土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文精選(九篇)
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第1篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文
關(guān)鍵詞：土木工程；系統(tǒng)性和綜合性；論文和科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實(shí)踐改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0036-03
為進(jìn)一步推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，借鑒世界先進(jìn)國家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念；以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；選擇土木工程專業(yè)進(jìn)行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力改革與實(shí)踐研究勢在必行。為推進(jìn)土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實(shí)施，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識學(xué)習(xí)方式、考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，在工程設(shè)計的實(shí)踐過程中，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，以及所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際工程問題，能夠參與項(xiàng)目開發(fā)和工程設(shè)計，能夠進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)階段、可行性研究階段、設(shè)計方案比選、初步設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、施工圖設(shè)計階段的設(shè)計工作，具有專業(yè)軟件的應(yīng)用和開發(fā)能力，具有從事科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力，具有獨(dú)立的分析問題和解決問題的能力，具有一定的市場經(jīng)營和開拓能力，因此有必要要求學(xué)生在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)踐，進(jìn)行論文選題，完成論文的研究工作。
二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)體系
在企業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，應(yīng)使學(xué)生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)；具有高度的社會責(zé)任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范并熟練使用；熟練掌握專業(yè)軟件的應(yīng)用，并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力；具有一定的科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；具有項(xiàng)目規(guī)劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力；了解國內(nèi)外建筑工程承包市場，具有開拓國內(nèi)外建筑工程承包市場的意識和能力；掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；能夠應(yīng)用外語交流，具有良好的國際觀，了解國際先進(jìn)的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，與國際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、勤奮、進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，企業(yè)、行業(yè)和社會發(fā)展，自己的人生觀和價值觀等方面獲得能力。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，將在學(xué)校聘任的、具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)設(shè)計工程師以及學(xué)校指派的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師（雙導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題直接來源于企業(yè)工程設(shè)計實(shí)際或者具有明確的工程背景和應(yīng)用價值，能夠使學(xué)生通過工程設(shè)計中關(guān)鍵問題的研究，獲得較全面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)能綜合運(yùn)用科學(xué)技術(shù)理論、方法和手段，獨(dú)立解決工程實(shí)際問題和擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。論文應(yīng)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，論文形式主要是工程設(shè)計類、結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測和試驗(yàn)類或工程管理類，論文評閱人和答辯委員中均應(yīng)至少有一名來自企業(yè)部門的專家。
三、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的基本要求
根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，學(xué)生論文選題和科研綜合訓(xùn)練應(yīng)直接來源于土木工程實(shí)際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實(shí)際應(yīng)用價值，擬解決的問題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進(jìn)性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與靜動力力學(xué)分析；（2）大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應(yīng)用；（3）大型構(gòu)筑物現(xiàn)場監(jiān)測與試驗(yàn)研究；（4）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專題，如結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)減災(zāi)；（5）一個較為完整的土木工程技術(shù)項(xiàng)目或工程管理項(xiàng)目的規(guī)劃或研究；（6）高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計；（7）橋梁設(shè)計和施工監(jiān)測；（8）路基路面設(shè)計和施工監(jiān)管；（9）高邊坡與深基坑工程設(shè)計；（10）隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計；（11）地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設(shè)計等。對于論文形式可以是工程設(shè)計性或研究性論文。論文主要應(yīng)包括以下部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞；獨(dú)立完成與誠信聲明；選題的依據(jù)與意義；國內(nèi)外文獻(xiàn)資料綜述；論文主體部分：研究內(nèi)容、設(shè)計方案、分析計算、實(shí)驗(yàn)研究等；結(jié)論；參考文獻(xiàn)；必要的附錄（包括企業(yè)應(yīng)用證明、項(xiàng)目鑒定報告、獲獎成果證書、設(shè)計圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對于論文的內(nèi)容可以要求有：（1）文獻(xiàn)綜述應(yīng)對選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識和技術(shù)手段對所解決的工程實(shí)際問題進(jìn)行分析研究，并能在某方面提出獨(dú)立見解；（3）論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性；（4）論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。論文工作量飽滿，一般應(yīng)至少有一學(xué)年的論文工作時間；（5）論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。對于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應(yīng)有不同的具體要求，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計類論文，應(yīng)以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實(shí)際問題為重點(diǎn)，設(shè)計方案正確，布局及設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，力學(xué)分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，設(shè)計符合土木行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)文檔齊全，結(jié)構(gòu)設(shè)計方案能夠投入實(shí)施或通過了相關(guān)業(yè)務(wù)部門的評估；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究類（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預(yù)先研究、實(shí)驗(yàn)研究等）項(xiàng)目論文，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，分析過程正確，實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信，論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性；（3）工程結(jié)構(gòu)力學(xué)分析和設(shè)計軟件應(yīng)用類的論文，針對實(shí)際工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，要求分析合理，總體結(jié)構(gòu)力學(xué)建模正確，應(yīng)用程序編制或工程軟件應(yīng)用正確，文檔規(guī)范，并通過結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測試或可進(jìn)行現(xiàn)場演示；（4）土木工程和施工技術(shù)管理類的論文，應(yīng)有明確的工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，建立項(xiàng)目管理過程和經(jīng)濟(jì)概算預(yù)測及評估，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟(jì)或社會效益，統(tǒng)計或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學(xué)正確；（5）工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測和結(jié)構(gòu)試驗(yàn)類論文，針對實(shí)際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場，如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過程監(jiān)測，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和動力學(xué)性能試驗(yàn)等。掌握試驗(yàn)和監(jiān)測設(shè)備的使用技術(shù)，監(jiān)測和試驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠、翔實(shí)。論文闡明試驗(yàn)結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場的應(yīng)用和有效建議。
四、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的質(zhì)量評價體系探討
如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的至關(guān)重要的問題。因此，有必要研究和科學(xué)制定有效的評價指標(biāo)，來對學(xué)生的各種能力進(jìn)行綜合評價，實(shí)現(xiàn)多樣化考核方式，包括產(chǎn)業(yè)界專家對學(xué)生實(shí)踐能力的評價。通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對學(xué)生論文和科研綜合訓(xùn)練的質(zhì)量管理則要對不同領(lǐng)域或形式的論文，根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行論文的質(zhì)量評價與控制，見表1、表2。
五、結(jié)論
在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與全面提升國際競爭力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，是增強(qiáng)我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案；重新構(gòu)建課程體系，并進(jìn)行整體優(yōu)化，著重處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系，形成有利于培養(yǎng)工程師應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。改革教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡、推陳出新，增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識；充分利用行業(yè)優(yōu)勢與特色，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，建立互動共贏、各負(fù)其責(zé)的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學(xué)位論文和科研綜合訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文
關(guān)鍵詞：課程設(shè)置，國際比較，土木工程專業(yè)，美國高水平研究型大學(xué)。
一 緒論
改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種工程如雨后春筍，需要大量工程技術(shù)人才，因此很多大學(xué)設(shè)有土木工程專業(yè)，緩解了需求。本文通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和典型調(diào)研，收集了湖南城市學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向和美國伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，以下簡稱UIUC）土木與環(huán)境工程學(xué)院課程設(shè)置情況作為研究的樣本，來比較兩者的異同，為土木工程專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)一名優(yōu)秀的專業(yè)人才提供科學(xué)合理的參考意見。
二 比較研究。
湖南城市學(xué)院土木工程專業(yè)課程建筑工程方向和UIUC土木與環(huán)境工程專業(yè)1-4年級每學(xué)期的課程設(shè)置情況和學(xué)分?jǐn)?shù)見表一。
湖南城市學(xué)院的這份課程表，也就是國內(nèi)大多數(shù)的土木工程專業(yè)的課程表，具有一定的代表性；而UIUC土木專業(yè)水平很高，在美國排名是數(shù)一數(shù)二的。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，我們國家土木專業(yè)課程設(shè)置在內(nèi)容上與外國相差無幾，在細(xì)微處有些差別：
1.開設(shè)了心智教育（Liberal Education）選修課。UIUC認(rèn)為設(shè)置心智教育選修課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生對人類文明和社會的理解，建立探究和批判思維能力，建立參加社會活動和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些課程包括經(jīng)濟(jì)、社會、行為、人類、藝術(shù)、西方主流文化、西方少數(shù)民族文化等等。我們國內(nèi)大學(xué)沒有開設(shè)這樣的課程，或者設(shè)置有少數(shù)這樣的課程，但是目的沒有明確。
2.開設(shè)有種類繁多的選修課程，包括軍事，宗教，外語，運(yùn)動學(xué)等。這類型的選修課不同于心智教育選修課，其目的是發(fā)展學(xué)生的個人興趣。湖南城市學(xué)院也開設(shè)了種類繁多的選修課，對于拓展學(xué)生眼界有幫助，但沒有上升到這樣一個高度，很多學(xué)生上選修課僅僅是獲取學(xué)分的一種方式。
2.UIUC在高等數(shù)學(xué)方面開課比較多。國外一般高中就學(xué)習(xí)微積分，但大學(xué)仍然開有3個學(xué)期的微積分，一門矩陣論和一門微分方程，并且把微分方程作為一門獨(dú)立課程。高等數(shù)學(xué)在土木工程專業(yè)中相當(dāng)重要，比如說微分方程對于理解結(jié)構(gòu)動力學(xué)中結(jié)構(gòu)動力特性的理解，鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定理論理解等等，很多學(xué)生到高年級的時候就已經(jīng)把高等數(shù)學(xué)給忘了，導(dǎo)致無法很好學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
3.UIUC開設(shè)有多門力學(xué)課程，如動力學(xué)，土力學(xué)，流體力學(xué)等。大部分前面都加有一個introduction，意思這是一個包含很廣很深的學(xué)科，本課程只是入門。我們這里少有強(qiáng)調(diào)入門這個概念。我們要讓學(xué)生知道他們接觸的是很少的一部分，仍很多問題有待深究，要鼓勵學(xué)生多思考，而不是給學(xué)生灌輸一種這門課所有問題都已經(jīng)解決的思想，或者說是一種被動服從的思想。
4.UIUC專業(yè)課程開設(shè)廣泛，他們的專業(yè)就是大土木。大土木包括交通、建筑工程及環(huán)境工程。學(xué)生可在這幾個專業(yè)中自己依據(jù)興趣愛好選擇，而我們這邊很多專業(yè)是一開始就定下來的，自己無法選擇。盡管其他課程也學(xué)了，但只是簡單的介紹性課程。實(shí)際上我們開始了解土木工程很多是從大二的土木工程概論課開始，很多學(xué)生由于開始不了解本專業(yè)而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)被動。專業(yè)開課不夠靈活。
5.從開課的學(xué)分和門數(shù)來看，湖南城市學(xué)院土木院要多50%，學(xué)生自學(xué)的時間可能會少些。
6.湖南城市學(xué)院土木院有較多的課程設(shè)計，這是實(shí)踐性課程，可以使學(xué)生的理論知識得到鞏固，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，分析解決問題和創(chuàng)新的能力，相比單個的作業(yè)有助于學(xué)生知識系統(tǒng)化，這是我們的優(yōu)勢。
7.湖南城市學(xué)院土木院設(shè)置較多的施工方面的課程。這是因?yàn)閷W(xué)生出去之后大多從事施工相關(guān)的工程，著重培養(yǎng)學(xué)生此方面能力能讓學(xué)生工作后迅速上手。而UIUC設(shè)有寫作課，這課程意在提高學(xué)生專業(yè)論文寫作水平，這門課的開課時間大學(xué)一年級第一學(xué)期或是第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生大學(xué)一開始就要閱讀大量的專業(yè)論文和寫論文，部分學(xué)生以后需要接受研究生教育。國內(nèi)大部分學(xué)生僅接受書本知識。
三 結(jié)論與建議
通過以上的對比分析我們可以得到以下結(jié)論：
1.國外名牌大學(xué)開設(shè)有獨(dú)特的心智教育選修課程，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的。我們也應(yīng)開設(shè)這樣的選修課。
2.國內(nèi)大學(xué)比國外大學(xué)多很多的實(shí)踐課程，有助于加強(qiáng)知識的系統(tǒng)性和提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，國外大學(xué)著重提高學(xué)生讀寫論文的能力。
3.國外大學(xué)開課的重點(diǎn)在基礎(chǔ)性課程方面。
4.國內(nèi)大學(xué)和國外大學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置一樣，但是專業(yè)課程設(shè)置沒有國外大學(xué)靈活。我們也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣增加選課的靈活性。
參考文獻(xiàn)：
【1】http：//catalog.illinois.edu/undergraduate/engineer/departments/civil/
第3篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文
教學(xué)計劃是培養(yǎng)人才的主導(dǎo)性文件,反映培養(yǎng)出的人才所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)層次和工作能力。文章從綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)幾個方面,介紹了廣東工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及教學(xué)計劃的制定和實(shí)施情況。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè) 教學(xué)計劃 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式
一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式
土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科,其人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“高級應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為宗旨構(gòu)建其教學(xué)體系。其培養(yǎng)目標(biāo)為:掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理學(xué)科的基本理論和基本知識;獲得注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監(jiān)理工程師基本訓(xùn)練;具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設(shè)計、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級土木工程專業(yè)技術(shù)人才。
“高級應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級應(yīng)用型人才的教育是學(xué)科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點(diǎn)大學(xué)的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應(yīng)該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學(xué)科基礎(chǔ)要體現(xiàn)工程學(xué)科平臺的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴(yán)謹(jǐn)性而對工程實(shí)踐給予一定的重視,理論與實(shí)踐并重的學(xué)科通才教育;第二,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)是基礎(chǔ)理論與工程能力、技能并重的教育。高級應(yīng)用型人才的教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能培養(yǎng)并重,在基礎(chǔ)理論知識滿足要求的前提下,對實(shí)踐、 省略 實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要給予足夠的重視,注重實(shí)效,注重能力的培養(yǎng),強(qiáng)化工程訓(xùn)練,提高學(xué)生的工程意識,力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)又有扎實(shí)的專業(yè)基本技能的應(yīng)用型人才;第三,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求:[1]在國內(nèi),土木工程中多學(xué)科及其知識的融合,綜合性工程項(xiàng)目的增加,特別是經(jīng)濟(jì)體制、就業(yè)機(jī)制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)成為社會對人才的最基本要求;另一方面,我國開始實(shí)行注冊工程師制度,向著注冊工程師的國際互認(rèn)進(jìn)了一步,土木工程類企業(yè)對國際市場的占有率逐步增大,國外企業(yè)也逐步進(jìn)入國內(nèi)市場。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,主動適應(yīng)國內(nèi)、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導(dǎo)思想落實(shí)到新的教學(xué)計劃中去。
二、土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的知識和技能
廣東工業(yè)大學(xué)建設(shè)學(xué)院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級學(xué)位、從事教學(xué)和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設(shè)計、工程施工、施工管理、物業(yè)開發(fā)、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和技能:
第一,具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要方向及應(yīng)用前景;
第二,掌握工程力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理方面的基本知識,掌握有關(guān)建筑機(jī)械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);
第三,具有工程制圖、計算機(jī)應(yīng)用、主要測試和試驗(yàn)儀器使用的基本能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;
第四,了解土木工程主要法規(guī);
第五,具有進(jìn)行工程設(shè)計、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。
三、教學(xué)計劃的制定與實(shí)施
根據(jù)建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會有關(guān)土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們對土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了科學(xué)、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:
1.制定和完善了切實(shí)可行的土木工程專業(yè)教學(xué)計劃
為了很好地貫徹教學(xué)大綱的要求,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整了舊教學(xué)計劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識視野創(chuàng)造了條件(見表1)?？紤]到學(xué)生考研、找工作的壓力,對各學(xué)期的開課量做了合理的安排,把課程適當(dāng)提前,減少四年級的開課量。
2.保證各門課的知識鏈連續(xù)但不重復(fù)
在制訂教學(xué)計劃時,仔細(xì)研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進(jìn)行整合優(yōu)化,打破各個課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復(fù)。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)大綱的編寫,并嚴(yán)格按大綱的要求組織教學(xué)。如“基礎(chǔ)工程”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”、“高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對實(shí)踐內(nèi)容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會造成重復(fù)或遺漏,我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了這個問題,在制定新的教學(xué)計劃時,首先對整個課程體系進(jìn)行梳理,然后對其進(jìn)行整合優(yōu)化;在教學(xué)大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”包括排架設(shè)計和淺基礎(chǔ)設(shè)計,“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計做樁基礎(chǔ)設(shè)計,“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”要包括樓和框架設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計做框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計,并調(diào)整了相關(guān)課程的學(xué)時,保證了課程體系的完整性和科學(xué)性。
3.強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
土木工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo),新教學(xué)計劃中除了“兩課”社會實(shí)踐,還設(shè)立了:軍訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、房屋建筑課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐性課程,共計39周。
為配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,我們與設(shè)計單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關(guān)系,建立了多元化的實(shí)習(xí)基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學(xué)生的工程意識。通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)術(shù)問題的研究和探討中,加深學(xué)生對專業(yè)的了解和興趣,提高其對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。
4.重視外語學(xué)習(xí)和計算機(jī)能力的培養(yǎng)
英語課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采用分級教學(xué)、分類培養(yǎng)、目標(biāo)驅(qū)動、滾動培養(yǎng)的教學(xué)模式。第1~4學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué),根據(jù)學(xué)生能力采用分級教學(xué)的方法,以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo),進(jìn)行滾動培養(yǎng)。第5~7學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)或在專業(yè)課開展雙語教學(xué)。在第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學(xué)生達(dá)到一個較高的英語水平。教學(xué)計劃中除了計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程外,將計算機(jī)應(yīng)用貫穿整個四年的課程教學(xué)中,在理論課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)增加計算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練,保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用計算機(jī)的時間總計不少于200機(jī)時,提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。
第4篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè) 教學(xué)計劃 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式
一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式
土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科,其人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“高級應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為宗旨構(gòu)建其教學(xué)體系。其培養(yǎng)目標(biāo)為:掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理學(xué)科的基本理論和基本知識;獲得注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監(jiān)理工程師基本訓(xùn)練;具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設(shè)計、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級土木工程專業(yè)技術(shù)人才。
“高級應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級應(yīng)用型人才的教育是學(xué)科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點(diǎn)大學(xué)的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應(yīng)該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學(xué)科基礎(chǔ)要體現(xiàn)工程學(xué)科平臺的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴(yán)謹(jǐn)性而對工程實(shí)踐給予一定的重視,理論與實(shí)踐并重的學(xué)科通才教育;第二,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)是基礎(chǔ)理論與工程能力、技能并重的教育。高級應(yīng)用型人才的教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能培養(yǎng)并重,在基礎(chǔ)理論知識滿足要求的前提下,對實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要給予足夠的重視,注重實(shí)效,注重能力的培養(yǎng),強(qiáng)化工程訓(xùn)練,提高學(xué)生的工程意識,力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)又有扎實(shí)的專業(yè)基本技能的應(yīng)用型人才;第三,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求:[1]在國內(nèi),土木工程中多學(xué)科及其知識的融合,綜合性工程項(xiàng)目的增加,特別是經(jīng)濟(jì)體制、就業(yè)機(jī)制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)成為社會對人才的最基本要求;另一方面,我國開始實(shí)行注冊工程師制度,向著注冊工程師的國際互認(rèn)進(jìn)了一步,土木工程類企業(yè)對國際市場的占有率逐步增大,國外企業(yè)也逐步進(jìn)入國內(nèi)市場。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,主動適應(yīng)國內(nèi)、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導(dǎo)思想落實(shí)到新的教學(xué)計劃中去。
二、土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的知識和技能
廣東工業(yè)大學(xué)建設(shè)學(xué)院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級學(xué)位、從事教學(xué)和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設(shè)計、工程施工、施工管理、物業(yè)開發(fā)、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和技能:
第一,具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要方向及應(yīng)用前景;
第二,掌握工程力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理方面的基本知識,掌握有關(guān)建筑機(jī)械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);
第三,具有工程制圖、計算機(jī)應(yīng)用、主要測試和試驗(yàn)儀器使用的基本能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;
第四,了解土木工程主要法規(guī);
第五,具有進(jìn)行工程設(shè)計、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。
三、教學(xué)計劃的制定與實(shí)施
根據(jù)建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會有關(guān)土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們對土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了科學(xué)、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:
1.制定和完善了切實(shí)可行的土木工程專業(yè)教學(xué)計劃
為了很好地貫徹教學(xué)大綱的要求,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整了舊教學(xué)計劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識視野創(chuàng)造了條件(見表1)。考慮到學(xué)生考研、找工作的壓力,對各學(xué)期的開課量做了合理的安排,把課程適當(dāng)提前,減少四年級的開課量。
2.保證各門課的知識鏈連續(xù)但不重復(fù)
在制訂教學(xué)計劃時,仔細(xì)研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進(jìn)行整合優(yōu)化,打破各個課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復(fù)。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)大綱的編寫,并嚴(yán)格按大綱的要求組織教學(xué)。如“基礎(chǔ)工程”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”、“高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對實(shí)踐內(nèi)容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會造成重復(fù)或遺漏,我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了這個問題,在制定新的教學(xué)計劃時,首先對整個課程體系進(jìn)行梳理,然后對其進(jìn)行整合優(yōu)化;在教學(xué)大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”包括排架設(shè)計和淺基礎(chǔ)設(shè)計,“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計做樁基礎(chǔ)設(shè)計,“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”要包括樓和框架設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計做框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計,并調(diào)整了相關(guān)課程的學(xué)時,保證了課程體系的完整性和科學(xué)性。
3.強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
土木工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo),新教學(xué)計劃中除了“兩課”社會實(shí)踐,還設(shè)立了:軍訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、房屋建筑課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐性課程,共計39周。
為配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,我們與設(shè)計單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關(guān)系,建立了多元化的實(shí)習(xí)基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學(xué)生的工程意識。通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)術(shù)問題的研究和探討中,加深學(xué)生對專業(yè)的了解和興趣,提高其對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。
4.重視外語學(xué)習(xí)和計算機(jī)能力的培養(yǎng)
英語課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采用分級教學(xué)、分類培養(yǎng)、目標(biāo)驅(qū)動、滾動培養(yǎng)的教學(xué)模式。第1~4學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué),根據(jù)學(xué)生能力采用分級教學(xué)的方法,以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo),進(jìn)行滾動培養(yǎng)。第5~7學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)或在專業(yè)課開展雙語教學(xué)。在第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學(xué)生達(dá)到一個較高的英語水平。教學(xué)計劃中除了計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程外,將計算機(jī)應(yīng)用貫穿整個四年的課程教學(xué)中,在理論課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)增加計算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練,保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用計算機(jī)的時間總計不少于200機(jī)時,提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。
四、結(jié)語
教學(xué)計劃是教育思想在專業(yè)人才培養(yǎng)上的具體體現(xiàn),它體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)方案。我校肩負(fù)著為華南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高級建設(shè)人才的重任,因此,我們在教學(xué)計劃制定過程中既繼承了原有課程體系的合理部分,又與時俱進(jìn),充分考慮經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展對人才需求的改變,使我們的教學(xué)計劃符合科技進(jìn)步與學(xué)生今后發(fā)展的雙重要求。
參考文獻(xiàn)
第5篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文
關(guān)鍵詞：土木工程；教學(xué)策略；專業(yè)課程
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0075-04
土木工程是一門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及諸多的學(xué)科領(lǐng)域。早期，土木工程是通過工程實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。土木工程的發(fā)展，實(shí)踐先于理論，至今仍有不少工程問題在很大程度上仍然依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要有兩個原因：一是有些客觀存在過于復(fù)雜，難以如實(shí)地進(jìn)行室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場測試和理論分析。例如，地下工程的受力和變形狀態(tài)及其隨時間的變化規(guī)律，至今還需要參考工程經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。二是只有面對新的工程實(shí)踐檢驗(yàn)，才能揭示新的問題。例如，高層建筑的興起導(dǎo)致抗風(fēng)問題更加突出，才能發(fā)展出高層土木工程抗風(fēng)新理論和技術(shù)；汶川大地震中教學(xué)樓倒塌造成大量的人員傷亡，這類建筑的抗震重要性凸顯，才使教學(xué)樓等人群密集建筑的抗震級別提高。
土木工程專業(yè)課程雖然包含結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)、土木工程施工、工程測量、地基基礎(chǔ)、隧道工程等許多課程，這些課程雖然知識內(nèi)容各有不同，但都具備綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，重視技能等共性，在教學(xué)策略上，需要關(guān)注這些共性，在實(shí)踐教學(xué)中利用這些共性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、教學(xué)策略的內(nèi)涵
教學(xué)是教師和學(xué)生之間教與學(xué)所形成的培養(yǎng)活動，是一項(xiàng)有目的、有計劃、有組織的活動。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，使其成才。
教學(xué)策略是在教學(xué)過程中實(shí)施的方案。教學(xué)策略為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定，包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)手段，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。教學(xué)策略是教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段三方面動因的集成，是教學(xué)思維對其三方面動因而進(jìn)行思維策略加工形成的方法或模式。
國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)策略有很多定義，教學(xué)策略的含義所指不同，各個研究者的認(rèn)識也不一樣。
教學(xué)策略的目的性及其整體結(jié)構(gòu)在文獻(xiàn)[1]中得到強(qiáng)調(diào)。教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為被定義為教學(xué)策略[1]。文獻(xiàn)[2]從教學(xué)策略的使用角度闡述教學(xué)策略，指出教學(xué)策略是關(guān)于有效解決教學(xué)問題方法、技術(shù)的操作原則與程序的知識總和。包括三方面的內(nèi)容，一是解決教學(xué)問題的方法和技術(shù)，二是這些方法技術(shù)的使用，三是在利用過程中的要求和有目的、有計劃的步驟[2]。文獻(xiàn)[3]從教學(xué)的靜態(tài)和動態(tài)兩方面考慮，注重教學(xué)策略在教學(xué)過程中的實(shí)施技術(shù)，指出教學(xué)策略具有動態(tài)的教學(xué)活動維度和靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成維度，關(guān)鍵是指出了在動態(tài)的教學(xué)活動維度層面上，教師為提高教學(xué)質(zhì)量有意識地選擇、計劃教學(xué)方式、方法以及靈活處理的過程[3]。
盡管諸多學(xué)者對教學(xué)策略的內(nèi)涵有不同的認(rèn)識和理解，但人們將教學(xué)策略通常理解為：教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動中。
筆者認(rèn)為，教學(xué)策略是指在不同的專業(yè)背景下，不同的教學(xué)對象和教學(xué)條件下，為保證教學(xué)質(zhì)量而在教學(xué)過程中采用的不同方式、手段，以及對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)形式的確定、教學(xué)方法的采用等，是在教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想。
二、土木工程專業(yè)課教學(xué)策略類型及其運(yùn)用
關(guān)于教學(xué)策略的類型，以往研究者歸納了很多，比如自主式教學(xué)策略、替代式教學(xué)策略、合作式教學(xué)策略、競爭式教學(xué)策略、學(xué)徒式教學(xué)策略、評價策略，等等。這些策略在土木工程課程教學(xué)中能不能適用，分別能用在哪些方面，值得研究。根據(jù)土木工程專業(yè)課程特點(diǎn)，可以歸納如下適用教學(xué)策略類型。
（一）自主式教學(xué)策略
讓學(xué)生自己尋找教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)，并從教學(xué)中建構(gòu)具有個人風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動處理教學(xué)信息的地位。
這種策略可以把信息與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入探討，從而提高學(xué)習(xí)能力，效果較好。但存在的不足也是明顯的，如目標(biāo)設(shè)計不妥，可能導(dǎo)致認(rèn)知超載或情緒低落，學(xué)習(xí)效果差。這種策略成功的前提是，學(xué)生已具有所學(xué)課程的相關(guān)知識。對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，適于學(xué)習(xí)成績較好并自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。在理論性較強(qiáng)的土木工程專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用自主式教學(xué)策略，給出較多時間讓學(xué)生查閱資料，教師重點(diǎn)解決自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)，提高學(xué)生自學(xué)能力。這種策略在知識性較強(qiáng)的課程中能較好地適用，比如地下空間開發(fā)、土木工程概論、工程地質(zhì)等課程。
（二）替代式教學(xué)策略
在傳統(tǒng)教學(xué)中常使用這種策略。該策略主要給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，備課過程中組織和提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
這種策略比自主式教學(xué)策略效率高，能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，但這種策略學(xué)生智力投入少，學(xué)習(xí)深度不如自主式策略好。由于教學(xué)安排過于密集，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考的時間少，因而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)對象上這種教學(xué)策略適用于學(xué)習(xí)被動、自學(xué)能力一般的學(xué)生。這種策略在理論性較強(qiáng)的課程中能較好適用，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程。
（三）合作式教學(xué)策略
課堂教學(xué)中的合作行為，是指學(xué)生之間為了達(dá)到某一共同目標(biāo)而彼此配合、相互協(xié)助的一種聯(lián)合行動，該策略的基本形式是小組學(xué)習(xí)。
小組學(xué)習(xí)體系的幾個優(yōu)越性：
（1）學(xué)生能夠發(fā)揮自己的最高水平；
（2）能促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助、共同提高；
（3）能加強(qiáng)學(xué)生間的感情溝通，改善關(guān)系，建立起良好的友誼。
該策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組每個成員都能積極地參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容由共同學(xué)習(xí)的伙伴分擔(dān)，學(xué)習(xí)中遇到的問題比較容易解決。
但也存在一些缺點(diǎn)，如組內(nèi)成員的意見不一致、分歧爭論，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)時間和精力；小組進(jìn)行討論時，一些不愿承擔(dān)責(zé)任的組員推卸責(zé)任，或是在活動中不積極配合，影響學(xué)習(xí)積極性，降低效率，傷害感情。在土木工程專業(yè)課畢業(yè)設(shè)計（論文）、課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可采用小組學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生充分討論交流的空間，共同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，提高團(tuán)隊合作精神。通過這種教學(xué)策略，后勤工程學(xué)院積極支持土木工程專業(yè)的本科生參加各種類型的國家級科技文化競賽活動，土木工程專業(yè)學(xué)生先后獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎、全國大學(xué)生建筑設(shè)計競賽優(yōu)秀獎、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽二等獎等。通過開展這些活動，促進(jìn)教與學(xué)之間的良性循環(huán)，既有利于學(xué)生提高團(tuán)隊意識，也提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。
（四）學(xué)徒制策略
學(xué)徒制培養(yǎng)了無以數(shù)計的能工巧匠，創(chuàng)造了燦爛的人類文明，對技術(shù)的發(fā)展、傳遞以及社會的進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但由于這種教學(xué)策略偏重實(shí)際操作技術(shù)，忽視基礎(chǔ)理論知識，不利于大批量人才培養(yǎng)，因而“認(rèn)知學(xué)徒制”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定目標(biāo)，學(xué)生可以在其中主動提出、分析、解決問題，并在必要時獲得支撐。認(rèn)知學(xué)徒制的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中通過對教師活動的觀察、模仿主動學(xué)習(xí)，適用于土木工程中實(shí)踐性強(qiáng)的課程。這種策略與實(shí)踐教學(xué)息息相關(guān)，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究，在文獻(xiàn)[4]中有所研究。后勤工程學(xué)院開展了“學(xué)分制導(dǎo)師”制度，通過對教師個人的考評，確認(rèn)導(dǎo)師資格，學(xué)生通過校園網(wǎng)了解導(dǎo)師基本情況，教師在全體學(xué)生面前自我介紹，學(xué)生自主選擇教師作為本科四年的導(dǎo)師。導(dǎo)師與學(xué)生保持聯(lián)系，教師在思想上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在一些實(shí)踐活動中，教師帶學(xué)生參加學(xué)習(xí)，學(xué)生也能以教師為榜樣，學(xué)習(xí)其閃光點(diǎn)，教師在傳授學(xué)生知識的同時對引導(dǎo)學(xué)生價值觀和人生觀也起到了積極作用。在實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用這種教學(xué)策略，其他課程實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)可結(jié)合模型或?qū)嶋H工程，在工地上集中講解。這種策略在實(shí)踐性強(qiáng)的課程中尤其重要，如測量實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)等課程。
（五）評價策略
人們總是存在一種被他人認(rèn)可的期望。教師對學(xué)生的肯定和積極評價是學(xué)生前進(jìn)的動力，使他們葆有學(xué)習(xí)熱情。評價策略是一種適用性最為廣泛的教學(xué)策略。
當(dāng)一個人不僅認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。沒有自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識的真正興趣（蘇霍姆林斯基）。
很多大學(xué)生的熱情不高，甚至毫無熱情，厭煩讀書。原因是多方面的，他們感覺不到苦中有樂，未體驗(yàn)到先苦后甜的感覺。另一個重要原因是，教師在教學(xué)中不能及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣愛好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不注意，不懂得正確的評價。教師恰到好處的評價，能使學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，精神上得到滿足，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。這無論是從心理學(xué)的情感認(rèn)識過程和情感需要分析，還是從教育學(xué)的教育目的和審美教育檢驗(yàn)，及時評價最直接地對學(xué)生起到催化教育的作用。
三、土木工程專業(yè)課教學(xué)策略的側(cè)重點(diǎn)
在教學(xué)過程中沒有哪一個教學(xué)策略是可以通用的。每一個教學(xué)策略的采用都要考慮實(shí)際問題、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，使自己成為教學(xué)實(shí)踐的研究者，才能找出適合于所任學(xué)科、所教學(xué)生及自己個性風(fēng)格的教學(xué)策略[5]。針對土木工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，教學(xué)策略應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下特點(diǎn)。
（1）土木工程教學(xué)中往往以培養(yǎng)土木工程師為目的。在教學(xué)過程中需要考慮實(shí)際課程的設(shè)置目的，土木工程涵義廣泛，有的培養(yǎng)施工為主的工程師，有的培養(yǎng)設(shè)計為主的工程師，有的培養(yǎng)工程管理人員，有的培養(yǎng)土木工程研究人員。在選擇教學(xué)策略時應(yīng)充分考慮上述不同，在教學(xué)過程中分別對待，并制定相關(guān)的教學(xué)策略。
（2）在教學(xué)的過程中，應(yīng)統(tǒng)觀教學(xué)全過程，綜合考慮在教學(xué)過程中涉及的各個方面，教學(xué)策略的制定應(yīng)體現(xiàn)較為完整的結(jié)構(gòu)功能。土木工程基礎(chǔ)課程（包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等）的教學(xué)策略應(yīng)考慮后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，而專業(yè)基礎(chǔ)課（包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等）的教學(xué)策略又應(yīng)注意后續(xù)專業(yè)課的需要，重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)上取舍和安排。后續(xù)專業(yè)課程可能利用到哪些知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到什么困難，都應(yīng)該想到，并在教學(xué)策略中得以體現(xiàn)。專業(yè)課的教學(xué)策略應(yīng)注重學(xué)員的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生如何利用所學(xué)知識解決在實(shí)際工程中遇到的問題，以及讓學(xué)生了解在遇到實(shí)際問題時采用哪些方法和手段、如何思考實(shí)際問題等。工程案例學(xué)習(xí)可以很好地體現(xiàn)這一方面。
（3）制定好的教學(xué)策略應(yīng)該在操作層面上具有靈活性。土木工程類的課程一般都與實(shí)際工作比較接近。在實(shí)際工程中遇到的情況往往是千變?nèi)f化的，不能只注重一個層面或一個方面的講解
，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，并將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工程。注重教學(xué)過程的理論講解，達(dá)到講一個案例掌握一類工程的目的。如何體現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性是土木工程類學(xué)科教學(xué)策略的關(guān)鍵。
（4）由于學(xué)生層次不同，在教學(xué)過程中可能會發(fā)現(xiàn)原本認(rèn)為比較容易理解的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來很難。這個時候就需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略的調(diào)控性。在教學(xué)過程中原本制定好的教學(xué)策略應(yīng)考慮在實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的偏差。教和學(xué)是一個互動的過程，教師在采用已經(jīng)制定好的教學(xué)策略時，并不一定完全適合所有學(xué)生。土木工程類的課程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)性的公式在專業(yè)課中較多，有些可能找不到理論依據(jù)，不易理解。在采用合適的教學(xué)策略時，應(yīng)注重策略調(diào)控性，原本制定好的替代式教學(xué)可能沒有自主式更有效，而有些可能采用學(xué)徒式又更合適。
（5）土木工程專業(yè)課程教學(xué)策略處于教學(xué)策略制定的課程級、指導(dǎo)科目級、單元級和要案級。制定好土木工程專業(yè)課程教學(xué)策略對后續(xù)的低層次教學(xué)策略尤為重要。土木工程的培養(yǎng)目標(biāo)決定了該課程教學(xué)策略的制定：培養(yǎng)以設(shè)計為主的工程師應(yīng)注重設(shè)計過程中的相關(guān)建筑規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)以施工技術(shù)和管理為主的工程師則應(yīng)注重先進(jìn)施工技術(shù)和先進(jìn)管理理念。在教學(xué)策略層面上應(yīng)充分體現(xiàn)。同時在教學(xué)手段和方法上不同的教學(xué)目的也要求采用不同的教學(xué)策略，比如，培養(yǎng)以設(shè)計為主的工程師可以采用理論推演和具體化的教學(xué)手段，而培養(yǎng)以施工為主的工程師則多以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)方式進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)策略評價
教學(xué)策略的研究目的主要是提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，保證以較少的教學(xué)時間取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，如何制訂或選擇教學(xué)策略，需要考慮教學(xué)過程的效率，力爭節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。成功的教學(xué)策略低耗高效，保證學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如。
教學(xué)策略評價主要包含三方面內(nèi)容：效果、效率和效益。效果主要指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，主要通過考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果衡量，可在考試成績中得到體現(xiàn)，這一點(diǎn)土木工程類課程與其他課程具有相同的特點(diǎn)；而教學(xué)效率則主要為教學(xué)產(chǎn)出（效果）和教學(xué)投入之比，或有效教學(xué)時間與實(shí)際教學(xué)時間之比；教學(xué)效益主要指教學(xué)活動的收益和教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)。上述三點(diǎn)和教師是否采取否有效的教學(xué)策略有直接關(guān)系。
土木工程的教學(xué)策略評價，可以從上述三方面體現(xiàn)，但由于土木工程專業(yè)的特殊性和專業(yè)性，在對采用的教學(xué)策略進(jìn)行評價時，考試成績和其他方法不能完全體現(xiàn)和準(zhǔn)確評價。比如，注重設(shè)計知識的掌握可能需要以實(shí)際工程的設(shè)計水平和設(shè)計圖紙的完整性和內(nèi)容的科學(xué)性來體現(xiàn)，而注重施工知識的可能需要給一個實(shí)際工程案例，考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力，兩者的差別較大。在實(shí)際的教學(xué)策略評價中應(yīng)考慮到土木工程課程的特殊性和專業(yè)方向性。
五、結(jié)語
土木工程專業(yè)課程的教學(xué)效果如何，能否提高專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量，與教師在面對不同專業(yè)課程時采取的不同教學(xué)策略有著直接的關(guān)系。教學(xué)策略研究，對促進(jìn)該專業(yè)課程的教學(xué)改革有重要意義。土木工程專業(yè)課程教學(xué)策略采用學(xué)徒式較適合，而在課程設(shè)計和應(yīng)用方面則合作式較合適。土木工程專業(yè)課的教學(xué)策略評價需要注意教學(xué)目的。林林總總的策略如何選擇和發(fā)揮，較好地運(yùn)用在所從事的專業(yè)教學(xué)課程里，面對具體的課程，如何與時俱進(jìn)地創(chuàng)新，形成與課程相適應(yīng)的新教學(xué)策略，是高校教師在教學(xué)中永恒不變的課題。
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Teaching strategies for professional courses of civil engineering
WANG Ping1，2， HUANG Hai-bin1，2， ZHANG Li1， ZEN Xiang-rong1， CHEN Jin1， LEI Yun-bo1
（1. Department of Architecture & Civil Engineering， Logistical Engineering University， Chongqing 401331， P. R. China；
2. Department of Civil Engineering， Chongqing University， Chongqing 401300， P. R. China）
第6篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
隨著我國城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化、國際化進(jìn)程的加快，建筑業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的地位越來越重要，這為土建類專業(yè)的發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇。近年來建設(shè)人才市場對土木工程專業(yè)的需求發(fā)生變化，從事與土木工程專業(yè)工作有關(guān)的本科畢業(yè)生中90%以上在施工、監(jiān)理、管理等部門就業(yè)，在高等院校、研究設(shè)計單位工作的大學(xué)生越來越少。用人單位性質(zhì)、規(guī)模和崗位不同，對本科人才的需求也不盡相同。目前，全國乃至世界各國都在對該專業(yè)的高等教育進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式與教育理念在不斷發(fā)展。
一、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問題
1.應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)問題
筆者對土木工程專業(yè)人才有需求的設(shè)計單位、施工企業(yè)、管理部門（包括政府機(jī)關(guān)如建設(shè)局等、質(zhì)檢站、建設(shè)單位、質(zhì)量管理單位等）進(jìn)行了走訪和調(diào)研，用人單位普遍認(rèn)為土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不宜過分提倡綜合性、研究型，尤其是對于本科生。筆者跟蹤調(diào)查了部分院校的應(yīng)用型土木工程專業(yè)的一些畢業(yè)生，絕大多數(shù)畢業(yè)生反映：在學(xué)校里學(xué)到的是若干個理論知識片段，實(shí)踐機(jī)會很少，參加工作半年比在學(xué)校四年學(xué)的東西都實(shí)用。這說明目前應(yīng)用型本科土木工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)不突出或有明確的目標(biāo)而培養(yǎng)的人才不達(dá)標(biāo)或目標(biāo)與市場銜接不好。
各校宜結(jié)合國家建設(shè)人才需求以及各個學(xué)校的區(qū)位、辦學(xué)歷史、師資力量、實(shí)驗(yàn)條件、與社會的結(jié)合情況等設(shè)置課程體系，全國統(tǒng)一要求的課程不宜過多，讓學(xué)校根據(jù)市場導(dǎo)向有靈活的辦學(xué)機(jī)制。應(yīng)該下大力氣在實(shí)用型技能方面對學(xué)生進(jìn)行培育，這對學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會找工作、增強(qiáng)競爭力都將有實(shí)際效果和重大的意義。
2.思想認(rèn)識不到位
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。只懂理論，那是空頭理論家；只懂實(shí)踐技術(shù)，那是民工。而高等院校應(yīng)用型土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是既懂理論又會實(shí)踐，并將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起、具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專門人才。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，然而，目前高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上滯后于理論教學(xué)，究其原因，對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位是其中最重要的原因之一。上至高校的高層領(lǐng)導(dǎo)，下至普通的教師、學(xué)生通常認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬部分，直接由理論課教師負(fù)責(zé)完成就行。很顯然，這種安排、這種認(rèn)識是錯誤的。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，有分工又有協(xié)作，實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)有很多獨(dú)特之處，認(rèn)識不到這一點(diǎn)就很難做好實(shí)踐教學(xué)工作，就談不上培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程專業(yè)人才。
3.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力不足
由于我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”過渡，當(dāng)前高校師資中青年教師占相當(dāng)一部分比重。絕大部分青年教師因備課上課或提高學(xué)歷層次的壓力較大，加之目前的教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審制度對科研成果的硬性要求，使得青年教師沒有時間與精力進(jìn)行工程實(shí)踐，致使青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐能力不足。
據(jù)調(diào)查，目前高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在相當(dāng)普遍的一個現(xiàn)象：講設(shè)計的沒搞過真實(shí)的工程設(shè)計，講施工的沒去過幾次工地，講設(shè)備的看不懂水暖電施工圖，講預(yù)算的沒做過工程預(yù)決算，講招投標(biāo)的沒參加過招投標(biāo)等等。試問實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師沒有真正的實(shí)踐，指導(dǎo)出來的學(xué)生實(shí)踐能力又能怎樣？這是一個很嚴(yán)峻的問題。
4.尚未形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系
經(jīng)調(diào)查了解，幾乎所有應(yīng)用型本科院校都有較完整的理論教學(xué)課程體系，教師、教室、考試、聽課評課、學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)、理論課任課教師考核標(biāo)準(zhǔn)等配套硬件設(shè)施到位，管理制度等軟件健全，能夠按規(guī)范實(shí)施理論教學(xué)，使理論教學(xué)質(zhì)量有了可靠的保障。但是，也應(yīng)看到，還有相當(dāng)一部分學(xué)校，打的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的旗幟，卻沒有形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系。主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的硬件設(shè)施不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。如課程設(shè)計沒有專用的教室，制圖沒有專用的制圖室、繪圖桌凳，實(shí)習(xí)沒有配發(fā)相應(yīng)的安全帽，沒有充足的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地，不能給學(xué)生提供條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搞發(fā)明創(chuàng)新等。其二，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件缺失或不健全。如實(shí)踐教學(xué)沒有完全勝任的指導(dǎo)教師，沒有適用的、較理想的指導(dǎo)書，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有相配套的教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，也沒有實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，缺少實(shí)踐教學(xué)考核管理措施或考核管理不嚴(yán)格，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)不同程度的“放羊”現(xiàn)象，教師的指導(dǎo)作用相對弱化。這都說明部分高校根本沒有把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做課程，沒有把實(shí)踐教學(xué)上升到其應(yīng)有的“課程”高度，相應(yīng)地也未當(dāng)成一門課程來建設(shè)。
5.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多，主要包括了課程設(shè)計、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計等五個環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計主要有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程概預(yù)算、建筑設(shè)備等多門專業(yè)課程的課程設(shè)計；實(shí)訓(xùn)包括建筑制圖實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)等；實(shí)驗(yàn)包括建筑材料實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)等；畢業(yè)設(shè)計是本專業(yè)學(xué)生最后一門綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前，課程設(shè)計的做法往往是指導(dǎo)教師直接下達(dá)課程設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生按任務(wù)書的要求比照參考設(shè)計實(shí)例進(jìn)行設(shè)計，很多情況下幾十個學(xué)生或多個學(xué)生設(shè)計題目完全相同，致使一些學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生在做課程設(shè)計時存在依賴心理，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生“放羊”現(xiàn)象較嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)課因課程基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本不變，且按預(yù)先設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，得到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，束縛了學(xué)生主動思考和創(chuàng)新的積極性，出現(xiàn)不少學(xué)生直接抄襲實(shí)驗(yàn)報告的情況。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于單一，大部分高校的畢業(yè)設(shè)計以建筑結(jié)構(gòu)計算為主進(jìn)行命題，這不僅給教務(wù)部門聘任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師帶來一定的壓力，而且沒有很好地將絕大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與將來的工作聯(lián)系起來，因?yàn)楫厴I(yè)后真正從事設(shè)計工作的畢業(yè)生為數(shù)較少，大部分畢業(yè)生將走上施工、管理、造價、暖通、水電、物業(yè)等其他工作崗位。
可見，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新不能較好地調(diào)動學(xué)生利用已學(xué)理論知識解決實(shí)際工程問題的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑
1.瞄準(zhǔn)市場，準(zhǔn)確定位，制訂科學(xué)的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及合理的教學(xué)大綱
市場經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)踐教學(xué)改革成敗的評價標(biāo)準(zhǔn)是市場，準(zhǔn)確地說，是看學(xué)校培養(yǎng)出來的人才是否適應(yīng)人才市場的要求，能否直接或很快上崗工作，能否受用人單位的青睞。因此，應(yīng)用型土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須緊密結(jié)合市場需要，制訂最終的培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，構(gòu)建相應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)、工具、管理的平臺，進(jìn)而組織各理論課和實(shí)踐課的課程學(xué)時安排及教學(xué)大綱的制訂。尤其需要注意的是，在培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂過程中，最好請多位本專業(yè)有資質(zhì)的專家或教授，最好是雙師型的專家或教授共同討論并商定本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并與任課教師進(jìn)行充分的溝通，協(xié)調(diào)各理論課程教學(xué)大綱間的銜接，協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐課程教學(xué)大綱的銜接。在保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時的前提下，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和重組，實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容自身內(nèi)部的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。
2.更新思想觀念，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才中的重要性
實(shí)踐教學(xué)是動手能力、實(shí)際操作能力、崗位適應(yīng)能力、理論和知識運(yùn)用能力、科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過程。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型土木工程本科教育應(yīng)當(dāng)突出的特色，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的重要途徑之一，在教學(xué)計劃中要保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時間，更要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)
教師是開展教學(xué)活動的主體，是學(xué)校發(fā)展的脊梁，因此，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊伍建設(shè)不僅是實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)工程，而且是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)健康發(fā)展的長期工程，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工程。建立一批素質(zhì)好、教學(xué)和工程經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)能力強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊伍是提高實(shí)踐教學(xué)效果的強(qiáng)有力保障。
4.課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)編寫高質(zhì)量的指導(dǎo)書
組織一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師編寫課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。指導(dǎo)書力求以工程實(shí)例來反映現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范的具體應(yīng)用、最新科研成果、實(shí)驗(yàn)方法及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何將書本知識運(yùn)用于工程實(shí)踐。在達(dá)到設(shè)計要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯?，布置的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。
5.改革實(shí)踐教學(xué)陳舊的考核方法，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)報告為實(shí)驗(yàn)考核的主要指標(biāo)，這種考核方法的弊端在于給學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生以可趁之機(jī)，抄抄實(shí)驗(yàn)報告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機(jī)抽考實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作熟練度及準(zhǔn)確度來評定實(shí)驗(yàn)課成績?？梢远酱俳^大部分學(xué)生主動動手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程、畢業(yè)設(shè)計過程中提出疑問的難易程度，并參考課程設(shè)計成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告、實(shí)訓(xùn)成果、畢業(yè)設(shè)計成果綜合評價給出考核成績?？梢宰儗W(xué)生“讓我做”為“我要做”，提高學(xué)生實(shí)踐的主動性與積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和過程管理作用。
對于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進(jìn)一步落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實(shí)施。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，制度再完善、規(guī)范，缺乏強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控、考核管理體系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也難以奏效。
第7篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文
關(guān)鍵詞: 《建筑施工技術(shù)》 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式
一、引言
《建筑施工技術(shù)》是一門綜合性很強(qiáng)的課程,其設(shè)計的知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng),而且由于建筑工程施工技術(shù)發(fā)展迅速,因此其時效性較強(qiáng)。在現(xiàn)代高等教育中,在教學(xué)過程中最重要的工作是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,這不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力,而且包括交流溝通與團(tuán)隊協(xié)作能力等。我通過在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的探索,簡單討論《建筑施工技術(shù)》這門課程在教學(xué)工作中需要注意的問題。
二、在教學(xué)內(nèi)容上的探索
從教學(xué)內(nèi)容上來說,《建筑施工技術(shù)》主要是以建筑工程施工中不同工種的施工為研究對象,根據(jù)其特點(diǎn)和規(guī)模,結(jié)合施工地點(diǎn)的地質(zhì)水文條件、氣候條件、機(jī)械設(shè)備和材料供應(yīng)等客觀條件,運(yùn)用先進(jìn)技術(shù),研究建筑工程不同工種的施工原理和施工方法、施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與安全技術(shù)措施等。通過對這些內(nèi)容的研究,最終選擇經(jīng)濟(jì)、合理的施工方案,保證建筑工程能夠按質(zhì)按期的完成,做到技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一。本課程根據(jù)施工工種的不同可以分為土方工程、樁基礎(chǔ)工程、地基處理與加固、砌筑工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、建筑防水工程、冬季與雨季施工等方面的內(nèi)容。
三、在教學(xué)方法上的探索
建筑施工技術(shù)作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,其涉及的知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng),在實(shí)際工程中施工技術(shù)發(fā)展迅速,所以在教學(xué)過程中,教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際,為同學(xué)們補(bǔ)充大量的實(shí)際工程。從而讓學(xué)生從實(shí)際中深刻地了解實(shí)際工程的施工工藝和施工流程。同時在條件允許的情況下,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)。本課程第一章土方工程主要講述了土的分類、性質(zhì)和工程量的計算,以及土方施工機(jī)械化施工。在我校的校外有“育才新城”項(xiàng)目的土方工程的施工,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場去了解情況,更深刻地理解課本上理論知識。第二章基礎(chǔ)施工,在教學(xué)過程中除了給學(xué)生講解樁基礎(chǔ)施工工藝和流程外,教師還可以舉例中國當(dāng)代比較著名的建筑,比如:水立方、鳥巢、國家大劇院、中央電視臺新臺址及T3航站樓的建設(shè)過程的基礎(chǔ)施工,使學(xué)生更深刻地明白基礎(chǔ)的重要性?，F(xiàn)代建筑發(fā)展方程越來越多,新材料、新技術(shù)的使用越來越廣,教師一定要注意把實(shí)際工程引進(jìn)到教學(xué)中來,使學(xué)生掌握更多的知識。在現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)中,鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用越來越多,比如鳥巢和水立方,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意建筑結(jié)構(gòu)在實(shí)際工程中的應(yīng)用和施工技術(shù)的發(fā)展。
四、在考核方式上的探索
《建筑施工技術(shù)》作為一門和實(shí)際工程聯(lián)系密切的課程,其考核方式不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的考試,所以在考核方式上我們通過以下兩個方面的成績來進(jìn)行考查。
1.期末卷面考試成績。試卷的成績主要考查學(xué)生對課本的理論知識的掌握情況,以及平時上課過程中對本課程的態(tài)度,占總成績的百分之六十。
2.課程設(shè)計。主要考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、語言組織能力等,占百分之四十。鋼結(jié)構(gòu)現(xiàn)在應(yīng)用比較多,所以我們給學(xué)生布置一個關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的課程設(shè)計,使同學(xué)們?nèi)媪私怃摻Y(jié)構(gòu)在施工中需要注意的事項(xiàng),以及新技術(shù)的使用,等等,全面提高學(xué)生的能力。
五、結(jié)語
《建筑施工技術(shù)》是土木工程和工程管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程,更好地掌握其理論知識,了解其在實(shí)際工程中的應(yīng)用是非常重要的。同時本門課程是《建筑工程概預(yù)算》等學(xué)科的前提知識內(nèi)容,要求學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識,從而為其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)們應(yīng)掌握以下幾點(diǎn):
1.建筑施工技術(shù)與建筑材料、房屋建筑構(gòu)造、建筑工程力學(xué)既相互聯(lián)系,又相互影響。因此在學(xué)好建筑施工技術(shù)課的同時,還應(yīng)學(xué)好上述課程。
2.必須認(rèn)真學(xué)習(xí)國家頒布的建筑工程施工與驗(yàn)收規(guī)范,因?yàn)檫@些規(guī)范是國家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),是我國建筑科學(xué)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,也是全國建筑界所有人員應(yīng)共同遵守的準(zhǔn)則。
3.由于本學(xué)科設(shè)計的知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng),而且施工技術(shù)發(fā)展迅速,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法,并能應(yīng)用所學(xué)施工技術(shù)知識來解決實(shí)際工程中的問題。
我主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了一定的探索,希望能為以后的工作提供更好的借鑒。
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第8篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文
【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè)英語；學(xué)習(xí)倦?。唤虒W(xué)改革
倦怠，是一種喪失動力、無聊、缺少興致的心理狀態(tài)。倦怠感的癥狀表現(xiàn)為：喪失熱情，情緒煩躁，易怒，對前途感到無望；對所接觸的對象沒有耐心，不柔和，態(tài)度惡劣；對所從事的事情沒有成就感，自我評價下降，常常遲到早退，甚至打算有逃避行為。學(xué)習(xí)倦怠，是一種存在于學(xué)生群體中的普遍行為，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也間接影響到教師在課堂教學(xué)過程中的師生良性互動。學(xué)者們就學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)倦怠的成因模型以及應(yīng)對學(xué)習(xí)倦怠的策略等進(jìn)行了多方面的探討，并得出了很多有益的結(jié)論。筆者作為土木工程專業(yè)英語教師，在課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主觀能動性不強(qiáng)，雖然沒有遲到早退現(xiàn)象，但是在課堂上打盹、發(fā)微薄、做其它課程作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，為了改善課堂教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象進(jìn)行了探析。
一、專業(yè)英語學(xué)習(xí)倦怠成因分析
土木工程專業(yè)英語作為公共英語的后續(xù)課程，一般在大學(xué)三年級開設(shè)，主要任務(wù)是提高學(xué)生閱讀理解能力和綜合分析能力、熟悉專業(yè)詞匯、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、了解科技文體以及學(xué)生運(yùn)用英語的能力，以滿足擴(kuò)大對外經(jīng)濟(jì)與學(xué)術(shù)交流，把我國土木工程推向國際市場。通過聽、說、讀、寫、譯等語用能力的培養(yǎng)，為以后的專業(yè)課雙語教學(xué)打下堅實(shí)的語言基礎(chǔ)。然而，在授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)倦怠問題。
專業(yè)英語學(xué)習(xí)功利化。多數(shù)同學(xué)放棄了良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為專業(yè)英語學(xué)習(xí)既不能提高英語語用能力，又不能擴(kuò)大專業(yè)知識視野，抱著打醬油的態(tài)度應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)，背誦專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)語篇分析做不到“心到、口到、眼到、手到”，選擇性的學(xué)習(xí)與課程考試相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)為只要做好課堂筆記就萬事大吉。這種功利化學(xué)習(xí)的行為偏離了專業(yè)英語教學(xué)的初衷，應(yīng)試學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)使學(xué)生不能掌握專業(yè)英語表達(dá)的方法和技巧。
短平快的學(xué)習(xí)方式。工科學(xué)生在大學(xué)階段往往課程設(shè)計多，專業(yè)課作業(yè)多，而日益豐富多彩的課外活動使得學(xué)生可支配的時間較少，因此在課程學(xué)習(xí)中傾向于短平快的學(xué)習(xí)方式，重視詞匯背誦，忽略文獻(xiàn)閱讀。即使是老師布置的課外翻譯作業(yè)，多采用網(wǎng)上在線翻譯應(yīng)付了事，對文獻(xiàn)翻譯的基本要求考慮較少，做不到忠實(shí)原文、術(shù)語統(tǒng)一、行文通順。課下的答疑時間不是向老師討教學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，而是希望老師透露考試中的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生存在臨時抱佛腳的想法，考前通過復(fù)印同學(xué)的課堂筆記和歷年的考試樣卷，認(rèn)為這樣就能通過專業(yè)英語考核。其實(shí)，雖然專業(yè)英語考核方式為開卷考試，但是考試內(nèi)容卻是豐富多樣的，詞匯英漢互譯、段落英漢互譯、參考文獻(xiàn)寫法、語篇理解在試卷中均占有不同比重，平時沒有良好的語言積累，在考試過程中往往會很被動。
教材內(nèi)容枯燥，語言輸入形式單調(diào)。專業(yè)英語的內(nèi)容多為土木工程行業(yè)的學(xué)術(shù)著作、論文和研究報告，篇幅較長，課與課之間跨度很大，缺乏連貫性，而且教材內(nèi)容多為二十世紀(jì)美國或歐洲的設(shè)計理論或建設(shè)成就，時代感不強(qiáng)，從時間或空間上學(xué)生感覺過于遙遠(yuǎn)。由于教材內(nèi)容的冗長枯燥，把專業(yè)英語當(dāng)成精度課還是泛讀課，這個問題困擾了好多教師。如果只是講解生詞、句子、段落、篇章，將導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度慢，超出教學(xué)計劃的要求，而教師也并非有好的教學(xué)效能感；如果給學(xué)生放映一些科普資料，開闊學(xué)生的知識面，使學(xué)生能從宏偉的建設(shè)成就中感受土木工程學(xué)科的魅力，這在一定程度上使語言輸入形式形象、多樣、生動、靈活、立體感強(qiáng)，能夠達(dá)到圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，但是教師往往無法尋找到合適的教輔光盤和影視光盤，直接導(dǎo)致教師的備課成本增加。
備課形式單一，課堂互動效果差。由于專業(yè)英語課程仍然是一門語言課，多數(shù)教師在備課過程中把課堂教學(xué)劃分為詞匯講解、語法分析、段落翻譯訓(xùn)練等版塊，然后通過查詢參考書或其他教材，采用填空的形式把一個個知識點(diǎn)放入相應(yīng)的版塊，這種點(diǎn)狀備課形式雖然可以完成教學(xué)計劃要求，但是課堂互動效果差，學(xué)生有種“被牽著鼻子走”的感覺，而且沒有考慮到學(xué)生的情感評價：學(xué)生感興趣的內(nèi)容是什么？采用什么手段激發(fā)學(xué)生的興趣？采用的教學(xué)手段可否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？改變點(diǎn)狀備課，將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，將相鄰課的內(nèi)容貫通起來，形成線型的教學(xué)思路。升級備課形式，將知識點(diǎn)從教師的“口”流入學(xué)生的“耳”，并從學(xué)生的“口”所反饋的信息記在教師的“心”中，也就是說，備課過程中要思考如何讓知識點(diǎn)“飛”起來，如何讓教學(xué)活動更好的動起來。另外，點(diǎn)狀備課和線型備課也有局限性，僅僅局限于現(xiàn)有教材和課堂內(nèi)容，無法開闊學(xué)生的知識面，學(xué)生無法感受到專業(yè)英語在生活中的應(yīng)用情景，會感覺到學(xué)無所用，“心中雖有伯仲志，怎奈無有報效門”。教師備課過程中應(yīng)考慮設(shè)置情景式教學(xué)內(nèi)容，比如模擬招投標(biāo)現(xiàn)場，比如設(shè)置工程技術(shù)國際交流會，讓學(xué)生能有身臨其境的感受。
二、緩解專業(yè)英語學(xué)習(xí)倦怠的對策
雖然學(xué)習(xí)倦怠是一種消極的情感反應(yīng)，但可以提示學(xué)生和教師去探尋問題出現(xiàn)的根源和解決問題的途徑，進(jìn)而快速擺脫困境，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)專業(yè)英語，目的不只是了解專業(yè)英語中的一些詞匯或語法規(guī)則，而是掌握專業(yè)英語的表達(dá)方式，增強(qiáng)自己的語用能力。培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，就是要求學(xué)生摒棄學(xué)無所用的功利化思想，放棄思想懶惰和行為懶惰，拋棄客觀環(huán)境不利于主觀能動學(xué)習(xí)的借口。從學(xué)生方面，通過閱讀翻譯自己所熟知并感興趣的科技論文或行業(yè)規(guī)范來樹立自信心，提高自己的自我效能感；將別人總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略復(fù)制到自己身上，相信天道酬勤，那么你的努力和堅持將使你走上正確的專業(yè)英語學(xué)習(xí)道路。從教師方面，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？情景式教學(xué)能使學(xué)生快速進(jìn)入聽講狀態(tài)，并能在教學(xué)過程中使學(xué)生和教師進(jìn)行互動，使師生間的“情”在布設(shè)好的“境”中有效的交流?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，細(xì)心思考個中道理，就能發(fā)現(xiàn)說的就是“興趣”是學(xué)生最好的老師。作為教師，應(yīng)對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并有計劃、有步驟的在教學(xué)過程中實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。另外，任務(wù)式教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接手段，強(qiáng)調(diào)通過教師引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)來傳授知識，學(xué)生通過完成任務(wù)來獲得各種技能。為了提高學(xué)生語篇分析能力，對于段落較長的文章，讓學(xué)生在15分鐘內(nèi)快速閱讀文章并寫出長度為100個左右單詞的英文摘要，并附上3-5個關(guān)鍵詞。學(xué)生在前兩次的鍛煉中不得要領(lǐng)，上交的英文摘要要么不夠簡潔，要么沒要表達(dá)出主旨思想，要么時態(tài)語態(tài)不對，通過點(diǎn)評英文摘要的寫作特點(diǎn)和多次訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了英文摘要的寫法。
融合現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教學(xué)形式?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性和時代性等多元特征。專業(yè)英語課程主要是針對大學(xué)三年級的學(xué)生開設(shè)，分兩個學(xué)期進(jìn)行，學(xué)時為40課時。解決學(xué)時短與篇幅長之間的矛盾，需要引用現(xiàn)代信息技術(shù)。運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對土木工程專業(yè)英語教學(xué)資源進(jìn)行整合設(shè)計和合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行主動式、合作式和探索性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，不能片面追求教學(xué)形式的革新，需要教師實(shí)施“四個明確”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，首先，教學(xué)主題及形式明確；其次，重、難點(diǎn)明確；再次，學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略明確；最后，學(xué)習(xí)效果評價指標(biāo)明確。下面以教材《土木工程專業(yè)英語》的第4課“Tall Building”為例，說明我在利用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)有教材內(nèi)容的整合方法。因?yàn)榇笕龑W(xué)生還沒有學(xué)習(xí)《高層建筑設(shè)計》這門課，對高層建筑中的結(jié)構(gòu)體系術(shù)語還很生疏，因此，預(yù)先接觸并認(rèn)識結(jié)構(gòu)體系非常必要，我將班級學(xué)生分為兩個大組，一組為高層鋼結(jié)構(gòu)，一組為高層混凝土結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)高層結(jié)構(gòu)體系不同將每個大組分成4個小組，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查找關(guān)于框筒結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、成束筒結(jié)構(gòu)、應(yīng)力蒙皮筒結(jié)構(gòu)等的代表性建筑，搜集建筑地點(diǎn)、建筑體量、建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等相關(guān)信息，要求每個小組制作中英文版PPT或Flash，然后在課堂上用英語介紹漢語翻譯的形式來向其他同學(xué)匯報。如果學(xué)生對各體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)存在理解困難，通過QQ群向我反映，然后由我來及時答疑解惑。課堂匯報需要重點(diǎn)介紹結(jié)構(gòu)體系中橫向承重體系、豎向承重體系的相互連接方式。最后通過教師打分和小組打分確定各小組的成績，具體打分標(biāo)準(zhǔn)主要考慮課件制作是否圖文并茂、中文介紹是否淺顯易懂、英文介紹是否清晰流利。通過本次課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于利用互聯(lián)網(wǎng)來下載資料，善于以聊天的形式向老師交流問題，敢于在課堂上進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。
提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。專業(yè)英語課通常由本專業(yè)青年教師擔(dān)任，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)將直接影響到課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。青年教師因?yàn)閺氖抡n堂教學(xué)時間不長，教學(xué)規(guī)律不熟悉、教學(xué)內(nèi)容不熟練、課件制作水平不高等都是客觀存在的實(shí)際問題，需要采用切實(shí)有效的措施幫助青年教師快速成長。長期以來，教研室活動的形式不外乎互相聽課，或參加教學(xué)競賽等，形式單調(diào)，往往受到時間、場所制約，而且聽課教師有時非專業(yè)所長或礙于情面，很少認(rèn)真評課，這種只“聽”不“評”的教研活動對青年教師幫助不大。說課是一個教師口頭表達(dá)能力、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程組織等的綜合反映，無形中會促使教師主動學(xué)習(xí)、詳細(xì)備課、改善教學(xué)方法，進(jìn)而提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此可以將說課比賽作為教研室常規(guī)教研形式，為教師間的經(jīng)驗(yàn)交流提供信息平臺。專業(yè)英語課是一門語言教學(xué)，青年教師的語言表達(dá)技巧、復(fù)雜句翻譯技巧以及教學(xué)語言的規(guī)范性都有很大的提升空間，可以多參加外語專業(yè)教師的課堂教學(xué)，以達(dá)到“擇善而從，見賢思齊”的目的。
三、結(jié)語
土木工程專業(yè)英語同時兼具專業(yè)性和語言性的特點(diǎn)，反思教學(xué)過程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的不良現(xiàn)象，對提高教學(xué)質(zhì)量不無裨益?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，教師需要通過說課及觀摩課等教研活動，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，應(yīng)轉(zhuǎn)變“以我為主”的教學(xué)模式，扮演好“向?qū)А苯巧?，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入自己的教學(xué)過程中，不斷整合教學(xué)資源，采用情景式教學(xué)和任務(wù)式教學(xué)等組合式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外，學(xué)生也應(yīng)該摒棄懶惰行為和功利化思想，以科學(xué)有效的方法提高自己的語用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊麗嫻，連榕.學(xué)習(xí)倦怠的研究現(xiàn)狀及展望[J].集美大學(xué)學(xué)報，2005，6（2）：54-57.
[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊（增訂版）[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.
第9篇：土木工程鋼結(jié)構(gòu)論文范文
關(guān)鍵詞：研究生；專業(yè)基礎(chǔ)課程；課程體系建設(shè)；教材建設(shè)
課題項(xiàng)目：本文是“河北省研究生教育發(fā)展創(chuàng)新的探索與實(shí)踐――以教材建設(shè)為核心，推動研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”基金項(xiàng)目［編號：20090301］結(jié)題論文和河北省精品課程《橋梁墩臺與基礎(chǔ)工程》教學(xué)改革建設(shè)成果。
作者簡介：張彥玲（1973―），女，河北吳橋人，博士，石家莊鐵道大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：鋼結(jié)構(gòu)與組合結(jié)構(gòu)；
張德瑩（1975―），男，河北饒陽人，碩士，石家莊鐵道大學(xué)土木工程學(xué)院講師，研究方向：橋梁結(jié)構(gòu)分析；
張志國（1971―），男，河北秦皇島人，博士，石家莊鐵道大學(xué)土木工程學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：鋼結(jié)構(gòu)與組合結(jié)構(gòu)；
殷春足（1968―），女，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：鋼結(jié)構(gòu)與組合結(jié)構(gòu)。
研究生教育是我國高等教育的最高層次。研究生是前沿科學(xué)研究的生力軍，是社會高級科技人才最強(qiáng)勁的后備力量。研究生教育的質(zhì)量、水映了一個國家教育與科學(xué)技術(shù)、社會進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。因此，如何在新形勢下設(shè)置好研究生的課程體系，并不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
課程學(xué)習(xí)是研究生教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，是保證和提高研究生教育質(zhì)量的一個重要因素。在國內(nèi)外各大高校的研究生教育中，研究生在培養(yǎng)計劃的前1~2年一般都首先完成規(guī)定學(xué)分的課程學(xué)習(xí)，然后才進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的論文研究階段。當(dāng)前研究生課程一般分為學(xué)位課和專業(yè)課程兩大類，其中學(xué)位課程是研究生必須掌握的基礎(chǔ)知識，而專業(yè)課程則是在學(xué)位課程的基礎(chǔ)上，針對研究生的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域所開設(shè)的集中在某一研究方向的學(xué)習(xí)課程。
課程建設(shè)的基礎(chǔ)首先必須加強(qiáng)課程教學(xué)大綱與教材建設(shè)大綱建設(shè)，這是組織課程教學(xué)和選編教材的重要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)要求的基本教學(xué)要求。在國外，研究生階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，尤其是教材建設(shè)遠(yuǎn)比我們更系統(tǒng)、規(guī)范和完善。但目前國內(nèi)的情況是：研究學(xué)位課程的教材建設(shè)相對比較成熟，但在專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，卻出現(xiàn)教材建設(shè)滯后的情況。在碩士研究生教學(xué)中，有的尚無課程教學(xué)大綱，有的課程教學(xué)大綱不完善。各個學(xué)校相對封閉，比如一些名牌大學(xué)采取分專題多位教授共同完成一門課程模式，主要以講義形式授課，或指定幾本參考教材；也有的是以輔導(dǎo)方式授課，布置參考書自學(xué)；較多的是一位老師以講稿形式授課?？梢?，缺少教材以及沒有規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容致使研究生課程教學(xué)質(zhì)量參差不齊。
因此，從加強(qiáng)研究生教學(xué)合理的要求出發(fā)，凡為研究生開設(shè)的課程，都應(yīng)當(dāng)逐步制訂一套適合研究生教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)大綱，以明確各課程的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、規(guī)范等，保證課程教學(xué)質(zhì)量。在研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)中，則更應(yīng)以教材建設(shè)為突破口進(jìn)行研究，從而為規(guī)范教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。應(yīng)針對研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，建立以“學(xué)生為中心，突出個性培養(yǎng)，加強(qiáng)知識體系構(gòu)建和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，使專業(yè)基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用，有效發(fā)揮其連接基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和論文研究的紐帶作用。
一、研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)
為了達(dá)到“以人為本，突出個性，因材施教，體現(xiàn)創(chuàng)新能力要求”的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，必須首先對其教學(xué)課程體系進(jìn)行合理設(shè)置，根據(jù)研究生的教學(xué)特點(diǎn)建立專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)新體系，完善人才培養(yǎng)方案。在研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)中應(yīng)完成以下幾個方面：
（一）確定研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)目標(biāo)和設(shè)定原則
在研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)中，首先應(yīng)確定課程設(shè)置的目標(biāo)。根據(jù)研究生的教育特點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)確定為：學(xué)習(xí)并掌握本研究領(lǐng)域相關(guān)基礎(chǔ)知識，為研究方向和研究課題打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)；通過學(xué)習(xí)課程教學(xué)中對某一問題的研究思路，訓(xùn)練研究生進(jìn)行科學(xué)研究的方法；通過科學(xué)問題的研究范例和教師的人文魅力培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。
研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)定原則為：
1.應(yīng)有利于研究生完成從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到專業(yè)研究的轉(zhuǎn)變
專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)是研究生從基礎(chǔ)課程到專業(yè)應(yīng)用研究的過渡橋梁，因此在課程設(shè)置上應(yīng)選擇既能夠與研究生在本科期間的基礎(chǔ)理論知識相銜接，又能夠在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，在內(nèi)容上更深，范圍上更廣，并且有一定系統(tǒng)性和應(yīng)用性的課程，使研究生完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之后，就基本上能夠順利開展本專業(yè)的相關(guān)研究。
2.應(yīng)在本研究領(lǐng)域內(nèi)具有相對寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺
在研究生的培養(yǎng)與授課過程中，都應(yīng)著重其獨(dú)立研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該能夠保證在本研究領(lǐng)域具有比較廣泛的受眾面，不能僅局限于某一個研究方向，應(yīng)當(dāng)與專業(yè)應(yīng)用研究課程有所區(qū)別。從科學(xué)研究的角度來說，應(yīng)該能夠拓寬研究生在本研究領(lǐng)域內(nèi)的視野，使思維更開闊，并且可以采用同一研究領(lǐng)域內(nèi)其他研究方向的常用方法解決本研究方向的科學(xué)問題，便于啟發(fā)研究方法上的創(chuàng)新。
（二）通過大量調(diào)研和實(shí)際教學(xué)的反饋，確定研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程體系內(nèi)容的選擇原則
研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容應(yīng)該從研究生教育目的出發(fā)，針對本專業(yè)研究生特點(diǎn)而選擇?；趯I(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在課程內(nèi)容上既能與寬泛的基礎(chǔ)知識相銜接，又能作為專業(yè)應(yīng)用研究的前期基礎(chǔ)。使學(xué)生能夠順利、自然地完成從單純的知識儲備到科研實(shí)踐的過渡。因此研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下原則：
1.應(yīng)充分反映出本專業(yè)領(lǐng)域?qū)茖W(xué)問題的一般研究方法和研究思路
研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程在內(nèi)容選擇上不但要有本研究領(lǐng)域所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)本著科研研究的思路以專題形式向?qū)W生滲透某一科學(xué)問題的全過程研究，包括研究背景、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方法、技術(shù)路線、解決的關(guān)鍵問題、主要結(jié)果和結(jié)論。使學(xué)生在掌握本研究領(lǐng)域相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時，還能夠通過學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)研究所需的基本方法，建立起從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)應(yīng)用研究的過渡橋梁，使學(xué)生能夠順利地開展科研工作。
2.應(yīng)涉及本研究領(lǐng)域的前沿問題和研究熱點(diǎn)
研究生專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)充分引用本研究領(lǐng)域的重要信息，包括在本領(lǐng)域的權(quán)威期刊和國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議上發(fā)表的論文、重大科研項(xiàng)目的研究成果、學(xué)科領(lǐng)軍人物的著作和本領(lǐng)域的必讀書目等等，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之外能夠獲得更加深入和專業(yè)的閱讀材料。在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)在完整講述本領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，還應(yīng)該給學(xué)生指出本研究領(lǐng)域的前沿問題和研究熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
3.應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合
以土木工程專業(yè)的研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，在內(nèi)容選擇上應(yīng)注重基本原理與工程規(guī)范相結(jié)合，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對規(guī)范理解得更深入，了解當(dāng)前各國規(guī)范的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及當(dāng)前規(guī)范的不足之處，指出本領(lǐng)域需要繼續(xù)研究的方向。
（三）確定研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式
對于任何一門課程而言，考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段，是保證課程效果的重要環(huán)節(jié)。國家對碩士研究生的基本要求是：①掌握本門學(xué)科堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識；②具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。因此對研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核也應(yīng)該以這兩個基本要求為原則，選擇合理的考核方式，既能考察研究生對本領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度，又能考察其進(jìn)行科學(xué)研究或技術(shù)工作的實(shí)踐能力。
目前經(jīng)常采用的考核方式包括筆試
（開卷或閉卷）、口試、專題報告、課堂討論、大作業(yè)或論文等形式。筆試是最傳統(tǒng)的考核手段，對于研究生課程而言，由于主要考查知識運(yùn)用和解決問題能力，故應(yīng)以開卷考試為主。這種方法客觀、容易操作和實(shí)施，但過于強(qiáng)調(diào)書本上的知識，無法全面反映學(xué)生的科研實(shí)際能力；口試方法靈活，能直接掌握學(xué)生對知識掌握的深度和廣度，但當(dāng)學(xué)生較多時操作不便；專題報告和課后論文是讓學(xué)生自由選擇本研究領(lǐng)域內(nèi)的某一研究方法，針對專題從查閱資料開始，進(jìn)行研究背景、研究現(xiàn)狀、研究方法的完整匯報，并針對簡單的問題能自行解決，得到初步結(jié)論，這種方法可以讓學(xué)生全面接觸整個科研過程，能充分反映其科研實(shí)踐能力，但對基礎(chǔ)知識掌握的廣度反映不夠；課堂討論可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但無法準(zhǔn)確給出每一個學(xué)生的成績。因此上述各種考核方法各有利弊，單一的考核方式對研究生而言均不能達(dá)到滿意的結(jié)果。
因此，研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式不但要重視最終考核方式的一次性結(jié)果，同時重視課程的過程，應(yīng)將上述各種考核方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課程不同于應(yīng)用研究課程，因此對專業(yè)知識的筆試是必需的，但應(yīng)以開卷為主，而且筆試成績不能作為最終評定的唯一成績。應(yīng)同時結(jié)合專題報告或?qū)ｎ}論文，進(jìn)行多元化的考核。因此對于專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核應(yīng)更多地采用筆試+專題報告+平時作業(yè)成績的形式，筆試在課程完成后進(jìn)行，專題報告在課程中間穿行，要求學(xué)生制作PPT，每堂課安排幾個學(xué)生進(jìn)行匯報，最終的考試成績進(jìn)行各項(xiàng)加權(quán)平均。這樣既反映了學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度，又對其科研實(shí)踐能力進(jìn)行了考察。
二、研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐
（一）研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程授課方式的實(shí)踐探討
基于研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容覆蓋面廣，信息涵蓋量大的特點(diǎn)，要在有限的課時內(nèi)清晰完整地向?qū)W生傳達(dá)這些信息，就必須采取適合研究生本身和研究生專業(yè)課程特點(diǎn)的講授方式，體現(xiàn)經(jīng)典理論和現(xiàn)代方法手段的結(jié)合，將理論和規(guī)范結(jié)合，依托課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
研究生課程與本科生課程最大的區(qū)別是：本科生課程中注重掌握基本理論，注重“知其然”，而研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程則更注重這些基本理論的發(fā)展背景和深層含義，注重“知其所以然”。研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該更注重啟發(fā)式，在課程上多采用提問和課堂討論的形式，讓研究生能夠參與到教學(xué)過程中，提高其學(xué)習(xí)興趣和熱情。課程講授手段可以采用多媒體和板書相結(jié)合的方式，對結(jié)構(gòu)工程專業(yè)中適于通過圖形、圖片、聲音和視頻展示的內(nèi)容采用多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，對原理性、基礎(chǔ)性和需要推導(dǎo)的問題應(yīng)結(jié)合板書進(jìn)行講授。
（二）開展專題講座和討論，將科研成果引入課堂教學(xué)
針對本領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和前沿問題，開展相關(guān)的專題講座，重點(diǎn)講述這些研究熱點(diǎn)和前沿問題的來龍去脈，包括問題起源、研究的基本思路、研究的現(xiàn)狀以及相關(guān)的研究文獻(xiàn)等等。在教學(xué)中開展討論課，教師對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。列出當(dāng)前研究熱點(diǎn)和前沿問題中涉及的關(guān)鍵科學(xué)問題目錄，讓學(xué)生根據(jù)自己的研究方向和愛好自由選擇，從查閱文獻(xiàn)考試，全面總結(jié)其研究背景、研究現(xiàn)狀、存在的問題、研究思路，并制作成PPT在課上進(jìn)行匯報，這種教學(xué)實(shí)踐可使學(xué)生的科研實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。
結(jié)合課程教學(xué)，將科研成果引入課堂教學(xué)。依托教師及其科研小組承擔(dān)的各種科研項(xiàng)目和試驗(yàn)研究，將其中涉及研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講授，并讓學(xué)生對項(xiàng)目實(shí)施方案和試驗(yàn)方案進(jìn)行討論，讓學(xué)生盡量參與項(xiàng)目的實(shí)施，在科研實(shí)踐中鍛煉能力。
三、研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材建設(shè)
（一）研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的編寫宗旨
教材建設(shè)是碩士研究生課程建設(shè)的一個方面，對于研究生的學(xué)位課程，必須至少有一種以上基本教材、講義或主要參考書，并指定必讀文獻(xiàn)書目，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，應(yīng)組織力量編寫供研究生使用的具有獨(dú)特風(fēng)格的教材或教學(xué)參考書。專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的編寫宗旨為：在課程體系框架內(nèi)，將理論知識和規(guī)范基礎(chǔ)相結(jié)合，體現(xiàn)研究過程和研究方法，提出研究問題，突出思維過程，在傳授知識的同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到研究的過程和方法，提升專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的育人功能。
（二）研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的實(shí)踐探索
本文依托“河北省研究生教育創(chuàng)新的探索與實(shí)踐”項(xiàng)目（以教材建設(shè)為核心，推動研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐）完成，課題組在進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐和前期調(diào)研及理論研究的基礎(chǔ)上，針對土木工程專業(yè)的研究生，完成了《鋼結(jié)構(gòu)理論》教材的編寫工作，并已進(jìn)行了兩個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐活動。
教材內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上分理論篇和專題研究篇兩大部分。第一部分為鋼結(jié)構(gòu)基本原理理論，編寫時在內(nèi)容上注重了結(jié)構(gòu)工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各研究方向均需掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重了廣度和深度并重；第二部分為鋼結(jié)構(gòu)研究專題，注重了專題內(nèi)容的前沿性和熱點(diǎn)性，在內(nèi)容編排上注重了從研究背景、研究現(xiàn)狀、研究思路、研究方法和技術(shù)路線等方面的一整套課題研究的全過程，并進(jìn)行了規(guī)范比較研究，體現(xiàn)基礎(chǔ)理論和前沿工作的融合，起到了更好的指導(dǎo)性作用。
在教材編寫上，一方面注重了本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通識的基礎(chǔ)理論知識的講授及國內(nèi)外不同規(guī)范的對比；另一方面，對鋼結(jié)構(gòu)科研領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點(diǎn)問題，以研究專題的形式，以課題研究的基本方法和思路為框架向?qū)W生進(jìn)行了講授，同時結(jié)合授課過程中正在進(jìn)行的課題試驗(yàn)，著重培養(yǎng)了研究生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。在教材語言上力求簡練通俗，很好地實(shí)踐了構(gòu)建的編寫原則和編寫方法。
參考文獻(xiàn)：
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