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人生如弈,每一顆棋子落定,便有了它們各自的位置,因此才形成了一盤黑白交縱的棋局。同樣,我們的人生需要由我們來定位。如今的社會,變化日新月異,各行各業(yè)更是層出不窮,正因如此,我們就更應(yīng)該學(xué)會選擇自己的位置。每個人都有自己位置,那便是他存在的意義和價值。
德國著名的音樂家,貝多芬。他將自己的位置擺放到音樂上,一生都在追求著音樂,哪怕是耳朵已經(jīng)聾了,也絲毫不放棄他的夢想,更甚至他揚言“要扼住命運的咽喉”。自從他選定自己的位置,便不會改變,他在音樂中成長,磨礪、探索。終究向世人證明了他的選擇沒有錯。他成功地展示了他的價值。
曾經(jīng)的我還不懂得定義人生的位置,盲目的尋找,今天看見那些舞蹈者,舞出優(yōu)美的姿態(tài),便想著我也可以去學(xué)習(xí)舞蹈;明天看見畫廊口展覽著一幅幅栩栩如生的畫像,又想著或許我也可以去學(xué)習(xí)畫畫。可是,面對種種新鮮的事物,卻又總是“三分鐘熱度”,無法堅持地走下去。我漸漸開始明白每個人的成長的位置是不同的,我們無須刻意地追隨他人的腳步。成長需要位置,只有正確的選擇了合適自己的位置,才能更助于我們成長。
資源消耗會計是解決資源消耗的問題,就是解決價值如何從一個部門轉(zhuǎn)移到另一個部門。具體來說,是根據(jù)彈性邊際成本的優(yōu)點同時采用作業(yè)成本的方法達到的。ABC(Activity-Based
Costing)法等成本核算方法的不足之處也加快了資源消耗會計的產(chǎn)生。ABC法在實施過程中沒有達到預(yù)期的效果。傳統(tǒng)的成本核算方法都是通過部門來歸集和反映資源消耗數(shù)額,ABC法突破了部門的界限,提出了作業(yè)的概念。通過作業(yè)消耗資源這個原理來歸集和反映成本。然而ABC法卻因為一些作業(yè)難以劃分、工作量大、缺乏前饋性實施效果不佳。
德國的彈性邊際成本法(GPK)的發(fā)展也影響資源消耗會計產(chǎn)生。GPK法與ABC法有相似的地方,然而它更有利于成本管理和控制。在GPK法中,輔助生產(chǎn)部門可以確定向基本生產(chǎn)部門分攤的單位變動成本和固定成本,但是基本生產(chǎn)部門的計劃服務(wù)需求量是關(guān)鍵。而在ABC法中,輔助生產(chǎn)部門將其發(fā)生的成本直接在其下游部門之間分攤。從這點來看GPK法更具有自身特色。
二、資源消耗會計原理
成本分配的計量(計劃的和實際的)是資源消耗的關(guān)鍵。資源消耗根據(jù)數(shù)量進行核算,并根據(jù)各單位資源評價。結(jié)果是,這些成本從資源的集結(jié)點到成本對象(例如,任務(wù),項目,產(chǎn)品,客戶,等)的分配,在這種方式中,成本性質(zhì)分析是最重要的,同時還對E/I產(chǎn)能(剩余/閑置生產(chǎn)能力)進行管理。資源消耗會計的特征有如下幾方面:量化處理資源結(jié)集點的產(chǎn)量;找到資源結(jié)集點之間的聯(lián)系;對E/I產(chǎn)能進行精細化管理;采用作業(yè)成本的計量方式并考慮相關(guān)成本,對每項成本的性質(zhì)進行跟蹤;企業(yè)的管理和經(jīng)營決方面也應(yīng)采用資源指標(biāo)。
以資源消耗會計為導(dǎo)向的預(yù)算編制,從生產(chǎn)部門角度考慮實際上是將成本總額轉(zhuǎn)化成以計劃所需資源數(shù)量為基礎(chǔ)的預(yù)算;從非生產(chǎn)部門角度考慮就是將預(yù)測利潤水平解至個人的費用指標(biāo)。
以資源消耗會計為導(dǎo)向的預(yù)算編制時是以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的,這體現(xiàn)在確定預(yù)算編制起點時,不論根據(jù)各種影響因素確定銷售還是目標(biāo)利潤或是目標(biāo)成本費用為預(yù)算編制起點,其預(yù)測銷量、利潤還有成本費用都應(yīng)以戰(zhàn)略為導(dǎo)向,而具體運用戰(zhàn)略分析方法就不在論文中討論了。不論選取怎樣的預(yù)算編制起點,最終都將轉(zhuǎn)化為資源消耗量。
三、以資源消耗會計為導(dǎo)向的預(yù)算編制程序
1.根據(jù)戰(zhàn)略分析確定預(yù)測銷量、利潤水平或目標(biāo)成本等。這就體現(xiàn)了以資源消耗會計為導(dǎo)向的預(yù)算管理是以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的,這也正是其較傳統(tǒng)預(yù)算來說優(yōu)越點之一。例如預(yù)測利潤水平,在前面的預(yù)算管理體系中提到管理層,這個管理層的概念不是很具體。由于所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)相分離的企業(yè)擁有比較復(fù)雜的組織結(jié)構(gòu),就以兩權(quán)分離的企業(yè)為例。預(yù)算是由董事會制定的,由股東(大)會批準(zhǔn),然后由以總經(jīng)理為首的企業(yè)管理當(dāng)局執(zhí)行。企業(yè)的所有者和經(jīng)營者的出發(fā)點有時可能不一致,由董事會預(yù)測利潤水平,可能是董事會從其自身利益出發(fā),不是很符合股東的利益,這樣就要由董事會和股東進行協(xié)商,最終確定預(yù)測的利潤水平。所以除了要進行戰(zhàn)略分析還要考慮企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。
2.根據(jù)確定的預(yù)測銷量、利潤水平或目標(biāo)成本編制預(yù)算表。仍然以預(yù)測的利潤水平為例,由企業(yè)的預(yù)算管理部門將預(yù)測的利潤水平根據(jù)以往的成本費用利潤率進行推算,計算出預(yù)測的成本總額和預(yù)測的費用總額。由生產(chǎn)部門和非生產(chǎn)部門根據(jù)預(yù)測的成本總額和預(yù)測的費用總額分解出各自的預(yù)算表。
3.生產(chǎn)部門首先要針對各個資源要素建立單位資源集結(jié)點的標(biāo)準(zhǔn)。在這一步中,資源集結(jié)點是用來歸集成本的,并以此確定各個資源要素的單位成本。以資源消耗會計為導(dǎo)向的預(yù)算中,存在一個成本中心涉及不止一個計量單位的情況,這時需要按照資源結(jié)集點的成本動因進行細分,并以細分為基礎(chǔ)編制預(yù)算。其次是確定單位資源結(jié)集點標(biāo)準(zhǔn),即單位資源產(chǎn)出成本。在該步驟中可以計算出單位作業(yè)消耗單位資源的標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞:自組織理論;高校網(wǎng)絡(luò)輿情;網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo);對策
《2014年中國網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)環(huán)境分析報告》指出,信息由傳統(tǒng)PC端流向移動端,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入了移動互聯(lián)時代,而以微信、微博、(微)視頻、客戶端為代表的“三微一端”已成為移動輿論場的新重心。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與普及,高校校園信息化建設(shè)水平不斷提升,“三微一端”的新媒體技術(shù)使大學(xué)生能夠更加方便快捷地了解熱點和焦點問題,越來越多的大學(xué)生開始通過網(wǎng)絡(luò)新媒體來表達和傳播各種觀點、意見和態(tài)度。高校網(wǎng)絡(luò)輿情由此而生。當(dāng)前,我國正處于社會轉(zhuǎn)型期,是高校網(wǎng)絡(luò)輿情的高發(fā)期,充分認識網(wǎng)絡(luò)輿情對高校學(xué)生思想觀念、心理狀況和行為方式的重要影響,具有重要意義。深入研究高校網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)和化解輿情危機,營造積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,是高校亟需解決的一個重要課題。
自組織理論是揭示復(fù)雜系統(tǒng)如何從無序到有序,由低級有序走向高級有序的演化規(guī)律,從而研究事物自發(fā)、自主形成的一種理論。高校網(wǎng)絡(luò)輿情的傳播并非是高?;蚪M織有意識組織產(chǎn)生的,而是完全由學(xué)生自由地表達不同意見,相互影響,快速聚集才最終形成的。因此,高校網(wǎng)絡(luò)輿情的生成和演化過程具備自組織系統(tǒng)的基本條件和特性。自組織理論為進一步研究高校網(wǎng)絡(luò)輿情演化規(guī)律提供了新方法、新思路。
1 高校網(wǎng)絡(luò)輿情的組成要素
高校網(wǎng)絡(luò)輿情的組成要素從主體要素、客體要素、本體要素和載體要素四部分進行分析。
1.1 主體要素
學(xué)生是高校網(wǎng)絡(luò)輿情的重要主體,當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、個性張揚、樂于表現(xiàn),世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟,易受到社會網(wǎng)絡(luò)輿論的影響,尤其是對涉及自身利益的話題比較關(guān)心,表現(xiàn)出了極高敏感性,甚至有時缺乏理性。因此,他們對此類問題的意見、看法和態(tài)度對網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生發(fā)展具有重要的助推作用。教職工也是高校網(wǎng)絡(luò)輿情主體的組成部分,雖然教職工大部分思想成熟且學(xué)歷較高,但他們對某些事件的關(guān)注和看法往往也具有一定的影響力。
1.2 客體要素
高校網(wǎng)絡(luò)輿情的客體是與教育教學(xué)和師生利益相關(guān)的事件或話題。這些事件或話題可以是來自于現(xiàn)實社會中,也可以來自于高校相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)虛擬社會中。例如,“獎學(xué)金和助學(xué)金的發(fā)放”,“罷餐”、“教師職稱評聘”、“教職工住房分配”等。
1.3 本體要素
高校網(wǎng)絡(luò)輿情的本體同樣是基于網(wǎng)絡(luò)輿情本體,是各種情緒、意見、態(tài)度和觀點的總和。由于高校網(wǎng)絡(luò)輿情的主體個性差異較大,對教育教學(xué)和師生利益相關(guān)事件的看法不易統(tǒng)一。即使是同一個人,隨著時間的推移,看法也不是一成不變的。因而,高校網(wǎng)絡(luò)輿情具有復(fù)雜多變的特性。
1.4 載體要素
廣義而言,互聯(lián)網(wǎng)是高校網(wǎng)絡(luò)輿情的當(dāng)然載體。隨著高校信息化水平的不斷提高,校園網(wǎng)逐漸成為高校網(wǎng)絡(luò)輿情的主陣地,主要包括了學(xué)校官方新聞網(wǎng)站、校園BBS、學(xué)?;蛐俑鞑块T組建的微博、微信群、學(xué)生或老師組建的QQ群、飛信群等。這些都為高校網(wǎng)絡(luò)輿情的產(chǎn)生提供了交流的場所。
2 網(wǎng)絡(luò)輿情的自組織特性
自組織系統(tǒng)是一個由無序到有序、由低級有序走向高級有序的開放系統(tǒng)。自組織系統(tǒng)具有明顯的開放性、非線性、遠離平衡態(tài)和漲落等特性,也是形成自組織系統(tǒng)的重要條件。網(wǎng)絡(luò)輿情的自組織特性表現(xiàn)如下:
2.1 網(wǎng)絡(luò)輿情的開放性
互聯(lián)網(wǎng)就是在自由開放基礎(chǔ)之上建立的,這也意味著任何人能在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己對人或事的觀點、看法和態(tài)度,同時意味著任何個人或組織均不能完全控制互聯(lián)網(wǎng)。因此,基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)輿情也必然是一個開放的系統(tǒng),可以不斷與外界進行信息交流,從而獲取自身發(fā)展的必要條件。網(wǎng)絡(luò)本身的虛擬性和匿名性也使得大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的交流具有了一定的隱匿性,擺脫了現(xiàn)實的束縛,減少了現(xiàn)實社會中的顧慮。因此,在交流中不受制約,平等、自由地發(fā)表自己對教育的看法、對高校教育相關(guān)事件的態(tài)度,這樣更易形成高校網(wǎng)絡(luò)輿情。
2.2 網(wǎng)絡(luò)輿情的遠離平衡態(tài)
系統(tǒng)要進行自組織演化,就必須與外界進行信息交換,這就要求系統(tǒng)必須是開放且非平衡的。封閉、孤立的系統(tǒng)無法與外界進行信息交換,因此也無法通過自組織演化達到有序狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)輿情的形成要求,信息的變化不能停留在穩(wěn)定的平衡態(tài)。網(wǎng)絡(luò)輿情形成就是通過互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)的開放,隨著信息關(guān)注度的高低變化,在平衡態(tài)上下波動,從而不斷與外界進行信息交換,網(wǎng)絡(luò)輿情也不斷調(diào)整,使內(nèi)部各子系統(tǒng)及組成部分處于連續(xù)的變動之中。就本質(zhì)而言,網(wǎng)絡(luò)輿情是一個發(fā)展變化的系統(tǒng)。
2.3 網(wǎng)絡(luò)輿情的非線性
非線性是網(wǎng)絡(luò)輿情系統(tǒng)內(nèi)部信息之間相互交流、相互作用、相互競爭、協(xié)調(diào)同步,從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿情系統(tǒng)自我調(diào)節(jié),隨著主流信息的不斷增強,從無序走向有序。與傳統(tǒng)媒體單向傳播不同,網(wǎng)絡(luò)信息本身是通過人機交互多向傳播的。因此,網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展并非是線性且向唯一方向發(fā)展的,而是在網(wǎng)絡(luò)輿情主體的參與下,非線性且向多維方向螺旋式發(fā)展的。通過網(wǎng)絡(luò)輿情系統(tǒng)內(nèi)信息之間的彼此影響,在競爭與協(xié)同作用下,一種或幾種觀點從無序到有序地逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位,甚至出現(xiàn)“一邊倒”的輿論傾向。由此可見,網(wǎng)絡(luò)輿情系統(tǒng)內(nèi)部信息之間的非線性競爭與協(xié)同,是推動和加強網(wǎng)絡(luò)輿情消漲演化的內(nèi)在動力。
2.4 網(wǎng)絡(luò)輿情的漲落性
自組織理論認為,漲落是系統(tǒng)進化到更有序狀態(tài)的誘因,漲落驅(qū)動了系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)在獲取物質(zhì)、能量和信息方面的非平衡過程。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性,使網(wǎng)絡(luò)輿情的參與者可以不使用自己的真實信息而用虛擬符號代替,如實地表達自己的情緒、觀點和態(tài)度。隨著對同一事件的各種觀點和看法相互碰撞或不同事件關(guān)注度的更替,從而遠離平衡態(tài)時,便會產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)輿情不同程度的漲落現(xiàn)象。由此可見,漲落性是網(wǎng)絡(luò)輿情變化的內(nèi)在誘因。
3 高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的意義
高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)是指深刻理解黨和國家政策方針的基礎(chǔ)上,深入研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的現(xiàn)狀及成因、動態(tài)和趨勢,綜合運用教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論,使大學(xué)生群體整體思想認識、情感態(tài)度等趨于理性并與學(xué)校教育目標(biāo)相一致。
3.1 高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)是保持高校安全穩(wěn)定的重要保障
《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中顯示,截至2015年6月,互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%,較2014年年底提升了0.9個百分點,其中學(xué)生群體是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體,所占比例為24.6%。另據(jù)統(tǒng)計,手機網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的88.9%。互聯(lián)網(wǎng)日益成為普通民眾獲取信息的主要渠道。尤其隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的出臺,在云計算、物聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)的帶動下,互聯(lián)網(wǎng)必將成為人們進行信息交流的新常態(tài)?;ヂ?lián)網(wǎng)也逐漸成為高校師生意見表達的重要方式。一方面,互聯(lián)網(wǎng)不僅擴大了師生獲取信息的接受力,還增強了師生對信息的力;另一方面,大學(xué)生群體正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,其識別力和控制力尚不能辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)魏偷种撇涣夹畔⒌那治g,極易在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表與事實不符的言論,加之網(wǎng)絡(luò)本身的開放性、虛擬性,使得高校對網(wǎng)絡(luò)中存在信息難以監(jiān)控,極易形成網(wǎng)絡(luò)輿論危機,引發(fā)為現(xiàn)實社會中的突發(fā)事件,破壞正常的教育教學(xué)秩序。此外,網(wǎng)絡(luò)輿情很容易被不法分子利用,如果教育者不適時對網(wǎng)絡(luò)中傳播的信息加以監(jiān)控,等到各種小道信息蔓延時才予以關(guān)注,往往會使群體認為是故意隱瞞或心虛所致。此時,若不法分子鼓吹和煽動網(wǎng)絡(luò)輿論,則可能激發(fā)師生群體的非理性猜疑和情緒化反抗,導(dǎo)致事態(tài)惡化,造成嚴(yán)重后果。因此,加強高校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控,積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的輿論觀,提高思維辨別力,是高校安全穩(wěn)定的重要保障。
3.2 高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)是大學(xué)生思想政治教育的有效延伸
網(wǎng)絡(luò)不僅是傳統(tǒng)思想政治教育的新挑戰(zhàn),更是新機遇,是思想政治教育工作在互聯(lián)網(wǎng)空間的延伸。網(wǎng)絡(luò)中的海量信息能有效彌補傳統(tǒng)思想政治教育中的信息陳舊和匱乏等缺陷,還可以在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生接受教育。關(guān)鍵在于如何加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠形成正確的輿論觀、信息觀。互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)出的多樣性和交互性,意味著學(xué)生不僅是輿論信息的被動接受者,更是一個參與者,他們可以自由地發(fā)表自己對某事件或話題的看法和想法,甚至推動網(wǎng)絡(luò)輿論由低級向高級、由無序向有序、由不合理向合理方向變化。當(dāng)然,自身參與也大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。因此,通過網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo),可以增強學(xué)生明辨是非的能力,開闊學(xué)生的眼界,使他們在討論互動中接受知識、增長見識和增加積累,從而使大學(xué)生思想政治教育得到有效延伸。
3.3 高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)是提高高校教育服務(wù)水平的重要體現(xiàn)
高校網(wǎng)絡(luò)輿情的產(chǎn)生主要是由學(xué)生、教職工和管理服務(wù)部門之間引發(fā)的。在網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)生和教職工可以使用虛擬身份自由發(fā)表對某事件或話題的看法和態(tài)度,從而引起教育管理服務(wù)部門的重視,了解事態(tài)發(fā)展,最終使事件得以解決。通過對高校網(wǎng)絡(luò)輿情的動態(tài)監(jiān)控和正向引導(dǎo),能指導(dǎo)大學(xué)生清醒認識到負面信息存在的原因和本質(zhì),避免大學(xué)生受到不良信息的誤導(dǎo),以積極健康、正面陽光的心態(tài),學(xué)會自主思考,推動正能量的傳播,主動接受正確的價值引導(dǎo)。因此,加強高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo),有助于提高高校教育服務(wù)水平。
4 構(gòu)建“時、度、效”的三維高校網(wǎng)絡(luò)輿情的自組織引導(dǎo)策略
2014年2月,在中央網(wǎng)絡(luò)安全與信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議中指出,做好網(wǎng)上輿論工作是一項長期任務(wù),把握好網(wǎng)上輿論引導(dǎo)的“時、度、效”,使網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來。這是對新形勢下輿論引導(dǎo)工作精髓和核心的高度提煉,也為做好輿論引導(dǎo)工作提供了方法論。
4.1 重視高校網(wǎng)絡(luò)輿情自組織引導(dǎo)的時間維度
在高校網(wǎng)絡(luò)輿情自組織演變過程中,隨時會產(chǎn)生正向或負向的“信息突變”,從而產(chǎn)生新的網(wǎng)絡(luò)輿情。首先,要對網(wǎng)絡(luò)輿情及時和適時進行引導(dǎo)。應(yīng)準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的最佳時機,適時開展高校輿情引導(dǎo)的各項工作。如果信息突變向有利于事件解決的方向發(fā)展,則應(yīng)及時引導(dǎo)并創(chuàng)造條件強化其影響;反之,則應(yīng)盡量淡化或避免突變對輿情的影響。其次,要對網(wǎng)絡(luò)輿情進行主動引導(dǎo)。在高校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控中,不應(yīng)被動、消極地觀望、等待,而應(yīng)看準(zhǔn)時機,發(fā)揮主觀能動性,主動引導(dǎo),積極作為。主動利用網(wǎng)絡(luò)輿情的“信息漲落”及時干預(yù),揚長避短,加強和推動良性信息的發(fā)展,淡化和降低負性信息的關(guān)注度,直至消失,以此達到高校網(wǎng)絡(luò)輿情積極引導(dǎo)、理性發(fā)展的目的。
4.2 把握高校網(wǎng)絡(luò)輿情自組織引導(dǎo)的程度維度
自組織和他組織都是高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的方式。高校網(wǎng)絡(luò)輿情的他組織引導(dǎo)是外界強行干預(yù)網(wǎng)絡(luò)輿情信息,采用“圍堵”、“攔截”、“刪除”等權(quán)力手段進行信息封殺。這樣不僅不利于輿情的控制和監(jiān)管,反而可能會使輿情信息迅速膨脹,造成嚴(yán)重后果。網(wǎng)絡(luò)輿情的自組織要求,在遵循網(wǎng)絡(luò)輿情的自組織特性的前提下,直面網(wǎng)絡(luò)輿情中所包含的矛盾和問題,采用符合網(wǎng)絡(luò)輿情自組織特性的方法,正確把握高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的尺度,協(xié)調(diào)好各方關(guān)系,正面引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情消融在自然漲落之中,從而避免網(wǎng)絡(luò)輿情危機事件的發(fā)生。
4.3 加強高校網(wǎng)絡(luò)輿情自組織引導(dǎo)的效果維度
高校網(wǎng)絡(luò)輿情的自組織演化過程,不是封閉、孤立的,而是開放、聯(lián)動的,需要與外界進行信息交換的。要想強化高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的效果,首先,建立一支素質(zhì)過硬的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)隊伍。這支隊伍應(yīng)包括政治素質(zhì)高、大局意識強、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢師、網(wǎng)絡(luò)管理人員以及學(xué)生骨干等。這些成員應(yīng)不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)經(jīng)驗,且善于運用“網(wǎng)言網(wǎng)語”進行交流,從而有效化解網(wǎng)絡(luò)輿情危機。其次,建立高校網(wǎng)絡(luò)輿情的健康環(huán)境。在高校師生中,應(yīng)大力宣傳普及與網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全相關(guān)的法律法規(guī)。從法治角度,營造和諧、健康、合法的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。高校網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境建設(shè)一定要傳播正能量、弘揚主旋律,同時加強網(wǎng)絡(luò)信息的制度建設(shè),強化網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督與管理。最后,加強信息透明度。在高校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控中,不宜強行控制信息動向,而應(yīng)及時公布與網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)的正確信息,減少高校師生群體對信息的肆意猜忌,以避免網(wǎng)絡(luò)輿情向極端化或不可控的方向發(fā)展。
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基金項目:
西安理工大學(xué)人文社科基金:高校網(wǎng)絡(luò)輿論下思想政治教育的路徑與方法研究(2013FZ003)。
doi:10.3969/j.issn.1004-7484(s).2013.09.040 文章編號:1004-7484(2013)-09-4822-01
海扶超聲聚焦刀又稱高強度聚焦超聲腫瘤治療系統(tǒng),簡稱HIFU,是一種無創(chuàng)治療實體腫瘤的大型醫(yī)療設(shè)備。近年來越來越多應(yīng)用于子宮肌瘤患者的治療[1-3]。由于是新技術(shù),在我國尚未普遍開展,護理模式也處在摸索、探討之中。臨床路徑是現(xiàn)代的、多專業(yè)合作的、能保證質(zhì)量的、有效地臨床健康(醫(yī)療護理)服務(wù)計劃[4]。所謂臨床路徑是指有醫(yī)生護士與其他人員對一特定的診斷和手術(shù),做最適當(dāng)?shù)挠许樞蚝蜁r間性的照顧計劃,以減少康復(fù)的延遲及資源的浪費,使服務(wù)對象獲得最佳的照顧品質(zhì)[5]。其中健康教育對疾病的發(fā)展、轉(zhuǎn)歸、預(yù)后的作用日益受到臨床重視,尤其是對腫瘤患者,圍手術(shù)期良好的健康教育至關(guān)重要,也是手術(shù)成功的關(guān)鍵。我院婦科自2010年將臨床路徑應(yīng)用于HIFU治療子宮肌瘤患者圍手術(shù)期的護理,效果滿意,現(xiàn)報道如下:
1 資料與方法
1.1 一般資料 2011年8月至2012年7月我院收治的子宮肌瘤行HIFU治療的122例患者,年齡28歲-52歲,腫瘤最大者121.1mm,最小者14mm,均經(jīng)B超、磁共振與臨床診斷為子宮肌瘤。隨機分為觀察組和對照組,每組61例,2組患者年齡、職業(yè)、文化程度、病情程度及麻醉方法等臨床資料經(jīng)處理,差別無統(tǒng)計學(xué)意義,P>0.05,具有可比性。
1.2 方法 患者入院時按照單雙號隨機分組,對照組采用傳統(tǒng)的隨機健康教育方式,觀察組采用制定好的臨床路徑表進行健康教育。臨床護理路徑表由病房護士長、主管護士及海扶治療室醫(yī)師、護士共同制訂。所有參與者均經(jīng)過培訓(xùn),嚴(yán)格按照此表進行護理,以時間為橫軸,以健康宣教內(nèi)容為縱軸,提供按時有效的照顧,內(nèi)容包括:各種需要掌握的規(guī)章制度、各項檢查及用藥指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、俯臥位的練習(xí)、膀胱充盈訓(xùn)練、心理護理、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中護理、術(shù)后護理、出院指導(dǎo)、發(fā)放及回收調(diào)查表。自行設(shè)計臥位耐受性記錄表,包括完全能﹙Ⅰ級﹚、勉強能﹙Ⅱ級﹚、不能需暫停治療﹙Ⅲ級﹚。
1.3 觀察指標(biāo) 記錄2組患者灌腸次數(shù)、臥位的耐受性、不良反應(yīng)。出院時調(diào)查患者對健康知識的掌握情況、遵醫(yī)囑行為及對護理工作的滿意度。
1.4 數(shù)據(jù)處理 應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理,采用x2檢驗,P
2 結(jié)果
2組患者灌腸次數(shù)、臥位的耐受性、不良反應(yīng)比較,見表1。出院時發(fā)放調(diào)查表,結(jié)果顯示觀察組患者掌握健康知識情況、遵醫(yī)行為、對護理工作滿意度均高于對照組,見表2。
3 討論
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,患者對健康知識的需求隨著疾病的治療及康復(fù)不斷增加?,F(xiàn)在健康教育越來越受到臨床護理工作的重視,已成為醫(yī)院工作不可缺少的重要內(nèi)容[6]。通過健康教育,能使患者正確的認識疾病,增強治療疾病的信心,在治療過程中,使患者真正享受到主動、全面、連續(xù)的身心整體護理。但在臨床護理工作中,傳統(tǒng)的健康教育沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),隨意性較大,病人得不到系統(tǒng)全面的教育,不能達到期望的健康教育效果。
臨床護理路徑是一種科學(xué)、先進的護理工作模式,使護理人員護理的目標(biāo)和護理行為一目了然,不再是機械地執(zhí)行醫(yī)囑,而是有計劃、有預(yù)見性、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的護理。對年資低,業(yè)務(wù)水平低的護士能起到臨床指導(dǎo)作用。本文將臨床護理路徑應(yīng)用于健康教育,經(jīng)反復(fù)修改制定了HIFU治療子宮肌瘤患者圍手術(shù)期健康教育路徑表,在臨床護理工作中嚴(yán)格執(zhí)行,收到了良好的效果。觀察組患者術(shù)前灌腸次數(shù)明顯少于對照組,P
參考文獻
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摘要:本文介紹了基于企業(yè)生產(chǎn)模式,以生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書為載體,以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線,以形成產(chǎn)品為導(dǎo)向的教改模式,在以接近企業(yè)化為工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)和提高教學(xué)的綜合實效性及學(xué)生的綜合職業(yè)能力,提升其職業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞 :企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書課程改革
一、背景資料
電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試是筆者所在學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心專業(yè)課程,是模擬企業(yè)生產(chǎn),基于產(chǎn)品為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程改革理念下的理實一體化課程。同時,學(xué)校以往的常規(guī)教學(xué)流程是“理論-實驗、實訓(xùn)教學(xué)”,這基本上是保留在單一的技能培養(yǎng)層面上,培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)所需的人才需要、技能要求、素質(zhì)要求相距甚遠。因此,有必要通過課程改革引入企業(yè)生產(chǎn)線的崗位生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書(以下簡稱作業(yè)指導(dǎo)書),為學(xué)生創(chuàng)造接觸實際企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)習(xí)情境,從而提高課程教學(xué)的實效性及學(xué)生的綜合素養(yǎng),提升學(xué)生就業(yè)能力。
廣西機電工業(yè)學(xué)校在國家級改革示范校建設(shè)過程中,在重點專業(yè)“電子技術(shù)應(yīng)用”建立了以職業(yè)能力形成為主線,基于工作過程,以企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書為載體的課程體系。在實施過程中,按企業(yè)要求改造相應(yīng)實訓(xùn)室,同時加大教學(xué)過程的改革,由之前的“理論+實驗、實訓(xùn)”改為“企業(yè)+產(chǎn)品+生產(chǎn)線”的以生產(chǎn)過程為主線的教學(xué)模式。
二、實施企業(yè)化課改的準(zhǔn)備工作
1.建立生產(chǎn)性實訓(xùn)車間
為了打造既能滿足教學(xué)需求又能符合企業(yè)生產(chǎn)要求的生產(chǎn)實訓(xùn)一體的現(xiàn)代化生產(chǎn)型實訓(xùn)室,學(xué)校聘請了社會企業(yè)一起參與建設(shè)了首條帶有生產(chǎn)性的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實訓(xùn)車間,完全按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)廠房設(shè)計和布局,配置了2條生產(chǎn)流水線,共有工位50個,其中生產(chǎn)工位48個,檢驗工位2個。2套生產(chǎn)檢驗設(shè)備,24套通用設(shè)備,焊接機以及點膠機、先進的焊接機、制板機、產(chǎn)品檢驗等專用設(shè)備,滿足了生產(chǎn)小型電子產(chǎn)品和專業(yè)課程的需要。
2.配置了不同產(chǎn)品生產(chǎn)(工作)任務(wù)情境下的作業(yè)指導(dǎo)書
為把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、科學(xué)、市場化的理念融入到作業(yè)指導(dǎo)書中去,在電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程中,學(xué)校配置與之對應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo)書(《電烙鐵使用作業(yè)指導(dǎo)書》《分立件插件標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》《質(zhì)檢員操作標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》)和《分立插件外觀檢驗標(biāo)準(zhǔn)》等多個文件。
作業(yè)指導(dǎo)書分布在具體的各個教學(xué)工作任務(wù)中,也相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)各工序下的具體工作任務(wù)。這些生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程,在生產(chǎn)線的工位牌上明白、準(zhǔn)確、清晰地標(biāo)示出,讓學(xué)生知道在生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中要做什么、怎么做,操作步驟是什么,做到心里明白,同時體現(xiàn)了企業(yè)對生產(chǎn)過程的標(biāo)準(zhǔn)控制。作業(yè)指導(dǎo)書主要內(nèi)容有以下方面:①作業(yè)名稱、適用范圍;②作業(yè)質(zhì)檢具的準(zhǔn)備;③操作流程圖;④技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求、安全注意事項;⑤編制者、審核、批準(zhǔn)、修訂;⑥作業(yè)前后的要求及驗收、交接等。
3.編制豐富多彩的理實一體化教材
除了給學(xué)生配置圖文并茂的作業(yè)指導(dǎo)書外,學(xué)校配置了網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)絡(luò)上有自主編寫的理實一體化教材、動畫課件、學(xué)習(xí)任務(wù)書、相關(guān)電子產(chǎn)品安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、微課視頻教學(xué)等。這樣極大方便了學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí),提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校除了安排專任教師教學(xué)外,還聘請企業(yè)方技術(shù)骨干、行業(yè)能手一起參與教學(xué),以保證教學(xué)不脫離企業(yè)的實際需求,并且提高教學(xué)的實效性,實現(xiàn)校企對接,管理對接。
三、作業(yè)指導(dǎo)書編制原則
采取企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書的形式教學(xué)的目的是使教出的學(xué)生更能接近企業(yè)的實際生產(chǎn)用人需求。為此,在編制作業(yè)指導(dǎo)書時,應(yīng)遵循以下幾個原則。
1.由企業(yè)的技術(shù)骨干與學(xué)校教師共同完成編制
作業(yè)指導(dǎo)書專業(yè)性非常強,不可能由任課教師獨立完成,當(dāng)然也不能完全由企業(yè)人員單方完成,要根據(jù)企業(yè)的技術(shù)目標(biāo)要求和危害(隱患)辨識分析以及教學(xué)需要進行編制。要由企業(yè)方的班組長或技術(shù)骨干與校方的教師共同收集相關(guān)資料,并按作業(yè)指導(dǎo)書的項目內(nèi)容及要求進行篩選整理,最后形成一個系統(tǒng)可執(zhí)行又便于教學(xué)的作業(yè)指導(dǎo)書。
2.根據(jù)培養(yǎng)對象融合教學(xué)需求和企業(yè)生產(chǎn)來編制
在編制指導(dǎo)書時,不能一味只考慮企業(yè)的要求。在滿足企業(yè)生產(chǎn)基本前提下,融入教學(xué)知識,同時注意生產(chǎn)對象是學(xué)生,不是員工,其最多算個準(zhǔn)員工,另外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來編制。
3.編寫形式上可靈活多樣,通俗易懂
編寫作業(yè)指導(dǎo)書最終目的是給學(xué)生生產(chǎn)和學(xué)習(xí)使用。為了給學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣,提高效率,在編制指導(dǎo)書時,多采取圖表、填圖、圖形等形式多樣又通俗易懂的模式。例如對于電阻、電容的安裝,要求采取實物圖片的樣式標(biāo)明安裝的技術(shù)要求、最佳的安裝參數(shù)、容易出現(xiàn)的安裝問題等等。同時均配制有相應(yīng)的視頻,以降低學(xué)習(xí)難度,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、基于企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書教學(xué)過程實施及應(yīng)用
1.實施前準(zhǔn)備
教學(xué)實施前準(zhǔn)備相當(dāng)于企業(yè)的崗前培訓(xùn)。在作業(yè)指導(dǎo)書編制完成后,組織學(xué)生(準(zhǔn)員工)學(xué)習(xí)培訓(xùn),掌握其中的內(nèi)容,為上線生產(chǎn)(實訓(xùn))的順利進行打下基礎(chǔ)。同時,新上崗的學(xué)生(準(zhǔn)員工)學(xué)習(xí)培訓(xùn)完成后,要經(jīng)過考核合格后方能上崗。嚴(yán)格按企業(yè)制度要求執(zhí)行,同時,每個生產(chǎn)現(xiàn)場的工位牌上均放置有作業(yè)指導(dǎo)書,以便于學(xué)生在每天的工作學(xué)習(xí)中予以實施。
組建小組合作學(xué)習(xí),模擬企業(yè)工作機制。實訓(xùn)室采用小組化教學(xué),學(xué)對應(yīng)企業(yè)的線長,副組長對應(yīng)線長助理,學(xué)習(xí)委員對應(yīng)品管員。電子專業(yè)實訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的主要途徑之一,就是要模擬企業(yè)的工作流程,模擬企業(yè)的生產(chǎn)組織形式,以小組生產(chǎn)線合作的形式開展教學(xué)。這樣能讓學(xué)生在仿真的企業(yè)工作情境下學(xué)習(xí),完成實訓(xùn)或真實的生產(chǎn)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)過程中學(xué)會與人溝通、交流的方法,培養(yǎng)其職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)履行的自覺,提升職業(yè)素養(yǎng)。
2.過程實施
以電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程為例,該課程的教學(xué)生產(chǎn)實訓(xùn)在校內(nèi)新建設(shè)的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實訓(xùn)車間進行,以實訓(xùn)生產(chǎn)的方式組織實施。比如生產(chǎn)(組裝)“音頻功率放大器”這一電子產(chǎn)品,其教學(xué)流程為:開班前會下達任務(wù)領(lǐng)料檢測安裝測試、檢驗總裝產(chǎn)品終檢及評價成果展示、總結(jié)7S作業(yè)結(jié)束。課程的教學(xué)流程如下。
(1)開班前會:教師總結(jié)過去的學(xué)習(xí)工作以及安全等方面的檢查;學(xué)生作自我著裝、儀表的檢查。
(2)下達任務(wù):教師布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。
(3)領(lǐng)料:助教發(fā)放,線長簽領(lǐng)生產(chǎn)物料和生產(chǎn)用具。
(4)檢測:上線前,檢驗物料(元件)的好壞,品管員監(jiān)督,確保產(chǎn)品質(zhì)量。
(5)安裝:上線組裝生產(chǎn)產(chǎn)品。務(wù)必對照作業(yè)指導(dǎo)書,按標(biāo)準(zhǔn)工藝要求安裝。
(6)測試、檢驗:按標(biāo)準(zhǔn)對半成品進行測試、初檢,品管員監(jiān)督,保證產(chǎn)品合格。
(7)總裝:對合格的半成品進行總安裝。
(8)產(chǎn)品終檢及評價:對成品進行終檢后入庫,同時對完成的產(chǎn)品進行評價(與課程成績掛鉤)。
(9)成果展示、總結(jié):展示產(chǎn)品,增強自信心,并對所做工作進行總結(jié)。
(10)7S作業(yè):整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行7S作業(yè),學(xué)習(xí)企業(yè)管理方式,養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,達到提高企業(yè)形象、提高工作效率、提升產(chǎn)品品質(zhì)、降低生產(chǎn)成本、改善員工精神面貌及提升員工職業(yè)素養(yǎng)的效果,最終形成良好職場素養(yǎng)。
3.應(yīng)用注意
為充分發(fā)揮作業(yè)指導(dǎo)書的作用,在實施過程中應(yīng)注意以下幾個方面。
(1)要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份來要求自己,并嚴(yán)格按照作業(yè)指導(dǎo)書要求執(zhí)行。
(2)帶班教師要不厭其煩地教育提醒學(xué)生注意安全生產(chǎn),以避免事故及傷害的發(fā)生。
(3)帶班或?qū)嵙?xí)教師要及時了解學(xué)生動態(tài),包括出勤、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、生產(chǎn)情況等,并及時評價。
(4)不同電子產(chǎn)品按難易程度安排教學(xué)學(xué)時。
(5)提醒學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中做好詳細的記錄,并將指導(dǎo)書及記錄用于生產(chǎn)結(jié)束后存檔作為學(xué)生綜合成績的評定依據(jù)。
(6)在實施過程中,對出現(xiàn)的問題或需要補充的地方,要及時補充完善,做到持續(xù)改進,使作業(yè)指導(dǎo)書保持真實有效性。
4.應(yīng)用效果
通過以電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程導(dǎo)向的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”的課程學(xué)習(xí),學(xué)生的一致反映如下。
(1)把理論課本改變成作業(yè)指導(dǎo)書的形式,學(xué)起來通俗易懂,很容易上手,并達到項目要求,按照指導(dǎo)書的步驟一步一步去做,可逐步學(xué)到教學(xué)知識。
(2)極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時,作業(yè)指導(dǎo)書被視為“學(xué)習(xí)寶典”。
(3)比較容易形成較好的職業(yè)習(xí)慣,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。
對學(xué)校2013級電子專業(yè)的學(xué)生依照作業(yè)指導(dǎo)書實施教學(xué)以來,得到了全校的教改評價中的較高評價。事實上,對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性和端正學(xué)習(xí)目的均有了積極的推進作用。
五、小結(jié)
事實證明,在經(jīng)過企業(yè)化的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,學(xué)生在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)過程中與人溝通、交流方法以及職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)方面有了較大提升。在學(xué)校2012級、2013級電類學(xué)生使用后,企業(yè)優(yōu)先錄用。其中2012級不少學(xué)生工作幾個月就走上了一線生產(chǎn)管理崗位,如2012級電子電路班有5位學(xué)生當(dāng)上了生產(chǎn)線長、班組長等。還有的進入了工藝部門工作,這些都說明了課改的作用。下一步對課改過程中存在的問題和作業(yè)指導(dǎo)書中的不足之處還要進一步解決完善,使其在課改中發(fā)揮更大的實效作用。
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你會發(fā)現(xiàn),遇到一些事情時,你總會發(fā)怒,而且你總是遇到同樣的麻煩,遇到相同的人。你和老公之間的某些問題總是會出現(xiàn),即使換一個人,你還是會遇到同樣的障礙。如果你不去覺察,你就會一直被這些問題困擾,其實這就是“命運”。
如果我們的無意識思維和慣模式造就了我們每個人的命運,那有沒有一種簡便的方法,能夠讓我們從這些慣性的思維模式或反應(yīng)中跳出來呢?
當(dāng)然有!最簡單的方法就是看自己究竟想要什么,然后看看你是否在生活中得到了。比方說你一直很想結(jié)婚,可是老結(jié)不了婚。你一直想要成功,卻總是失敗。這就說明了你的內(nèi)在其實存在著很多模式是限制你沒辦法去結(jié)婚、去成功的?;蛘吣憧梢哉\實地問自己――“我真的那么想結(jié)婚嗎?”“我真的想要成功嗎?”認真地去回觀自己,體會內(nèi)在的每一種感覺、每一個念頭,這是很重要的。
在這種情況下,你的內(nèi)在一定是有什么東西卡住了,擋在前面的就是潛意識里的負面模式。如果你能夠改變它,就能夠改變你的命運。這些說起來容易,做起來卻很難。
很多時候,大多數(shù)人并不知道自己真正想要的是什么。
有一次,我收到一條短信,特別喜歡:口袋里沒錢,心里有錢的人最痛苦;口袋里有錢,心里也有錢的人最煩惱;心里沒錢,口袋里有錢的人最幸福;口袋里沒錢,心里也沒錢的人最瀟灑。你想要做瀟灑的人、煩惱的人、痛苦的人,還是幸福的人?其實這是可以選擇的。
當(dāng)然,最高境界就是你口袋里有錢,心里沒錢。這里的“錢”也可以換成其他任何一樣?xùn)|西。我們一般人都是在追逐“有、有、有”,隨著心靈的成長,我們會慢慢了解自己真心想要的是什么。就當(dāng)下這一刻而言,我建議大家把目光放在尋求當(dāng)下的平安、自在、解脫上。
如果你能夠把目標(biāo)放在這里,能夠發(fā)自內(nèi)心地做到這幾點,你就會發(fā)現(xiàn),很多原來一直求之不得的東西就會不請自來。生命真的就是這么奇妙!
道理很簡單,如果你每一個當(dāng)下都活得平安、喜悅,你就會熱愛你所做的每件事。如果你熱愛你所做的事,那么你一定會成功。成功就會為你帶來你想要的那些外在東西,但是,這是由內(nèi)而外產(chǎn)生的,所以它帶來的喜悅就能持久不衰。而你周圍的人也會被你的正向能量感染,從而不知不覺地給你帶來各式各樣的助緣和善意,你想不快樂都不行!
德芬的話
怎樣能夠不受思想的攪擾而享受當(dāng)下這一刻呢?傾聽自己腦袋里的聲音,做一個觀察的臨在。聲音在那里,我就在這里聽著它,注視它。這份了解,就不是一種思想了,它是你臨在時產(chǎn)生的一種感覺,一種新的意識的向度就生起了。通過這樣的觀察(傾聽內(nèi)在的思考、對話),你可以感覺到在那些思想下面比較深層次的自我,一個有意識的臨在。
華語世界首席身心靈暢銷書作家張德芬最用心的一部新作《重遇未知的自己》直抵內(nèi)心深處的成長感悟,讀懂未知的自己,感動每個都市靈魂。
為什么我們越長大,越孤單,越不安,越不快樂?因為我們在追求快樂的過程中,離真實的自己越來越遠了!
銷量過百萬的《遇見未知的自己》作者張德芬,集多年潛心研究身心靈成長經(jīng)驗的精華,告訴現(xiàn)代都市人如何找回迷失的自己,找到不快樂的根源,重獲最初的快樂。
在本書中,張德芬將與我們分享她追求身心靈和諧的人生智慧,幫助我們探索真我的本質(zhì),學(xué)習(xí)如何愛自己,如何為自己的快樂和人生負起全責(zé),如何擁抱生活中的陰影,如何讓自己、家人及朋友過得更幸福!
作者研修身心靈成長勵志多年,并取得了中國國家心理咨詢師的執(zhí)照。著有暢銷書《遇見未知的自己》
《遇見心想事成的自己》
《活出全新的自己》
翻譯作品《新世界:靈性的覺醒》
夢境總是讓人難以琢磨的。在夢境中,我遇到了未來的人。在夢中,我通過一種叫做蟲洞穿梭都工具,穿越到未來。在未來,人們可以通過蟲洞穿梭,穿越到未來,我穿越到以前。
在未來,人們有了蟲洞穿梭,可以穿越時空。它可以讓我們穿越到未來或回到過去。在未來的時空里,人們很混亂,因為有了蟲洞穿梭的出現(xiàn)。在未來科技很發(fā)達,人們會飛時光倒流。在未來人們不需要工具。通過科技來滿足一切的需求。
到那時,大自然被破壞,大自然中的生物稀少,人們破壞了生態(tài)平衡,使一些動物自相殘殺,隨著科技的發(fā)達,你們可以通過科技來種植,樹木、花草、糧食。
這些是我在未來看到的。我問未來的人:“你們?yōu)槭裁床蛔约喝シN植樹木、花草、糧食?”未來的人不加思索;“誰知現(xiàn)在科技的發(fā)達,有誰會把自己搞得累累的,自己去種植,歧不會讓別人覺得自己很傻嗎?干嘛去自討苦吃呀!”
在未來的時空里,科技很發(fā)達,有了蟲洞穿梭,人們可以穿越但是勤勞的人們消失了。難道我們要一直這樣消沉下去嗎?
未來的人告訴我,現(xiàn)在人們的私心很重,自然生態(tài)被破壞,當(dāng)你受到一定的利時,害就會出現(xiàn),沒有任何事情是百利而無一害的。
未來的人說:“因為我們先前破壞生態(tài)平衡,破壞大自然的生物,才會有今天的局面!”
在未來,人們很聰明。
機器人擁有著像人一樣的皮膚;但是它們沒有溫度,沒有心跳;它們力大無窮;它們很聰明!
最近在看安意如的書,我希望自己也能成為一個恬淡的女子。
現(xiàn)在的我,在白色的寒冬,順著白色的軌道往下走,沒有悲傷,也沒有驚喜。
家長會那天跟小壯一起在校園里采集了10月份的花,現(xiàn)在讓我過膠做成書簽了。我會從現(xiàn)在一直到畢業(yè),收集一中不同季節(jié)的花。它們那么美麗地開放,很多人卻只關(guān)注一池蕭瑟。
我知道最后收集的花會是校道旁的鳳凰花。這樣想起來,有點美。
每個人身體里都有無數(shù)未知的自己。我一次次地轉(zhuǎn)換,一次次地辯證,遇見不同的自己也很美麗。
我在守著校園里亭子旁的三樹梅花開,它開得很美。如果做操時從小徑走過,會遇到花農(nóng)。他有時候坐在樹下歇息,有時候在把掉進湖里的枝條撈起來,有時候在栽新的花花草草。
很想摘一朵新栽的日本木棉,可它是那么的高。
淡淡的苦澀,默默的快樂
最近放學(xué)都會到操場上跑兩圈。遇到順時針跑的女孩,我都會氣喘吁吁地追上去,攔在她們面前,說,妹妹,順時針跑對心臟不好。為了掩飾我急促的呼吸,我會加上一句,跑12圈真累。相同的是,女性是有慣性的,她們都會按著原來的姿勢原來的路程跑上一段,再疑惑地停下來,或者回過頭問,真的假的?
妹妹去廣州上學(xué)的前一天下午,跑到校門口接我放學(xué)。前幾天就哭著說很想家了,軍訓(xùn)可苦了她。學(xué)校里都是第一次離開家的小毛孩,有時忽一人起哭,有時人人一起哭。教官教了他們一首歌,把大家都唱哭了。
昨天放學(xué)看到一個背影,還有走路姿勢等都很像大頭的實驗學(xué)生。我跟她隔一馬路,還擋一車,我看不清楚。我是跑過去的,奈何她走路速度竟跟我跑步速度同步,跑到接近她的地方。大頭你知道嗎,她的四分之一臉跟你很像。我知道你一定會說,四分之一臉不就只有一塊肉,就一塊肉像。她意識到有人追她,猛一回頭,可惜不是你。
合上書,眼前浮出一幅《江海奔騰圖》。在波濤洶涌的大海上,航海家哥倫布帶著他的船隊在前進著。
為了能找到一條海上通道,是船隊能行到中國,印度,然后繼續(xù)西行返回西班牙,哥倫布不惜傾注自己全部的心血,百折不撓的奮斗一生。雖然在前進的道路上他受到過挫折,遇到過失敗,但他不怕挫折和失敗,無畏的探索著!
探索,是人類文明發(fā)展的動力,也是生活中不可缺少的一種精神?,F(xiàn)代科技的每一點成果都是人們勇于探索的結(jié)果!當(dāng)然,探索需要智慧但更不能缺少勇氣。當(dāng)我們遇到一道數(shù)學(xué)難題時,如果我們膽怯了,失去了探索的勇氣,那么就一定不能得到最后的答案!
生活中,還有許多未知的難題在等待我們,我們要用智慧,勇氣去解答。勇敢的去探索吧!正像哥倫布所說的那樣:“探索是我唯一的興趣!往前走,再往前走!
遼寧撫順順城區(qū)二十五中初一:王一豪