八英語下冊知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八英語下冊知識點總結(jié)范文

1. 概念、性質(zhì)與定理的閱讀

對于數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的概念、性質(zhì)、定理、法則等知識點，由于其本身具有較高的嚴(yán)密性、邏輯性和推理性，因此對這一類知識的閱讀就需要咬文嚼字了，宜對它們的表達(dá)方式反復(fù)推敲，逐步弄清楚結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。例如，對于七年級上冊《一元一次方程》中課本提到的“含有未知數(shù)的等式叫做方程”，需抓住方程是“等式”且“含有未知數(shù)”這兩個特點來理解這個概念。再如對于七年級下冊《垂線》中的“在同一平面內(nèi)，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直”這一性質(zhì)時，要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要規(guī)定“有且只有”呢？是什么意思？而“過一點”中的這一個點與“已知直線”有怎樣的位置關(guān)系呢？這個位置關(guān)系會不會影響這一性質(zhì)呢？接下來，在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理認(rèn)證，要讓學(xué)生明白：“有且只有”是有的意思而且是具有唯一性的，“點”與“已知直線”的位置關(guān)系并不會影響這個性質(zhì)，即不管這個點是在已知直線上還是在直線外，過這個點都有而且只有唯一的一條直線與已知直線互相垂直。此外還應(yīng)提示學(xué)生對于課本中加框或者加彩字的內(nèi)容，也應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲，因為這些內(nèi)容也是重點，具有幫助理解、擴展知識等作用。

2. 數(shù)學(xué)課本的閱讀材料的閱讀

數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的閱讀材料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既富有挑戰(zhàn)性又蘊含著豐富的哲理，能對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而且非常接近學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展區(qū)，有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。根據(jù)這些特點，我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生開展這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。

案例分析：新人教版八年級上冊第十五章出現(xiàn)的觀察與猜想“x2■+p+qx+pq”，它可以作為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動的素材。

教師：（引言）我們知道，在學(xué)習(xí)多項式與多項式相乘中，從課本第148頁的練習(xí)題2這里，可以知道x+px+p=x2■+p+qx+pq，而整式乘法相反方向的變形就是因式分解，故可知x2■+p+qx+pq為x2■+p+qx+pq=x+px+p。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考二次項系數(shù)、一次項系數(shù)與常數(shù)項在因式分解中各有什么特點。

最后師生歸納結(jié)論：二次項系數(shù)為1的二次三項式分解因式時，常數(shù)項為其某兩個約數(shù)的乘積，而一次項系數(shù)恰好為這兩個約數(shù)的和。

3. 例題的閱讀

數(shù)學(xué)課本中的例題絕大部分都是通俗易懂的，隱含著本節(jié)課所學(xué)的知識點及數(shù)學(xué)思想、方法，而且對下一節(jié)課的知識也具有承上啟下的作用，因此例題的閱讀至關(guān)重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀例題時先讓學(xué)生仔細(xì)審題，分析解題的關(guān)鍵步驟并嘗試解題；再讓學(xué)生試著用其他方法解題，盡量做到一題多解；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，以提高學(xué)生解題的速度。

案例分析：新人教版八年級下冊“17.2實際問題與反比例函數(shù)”，對于例3和例4的內(nèi)容，鑒于學(xué)生在物理學(xué)科上還沒學(xué)到，對此較為陌生，教師通常都是直接告訴學(xué)生這是“杠桿定理”，讓學(xué)生記住，然后講例題，這樣學(xué)生都較難接受。所以我在講授這節(jié)課的內(nèi)容時先把學(xué)生引入問題情境后再來完成教學(xué)任務(wù)。

師：同學(xué)們，大家都有玩過蹺蹺板嗎？

生：玩過。

師：好玩嗎？

生：好玩。

師：那我們回憶一下玩蹺蹺板的樣子，好嗎？

生：一高一低，一起一落。

師：暖羊羊和美羊羊能在一起玩蹺蹺板嗎？

生：可以（不可以）。學(xué)生的回答出現(xiàn)了分歧。

師：既然大家的意見不同，那我們來看看一個視頻吧（暖羊羊和美羊羊在一起開心地玩蹺蹺板）。她們玩的蹺蹺板與我們玩的蹺蹺板有什么不同呀？

生：……（七嘴八舌地回答）

師：同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“17.2實際問題與反比例函數(shù)”，請大家翻開閱讀課本51至53頁的內(nèi)容。

待學(xué)生閱讀完后，教師簡單地將例3、例4的原理講解一遍，并讓學(xué)生解決兩道例題所附帶的的問題。

學(xué)生經(jīng)過閱讀課本，發(fā)現(xiàn)問題后開始進(jìn)行組內(nèi)交流。如果還存在不能理解或者不能解決的問題，教師再對它們加以引導(dǎo)和講解。這樣，學(xué)生便可以漸漸地學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題了，不但能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密相聯(lián)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4. 提示與說明的閱讀

數(shù)學(xué)課本中相關(guān)知識或者練習(xí)題的后面附有小括號的提示語千萬不可忽視，往往解題的關(guān)鍵正是在這里。例如新人教版八年級下冊第十九章“習(xí)題19.2”的練習(xí)題16，如果不看后面的提示語，對于這道題學(xué)生根本無從下手。這個提示語在這里起到關(guān)鍵的作用，從這里學(xué)生可以想到用“三角形中位線”這一性質(zhì)來解決這一難題。

5. 章頭圖、教學(xué)活動與小結(jié)的閱讀

第2篇：八英語下冊知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；個體差異；分層教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

引言

每個學(xué)生都是一個個體，受不同家庭、生活經(jīng)歷、自身能力、認(rèn)知能力的影響，使得每個學(xué)生客觀上都存在一定差異。而這種差異性使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力都會有所差異，如果在初中英語課堂中采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢必會讓一部分學(xué)生感到不適應(yīng)。而分層教學(xué)法主要是以教學(xué)內(nèi)容為載體，將學(xué)生分為不同的層級，針對不同層級的學(xué)生展開目標(biāo)設(shè)計、講授、提問與任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣和積極性，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、如何對學(xué)生進(jìn)行分層

課堂分層教學(xué)模式要求教師能夠?qū)W(xué)生有一個充分的理解，這也是實施分層教學(xué)模式的前提。只有教師對學(xué)生的了解足夠透徹，才能夠合理的將學(xué)生分層，進(jìn)而設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，大致將學(xué)生分為三個層級，即優(yōu)（A層級）、中（B層級）、差（C層級）。每節(jié)英語課根據(jù)三個不同層次的學(xué)生，有針對性設(shè)計不同層次學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)分層。

二、英語課堂分層教學(xué)的具體實施過程

（一）目標(biāo)分層

結(jié)合初中英語教學(xué)大綱，針對不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。

A層：達(dá)到大綱要求，掌握教材內(nèi)容，聽、說、讀、寫、全面發(fā)展，具備初步寫作和會話能力。

B層：基本達(dá)綱，掌握教材重點內(nèi)容，具有一定的聽、說、讀、寫、能力。

C層：掌握最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能，具有基本的聽、讀能力，兼顧說、寫。

（二）講授分層

同一個知識點根據(jù)A、B、C層學(xué)生的實際情況要求掌握不同層次的用法。如在講授賓語從句的用法時，教師可先用英語講授一遍其用法，要求A層學(xué)生能聽懂。然后教師再用中英文夾雜講解一次（這時只有關(guān)鍵語法詞如（object clauses等用英語，其余用中文表達(dá)），要求B層學(xué)生聽懂。最后用全漢語再講授其用法，要求C層學(xué)生聽懂。通過三種不同方式的講解，既滿足了不同層次學(xué)生全英語教學(xué)的需要，又讓知識點得以鞏固。既滿足了A層學(xué)生全體英語教學(xué)需要，又滿足了B、C層學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的需要。針對A、B、C層學(xué)生要求其掌握不同程度的難度、深度和廣度。如下表

A、B、C層學(xué)生掌握賓語從句的用法表

（三）操練分層

如講授仁愛版八年級英語下冊Unit5 topic2，sectionC時，對A、B、C層學(xué)生提出不同層次的操練要求。A層：能夠自己設(shè)計情景用as…as…和not as（so） …as…自由表達(dá)。B層：能夠根據(jù)教師提供的情景用as…as…和not as （so） …as…進(jìn)行表達(dá)。C層：能用教師提供的替換詞作機械的替換練習(xí)。

（四）提問分層

如上課復(fù)習(xí)提問仁愛版七年級下冊的有關(guān)問路交際用語時：

T：（提問A層學(xué)生）Excuse me.could you tell me the way to the Bank？

S1：…

T：（提問B層學(xué)生）Excuse me.Is the library in Xinhua street or in Zhongshan Road？

S2： It’s in Xinhua street.

T：（提問C層學(xué)生） Excuse me. Is there a restuant in Zhongshan Road？

S3：Yes ，it is.

T： Thank you.

（五）作業(yè)分層

A層：多自學(xué)，挖潛能，快速解題，總結(jié)規(guī)律。

B層：多鼓勵，勤反饋，作業(yè)快速批改，互相訂正。

C層：低起點，降難度，作業(yè)當(dāng)天面改，逐題弄清。

三、分層教學(xué)實施的效果

分層次教學(xué)既有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能讓每一位學(xué)生找到了合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，激發(fā)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣。同時，使得整個課堂的學(xué)習(xí)競爭氣氛更為濃厚更為活躍，達(dá)到保尖、促中、補差的作用。多年來，在英語課教學(xué)中，我一直堅持使用分層教學(xué)模式，不僅學(xué)生的英語成績明顯提高，而且發(fā)展了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

結(jié)束語

隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。新課改要求課堂教學(xué)的全面性與有效性，推動學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)能蠐行Ы學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分層，實現(xiàn)因材施教，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的英語能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒丹.《初中英語分層次教學(xué)情況實驗報告》中國科技大學(xué)出版社，2004

[2]沈青春.《英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》《教育革新》，2010年第04期

第3篇：八英語下冊知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語;以學(xué)生為中心;學(xué)以致用

近幾年，教育部不斷提出要求，英語教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”“以實用為主”。在實際教學(xué)中，筆者總結(jié)了幾點具體經(jīng)驗。

一、因材施教，結(jié)合學(xué)生實際

例如，人教版英語八年級上冊第十單元《我想成為一名籃球運動員》的教學(xué)中，basketball（籃球）幾乎是每個男生都喜歡的運動，筆者經(jīng)常見到班里男生在籃球場上揮汗如雨。筆者提問“誰想成為籃球運動員”時，班里男生全都瞪起眼睛，豎起耳朵，身體挺得直直的，高高地舉著手?！昂?，大家都想成為籃球運動員，那我們要不要先看看課文中關(guān)于籃球運動員的講述呢？”就這樣，筆者將學(xué)生的日?；顒幼鳛榍腥朦c，對學(xué)生進(jìn)行興趣刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

二、模擬訓(xùn)練，營造輕松氛圍

環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有刺激作用?？茖W(xué)研究曾有顯示，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會有事半功倍的學(xué)習(xí)效果;同樣，在相似的環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，更能讓學(xué)生快速理解、記憶，優(yōu)化教學(xué)

效果。

例如，教學(xué)八年級下冊英語Unit 5 If you go to the party，you will have a great time時，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生模擬出一個party現(xiàn)場，人們在音樂聲中交談、跳舞，還有豐富的食物、香檳美酒以及華麗的燈光等等，讓學(xué)生首先在頭腦中有一個party的場景，幻想自己身處其中，而后再進(jìn)行生詞、句子等知識點的記憶。這樣，在感覺和聯(lián)想中記憶，既讓學(xué)生學(xué)得放松開心，又能學(xué)得高效快速。

三、配合學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

除了因材施教和模擬訓(xùn)練兩種教學(xué)方法，筆者還采用分小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生按需要分成學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生互幫互助，各有分工，相互配合學(xué)習(xí)。這樣的安排，既可以實現(xiàn)“一幫一帶”，讓成績差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下提高成績，讓成績好的學(xué)生通過為他人講解鞏固知識，又能增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，共同快樂

學(xué)習(xí)。

總之，教師在英語教學(xué)中要本著“以學(xué)生為中心”的精神，讓學(xué)生積極表達(dá)。這才是當(dāng)代最值得提倡、最有人文關(guān)懷的教學(xué)

方式。

第4篇：八英語下冊知識點總結(jié)范文

在教學(xué)中運用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。多媒體教學(xué)方法以精美的課件為主，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，更有利于學(xué)生的理解和接受，最大可能地滿足了寓教于樂的要求。例如：《Go for it》初中英語七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas？ 主要是學(xué)習(xí)動物名稱和一般疑問句句型，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計了一個動物園的情境。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，學(xué)生仿佛和老師一起走進(jìn)了一個環(huán)境優(yōu)美、有聲有色的動物園。在那里，同學(xué)們見到了各種各樣活潑可愛、生動形象的動物，教師通過點擊“聲音”“介紹”“圖像”等鍵，可充分調(diào)動學(xué)生聽、視、說等感官同步活動，增強了教學(xué)的感染力，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了本課的內(nèi)容。

⒉重點突出，難點突破

相對于別的科目中某些抽象難懂的知識點而言，用多媒體技術(shù)來突破的重難點知識對計算機軟件的運用要容易一些。運用多媒體，可以把知識重點、難點設(shè)計成相應(yīng)的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。同時教者可以精講多練，鞏固知識，又能騰出時間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。例如：《Go for it》初中英語八年級下冊 Unit 6 I’m more outgoing than my sister.主要學(xué)習(xí)形容詞的比較等級，用多媒體呈現(xiàn)兩個物體或人物的比較，反復(fù)呈現(xiàn)幾組物體或人物的比較，每呈現(xiàn)一組都在其下方造出句子。如兩個人比高矮：Tom is shorter than Bob．每個句子整齊地排列下來，并且形容詞里的“er”用紅色標(biāo)出來。讓學(xué)生來練習(xí)、觀察、總結(jié)其規(guī)律。學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)，形容詞比較級里都帶有比較的甲乙兩方，并且形容詞的后面都帶有“er”。這樣，就達(dá)到了本堂課的目的。

⒊信息擴大，效率提高

多媒體英語教學(xué)能節(jié)約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在教學(xué)時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點等都設(shè)計編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

比如說句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，比如：看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得比較呆板，而利用計算機就可以大大地提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，并運用到句型替換練習(xí)中，鞏固學(xué)生對新授句型的掌握，同時達(dá)到擴展學(xué)生知識面和視野的效果。如：在《Go for it》初中英語七年級上冊Unit 5 一課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，計算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this your…？ Yes， it is./No， it isn’t.”我就將這個句型做到了課件當(dāng)中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U充，如： pig，bird，mous，stick，sheep，dog等等，這些東西的圖片都非?？蓯郏瑢W(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，課堂效率得到大大提高。

⒋ 綜合訓(xùn)練，思維拓展

要應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供各種交際活動的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情境，把語言和形象聯(lián)系起來，通過感官的刺激獲取更多信息量。這種訓(xùn)練方法比讓學(xué)生單一地聽老師講課強得多。例如：《Go for it》初中英語七年級上冊Unit 7 How much are these pants？本單元要讓學(xué)生掌握購物的常用詞，如果僅靠老師單調(diào)地講課，學(xué)生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，這是比較困難的。因此，筆者用計算機多媒體，對課件進(jìn)行精心地設(shè)計，先創(chuàng)設(shè)一個購物情境，通過要點提示等把新知識呈現(xiàn)出來。然后屏幕上出現(xiàn)四個商店（文具店、服裝店、水果店、飲食店），學(xué)生點擊購物場境，呈現(xiàn)相應(yīng)的要求進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知識，提高語言的綜合應(yīng)用能力。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦充分調(diào)動起來，參與教學(xué)活動，輕而易舉地掌握了購物用語，并靈活地投入到具體的運用中，學(xué)生邏輯思維的能力得到鍛煉。

第5篇：八英語下冊知識點總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]英語復(fù)習(xí)；方法；策略

九年級英語總復(fù)習(xí)是一個夯實基礎(chǔ)，查漏補缺，提高成績的過程，它是初中階段英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，做到精解精練，適當(dāng)點撥，鞏固所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，并使學(xué)生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績。我校自建校以來，英語成績一直名列全縣第一。這些成績的取得得益于幾年來我校開展的課堂教學(xué)改革，不斷探求和改進(jìn)教學(xué)方法，樹立了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的理念，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，從而使教學(xué)成績逐年提高，下面把我校九年級英語組在總復(fù)習(xí)中的一些做法作如下匯報。

一、合理安排復(fù)習(xí)計劃，群策群力，積極抓好集體備課

英語教學(xué)內(nèi)容繁多，知識點，語言點分散，我們英語組在復(fù)習(xí)前經(jīng)過多次教研會，共同討論，研究制定了多輪復(fù)習(xí)計劃，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)方法以及沖刺強化訓(xùn)練等幾個方面的周密復(fù)習(xí)計劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識點，重點詞匯、短語，句子句型及語法知識，堅持超前一周備課，細(xì)化每課時的知識點，明確考點和考查方式，圍繞考點，重點適當(dāng)拓展延伸，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。

二、扎實學(xué)案教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，提高英語運用能力

經(jīng)過近五年我校英語組教師的共同探討，共同實踐，不斷改進(jìn)，目前的學(xué)案教學(xué)已經(jīng)較為成熟，我們所設(shè)計的學(xué)案是在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材的前提下而制定的，為了夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高英語運用能力，我們把學(xué)案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過教材而自編的一些基礎(chǔ)知識題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點、難點、易考點、易錯點，這部分知識內(nèi)容由學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學(xué)生易混的詞匯、短語放在一塊進(jìn)行比較，并通過例句和習(xí)題進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理清思路，更好地理解英語知識的靈活運用。第三部分是作業(yè)和鞏固提高部分，學(xué)生完成后上交老師批閱，然后在下一節(jié)課進(jìn)行訂正，這樣教師就能及時發(fā)現(xiàn)問題并能夠及時解決，不讓學(xué)生留知識死角；經(jīng)過這樣處理的學(xué)案，就不僅僅是一種簡單的學(xué)習(xí)材料了，而是一套很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料了。學(xué)案印發(fā)給學(xué)生之前，我們先根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己先熟悉所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容；布置的內(nèi)容要具體，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時間可以是早自習(xí)、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時間給學(xué)生?？傊?，要讓學(xué)生有效的時間內(nèi)盡可能多地掌握以前所學(xué)過的知識。通過學(xué)案檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感覺到復(fù)習(xí)的重要性和學(xué)案的知識系統(tǒng)性，從而能更好地復(fù)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)案的作用。

三、穩(wěn)步推進(jìn)“三輪復(fù)習(xí)法”，提高學(xué)生的成績

“三輪復(fù)習(xí)”即整個復(fù)習(xí)過程分三個階段進(jìn)行。第一階段先進(jìn)行課本知識的全面復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行各種題型的專項重點復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合模擬試題的應(yīng)試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點，把全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。這樣，即能確保學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識，又能讓他們靈活應(yīng)付具體考題，以考出好的成績。

第一輪復(fù)習(xí)中，梳理教材，夯實基礎(chǔ)。這一階段計劃八周，復(fù)習(xí)用的時間較長。針對學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識因時間久、已遺忘的共性特點，本著“研標(biāo)依本”的原則 ，重視教材，要求學(xué)生一步一個腳印，扎實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。在教材整體處理和時間分配上，七年級上、下冊各一周，八年級、九年級每冊各兩周，每周運用4張學(xué)案來進(jìn)行知識梳理，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。每周一測試，通過測試，檢測學(xué)生的知識掌握情況，并針對考試中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行重點講解、鞏固復(fù)習(xí)；每周一次聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力能力；每周一次英語寫字，要求學(xué)生寫好規(guī)范字母；每周一次小作文，提高學(xué)生的寫作練習(xí)。學(xué)案中的鞏固練習(xí)題和每周的測試題都是教師從名目繁多的復(fù)習(xí)資料中精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的習(xí)題匯入學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過“剪刀加膠棒”拼盤組題，進(jìn)行了強化訓(xùn)練。這樣，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來，又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識—能力—知識。復(fù)習(xí)中，我們英語組統(tǒng)一要求，復(fù)習(xí)教材時要做到“全面、深入、透徹”?！叭妗本褪峭ㄟ^通過對七、八、九年級的每個單元話題的重點內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握課標(biāo)要求的單詞、短語、句型、語法等各項內(nèi)容，不遺漏；“深入”就是所選練習(xí)題有一定的難度和深度，要貼近中考點；“透徹”就是通過對知識的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對所有已學(xué)相關(guān)知識的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。

第二輪復(fù)習(xí)，知識板塊復(fù)習(xí)，也就是專項練習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)歷時三周。在學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識比較扎實的基礎(chǔ)上，針對語法知識體系和中招題型指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項復(fù)習(xí)。課堂上語法部分先由教師歸納、總結(jié)，再通過訓(xùn)練題發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，最后教師點撥、強調(diào)。我組遵循精講多練的原則，做到講、練、評結(jié)合。針對中考題型，我們分別進(jìn)行各種考題題型的專項訓(xùn)練，把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)，解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學(xué)生洞察各個題型的特點，強化分類練習(xí)，最終使學(xué)生在答題的過程中達(dá)到舉一反三，觸類旁通的程度。

第6篇：八英語下冊知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力低；原因；對策

英語學(xué)習(xí)需要自主自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是中學(xué)階段學(xué)生英語自主自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要。它不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會后生存與發(fā)展的需要。然而，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性和主動性很差，更不用說他們的自主自學(xué)能力了。再加上現(xiàn)在學(xué)生不進(jìn)行早自修和晚自修。所以要培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)能力顯得尤為重要。

“自主自學(xué)就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，也就是讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)實踐活動”。自主自學(xué)有時是在沒有教師或他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。如果學(xué)生不具備自學(xué)能力，即使想學(xué)，學(xué)習(xí)也無法順利進(jìn)行。況且我們學(xué)校實行課改，要求老師在課堂上只能講15分鐘，這對我們英語老師來說是高難度動作。因此我們必須培養(yǎng)和提高學(xué)生自主自學(xué)能力。那么自主自學(xué)能力應(yīng)如何培養(yǎng)呢？

一、在管理上，建立學(xué)習(xí)小組，強化每位學(xué)生做好預(yù)習(xí)

我們學(xué)校每班基本上分11～12小組（每小組4～5人）。那么教師可以先用2個星期時間訓(xùn)練12個組長的預(yù)習(xí)方法，再要求組長用3個星期訓(xùn)練副組長的預(yù)習(xí)方法，然后用一個月時間要求組長和副組長訓(xùn)練組員的預(yù)習(xí)方法。每小組確立組長負(fù)責(zé)制，成績捆綁記分，互幫互學(xué)，小組競爭，帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生有了自主自學(xué)的保證。

二、改變課堂教學(xué)模式

1.從語音和詞匯入手為學(xué)生自學(xué)打好基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學(xué)能力的立足點。針對不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關(guān)，這一點可以在教授26個字母時就可以落實下去。如教授字母A―G時，我們可以邊讀邊教，A[ei]，A[?]，B[b]，C[s][k]，D[d]，E[i：]，E[e]，F(xiàn)[f]，G[d]，G[g]等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)26個字母的同時就接觸了發(fā)音規(guī)則，為以后的利用字母組合記單詞打下基礎(chǔ)。如在教授face 這個單詞時，我們可以啟發(fā)學(xué)生，這個單詞中什么字母發(fā)[f]的音，什么字母發(fā)[ei]的音，什么字母發(fā)[s]的音，那么根據(jù)拼讀規(guī)則，學(xué)生很快就會拼出這個單詞了。

當(dāng)然我們還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己從英語詞匯的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，逐步探索出一套適合自己記憶單詞的方式。

除了從詞匯記憶的角度入手，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用英語工具書，譬如英語詞典、電子詞典之類的。 工具書是必不可少的，應(yīng)隨身攜帶，有疑難就可以隨時查閱。這樣做的效果比老師查閱字典后再講解給學(xué)生的效果要好許多。

2.逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

（1）“師”定預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生導(dǎo)學(xué)稿，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容編成知識點或練習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用字典等工具書通過自學(xué)解決一部分難點，做好預(yù)習(xí)筆記。

（2）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。圍繞導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容，在課堂上以小組為單位進(jìn)行講解和提問，課堂上釋疑。如在教授八年級下冊Unit 4時，我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為直接引語與間接引語轉(zhuǎn)換的語法學(xué)習(xí)，并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，讓他們課前自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，教師講課做到了有的放矢，教學(xué)效果大大提高。

（3）自主預(yù)習(xí)?！耙哉n本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點、難點，自己編預(yù)習(xí)練習(xí)，自己整理知識點，在有關(guān)的參考書中尋找答案。課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補充，教師總結(jié)，測試預(yù)習(xí)效果。貫穿這三個階段的是自測，學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以組為單位各出一份試卷，進(jìn)行互測互檢，教師將這些試題匯編形成復(fù)習(xí)的資料。

3.允許學(xué)生犯錯是培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)能力的保證

第7篇：八英語下冊知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 微課程 教學(xué)應(yīng)用

近年來，隨著信息化水平的迅速提高和傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式也如雨后春筍，層出不窮?！拔⒄n程”作為一種嶄新的教學(xué)模式與資源，在各科教學(xué)中得以推廣與應(yīng)用。所謂“微課程”，即以新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求為依據(jù)，以教學(xué)視頻為核心而開展的課堂教學(xué)活動片段。

當(dāng)前，由于微課程資源具有較高的自主、效率、便捷等特點，在初中英語課堂教學(xué)中被廣泛采納運用。英語學(xué)科的微課運用不但滿足了信息時代知識傳輸?shù)囊?，更為我國現(xiàn)代英語教育開辟了一個全新的空間。它不僅符合新時期初中生的學(xué)習(xí)特點，而且可促進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體對初中生潛移默化的影響，對培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，提高分析問題和解決問題的能力均具有重要意義。我國傳統(tǒng)英語教學(xué)多以語言知識的傳授為重心，以某個知識點為半徑展開，教學(xué)過程中的精彩的節(jié)點、核心知識的展現(xiàn)，一般都不超過10分鐘。心理學(xué)的研究表明，視覺駐留時間一般僅為六七分鐘左右，這種狀態(tài)下，盡管教師使出渾身解數(shù)，課堂教學(xué)效率也不盡如人意。微課教學(xué)的實施，徹底顛覆了單一媒體知識傳遞的抽象性，使得語言知識與能力的習(xí)得顯得更為生動、更為具體、更為形象。作為教學(xué)載體的核心，“微課視頻”的一般長約六七分鐘，融合了一堂課的教學(xué)重點與難點，匯聚了相應(yīng)的考點與疑點等精彩片段。具有“精、短、活”的優(yōu)勢，為初中生的自主性學(xué)習(xí)提供了平臺。不僅可以方便學(xué)生隨手從網(wǎng)絡(luò)上下載、點播，而且可以反復(fù)利用，效率較高，消除初中生學(xué)習(xí)時間與接受能力方面的局限，有效滿足教師的個性化教學(xué)與初中生個性化學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)一步促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理能力與聽、說、讀、寫能力的提高。

一、教學(xué)內(nèi)容微課化

“微課”的優(yōu)勢在于時間短、內(nèi)容精、自主、靈活，強調(diào)知識點的深度，而非廣度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須考慮教學(xué)內(nèi)容的知識單一性，知識容量要少而精，切忌將整堂課的教學(xué)內(nèi)容都塞進(jìn)微課中。要明確微課只是應(yīng)對一堂課的重、難點，學(xué)習(xí)的知識點應(yīng)該相對集中、簡練專一。于“微”入手，于“微”知著，精雕細(xì)刻。具體而言，初中英語的選材設(shè)計要有清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對語言知識的講解、教材解讀、題型分析及考點指津，要分門別類地進(jìn)行有效的篩選。例如，牛津譯林版八年級下冊Unit2 “Travelling”的主要知識點是了解一些旅游交際用語，掌握重要短語和句型。課前可以下載一些國內(nèi)外景區(qū)的視頻，適當(dāng)制作后給學(xué)生觀看。然后在提問的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用英語介紹自己熟悉的景點和去過的地方，借此培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在課后寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)所布置的作文題目，利用微課形式，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，作文題目是“我最喜愛的古鎮(zhèn)”時，可用微課程列出古鎮(zhèn)四季風(fēng)光，并借助微課程展現(xiàn)四季給予學(xué)生的啟迪。教學(xué)過程以圖文、視頻代替教師的口頭表述，使作文要求更加明確，促使學(xué)生打開、理順寫作思路，提高教學(xué)效率。

因此，要真正達(dá)成英語微課程的有效設(shè)計，就要強化英語微課程的內(nèi)容選材，使之具備較明確的主題和較合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，借助形象、直觀的視頻，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致分析，在此基礎(chǔ)上對不同主題鮮明、不同結(jié)構(gòu)及類型的單元進(jìn)行微教學(xué)。

二、教學(xué)時間微課化

英語微課程最重要的特點就是“微”，“微”最直接的內(nèi)涵之一就是“小而精”。一堂英語課的教學(xué)時間是45分鐘，由于初中生的有意注意時間一般不超過十分鐘，教師要考慮到有意注意較差的學(xué)生，將微課程時間控制在10分鐘以內(nèi)。過長的時間易致使學(xué)生注意力無法集中，難以掌握知識點，從而導(dǎo)致挫敗感的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，要對英語課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，著力突現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。例如，在英語語法、單詞教學(xué)過程中，鑒于牛津譯林版教材所涉及的語法單詞比較少，并且具有一定的重復(fù)性，教師要是不加取舍，反復(fù)講解，難免使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。心理學(xué)的研究表明，理想的教學(xué)效果，是與控制時間的適量是相輔相成的。如果運用微課程進(jìn)行教學(xué)，在短短幾分鐘內(nèi)，就可連續(xù)放一些句子、單詞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維，歸納語法規(guī)則，辨析易混單詞，強化記憶效果等。

三、教學(xué)風(fēng)格微課化

微課借助視頻展示精短、完整的教學(xué)過程。微課時間有限，切忌平鋪直敘。每個教師的閱歷不同，風(fēng)格各異，課堂教學(xué)設(shè)計的套路也迥異。英語微課程教學(xué)過程不僅要有一定的簡潔性，還要有一定的完整性。完整的教學(xué)過程要對課題快速導(dǎo)入，通過清晰獨特的課題吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時也要有清晰的講析線索，注重對教材的重點、難點進(jìn)行剖析，強化學(xué)生對知識點的掌握。所以在微課中教師要展現(xiàn)自己最拿手的一招，以“微小”的切入口凸顯自己獨特的亮點。沒有亮點，就沒有自己的風(fēng)格，一個教師的亮點可以是循循善誘的文化背景講解，可以是細(xì)致入微的句式語法剖析，也可以是激情四溢的配樂朗誦等。微課程有了教師自己獨具的亮點，就能提高微課效率。

第8篇：八英語下冊知識點總結(jié)范文

一、利用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、課前的多種小招數(shù)讓學(xué)生們興趣盎然。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“催化劑”，學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和很強烈的求知欲望。在課堂之初，部分學(xué)生無法及時集中精力投入到新的學(xué)習(xí)中來，這就要求教師有在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。在一次英語課前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于已經(jīng)上了三節(jié)課，顯得有些疲勞，興趣不高。所以課前問好后，我大大的伸了一個懶腰，并告訴學(xué)生：“Now，　stretch　yourselves！”（現(xiàn)在大家伸個懶腰?。W(xué)生們覺得新鮮，紛紛效仿嘗試。在這個過程中，學(xué)生們放松了心態(tài)，精神飽滿地迎接新知識的到來。此外，我還設(shè)計了“課前一首歌”這一環(huán)節(jié)。歌曲多為旋律優(yōu)美輕快，歌詞簡單易懂的英文歌曲，學(xué)生們在跟著旋律輕聲哼唱的同時自然地進(jìn)入到了英語語言環(huán)境中，更易于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語課堂的氛圍中來。

2、課堂導(dǎo)入趣味橫生，英語學(xué)習(xí)不再枯燥。當(dāng)學(xué)生打開英語課本時，腦海里首先會浮現(xiàn)出各種各樣的英語詞匯、語法，難免產(chǎn)生抵觸情緒。要讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，新穎的課堂導(dǎo)入是重中之重。在八年級下冊第十一單元“Could　you　please　clean　you　room”這一課的教學(xué)中，我首先給學(xué)生們播放了一段動畫視頻?！∫曨l講述了父母為孩子操勞一生，隨著孩子的成長不斷衰老的故事。學(xué)生們觀看之后非常感動，也很好奇老師的目的是什么，這時我用英語對學(xué)生們說：父母是世界上最偉大的人，他們給了我們生命并撫養(yǎng)我們，每天為我們付出但無怨無悔。當(dāng)我們一點點長大的時候他們卻一點點的衰老了，我們能為父母做些什么呢？　有些學(xué)生大聲地說“替父母干活！”這正是本單元的情感目標(biāo)，即教育學(xué)生體會父母的辛勞，學(xué)習(xí)之余為父母做一些力所能及的事情。從情感方面導(dǎo)入勝于任何枯燥的知識性導(dǎo)入，讓孩子們在有所感觸的情況下激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對將學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

3、努力創(chuàng)設(shè)輕松濃厚的英語氛圍。在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情境中，才能更好的理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。因此，我充分利用直觀教具，實物、VCD、錄像、錄音等設(shè)置和創(chuàng)造情境進(jìn)行教學(xué)，讓教科書“活”起來，動起來，形象起來，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學(xué)習(xí)活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講　“How　to　make　a　banana　milk　shake”這一課時，為了讓學(xué)生學(xué)會描述制作奶昔的過程與方法，我特意準(zhǔn)備了榨汁機、水果和牛奶，邊現(xiàn)場制作邊用英語敘述制作過程，并讓部分學(xué)生到前面來親手制作，其他學(xué)生用英語進(jìn)行指導(dǎo)，整個教室洋溢著愉快的氣氛。同學(xué)們歡呼著模仿著，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了愉快教學(xué)。

二、擔(dān)當(dāng)角色，在情境中學(xué)習(xí)英語

教學(xué)是師生雙邊活動的過程，教師應(yīng)該把師生的雙向交流貫穿于教學(xué)始終，在英語教學(xué)中尤其如此。成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。創(chuàng)設(shè)相對真實的教學(xué)環(huán)境，不但能激發(fā)學(xué)生極高的興趣，還能使他們更易理解掌握所學(xué)的知識。例如，在教“I’d　like　tomato　noodles”這一課時，我充當(dāng)了餐廳服務(wù)員的角色，讓學(xué)生扮演就餐的客人進(jìn)行點餐，引得許多學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生們在真實的情景中盡情的表演著，在不自覺中輕松的掌握了所學(xué)內(nèi)容。此外，我還大膽地嘗試師生角色互換的方式，讓學(xué)生做老師，可以提問老師，也可以利用所學(xué)知識為其他同學(xué)講解習(xí)題，把枯燥的習(xí)題講解課變成了有趣的互動課堂。

三、與課堂以外的現(xiàn)實世界相聯(lián)系，英語課堂變成了歡樂的海洋

現(xiàn)如今的中學(xué)生知識面廣，要求全面發(fā)展，光靠課堂上學(xué)的課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只靠課堂上老師的灌輸也是行不通的。教師應(yīng)充分利用課本提供的一切便利，自我充實，并引導(dǎo)學(xué)生把課本知識及外界的現(xiàn)實世界相聯(lián)系。以“Do　you　have　a　soccer　ball　”一課為例：　足球是學(xué)生熟悉、熱門的話題。學(xué)生們掌握的有關(guān)足球的課外知識大大超乎我的想象，在學(xué)習(xí)知識的同時我同他們討論感興趣的話題，讓我和學(xué)生都得到了一種全新的感受，連平時對英語不太感興趣的學(xué)生都積極地參與到其中來。全體參與的這種教學(xué)活動不僅可以使學(xué)生在多樣活動和實際運用中學(xué)會外語，更可以增強學(xué)生的參與意識，提高自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

四、讓學(xué)生做課堂的主人翁，學(xué)后積極總結(jié)

第9篇：八英語下冊知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 問題階梯 初中英語教學(xué) 教學(xué)方法

牛津版初中英語教材特別注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，很多內(nèi)容的選用都和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，但是學(xué)生普遍反映比較難懂難理解。因此，怎樣運用好牛津版初中英語的教材有效的開展英語教學(xué)意義重大。以下，通過分析問題階梯教學(xué)方法在課前教學(xué)中、分組教學(xué)中及閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，論述如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及興趣，達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。

一、“問題階梯法”在課前教學(xué)中的應(yīng)用

問題階梯教學(xué)法，主要通過課堂問題進(jìn)行教學(xué)，層層深入，加深同學(xué)們對于問題的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力探尋問題的答案。問題階梯法為教學(xué)活動提供了教學(xué)主線，通過不同程度的問題展開教學(xué)，讓學(xué)生明確自己英語學(xué)習(xí)的程度，在回答問題的過程中形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

首先，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中帶著設(shè)置的問題去學(xué)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)中提出的有關(guān)教材的問題可以幫助學(xué)生更好的完成英語課前的預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生對于問題的掌握及回答的情況的，改變教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，對學(xué)生掌握薄弱的地方，多加講解。

本文以牛津版初中英語教材七年級上冊第五單元中的Going Shopping為例，在課前的準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)中，向?qū)W生們提出以下問題，讓他們思考與回答：

1． Which road are the students going?

2． How is a bus going a tunnel?

3． What are you going to do next Sunday?

根據(jù)這些要求，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中就能更好的掌握課文的重點，做好預(yù)習(xí)工作。同時，對于問題中的不認(rèn)識的新詞、生詞可以事先進(jìn)行查找詞典。對于不能回答出來的問題，在課堂教學(xué)中向教師及同學(xué)提出，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，我們可以看出，運用問題階梯教學(xué)法可以使學(xué)生的自學(xué)取得事半功倍的效果。

二、“問題階梯法”在分組教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂中進(jìn)行分組教學(xué)時，也可以采用問題階梯教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，然后進(jìn)行問題的提問。

通過小組同學(xué)齊心合力找尋課本中的問題的答案，讓學(xué)生們交流不同的想法。這樣，每個小組積極討論問題，發(fā)表自己的看法，或者自己小組提出一個思考問題。這樣，小組成員互相交流學(xué)習(xí)并研究小組活動中的問題及最佳的問題答案，不斷的在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識、新認(rèn)識及學(xué)習(xí)的樂趣。

我們以牛津版初中英語教材七年級下冊第二單元中的Welcome to sunshine Town 為例，在分組教學(xué)中提出如下問題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。

1． How many students are there in the classroom?

2． Why don’t you visit our local theatre?

3． How many forks,plates and cups do we need?

4. What time shall we leave in the morning?

在分組教學(xué)中通過學(xué)生們的小組討論解答。

三、“問題階梯法”在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

我們在英語課堂教學(xué)中，可以運用問題階梯教學(xué)法，把難度較大的問題進(jìn)行拆分，然后通過拆分后容易的問題進(jìn)行深入研究，最后進(jìn)行綜合。學(xué)生們普遍喜歡回答比較容易的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信。因此，我們在課堂教學(xué)中可以設(shè)置一系列的提問，前一問題是后一問題的基礎(chǔ)，通過層層深入遞進(jìn)，得出相應(yīng)的答案。這樣，教學(xué)設(shè)計中的重難點問題就不攻自破，逐個解決了。

再如，我們以牛津版初中英語教材七年級下冊第二單元中的Welcome to sunshine Town 為例，通過以下問題讓學(xué)生逐步掌握課文內(nèi)容，并總結(jié)概括本單元的知識點。

1． All of them are on the playground.How many are them in the classrom?

2． May I order a Beijing Duck?

3. How many local theater are there in Beijing?

4. How do you like the Beijing Opera?

5. How much meat do you want?

6. How long does it take you to go to you school from your home?

7. Who is going to show us around the Beijing Opera?

四、“問題階梯法”在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力一向是中學(xué)生比較頭疼的題型，心理素質(zhì)比較差的學(xué)生往往在聽力題上失分較多，要提高中學(xué)生的聽力水平，除了平時多聽多練，我們在平時的英語課堂教學(xué)中也可以使用問題階梯教育法，根據(jù)聽力材料，設(shè)計不同的聽力問題由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力內(nèi)容的要點，進(jìn)而提高聽力的水平。

我們以牛津版初中英語教材八年級上冊第四單元中的Intergrated skill Helping wild animals為例，通過以下的問題讓學(xué)生逐步掌握聽力內(nèi)容，并完成課后的聽力訓(xùn)練題。

1. What does a tiger look like?

2. What can a tiger do?

3. What is the character of a tiger?

4. What does a tiger like eating?

5. What’s the danger tigers may face?

通過這樣階梯式的提問，使學(xué)生們積極思考，從聽力材料中尋找線索，輕松掌握本單元的聽力課程。

五、結(jié)束語

綜上，通過不同的問題設(shè)置，在我們初中英語的教學(xué)中，采用不同的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極探索問題的答案。在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，創(chuàng)造一個輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳建華.淺談初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 金色年華(下),2011(02).