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解詞
曼延：連綿不斷。如：曼延曲折的羊腸小道。
漫延：曼延。如：沙漠一直漫延到遙遠(yuǎn)的天邊。
蔓延：像蔓草一樣不斷向周圍擴(kuò)展。如：蔓延滋長(zhǎng) 火勢(shì)蔓延。
三者都是動(dòng)詞，都有“擴(kuò)展”的意思。我們可以用數(shù)學(xué)上的幾何概念來(lái)區(qū)分這三者的詞義。如果是直線式的擴(kuò)展，用“曼延”；平面式的擴(kuò)展，用“漫延”；立體式的擴(kuò)展，則用“蔓延”。另外，抽象事物的擴(kuò)展多用“蔓延”。
練習(xí)
選詞填空：A．曼延B蔓延C．漫延
①湖水――到了周圍農(nóng)田。
②太行山脈――千余里。
③跨國(guó)公司把勢(shì)力――到世界各國(guó)。
④這條山路――曲折。
⑤美國(guó)聯(lián)邦衛(wèi)生機(jī)構(gòu)官員2004年1月15日說(shuō)，流感病毒已經(jīng)――到每個(gè)州，死于肺炎和流感的人數(shù)直線上升。
參考答案：①c②A③B④A⑤B
問(wèn)鼎、衛(wèi)冕與蟬聯(lián)
解詞
1．“問(wèn)鼎”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：春秋時(shí)，楚子(楚莊王)北伐，陳兵于洛水，向周王朝炫耀武力。周定王派遣王孫滿慰勞楚師，楚子向王孫滿詢問(wèn)周朝的傳國(guó)之寶九鼎的大小和輕重(見(jiàn)《左傳?宣公三年》)。楚子問(wèn)鼎，有奪取周王朝天下的意思。后用“問(wèn)鼎”指圖謀奪取政權(quán)，也比喻在比賽或競(jìng)爭(zhēng)中奪取第一名。例如：?jiǎn)柖χ性∵@次比賽主隊(duì)連輸幾場(chǎng)，失去問(wèn)鼎的機(jī)會(huì)。
2．“衛(wèi)冕”：“衛(wèi)”是保衛(wèi)；“冕”原意是禮帽，后來(lái)專指帝王的禮帽，在這里比喻運(yùn)動(dòng)員在上次競(jìng)賽中取得的冠軍稱號(hào)。合起來(lái)，“衛(wèi)冕”指在競(jìng)賽中保住上次獲得的冠軍稱號(hào)。
在古希臘奧林匹克競(jìng)技會(huì)上，競(jìng)賽優(yōu)勝者可以獲得用月桂樹(shù)葉編成的花冠，稱為桂冠?，F(xiàn)代的競(jìng)賽冠軍只拿金牌、獎(jiǎng)杯等，已經(jīng)不戴桂冠，用“冕”比喻冠軍，可能同上述歷史有關(guān)。例如：衛(wèi)冕成功。 男子籃球隊(duì)能否衛(wèi)冕，就看這場(chǎng)比賽了。
3．蟬聯(lián)：連續(xù)，多指連任某個(gè)職務(wù)或繼續(xù)保持某種稱號(hào)。例如：蟬聯(lián)世界冠軍。
辨析
依據(jù)典故及詞義，很明顯，“問(wèn)鼎”和“衛(wèi)冕”都用于將來(lái)時(shí)，取得或保住上次冠軍，是一個(gè)奮斗目標(biāo)，不是已經(jīng)得到的現(xiàn)實(shí)。另外，這兩個(gè)詞都是不及物動(dòng)詞。需要注意的是：常說(shuō)的“問(wèn)鼎奧運(yùn)”中“奧運(yùn)”是補(bǔ)語(yǔ)，不是賓語(yǔ)；“衛(wèi)冕成功”中“衛(wèi)冕”是努力爭(zhēng)取而成敗難卜的行動(dòng)，“成功”作“衛(wèi)冕”的謂語(yǔ)，而不是賓語(yǔ)。而“蟬聯(lián)”是及物動(dòng)詞，可接賓語(yǔ)。
練習(xí)
判斷下列加點(diǎn)詞的使用是否正確。
①易世益是江漢油田鉆井處一名普通工人，曾連續(xù)八年衛(wèi)冕江漢油田象棋大賽桂冠，三次在全國(guó)石油象棋賽中奪桂，被人譽(yù)為“石油象棋王”。
②中國(guó)隊(duì)體操女團(tuán)摘金，首次問(wèn)鼎奧運(yùn)冠軍創(chuàng)歷史。
參考答案：①錯(cuò)誤；②錯(cuò)誤。
解析：例①和例②的不妥之處，其一，把“衛(wèi)冕”和“問(wèn)鼎”作為及物動(dòng)詞使用，分別以“江漢油田象棋大賽桂冠”“奧運(yùn)冠軍”作賓語(yǔ)?！皢?wèn)鼎”和“衛(wèi)冕”本身就是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)詞組，“鼎”是動(dòng)詞“問(wèn)”的賓語(yǔ)，“冕”是動(dòng)詞“衛(wèi)”的賓語(yǔ)，如同“吃飯”一樣，“飯”是“吃”的賓語(yǔ)，不能再帶賓語(yǔ)。其二。例①和例②不應(yīng)把“衛(wèi)冕”和“問(wèn)鼎”這兩個(gè)詞用于過(guò)去時(shí)，它們適用于決賽之前?？蓪ⅰ靶l(wèi)冕”“問(wèn)鼎”改成及物動(dòng)詞“奪得”之類。例①中把“衛(wèi)冕”改為“蟬聯(lián)”最合適。
做客與作客
電視節(jié)目、報(bào)刊中常說(shuō)“某人做客胙客某欄目”，到底應(yīng)該用“做客”還是“作客”?
大家都知道我們一開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)最先是學(xué)習(xí)拼音、生字、詞組、近義詞、反義詞等。今天我們的投資學(xué)習(xí)也從詞開(kāi)始，首先來(lái)分辨一對(duì)近義詞。
有人說(shuō)投資與投機(jī)是一對(duì)孿生兄弟，長(zhǎng)得非常相似，很難分辨。這確實(shí)讓大家困惑了很久，直到1934年格雷厄姆在《有價(jià)證券分析》一書(shū)中明確了投資的定義，并教我們區(qū)分投資與投機(jī)。他提出，投資是指根據(jù)詳盡的分析，進(jìn)行本金安全和滿意回報(bào)有保證的操作。不符合這一標(biāo)準(zhǔn)的操作就是投機(jī)。格雷厄姆認(rèn)為，動(dòng)機(jī)比外在表現(xiàn)更能確定購(gòu)買證券是投資還是投機(jī)。投資者與投機(jī)者最實(shí)際的區(qū)別在于他們參與股市的態(tài)度上。投機(jī)者的興趣主要在參與市場(chǎng)波動(dòng)并從中謀取利益，而投資者的興趣主要在以適當(dāng)?shù)膬r(jià)格取得和持有適當(dāng)?shù)墓善薄?/p>
乍一看上面的這些定義和分析還是略顯復(fù)雜，但其實(shí)平常我們耳熟能詳?shù)墓适乱哺嬖V了我們什么是投資和投機(jī)。比如守株待兔的故事，那個(gè)宋國(guó)的農(nóng)夫見(jiàn)一只兔子撞死在他地頭上的大樹(shù)上，不費(fèi)吹灰之力便吃到了一頓野味，便從此不干活，守在樹(shù)下等著兔子撞樹(shù)，結(jié)果卻連兔子影子也沒(méi)有再見(jiàn)到。
從格雷厄姆對(duì)投資的定義，我們來(lái)對(duì)照這個(gè)故事：農(nóng)夫沒(méi)有分析過(guò)兔子自動(dòng)送上門來(lái)撞死是否經(jīng)常發(fā)生，靠撞死的兔子能否解決自己的溫飽問(wèn)題，而心懷僥幸心理，期望通過(guò)小概率事件的發(fā)生來(lái)獲利。再者，他放棄了自己賴以生存的土地耕作，以致田地長(zhǎng)滿野草，以此為代價(jià)來(lái)苦苦追求純屬偶然的“兔子自殺”，與“本金安全和滿意回報(bào)有保證”背道而馳，是純粹的投機(jī)行為。
而《古文觀止》里有篇名文叫《馮諼客孟嘗君》，講述的是孟嘗君善待門下眾多食客，最終食客馮諼輔佐孟嘗君成為齊國(guó)一代名相的故事。從故事中我們可以看出，孟嘗君為了尋找和培養(yǎng)有才之士，投入大量錢財(cái)，供養(yǎng)食客上千，并且盡量滿足他們的要求，最終他的食客中出現(xiàn)了馮諼這樣的人才，幫助他收債市義，游說(shuō)諸侯，鞏固了孟嘗君的地位。
一、新組詞語(yǔ)應(yīng)與原詞語(yǔ)詞性相同，詞根義相同或相近
例1： 依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
（1）就此事件，我新華社_______發(fā)表聲明。
（2）她就是這部小說(shuō)中女主人公的_______。
（3）他們兩位素未謀面，還要請(qǐng)你_______一下。
A. 受權(quán) 原型 引見(jiàn) B. 授權(quán) 原形 引薦C．授權(quán) 原型 引見(jiàn) D．受權(quán) 原形 引薦
【解析】答案是A。（1）“受”可組詞為“接受”，“授”可組詞為“授予”；因?yàn)樘峁┑囊唤M詞語(yǔ)原本都是動(dòng)詞，所以新組的詞也應(yīng)該是動(dòng)詞，都可以充作謂語(yǔ)。“受權(quán)”的意思是“接受權(quán)力”，“授權(quán)”的意思是“授予權(quán)力”。那么新華社授予誰(shuí)權(quán)力了呢？其意含混不清，所以只能用“受權(quán)”。（2）“型”可組詞為“類型”，“形”可組詞為“形狀，形態(tài)”；從詞性上說(shuō)也是前后一致的。但是漢字多數(shù)有不止一個(gè)本意， “型”也可組詞為同樣是名詞的“型號(hào)”，只不過(guò)這個(gè)新組的詞語(yǔ)已經(jīng)與“女主人公”搭不上任何關(guān)系了。（3）同理，“見(jiàn)”可組詞為“相見(jiàn)、見(jiàn)面”，“薦”可組詞為“推薦”，區(qū)別不言而喻。
二、新組詞語(yǔ)應(yīng)接受語(yǔ)法與習(xí)慣性搭配的檢驗(yàn)
例2：馮老師的“碼根碼”漢字輸入軟件已進(jìn)入電腦市場(chǎng)，他的生活_______也有所改善。（ 境況/境遇）
【解析】在這個(gè)句子中，可以先將“況”組詞為“情況”，將“遇”組詞為“遭遇”，然后找到與之搭配的動(dòng)詞“改善”。答案應(yīng)該是“境況”，因?yàn)椤霸庥觥睙o(wú)法和“改善”搭配。
有時(shí)，選題中出現(xiàn)的詞語(yǔ)較難區(qū)別，因?yàn)樗鼈儐为?dú)出現(xiàn)時(shí)并不是一個(gè)有特定意義的詞語(yǔ)，而只是一個(gè)短語(yǔ)的組成部分。此時(shí)，可以通過(guò)造句、自設(shè)搭配的方式來(lái)作出選擇。
例3：與會(huì)的很多國(guó)家認(rèn)為，嚴(yán)厲打擊國(guó)際恐怖活動(dòng)無(wú)可厚非，但草木皆兵，隨意擴(kuò)大戰(zhàn)爭(zhēng)范圍，則_______輕率。（有失/失之）
【解析】“失之”和“有失”，區(qū)別時(shí)易先想到“失之偏頗”和“有失風(fēng)度”這兩個(gè)常見(jiàn)短語(yǔ)?！笆е贝钆涞馁e語(yǔ)一般是貶義詞，“有失”搭配的賓語(yǔ)一般是褒義詞?！拜p率”是個(gè)貶義詞，因此，選擇“有失”。
三、新組詞語(yǔ)應(yīng)該接受文句形成的特殊語(yǔ)境的觀照
正確的語(yǔ)言感知能力不僅來(lái)自于積累與巧妙的辨析，更主要的還在于對(duì)一個(gè)句子、一個(gè)語(yǔ)段的整體把握。只有接受了整個(gè)句子形成的特殊語(yǔ)境觀照后作出的判斷才是最高明、最可靠的。請(qǐng)看下例。
例4：究竟有沒(méi)有外星人呢？長(zhǎng)期以來(lái)，這一直是人們______________的問(wèn)題。（ 思索/思考）
【解析】供選詞語(yǔ)中“索”有“探索”義，因而呼應(yīng)了“長(zhǎng)期以來(lái)”包含的蘊(yùn)意。
例5：蘇州河就像大病初愈的老人，需要精心______________，千萬(wàn)不能把各種額外的負(fù)擔(dān)加到他的身上。（看護(hù)/保護(hù)）
【解析】“?！笨山M詞為“保衛(wèi)”，含防止受人侵犯的意思；“看”可組詞為“看管”，沒(méi)有防止受人侵犯的的意思，更側(cè)重于“關(guān)注”。上句中因?yàn)閷⑻K州河比作“大病初愈的老人”，所以“看護(hù)”顯得更為合理。
總的來(lái)說(shuō)，“拆詞辨析法”簡(jiǎn)單明了，適合大多數(shù)的近義實(shí)詞辨析題。但是，這種解題方式也不是“放之四海而皆準(zhǔn)”的，最重要的還是平時(shí)對(duì)字詞含義的積累。很多詞語(yǔ)的意思很難用什么巧妙的方式來(lái)解釋，比如“干預(yù)”“干涉”、“體制”“機(jī)制”等?！安鹪~辨析法”只是快速解題的方法之一，在緊張的高考中，適當(dāng)運(yùn)用一些方法迅速準(zhǔn)確地解題顯得十分重要。
【強(qiáng)化訓(xùn)練】
1.依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
（1）孟姜女的悲慟，表示了她對(duì)丈夫的_______。
（2）同志們對(duì)親手紡的線織的布做的衣服，格外_______。
（3）他把仇人殺了，心里感到無(wú)比_______。
A.哀傷 愛(ài)惜 快慰 B.哀思 愛(ài)護(hù) 安慰
C.哀傷 愛(ài)護(hù) 安慰 D.哀思 愛(ài)惜 快慰
2.依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
（1）除了語(yǔ)言之外，我們還可以用動(dòng)作、神態(tài)來(lái)________心意。
（2）某些單位人浮于事，工作________，政府就應(yīng)該從重進(jìn)行處理。
（3）對(duì)不同酒的喜好能體現(xiàn)男人的性格和________。
A.溝通 不力 品位 B.勾通 不利 品味
C.溝通 不利 品位 D.勾通 不力 品味
3.依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
（1）最終,經(jīng)過(guò)柯克帕的________，約翰尼很快由潛在客戶，變成了正式客戶。
（2）追擊部隊(duì)奉命停止追擊，就地轉(zhuǎn)入________。
（3）這部現(xiàn)行的規(guī)章制度出現(xiàn)了不少問(wèn)題，我們應(yīng)該予以________。
A.引見(jiàn) 搜繳 審訂 B.引見(jiàn) 搜剿 審定
C.引薦 搜繳 審定 D.引薦 搜剿 審訂
【參考答案與解析】
1.D解析：（1）“哀傷”中的“傷”可組詞為“傷痛”，與“悲慟”語(yǔ)意重復(fù)；“哀思”中的“思”另可組詞為“思念”，出現(xiàn)了新的語(yǔ)意，可與“表示”搭配，使句子表達(dá)準(zhǔn)確。（2）“愛(ài)惜”中的“惜”可另組詞為“珍惜”；“愛(ài)護(hù)”中的“護(hù)”可組詞為“保護(hù)”?！熬€”“布”“衣服”等不能和“保護(hù)”搭配，可以和“珍惜”搭配，所以選“愛(ài)惜”。（3）“快慰”中的“快”可組詞為“快樂(lè)”，第三句中應(yīng)該是感到暢快的，用“快慰”更合語(yǔ)境。
【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；近義詞；辨析；語(yǔ)用
引言
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的近義詞辨析問(wèn)題已越來(lái)越受到人們的重視且成果頗多，但很多文章的共性是多從“詞義”和“語(yǔ)法”角度來(lái)對(duì)近義詞進(jìn)行辨析。其實(shí)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中還尤其要注意“語(yǔ)用”在辨析時(shí)所起的作用。在辨析近義詞時(shí)關(guān)注“語(yǔ)用”，其關(guān)注點(diǎn)是說(shuō)話人如何在特定語(yǔ)境下合適地、得體地使用語(yǔ)言，以及聽(tīng)話人如何在特定的語(yǔ)境下正確理解或推斷出說(shuō)話人意思等方面，以下我們從六個(gè)方面來(lái)探討“語(yǔ)用”在辨析近義詞中的應(yīng)用。
一、適用對(duì)象
所謂“適用對(duì)象”就是看一個(gè)詞在使用過(guò)程中能夠和哪些詞搭配。在交際中，除特殊場(chǎng)合外，一般情況下中國(guó)人遣詞用句是自然的輸出，因?yàn)樵缫蚜?xí)得，而對(duì)于外國(guó)人，則需要學(xué)習(xí)。
1.1近義詞動(dòng)詞
對(duì)于近義動(dòng)詞，可以從其本身的特點(diǎn)和與之相關(guān)聯(lián)的成分的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步細(xì)化分析。
1.1.1動(dòng)詞是否及物
對(duì)近義動(dòng)詞進(jìn)行辨析可以先看它們是及物動(dòng)詞還是不及物動(dòng)詞，及物動(dòng)詞可以帶賓語(yǔ)；不及物動(dòng)詞不可以帶賓語(yǔ)。例如，“旅游”和“游覽”，我們可以說(shuō)“我游覽了哈爾濱”，但是不可以說(shuō)“我旅游了哈爾濱”，這是因?yàn)椤奥糜巍笔遣患拔飫?dòng)詞，而“游覽”是及物動(dòng)詞。
1.1.2動(dòng)詞的時(shí)態(tài)
在辨析近義動(dòng)詞時(shí)要注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是已然還是未然。例如，“祝”用于未然，而“祝賀”卻用于已然。因此我們會(huì)在高考前說(shuō)“祝你考上大學(xué)”，而在得知成績(jī)后說(shuō)“祝賀你考上大學(xué)”，反之則是不正確的。
1.1.3動(dòng)詞是否具有自主性
一組近義動(dòng)作動(dòng)詞，可以從它們是自主動(dòng)詞還是非自主動(dòng)詞角度來(lái)進(jìn)行辨析，也就是看它們的動(dòng)作行為是否受人控制。例如，“降落”和“落”，二者都表示物體從高處向下運(yùn)動(dòng)，但“降落”是人可以控制的行為，而“落”除了表示人可以控制的行為之外，主要表示人不能控制的自然現(xiàn)象。因此，我們可以說(shuō)“傘兵慢慢從空中降落下來(lái)”，也可以說(shuō)“傘兵慢慢從空中落下來(lái)”，但我們不會(huì)說(shuō)“秋天樹(shù)葉都降落了”，只能說(shuō)“秋天樹(shù)葉都落了”。
1.1.4動(dòng)作行為主體是否一致
近義動(dòng)詞的差別還可能存在于所表示的動(dòng)作行為主體上，即動(dòng)作的發(fā)出者是否相同上。例如，“侵犯”和“侵略”，“侵略”的動(dòng)作主體只能是國(guó)家，而“侵犯”的主體可以是國(guó)家、團(tuán)體或個(gè)人。因此，我們認(rèn)為“侵犯我國(guó)領(lǐng)土或侵略我國(guó)領(lǐng)土”都是正確的說(shuō)法，而“侵略了她的人權(quán)”是錯(cuò)誤的句子，應(yīng)該用“侵犯”。
1.1.5賓語(yǔ)特點(diǎn)
辨析近義的及物動(dòng)詞時(shí)，可以從其所帶賓語(yǔ)的不同來(lái)進(jìn)行辨析，這就要看所帶賓語(yǔ)的類型是名詞性賓語(yǔ)還是謂詞性賓語(yǔ)；名詞性賓語(yǔ)是指人還是指物，是指之間還是指處所；如果是人，是哪一類人，是上級(jí)對(duì)下級(jí)還是下級(jí)對(duì)上級(jí)；如果是物，是具體事物還是抽象事物，是自然現(xiàn)象還是社會(huì)現(xiàn)象。
比如，“忍不住”和“受不了”，“忍不住”后面所接成分一般是動(dòng)詞或動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)，“受不了”后面一般是名詞性或名詞性結(jié)構(gòu)；因此，可以說(shuō)“她忍不住哭了起來(lái)”，而不說(shuō)“她受不了哭了起來(lái)”。
“參觀”和“訪問(wèn)”，可以說(shuō)“我們參觀了蕭紅故居”，而不能說(shuō)“我們?cè)L問(wèn)了蕭紅故居”，只能是“訪問(wèn)蕭紅”，而不是“參觀蕭紅”，因?yàn)椤皡⒂^”的賓語(yǔ)只能是物，而“訪問(wèn)”的賓語(yǔ)只能是人。
“撫養(yǎng)”和“贍養(yǎng)”，“撫養(yǎng)”的對(duì)象是晚輩，而“贍養(yǎng)”的對(duì)象是長(zhǎng)輩，因此我們說(shuō)“贍養(yǎng)老人”、“撫養(yǎng)孩子”；“報(bào)告”和“通知”?！皥?bào)告”的對(duì)象是上級(jí)，“通知”的對(duì)象是下級(jí)，因此我們可以說(shuō)“向首長(zhǎng)報(bào)告最新戰(zhàn)況”，而不可以說(shuō)“向首長(zhǎng)通知最新戰(zhàn)況”。
“變化”和“變動(dòng)”，變化的對(duì)象是自然或社會(huì)現(xiàn)象，而“變動(dòng)”的對(duì)象只是社會(huì)現(xiàn)象，因此可以說(shuō)“最近氣溫變化很大”，不用“變動(dòng)”，而在“他的工作最近可能有變動(dòng)”這個(gè)句子中可以用“變化”進(jìn)行替換。
1.1.6狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)特點(diǎn)
動(dòng)詞前面適用什么類型的狀語(yǔ)，后面有無(wú)補(bǔ)語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ)是何類型，都是對(duì)近義詞進(jìn)行辨析時(shí)應(yīng)該考慮的。
對(duì)于狀語(yǔ)在辨析近義詞動(dòng)詞時(shí)的運(yùn)用，主要是從音節(jié)的角度來(lái)考慮，如“加”和“加以”，“加”前面的狀語(yǔ)只能是單音節(jié)的詞，而“加以”前的狀語(yǔ)只能是多音節(jié)的詞。因此可以說(shuō)“不加思考、認(rèn)真加以研究、多加思索、努力加以解決。
“忍耐”和“忍受”。可以說(shuō)“你先忍耐一下，馬上就結(jié)束了”，而不能說(shuō)“你先忍受一下，馬上就結(jié)束了”。因?yàn)椤叭棠汀笨梢詭?dòng)量補(bǔ)語(yǔ)，而“忍受”不可以帶動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)。
1.2近義形容詞
對(duì)于近義形容詞，在辨析時(shí)要看其能否受程度副詞、否定副詞修飾；能否重疊及進(jìn)入V不V的格式以及所修飾的中心語(yǔ)是否相同等。
例如“快”和“快速”，說(shuō)“他跑得真快”、“他跑得不快”、“他跑得快不快”都是正確的句子，而不能說(shuō)“他跑得真快速”、“他跑得不快速”、“他跑得快速不快速”，因?yàn)椤翱臁笨梢允艹潭雀痹~、否定副詞修飾，可以進(jìn)入V不V的格式，而“快速”卻不可以。
1.3近義名詞
對(duì)于近義詞來(lái)說(shuō)，辨析時(shí)要看其是否可數(shù)、是否能被修飾。比如“車”和“車輛”，“車輛”是“車”的總稱，是不可數(shù)名詞，不受數(shù)量詞修飾；“車”是可數(shù)名詞，可以說(shuō)“一輛車”，但說(shuō)“一輛車輛”卻是錯(cuò)誤的?？梢哉f(shuō)“那是款紅色的跑車”，不能說(shuō)“那是款紅色的跑車輛”。類似的還有“書(shū)”和“書(shū)籍”、“橋”和“橋梁”等等。
1.4近義副詞
對(duì)于近義副詞的辨析，應(yīng)該考慮其所修飾的成分的特點(diǎn)。是單個(gè)詞還是詞組或句子等復(fù)雜形式，單個(gè)詞是自主動(dòng)詞還是非自主動(dòng)詞；修飾的動(dòng)作行為是已然的還是未然的……
例如，“一連”和“連連”。我們可以說(shuō)“他一連玩了五個(gè)小時(shí)的游戲”，用“連連”不可；可以說(shuō)“他很同意我的觀點(diǎn)，連連點(diǎn)頭”，用“一連”卻不可；只有在“他很害怕，一連后退了幾步”這樣的句子中“一連”和“連連”才可以互相替換用，因?yàn)槎吆竺娑急仨毥觿?dòng)賓結(jié)構(gòu)，但“一連”后的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中間必須插入一個(gè)數(shù)量結(jié)構(gòu)，而“連連”后面的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中可以沒(méi)有數(shù)量結(jié)構(gòu)，但也可以有數(shù)量結(jié)構(gòu)，前提是這個(gè)數(shù)量結(jié)構(gòu)的量必須是不確定的。
“逐漸”和“逐步”，二者都是副詞，都可以作狀語(yǔ)，但“逐漸”一般修飾自主動(dòng)詞，不能修飾非自主動(dòng)詞，“逐步”就不受此限制，動(dòng)詞自主與否都可以用其修飾?？梢哉f(shuō)“他的漢語(yǔ)水品逐漸提高”，用“逐步”也可以，但不可以說(shuō)“天逐步黑了”，因?yàn)樵谶@個(gè)句子中只能用“逐漸”。
再如“立刻”和“頓時(shí)”，可以說(shuō)“他的演講剛結(jié)束，觀眾席上立刻爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲”，用“頓時(shí)”也可以，但我們不能說(shuō)“你到家后頓時(shí)給我回個(gè)電話”，這里只能用“立刻”，因?yàn)椤邦D時(shí)”只能修飾已然的動(dòng)作行為，而“立刻”無(wú)此限制。
1.5近義介詞
對(duì)于近義介詞的辨析應(yīng)該考慮其用于主語(yǔ)前還是主語(yǔ)后；后面的賓語(yǔ)是哪類名詞或名詞性結(jié)構(gòu)；由它所組成的介賓結(jié)構(gòu)可以和什么樣的形式組合，如果是動(dòng)詞，要看是動(dòng)作性動(dòng)詞還是非動(dòng)作性動(dòng)詞或其他動(dòng)詞；同時(shí)要注意音節(jié)的搭配。
例如，“對(duì)于”和“關(guān)于”，“對(duì)于”可以放在主語(yǔ)前，也可以放在主語(yǔ)后，而“關(guān)于”只可放在主語(yǔ)前。因此，我們可以說(shuō)“我對(duì)于這件事沒(méi)有任何意見(jiàn)”，也可以說(shuō)“對(duì)于這件事我沒(méi)有任何意見(jiàn)”，但我們不能說(shuō)“我關(guān)于這件事沒(méi)有任何意見(jiàn)”，只能說(shuō)“關(guān)于這件事我沒(méi)有任何意見(jiàn)”。
“往”和“朝”，“往”必須和表示方位、處所的詞語(yǔ)組合，不能直接和指人或物的名詞組合，“朝”卻沒(méi)有這個(gè)限制；所以，可以說(shuō)“請(qǐng)往我這里看”或“請(qǐng)朝我這里看”，可以說(shuō)“朝老師看過(guò)去”，但不可以說(shuō)“往老師看過(guò)去”。
“向”和“朝”，“向”可與動(dòng)作性強(qiáng)或弱的動(dòng)詞組合，而“朝”只與動(dòng)作性強(qiáng)的動(dòng)詞組合。因此能說(shuō)“向她深情地看了一眼”，用“朝”也可以，但不能說(shuō)“朝他表示敬意”，只能說(shuō)“向他表示敬意”。
“按”和“按照”，我們可以說(shuō)“按期完工（按照期完工）；按期限完工（按照期限完工）”，因?yàn)椤鞍础辈皇芤艄?jié)限制，而“按照”只能和雙音節(jié)詞搭配。
二、適用句類
這里所說(shuō)的句類是一個(gè)比較寬泛的概念，包括一般所說(shuō)的陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等句類，也包括這些句類下面再分的小類，譬如疑問(wèn)句又可以再分為選擇問(wèn)、正反問(wèn)、特指問(wèn)、是非問(wèn)等；還包括一般的句式，譬如主動(dòng)句、被動(dòng)句、比較句等。
在交際中，要想表達(dá)不同的意思，就要選用不同的句類。所以，可以通過(guò)近義詞所使用的句類的不同來(lái)對(duì)其進(jìn)行辨析。
例如“或者”和“還是”，“或者”可以用于陳述句或祈使句，而“還是”只用于疑問(wèn)句。因此，可以說(shuō)“你或者明天來(lái)，或者后天來(lái)”；“你或者小張，明天必須來(lái)一個(gè)”，這里不可以用“還是”。在“你明天來(lái)還是后天來(lái)？”這樣的句子中可以用“或者”。
“還”和“再”，可以說(shuō)“你明天還去注冊(cè)嗎？”和“你明天還去不去注冊(cè)?。俊?，但這兩個(gè)句子中不可以用“再”，可以說(shuō)“你能不能再唱一首?。俊倍豢梢哉f(shuō)“你能不能還唱一首?。俊?，只能是“你還能不能唱一首啊？”，因?yàn)椤斑€”可以用于是非問(wèn)，“再”不可以；“還”和“再”都可以用于正反問(wèn)，但有條件限制，“還”用于V不V格式前，而“再”用于V不V格式后。
“千萬(wàn)”和“萬(wàn)萬(wàn)”，“千萬(wàn)”只可以用于祈使句，而“萬(wàn)萬(wàn)”還可以用于陳述句。所以，在“我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到專業(yè)課考得這么差”這樣的句子中不用“千萬(wàn)”，而在“你千萬(wàn)不能把這件事告訴別人！”這樣的橘子中可以用“萬(wàn)萬(wàn)”；
再如，“惋惜”和“可惜”，“可惜”可用于感嘆句，而“惋惜”不能這樣用，這是二者的區(qū)別之一。因此，我們可以說(shuō)“這么多的菜都倒掉了，真可惜！”，不說(shuō)“這么多的菜都倒掉了，真惋惜！”。
“籠罩”和“彌漫”，“籠罩”可以用于被動(dòng)句，而“彌漫”卻沒(méi)有這種用法。所以，“清晨的102國(guó)道被一片大霧籠罩著”是正確的說(shuō)法，而“清晨的102國(guó)道被一片大霧彌漫著”是錯(cuò)誤的說(shuō)法。
再有如“又”和“還”，說(shuō)“他的成績(jī)比你還高”和“他買的蘋(píng)果又大又紅”，而不說(shuō)“他的成績(jī)比你又高”和“他買的蘋(píng)果還大還紅”，因?yàn)椤坝帧北沓潭葧r(shí)不能用于陳述的比較句，而“還”表程度時(shí)能用于陳述的比較句。
三、肯定與否定
這里所說(shuō)的“肯定”，是說(shuō)某個(gè)詞在使用上要求后面必須跟一個(gè)肯定形式，不能是否定形式；所說(shuō)的“否定”，是說(shuō)某個(gè)詞在使用上要求后面必須跟一個(gè)否定形式，不能跟一個(gè)肯定形式。利用對(duì)“肯定”和“否定”的要求不同，可以進(jìn)行近義詞的辨析。例如“萬(wàn)分”和“十分”，“萬(wàn)分”只能修飾肯定形式，而“十分”沒(méi)有這個(gè)限制，因此說(shuō)“萬(wàn)分痛苦”，不說(shuō)“萬(wàn)分不痛苦”，說(shuō)“十分滿意”，也說(shuō)“十分不滿意”。類似的如“分外”和“格外”、“差不多”和“幾乎”，“差不多”只能直接修飾一個(gè)肯定形式，而“幾乎”不受這種限制。
四、簡(jiǎn)單與復(fù)雜
這里所說(shuō)的“簡(jiǎn)單”是指單個(gè)兒的一個(gè)詞，“復(fù)雜”則是指一個(gè)句法結(jié)構(gòu)，而非一個(gè)詞。利用對(duì)“簡(jiǎn)單”和“復(fù)雜”的要求不同，可以進(jìn)行近義詞的辨析。比如，“常?！焙汀巴ǔ！保俺３！睂?duì)“簡(jiǎn)單”和“復(fù)雜”沒(méi)有要求，而“通?！敝荒苄揎棌?fù)雜結(jié)構(gòu)，因此可以說(shuō)“春秋季節(jié)，我們常常舉辦服裝展覽”，也可以說(shuō)“春秋季節(jié)，我們通常舉辦服裝展覽”；可以說(shuō)“春秋季節(jié)，這類服裝展覽我們常常舉辦”，而在這里不可以用“通?！薄ｎ愃频倪€有“稍微”和“稍”，“稍微”所修飾的結(jié)構(gòu)必須是復(fù)雜的，而“稍”沒(méi)有這種限制。
五、語(yǔ)義側(cè)重
近義詞概括和反映的現(xiàn)象雖然基本一致，但強(qiáng)調(diào)的意義中心卻不盡相同。因此，在表達(dá)不同的意思時(shí)就要注意所用詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重，只有這樣才能使語(yǔ)言表達(dá)得更加準(zhǔn)確、得體。語(yǔ)義側(cè)重包括這樣兩個(gè)部分，一個(gè)是表義的輕重不同；另一個(gè)是敘述的側(cè)重點(diǎn)不同。
例如“違反”和“違背”，可以說(shuō)“違反規(guī)定；違反法律；違背誓言；違背承諾”，因?yàn)椤斑`反”的語(yǔ)義程度要高于“違背”。類似的近義詞很多，如“絕望”和“失望”，“懇求”和“請(qǐng)求”，“竭力”和“努力”，“敬仰”和“敬重”。這一點(diǎn)是和從詞義角度辨析近義詞的方法有交叉的，只是在不同層面上理解而已。
“暗暗”和“偷偷”，“暗暗”側(cè)重于表達(dá)心里活動(dòng)，而“偷偷”則側(cè)重于表達(dá)外在行動(dòng)。因此，我們可以說(shuō)“他偷偷溜進(jìn)房間”和“他暗暗下定決心”，而說(shuō)“他暗暗溜進(jìn)房間”和“他偷偷下定決心”都是不正確的。
六、語(yǔ)體色彩
從色彩方面辨析近義詞包括以下三個(gè)方面：感彩、語(yǔ)體色彩和地方色彩。很多著作中都對(duì)色彩有過(guò)很細(xì)致的論述，這里不再贅述。但值得注意的一點(diǎn)就是，“色彩”不盡屬于語(yǔ)用角度，因?yàn)樗彩窃~義的體現(xiàn)，即“色彩義”，在這一點(diǎn)上辨析近義詞，二者是有交叉的，只是角度不同而已，但多數(shù)學(xué)者習(xí)慣上將之納入語(yǔ)用辨析之列。
以上是我們從“語(yǔ)用”的角度來(lái)解決對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的近義詞辨析的問(wèn)題，其實(shí)“語(yǔ)用”是個(gè)非常寬泛的概念，因?yàn)樗w的領(lǐng)域還可以涉及到文化等層面，在近義詞辨析中我們所談“語(yǔ)用”只是整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)的一個(gè)縮影，因?yàn)樵趯?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，不關(guān)注“語(yǔ)用”，不研究、運(yùn)用“語(yǔ)用”就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗。近義詞的辨析對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很難的事，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要駕輕就熟也并不容易，這對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了很高的要求。以往曾經(jīng)有過(guò)的諸如“中國(guó)人就這么說(shuō)”之類的話是不負(fù)責(zé)任的。為了講好近義詞，就需要用各種方法去分析、比較近義詞，從整體上對(duì)其進(jìn)行綜合、全面、細(xì)致的辨析，盡量使之能夠易講、易記、易運(yùn)用。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]蔣可心《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法研究》【M】.黑龍江教育出版社.2001
關(guān)鍵詞：《古今漢語(yǔ)詞典》 義項(xiàng)語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理建議
一、引言
由商務(wù)印書(shū)館2002年出版的《古今漢語(yǔ)詞典》是一部體大慮周之作。然而這部扛鼎之作依舊存在一些瑕疵，在此筆者以漢字“文”的釋義為例，懷高山仰止之心情抱愧指瑕，并真誠(chéng)希望此部《古今漢語(yǔ)詞典》能盡善盡美。
二、關(guān)于義項(xiàng)釋義的準(zhǔn)確性
《古今漢語(yǔ)詞典》中的單字“文”的釋義如下所示：
文wén?彩色交錯(cuò)。 [例]五色成～而不亂。（《禮記?樂(lè)記》） []～繡。?紋理，花紋。仲子生而有～在其手。（《左傳?隱元年》） []～馬/～龍/～車。?刺畫(huà)花紋。 [例]披發(fā)文身（《戰(zhàn)國(guó)策?趙二》）?字，文字。 [例]于～，皿蟲(chóng)為蠱。（《左傳?昭元年》）|誰(shuí)又會(huì)識(shí)字解～地懂道理。（王統(tǒng)照《山雨》）|識(shí)～斷字|說(shuō)～解字 []～盲/～本/～改 []漢～/銘～/篆～/甲骨～。?指禮樂(lè)制度等。 [例]文王既沒(méi)，～不在茲乎？（《論語(yǔ)?子罕》）|儒以～亂法。（《韓非子?五蠹》）|繁文縟節(jié)。?文章，作品。 [例]醉能同其樂(lè)，醒能述以～者，太守也。（宋?歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）|大伯伯還出了題目要姐夫做～。（巴金?《春》）|～不對(duì)題|奇～共賞 []～選/～集/～筆/～庫(kù)/～風(fēng) []回～詩(shī) []論～/議～/散～/作～/雜～/小品～。?文采，華麗。 [例]君子質(zhì)而已矣，何以～為？（《論語(yǔ)?顏淵》）?文才。 [例]且晉公子敏而有～。（《國(guó)語(yǔ)?晉四》）|周勃重厚少～。（《漢書(shū)?高帝紀(jì)下》）?法令條文。 [例]有不享則修～。（《國(guó)語(yǔ)?周上》）|舞～弄法。10文雅，柔和。 [例]此名士之子，溫文爾雅。（《聊齋志異?陳錫九》） []～靜/～弱/～火/～縐縐/ []斯～。 [？]非軍事的。與“武”相對(duì)。 [例]武不可覷，～不可匿。（《國(guó)語(yǔ)?周中》）|你這小人家，敢和我這老人家比試比試？是～是武，動(dòng)手勁還是動(dòng)心勁？（孫犁《風(fēng)云初記》）|能～能武 []～職/～官。 [？]指社會(huì)科學(xué)。 [例]他在大學(xué)里是學(xué)～的。|重理輕～ []～科。 [？]自然界的某些現(xiàn)象。 []天～/水～/地～。 [？]文言。與“白話”想對(duì)。 [例]這本書(shū)是半～半白的風(fēng)格。 [？]量詞。舊時(shí)銅錢一枚稱一～。 [例]可以錢二十八～埋宅四角，可以免災(zāi)。（《宋書(shū)?徐羨之傳》）|一～錢|一～不值。 []分～。 [？]（舊wèn）掩飾，粉飾。 [例]小人之過(guò)也必～。（《論語(yǔ)?子張》） [？]（舊wèn）修飾。 [例]《小雅》之所以為《小雅》者，取是而～之也。（《荀子?儒孝》） [？]姓。春秋時(shí)越有文種。
對(duì)于上文漢字“文”的釋義，筆者存疑之處有三：
（一）第?條義項(xiàng)其例詞“文繡”似不準(zhǔn)確。通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的查閱，“文繡”一詞至少有五種含義。
（1）《管子?小匡》所載“食必粱肉，衣必文繡，而戎士?jī)鲳??！贝颂帯拔摹贝_如《古今漢語(yǔ)詞典》所引有“色彩交錯(cuò)”之意。
（2）《漢書(shū)?文帝紀(jì)》所載“身衣弋綈，所幸慎夫人衣不曳地，帷帳無(wú)文繡，以示敦樸，為天下先?！贝颂帯拔睦C”則指漢代一種刺繡技術(shù)，當(dāng)其解釋為“刺繡”時(shí)，“文繡”作為例詞置于第?條義項(xiàng)后是合理的。
（3）王國(guó)維所作《文學(xué)小言》載“故文繡的文學(xué)之不足為真文學(xué)也，與哺U的文學(xué)同?！逼洹拔睦C”之意為“辭藻華麗”，作為例詞，其置于第?條義項(xiàng)后亦是合理的。
（4）以“文繡”為名姓古代不乏其人，“文”作為姓氏置于第 [？]條義項(xiàng)之后仍是合理的。
（5）在當(dāng)代，“文繡”更多的指的是一種美容技術(shù)。
綜上所述，“文C”一詞意義繁多，當(dāng)其作為例詞解釋義項(xiàng)時(shí)，倘若不給出具體語(yǔ)境，則易使讀者產(chǎn)生誤讀。
（二）第?條義項(xiàng)“紋理，花紋”其例文似不合適?！爸僮由形脑谄涫帧背鲎浴蹲髠?隱元年》，其文如下：
宋武公生仲子，仲子生而有文在其手，曰“為魯夫人”，故仲子歸于我。
對(duì)于該史料中“文”字的釋義，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜。楊伯峻先生《春秋左氏傳》釋云：
“文”即字，而先秦書(shū)未有言字者。
《春秋左傳詞典》中“文”字的釋義第一義項(xiàng)即為“字”，引用例文為閔公二年：
“有文在其手曰‘友’句?！?/p>
此處雖未以“仲子”句為例文，但此彼互證，編者亦認(rèn)為“文”為“文字”之意。其另一種說(shuō)法即如《古今漢語(yǔ)詞典》釋為“花紋、紋理”之義?！洞呵锝?jīng)傳集解》杜注：以手理自然成字，有若天命，故嫁之于魯；《左傳正義》孔疏：以其手之紋理自然成字，有若天之所命使為魯夫人然，故嫁之于魯也（1）。由此可見(jiàn)，杜預(yù)與孔穎達(dá)均將“文”釋為“紋理”，以手之“紋理”若“字”，亦有合理之處。
然而不管怎樣，“仲子有文在其手”其“文”釋義自古以來(lái)即存有爭(zhēng)端?！豆沤駶h語(yǔ)詞典》的編纂應(yīng)當(dāng)秉持客觀公正之原則，以眾說(shuō)紛紜之句做例證則有失嚴(yán)謹(jǐn)。
（三） 第 [？]條義項(xiàng)的例句表述似與前文不符?！按呵飼r(shí)越有文種”應(yīng)當(dāng)表述為“春秋時(shí)越有～種”，與前文保持一以貫之的表述方法似更妥帖。
三、關(guān)于義項(xiàng)釋義的全面性
由于關(guān)于古代漢語(yǔ)的歷史分期問(wèn)題存在爭(zhēng)議，對(duì)此我們采用當(dāng)前通用的分期方式，按照上古（先秦兩漢）、中古（魏晉至唐五代）、近古（宋至前期）、現(xiàn)當(dāng)代（五四以來(lái)）四個(gè)時(shí)期進(jìn)行義項(xiàng)的調(diào)查，筆者通過(guò)運(yùn)用北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言研究中心語(yǔ)料庫(kù)，在中國(guó)浩如煙海的文獻(xiàn)資料中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)原理：首先根據(jù)所要抽取的樣本數(shù)，對(duì)每個(gè)時(shí)期的所有語(yǔ)料進(jìn)行分層，以確定抽樣距離，然后根據(jù)抽樣距離對(duì)每一層內(nèi)的所有語(yǔ)料進(jìn)行抽樣，最后進(jìn)行字義收集整理分析。
通過(guò)上述方法，每個(gè)時(shí)期隨機(jī)抽取50條語(yǔ)料，四個(gè)時(shí)期共抽取200條語(yǔ)料，通過(guò)對(duì)所收集語(yǔ)料的整理分析，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的義項(xiàng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于《古今漢語(yǔ)詞典》中所給出的18條義項(xiàng)。
義項(xiàng)調(diào)查結(jié)果如下：
表一：古今釋義匯總
表二：釋義匯總及其例證
運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理匯總，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)漢語(yǔ)言發(fā)展的歷史進(jìn)程中，漢字“文”的常用義項(xiàng)至少有28項(xiàng)。
四、關(guān)于義項(xiàng)釋義的序列性
對(duì)于含有多個(gè)義項(xiàng)的單字，其義項(xiàng)排序尤為重要，合理的排序方式能夠使讀者在查詢時(shí)一目了然，降低查詢難度。
《古今漢語(yǔ)詞典》的單字義項(xiàng)排序方式則稍顯混亂，縱觀漢字“文”的18條義項(xiàng)的排列順序，主要按照上古、中古、近古、現(xiàn)當(dāng)代的時(shí)間先后順序，但并不嚴(yán)格。例如根據(jù)表格1，《古今漢語(yǔ)詞典》中的第?條義項(xiàng)“字，文字”是在中古時(shí)期才被廣泛使用，而第?條義項(xiàng)“文采，華麗”則在上古時(shí)期就已廣泛存在，則第?條義項(xiàng)應(yīng)當(dāng)排在第?條義項(xiàng)之前。
針對(duì)此上等問(wèn)題，筆者結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，嘗試提出更加合理的義項(xiàng)排序方式，其排序方式步驟如下：
（一）對(duì)義項(xiàng)詞性進(jìn)行分類。主要可分為動(dòng)詞、名詞、形容詞三大類。以漢字“文”的義項(xiàng)為例，結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將28條義項(xiàng)首先分為三類，其中，“文”作為量詞以及姓氏時(shí)可單列兩類，總共五類，為詞義查詢創(chuàng)造便捷。
（二）每一詞性大類下的義項(xiàng)依舊需要進(jìn)行分類。此時(shí)義項(xiàng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果按照上古、中古、近古、現(xiàn)當(dāng)代的時(shí)間先后順序分為四類，分類的依據(jù)是每一個(gè)義項(xiàng)在某一時(shí)期的使用概率大小。例如第?條義項(xiàng)“字，文字”，盡管在上古時(shí)期這種用法就已經(jīng)出現(xiàn)，但是根據(jù)統(tǒng)計(jì)，其廣泛使用是在中古時(shí)期，故將其歸于中古時(shí)期的義項(xiàng)。
（三）對(duì)各義項(xiàng)結(jié)合其在各時(shí)期的使用概率進(jìn)行分期以后，則需要對(duì)每一時(shí)期下的義項(xiàng)進(jìn)行具體排序。此時(shí)可以根據(jù)每一義項(xiàng)的使用概率大小進(jìn)行排序。例如同屬于上古時(shí)期義項(xiàng)“色彩交錯(cuò)”和“花紋，紋理”，根據(jù)表格1，“花紋，紋理”的使用概率為7.0%，而“文辭才華”的使用概率為4.0%，則“花紋、紋理”的義項(xiàng)應(yīng)當(dāng)排在義項(xiàng)“色彩交錯(cuò)”之前。
綜合以上三步，以表格形式呈現(xiàn)排序結(jié)果如下：
五、結(jié)語(yǔ)
在本文中，我們通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)原理，以漢字“文”的釋義為例，對(duì)《古今漢語(yǔ)詞典》的編纂提出了x項(xiàng)的準(zhǔn)確性、全面性、序列性三個(gè)問(wèn)題，尤其是針對(duì)義項(xiàng)排序的問(wèn)題，我們根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出了一套行之有效的方法。這樣一來(lái)，相信無(wú)論是對(duì)編者的編纂，還是對(duì)讀者的閱讀都能夠提供更大便捷。
表三：義項(xiàng)排序
其中關(guān)鍵在于現(xiàn)代詞典的編纂應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)。對(duì)于編纂者而言，一方面，可以短時(shí)間內(nèi)獲得大量語(yǔ)料，對(duì)相關(guān)義項(xiàng)的總結(jié)更加全面，另一方面，可以使義項(xiàng)的排序更有章法，更有條理；對(duì)于閱讀者而言，層次分明、一目了然的義項(xiàng)分類和排序能夠降低人們的查詢難度，同時(shí)，清晰明了的義項(xiàng)呈現(xiàn)方式更加能夠滿足讀者的閱讀享受，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：易混淆詞 近義詞 辨析 立場(chǎng)與原則
一、引言
張博先生曾說(shuō)，漢語(yǔ)中介語(yǔ)“易混淆詞”指的是“站在中介語(yǔ)的立場(chǎng)、著眼于目的語(yǔ)理解和使用中的詞語(yǔ)混淆現(xiàn)象并根據(jù)混淆的普遍程度歸納出來(lái)的詞語(yǔ)類聚”。對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言，我們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)中涉及詞義辨析時(shí)用到更多的是“近義詞”這個(gè)概念，近義詞指的是意義相近的詞語(yǔ)。從近義詞與易混淆詞這兩個(gè)專有名詞的釋義上，我們就可以發(fā)現(xiàn)，近義詞與易混淆詞在定義時(shí)的立場(chǎng)就是不同的。近義詞的辨析更傾向于漢語(yǔ)的本體研究，而易混淆詞辨析，則是站在中介語(yǔ)的立場(chǎng)，為母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)掃清障礙。因此，過(guò)去的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，將近義詞辨析的方法直接應(yīng)用于易混淆詞辨析的做法是不科學(xué)的。易混淆詞的辨析從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度而言，比母語(yǔ)為漢語(yǔ)者的近義詞辨析更為復(fù)雜。易混淆詞辨析除了要考慮詞語(yǔ)之間意義上的差別，還與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)環(huán)境、出生國(guó)別、民族文化等很多因素有關(guān)。在完成了詞匯課易混淆詞辨析的小組作業(yè)之后，本人對(duì)易混淆詞辨析這一課題有了新的認(rèn)識(shí)，本文將著重闡述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中易混淆詞辨析的立場(chǎng)與原則。
二、易混淆詞辨析的立場(chǎng)
（一）目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界對(duì)易混淆詞辨析的研究
隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，無(wú)論是對(duì)漢語(yǔ)的本體研究，還是對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)研究，亦或是對(duì)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的研究，都在1978年學(xué)科體系建立之后有了長(zhǎng)足的發(fā)展。對(duì)于易混淆詞的研究，對(duì)外漢語(yǔ)界的起步并不晚。但是早期的易混淆詞辨析研究，并沒(méi)有打破將易混淆詞辨析置于近義詞辨析框架之下的局限，在易混淆詞的辨析中，缺乏針對(duì)性與目的性，沒(méi)有找到易混淆詞辨析與同義詞辨析的本質(zhì)差異。2013年，張博先生在《世界漢語(yǔ)教學(xué)中》發(fā)表了題為《針對(duì)性：易混淆詞辨析詞典的研編要?jiǎng)t》的文章，闡述了易混淆詞辨析詞典編纂時(shí)抓住針對(duì)性的重要性。近年來(lái)，很多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者也對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞義辨析作了專題研究，如郭志良、劉叔新、張占山等。
（二）易混淆詞辨析的立場(chǎng)
1.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者的立場(chǎng)
易混淆詞辨析是在中介語(yǔ)研究的立場(chǎng)之上提出的概念，因此，易混淆詞辨析涉及母語(yǔ)與目的語(yǔ)兩方面的學(xué)習(xí)。就漢語(yǔ)中的易混淆詞辨析而言，在辨析過(guò)程中考慮的絕不單單是漢語(yǔ)本體的部分，更有學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的干擾以及中介語(yǔ)給我們提供的暗示。也就是說(shuō)，易混淆詞辨析時(shí)，研究者必須站在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者的立場(chǎng)，以一種大的語(yǔ)言和文化研究意識(shí)，不僅注重漢語(yǔ)的本體研究，更多的是結(jié)合學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)特點(diǎn)以及易混淆的詞語(yǔ)內(nèi)部的聯(lián)系，而不僅僅是研究詞語(yǔ)之間意義上的差別。
2.客觀、科學(xué)的立場(chǎng)
易混淆詞辨析的前提，是明確什么是易混淆詞。如張博先生在《外向型易混淆詞辨析詞典的編纂原則與體例設(shè)想》中提到的那樣，過(guò)去的研究中，我們對(duì)易混淆詞的選取有很多不科學(xué)之處。易混淆詞并不是對(duì)外漢語(yǔ)教師或者詞典編纂者本人僅僅依據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而確立的易混淆詞，而應(yīng)該是在搜集大量語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，根據(jù)非漢語(yǔ)背景的學(xué)生在實(shí)際的漢語(yǔ)運(yùn)用中的實(shí)例，來(lái)發(fā)現(xiàn)當(dāng)用詞與誤用詞之間的使用規(guī)律，從而確定哪些詞對(duì)留學(xué)生而言是易混淆詞。僅從易混淆詞的確立上，我們就可以看出，易混淆詞的辨析，必須站在客觀、科學(xué)的立場(chǎng)上，要避免主觀定義和推斷。
3.學(xué)習(xí)者母語(yǔ)環(huán)境的立場(chǎng)
易混淆詞的辨析，不能一概而論。在具體的操作中我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的易混淆詞，他們的易混淆點(diǎn)是不同的，混淆原因也有很大差異。比如“關(guān)心”“關(guān)注”這兩個(gè)詞，韓語(yǔ)背景的學(xué)生出錯(cuò)較多，因?yàn)轫n語(yǔ)中沒(méi)有“關(guān)注”這個(gè)詞，學(xué)生受母語(yǔ)的影響，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，當(dāng)用“關(guān)注”時(shí)卻總是用“關(guān)心”代替。與“關(guān)心”“關(guān)注”這對(duì)易混淆詞的例子相似的是，許多的易混淆詞與學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)遷移密切相關(guān)。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中易混淆詞的辨析，要想真正做到弄清混淆點(diǎn)，疏通混淆點(diǎn)，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供有效的辨析參考，就要真正做到站在學(xué)習(xí)者母語(yǔ)環(huán)境的立場(chǎng)上，將其母語(yǔ)與漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析，才能達(dá)到對(duì)癥下藥、事半功倍的效果，這樣的易混淆詞辨析也才有其存在的意義與價(jià)值。
三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中易混淆詞辨析的原則
（一）詞義辨析與搭配差異相結(jié)合的原則
盡管近義詞與易混淆詞不是相等的概念，很多在漢語(yǔ)本體研究中被認(rèn)為是近義詞的詞匯之間不一定構(gòu)成易混淆關(guān)系，但我們?nèi)匀槐仨氄J(rèn)識(shí)到詞義上的相近仍然是將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用中造成偏誤的重大原因。與此同時(shí)，搭配上的差異也十分重要，漢語(yǔ)中許多詞語(yǔ)由于其詞義特征的差別而存在許多搭配上的限制。近義詞辨析中因?yàn)獒槍?duì)的是母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生，我們不會(huì)將過(guò)多的重點(diǎn)放在詞語(yǔ)之間的搭配上，但對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)卻并非如此。明確不同詞語(yǔ)的搭配原則或固定的搭配結(jié)構(gòu)，能夠大大降低第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在詞匯使用中的錯(cuò)誤率。
如：“產(chǎn)生”與“生產(chǎn)”是一對(duì)易混淆詞，“產(chǎn)生”指從已有的事物中形成新事物，“生產(chǎn)”是指用工具創(chuàng)造各種生產(chǎn)資料和生活資料。在搭配上，產(chǎn)生多與抽象事物搭配，如“產(chǎn)生興趣”“產(chǎn)生好感”，生產(chǎn)多與具體事物搭配，如“生產(chǎn)糧食”“生產(chǎn)食品。通過(guò)詞義重點(diǎn)的辨析以及搭配上差異的闡述，我們就大致可以將易混淆詞的混淆點(diǎn)區(qū)別開(kāi)來(lái)，讓非漢語(yǔ)背景的學(xué)習(xí)者對(duì)這兩個(gè)詞的差異有所理解。
因此，對(duì)待對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中易混淆詞的辨析，我們首先要堅(jiān)持詞義辨析與搭配差異相結(jié)合的原則。詞義辨析時(shí)，只選取容易使第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生混淆的詞義部分，同時(shí)將詞語(yǔ)間搭配上的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，為進(jìn)一步辨析做好鋪墊。
（二）抓住混淆點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析的原則
易混淆詞辨析的入手點(diǎn)有多個(gè)方面，從釋義、搭配到學(xué)習(xí)者國(guó)別、學(xué)習(xí)順序、使用頻率等多個(gè)角度，我們都可以找到易混淆的原因。但是，對(duì)于不同的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，引起混淆的原因不盡相同，總有一個(gè)最主要的聚焦點(diǎn)造成了第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在使用時(shí)出錯(cuò)，產(chǎn)生當(dāng)用詞與誤用詞之間的混淆。所以，在易混淆詞辨析的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，找到學(xué)生用錯(cuò)的最主要原因，并且通過(guò)大量的語(yǔ)料分析，確定是單向誤用還是雙向誤用，然后展開(kāi)進(jìn)一步的辨析。如“認(rèn)識(shí)”與“了解”這對(duì)易混淆詞最主要的差異在于語(yǔ)義程度不同，“了解”的語(yǔ)義程度更深，所以將兩個(gè)詞隨意替用經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。又比如“關(guān)心”與“關(guān)注”，混淆的主要原因是非漢語(yǔ)背景的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)先學(xué)“關(guān)心”，后學(xué)“關(guān)注”，加之母語(yǔ)的影響，最終造成了詞語(yǔ)運(yùn)用中的偏誤。所以，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的易混淆詞辨析必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，切不可一概而論。
（三）精細(xì)講解與針對(duì)性練習(xí)相結(jié)合的原則
易混淆詞的辨析工作，一方面是為了易混淆詞詞典的編纂服務(wù)，一方面是為了方便實(shí)際的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)。因此，易混淆詞的辨析在實(shí)際的課堂教學(xué)中還要與教學(xué)原則相結(jié)合。對(duì)于教學(xué)原則，中外教育學(xué)學(xué)者與心理學(xué)學(xué)者，在長(zhǎng)期的理論研究和教學(xué)實(shí)踐的支撐下，曾經(jīng)提出過(guò)多項(xiàng)效果優(yōu)良的教學(xué)原則。比如量力性原則、個(gè)體差異原則、科學(xué)性原則、趣味性原則和精講多練原則等。其中，精講多練原則是中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者，在長(zhǎng)期的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中提出的一條教學(xué)原則?！熬v”就要求講得準(zhǔn)確、生動(dòng)、條理；“多練”即要求在精講之后務(wù)必包含有效的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也表明，單純的聽(tīng)課很難達(dá)到有效掌握知識(shí)的目的，即使對(duì)外漢語(yǔ)教師在課堂中將易混淆詞講得足夠清晰透徹，但若缺乏行之有效的聯(lián)系，仍然無(wú)法保證學(xué)生在應(yīng)用時(shí)的準(zhǔn)確性。因而，必須要在講解的同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，可以通過(guò)選詞填空、造句、互相糾錯(cuò)等方式，來(lái)鞏固和檢驗(yàn)易混淆詞辨析的講解成果，增強(qiáng)我們對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更能靈活地運(yùn)用知識(shí)，這才是我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的易混淆詞辨析是一個(gè)大的課題，值得每一位從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)者與教學(xué)工作者深入研究。中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，近年來(lái)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍面臨著眾多的挑戰(zhàn)。謀求中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的新發(fā)展，必須在各個(gè)環(huán)節(jié)精益求精，做深入細(xì)致的研究。易混淆詞的辨析從提出至今，仍然缺乏科學(xué)權(quán)威的研究成果。我們必須擺脫以往內(nèi)向型詞匯辨析的缺陷，明確易混淆詞的辨析是一種外向型的詞匯辨析，要有從漢語(yǔ)本體與其他語(yǔ)言不斷聯(lián)系過(guò)渡的意識(shí)。如今的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)教師與學(xué)生的要求越來(lái)越高，教學(xué)的理論與實(shí)踐研究，需要多個(gè)學(xué)科的支撐，更需要理論與實(shí)踐的結(jié)合。易混淆詞辨析作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這個(gè)大的學(xué)科體系下的一個(gè)研究與實(shí)踐課題，必須在現(xiàn)有的研究成果之上，結(jié)合實(shí)際條件與學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，推陳出新，找出更好的操作方式，編纂出真正能對(duì)非漢語(yǔ)背景的學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的參考書(shū)冊(cè)，也將我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)推向新的發(fā)展高度。
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關(guān)鍵詞：BNC 語(yǔ)料庫(kù) 近義詞 語(yǔ)域 語(yǔ)義韻
中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0215-02
英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)詞匯量龐大，其中近義詞的辨析又成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，近義詞在英語(yǔ)語(yǔ)言中占有一定的比例，它們通過(guò)詞義、用法等方面的相同或相近構(gòu)成了龐大復(fù)雜的英語(yǔ)詞匯體系。近義詞辨析一直是詞匯學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的區(qū)分方式一般借助詞典來(lái)辨析近義詞，而詞典只能提供詞語(yǔ)解釋，無(wú)法提供充足的詞匯使用信息。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的興起無(wú)疑為近義詞的辨析提供了新的方法。語(yǔ)料庫(kù)是詞匯學(xué)習(xí)的一種有效的方式，本族語(yǔ)料庫(kù)可以提供真實(shí)的母語(yǔ)使用信息，幫助二語(yǔ)習(xí)得者準(zhǔn)確理解詞的內(nèi)涵意義，避免搭配誤用。本文以英國(guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)（BNC）為基礎(chǔ)，從語(yǔ)義韻方面研究news和information這組近義詞的搭配和使用，證明語(yǔ)料庫(kù)在學(xué)習(xí)中的重要作用。
一、BNC 語(yǔ)料庫(kù)
英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)，簡(jiǎn)稱 BNC，它是英國(guó)牛津出版社，朗文出版公司，錢伯斯-哈洛普出版公司，牛津大學(xué)計(jì)算機(jī)服務(wù)中心，蘭卡斯特大學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)中心以及大英圖書(shū)館等聯(lián)合開(kāi)發(fā)建立的大型語(yǔ)料庫(kù)，于1994年完成。
英國(guó)歸家語(yǔ)料庫(kù)是目前世界上最具代表性的當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)之一，可在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)注冊(cè)后直接使用。該語(yǔ)料庫(kù)書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)并重，收錄電子資源超過(guò)一億，其中書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)達(dá) 90%，口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)占10% 。在應(yīng)用方面，該語(yǔ)料庫(kù)既可用其配套的新型 SAIRA 檢索軟件，也支持多種通用檢索軟件。本文使用的是在線檢索。
二、news和information在 BNC 中的差異分析
1.news和 information在 BNC 語(yǔ)料庫(kù)不同語(yǔ)域中的分布情況
所謂語(yǔ)域（register） 就是指語(yǔ)言隨著使用場(chǎng)合環(huán)境不同而區(qū)分的語(yǔ)言變體，是考察近義詞差異的有效方法之一。為了更加準(zhǔn)確的展示admire 和 respect 在不同語(yǔ)域中的分布情況，需要對(duì)“頻率”和“頻數(shù)”進(jìn)行區(qū)分，“頻率”是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)中最重要的概念之一，它指語(yǔ)料庫(kù)中某一詞匯、短語(yǔ)每百萬(wàn)詞出現(xiàn)的頻數(shù)，又叫標(biāo)準(zhǔn)化頻數(shù)。而標(biāo)準(zhǔn)化前的頻數(shù)譯為“頻數(shù)” 。由于同義詞其內(nèi)在意義的差別，它們往往在不同的語(yǔ)域會(huì)呈現(xiàn)出不同的分布特征，所以統(tǒng)計(jì)它們不同語(yǔ)域中的頻率差異，有助于學(xué)習(xí)者將同義詞區(qū)分開(kāi)來(lái)，掌握的地道的表達(dá)。對(duì)于news和 information在不同語(yǔ)域中的分布情況，筆者參照 BNC 所提供的分布數(shù)據(jù)，按口語(yǔ)、小說(shuō)、雜志、報(bào)紙、學(xué)術(shù)五個(gè)主要語(yǔ)域以及在不考慮語(yǔ)域情況下出現(xiàn)的總數(shù)進(jìn)行分類，并且根據(jù)各類的出現(xiàn)的頻數(shù)和頻率制作表1如下：
為了更加直觀的比較出news和information的分布差別，筆者表1 中五類語(yǔ)域的頻數(shù)以及它們?cè)?BNC 語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的總頻數(shù)繪制圖 1 并且進(jìn)行比較說(shuō)明。
從總體上來(lái)看，news和 information在 BNC 中出現(xiàn)頻率相差很大，information出現(xiàn)的頻數(shù)是news出現(xiàn)頻數(shù)的3倍多。在各個(gè)領(lǐng)域 news 和information的差別比較來(lái)看，news和information在學(xué)術(shù)語(yǔ)域中差別最大。而且就 news和information 在五個(gè)語(yǔ)域的分布比較看來(lái)，在報(bào)紙語(yǔ)域中news的出現(xiàn)頻數(shù)最高，是information的1.5倍，其次在小說(shuō)中news的出現(xiàn)頻數(shù)也比 information 多，在其他幾個(gè)語(yǔ)域鐘information都高于news，這就說(shuō)明information相對(duì)于news來(lái)說(shuō)使用頻率比較高，人們?cè)趯W(xué)術(shù)文章中使用的是information，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，我們以后再小說(shuō)報(bào)紙中應(yīng)使用news，在學(xué)術(shù)文章中盡量使用information，而傳統(tǒng)的詞典對(duì)比，就不會(huì)如此直觀，BNC也同時(shí)提供了很多例子，方便英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行對(duì)比研究。
2.news和information在 BNC 語(yǔ)料庫(kù)的搭配和語(yǔ)義韻
搭配代表了節(jié)點(diǎn)詞與搭配詞的共選關(guān)系。為了研究搭配詞的特征我們可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)將節(jié)點(diǎn)詞的所有搭配檢索出來(lái)，然后再利用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)計(jì)算各搭配詞與節(jié)點(diǎn)詞共現(xiàn)的顯著程度。MI 值即相互信息值 是計(jì)算詞語(yǔ)搭配強(qiáng)度的第二種常見(jiàn)的方法，計(jì)算單位為比特。類聯(lián)接與搭配的關(guān)系極其緊密，如果說(shuō)搭配代表了詞匯與詞匯的共選關(guān)系那么類聯(lián)接就代表的是詞匯與語(yǔ)法的共選關(guān)系。一個(gè)類聯(lián)接代表了一個(gè)類別的詞語(yǔ)搭配。筆者在 BNC 語(yǔ)料庫(kù)中以 news和 information為節(jié)點(diǎn)詞，跨距為（1，0） 分別對(duì)它們的左一搭配形容詞進(jìn)行檢索，找出這組同義詞各自的搭配詞的頻數(shù)，共現(xiàn)頻率（%） 和 MI 值。由于篇幅所限在表2中展示一部分?jǐn)?shù)據(jù)。
本文考察 news 左一搭配形容詞的特征，表2 選取的是 MI 值大于3 的一部分?jǐn)?shù)據(jù)，據(jù)規(guī)定，MI 值大于3 具有明顯搭配強(qiáng)度并且 MI 值越大，說(shuō)明節(jié)點(diǎn)詞對(duì)共現(xiàn)詞的吸引力越強(qiáng)。在檢索中與news搭配的形容詞（ MI > 3. 0） 還有，等。語(yǔ)義韻即節(jié)點(diǎn)詞的典型搭配詞在語(yǔ)境中營(yíng)造的語(yǔ)義氛圍，是以節(jié)點(diǎn)詞為中心的多詞序列組合單位的語(yǔ)用功能總結(jié)。語(yǔ)義韻可以分為積極語(yǔ)義韻、中性語(yǔ)義韻 和消極語(yǔ)義韻。觀察 news搭配的左置形容詞并未發(fā)現(xiàn)這些形容詞具有明顯的表示褒義或貶義的韻味，因此傾向于積極或消極韻形容詞搭配使用。
在 BNC 語(yǔ)料庫(kù)中以 Information 為節(jié)點(diǎn)詞，跨距為（ 1，0） 對(duì) information的左一搭配形容詞進(jìn)行檢索，找出information 的搭配詞的頻數(shù)，共現(xiàn)頻率（ %） 和 MI 值如表3。
通過(guò)檢索我們發(fā)現(xiàn)修飾information的都是一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較中性的單詞，沒(méi)有特別帶有予以色彩的形容詞修飾information，通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)修飾news的都是一些感彩比較濃厚的形容詞，因此，與news相比來(lái)說(shuō)，information比較偏中性。
三、啟示與總結(jié)
對(duì)于news和 information這樣一對(duì)近義詞，現(xiàn)在我們手頭上必備的教科書(shū)對(duì)它們的差異性特征方面的信息往往流于空泛，學(xué)生在比較使用起來(lái)會(huì)感到困惑，因?yàn)榫退鼈儗?duì)應(yīng)的漢語(yǔ)釋義，不能提供充分的縱深信息。盡管近義詞在中國(guó)英語(yǔ)課堂上是非常重要的一部分詞匯知識(shí)，大多數(shù)近義詞教學(xué)效果都不盡如人意。相對(duì)于近義詞的語(yǔ)法特征、語(yǔ)體色彩、語(yǔ)域限制、文化特征等信息，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于對(duì)英語(yǔ)詞匯的形式和其漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞的掌握。
就本文來(lái)說(shuō)，通過(guò) BNC 語(yǔ)料庫(kù)考察近義詞 news和 information，我們很清晰的發(fā)現(xiàn)它們?cè)谡Z(yǔ)域、搭配形容詞的語(yǔ)義韻類別及其分布上都存在差異。首先，在忽略語(yǔ)域的情況下，information出現(xiàn)的頻率要比 news 高得多，幾乎是news 的三倍。而且在學(xué)術(shù)領(lǐng)域較之 news來(lái)說(shuō)，information更是頻繁出現(xiàn)，出現(xiàn)的頻率幾乎是 news 的十四倍，可見(jiàn)差異之大。在筆者所羅列比較的五個(gè)語(yǔ)域內(nèi)， 只news在小說(shuō)和雜志語(yǔ)域比 information用的頻率高。教師在講授這兩個(gè)近義詞時(shí)要給學(xué)生分析兩詞的分布差異，使學(xué)生在使用時(shí)首先要有語(yǔ)體意識(shí)，中國(guó)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)由于語(yǔ)體意識(shí)薄弱有很強(qiáng)的口語(yǔ)化傾向。另外，通過(guò)對(duì)news和information的語(yǔ)義韻的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn) information多與中性語(yǔ)義韻形容詞搭配使用而與 news搭配使用的形容詞傾向于積極和消極語(yǔ)義韻。
總之，大規(guī)模通用語(yǔ)料庫(kù)為近義詞差異研究提供了豐富的資源。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)本族語(yǔ)者的近義詞使用情況，包括常見(jiàn)搭配、類聯(lián)接、語(yǔ)義韻和使用頻數(shù)等方面特征有更加全面直觀的認(rèn)識(shí)，必將有益于學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的對(duì)比分析和準(zhǔn)確把握，從而提高自我糾錯(cuò)能力。
參考文獻(xiàn)
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“詞語(yǔ)積累運(yùn)用”為中考必考內(nèi)容。詞語(yǔ)積累運(yùn)用主要考查考生對(duì)常用詞語(yǔ)基本意義的掌握以及靈活運(yùn)用的能力。近年來(lái)，各地中考試題歸納起來(lái)共有七種題型，分別是語(yǔ)音類、字形類、釋義類、使用類、選詞類、替換類、辨析類。
試題多從以下角度設(shè)題：（1）讀準(zhǔn)字音;（2）認(rèn)清字形;（3）結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ);（4）正確使用成語(yǔ);（5）辨析近義詞。
【應(yīng)對(duì)技巧】
1.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)。辨明詞語(yǔ)之間的差別，并不意味著運(yùn)用或選填就無(wú)問(wèn)題了，還要看這個(gè)詞所處的特定語(yǔ)境，看它的上下文是否允許它存在。這樣，充分利用語(yǔ)境，尋找句子中能呼應(yīng)這個(gè)詞語(yǔ)的“照應(yīng)點(diǎn)”，就成了必不可少的一個(gè)步驟。
2.辨析近義詞。辨析近義詞一般可從以下幾方面進(jìn)行：
（1）從相同的詞素上可以找出它們的相同點(diǎn)，從不同的詞素上再找出它們各自的著重點(diǎn)。
（2）區(qū)別近義詞的詞義在表達(dá)程度上的差異。有的詞義在表達(dá)程度上重一些，比較強(qiáng)烈;有的詞義在表達(dá)程度上輕一些，比較平和。
（3）區(qū)別近義詞在使用范圍上的大小不同。表示同一類事物的近義詞，有的詞所指的范圍大一些，概括事物總的方面;有的詞所指的范圍小一些，表現(xiàn)事物的某一個(gè)方面。
（4）區(qū)別近義詞在感彩上的不同。近義詞中有的詞具有肯定、贊許、喜愛(ài)的感情，稱為褒義詞;而有的詞具有否定、貶斥、憎惡的感情，稱為貶義詞。
3.正確使用成語(yǔ)。
（1）考查成語(yǔ)的意義和用法，必須準(zhǔn)確理解成語(yǔ)的本義、引申義和比喻義，弄清成語(yǔ)的語(yǔ)境意義。成語(yǔ)的本來(lái)意義叫本義，引申義是指在成語(yǔ)本義基礎(chǔ)上推演發(fā)展而成的意義，比喻義指由成語(yǔ)比喻用法而產(chǎn)生的意義。
（2）考查成語(yǔ)的感彩，可據(jù)其本義、比喻義和習(xí)慣用法判斷成語(yǔ)的色彩，特別注意有些成語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中色彩會(huì)發(fā)生臨時(shí)的變化。是褒義的一般不能貶用，是貶義的一般不能褒用。
（3）如考查近義成語(yǔ)，應(yīng)從語(yǔ)義的側(cè)重點(diǎn)、語(yǔ)義范圍、語(yǔ)義輕重、感彩、語(yǔ)體色彩等方面仔細(xì)辨析。
（4）考查成語(yǔ)的適用對(duì)象和范圍，應(yīng)準(zhǔn)確理解成語(yǔ)意義，搞清成語(yǔ)的適用對(duì)象和范圍，然后結(jié)合語(yǔ)境判斷。成語(yǔ)的適用對(duì)象和范圍一般是比較固定的，具有很強(qiáng)的單一性，如果對(duì)成語(yǔ)所表達(dá)的習(xí)慣對(duì)象或范圍缺乏了解，便會(huì)使陳述對(duì)象和被陳述對(duì)象之間出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，造成誤用。
（5）考查成語(yǔ)的搭配，要注意成語(yǔ)與其前后詞語(yǔ)搭配是否合乎語(yǔ)法規(guī)范，有無(wú)修飾不當(dāng)或與前后語(yǔ)意矛盾的問(wèn)題。
（6）考查成語(yǔ)的謙敬錯(cuò)位，要弄清成語(yǔ)的謙敬現(xiàn)象。謙辭，是人們?cè)谌粘＝浑H和書(shū)信往來(lái)中必不可少的表示謙虛的言辭，只能對(duì)己。敬辭是指含恭敬口吻的用語(yǔ)，只能對(duì)別人。
【真題講解】
1.（2014?湖北十堰卷）下列各句中，黑體成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勤奮敬業(yè)，對(duì)工作精益求精，錙銖必較。
B.“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”的參賽小選手，聰明伶俐，貽笑大方，小小年紀(jì)就記得很多漢字和詞語(yǔ)，深受觀眾喜愛(ài)。
C.這萬(wàn)般泉聲，被一支看不見(jiàn)的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的、栩栩如生的交響樂(lè)。
D.由于他刻苦練字，鍥而不舍，所以他的書(shū)法藝術(shù)才達(dá)到爐火純青的地步。
解析：本題考查的是考生對(duì)于成語(yǔ)的正確使用。對(duì)于這類型題，考生如果只看到成語(yǔ)的語(yǔ)素組成或抓住個(gè)別語(yǔ)素便從字面上去理解整個(gè)成語(yǔ)的意思，就可能作出錯(cuò)誤的解釋，造成“望文生義”?！板O銖必較”現(xiàn)多形容過(guò)于吝嗇或氣量小，不用于形容工作認(rèn)真?！百O笑大方”的意思是讓內(nèi)行笑話，不能緊緊抓住“笑”“大方”兩個(gè)詞就將其理解為“落落大方”的意思?！拌蜩蛉缟币话阌脕?lái)形容藝術(shù)形象的真切逼真，這里用來(lái)形容泉水的聲音是錯(cuò)誤的。
答案：D
2.（2014?卷）依次填入下面句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
（1）傳統(tǒng)書(shū)信_(tái)____了太多的文化內(nèi)涵。一封信，就是一份沉甸甸的敬意。
（2）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上_____的歌聲似的。
（3）成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)， ______不怕失敗。
A.承載 渺茫 才 B.承擔(dān) 渺遠(yuǎn) 就
C.承擔(dān) 渺遠(yuǎn) 才 D.承載 渺茫 就
解析：解答此題關(guān)鍵是要搞清詞語(yǔ)的適用對(duì)象和搭配關(guān)系，以及近義詞之間的區(qū)別。近義詞是指意義相近的詞，但是在詞義、用法、感彩上又不完全相同。準(zhǔn)確地運(yùn)用近義詞可以反映出事物之間的細(xì)微差別，準(zhǔn)確地表達(dá)人物的感情、態(tài)度，使語(yǔ)言更豐富、嚴(yán)密。“承載”的意思是拖著物體，承受它的質(zhì)量;“承擔(dān)”的意思是擔(dān)負(fù)，擔(dān)當(dāng)?！俺休d”一般和記憶、文化搭配，而“承擔(dān)”一般和責(zé)任、重量搭配，兩者搭配的對(duì)象不同，因此第一題選擇“承載”?！懊烀！钡囊馑际且蜻b遠(yuǎn)而模糊不清;“渺遠(yuǎn)”的意思是遙遠(yuǎn)。結(jié)合句子的語(yǔ)境，形容歌聲，應(yīng)該選“渺?！?。第三題考查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配，“只要……就……”“只有……才……”是固定搭配，因此選“就”。
答案：D
3.（2014?四川瀘州卷）下列黑體成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.周末去濱江路游玩的人很多，大人們漫步江畔，悠閑自得，孩子們則在免費(fèi)開(kāi)放的室內(nèi)沙場(chǎng)堆城堡、玩滑梯，樂(lè)此不疲。
B.針對(duì)在校初中生能否使用手機(jī)的問(wèn)題，某班向家長(zhǎng)進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，80%贊同使用手機(jī)的結(jié)果讓班主任李老師莫衷一是。
C.今年第一季度“瀘州好人”出爐，龍潤(rùn)珍等五位普通市民榜上有名，他們助人為樂(lè)、孝老愛(ài)親的故事很快家喻戶曉。
D.韓國(guó)“歲月號(hào)”客輪擁有防破壞設(shè)計(jì)，但這樣的設(shè)計(jì)并非天衣無(wú)縫，一旦有水漫入某些隔間，船體也會(huì)迅速下沉。
解析：本題要求考生選出成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)，難度不大?？忌梢圆捎门懦ā⒑Y選法，先確定哪些成語(yǔ)的使用是正確的，直接將其排除，剩下的再逐一甄別。有些成語(yǔ)只能用來(lái)形容抽象的事物，“天衣無(wú)縫”一般形容計(jì)策、話語(yǔ)、詩(shī)文的設(shè)計(jì)，一般指抽象的事物，因此這里用來(lái)形容具體的“客輪”并不合適。
答案：D
【綜合訓(xùn)練】
1.依據(jù)語(yǔ)境，對(duì)下列各句中黑體詞語(yǔ)的理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.新資金的注入，使這家嚴(yán)重虧損的企業(yè)發(fā)生了脫胎換骨的變化。（此處的意思是徹底改變了原來(lái)的面貌）
B.修建工程浩繁復(fù)雜、修建方式難以想象的小三峽古棧道，謎語(yǔ)般地在大寧河上留候了千年。（此處指至今尚未被破譯的古棧道的修建之謎）
C.那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。（預(yù)示將要發(fā)生某種事情）
D.每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。（贊美舞姿漂亮，好到了極點(diǎn)）
2.下列句子中，黑體成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（ ）
A.執(zhí)法部門要善于虛張聲勢(shì)，使假冒偽劣產(chǎn)品無(wú)藏身之地。
B.現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，找到一份理想的工作是很多人魂?duì)繅?mèng)縈的事。
C.我們每年都在家鄉(xiāng)植樹(shù)，現(xiàn)在，那里的樹(shù)已是鱗次櫛比，鳥(niǎo)兒也回來(lái)了。
D.連云港的地理區(qū)位非常重要是毋庸置疑的。它是我國(guó)溝通東西、連接南北的一個(gè)重要戰(zhàn)略要地。
3.下列句子中，黑體成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.真實(shí)的月球與傳說(shuō)中美麗的月亮大相徑庭，它其實(shí)是一塊冰冷的“大石頭”。
B.我國(guó)許多城市建立了食品質(zhì)量報(bào)告制度，定期向社會(huì)公布有關(guān)部門的檢驗(yàn)結(jié)果，使那些劣質(zhì)食品在劫難逃。
C.做一個(gè)人，我們要行使自己的權(quán)利;做一個(gè)公民，我們要恪盡職守。
D.有人說(shuō)“百年修得同船渡”，是“緣”把我們連在一起;我說(shuō)只有“志”才能讓我們走到一起，因?yàn)槲覀儭爸镜馈毕嗤?，所以我們同心協(xié)力，眾志成城，追求事業(yè)，成就自我。
4.下列句子中，黑體成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.等得不耐煩的父親對(duì)兒子說(shuō)：“看你媽出個(gè)門還得打扮半天，真是麻煩――讓她深居簡(jiǎn)出還挺不容易！”
B.竹筏在湍急的河流中，就像一只漂浮于水面的甲蟲(chóng)，船工小心翼翼地?fù)沃ぷ?，唯恐它被巨浪打翻?/p>
C.五歲的小侄子戴著大檐帽，別著玩具槍，煞有介事地在房間里巡視，那模樣真是讓人忍俊不禁。
D.他深謀遠(yuǎn)慮，甘為人梯，為培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才嘔心瀝血。
5.依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
①?gòu)垈ツ７纶w本山的表演真是 ，讓大家不時(shí)地捧腹大笑。
②經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的試驗(yàn)，主要問(wèn)題一一解決，其他問(wèn)題就 了。
③這部 的藝術(shù)作品，為我們描繪了一幅情景交融的圖畫(huà)。
A.①惟妙惟肖②不攻自破③得天獨(dú)厚
B.①栩栩如生②不攻自破③匠心獨(dú)運(yùn)
C.①栩栩如生②迎刃而解③得天獨(dú)厚
D.①惟妙惟肖②迎刃而解③匠心獨(dú)運(yùn)
6.下列句子中，黑體詞語(yǔ)用括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)替代后，不符合原意的一項(xiàng)是（ ）
A.梯田上面，有漫漫云海的覆蓋;梯田旁邊，是茫茫森林的掩映。此景真是神奇瑰麗、莫可名狀，讓人驚嘆。（不可名狀）
B.我們必須持之以恒，一步一個(gè)腳印地勤奮學(xué)習(xí)，絕不能有半點(diǎn)虛假和驕傲。（堅(jiān)持不懈）
[關(guān)鍵詞]詞語(yǔ)教學(xué) 體驗(yàn) 辨析 對(duì)話
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）31-067
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前的語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)方法單一，甚至還停留在機(jī)械抄寫(xiě)上，這在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)此，筆者認(rèn)為，詞語(yǔ)教學(xué)需要彰顯“三多”，讓學(xué)生在詞語(yǔ)內(nèi)化中逐步感悟文本。
一、多點(diǎn)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知更正確
漢字有很多形近字。這使得學(xué)生往往容易混淆，存在一定的感知錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)內(nèi)涵的時(shí)候，需要教師創(chuàng)造情境，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在深度體驗(yàn)中加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。比如《美麗的丹頂鶴》中，有一個(gè)詞語(yǔ)“引吭高歌”，有位教師進(jìn)行了指導(dǎo)。
師：孩子們，這句話中“引吭高歌”是什么意思？
生1：就是指丹頂鶴在飛行的時(shí)候唱歌。
生2：這里的“吭”是航行的意思，就是指丹頂鶴在飛行?！耙愿吒琛币簿褪侵傅ろ旡Q在飛行中唱歌。
……
師：孩子們。你們理解都錯(cuò)了。這里的“吭”不是“航”，所以“引吭高歌”不是指在航行中高歌，而是指放聲高歌。你們明白嗎？
生：（眾）我們都明白了！
在這個(gè)案例中，由于學(xué)生將“吭”與“航”字形混淆，從而對(duì)“引吭高歌”產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解。教師直接告訴學(xué)生“引吭高歌”的意思，雖然簡(jiǎn)潔明了，但是學(xué)生缺少體驗(yàn)，對(duì)于其意義只是被動(dòng)接受。其實(shí)，教師完全可以從字形入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察“吭”的偏旁，感知其與“口”有關(guān)，繼而理解“引吭”就是放開(kāi)嗓子的意思。這樣，學(xué)生有了多一點(diǎn)體驗(yàn)，自然感悟也會(huì)更深一層。
二、多點(diǎn)辨析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更明晰
小學(xué)生閱讀量較少，雖然很多時(shí)候能夠把握近義詞之間的關(guān)系，但是卻無(wú)法準(zhǔn)確把握近義詞之間的區(qū)別。因而，當(dāng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解模糊的時(shí)候，就需要教師少些灌輸，多一點(diǎn)辨析，引導(dǎo)他們更加深入地把握詞語(yǔ)本質(zhì)。比如《普羅米修斯》這一課，有一組“決心”與“決定”的近義詞，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是辨析其中不同的含義。
師：同學(xué)們，課文中有這樣的一句：“普羅米修斯決心為人類盜取天火?！边@里有個(gè)“決心”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的近義詞是什么？
生1：決定。
師：那么，這里“決心”能不能換成“決定”呢？
生2：大概可以。畢竟他們意思都差不多？
師：是嗎？我們現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看，普羅米修斯盜火容易嗎？是不是盜了火就沒(méi)有任何懲罰呢？
生3：不是的。盜火很難。最后普羅米修斯還被綁在懸崖上了呢。
師：盜火罪名是很嚴(yán)重的。自然普羅米修斯也是經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考的，他知道一旦盜火，是――
生4：會(huì)受到懲罰的，甚至有可能被處死。
師：所以他盜火不是一個(gè)簡(jiǎn)單的決定，而是堅(jiān)定的――
生：（眾）決心！
“決心”與“決定”之間，雖然意思有點(diǎn)相近，但是程度卻不一樣。對(duì)此，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有些模糊也是正常的。這里教師沒(méi)有直接告訴他們意思，而是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心。這樣，學(xué)生不僅讀懂了故事，更讀懂了人物，自然也理解了“決心”與“決定”之間的區(qū)別。
三、多點(diǎn)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生理解更深入
小學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，因而對(duì)詞語(yǔ)的理解往往停留在字面上。這時(shí)，教師需要開(kāi)展多元對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入把握詞語(yǔ)實(shí)質(zhì)，繼而通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)的解讀準(zhǔn)確把握文本主旨。比如《滴水穿石的啟示》這一課，其中有“滴水穿石”這樣的一個(gè)詞語(yǔ)，筆者是這樣引導(dǎo)的。
師：“滴水穿石”是什么意思？
生1：就是水滴下來(lái)，把石頭給滴穿了。
師：這是字面上的理解，有沒(méi)有更深層次的意思呢？我們現(xiàn)在來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了哪些人，哪些事？
生2：寫(xiě)了李時(shí)珍花了20年編輯《本草綱目》的事。
生3：寫(xiě)了愛(ài)迪生獲得1000多個(gè)發(fā)明專利。
生4：寫(xiě)了齊白石一生都在畫(huà)畫(huà)。
師：你們概括得都非常好。本文寫(xiě)了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石，他們之所以能成功，是因?yàn)楱D―
生：（眾）持之以恒。
師：是的！所以這里“滴水穿石”還指――
生：（眾）一種持之以恒的精神。
在案例中，學(xué)生一開(kāi)始對(duì)“滴水穿石”的理解是膚淺的。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合文本中李時(shí)珍、愛(ài)迪生和齊白石的故事，理解了“滴水穿石”的深層含義。