秋天的圖畫教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的秋天的圖畫教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：秋天的圖畫教案范文
活動目標：
1、引導小朋友認識秋天的天氣特征。
2、使小朋友知道秋天樹葉會從樹上飄落。
3、與小朋友一同探索、認識秋天可以吃到的水果。
4、認識顏色：紅、黃、綠。
主題方案設計：
本次主題活動分別圍繞“秋天天氣涼”，“秋天的落葉”和“秋天的水果”三個單元進行的。在每一個單元下預設和生成的活動具有一定的連續(xù)性。在“秋天天氣涼”單元中，我們從引導小朋友感受天氣變涼了懂得要多穿些衣服，了解秋天的衣服和夏天的衣服相比較有什么不同，并鼓勵引導幼兒學習獨立穿脫衣服，掌握扣紐扣、提褲子等方法。在此基礎上為培養(yǎng)幼兒動手動腦能力我們設計、組織了有趣的手工制作活動，如“美麗的衣服”、“花帽子”等等。以上的系列活動不僅讓孩子們了解到秋天應該通過穿適宜的衣服取暖，達到保護自己的目的。而且引導我們思考：天涼了，要保護好自己的身體還應該注意什么問題，從而引申出了 “洗手后要擦護膚霜”、“流鼻涕我會擦”、“使用干凈手絹”、“疊手絹”等一系列的活動。由此可見，我們的每一個活動不是孤立的，而是相互關聯(lián)、相互連續(xù)的。
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方案實施過程：
活動一：桔子寫生
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活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒加深對秋天水果 — 桔子的認知
2、培養(yǎng)幼兒對寫生畫法的興趣
活動準備：實物桔子若干，圖畫紙每人一張，油畫棒每人一盒
活動情況記錄：
活動由來：“咦！今天怎么吃桔子啦？”隨著孩子們一句句稚嫩的疑問，我們開始了關于秋天水果的一系列活動。孩子們?yōu)槭裁磿ξ琰c時吃的桔子如此感興趣，使他們很興奮呢？在幼兒園孩子們品嘗到的第一種秋季時令水果就是桔子，這第一個出現(xiàn)的時令水果 — 桔子，自然而然引起了孩子們的關注，激起了他們對秋季時令水果的興趣。
活動形式：通過實物觀察，使幼兒生動、細致地發(fā)現(xiàn)桔子的特征（外部特征），如形狀顏色等。在幼兒觀察、交流、總結的基礎上，請幼兒寫生桔子，教師不出示范例，鼓勵引導幼兒將自己的眼睛看到的桔子的真實顏色用各種顏色的畫筆表現(xiàn)出來。
與幼兒的互動：
（1）請幼兒回憶中午午點時吃的桔子的味道，引導幼兒回憶并說一說自己印象中的桔子的樣子。多數(shù)幼兒回答出桔子是圓形、桔子是黃色。
（2）出示桔子，請幼兒觀察，觀察桔子的外部特征。
（3）請幼兒逐個較細致地觸摸觀察后，引導幼兒再次表達自己的認知。在教師的引導下，孩子們看完后說桔子不是特別圓，發(fā)現(xiàn)有些扁圓，桔子皮上的顏色是有變化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。
（4）請幼兒分成小組，發(fā)給每組幾個桔子，請幼兒邊觀察邊參照桔子實際的顏色給“桔子畫像”。教師鼓勵幼兒大膽將自己眼睛看到的顏色盡情地用畫筆在紙上表現(xiàn)，展示他們的豐富感知。幼兒在操作過程中，邊畫邊發(fā)現(xiàn)“這兒有點黃，往下又成桔紅色了”。
（5）幼兒作品展示，并進行介紹。
孩子們聽說要講一講自己畫的桔子都很積極地舉起小手想說一說，有的孩子說他的桔子是又漂亮又甜的桔子，有許多漂亮顏色，有的孩子說他畫的桔子超市都買不到，因為它穿著五顏六色的衣服。
活動開展后的反思：通過開展這個活動，孩子們對于桔子的外部特征了解得比以前細致了許多。由于絕大多數(shù)幼兒基本掌握了圓或橢圓的畫法，所以幼兒畫的桔子造型較好，構圖很大膽，有的孩子畫一個桔子，有的幼兒畫了幾個桔子。由于是寫生，我們沒有出示范例，不想給幼兒一個固定模式，想看看幼兒自我表現(xiàn)的成果，結果很令人欣喜，尤其在用色方面，很多幼兒的作品很有色彩感覺，甚至在桔子身上由于反光呈現(xiàn)出的藍色、紫色都進行了表現(xiàn)。
在活動中幼兒興趣很濃，畫得非常認真投入。此次活動為后面的活動延伸起到了很好的鋪墊作用（接下來生成的活動是點數(shù)桔子，泥工制作桔子等）。
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活動二：樹葉變黃了
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活動目標：
1、激發(fā)、鼓勵幼兒在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的興趣
2、引導幼兒了解秋天樹葉會變成黃色，并會飄落
活動準備：放大鏡若干個，幾本硬皮書、活動情況記錄表：
活動由來：秋風吹，落葉飄的自然景象是非常吸引孩子的。為了認知秋天的樹和樹葉，我們首先帶領幼兒到戶外，到大自然中去尋找和發(fā)現(xiàn)。幼兒園許許多多的樹木為我們的活動提供了非常適宜的場所，孩子們撿起樹葉快樂地和樹葉交上了朋友。
活動形式：我們選擇戶外的形式就是為了讓幼兒與這些樹、樹葉有更直接、更親密的接觸，只有這樣才能更真直觀、更生動地認知樹和樹葉。
與幼兒的互動：
（1）和幼兒一起到戶外去感受落葉。
孩子們看到樹葉在空中飛舞都很興奮，歡喜地用雙手捧起許多樹葉，同時拋向空中，感受樹葉的飄落。
（2）請幼兒自由地去撿樹葉，并請幼兒觀察。
（3）孩子們撿了一片又一片，他們覺得自己手中的每一片樹葉都很美，不舍得丟棄
有的孩子還不時地數(shù)一數(shù)自己撿了幾片樹葉：1、2、3、4、5……”，有的孩子發(fā)現(xiàn)了樹葉有大有小，甚至有的孩子發(fā)現(xiàn)了樹葉是從葉柄處開始向上變黃的。
（4）請幼兒使用放大鏡，看樹葉上的葉脈的樣子，有的孩子說上面有小細線，有的孩子說像蜘蛛網(wǎng)，有的孩子點出這是“葉脈”。
（5）請每個幼兒挑選兩片自己最喜歡的樹葉夾在硬皮書中，帶回班中?；顒幼匀唤Y束。
活動開展后的反思：我們從幼兒的興趣出發(fā)設計組織了此次活動，讓幼兒在大自然中大膽探索和發(fā)現(xiàn)。幼兒在活動中很投入。我們甚至沒有想到孩子們能觀察得如此細致，孩子們認識到了許多以往不知道的問題。在輕松愉快自然的氛圍中，教育目標得到了很好的實現(xiàn)。
孩子們在展示他們撿拾到的樹葉。
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活動三：我是一片小樹葉
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活動目標：
1、感受音樂中樹葉飄落的情景。
2、練習數(shù)數(shù)游戲。
活動準備：
1、各種形狀的樹葉頭飾，每個小朋友一個樹葉頭飾。
2、音樂磁帶：樹葉落下來
活動情況記錄：
活動由來：孩子們到戶外去觀察，并撿拾了許多樹葉，他們對樹葉的興趣很濃。由此，生成了這樣一個由孩子們扮演小樹葉，在音樂中進行表演的游戲。孩子們對自己收藏的每一片樹葉都很珍惜，用這些樹葉當作教具，對于孩子們來說是最生動的、最能激起他們的興趣。
活動形式：以音樂貫穿活動，讓幼兒在輕松愉快的音樂游戲活動中學習相關知識和能力。
與幼兒的互動：
（1）請每位小朋友自己選擇一個喜愛的頭飾戴起來。孩子們看到這么多樹葉頭飾時很高興，爭先恐后地要參與活動。
（2）請小朋友扮演小樹葉隨“樹葉落下來”的音樂做動作，模仿樹葉飄落的樣子。請幼兒注意感受和表現(xiàn)小樹葉飄落時的節(jié)奏。
（3）利用手偶和小朋友一起做游戲。將小朋友收集的樹葉擺放在地上，和小朋友一起做（摸）的游戲，搭配節(jié)奏感的音樂練習點數(shù)1、2、3、4、5
（4）再次引導幼兒欣賞“樹葉落下來”的音樂，豐富幼兒的表演動作“揮揮手、“睡覺了”（樹葉落下后模仿睡覺的樣子）
活動開展后的反思：我們在活動室開展這個活動，一方面是對戶外活動時認知的一個復習和小結，另一方面，結合我們語言領域教學特色，在游戲中將以往學習的一些英語滲透其中，體驗學習語言的快樂。在以后的活動中，我們還要探索如何將英語更好地相結合于主題教育活動之中。
收獲與啟示：圍繞“我愛秋天”這一主題，我們設計組織的活動內容非常豐富，五大領域的教育內容和諧地滲透于其中，而且其形式多樣。另外，以幼兒的興趣為出發(fā)點，生成系列活動，每個活動之間都是相互關聯(lián)的，體現(xiàn)了層層遞進性。
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中班社會教案《豐收的秋天》
中班社會教案《豐收的秋天》適用于中班的秋天主題教學活動當中，讓幼兒大膽表達自己的想法，認識一些農作物，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗秋天豐收的快樂，教育幼兒愛惜農作物，愛惜糧食，快來看看吧。
活動目標
1.認識一些農作物，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗秋天豐收的快樂。
2.鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
3.教育幼兒愛惜農作物，愛惜糧食。
4.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
教學重點、難點
鼓勵幼兒圍繞話題表達自己的想法
活動準備
1.農民伯伯田間勞作場景錄像
2.每位幼兒帶1-2個水果或蔬菜
活動過程
一.提問激發(fā)幼兒談話興趣
小朋友你們喜歡秋天嗎？
那你最喜歡秋天的什么？
二、引導發(fā)現(xiàn)
1.觀看錄像
提問：小朋友你們看農民伯伯在干什么？（收割玉米.摘棉花等）
農民伯伯是怎樣勞動的，我們來學學好不好。（幼兒分組進行表演）
小朋友你們看農民伯伯在勞動的時候累不累呢？（累）
那我們要怎樣做呢？（愛惜糧食）
2. 小朋友秋天還有許多的水果和蔬菜，你們最喜歡吃什么？為什么？
三、交流討論（給水果、蔬菜找家）
1.幼兒向小伙伴介紹自己帶來的是什么？
2.把帶來的水果或蔬菜放到水果區(qū)或蔬菜區(qū)。
3.幼兒自由交談，學會向同伴介紹自己帶來的水果.蔬菜名稱
外形.味道.及用途，然后進行分類。
小百科：秋季的主要氣象災害有：華西秋雨、南方寒露風、霜凍及低溫冷害。總體來講，進入秋季，太陽高度角漸低，溫度漸降；秋風送爽、炎暑頓消、碩果滿枝、田野金黃。
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大班主題教案《我眼中的秋天》
活動目標：
1、能用連貫的語言清楚地表述秋天的主要特征，加深對秋天的認識。
2、在談論感受中產生熱愛大自然的情感。
3、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動準備：
有關“秋天”的課件。
活動過程：
1、談話導入活動。
一年有幾個季節(jié)？（春夏秋冬）那你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（秋天）你是從哪里看出來現(xiàn)在是秋天了？
注意：此環(huán)節(jié)，我們可以簡單地運用了兩個封閉式的提問，直接引出了“秋天”，為后面的談話環(huán)節(jié)做好準備
2、“走進”秋天，表述、感知秋天的特征。
（1）秋天的樹林
以游戲形式，帶幼兒“走進”秋天的樹林。
注意：一板一眼的談話活動，顯得枯燥、乏味，容易讓幼兒失去興趣，而游戲是最能引起孩子興趣的“武器”，所以這里我用了一個“夢想秋游”的游戲開始活動，一來想激發(fā)幼兒“說”的興趣；二來讓幼兒通過想象，產生有一些身臨其境的感覺；三來是想創(chuàng)造情境，為幼兒創(chuàng)造認真傾聽的環(huán)境。
反思：這里為幼兒創(chuàng)設了游戲情境，能激發(fā)幼兒活動的興趣。但是這類“想象”游戲，需要孩子們在完全靜下心來的時候才能順利開展?；顒娱_始我有些操之過急，有些孩子沒能完全過渡到游戲中。
師：來到樹林里，你看到了什么？
直接出示樹林的圖片，樹林里的葉子有點變黃了，有的變紅了，秋風輕輕一吹，落葉像……飄落下來，落在地上，像……
注意：引導幼兒想象落葉可以像什么一樣飄落下來，落在地上像什么，想象踩在上面會有什么感覺，用豐富的詞匯表達、并用動作表現(xiàn)，讓幼兒在說說、做做中感受秋天樹林的美。
反思：提問為幼兒創(chuàng)設了一個寬松的氛圍，讓他們有話可說，所以孩子們能用很多美好的詞來表達自己的想象，如：像蝴蝶一樣飛下來、像小船飄下來、地上像鋪了一層厚厚的地毯，踩在上面軟軟的等。
（2）秋天的田野
師：踩著松軟的的樹葉，我們往前走，來到了田野上，你在田野上看到了什么呢？
注意：這里沒有先出示圖片，而是讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，想象在田野上能看到什么，給幼兒創(chuàng)造一個積極動腦的機會，在談論過以后，出示圖片，驗證田野上會看到哪些農作物，引導幼兒用“有……有……還有……”的句式來完整講述秋天的田野。
反思：讓孩子運用已有經(jīng)驗開始，激發(fā)了幼兒“說”的興趣。但這里，我用你看到了什么來提問，孩子們就用“我看到……”來回答，所以，在幼兒剛能用簡單的語句說一說看到的事物時，我就讓他們用“有……有……還有……”的句式來完整講述，孩子們被前面的提問所影響，說出的完整句式就是“我在田野上看到了xx、xx還有xx”，其實，這也是種句式，孩子們能說出，也是一種完整講述的能力，但當時由于我自己緊張，一個勁地將孩子往“有……有……還有……”上面引，但是適得其反，場面一時混亂。
（3）秋天的果園
師：來到果園里，你看到什么？水果像什么？嘗一嘗水果是什么味道的？
注意：此環(huán)節(jié)中，添設了一個問題：“水果像什么”，讓幼兒充分發(fā)揮想象，感受秋天果園里的美和豐收。在用“有……有……還有……”句式完整講述的時候，增加了難度，讓幼兒嘗試說“有像xx一樣的……有像xx一樣的……還有像xx一樣……”
反思：此環(huán)節(jié)開始的時候，孩子們能完全融入到游戲情節(jié)中，充分展開想象，表達自己在果園里看到的景象，特別是在讓他們“嘗”水果的時候，天真的天性得到充分的展現(xiàn)。但是由于上個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯誤，一是我沒能及時調整，二是又增加了難度，所以，完整講述的目標仍然沒能達成。
（4）秋天的花園
師：你在秋天的花園里，看到了什么花？
注意：由孩子們想到的秋天的花展開話題，再出示圖片讓幼兒感受花朵的五彩繽紛，引導幼兒用“有像xx一樣的……有像xx一樣的……還有像xx一樣……”的句式描述秋天的花園。
反思：既然要讓孩子們能夠跳一跳就能“摘”到，教師就應該先讓孩子學會“跳”，前面沒有讓孩子“跳”穩(wěn)，是沒能達到活動目的的主要原因。在活動中，我既糾結在豐富幼兒詞匯上，又跟句式杠上了，所以最后“猴子扳玉米”，什么也沒撈著。應該讓幼兒先從簡單的“有……”——“有……有……還有……”的句式，此次活動是孩子們第一次接觸句式，能夠完整說出，已經(jīng)是提高了能力。
（5）秋天的小動物
師：剛才我們一起出去轉了一圈，你們知道秋天這個時候，小動物們都在干什么嗎？
注意：運用各種動物過冬的方式引起幼兒的興趣，豐富幼兒的知識面，讓幼兒對秋天有更進一步的了解。
反思：此環(huán)節(jié)與前面的環(huán)節(jié)有很大的不同，這里并沒有讓幼兒用語言去表達什么。因為說得太多，像科學活動的認知。設計此環(huán)節(jié)的目的就是讓幼兒感受秋天的“趣味性”，對秋天有進一步的認識，所以我只是簡單地讓孩子們了解了一下各種動物過冬的方式。與設想的一樣，孩子們對動物的各種過冬方式產生了極大的好奇心。可以引申出另一個科學活動《動物是怎樣過冬的》。
3、小結提升：幼兒用連貫的語言表述對秋天的認識。
師：你認為秋天是個什么樣的季節(jié)？為什么？
第2篇：秋天的圖畫教案范文
關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；小學語文；網(wǎng)絡素養(yǎng)
《小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)》中強調，在小學語文課堂教學中，教師要堅持貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，發(fā)揮教師的主導作用，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學切入點，引導學生不斷發(fā)散思維，形成主動、自主學習的良好習慣，并不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂、輕松的環(huán)境中學習語文，形成良好的語文素養(yǎng)和口語表達能力。在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，教師普遍采用“講授式”的教學方法，即帶著學生朗讀一遍課文，學習課文里面的生字和生詞，再簡單地理解大意，就完成了教學內容。這種教學模式扼殺了學生學習語文的興趣和積極性，更不利于學生語文成績的提高和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在新課改背景下，提升教師的網(wǎng)絡專業(yè)素養(yǎng)很有必要。本文通過分析三種促進教師專業(yè)發(fā)展的理念，希望教師能為學生提供更高效的課堂教學。
一、提高教師網(wǎng)絡素養(yǎng)
教師作為學生的引路人，必須要適應時代的發(fā)展需要，及時學習先進的網(wǎng)絡技術，提升自身的網(wǎng)絡應用能力，從而進行更好的教學。所謂的網(wǎng)絡素養(yǎng)包括對網(wǎng)絡信息的獲取、分析、理解、加工、創(chuàng)造、傳遞、接收等方面的能力。語文教師要在實際教學過程中掌握這些基本技能，從而促進學生全面發(fā)展。
在語文教學過程中要培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的學生，需要有一個高素養(yǎng)的適應現(xiàn)代信息發(fā)展的專業(yè)教師。首先，語文教師要不斷提升自己的信息處理能力，善于汲取網(wǎng)絡上信息的精華部分，并及時把這些正面信息傳遞給學生，從而在實際的語文課堂教學中創(chuàng)設一個生動的教學情境，促進學生對課文的更好理解。例如，在講小學語文三年級上冊（長春版）《秋天的味道》的時候，教師及時在網(wǎng)絡上搜集有效的信息，在課堂上給學生播放一些有關秋天的視頻和動態(tài)圖畫，從而激發(fā)學生的W習興趣和創(chuàng)新思維，把學生帶到課堂教學中來，讓學生感覺秋天的景色就在身邊，從而實現(xiàn)有效教學。
二、提高教師的創(chuàng)新能力
21世紀是一個創(chuàng)新的新時代，所以新課改給小學語文教師提出了新的要求，即利用網(wǎng)絡新技術不斷提升教師的創(chuàng)新能力。因為只有創(chuàng)新型的語文教師才能教出創(chuàng)新型的學生，才能適應新時代的發(fā)展需要。
要提升語文教師的網(wǎng)絡創(chuàng)新素養(yǎng)，需要多方面的共同努力。首先，學校要經(jīng)常組織語文教師進行專業(yè)的網(wǎng)絡信息技術培訓，指導語文教師不斷追求創(chuàng)新，推崇網(wǎng)絡創(chuàng)新，不斷激發(fā)自己的語文創(chuàng)新思維，從而把一些創(chuàng)新理念和教學手段運用在實際的課堂教學中，引導學生的思維走向，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)有效教學；其次，語文教師在設計語文教案過程中，多采用新型的帶有創(chuàng)新思維的教案模式，給學生提出啟發(fā)性的問題，從簡單的問題出發(fā)逐漸過渡到比較難的問題，促進學生的深刻思考和有效理解，順利地完成課堂的教學目標，提升學生的創(chuàng)新能力。
三、利用網(wǎng)絡與學生進行互動
課堂互動作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，為教師了解學生的吸收程度和理解能力提供了極大的便利。而在網(wǎng)絡信息技術的背景下，教師要學會運用新型的網(wǎng)絡技術與學生進行溝通，關注學生的個性發(fā)展，隨時與學生進行心靈溝通，從而促進學生健康成長。
首先，網(wǎng)絡信息技術下的溝通工具有微信、微博、QQ等，教師利用這些網(wǎng)絡工具與學生進行溝通，一定程度上消除了學生的心理障礙，學生不敢在課堂上問的問題可以通過這些聊天工具及時反饋給老師，保護了一些學生的隱私，使教師真正了解學生的難題和課堂疑問，從而為學生的高效學習提供了極大的便利；其次，教師要及時建立班級的聊天群，經(jīng)常在群里給學生布置一些課后練習的內容，這種布置作業(yè)的形式更加直觀，同時也給學生提供了便利。另外，老師指導學生把自己所寫的作業(yè)提交到教師的郵箱或者特定的網(wǎng)站上，一方面便利了教師的批改，另一方面也可以及時反饋給學生，促進了學生的學習。
在小學語文新課改的背景下，語文教師要不斷學習網(wǎng)絡信息技術下的先進教學手段，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學模式以適應現(xiàn)代教學的發(fā)展，及時接觸新的教學信息和教學改革內容，并及時反饋給學生，從而促進學生的高效理解和深刻思考。但是這個進程需要國家的支持、社會的宣傳、學校的推廣和教師的努力，才能順利開展。總之，提升語文教師的網(wǎng)絡專業(yè)素養(yǎng)，對教師和學生來說，都是一個完美的選擇。
參考文獻：
第3篇：秋天的圖畫教案范文
小學一年級品德與生活的教學要注重對學生進行道德品質教育和愛國教育，教會學生怎樣做人，引導學生從小形成良好的思想品德和文明行為習慣。那么具體的教學工作計劃怎么制定呢?下面是小編帶來關于小學一年級品德與生活教學計劃范文的內容，希望能讓大家有所收獲!
小學一年級品德與生活教學計劃范文(一)一、學生情況
一年級的小朋友剛剛入學，在情感態(tài)度、行為習慣方面都很幼稚，希望通過本冊教學，努力把他們培養(yǎng)成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童。
二、教材的特點
《品德與生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。本冊教材具有以下特點：
1、以學生的現(xiàn)實生活為基本線索設置主題。
教材從學生的生活邏輯出發(fā)，選擇與學生生活關系緊密、切實需要的內容，按照一定的時空順序整合起來，引導他們綜合地學習和思考。在立足于學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗的同時，出適當關注他們對未來生活的需求。
2、突出養(yǎng)成教育的要求。
通過持為指導，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。同時重視生態(tài)道德教育和心理健康教育，為促使他們成長為德行良好人格健全的公民打下基礎。
3、突出“活動性”和“做中學”的特點。
通過創(chuàng)設活動情境，編寫范例，設計思考問題，為學生創(chuàng)造更為廣闊的自主學習和實踐的空間。
4、突出圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內容方面的特殊作用。
強調圖文并茂，以圖為主，采用兒童的語言和學生喜聞樂見的形式，增加教材的趣味性、可讀性、啟發(fā)性和指導性。
三、學期目標
1、情感與態(tài)度：
愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、家祖國。珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。自信、誠實、求上進。
2、行為與習慣：
初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習慣。養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律。樂于參與有意義的活動。保護環(huán)境，愛惜資源。
3、知識與技能
掌握自己生活需要的基本知識呼勞動技能。初步了解自然、社會常識。了解有并祖國的初步知識。
4、過程與方法：
體驗提出問題、探索問題的過程。嘗試用不同的方法進行探究活動。
四、教學措施
1、通過深入淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導兒童熱愛生活，學習做人。
2、在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意把握兒童的實際情況，根據(jù)課程標準的各項規(guī)定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。
讓學生在輕松和諧的環(huán)境中學習。
2、教學活動中注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。
讓兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累形成一個連續(xù)的過程。
3、開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。
4、創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時的把社會中新的相信、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。
5、以直接學習為主，并逐漸向間接學習過渡的多種學習方法相結合，引導學生的個性化學習。
6、重視學生良好品德行為的形成，對于點點滴滴進步時時給予關注。
教給學生各種學習的方法，如課堂內各種形式的討論，使學生有機會用多種方法表達自己的感受、想法。在成人指導下，進行多種渠道的資料調查。在授課過程中，讓學生情景模擬與角色扮演。講故事，用故事情節(jié)或主人翁的形象感染、教育他人。
小學一年級品德與生活教學計劃范文(二)一、學生情況分析：
一年級小朋友剛剛上學，在情感態(tài)度、行為習慣方面都很幼稚，對學校、老師、同學以及學習都具有很強的好奇心，學校這些陌生的事物對于他們都有一種新鮮感，能引起他們強烈的探索欲。希望通過本冊教學，努力把他們培養(yǎng)成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童。
二、教材分析：
《品德與生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)開放性;(3)活動性。材力求體現(xiàn)思想性原則、科學性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據(jù)《品德與生活》課程標準要求和本套《品德與生活》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：
1、從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學科內容的整合
教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學習內容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。
2、強化教材的生活指導職能
教材試圖“以適應兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感;另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。
3、以活動型教學為主要特征的過程導向設計
教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動
的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標割裂的“情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。
4、讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性
各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟、文化背景，以及師生的經(jīng)驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發(fā)留有空間。
三、教學總要求：
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，因此本冊教材是培養(yǎng)兒童能夠健康、安全地生活(兒童生活的前提和基礎)愉快積極地生活(兒童生活的主調)負責任，有愛心地生活(兒童應當遵循的基本道德要求)動腦筋，有創(chuàng)意地生活(時代的進步對兒童提出的要求)。
四、各單元要求：
第一單元：上學真快樂
1、讓學生意識到自己是小學生了，要講禮貌、守秩序，遵守學校生活常規(guī)。
2、幫助學生熟悉和適應學校生活，讓學生學會利用學校中的設施解決自己的問題。
3、讓學生體驗學校生活帶來的樂趣，喜歡上學。
第二單元：祖國的生日
1、認識我國的國旗、國徽，為自己是中國人感到自豪。
2、知道10月1日是我國的國慶節(jié)，感受人們迎接國慶的喜悅心情。
3、用實際行動迎國慶，能用自己喜歡的方式表達對祖國媽媽生日的祝賀。
4、學習收集有關資料。
第三單元：美麗的秋天
1、引導學生在親近大自然的過程中找到秋天，感受大自然的美，體驗大自然的奇妙，培養(yǎng)孩子們積極樂觀的生活態(tài)度。
2、用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和表達秋天的美好。
3、體驗、感受秋天的美好，在與秋天一起玩的過程中盡情享受秋天、找到快樂。
第四單元：我愛我的家
1讓學生初步認識到自己作為家庭一員的責任，要學會自理，還應該承擔力所能及的家務活;讓學生認識到在學校在家一個樣，誠實、有禮貌，能為家庭帶來歡樂。
2、培養(yǎng)學生的自理能力，養(yǎng)成堅持做力所能及的家務活的行為習慣。
通過學習做不會做的事情，培養(yǎng)學生做事用心、不怕困難、持之以恒的品質。
3、讓學生體會到父母長輩對自己的關愛，體會家庭生活的幸福;
能用自己的方式孝親敬長，向長輩表達自己的愛、自己的心意，從而學會感謝他人、關愛他人。
第五單元：冬爺爺來了
1、體驗冬季生活的快樂，增強體質，鍛煉意志。
2、主動觀察、發(fā)現(xiàn)冬季的特征，養(yǎng)成探究的習慣，獲得有關知識。
3、意識到自己是集體的一員，主動參與新年的集體活動。
4、了解冬季保健的知識養(yǎng)成良好、健康的生活。
五、教學措施
1、通過深入淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導兒童熱愛生活，學習做人。
2、努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的品德兒童的好奇心，引導兒童探索的欲望。
3、創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系本地區(qū)和兒童的實際，及時地把社會中新的信息，科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對性，突破性。
六、教學時間安排
第一周了解我們的學校
第三周我們小學生要這樣做
第四周遵守交通規(guī)則，安安全全上學去
第五周國慶節(jié)放假
第六周祖國真美麗，建設成就大第七周祖國真美麗，建設成就大(機動)第八周我愛秋天
第九周和秋天一起玩
第十周期中復習
第十一周期中考試
第十二周我的家
第十三周我是家里的小主人第十四周好玩的冬天
第十五周奇妙的冬天
第十六周新年到了
第十七周過新年
第十八周送給新年的禮物
第十九周期末復習
第二十周考試
小學一年級品德與生活教學計劃范文(三)一、指導思想：
根據(jù)教學大綱對低年級的最基本要求和初入學兒童的年齡特點，堅持“以人為本”的教學理念，以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革和提高學生整體素質為重點，深入淺出地寓道德概念和行為習慣要求與于生動活潑的具體形象之中。引導兒童熱愛生活，學習做人，使他們健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。
二、學情分析：
小學生活和幼兒園生活是大不一樣的，對于剛上學的一年級新生來說，面對新環(huán)境，新同學、新老師，新的學習方式??他們會有很多的不適應，甚至不知道該做些什么。然而這些都需要學生盡快去適應，否則很容易給新生的學習和生活帶來一定的困難，嚴重的還會使學生產生厭學、懼學等不良情緒而影響學生的身心健康和長遠發(fā)展。這就要老師有耐心和信心幫助他們克服自身的局限，使他們能盡快地融入到新的集體生活中來。并以自豪、愉悅的心情面對新的變化。那么老師要做到時刻關注學生的行為習慣，有針對性地對學生進行教育。幫助學生順利地實現(xiàn)由幼兒向小學生的角色轉換，使學生能夠在學校里情緒安定、心情愉快，并更快地適應小學生活。
三、教材的特點：
1、以學生的現(xiàn)實生活為基本線索設置主題。
教材從學生的生活邏輯出發(fā)，選擇與學生生活關系緊密、切實需要的內容，按照一定的時空順序整合起來，引導他們綜合地學習和思考。在立足于學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗的同時，適當關注他們對未來生活的需求。
2、突出養(yǎng)成教育的要求。
幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。同時重視生態(tài)道德教育和心理健康教育，為促使他們成長為德行良好人格健全的公民打下基礎。
3、突出“活動性”和“做中學”的特點。
通過創(chuàng)設活動情境，編寫范例，設計思考問題，為學生創(chuàng)造更為廣闊的自主學習和實踐的空間。
4、突出圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內容方面的特殊作用。
強調圖文并茂，以圖為主，采用兒童的語言和學生喜聞樂見的形式，增加教材的趣味性、可讀性、啟發(fā)性和指導性。
四、學期目標：
1、情感與態(tài)度：愛親敬長、愛集體、愛學校、愛老師、愛同學。
珍愛生命，熱愛大自然。
2、行為與習慣：初步養(yǎng)成良好的生活習慣。
養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律。樂于參與有意義的活動。保護環(huán)境，愛惜資源。
3、知識與技能：掌握自己生活需要的基本知識。
初步了解自然、社會常識。
4、過程與方法：體驗提出問題、探索問題的過程。
嘗試用不同的方法進行探究活動。
五、教法設想：
1、充分考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平，有利于激發(fā)學生的求知欲。
2、改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料收集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)其學習方式的多樣化，拓展其學習的時間和空間。
3、寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。
利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，幫助學生理解。開展豐富多彩的課堂教學活動。充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學中。
4、創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時的把社會中新的信念、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。
5、以直接學習為主，并逐漸向間接學習過渡的多種學習方法相結合，引導學生的個性化學習。
6、重視學生良好品德行為的形成，對于點點滴滴進步時時給予關注。
第4篇：秋天的圖畫教案范文
關鍵詞：語文教學;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新品質
小學語文課是一門基礎學科，富有情感，極具個性，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質三個方面。因此，在小學語文教學中，要開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須從這三個方面著手。
一、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)造精神，是人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，才能善于向書本、向前人、向老師提出質疑，才能具有創(chuàng)新的沖動，才能激發(fā)創(chuàng)新意識。小學生，特別是低年級的學生，他們對一切都充滿好奇，善思、多疑、好問，喜歡嘗試，對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此，我們在教學中決不能泯滅學生的好奇心和探究的興趣，要千方百計地給予保護與激勵。
1. 運用語文教材的創(chuàng)新因素，培育學生的創(chuàng)新意識。
教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個漢字的識記，都很有學問，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此，教師應善于挖掘、研究和運用這些創(chuàng)新因素，進行創(chuàng)新教育。
2. 通過優(yōu)化教學過程，培育學生的創(chuàng)新意識。
課堂教學是語文教學的主渠道，因而必須優(yōu)化教學過程，改進教學方法，使其內容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級語文教學中，可廣泛開展情境教學，積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學氛圍。渲染氣氛，創(chuàng)設情境;運用圖畫、描繪情境;扮演角色、體會情境等。要讓學生充分動起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
第5篇：秋天的圖畫教案范文
關鍵詞：感悟積累以讀促寫妙筆生花
作文是對學生進行字、詞、句、篇的綜合訓練。它是學生認知能力和語言文字表達能力的具體體現(xiàn)，是衡量學生語文水平高低的主要標志。如何讓學生的習作妙筆生花？我認為把“讀”與“寫”結合起來，以讀促寫，讀中學寫，從而有效地積累語言，提高運用語言的水平?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力，讓學生的習作妙筆生花。
一、閱讀積累，領會文字之神蘊
在語文教學中，閱讀具有很重要的作用：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x是寫的基礎，因為閱讀是眼、耳、口、心等多種感官同時參與的一種較為復雜的認知活動。在閱讀過程中，學生可以清晰地感受文章中極具感染力的語氣、節(jié)奏、句式、格調的美，可以充分地感知文章的意境美、思想美，從而深深地喜愛祖國優(yōu)美、豐富、神奇的語言文字，并促使其由衷地產生出能寫出與課文一樣美的語句的寫作欲望。閱讀積累是創(chuàng)新的基礎，厚積薄發(fā)才能游刃有余，只有堅持不懈，持之以恒地積累，才有創(chuàng)新的可能。讓學生積極主動地參與其中，積累語言，學以致用，才能以文字砌就一個絢麗多姿的世界。
1.以讀為本，感受語言
英國哲學家培根說：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！睆哪撤N意義上講，閱讀課就是為了“讀”而“讀”。關于“讀”，新課標指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！边@種能力，只能通過學生自己的閱讀實踐來培養(yǎng)，靠“聽”是聽不會的，靠“講”是講不出的，靠“做”（特指做習題）是做不成的，只有通過“讀”才能學會“讀”。古語云：“書讀百遍，其義自見?！爆F(xiàn)行小語教材多樣，內容豐富，音韻美、語言美、情感美的文章不勝枚舉。對這些課文，學生只有通過輕重緩急、抑揚頓挫的誦讀，才能體會到山光物態(tài)的情趣，感受到一幅幅美麗的圖畫。但是，要把課文讀美讀活絕非易事。這就需要學生反反復復地讀、專心致志地讀、細致入微地讀、浮想聯(lián)翩地讀，這樣，課文中的形象就會鮮活起來，容易內化為學生自己的語言。如教學《找春天》時，教師可以播放有關春天的美景或者是班得瑞的音樂作為背景，用舒緩、輕柔的語調向學生娓娓道來。學生也會被感染，進而帶著感情進入課文，在自由誦讀課文時去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。學生只有進入文章所描繪的情境，才能以聲傳情，領悟文章所要表達的情感，進而欣賞美、感受美、體會美。在這樣的基礎上，教師要引導學生反復誦讀自己喜愛的章節(jié)，直至熟讀成誦，將這些精美的語言爛熟于心，內化為自己的語言。
2.以悟為臂，內化語言
歌德說過：“會讀書的人，用兩只眼睛看，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后?！痹陂喿x教學中，教師只有引導學生用心去讀，用心去揣摩，“披文入境”，品味文字背后的含義，這樣，文章中的形象就會在學生心中鮮活起來。在深刻理解的基礎上，學生的朗讀就會繪聲繪色、聲情并茂、生動感人，達到語文教學的目的。
如教學《觸摸春天》，讓學生在文本中體會能表現(xiàn)盲女孩“神奇的靈性”的特點的句子是教學的重點。
生1：我認為“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這句話最能寫出盲女孩的“神奇的靈性”。蝴蝶翩翩起舞，就是我們眼睛好的人都很難捉到，但是盲女孩卻做到了，可見盲女孩具有“神奇的靈性”。
師：同學們，這句話的描寫非常有技巧，再仔細讀這段話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生2：我總覺得蝴蝶是活的，通常我們只是寫蝴蝶怎樣就可以了，加上“睜著眼睛”好像是多余的。
師：這個問題提得非常有水平，那么我們就一起來討論一下：這個句子中“睜著眼睛”是多余的嗎？
生3：“睜著眼睛”是強調了蝴蝶也是有靈性的，它能看得見盲女孩。用上“睜著眼睛”，更加深了盲女孩抓蝴蝶的難。
師：你們分析得很對！作者非常注意遣詞造句。同樣的語言用在不同的地方就不僅僅是它本來的含義了，恰當?shù)剡\用語言能給人以暗示，引發(fā)人去領悟。
在這個教學過程中，教師及時地捕捉住了學生發(fā)言與教案預設中的結合點，引導學生從語言分析的角度理解文章，領悟作者遣詞造句之妙。整個品詞析句的過程，教師沒有多余的講解，不做過多的指導，而是恰到好處的品味，不但讓學生體會到了語言運用的妙處，而且以此為切入點引導學生走進文本深處，讓學生感受到作者語言表達之美。一個“睜”字，一個“盲”讓學生明白地感受到了盲女孩的神奇之所在。在語文的課堂上，“讀”，不僅讓學生快樂地走進文本，自然地融入文本，更精彩的還是那超脫文本的個性洋溢。在品評中，學生很快發(fā)現(xiàn)作者用詞的分寸感、描寫的形象感和蘊含的情味感。他們在感知到語言精妙的同時也在思考這樣的內容是用怎樣的語言來表達，懂得這樣運用語言的所以然，從而逐漸滋養(yǎng)出準確、精妙地運用語言的能力。
3.泛讀求廣，積累語言
新語文課程標準強調要讓學生學會泛讀、瀏覽。通過泛讀能吸收人類智慧的精華，達到“厚積薄發(fā)”。只有讓學生們在讀書中積累，才能讓寫作成為“有源之水”，自然噴涌而出。因此教師采取多種形式激勵學生閱讀的興趣，使學生樂讀，開辟廣闊的閱讀天地，使學生充分感受祖國文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式；教給學生閱讀的方法，使學生會讀?？梢圆捎玫闹饕姆椒ㄓ校海?）摘錄。讓學生準備一本讀書筆記本，隨時隨地把精彩、優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，美美地讀幾遍，試著記下。（2）交流。閱讀后，學生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，教師還借助語文活動課，擴展語文學習的天地。如舉辦一些檢查課外閱讀的故事會(講童話故事、成語故事、寓言故事等)，詩歌、散文朗讀會(將自己讀到的優(yōu)美詩文朗誦給大家聽)，使學生閱讀興趣不斷地提高。從而激勵學生到更廣闊的天地去感悟語言，積累語言，為寫作磨制生花妙筆。
二、以讀促寫，學習文字表達之精氣
學習語言重在吸取和積累，然后轉化為運用語言（口頭的、書面的）言語形式的過程。說白了一點，語文課重中之重的任務是讓學生學著把“話”說美，把“文章”寫美的一門課程。所以，教師在教學過程中，要盡力創(chuàng)造給學生“傳情達意”的機會。
1.讀讀說說，為寫奠基
（1）以讀導說，培養(yǎng)能力
小學語文讀本中，有許多課文篇幅短小，情節(jié)簡單，文字淺顯。教師完全可以從瑣碎的情節(jié)分析中跳出來，以讀為本，讀中導說，培養(yǎng)學生的語文能力。讓學生在讀的過程中領悟內容，體驗情感，訓練語感；在讀的過程中將內容的理解轉化為學生的個性語言，將語言的積累內化為讀寫能力。因此，在教學中，教師可以以讀代講，以讀導說，以讀練聽，讀中悟寫，融聽說讀寫于一爐，讓學生充分發(fā)掘自己積累的詞匯，選擇合適的詞語填上后帶上表情帶上動作讀一讀，然后演一演。提示語的訓練能讓學生興趣盎然，在說、聽、讀、演的過程中，學生體驗著展示自我的愉悅，語文真正走進了學生的心靈，讓學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。在閱讀教學中，以對話的提示語作為說話的訓練點，是對課文恰到好處的補白，學生思維敏捷，表現(xiàn)異?；钴S，達到了教學的目的。課堂上的說為以后的寫打下了深厚的基礎，體現(xiàn)了低年級的階段性訓練目標，走說與寫結合的道路。在理解課文中，有了這些提示語，讀得也更有味道了。
（2）口語交際，由說學寫
人們常說：語文姓“語”，因其必須張開口說；語文也姓“文”，因其還得拿起筆寫?？谡Z交際課便是實現(xiàn)由說到寫的一座有效的橋梁。當口語交際與寫話初練有機結合時，能讓學生在先說后寫、穿句串段、連段成文的過程中有效地提高寫作能力。例如在口語交際《說春天》時，教師先播放課件創(chuàng)設了一個姹紫嫣紅的春天，在歡快的歌曲《春天在哪里》中引出“用你明亮的眼睛尋找春天”，展示自己收集的有關春天的詞，然后巧妙地讓學生說說“你眼中的春天”，接著連句成段，評選“春的使者”。加上教師適時的提示句式：“春天來了，……多么明媚的春天??！”降低了學生獨立說話的難度，此時再讓孩子們動筆寫一寫自己眼中的春天，教師穿插點評，滲透寫作方法；或結合品賞引導學生提出修改意見，并以自己的生活經(jīng)驗進行補充，一切便水到渠成了。這樣提高了學生的口語交際能力和寫作表達水平，達到聽說讀寫綜合發(fā)展、習作與口語交際雙豐收的效果。
2.讀讀寫寫，學會寫作
（1）瞄準句式,仿中學寫
小學語文教材中大多文質兼美,遣詞造句非常講究,其中有一些表現(xiàn)力很強的詞語,有著特殊的構詞組句方式,抓住它們進行仿說訓練的實踐往往能達到積累語言的目的。
在教學《秋天的雨》時，教師抓住關鍵句子“秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边M行語言遷移練習。
師：學著課文的樣子，我們也來說幾個句子吧?。ǔ鍪荆┣锾斓挠?，把_______給了葡萄，_______像_______。秋天的雨，把_______給了_______ ，_______像_______。
生1：秋天的雨，把紫色給了葡萄，一串串紫色的葡萄像一串串瑪瑙，搖啊搖啊，好像跳著歡快的舞蹈。
生2：秋天的雨，把紅色給了柿子，一個個紅紅的柿子像一個個紅燈籠，在嘀噠嘀噠的雨中搖啊搖啊，好像唱著一首歡樂的歌。
學生豐富的想象、生動的語言充分體現(xiàn)了學生對文本語言的有效內化，以讀為本，吸收人類智慧的精華，從而達到厚積薄發(fā)。在讀中學寫，也是作文教學的一條有效途徑。
（2）巧用補白，以讀促寫
閱讀理解是一項創(chuàng)造性感知活動，感知的過程離不開學生已有知識經(jīng)驗的參與，更需要通過想象去填補和完善文中的意義空白，完成對知識意義的建構。課文中有許多“空白點”，等待著學生去填補和豐富。適時引導學生去思索，去開掘，去領會，不僅能促進理解，而且使讀寫有機結合，以讀促寫。
如《我的伯父魯迅先生》教學片段：
師：那位車夫有著一張飽經(jīng)風霜的臉，在現(xiàn)實生活中你見過這樣的臉嗎？誰來給我們具體形容一下什么是“飽經(jīng)風霜”的臉？
生1：這是一張又黑又瘦的臉，布滿一道道深深的皺紋，像一條條小山溝，頭發(fā)枯黃，眼睛深深地陷了下去，還布滿了血絲。
生2：這是一張蠟黃的臉，孤獨地透出一絲悲涼，嘴唇干裂，露出一道道血口子，亂糟糟的頭發(fā)上滿是灰塵，像一個被霜打焉的茄子。
生3：這是一張蒼老枯瘦的臉，臉黑得像鍋底，連那些深深的皺紋里也都布滿了灰塵，密密的胡須又亂又臟。
師：說得很好，“飽經(jīng)風霜”的意思就在其中了，你們懂了嗎？
生（齊）：懂了。
一般教學詞語，不是直接講授，就是機械地照搬詞語手冊，這位教師沒有走這些常規(guī)的路數(shù)，而是充分發(fā)揮詞語豐富內涵的召喚作用，借助詳細、聯(lián)想，去激活學生腦海中已經(jīng)儲存的生活表象，讓學生把眼前讀到的語言文字與他們的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，把抽象的文字符號還原成鮮活的生活畫面，把僵化靜止的文本信息還原成生動活潑的人物形象，通過“文字的橋梁”，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，促進學生全面地理解和立體地積累。
閱讀是語文之根，是學習之母，是教育之本，閱讀能為寫作提供廣泛而豐富的語言素材和寫作的范例，以讀促寫是提高寫作水平的最有效最簡捷的途徑；同時，寫作也是反映閱讀效果的重要形式，能夠修正閱讀，促進閱讀能力的發(fā)展。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂嵺`證明，“讀”與“寫”猶如鳥之雙翼，需要緊密結合起來，以讀促寫，讀中學寫，才能使學生的習作妙筆生花。
參考文獻：
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