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研究樣本總體上是中國高等農(nóng)林院校,依據(jù)大學(xué)四分法[1],根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量等級(表1)和大學(xué)排名(表2)情況,隨機(jī)抽樣選取10所學(xué)校作為代表。選取中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)3所“211工程”學(xué)校作為研究型大學(xué)代表;山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)5所學(xué)校作為教學(xué)研究型大學(xué)代表;仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、天津農(nóng)學(xué)院2所學(xué)校作為教學(xué)型本科院校代表。
2高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢
2.1辦學(xué)整體規(guī)模不斷擴(kuò)大
從20世紀(jì)90年代末開始,我國高等農(nóng)業(yè)教育就伴隨著高等教育大眾化的步伐不斷邁進(jìn),尤其是“十一五”以來,隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)重大戰(zhàn)略的提出,辦學(xué)規(guī)模得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。根據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,在2006~2009年,全國普通全日制農(nóng)林院校本??圃谛I?guī)模逐年擴(kuò)大,全國農(nóng)業(yè)院???cè)藬?shù)2006年為77.99萬人、2007年為81.35萬人、2008年為85.59萬人、2009年為88.69萬人,全國林業(yè)院校總?cè)藬?shù)2006年為12.72萬人、2007年為14.07萬人、2008年為15.14萬人、2009年為16.17萬人[2-5]。
2.2辦學(xué)綜合質(zhì)量有所提升
以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)3所大學(xué)為例,在中國校友會網(wǎng)中國大學(xué)排行榜100強(qiáng)排名中盡管評價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)涵有所區(qū)別,但從總體趨勢看,2006~2010年名次穩(wěn)中有升,均明顯高于2005年。
2.3學(xué)科專業(yè)設(shè)置有所加強(qiáng)
高等農(nóng)林院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn),不斷得到了加強(qiáng)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)目前共有9大學(xué)科門類、12個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科、21個(gè)省部級重點(diǎn)學(xué)科、12個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科、71個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、136個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、10個(gè)專業(yè)學(xué)位類型、64個(gè)本科專業(yè),其中生物學(xué)、化學(xué)2個(gè)學(xué)科被列入“國家理科基礎(chǔ)學(xué)科研究和教育人才培養(yǎng)基地”;福建農(nóng)林大學(xué)現(xiàn)涵蓋8大學(xué)科門類,有1個(gè)國家理科生物學(xué)基地、1個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科、1個(gè)國家重點(diǎn)(培育)學(xué)科、21個(gè)省部級重點(diǎn)學(xué)科、9個(gè)一級學(xué)科博士點(diǎn)、52個(gè)二級學(xué)科博士點(diǎn)、19個(gè)一級學(xué)科碩士點(diǎn)、103個(gè)二級學(xué)科碩士點(diǎn)、7個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)、69個(gè)本科專業(yè);天津農(nóng)學(xué)院有6大學(xué)科門類、2個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科、39個(gè)本科專業(yè)、14個(gè)高職專業(yè)、4個(gè)碩士點(diǎn)。同時(shí),從2006~2010年,為了適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,高等農(nóng)林院校新增一大批本科專業(yè),極大豐富了專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。
2.4人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新
2.4.1定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著大眾化教育的深入,尤其是社會主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中的“十一五”期間,恰逢教育部開展高校本科教學(xué)水平評估工作,各農(nóng)林高校積極對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了新的定位。
2.4.2制定人才培養(yǎng)方案。在高等農(nóng)林院校新增設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容中,對服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)容有所增加。以農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)為例,截至2010年底,全國已有60余所高校開設(shè)了該專業(yè),絕大多數(shù)專業(yè)在專業(yè)主干課或核心課中開設(shè)了規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程,同時(shí)配置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)2門課程,54學(xué)時(shí),3學(xué)分;福建農(nóng)林大學(xué)開設(shè)1門課程,60學(xué)時(shí),3.5學(xué)分[6]。課程質(zhì)量得到了加強(qiáng),2003~2008年,國家級農(nóng)學(xué)類精品課程51門,位于前3位的分別為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué),占國家級農(nóng)業(yè)精品課程總數(shù)的74.5%。在省市級精品課程中,位于前3位的分別為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué),占省市級農(nóng)學(xué)類精品課程總數(shù)的66.67%[7]。
2.4.3建設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)平臺。高等農(nóng)林院校開始重視培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)作為首批實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的高校之一,系統(tǒng)構(gòu)建包括“三位一體”實(shí)踐平臺、“一體兩翼”師資平臺、“雙向互動(dòng)”交流平臺和“綠色有機(jī)”保障平臺在內(nèi)的創(chuàng)新平臺[8]。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院以學(xué)生專業(yè)類科技創(chuàng)新大賽為龍頭,以學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)為依托,構(gòu)建科技社團(tuán)體系[9]。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院以服務(wù)社區(qū)、服務(wù)農(nóng)民為主旨,成立了“昆蟲社”和“蘑菇愛好者協(xié)會”社團(tuán)[10]。天津農(nóng)學(xué)院以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會為載體,建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等科技競賽平臺[11]。
2.4.4構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中,高等農(nóng)業(yè)院校對實(shí)踐教學(xué)更加重視,積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,增開綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)構(gòu)建了3個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、3條主線農(nóng)林科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、主體性方法體系、全程性質(zhì)量評價(jià)體系、中心化條件保障體系和學(xué)研產(chǎn)結(jié)合型實(shí)習(xí)教學(xué)體系;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)出臺了《開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法》,規(guī)范了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)建設(shè);仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院構(gòu)建了“一條主線、三個(gè)層次”,課內(nèi)課外相結(jié)合、循序漸進(jìn)、4年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.4.5加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理。教學(xué)研究得到了重視和加強(qiáng),在教育部第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名單中,國家一等獎(jiǎng)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)1項(xiàng),國家二等獎(jiǎng)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2項(xiàng)、天津農(nóng)學(xué)院1項(xiàng)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2項(xiàng)、福建農(nóng)林大學(xué)2項(xiàng)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2項(xiàng)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)4項(xiàng)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)1項(xiàng)。農(nóng)業(yè)高校在教學(xué)管理方面均建立了靈活的管理機(jī)制。積極推行學(xué)分制,積極開展輔修專業(yè)和雙學(xué)位教育,建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)建立健全了教學(xué)計(jì)劃與運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià)、教學(xué)基本建設(shè)管理、教學(xué)組織與教育研究等4個(gè)方面的教學(xué)管理制度,建立了教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、激勵(lì)約束制度體系、教務(wù)工作規(guī)范體系等3個(gè)體系;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)從規(guī)范教學(xué)管理制度和制定各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)入手,建立了一套組織嚴(yán)密、信息通暢、評價(jià)科學(xué)、全員參與、全程監(jiān)控的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系;甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)加強(qiáng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè),形成了教務(wù)信息管理、教學(xué)評估等科學(xué)、規(guī)范的教務(wù)管理系統(tǒng)。
3高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的劣勢
3.1人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量有待進(jìn)一步提升隨著高等教育大眾化的進(jìn)程,高等農(nóng)業(yè)教育規(guī)模得到了空前的擴(kuò)張,同時(shí)由于高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展速度滯后,導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量沒有得到穩(wěn)步提升,尤其是新農(nóng)村建設(shè)需要的拔尖創(chuàng)新人才和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才還不能得到滿足。高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)特色應(yīng)主要在于農(nóng)學(xué)學(xué)科門類的人才培養(yǎng),由表6可知,我國農(nóng)學(xué)學(xué)科門類的人才培養(yǎng)在2006~2009年所占比例小且逐年下降,農(nóng)學(xué)門類的人才培養(yǎng)規(guī)模與新農(nóng)村建設(shè)需要的大量的農(nóng)村實(shí)用人才規(guī)模相差較大。
3.2人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)尚不合理,農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)多、涉及到新農(nóng)村建設(shè)需要的管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的新專業(yè)相對較少;教育類型結(jié)構(gòu)尚不協(xié)調(diào),高等農(nóng)業(yè)教育仍以公辦農(nóng)林院校為主,民辦教育和獨(dú)立學(xué)院較少;不同學(xué)校間和區(qū)域間的布局尚不和諧,“211”工程學(xué)校、教育部部屬學(xué)校和地方學(xué)校之間、東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校之間人才培養(yǎng)工作差距較大。
3.3人才培養(yǎng)模式和體系有待進(jìn)一步創(chuàng)新
3.3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。人才培養(yǎng)定位與新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際情況不相適應(yīng),沒有在科學(xué)、準(zhǔn)確地開展新農(nóng)村建設(shè)實(shí)際需求調(diào)研的基礎(chǔ)上合理定位,導(dǎo)致育人與用人的脫節(jié)。許多高校存在人才培養(yǎng)規(guī)格不適當(dāng)拔高的現(xiàn)象。盡管部分高校在某個(gè)專業(yè)的個(gè)別學(xué)科實(shí)力較強(qiáng),但并不代表這個(gè)專業(yè)拓寬后的所有學(xué)科的實(shí)力都強(qiáng),如果因此拔高人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,就可能造成人才質(zhì)量的下降。同時(shí),各校制定的人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同性強(qiáng)、特色化內(nèi)容少,在實(shí)際指導(dǎo)人才培養(yǎng)實(shí)踐時(shí)不能發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
3.3.2課程設(shè)置科學(xué)性不夠。高等農(nóng)業(yè)教育的課程設(shè)置仍然存在重理論輕實(shí)踐、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重必修輕選修、重種植類課程輕經(jīng)管及人文類課程等思想。課程整合不夠到位,課程之間在銜接上的重復(fù)及過分強(qiáng)調(diào)單門課程的系統(tǒng)性問題仍然存在。課程內(nèi)容相對陳舊,與“三農(nóng)”實(shí)際聯(lián)系脫節(jié),不能滿足新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際需要。不同學(xué)校間課程建設(shè)差距較大,以精品課程建設(shè)為例,無論是國家級還是省市級農(nóng)學(xué)類精品課程,大多數(shù)分布在少數(shù)幾個(gè)涉農(nóng)國家“211工程”和“985工程”院校中,分布很不平衡,8所涉農(nóng)國家“211工程”和“985工程”院校與其他院校的教學(xué)水平差距進(jìn)一步拉大[7]。
3.3.3教學(xué)體系和模式相對陳舊。教學(xué)體系存在重理論輕實(shí)踐、重專業(yè)輕基礎(chǔ)問題,實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地條件不足、實(shí)驗(yàn)室開放力度不夠、學(xué)生創(chuàng)新平臺與自主實(shí)踐平臺綜合實(shí)力不強(qiáng)等問題。教學(xué)方法和手段陳舊,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“啟發(fā)式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”等好的教學(xué)方法沒有得到廣泛運(yùn)用,多媒體課程和雙語課程不能按照相關(guān)要求進(jìn)行開設(shè),做表面文章的現(xiàn)象嚴(yán)重。
3.3.4人才培養(yǎng)機(jī)制有待完善。雖然在20世紀(jì)80年代部分高等農(nóng)業(yè)院校也逐步實(shí)行學(xué)分制,但由于要考慮的各種限制因素太多,學(xué)分制沒能貫徹到實(shí)處,變成了學(xué)年制+選課制,學(xué)生雖然經(jīng)過了4年的專業(yè)學(xué)習(xí),但知識面較窄,無法滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求[12]。
社會組織發(fā)展與農(nóng)村社會管理主體多元化——基于農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展歷程的分析??
從資源汲取到以人為本:鄉(xiāng)村社會管理基礎(chǔ)變革??
農(nóng)民工社會管理模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新路徑探討??
轉(zhuǎn)基因水稻發(fā)展的社會支持網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行策略??
轉(zhuǎn)基因作物與非轉(zhuǎn)基因作物共存法律制度研究述評??
我國油脂類期貨價(jià)格之間的聯(lián)動(dòng)分析?
SPS措施對中國水產(chǎn)品出口貿(mào)易的影響分析??
中國原料奶供給反應(yīng)的實(shí)證研究——基于省際面板數(shù)據(jù)檢驗(yàn)??
黃鱔網(wǎng)箱養(yǎng)殖的成本收益水平及主要影響因素分析??
農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)管理績效的模糊綜合評價(jià)研究——以陜西省為例??
農(nóng)畜產(chǎn)品經(jīng)營專業(yè)化發(fā)展研究——以甘肅省慶陽市下莊羊肉專業(yè)村為例??
基于SWOT分析的湖北綠茶品牌整合研究??
對農(nóng)村土地承包經(jīng)營制度的若干思考??
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武漢"1+8"城市圈農(nóng)村金融深化研究??
改革開放以來農(nóng)村的金融合作創(chuàng)新??
農(nóng)民工對廉租房需求的實(shí)證研究——以南京市為例??
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臨潼區(qū)旅游業(yè)大規(guī)模定制的研究??
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我國民營中小企業(yè)道德生成的必要性與實(shí)現(xiàn)途徑??
武漢市城鎮(zhèn)居民食品消費(fèi)結(jié)構(gòu)實(shí)證分析??
食品安全追溯研究??
對王夫之哲學(xué)本體論基礎(chǔ)的再思??
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高校高層次優(yōu)秀人才隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展問題剖析——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為個(gè)案調(diào)查對象?
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轉(zhuǎn)基因食品的社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究??
我國循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)空差異及制約因素分析?
林木生物柴油產(chǎn)業(yè)化開發(fā)問題探析??
農(nóng)戶超級稻品種采納行為及影響因素的實(shí)證研究——基于湖北省農(nóng)戶種植超級稻的調(diào)查?
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功能論與詮釋論視域下的飲食消費(fèi)克里奧爾化??
威廉·華茲華斯生態(tài)倫理思想探究??
我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)狀與未來??
農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例?
高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)與探索——以武漢理工大學(xué)為例??
1前言
高校改革基調(diào)已定,全國600多所地方本科類院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型,這使得職業(yè)教育的競爭將會更嚴(yán)峻。在教育部大刀闊斧改革的過程中,先后下發(fā)了很多政策來引導(dǎo)高校一步一步地向職業(yè)化轉(zhuǎn)型,然而就目前所指定的政策而言,主要是針對公辦院校和職業(yè)院校進(jìn)行,它們優(yōu)先享有這些政策紅利,而民辦高校幾乎很難享受到這種政策,很明顯在政策上處于很弱勢的狀態(tài)。再加上民辦高校本身地位界定模糊,因此在國家政策扶持,還有辦學(xué)理念、資金實(shí)力等方面跟一本和二本大學(xué)存在很大的差距。這一差距在短期內(nèi)不可能得到改變,因此,利用校企合作教學(xué)模式,提高民辦高校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力,突破傳統(tǒng)教育的困局,顯得尤為重要。
武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院前身是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院,經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立成立于2006年4月,由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與武漢岡部投資有限公司合作創(chuàng)辦的新型民辦普通本科院校,是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院。2015年,經(jīng)教育部批準(zhǔn),從華中農(nóng)業(yè)大學(xué)獨(dú)立出來,轉(zhuǎn)為獨(dú)立的全日制普通本科高校并更名為武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院。其辦學(xué)的宗旨是“育人為本、質(zhì)量至上、特色立?!?,以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高級人才為根本。自2006年建院至今,國際貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)累計(jì)為社會輸送了1000多位優(yōu)秀畢業(yè)生,企業(yè)反饋較好。由于我們最初是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院,所以我們很多人才培養(yǎng)方案是借鑒華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)方案,我們的管理模式也是按照華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的模式來的,在人才培養(yǎng)過程中,我們發(fā)現(xiàn)一本院校的人才培養(yǎng)體系并不適合于我們的民辦高校,我們必須走出一條適合自己的道路,而最有效的途徑就是校企合作,聯(lián)合辦學(xué)。
2民辦高校應(yīng)用型國貿(mào)專業(yè)校企合作模式研究
經(jīng)過二十幾年的探索與實(shí)踐,校企合作模式在我國的發(fā)展已初見成效,合作的形式日益豐富,合作的領(lǐng)域也日益擴(kuò)大。
21“訂單式”人才培養(yǎng)模式
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,修?人才培養(yǎng)方案,同時(shí)企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)方案的指定和教育過程中來。合作企業(yè)可以直接接受學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè),實(shí)現(xiàn)校企融合,企業(yè)主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校的過程?!坝唵问脚囵B(yǎng)”是我們專業(yè)在校企合作之路上的一個(gè)重要的突破。2012年,武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院國貿(mào)專業(yè)跟“新航線”跨境電子商務(wù)有限公司簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議。雙方共同制訂外貿(mào)跨境電商人才培養(yǎng)方案,共同參與人才培養(yǎng)過程,到學(xué)生大四期間,直接接收學(xué)生到各大外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí),讓迅速掌握從事跨境電商工作所需的職業(yè)技能,為實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)即就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。至此,我們主動(dòng)順應(yīng)人才市場發(fā)展規(guī)律,開始了全面實(shí)施專業(yè)與市場對接、學(xué)生與社會對接、教學(xué)與就業(yè)對接的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。
22開展以企業(yè)為主體的“專業(yè)導(dǎo)學(xué)”
學(xué)校定期邀請行業(yè)內(nèi)的專家和企業(yè)家來學(xué)校進(jìn)行講學(xué),甚至聘任客座教授或者兼職教授,對學(xué)生進(jìn)行授課。讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。比如浙江省湖州師范學(xué)院,它們國貿(mào)專業(yè)的特色是武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院國貿(mào)專業(yè)自成立以來,跟企業(yè)聯(lián)系非常密切。我們邀請了很多行業(yè)的從業(yè)人員和管理人員跟學(xué)生直接互動(dòng),對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)。同時(shí)我們也經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走訪外貿(mào)企業(yè)、港口、相關(guān)政府部門,讓學(xué)生了解工作體系和外貿(mào)辦事流程,把握外貿(mào)行業(yè)最新的情況。
23開辦校企合作試驗(yàn)班
學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo),組織不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生組成一個(gè)校企合作的實(shí)驗(yàn)班級,當(dāng)然必須要建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)之上。通過在實(shí)驗(yàn)班級的針對性的技能知識學(xué)習(xí),學(xué)生具備的實(shí)習(xí)基礎(chǔ),企業(yè)便會直接安排學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)。一般來講,實(shí)驗(yàn)班的授課內(nèi)容針對性也非常強(qiáng)。注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。2014年武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院國貿(mào)專業(yè)跟漢口北電子商務(wù)有限公司共同簽訂了人才培養(yǎng)方案,對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。漢口北武漢最大的商貿(mào)中心,也是中南地區(qū)交易量最大的市場之一。漢口北承接了原漢正街30000多名商戶整體轉(zhuǎn)移,漢口北地區(qū)商品流、物流建設(shè)、資金流等一些配套建設(shè)都是非常完善的。為我們大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)提供非常好的外部條件。而我們國貿(mào)學(xué)生大四下學(xué)期是沒有課的,所以利用這段時(shí)間,在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生去漢口北大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行集中的培訓(xùn)和實(shí)習(xí),為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。24“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式
產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化,是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。但是民辦高校想實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式有一定的實(shí)踐困難,最大的難度一方面是師資力量的欠缺,另一方面是研究支持的力度非常小,很難形成成果。在武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院,主要體現(xiàn)在學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)踐的過程中。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一塊有著很優(yōu)秀的傳統(tǒng),我們培育的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的案例不在少數(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達(dá)的今天,很多信息和知識已不再有門檻了,這也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功奠定了一定的基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)校也給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供非常便利的條件。2016年,武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心成為了湖北省省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心,繼續(xù)在學(xué)校為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供更大的便利和優(yōu)惠。
3民辦高校應(yīng)用型國貿(mào)專業(yè)校企合作面臨的問題和困境
第一,校企合作模式處于淺層次的合作模式,合作深度普遍不夠。在目前已形成的校企合作中, 很多學(xué)校為了做好面子工程,應(yīng)對相關(guān)部門的檢查,也有的是被逼到?jīng)]有辦法,為了生存,為了發(fā)展和適應(yīng)市場需求, 而主動(dòng)通過各種關(guān)系尋找企業(yè)合作, 相反來學(xué)校尋求合作的企業(yè)少之又少。很多企業(yè)跟學(xué)校的合作,停留在捐贈設(shè)備,創(chuàng)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金,或者在學(xué)生開設(shè)店鋪這類低端的合作, 合作的概念應(yīng)該是互惠互利才會有合作的長期存在。如果只尋求企業(yè)的犧牲和奉獻(xiàn),這種合作是不可能長期維系的。所以我們首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的理念,應(yīng)該想辦法讓我們學(xué)生的價(jià)值被企業(yè)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可,然后讓企業(yè)自發(fā)尋求與學(xué)校的合作。校企合作的根源依然在學(xué)校本身的建設(shè)上。
第二,校企融合和度不高。首先,在民辦高校人才培養(yǎng)的“生產(chǎn)”環(huán)節(jié)鏈,即對學(xué)生的教育培?B的開始便與企業(yè)脫節(jié)的。很多民辦高校在制訂人才計(jì)劃時(shí)沿用母體學(xué)校的全套人才培養(yǎng)方案,應(yīng)用母體學(xué)校的管理體制,而忽略企業(yè)的需求。四年培養(yǎng)出來,一定會使學(xué)生與市場脫節(jié)。其次,外貿(mào)公司并不是工廠,無法吸收大范圍的國貿(mào)畢業(yè)生,如果一定要學(xué)校解決大規(guī)模的實(shí)習(xí)問題,這要求相當(dāng)數(shù)量的外貿(mào)公司,這也對國貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求非常高。一般院校難以做到。同時(shí),企業(yè)以利益為優(yōu)先原則,吸納大量學(xué)生實(shí)習(xí),增加企業(yè)成本,企業(yè)是不愿意的。這使得校企融合矛盾加深。
第三,從根本原因來講,首先,民辦高校本身地位界定模糊,國家政策扶持上是一種弱化的狀態(tài),因此很多民辦高校在校企合作上都持謹(jǐn)慎態(tài)度,都在觀望別的同類院校的舉動(dòng),整個(gè)行業(yè)保守的心態(tài)實(shí)際上很不利于新的校企合作模式的產(chǎn)生。其次,很多民辦高校在教學(xué)和人才培養(yǎng)模式上選擇和母體學(xué)校的趨同發(fā)展,一方面,有母體學(xué)校的教學(xué)模式以及相關(guān)所有資料可以直接拿過來用,節(jié)省了不少人力成本;另一方面,母體學(xué)校的老師用自己的經(jīng)驗(yàn)直接參與教學(xué)管理。兩者確實(shí)節(jié)省了很多資源耗費(fèi),同時(shí)也有足夠的資源保證這種模式的成功維系,但是卻忽略了一個(gè)最為重要的因素,那便是我們學(xué)生的知識基礎(chǔ)是弱于母體學(xué)校學(xué)生的。使用高于學(xué)生知識基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案,尚且不論學(xué)生四年出來能否適應(yīng)市場需求,單純從學(xué)生自身四年的知識掌握程度,便是已然存在很大的問題。最后,國際貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,我國是一個(gè)外貿(mào)大國,每年的外貿(mào)形式都在發(fā)生劇烈的變化,我們國貿(mào)行業(yè)迄今為止,所有教材中所列舉的知識仍然停留在20世紀(jì),幾乎沒有更新。同時(shí),我們在實(shí)踐教學(xué)過程中,與企業(yè)融合程度不夠,使得市場需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值取向之間存在錯(cuò)位,因此,國貿(mào)專業(yè)沿襲一般的校企合作模式也是非常困難的。
4加強(qiáng)民辦高校應(yīng)用型國貿(mào)專業(yè)校企合作的對策思路
第一,國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂是非常重要的一環(huán),應(yīng)該引入用人單位、社會組織和行業(yè)的人力資源專家、崗位工程師、一線經(jīng)驗(yàn)者,讓其參與國貿(mào)“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”設(shè)計(jì)專家組,通過“人才培養(yǎng)方案”設(shè)計(jì)過程,從課程結(jié)構(gòu)、知識程度、能力要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面對培養(yǎng)人才類型、規(guī)格目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)、“量化”,以使應(yīng)用型要素融入國貿(mào)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)鏈中。
一網(wǎng)帖詳細(xì)列舉了全國大部分高校的綽號,有的甚至一校多名。這些綽號大多是根據(jù)高校的地理位置、校園文化以及專業(yè)特色戲稱而來。
1、北京大學(xué)被叫做“圓明園職業(yè)技術(shù)學(xué)院”
2、武漢大學(xué)是“珞珈山綜合職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院”
3、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)被稱為“海淀種豬選育場”
4、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)則變成了“湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂”
5、中國礦業(yè)大學(xué)被稱為“侯山窩煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院”
【關(guān)鍵詞】重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校 藝術(shù)素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 對策
近年來,藝術(shù)素質(zhì)教育受到了越來越多的關(guān)注,而高等院校的藝術(shù)素質(zhì)教育隨著整個(gè)藝術(shù)素質(zhì)教育的進(jìn)程也向前邁進(jìn)了一步。其實(shí),藝術(shù)教育的本質(zhì)就是利用藝術(shù)互通有無的特點(diǎn),把握住藝術(shù)的通感,利用藝術(shù)的整體性、綜合性和全面性去陶冶大學(xué)生的情操,提高其審美能力,啟發(fā)其思維,塑造其健康人格。美國學(xué)者伯恩斯坦在完成了一項(xiàng)對150篇科學(xué)性傳略文章的研究工作之后得出這樣的結(jié)論:“幾乎所有偉大的科學(xué)家和發(fā)明家同時(shí)也是藝術(shù)家、詩人、音樂家和作家?!雹龠@說明藝術(shù)素質(zhì)教育在創(chuàng)造性思維的開啟中具有強(qiáng)大的號召力。故而,在各大高校紛紛推進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)教育的過程中,我國重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校在認(rèn)識到藝術(shù)教育的重要性的基礎(chǔ)上更應(yīng)充分拓展藝術(shù)素質(zhì)教育的思路,探索藝術(shù)素質(zhì)教育的模式,把藝術(shù)作為“人化自然”中本質(zhì)力量的激發(fā)點(diǎn),全力培養(yǎng)具有藝術(shù)素質(zhì)的杰出農(nóng)業(yè)科技人才。
一、重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀及其隱藏的問題
(一)在我國重點(diǎn)農(nóng)業(yè)類院校中,農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)相對偏多,其開展的藝術(shù)素質(zhì)教育作為一種普及性素質(zhì)教育課程邏輯性較強(qiáng),但由于相對于理工類學(xué)校而言,少數(shù)民族和貧困地區(qū)的學(xué)生相對多一些,他們前期受到的藝術(shù)教育很少,故而學(xué)生的藝術(shù)感受力、體驗(yàn)性和藝術(shù)底蘊(yùn)也相對薄弱些,導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)氣質(zhì)略顯不足。從藝術(shù)的美學(xué)原則可以將整個(gè)藝術(shù)體系劃分為五大類型,即實(shí)用藝術(shù)(建筑、園林、工業(yè))、造型藝術(shù)(繪畫、雕塑、攝影)、表情藝術(shù)(音樂、舞蹈)、綜合藝術(shù)(戲劇、曲藝、影視)和文學(xué)藝術(shù)(詩歌、散文、小說等)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2012年藝術(shù)素質(zhì)的問卷調(diào)查顯示:農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生所接受的藝術(shù)教育大部分來自小學(xué),并且對藝術(shù)的興趣點(diǎn)集中在造型藝術(shù)和表情藝術(shù),其次是文學(xué)藝術(shù),而對實(shí)用藝術(shù)和綜合藝術(shù)感興趣和了解的人就較少,其根本原因是沒有機(jī)會接觸和了解。
(二)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校都普遍充分利用了廣播臺、校報(bào)、櫥窗等宣傳陣地開展各類藝術(shù)活動(dòng),開設(shè)各類藝術(shù)團(tuán)體;聘請藝術(shù)家舉辦學(xué)術(shù)講座提高學(xué)生社團(tuán)的技術(shù)含量;建設(shè)一些人文景觀等,這些舉措開拓了學(xué)生視野、豐富了學(xué)術(shù)氛圍,提高了學(xué)生對各個(gè)藝術(shù)門類的興趣,營造了多姿多彩的校園文化氣氛。但這些藝術(shù)活動(dòng)的受眾面相對于整個(gè)學(xué)校大學(xué)生的數(shù)量來說仍不樂觀。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2012年藝術(shù)素質(zhì)的問卷調(diào)查顯示:68.6%的學(xué)生對藝術(shù)感興趣,56%的學(xué)生喜歡參加文藝活動(dòng),但只有36.8%的學(xué)生渴望在校園里展示自己的藝術(shù)才能??梢姡髮W(xué)生在校園的各種藝術(shù)活動(dòng)中更多的是觀望者和欣賞者,只有小部分學(xué)生是較積極的參與者。當(dāng)然大學(xué)生對藝術(shù)活動(dòng)參與的情況較之以前已有很大改觀。
(三)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校主要通過全校公共選修課中設(shè)置藝術(shù)素質(zhì)教育課程的模式,來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的普及性,如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)就開設(shè)了如下課程:經(jīng)典廣告作品賞析、攝影藝術(shù)、京劇藝術(shù)欣賞與學(xué)唱、壁畫藝術(shù)、書法、藝術(shù)發(fā)聲學(xué)等門類較齊全的通識課程,進(jìn)一步拓展學(xué)生對藝術(shù)門類的理解,增強(qiáng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力。但在科技高度發(fā)達(dá)的今天,人們包括大學(xué)生的心態(tài)都顯現(xiàn)出浮躁,校園內(nèi)的很多大學(xué)生并沒有意識到藝術(shù)在情感、想象力等方面的巨大作用,其中部分大學(xué)生主要以玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看日韓劇等為主,網(wǎng)絡(luò)的世俗文化不斷地刺激著他們,使他們對真善美的認(rèn)知有所偏差。還有一部分大學(xué)生功利性很強(qiáng),要么認(rèn)為藝術(shù)素質(zhì)選修課所學(xué)內(nèi)容對找工作沒有什么用處,失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)真的態(tài)度,要么就為獲得畢業(yè)所需的學(xué)分不合理地配置選修課,不少學(xué)生會為了學(xué)分只選修相對容易學(xué)的科目而不關(guān)注課程本身的內(nèi)容。學(xué)生的上課態(tài)度及表現(xiàn)對充滿熱情授課的藝術(shù)專業(yè)教師是一種負(fù)反饋,在一定程度上挫傷了專業(yè)教師的工作積極性。
(四)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校的校園里有充裕的辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室,舒適的學(xué)生寢室,規(guī)模宏大的圖書館等大型建筑,但四處觀望會發(fā)現(xiàn)像展覽館、舞蹈房、琴房、藝術(shù)工作室等有著藝術(shù)氣質(zhì)或標(biāo)志的藝術(shù)素質(zhì)教育建筑就很少甚至沒有。硬件上的微投入也導(dǎo)致了藝術(shù)氛圍的單薄。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生活動(dòng)中心作為藝術(shù)教育的唯一專業(yè)活動(dòng)場所,就存在著藝術(shù)器械使用較局限、使用人群受限制、藝術(shù)門類不夠全面的問題??傮w來說,藝術(shù)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和展示場所還不夠齊備,無法達(dá)到公共藝術(shù)教育所需要的空間尺度。
(五)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校的藝術(shù)素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍都來自各專業(yè)院校,有豐富的專業(yè)知識且年輕化,他們的教學(xué)參與活動(dòng)給整個(gè)學(xué)校帶來了生機(jī)和活力。但這支專業(yè)隊(duì)伍分散、數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)失衡、管理不合理的現(xiàn)象使其戰(zhàn)斗力不顯著。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育課程的師資分別來自文法學(xué)院、園藝林學(xué)學(xué)院、體育部、外國語學(xué)院及兼職團(tuán)委工作或從事學(xué)生工作的行政人員。在沒有專門的藝術(shù)教研室和藝術(shù)中心的條件下,專業(yè)教師間缺乏整體藝術(shù)教學(xué)、實(shí)踐、銜接、排練等活動(dòng)的統(tǒng)籌和教學(xué)心得的交流和切磋,更沒有進(jìn)修深造的機(jī)會,業(yè)務(wù)能力無法與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí),藝術(shù)教育方面的教授、副教授居于微數(shù),職稱評定標(biāo)準(zhǔn)的非專業(yè)性也導(dǎo)致從事藝術(shù)教育的教師對藝術(shù)教育的熱情和投入程度減少,這些因素都影響了農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。
二、改進(jìn)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的對策
(一)確定農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育的目標(biāo)。從藝術(shù)的本質(zhì)去判斷,藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是審美。農(nóng)業(yè)院校并非藝術(shù)專業(yè)院校,對其學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及相對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想、授課內(nèi)容應(yīng)不同于專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需要,其授課重點(diǎn)不應(yīng)在“術(shù)”而應(yīng)在“藝”上,不應(yīng)過于追求專業(yè)技巧而忽視了藝術(shù)的審美教育的育人價(jià)值??蓪⑹谡n重點(diǎn)放在開闊視野、陶冶情操、感受美的真諦、提高學(xué)生的審美修養(yǎng)上來。如對于表情藝術(shù)課程之一的音樂,教師除了要講授作曲家、作品的主要結(jié)構(gòu)以及作品所表現(xiàn)的場面效果外,還要加強(qiáng)學(xué)生“內(nèi)視”性情感的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生審美感知、想象、理解和情感等諸多心理功能去實(shí)現(xiàn)對某一經(jīng)典音樂作品的審美過程;對于實(shí)用藝術(shù)課程之一的園林,則可以通過對著名的園林景觀、所處城市的園林作品、著名的園林大師、各種不同的園林風(fēng)格的講解,或帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)園林環(huán)境多維感知所處的空間,引導(dǎo)學(xué)生感知實(shí)用藝術(shù)中的美,立體地挖掘?qū)嵱盟囆g(shù)中的文化底蘊(yùn)和美學(xué)風(fēng)格。這些多角度審美感知上的導(dǎo)入會增強(qiáng)學(xué)生除了視覺感知之外的趣味性,從而吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。故而,在農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)教育目標(biāo)明確的前提下,藝術(shù)專業(yè)教師可打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念的束縛,增加體驗(yàn)式教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式,放棄一些藝術(shù)技法的練習(xí),通過對藝術(shù)作品具體解讀引發(fā)學(xué)生精神或文化上的現(xiàn)實(shí)觀照以實(shí)現(xiàn)審美的滿足和享受,并側(cè)重學(xué)生情感、興趣及個(gè)性的發(fā)展。
(二)整合重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校全校范圍的藝術(shù)素質(zhì)課程,統(tǒng)一管理,使課程自身結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)。高等藝術(shù)教育實(shí)際上是一種以藝術(shù)作為教育媒介的自由而有序的系統(tǒng)教育活動(dòng),是一個(gè)有目的而非盲目性、有控制而非隨意性、有系統(tǒng)而非偶然性的行為。②在高校藝術(shù)教育的實(shí)踐過程中,課堂教學(xué)始終是高校藝術(shù)素質(zhì)教育的主渠道,所以,校方應(yīng)本著“人文性、系統(tǒng)性、通識性、體驗(yàn)性及弘揚(yáng)民族精神與時(shí)俱進(jìn)的原則”③設(shè)置藝術(shù)選修課程,并開設(shè)一些有自身特點(diǎn)的藝術(shù)課程。
所謂“人文性”,就是要開設(shè)一些如藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等方面的基礎(chǔ)選修課,使學(xué)生懂得什么是美、什么是藝術(shù)、藝術(shù)如何存在自己身邊,從而體現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育中應(yīng)表現(xiàn)出的人文關(guān)懷。
所謂“系統(tǒng)性”,就是藝術(shù)素質(zhì)課程應(yīng)像其他學(xué)科建設(shè)一樣應(yīng)有系統(tǒng)全面的課程體系。就目前的藝術(shù)教育課程體系的研究成果,較為理想的課程設(shè)置應(yīng)由“藝術(shù)學(xué)課程群”(如藝術(shù)心理學(xué)、景觀藝術(shù)學(xué)等)、“造型藝術(shù)課程群”(如書法、插花藝術(shù)、雕塑與城市空間等)、“演出藝術(shù)課程群”(如中國音樂史及鑒賞、體育舞蹈等)、“映像藝術(shù)課程群”(如藝術(shù)電影、紀(jì)錄片賞析等)、“語言藝術(shù)課程群”(如《老子》與中國智慧、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等)五個(gè)部分組成,每個(gè)課程群里可以開設(shè)相關(guān)的不同課程。農(nóng)業(yè)院校的每個(gè)大學(xué)生可根據(jù)各種專業(yè)的特點(diǎn)選修課程群里的某一門課程,但五個(gè)課程群需修滿,這樣才能全方位地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的漸進(jìn)性和復(fù)合性。以課程群為小單位的專業(yè)老師可以統(tǒng)一編寫課程群的基礎(chǔ)教材,并在實(shí)踐過程中不斷地改進(jìn)課程的設(shè)置使其科學(xué)和規(guī)范化。
所謂“通識性”,就是要體現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的普遍性,要讓每個(gè)學(xué)生都能受到并樂于受到超越專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)審美教育。所以,課堂教育較之各種藝術(shù)活動(dòng)既多了一份強(qiáng)制性又保障了受眾面,但需要豐富課堂的授課形式,這無疑對專業(yè)老師提出了更高的要求。
所謂“體驗(yàn)性”,是指在審美過程中應(yīng)注重因?yàn)榍楦袑?shí)踐或動(dòng)手實(shí)踐加深理解并體驗(yàn)參與快樂的個(gè)體感受。如果在課程體系規(guī)劃中將平行課程設(shè)置為遞進(jìn)式的課程結(jié)構(gòu)模式,將課程分為“基礎(chǔ)課程”和“拓展課程”兩部分的話,這個(gè)循序漸進(jìn)的過程和進(jìn)度可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對人文藝術(shù)從認(rèn)識到實(shí)踐感知的過程,形成可持續(xù)的審美興趣。如有農(nóng)業(yè)特點(diǎn)的插花藝術(shù)的通識課程,可在基礎(chǔ)課程中講授觀賞花卉的分類、種類、習(xí)性、認(rèn)知等基礎(chǔ)知識,在拓展課程中實(shí)踐插花,將基礎(chǔ)課程中主講的幾種主要的觀賞花卉進(jìn)行創(chuàng)作,并給予展示,這種帶有強(qiáng)烈情感色彩和生動(dòng)直觀感染力的課程一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、豐富其情感世界。
所謂“弘揚(yáng)民族精神與時(shí)俱進(jìn)”,一是指隨著全球化趨勢的發(fā)展,中國藝術(shù)教育者應(yīng)成為中國傳統(tǒng)文化的傳播者,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)成為傳統(tǒng)文化的傳承者,通過將中國民間藝術(shù)帶到大學(xué)課堂的方式提高大學(xué)生的藝術(shù)品位和民族自豪感;二是指在當(dāng)前各個(gè)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校的個(gè)性背景下開設(shè)有自身特點(diǎn)的藝術(shù)課程,如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)就開設(shè)了昆蟲文化、葡萄酒文化與鑒賞、環(huán)境文化與藝術(shù)鑒賞、中國茶文化等課程。重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院??梢孕@特色藝術(shù)為切入點(diǎn),建設(shè)特色素質(zhì)教育基地,這不僅豐富了藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容,也體現(xiàn)了自己的藝術(shù)教育的個(gè)性。
(三)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校應(yīng)重視藝術(shù)場館的建設(shè),增加學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)的可能性,營造良好的藝術(shù)教育氛圍?!俺H媵~肆之所,不聞其臭;久入芝蘭之室,不聞其香”,可見環(huán)境對藝術(shù)教育很重要。只有通過高雅的藝術(shù)作品,大量的藝術(shù)實(shí)踐才能給大學(xué)生甚至生活在校園里的人以生活和創(chuàng)造的激情,引發(fā)校園大眾的藝術(shù)趣味、藝術(shù)投入、藝術(shù)審美。而且這些藝術(shù)場館可以為校園的藝術(shù)活動(dòng)提供一個(gè)更高雅、更專業(yè)的平臺,鼓勵(lì)和支持學(xué)生有計(jì)劃地開展各類校園藝術(shù)活動(dòng),給廣大學(xué)生不斷挖掘自身內(nèi)在藝術(shù)潛力、展示自我才華的舞臺。所以,校方應(yīng)增加投入,加強(qiáng)類似藝術(shù)館、音樂廳、校園景觀的建設(shè),充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育的功能性,普及高雅藝術(shù),體現(xiàn)當(dāng)代農(nóng)業(yè)院校的精神風(fēng)貌和藝術(shù)水平。
(四)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校應(yīng)重視和加強(qiáng)專業(yè)教師的繼續(xù)再教育,給予其發(fā)展的空間和機(jī)會。專業(yè)教師在統(tǒng)一管理的條件下,校方可采取有力的措施形成有壓力的競爭機(jī)制,促使他們不僅有豐富的專業(yè)知識,還要不斷更新教育理念,拓寬視野,提高感情表達(dá)力、增強(qiáng)前沿信息的接受力。但同時(shí)校方應(yīng)提供專業(yè)教師對外交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會,支持他們在校級重點(diǎn)課程建設(shè)、教材建設(shè)和科學(xué)研究方面的工作,鼓勵(lì)他們通過進(jìn)修、培訓(xùn)等多種途徑提高自身的科研水平,還可聘請校內(nèi)外的藝術(shù)教育專家來講學(xué),通過“走出去、請進(jìn)來”的方式提高教師的學(xué)術(shù)層次,當(dāng)然適當(dāng)?shù)募?lì)措施會提高專業(yè)教師的投入程度,有利于素質(zhì)教育的開展。
總之,高等院校的藝術(shù)素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn),重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校的藝術(shù)素質(zhì)教育也不可能立竿見影,但在深入研究藝術(shù)素質(zhì)教育與大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的進(jìn)程中,教育工作者從確定目標(biāo)、更新觀念、轉(zhuǎn)換視角等方面不斷提升藝術(shù)教育對大學(xué)生思維、情感的促進(jìn)作用,相信在重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)教育工作者的共同努力下,重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校的藝術(shù)素質(zhì)教育會為我國高校藝術(shù)教育增添一筆亮麗的色彩,并以其獨(dú)特的院校藝術(shù)教育而綻放異彩。
注釋:
①易琳.對理工院校開展藝術(shù)教育途徑對策的思考[D].北京:首都師范大學(xué),2007.
一個(gè)懂得感恩的人
徐本禹來自山東聊城鄭家鎮(zhèn)一個(gè)貧困的農(nóng)村家庭。他高高的個(gè)兒、方臉龐、戴近視眼鏡……
讓徐本禹記憶深刻的是母親說起的一件事:小時(shí)候,有一次家中沒有錢吃飯,是母親向鄰居家借了2元錢才度過難關(guān)?!拔夷镏v的事讓我明白了一個(gè)道理:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,伸出你的手!”
1999年,徐本禹成為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的一名學(xué)生。那年秋冬之交時(shí),天氣很冷,他還只穿著一件單薄的軍訓(xùn)服。一位同學(xué)的母親送他的兩件衣服,讓徐本禹至今不能忘懷,“我惟一能做的就是把愛心傳遞下去。別人幫助了我,我一定要幫助別人?!?/p>
徐本禹開始向弱者頻頻伸出援助之手。大一上學(xué)期,徐本禹拿到他在大學(xué)的第一筆勤工儉學(xué)的50元工資后,他把其中的43元捐給了山東費(fèi)縣一個(gè)面臨輟學(xué)的小學(xué)生孫珊珊。感恩的閘門打開后就再也沒有關(guān)閉。第二學(xué)期,學(xué)校發(fā)給徐本禹300元特困生春季補(bǔ)助,徐本禹只給自己留了100元,其余的全部捐給了“保護(hù)母親河”工程。大學(xué)期間,他用獎(jiǎng)學(xué)金和勤工助學(xué)報(bào)酬,堅(jiān)持資助山東聊城、湖北荊州、以及本班的幾位貧困生……
2001年12月,輔導(dǎo)員陳曙發(fā)現(xiàn)徐本禹還穿著單衣薄褲。按學(xué)校規(guī)定,徐本禹這個(gè)學(xué)期可以領(lǐng)到不少于400元的冬季特困補(bǔ)助金,為了防止他又把補(bǔ)助金捐給別人,陳曙和院領(lǐng)導(dǎo)商量,不得不將徐本禹的補(bǔ)助金轉(zhuǎn)為棉衣和棉鞋。
“我愿做一滴水/我知道我很微?。?dāng)愛的陽光照射到我身上的時(shí)候/愿意毫無保留地反射給別人?!边@是徐本禹在日記中表白的心跡。
一個(gè)信守諾言的人
在許多人眼中,這個(gè)22歲的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生本來會有令人羨慕的前程。
2003年初,他以高分考取了本校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的碩士研究生。然而,徐本禹卻作出了讓人吃驚的決定:放棄攻讀研究生的機(jī)會,去巖洞小學(xué)支教……
大二時(shí),徐本禹看報(bào)紙時(shí)得知,貴州大方縣有一個(gè)名叫狗吊巖的地方十分落后,至今水電不通,但全村孩子渴求知識……看著這些,他流淚了。暑假期間,經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn),他組織了一支5人支教隊(duì),帶著募捐到的三大箱衣服、一袋書籍和500元錢前往貴州。
“有的人一輩子收獲不了一滴眼淚,可這一個(gè)暑假,我?guī)缀趺刻於急桓袆?dòng)包圍,收獲著淚水。”這是徐本禹回來后寫在日記本上的話,每一次翻開它,狗吊巖的孩子們拿著自制的小紅旗簇?fù)碓谧约荷砼?,硬把幾個(gè)煮熟的雞蛋塞進(jìn)他背包的情景,就浮現(xiàn)在眼前,孩子們擦著淚眼,不停地問:“徐老師,你還會回來嗎?”
2003年,徐本禹本科畢業(yè)了,他覺得這是兌現(xiàn)承諾的時(shí)候了,不管多大的代價(jià)。答應(yīng)孩子們了,就一定要做到!當(dāng)徐本禹決定放棄學(xué)籍去支教的事在華中農(nóng)大傳開后,很多人為之感動(dòng)并主動(dòng)追隨。學(xué)校破天荒作出決定,為他保留兩年研究生學(xué)籍。
一個(gè)耐得住寂寞的人
徐本禹回到了狗吊巖村,與他一起報(bào)到的還有7名志愿者。他們都說,這里比想象中的要艱難得多――不通公路、不通電話,晚上只能點(diǎn)油燈照明,寄一封信也要在周末跑上18公里崎嶇的山路……大學(xué)生們因水土不服一個(gè)個(gè)病倒了。最后,7個(gè)志愿者只剩下了徐本禹一個(gè)。
2003年12月8日,下了一夜的雨,崎嶇不平的小路變得更加泥濘。當(dāng)徐本禹走進(jìn)教室的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生沒有來上課。當(dāng)天上午,徐本禹沒有上課,而是一家一家地走訪。黃紹超一看到徐本禹就哭了,但徐本禹勸了一個(gè)多小時(shí),黃紹超還是不肯去上學(xué)。后來徐本禹得知黃紹超的爸媽都外出務(wù)工了,家中只有爺爺奶奶,老人很少過問孩子的學(xué)習(xí),像這樣的家庭在這里還有很多。這樣一來督促學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)全部落在了教師的身上。
第二天,在徐本禹來到教室之前,黃紹超已經(jīng)早早地坐在了教室里。徐本禹把他叫進(jìn)了辦公室,送給他兩個(gè)本子,平和地說:“以后要好好學(xué)習(xí),不要再曠課了!”從此以后,黃紹超總是早早地來到教室,再也沒有曠過課。通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力,慢慢地,孩子們可以聽懂普通話了,與人交流也不害羞了。為民小學(xué)的創(chuàng)辦者吳道江說,徐本禹的到來,為狗吊巖帶來了前所未有的活力。
一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人
2004年春天,徐本禹應(yīng)邀去更加貧困的大水鄉(xiāng)支教。大水鄉(xiāng)大石小學(xué)的校舍是一座有幾十年歷史的兩層木樓,上面一層搖搖欲墜。在這海拔1600米的高原,冬天,風(fēng)會像刀子一樣穿透木板間拳頭大的縫隙,割在孩子們和老師們的臉上。教室用建筑工地常見的那種有紅白相間條紋的塑料布搭起來,木板搭就的課桌和凳子隨時(shí)可能傾倒,但孩子們似乎早就習(xí)以為常,趴在“課桌”上,眼神那么專注。這一切深深震撼著徐本禹。
他給華中農(nóng)大團(tuán)委書記寫了三封信,引起學(xué)校的極大關(guān)注。學(xué)校黨委書記李忠云教授說:“要去人看看,要支持徐本禹。作為一所全國重點(diǎn)大學(xué),華中農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)該為西部基礎(chǔ)教育做點(diǎn)事,這是大學(xué)的社會責(zé)任?!彪S即學(xué)校捐助8萬元幫助徐本禹,用來為當(dāng)?shù)匦W(xué)修建新校舍。
1、武漢市衛(wèi)生學(xué)校:始建于1962年,是國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校,湖北省首批示范性中等職業(yè)學(xué)校,教育部德育實(shí)驗(yàn)基地,護(hù)理專業(yè)是教育部首批示范專業(yè),武漢市文明單位標(biāo)兵,職業(yè)教育先進(jìn)學(xué)校。2、武漢市第二衛(wèi)生學(xué)校:四十多年來,學(xué)校在拼搏中求生存,堅(jiān)持“以人為本,突出實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)全面發(fā)展”的辦學(xué)理念,學(xué)校面貌煥然一新。3、武漢市蔡甸區(qū)衛(wèi)生學(xué)校:位于武漢市蔡甸區(qū)齊聯(lián)里一號。有四十余年的辦學(xué)歷史。設(shè)有大專部和中專部,開設(shè)的專業(yè)有臨床醫(yī)療、中西醫(yī)結(jié)合、藥劑和護(hù)理專業(yè)。4、湖北省黃岡衛(wèi)生學(xué)校:坐落在長江中游之濱的黃州古城,緊靠京九鐵路線和106國道,交通便利。校園環(huán)境幽雅,是有志于醫(yī)學(xué)事業(yè)莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)深造的理想場所。
5、武漢市第二衛(wèi)生學(xué)校武昌校區(qū):位于武漢市武昌珞獅路322號澳新學(xué)院B棟,東與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)相望,西鄰武漢理工大學(xué),北邊靠近美麗南湖,地理位置優(yōu)越。
(來源:文章屋網(wǎng) )
【關(guān)鍵詞】 白云邊 酒業(yè)集群 服務(wù)平臺
湖北白云邊股份有限公司是一家大型白酒生產(chǎn)企業(yè)。2009年,白云邊酒業(yè)產(chǎn)業(yè)集群入選湖北省重點(diǎn)成長型產(chǎn)業(yè)集群,成件酒年產(chǎn)能達(dá)到1500萬箱。近幾年來,白云邊的銷售收入、稅金、利潤等幾項(xiàng)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)了年均30%以上的速度遞增。根據(jù)白云邊酒業(yè)股份有限公司產(chǎn)業(yè)集群總體發(fā)展規(guī)劃,酒業(yè)主營業(yè)務(wù)收入在“十二五”末期產(chǎn)值將達(dá)到70個(gè)億左右。為落實(shí)上述目標(biāo),保障和扶持白云邊酒業(yè)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè),產(chǎn)業(yè)集群的研發(fā)、人力資源、信息技術(shù)等支持性平臺要對酒業(yè)集群發(fā)展起支撐性作用,以提高白云邊酒業(yè)集群在湖北乃至全國的地位,創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會,推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化與工業(yè)化的發(fā)展步伐。
一、白云邊酒業(yè)集群支撐平臺構(gòu)建的必要性
在白云邊酒業(yè)產(chǎn)業(yè)集群形成和發(fā)展過程中,必然形成以圍繞酒產(chǎn)品制造商為核心的大功能群體。但是它不僅僅應(yīng)該是生產(chǎn)與加工制造集群,更應(yīng)該是完善的支撐性產(chǎn)業(yè)集群。在企業(yè)業(yè)務(wù)服務(wù)方面,由于白云邊產(chǎn)業(yè)集群地處非省會城市,其品牌影響力以及產(chǎn)品銷售等輻射范圍具有明顯的地方性和區(qū)域性特征,白云邊產(chǎn)品在技術(shù)、咨詢、策劃、培訓(xùn)、廣告等業(yè)務(wù)方面往往難以得到高質(zhì)量服務(wù);在企業(yè)管理指導(dǎo)方面,往往造成對酒業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)法規(guī)制定等信息知曉滯后;在專業(yè)學(xué)術(shù)交流方面,往往難以及時(shí)了解最前沿的學(xué)術(shù)信息,從而造成產(chǎn)品研發(fā)的滯后;在酒文化交流上,由于資源有限,權(quán)威性不足等原因,難以形成高規(guī)格的交流,影響了白云邊品牌的打造和知名度的提升。由此可見,要打造完整的白云邊酒產(chǎn)業(yè)集群,關(guān)鍵在于加強(qiáng)對其產(chǎn)業(yè)集群的支撐性產(chǎn)業(yè)平臺的打造。
二、白云邊酒業(yè)集群支撐平臺構(gòu)建方案
支撐平臺的發(fā)展應(yīng)該堅(jiān)持按照城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、政府引導(dǎo)、市場運(yùn)作、區(qū)域合作工作思路,大力實(shí)施131戰(zhàn)略,即打造一個(gè)白云邊酒業(yè)集群信息交流中心、三個(gè)白云邊酒業(yè)集群產(chǎn)學(xué)研合作平臺和一個(gè)酒業(yè)人才培養(yǎng)基地,培育和支持白云邊酒業(yè)提高規(guī)模水平、提升爭創(chuàng)品牌意識,充分發(fā)揮“白云邊”區(qū)域品牌效應(yīng),全面提升產(chǎn)業(yè)鏈競爭力,推動(dòng)白云邊酒業(yè)更好更快發(fā)展。
1、打造白云邊酒業(yè)集群信息交流中心
借鑒茅臺、五糧液等國內(nèi)白酒龍頭企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),結(jié)合白云邊酒業(yè)自身實(shí)際狀況,通過“空間整合產(chǎn)業(yè)、規(guī)范行業(yè)、服務(wù)行業(yè)”構(gòu)建白云邊酒業(yè)信息交流中心。通過功能區(qū)域劃分,對白云邊酒制造集群的信息環(huán)節(jié)進(jìn)行整合,形成生產(chǎn)制造集群的服務(wù)集群。在服務(wù)集群方面,信息交流中心整合了政府、行業(yè)、專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)等資源,圍繞著白云邊酒企業(yè)形成橫向的服務(wù)集群,為企業(yè)提供業(yè)務(wù)服務(wù)、行業(yè)管理指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)術(shù)交流等各項(xiàng)服務(wù)。
根據(jù)信息交流中心分析,白云邊產(chǎn)業(yè)集群信息服務(wù)中心應(yīng)該選擇在集群中地理位置優(yōu)越和交通便利的地方,入住廠商可以以此為橋頭堡,輻射華中,覆蓋全國,真正實(shí)現(xiàn)展示與銷售、商務(wù)與交易、零售與批發(fā)兼容。
具體措施如下:一是在信息交流中心留出黃金鋪位,用于構(gòu)建酒文化的宣傳基地,可以用來展示集群內(nèi)所有企業(yè)不同歷史時(shí)期的具有特色的產(chǎn)品,特別是突出宣傳白云邊濃醬兼香產(chǎn)品的特色。該鋪位既可以作為展示企業(yè)品牌形象的窗口,也可以作為集群內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行商務(wù)接洽的良好場所。二是根據(jù)白酒行業(yè)消費(fèi)者行為理論,白酒的文化底蘊(yùn)往往代表著白酒的品質(zhì)和質(zhì)量,它給予白酒產(chǎn)品與生俱來的神秘感,因此白酒的歷史文化的宣傳是白酒進(jìn)入名酒行業(yè)的核心基礎(chǔ),它將長久主導(dǎo)白酒品牌的發(fā)展。白云邊信息交流中心應(yīng)采取多種推廣與傳播手段,包括采用平面媒體、電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的立體宣傳方式,構(gòu)建“中國首創(chuàng)濃醬兼香——白云邊”的品牌效應(yīng),為在此經(jīng)營的廠商招引客流,提升銷量。三是白云邊信息交流中心內(nèi)應(yīng)全面寬帶接入,電子商務(wù)與世界同步,并應(yīng)爭取到中國酒城網(wǎng)、中國名酒交易網(wǎng)、《釀酒科技》雜志等專業(yè)媒介的全面協(xié)助,為入住配套廠商提供連接世界、行銷中國的信息平臺。
2、打造白云邊酒業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作中心
技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)前進(jìn)的核心動(dòng)力,而企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的重要?jiǎng)?chuàng)造者和使用者,它們是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和支柱,是產(chǎn)業(yè)未來技術(shù)的引領(lǐng)者。白云邊酒業(yè)集群是一個(gè)以白酒制造為主業(yè)的、眾多相關(guān)配套聚集在一起的聯(lián)合經(jīng)營模式。因此提高白云邊酒業(yè)集群的市場競爭力,提高白云邊酒業(yè)集群的市場知名度,需要集群內(nèi)企業(yè)共同努力提高各自產(chǎn)品的科技含量。白云邊產(chǎn)成品中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)弊端都會直接對白云邊品牌產(chǎn)生沖擊,最終都有可能危及到集群的生存與發(fā)展。但是,集群內(nèi)企業(yè)獨(dú)自開展科技攻關(guān)計(jì)劃又會受到實(shí)驗(yàn)條件、資金、人才供給等方面的制約。產(chǎn)學(xué)研合作有利于產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)服務(wù)難題迎刃而解。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是集成企業(yè)、大學(xué)和科研院所的各自的優(yōu)勢,是當(dāng)前加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新的有效途徑之一,且產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必須以集群內(nèi)企業(yè)為主導(dǎo),以市場機(jī)制實(shí)現(xiàn)持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新,才能發(fā)揮出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這一技術(shù)創(chuàng)新平臺的作用。
具體措施如下:一是新建釀酒生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)理論,參考瀘州老窖產(chǎn)學(xué)研合作模式的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),在白云邊酒業(yè)集群中,建立以白酒科研為主要業(yè)務(wù)、白云邊酒業(yè)股份有限公司作為主體的主建型產(chǎn)學(xué)研合作中心,主要內(nèi)容包括在集群區(qū)域內(nèi)新建白酒釀造生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室是由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院和白云邊酒業(yè)股份有限公司聯(lián)合共建,面向省內(nèi)外開放的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行“開放、流動(dòng)、聯(lián)合、競爭”的運(yùn)行機(jī)制,鼓勵(lì)體制創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新。根據(jù)研究方向設(shè)置開發(fā)基金和開放課題,吸引國內(nèi)外優(yōu)秀科技人才,加大開放力度,積極開展國際和國內(nèi)合作與學(xué)術(shù)交流。實(shí)驗(yàn)平臺的通用設(shè)備面向行業(yè)開放,大型專用設(shè)備實(shí)行在專門技術(shù)人員指導(dǎo)下開放使用,在完成本實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)研究及高層次人才培養(yǎng)任務(wù)的前提下,面向省內(nèi)外開放。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)立足釀酒生物技術(shù)及應(yīng)用研究,開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品,為集群內(nèi)企業(yè)提供技術(shù)咨詢及配套工程設(shè)計(jì)、技術(shù)培訓(xùn)等。白云邊酒業(yè)股份有限公司作為科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造者和以科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)造者,為科技攻關(guān)提供資金和人才支持,合作院校為科研項(xiàng)目提供科技攻關(guān)人才和設(shè)備支撐。二是成立白云邊酒業(yè)集群科技管理辦公室。該辦公室的構(gòu)成仍然堅(jiān)持以白云邊酒業(yè)股份有限公司為領(lǐng)導(dǎo),集群內(nèi)相關(guān)企業(yè)協(xié)助的
運(yùn)營模式,其主要功能是在白云邊酒業(yè)產(chǎn)業(yè)集群非主營業(yè)務(wù)方面,協(xié)調(diào)各個(gè)企業(yè),開展以項(xiàng)目為支持,以“學(xué)研”方為主體方的產(chǎn)學(xué)研合作模式。對于部分集群內(nèi)由于自身規(guī)模的限制而無法獨(dú)立開展科技研究的企業(yè),辦公室應(yīng)對該類企業(yè)的科技需求加以引導(dǎo),部分科技難度較大的項(xiàng)目可以以公開招標(biāo)的形式在全省甚至全國范圍內(nèi)公開招標(biāo)。對于集群內(nèi)其他科技攻關(guān)項(xiàng)目,可以以辦公室為代表,通過簽訂長期服務(wù)協(xié)議的方式外包給專業(yè)研究機(jī)構(gòu)或公司。三是設(shè)置白云邊酒業(yè)集群博士后科研流動(dòng)站。白云邊酒業(yè)集群發(fā)展可以由松滋市政府牽頭,白云邊酒業(yè)股份有限協(xié)助的方式,建立白酒產(chǎn)業(yè)集群博士后科研流動(dòng)站,吸引一批具有專業(yè)技術(shù)知識的高級人才到白云邊酒業(yè)集群有針對性的開展科研工作,為白云邊酒業(yè)集群可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持。
3、打造酒業(yè)人才培養(yǎng)中心
隨著白云邊酒業(yè)集群按年增長30%的速度跨越式發(fā)展,集群內(nèi)對白酒相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求將在“十二五”中期出現(xiàn)爆炸式需求,對人才的求賢若渴勢必造成白酒方面的人才用人成本的水漲船高,由于白酒行業(yè)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè),特別是如高級評酒師的培養(yǎng)不可能一蹴而就,需要經(jīng)歷專業(yè)的磨練。因此,集群內(nèi)人才的引進(jìn)和高層次人才的培養(yǎng)問題應(yīng)該被集群內(nèi)有關(guān)企業(yè)相關(guān)部門重視。而根據(jù)白酒行業(yè)的用人規(guī)律,以貴州茅臺酒產(chǎn)業(yè)集群為例,現(xiàn)在該集群主業(yè)人數(shù)為6000余人,參考茅臺酒廠職工的人數(shù),今后8年里,白云邊酒業(yè)集群主業(yè)新增職工數(shù)將按照不低于30%的速度遞增,將白酒行業(yè)配套行業(yè)與主業(yè)人數(shù)按照4.5:1的比例配比,整個(gè)白云邊酒業(yè)集群將在今后8年里每年引進(jìn)人才數(shù)將不低于1000人。
在人才供給方面,武漢每年可以提供與集群企業(yè)有關(guān)的機(jī)械、設(shè)計(jì)、生物工程等相關(guān)專業(yè)人才大概有3萬余人左右,且有華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院、省啤酒職業(yè)技術(shù)學(xué)院等專門培養(yǎng)釀造、發(fā)酵方面的專業(yè)技術(shù)人才,但是對于一些高級技術(shù)人才的引進(jìn)由于地理位置和薪水等原因還存在一定的缺口。
具體措施如下:一是規(guī)劃用地。聯(lián)合武漢和荊州的大專院校及科研院所,如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院等,建立酒業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)人才培訓(xùn)基地,逐步建立包括研發(fā)、設(shè)計(jì)、商務(wù)服務(wù)、企業(yè)管理、進(jìn)出口貿(mào)易等領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)體系,引入國家人事部門和勞動(dòng)保障部門酒業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程和商務(wù)部的職業(yè)技能鑒定,積極爭取建立立足湖北、面向全國的酒業(yè)技能服務(wù)中心,實(shí)現(xiàn)酒類專業(yè)人才培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?;?,造就大批酒類專業(yè)人才,打造酒類人才高地。二是集群相關(guān)企業(yè)可借鑒中百集團(tuán)人才培養(yǎng)模式,與武漢工業(yè)學(xué)院、湖北省啤酒學(xué)校等相關(guān)院校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議,實(shí)行訂單式培養(yǎng)模式。學(xué)校與企業(yè)可共同商議設(shè)置符合企業(yè)需要的課程體系,同時(shí)對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,企業(yè)可派專門人員協(xié)助校方開展課程講授工作,對簽訂合同的學(xué)生實(shí)行“2+1+1”培養(yǎng)模式,即兩年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí),一年專業(yè)課學(xué)習(xí),一年到企業(yè)實(shí)習(xí)全新培養(yǎng)模式,使培養(yǎng)出來的人才能夠有的放矢,來之即用。三是集群內(nèi)企業(yè)應(yīng)該設(shè)立專門的高校實(shí)習(xí)基地管理辦公室,完善配套設(shè)施,包括住宿、崗位等,廣泛積極與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院等高校進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)基地的合作。企業(yè)應(yīng)該重視與合作院校的學(xué)生實(shí)習(xí)工作,對來到集群基地內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)給予必要的協(xié)助,包括住宿、就餐、崗位等方面的優(yōu)惠政策。因?yàn)閷?shí)習(xí)基地的建設(shè)同樣也是企業(yè)對外宣傳的一扇窗戶。對于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)較好的學(xué)生,合作院校可配合企業(yè)做好引薦工作。四是提供專門的經(jīng)費(fèi)聘請全國酒業(yè)方面的專家定期到集群內(nèi)有關(guān)企業(yè)進(jìn)行講學(xué),對在職員工進(jìn)行工作后期教育,有利于從企業(yè)內(nèi)部挖掘員工潛力,促進(jìn)員工的工作積極性和市場競爭力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 湖北白云邊股份有限公司[eb∕ol].http://hbbyb.com.
關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè);網(wǎng)絡(luò)信息;網(wǎng)站
中圖法分類號:G250
農(nóng)業(yè)信息資源指農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)資源的信息化。農(nóng)業(yè)信息來源除了網(wǎng)絡(luò)電子期刊、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、專業(yè)搜索引擎等資源外,農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)信息資源還存在于以下五方面的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。
1 學(xué)科信息門戶網(wǎng)站
學(xué)科信息門戶(Subject InformationGateway,簡稱SIG)致力于將特定學(xué)科領(lǐng)域的信息資源、工具與服務(wù)集成到一個(gè)整體中。為用戶提供一個(gè)方便的信息檢索和服務(wù)入口。
國外比較有代表性的門戶網(wǎng)站PINAKES,是鏈接各類門戶網(wǎng)站的門戶,通過它的門戶列表可以找到國外一些比較常用的學(xué)科門戶網(wǎng)站。
國內(nèi)代表性的學(xué)科信息門戶:a 中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(CAL Fs)的“重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航庫”中的農(nóng)學(xué)類;b 中國國家科學(xué)數(shù)字圖書館(CSDL)中有關(guān)農(nóng)業(yè)類有生命科學(xué)學(xué)科信息門戶、資源環(huán)境學(xué)科信門戶等。
2 圖書館的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航體系
國內(nèi)外著名大學(xué)圖書館是網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源研究的前沿,是十分可靠的參考信息的發(fā)源與集散地。
清華大學(xué)圖書館。它有數(shù)據(jù)庫導(dǎo)航和電子期刊導(dǎo)航,以及學(xué)術(shù)信息資源門戶。各種導(dǎo)航系統(tǒng)可以進(jìn)行單獨(dú)檢索。也可以進(jìn)行整合跨庫檢索,即用同一檢索式在多庫中同時(shí)檢索。目前最多允許同時(shí)選擇20個(gè)庫進(jìn)行整合檢索。
北京大學(xué)圖書館,它的學(xué)科導(dǎo)航有中文數(shù)據(jù)庫和西文數(shù)據(jù)庫,農(nóng)業(yè)學(xué)科包含農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等大類,能檢索到中西文農(nóng)業(yè)資料。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館,它的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航包括免費(fèi)學(xué)術(shù)資源、免費(fèi)獲取期刊、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)精品課程和重點(diǎn)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航等,大都是農(nóng)業(yè)類的相關(guān)資源。
3 農(nóng)業(yè)類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站
中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院,所屬科研機(jī)構(gòu)包括作物科學(xué)研究所、植物保護(hù)研究所、蔬菜花卉研究所、蜜蜂研究所、飼料研究所、農(nóng)產(chǎn)品加工研究所、生物技術(shù)研究所等。
中國高等教育文獻(xiàn)保障體系(CALIS)全國農(nóng)學(xué)文獻(xiàn)信息中,它由CALIS農(nóng)學(xué)中心館中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館承建、二十余所高校圖書館參與的共建共享項(xiàng)目,收錄了參建單位的學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)。是全國農(nóng)業(yè)院校圖書館文獻(xiàn)資源共建共享平臺。
4 農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)論壇
中國農(nóng)業(yè)論壇,分為網(wǎng)站事務(wù)、農(nóng)業(yè)商務(wù)、我要秀秀、行業(yè)社區(qū)、休閑區(qū)和友情論壇幾大版塊。主要針對中國農(nóng)業(yè)。包括糧食、肉類、蔬菜、水果等食物。還有紡織用纖維等。
中國農(nóng)資人論壇,分為農(nóng)藥論壇、植保論壇、化肥論壇、種子論壇,還有病蟲草圖、農(nóng)藥登記與管理、農(nóng)資外貿(mào)、農(nóng)資市場與信息、農(nóng)資展會等內(nèi)容。
此外,各重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的論壇。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)論壇、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)論壇、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)論壇、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)論壇、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)論壇、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)論壇等。
5 農(nóng)業(yè)專家個(gè)人主頁或博客
中國農(nóng)業(yè)專家――金農(nóng)網(wǎng),它的農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)可應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域,如作物栽培、植物保護(hù)、配方施肥、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益分析、市場銷售管理等方面。
PAIDE系列經(jīng)濟(jì)型農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng),是目前應(yīng)用最多的專家系統(tǒng),它包括蔬菜生產(chǎn)、果樹管理、花卉栽培、畜禽飼養(yǎng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等27種不同類型的實(shí)用經(jīng)濟(jì)型農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)。
農(nóng)業(yè)專家咨詢系統(tǒng),有農(nóng)作物栽培、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖三個(gè)專家咨詢系統(tǒng)。農(nóng)作物栽培專家咨詢系統(tǒng)又包括棉花、花生、大豆等;畜禽養(yǎng)殖專家咨詢系統(tǒng)又包括豬、羊、牛、雞等;水產(chǎn)養(yǎng)殖專家咨詢系統(tǒng)又包括甲魚、鯉魚、鯽魚等。