高二物理公式精選(九篇)

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第1篇：高二物理公式范文

關(guān)鍵詞： 二本高校；理工科；三能型；師資隊伍建設(shè)

0 引言

二本高校是面向社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，部分理工科專業(yè)（應(yīng)用化學(xué)）既可以培養(yǎng)理科型學(xué)生也可以培養(yǎng)工科型學(xué)生，針對二本高校理工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特殊性，必須建立一支具有高深理論知識、具備一定實踐操作能力和科研教研能力的師資隊伍，以實現(xiàn)二本高校理工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高二本高校理工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。

1 當(dāng)前二本高校理工科師資隊伍建設(shè)存在的主要問題。

隨著高等教育的迅速發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，二本高校理工科師資隊伍建設(shè)出現(xiàn)了一系列亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)方法、理論知識、實踐能力等方面[1]。

（1）教育觀念陳舊

我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)對已有知識的記憶，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師的思想觀念里，強(qiáng)調(diào)“知識本位”，主要用分?jǐn)?shù)、成績來考核學(xué)生，忽視了其育人的職責(zé)，忽視了學(xué)生的成長、成人和成才。傳統(tǒng)的“知識本位”教學(xué)觀念，影響和制約著創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)方法死板

自從運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)以來，課堂上的師生互動減少了，部分教師把課件當(dāng)成了寫在黑板（屏幕）上的“電子教案”，甚至出現(xiàn)了新的“照板宣科”現(xiàn)象。另外，教師的教研活動、教學(xué)方法研究工作的正?；约敖虒W(xué)手段現(xiàn)代化的推進(jìn)普及工作進(jìn)展緩慢，直接制約著教師教學(xué)能力的提高。

（3）理論知識淺薄

對于理工科教師來說，應(yīng)掌握本專業(yè)所有專業(yè)基礎(chǔ)課的基本理論，這樣才能在課堂上游刃有余的傳授知識。如對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的理論課教師來說，應(yīng)基本掌握“四大化學(xué)”（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)）的專業(yè)理論知識，而實際上很多教師都不能達(dá)到這個要求，很多理論課教師只能按照書本上的內(nèi)容照本宣科，甚至“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，不能針對授課內(nèi)容拓寬拓深，導(dǎo)致課堂枯燥無味，于是上課睡覺、講話、玩手機(jī)甚至逃課的現(xiàn)象常有出現(xiàn)。

（4）實踐經(jīng)歷缺失

由于我國高校與企業(yè)的聯(lián)系較為松散，教師在校學(xué)習(xí)期間與所學(xué)學(xué)科專業(yè)依托的行業(yè)或企業(yè)的聯(lián)系并不多。尤其是近年來企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品更新速度加快，與國際行業(yè)接軌并直接參與競爭，知識產(chǎn)權(quán)意識明顯增強(qiáng)，教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流和互動有限，直接影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2 時代的發(fā)展對二本高校理工科教師提出的新要求

（1）提升二本高校理工科畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量對教師的新要求

當(dāng)前二本高校人才培養(yǎng)必須從純粹注重“高教性”，轉(zhuǎn)向正確處理“高教性”與“職業(yè)性”的關(guān)系，二本高校教育在高等教育體系中必須注意自己辦學(xué)的“層次性”。二本高校培養(yǎng)的人才在理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)的全面性上應(yīng)高于高職生，尤其在培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力、新技術(shù)掌握程度以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力方面要突出其“職業(yè)性”的特征。提升二本高校理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量最終都要回歸到高等教育主體上來，關(guān)鍵是能體現(xiàn)“高教性”和“職業(yè)性”的教師隊伍[2]。

（2）提高科研水平對教師的新要求

當(dāng)前二本高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“能力本位”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有獨立思維能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，二本高校應(yīng)從以“教學(xué)為主，科研為輔”的階段逐步過渡到“教學(xué)科研并重”的階段，故需要提高教師的科研素養(yǎng)和科研能力，加大教師的科研力度。

（3）提高社會服務(wù)能力對教師的新要求

二本高校理工科專業(yè)的辦學(xué)職能之一就是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，不但要為地方企業(yè)輸送合格的本科畢業(yè)生，還應(yīng)該為他們提供各種技術(shù)支持和服務(wù)。我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式賦予高等教育新的使命，要求高等教育提升社會服務(wù)能力，以滿足社會成員多樣化學(xué)習(xí)和人的全面發(fā)展需要。二本高校理工科專業(yè)要努力達(dá)到社會服務(wù)領(lǐng)先，關(guān)鍵因素仍在于能體現(xiàn)二本高等教育特點的教師隊伍。

3 二本高校理工科“三能型”教師隊伍建設(shè)的對策探討

（1）將在崗教師分為理論崗教師和實踐崗教師，針對不同崗位的教師開展不同的訓(xùn)練和評價

二本高校部分理工科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士研究生，另一部分學(xué)生選擇了就業(yè)，又由于在二本高校中，大部分專業(yè)教師的實踐操作能力和動手能力較弱，具備職業(yè)資格證書和技能等級證書的教師人數(shù)稀少，以上兩方面因素決定了二本高校理工科專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)的特殊性。二本高校理工科專業(yè)的學(xué)生所學(xué)理論知識的深度介于一本高校與高職院校之間，其實踐操作能力強(qiáng)于一本高校，弱于高職院校。因此，二本高校培養(yǎng)出的學(xué)生既要掌握一定深度的理論知識，又要具備一定的實踐操作能力。為適應(yīng)二本高校的人才培養(yǎng)需求，將二本高校理工科專業(yè)的在崗教師分為理論崗和實踐崗，理論崗教師負(fù)責(zé)各門理論課和實驗課的教學(xué)，實踐崗教師負(fù)責(zé)各種實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)）、課程設(shè)計和實驗周的教學(xué)[3]。

無論理論崗還是實踐崗的教師，都必須具備一定的教學(xué)、教研科研和專業(yè)實踐三種基本能力，即“三能”。教學(xué)能力包括專業(yè)理論的應(yīng)用能力，兩門課以上的教學(xué)能力，所任課程和相關(guān)課程教學(xué)大綱的編寫能力，實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)能力，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的能力和雙語教學(xué)能力；教研科研能力包括綜合課的開發(fā)、教材（講義）的編寫能力，課題研究和教學(xué)改革的能力，較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文的撰寫能力以及運(yùn)用研究成果解決實際問題的能力；專業(yè)實踐能力包括技術(shù)應(yīng)用、工藝設(shè)計，實際操作以及工藝開發(fā)和創(chuàng)新能力。為充分實現(xiàn)二本高校理工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要選擇性的訓(xùn)練教師的不同能力，例如，針對理論崗教師主要訓(xùn)練其教學(xué)和教研能力，包括①在課堂教學(xué)中能根據(jù)專業(yè)特點做到理論聯(lián)系實際；②講師以上的教師必須能主講兩門課程，并熟悉相關(guān)專業(yè)課程，課堂上呈現(xiàn)出較寬的知識面；③能根據(jù)教學(xué)計劃編寫出適應(yīng)不同教學(xué)對象的教學(xué)大綱；④指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的能力以及運(yùn)用教育技術(shù)的能力。以上能力的訓(xùn)練，最終以是否獲得高校教師資格證書、外語應(yīng)用能力證書、計算機(jī)應(yīng)用能力證書、課堂教學(xué)（雙語教學(xué)）合格證書和是否發(fā)表了高水平學(xué)術(shù)論文作為評價標(biāo)準(zhǔn)。實踐崗教師主要訓(xùn)練其專業(yè)實踐能力和科研能力以及運(yùn)用科研成果解決實際問題的能力，如運(yùn)用最新成果解決學(xué)生實驗、實訓(xùn)中的問題，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用、工藝設(shè)計的能力，訓(xùn)練完畢要求獲得職業(yè)資格和技能等級證書，并要求教師每年能為企業(yè)解決1-2個技術(shù)問題，幫助企業(yè)降低生產(chǎn)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，鼓勵教師在專業(yè)實踐中自主創(chuàng)新、改進(jìn)工業(yè)、開發(fā)產(chǎn)品。

（2）建立專任教師定期下企業(yè)鍛煉的制度

我國以學(xué)校為主導(dǎo)的高等教育模式和人才引進(jìn)機(jī)制決定了我國高校的大部分教師是從“校門到校門”，呈現(xiàn)出高學(xué)歷、低技能、低應(yīng)用能力的現(xiàn)狀。因此，高校大部分理工科教師應(yīng)當(dāng)且必須下企業(yè)鍛煉，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時，通過校企合作，在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實踐基地，加強(qiáng)教師實際工作能力的鍛煉，努力提高教師技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。教師通過下企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)實踐活動可以提高自身的專業(yè)能力與執(zhí)教水平，通過參與企業(yè)管理和技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)革新、成果咨詢等一系列活動，可以把在企業(yè)學(xué)到的知識引入課堂，提高課堂教學(xué)的有效性和實用性，使高校理工科專業(yè)培養(yǎng)的人才主動與企業(yè)接軌、與市場接軌。

設(shè)置了理工科專業(yè)的二本高校應(yīng)該將教師下企業(yè)鍛煉作為培養(yǎng)“三能”教師的重要途徑，學(xué)校應(yīng)該在政策導(dǎo)向、機(jī)制激勵、任務(wù)明確、過程監(jiān)控、全面評價、交流提高等方面做出硬性規(guī)定。為保證教師下企業(yè)鍛煉的實效，需要建立教師下企業(yè)鍛煉的保障機(jī)制和相關(guān)監(jiān)控措施。例如教師脫產(chǎn)鍛煉按完成基本教學(xué)工作量給予校內(nèi)津貼，暑期下企業(yè)鍛煉給予生活補(bǔ)貼，教師鍛煉期間通過事前審核、事中監(jiān)控、事后評價等監(jiān)控措施，確保教師下企業(yè)鍛煉的質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)兼職教師的聘任，建立完善的兼職教師聘任制度

來自企業(yè)的工程師長期從事一線的生產(chǎn)設(shè)計和管理，具備豐富的實踐工作經(jīng)驗，對工藝設(shè)計和流程了如指掌，與此同時，與專職教師相比，兼職教師自身的培養(yǎng)和提高問題不需要高校投入太多的資金和精力，在很大程度上可以由兼職教師自行解決，如果將他們聘任到高校任教，有利于學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步理解和掌握，還有利于降低學(xué)校教育成本。學(xué)?？赏ㄟ^制定一系列兼職教師的聘任制度、考核評價和激勵機(jī)制來提高兼職教師的工作積極性，且一定要做到明細(xì)科學(xué)化。比如從兼職教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效果等方面考核，考慮給予兼職教師一定的優(yōu)惠待遇。同時對表現(xiàn)較差的給予批評，對表現(xiàn)惡劣的可以視情況給予解聘的處理，真正做到企業(yè)為學(xué)校提供一線的教學(xué)人才，只有這樣才有利于學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王貴成，馮軍，韓廣才，薛宏麗.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校師資建設(shè)[J].江蘇大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2009 （2）：87-89.

[2] 丁金昌.高職院?！叭堋睅熧Y隊伍建設(shè)的思考與實踐[J].中國高教研究，2012 （7）：90-92.

第2篇：高二物理公式范文

關(guān)鍵詞：社會工作；機(jī)構(gòu)；本土化

中圖分類號：D616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）36-0242-02

當(dāng)前一線城市均已建立專業(yè)社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，并創(chuàng)立深圳模式、上海模式等社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)本土化模式。但二線城市仍是社會工作發(fā)展的盲區(qū)，也是當(dāng)前社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)推廣應(yīng)重點考慮的一批城市。“政府提供政策支持和部分服務(wù)項目、高校具體運(yùn)作”的運(yùn)行機(jī)制，可作為過渡性社會工作機(jī)構(gòu)本土化新模式在二線城市建立一批社會工作專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。運(yùn)用學(xué)校教學(xué)資源將實踐教學(xué)與提供服務(wù)相結(jié)合，一方面可以在二線城市不具備建立獨立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的環(huán)境下面向社會提供社會工作專業(yè)服務(wù)；另一方面為二線城市廣泛建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行本土化實踐、宣揚(yáng)社會工作服務(wù)理念提供載體，也可以滿足社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

一、二線城市高校聯(lián)合政府建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的必要性分析

（一）二線城市發(fā)展社會工作事業(yè)的內(nèi)在要求

當(dāng)前二線城市在城市化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等方面起著重要作用，為了避免重蹈一線城市發(fā)展中經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展比例不協(xié)調(diào)的覆轍，有必要在二線城市開展社會工作服務(wù)緩解社會轉(zhuǎn)型過程中的矛盾。同時，全新的城市發(fā)展觀追求城市經(jīng)濟(jì)、社會、人口、資源和環(huán)境的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，為社會工作在中國二線城市的推廣創(chuàng)造了機(jī)遇。

（二）高校和政府是推動中國社會工作發(fā)展的主要力量

從“理論帶動實踐、理論回到實踐”的角度來講，政府、高校作為社會工作發(fā)展的主要推動力量，有必要在二線城市成立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)來探索社會工作本土化、職業(yè)化的推廣模式。二線城市駐地高等院校多有設(shè)立社會工作專業(yè)，在發(fā)展空間上為建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)提供可能性。同時，政府具有提供政策、資金支持的能力，而無法組建一支完整提供專業(yè)服務(wù)的隊伍和配備必要的服務(wù)設(shè)備，高校具有豐富社會工作人才資源和配套的社會工作教學(xué)設(shè)備。實現(xiàn)高校與政府的聯(lián)合為建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)創(chuàng)造必要條件。

（三）現(xiàn)有社會工作機(jī)構(gòu)本土化模式難以在二線城市復(fù)制

目前我國社會工作機(jī)構(gòu)本土化模式主要有“深圳模式”和“上海模式”?！吧钲谀Ｊ健敝饕卣魇恰罢苿樱耖g運(yùn)作”。深圳社會工作發(fā)展面臨問題主要是社會工作的發(fā)展目標(biāo)過于單一、專業(yè)場地設(shè)施匱乏、社工待遇偏低、社工機(jī)構(gòu)存在自利傾向。深圳模式的推行是以政府雄厚的財力支持和城市社會文化發(fā)展水平高為前提的，這也是深圳模式難以在全國范圍推廣的主要因素。“上海模式”的主要特征是政府直接運(yùn)作到社會組織孵化，社會工作機(jī)構(gòu)事實上成為有關(guān)政府機(jī)構(gòu)的下屬機(jī)構(gòu)。上海社會工作遇到的主要困境是機(jī)構(gòu)自主性差，服務(wù)專業(yè)性低。

（四）高校社會工作人才培養(yǎng)的需要

社會工作作為一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。一直以來，我國的社會福利、慈善事業(yè)等社會工作是為民政、街道等政府部門和群眾團(tuán)體組織所承擔(dān)。在這些部門和團(tuán)體中，主要是事務(wù)性、管理性的工作，并未發(fā)展出專業(yè)的社會工作服務(wù)。由于現(xiàn)有社會機(jī)構(gòu)專業(yè)性的欠缺，學(xué)生到實習(xí)基地根本得不到專業(yè)指導(dǎo)。高校社會工作專業(yè)實踐教學(xué)、職業(yè)價值觀培養(yǎng)方面需要必要的專業(yè)社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)作為實踐場所。

二、二線城市高校與政府聯(lián)合建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)可行性分析

（一）二線城市已具備建立社會工作機(jī)構(gòu)的政策支持體系

各級民政部門在健全規(guī)章制度、建設(shè)人才隊伍、加大資金投入等方面的要求，為二線城市政府投入社會工作事業(yè)建設(shè)提供了政策依據(jù)，使建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)獲得政策體系支持。

（二）高校擁有豐富的社會工作服務(wù)資源

1.人員和技術(shù)支持體系

高校具有社會工作教育專業(yè)人才，可作為社會工作督導(dǎo)力量，社會工作專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)社會工作人員支持，同時與學(xué)校青年志愿者協(xié)會合作也為建立“社工+志愿者”服務(wù)模式提供便利。高校教學(xué)、科研力量在服務(wù)方法、服務(wù)過程控制等方面給予社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)技術(shù)支持。

2.資金和設(shè)施支持體系

整合學(xué)校社會工作教育資源，如師資力量、社會工作專業(yè)學(xué)生、青年志愿者協(xié)會、教學(xué)實驗室可以最大限度減少機(jī)構(gòu)服務(wù)項目開支，學(xué)校以學(xué)校社會工作、實踐教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)活動等多渠道投入資金。

（三）二線城市高校聯(lián)合駐地政府的社會工作資源互補(bǔ)

政府將社會工作支持政策、投入到社會公共服務(wù)的資金轉(zhuǎn)化為服務(wù)需要借助專門社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)。高校擁有社會工作服務(wù)人力資源和配套設(shè)備，需要必要的政策支持和提供資金的服務(wù)項目。政府參與高校組建社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)提供政策支持，將部分社會公共服務(wù)轉(zhuǎn)交社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)提供，高校投入人力、設(shè)備具體運(yùn)作，實現(xiàn)高校與政府資源的互補(bǔ)。

三、高校聯(lián)合駐地政府建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式

（一）服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部組織架構(gòu)

1.服務(wù)機(jī)構(gòu)定性與定位

高校聯(lián)合政府建立的社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于獨立運(yùn)行的非營利組織，但依托高校社會工作教學(xué)、研究部門和政府相關(guān)部門提供必要組織和服務(wù)支持。利用學(xué)校社會工作教學(xué)資源面向社會提供社會工作服務(wù)，服務(wù)駐地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校“教、學(xué)、研”相結(jié)合。

機(jī)構(gòu)與高校之間的關(guān)系有三方面：其一，機(jī)構(gòu)為高校社工專業(yè)實踐教學(xué)、學(xué)生實習(xí)提供場所，高校社工專業(yè)教育則為機(jī)構(gòu)提供人員、設(shè)備支持；其二，社工服務(wù)質(zhì)量和專業(yè)技能的提升有賴于高校研究部門不斷進(jìn)行的社會工作研究及其理論創(chuàng)新；其三，機(jī)構(gòu)可以開展學(xué)校社會工作提升高校學(xué)生工作質(zhì)量。

2.機(jī)構(gòu)人員與高校社會工作資源的契合

高校建立的社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)管理者應(yīng)與社會工作教研部門相契合，由教研部門負(fù)責(zé)人員兼任。根據(jù)項目的服務(wù)目的確定項目組組長資格，以向社會提供社會工作服務(wù)為目的的服務(wù)項目，可由專業(yè)社會工作者擔(dān)任項目組組長協(xié)調(diào)工作人員組成項目組，以實踐教學(xué)、提供公益服務(wù)為服務(wù)的項目可由社會工作專業(yè)教師擔(dān)任。

3.矩陣制組織結(jié)構(gòu)設(shè)計

高校與政府聯(lián)合建立的社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)可采用矩陣制組織結(jié)構(gòu)設(shè)計。組織架構(gòu)如下圖：

當(dāng)接到新的服務(wù)項目后，選擇一位項目負(fù)責(zé)人，由項目負(fù)責(zé)人從各個部門中抽調(diào)社工專業(yè)教師、學(xué)生、自愿者及其他資源為該項目工作。在固有的“剛性”組織外，產(chǎn)生一個“柔性”項目團(tuán)隊。項目完成后，該項目人員工作關(guān)系解除。采用矩陣制結(jié)構(gòu)具有較大的互動性，使專業(yè)人員和專用設(shè)備能夠得到充分利用，也有利于社會工作人才培養(yǎng)。

（二）社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)基本組成要素

1.人力資源投入

高校建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)以高校社會工作教學(xué)部門、研究所負(fù)責(zé)人員組成領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由社會工作專業(yè)學(xué)生組成主要社工服務(wù)力量，青年志愿者協(xié)會組成義工服務(wù)力量。

從服務(wù)層次人力資源講，服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)營發(fā)展需要聘請專業(yè)社會工作者提供必要技術(shù)支持，取得從業(yè)資格證的專業(yè)教師、高年級學(xué)生均可受聘。社會工作專業(yè)學(xué)生以分配實踐教學(xué)課時、社會工作社團(tuán)活動形式提供人力支持構(gòu)成核心服務(wù)人力資源投入，志愿者以學(xué)校青年志愿者協(xié)會為組織單位配合機(jī)構(gòu)開展服務(wù)項目。

2.機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施配備

機(jī)構(gòu)成立初期通過政府出資、地方企業(yè)籌資，結(jié)合學(xué)校社會工作實驗室、教學(xué)設(shè)備建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)工作室。一方面可以滿足社會工作教學(xué)、研究的需要，另一方面為機(jī)構(gòu)開展服務(wù)提供必要硬件設(shè)施支持，如辦公場所、小組活動室、個案會談室等。

3.資金狀況

機(jī)構(gòu)以非營利組織名義獲取資金，按收入來源區(qū)分為非自創(chuàng)收入與自創(chuàng)收入進(jìn)行管理。非自創(chuàng)收入是向政府、企業(yè)、社會公眾募捐。自創(chuàng)收入是通過提供社會工作服務(wù)向服務(wù)對象直接收取的收入，機(jī)構(gòu)通過學(xué)校社會工作、政府公共服務(wù)項目、社會服務(wù)部拓展項目取得自創(chuàng)收入。

四、二線城市高校聯(lián)合駐地政府建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)對策

（一）二線城市政府、高校要增強(qiáng)發(fā)展社會工作事業(yè)的責(zé)任感

二線城市在我國城市化、社會建設(shè)方面的作用已日益凸顯，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)城市化的健康發(fā)展，需要建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)提供社會工作緩解城市化過程中的矛盾。但二線城市相對于已建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的一線城市而言，社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后，成為二線城市建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的最大障礙。

（二）完善相關(guān)政策、法規(guī)體系，建立對社會工作機(jī)構(gòu)的管理機(jī)制

政府、高校要研究建立社會工作崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系，積極拓展社會工作服務(wù)領(lǐng)域，推行‘社工+義工”聯(lián)動發(fā)展模式的配套制度，確立財政資金對社會工作發(fā)展的主渠道作用和導(dǎo)向作用。

高校與政府聯(lián)合建立的社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)需要整合高校、政府人力、設(shè)備、財力等多方面資源，可能會降低機(jī)構(gòu)資源的有效利用率。政府應(yīng)將扶持社會工作機(jī)構(gòu)的相關(guān)政策、法規(guī)具體化，民政部門作為社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的主管部門，加強(qiáng)對社會工作監(jiān)督、管理力度，以促進(jìn)現(xiàn)有社會工作資源的有效利用。高校要建立社會工作專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)規(guī)范、青年自愿者服務(wù)規(guī)范等配套制度。

（三）政府、高校要加大對社會工作事業(yè)的投入

二線城市政府應(yīng)加大對社會工作事業(yè)的扶持，增加對建立社會工作的財力、物力的投入，加快實現(xiàn)政府職能轉(zhuǎn)變，將社會公共服務(wù)轉(zhuǎn)為由社會組織提供。學(xué)校要加大對社會工作專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資源投入，以建立社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)為契機(jī)爭取政府資助，完善社會工作教學(xué)設(shè)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶玉梅.社會工作實踐教育的思考[J].社會工作下半月（理論），2009，（2）.

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[3]王偉光.中國二線城市科學(xué)發(fā)展研究[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008．

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[5]倪勇.社會工作本土化之路向分析[J].山東社會科學(xué)，2007，(11)．

[6]劉夢，張葉芳.中國社會工作本土化過程分析[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2001，(6)．

第3篇：高二物理公式范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；實驗；筆記；總結(jié)

1.高二物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中物理知識性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性都要強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、理解能力等因素的影響，普遍感覺物理難學(xué)，而高二主要知識模塊是電磁學(xué)部分，更加抽象難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)以下現(xiàn)狀。

1.1 難以入門

初中物理重在定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，以識記為主，而高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，重在運(yùn)用所學(xué)知識來分析、討論和解決實際問題，同時其運(yùn)算又迅速地從單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過度到函數(shù)、圖像、向量、極值等運(yùn)算。因此，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、概括、推理、想象等思維能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)分析能力以及與之對應(yīng)的優(yōu)化方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維質(zhì)量，而高中的學(xué)生只有形象思維、抽象思維能力薄弱，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)難以入門。

1.2 學(xué)習(xí)不主動

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中對物理課的重視程度不夠，學(xué)習(xí)動力不足，付出的努力很小。在學(xué)習(xí)中按照老師的要求學(xué)習(xí)，被動地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至一部分學(xué)生抄作業(yè)或不做作業(yè)。

1.3學(xué)習(xí)方法不正確

初中以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立物理概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，不知道該怎樣去學(xué)。不能掌握正確、合適的學(xué)習(xí)方法。

1.4 動手做實驗?zāi)芰Σ?/p>

由于物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在動手做實驗的過程中，會遇到各種問題，學(xué)生根據(jù)實際問題運(yùn)用物理規(guī)律去分析、思考，最終解決問題。在實驗的過程中結(jié)合實際問題，可以鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。而很多學(xué)生不積極實驗，遇到問題不認(rèn)真思考就錯過了提高自己能力的機(jī)會。

2.學(xué)好高二物理的具體策略

2.1 學(xué)會獨立閱讀教材

要獨立閱讀教材，找出主要內(nèi)容，寫出讀書 筆記；能用正確的物理術(shù)語描述物理概念及規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要重視物理知識（概念規(guī)律）的文字表述，公式表達(dá)，適用條件范圍，重視知識形成的物理過程和研究方法，重視例題的分析思路，模仿規(guī)范書寫步驟，重視課本中的科學(xué)漫步，社會科技內(nèi)容。達(dá)到能把一般的物理過程表達(dá)出來的效果，尤其是高二的電學(xué)實驗是高中物理的難點，也是高考重要的內(nèi)容，因此一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。

2.2 掌握物理基本規(guī)律。

基本概念和基本規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，首先必須很好地掌握基本概念和規(guī)律。必須做到如下幾點：一是每個概念和規(guī)律是怎樣引出來的；二是定義、公式、單位或注意事項各是什么；三是其物理意義或適用條件是什么；四是與有關(guān)物理概念、規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系是什么；五是這些概念和規(guī)律在高中物理中的地位和作用是什么。

2.3 提高課堂效率

較之高一，高二的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大， 學(xué)生一定要注意聽教師的講解，跟上教師的思路。在聽課中要積極思考，主動參與，積極思考，敢于質(zhì)疑，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。同時善于觀察演示實驗，對于例題，習(xí)題，要掌握題型的特點，知其考點，掌握解題思路方法。

2.4 重視實驗。

物理學(xué)是一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，要學(xué)好物理就要做好實驗。“百聞不如一見，百見不如一做”，因此在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力可以自己設(shè)計一些實驗，并且到實驗室進(jìn)行驗證。這對實驗?zāi)芰Φ奶岣呤怯泻艽蟮膸椭?。例如在《焦耳定律》這節(jié)課中，書中一開始就給我們提出了這樣一個問題，“燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來，這是為什么？”由此，需要研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)系，這便是焦耳定律實驗的目的。

2.5 做好課堂筆記

課下還要在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上重新整理 課堂筆記，加強(qiáng)印象和記憶。每學(xué)完一章后，都 要總結(jié)出詳細(xì)的知識結(jié)構(gòu)，整理完善筆記，從中掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別及其來龍去脈、縱橫關(guān)系，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和思維習(xí)慣，提高解題能力。建立起完整的知識體系。

2.6 勤于思考，善于歸納總結(jié)。

培養(yǎng)物理的解題思維，提高對物理問題分析 能力。 學(xué)習(xí)物理必須要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，從老 師講解的典型例題和自己所做的習(xí)題中，歸納出各種物理模型，典型重要問題的特點，考點和解題方法等。并明確其產(chǎn)生的條件和特征。當(dāng)有清晰的解題思維的時候，復(fù)雜的物理現(xiàn)象 分解成的若干簡單物理過程與物理模型聯(lián)系起 來，使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.7 強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

物理概念和規(guī)律建立之后，還要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化思維訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步加深鞏固，是思維方法的具體應(yīng)用，是使你靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的有效手段。適量地多做一些物理練習(xí)題，特別要敢于做一些綜合性較強(qiáng)、物理過程較復(fù)雜的練習(xí)題。通過不斷訓(xùn)練，不斷歸納總結(jié)，提高解決問題的能力。在訓(xùn)練中要注意“一題多解”和“一題多變”，運(yùn)用“一題多解”可以達(dá)到“弄清一道題，明白一串理”的目的；運(yùn)用“一題多變”可以培養(yǎng)應(yīng)用知識，靈活解決問題的應(yīng)變能力。

2.8 定期復(fù)結(jié)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)不是知識的簡單重復(fù)，而是知識升華提高的過程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識的主干線，掌握其知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間、章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書其實是“很薄的”。要試著對做過的練習(xí)題分類，找出對應(yīng)的解決方法。

3.結(jié)語

總之，物理學(xué)是一門以觀察，實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，高二學(xué)生要學(xué)好需要自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索，要善于觀察思考，勤于動手，增強(qiáng)探究能力、分析綜合能力、實驗?zāi)芰?、推理能力以及理解能力，就一定能把物理學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱俊英.高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難及對策研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

[2]許霞.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理成因[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2004（4）：37.

第4篇：高二物理公式范文

一、根據(jù)自己的身體狀態(tài)，確定每天學(xué)習(xí)時間

1.看書，就要把能掌握的知識點搞清楚。

2.制定學(xué)習(xí)計劃的基本原則：

二、合理。制定自己能夠完成的計劃，不要使自己閑著，也不要使自己過于緊張。

三、循序漸進(jìn)。隔一段時間，就要提高每天完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的量和深度

前提是: 晚上10:30點睡,早上6:30起。必須保證充足的睡眠及良好的精神狀態(tài)。剛進(jìn)入高二不用太苛求自己，因為還有一些課程還沒有學(xué)完，不用急于轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，高二上學(xué)期要做的是把新學(xué)的東西學(xué)會學(xué)牢。另外就是鞏固基礎(chǔ)，有空就看看以前學(xué)過的東西，積少成多，并且在這一學(xué)期中，對自己進(jìn)行一個查漏，看看自己在哪些知識點上是不牢靠的，自己心里要明白，復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)才有一個方向和方法，

轉(zhuǎn)入正題，下面這些平時就可以開始練習(xí)了，到高三就一定要熟練了，還有平時就要注意考試心態(tài)的培養(yǎng)，哪也是一個得高分的關(guān)鍵!

關(guān)于理科的復(fù)習(xí)與練習(xí)，首先是公式，對公式要非常熟悉，公式中每個字母的含義，公式的推導(dǎo)，公式的使用對象，這些是很重要的，從現(xiàn)在開始，把各科所有公式分類并用一個本子整理一遍，做題的時候強(qiáng)化這些公式的記憶與使用，做到看到題目就知道要用到什么公式，以及清楚公式中字母對應(yīng)的數(shù)字，在平時做練習(xí)題時，就要要求自己寫出題目已知什么，未知什么，求什么，相關(guān)公式，這些都清楚了在解答?？荚嚂r當(dāng)然不用寫出來，但自己必須清楚。

關(guān)于化學(xué)：把整本書的所有化學(xué)方程式抄一遍到本子上，有時間就寫一寫，要能相當(dāng)熟練的寫出他們，記住并熟悉那幾個特殊的，同時知道每個化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，包括顏色，氣味，形態(tài)等的變化，還有就是記住化學(xué)物的顏色，狀態(tài)，氣味，比如哪些物質(zhì)是固體，白色沉淀有哪些..

關(guān)于數(shù)學(xué)：整理方程，公式，不是整理出來就可以，主要是熟知如何使用他們，熟悉函數(shù)圖像，能準(zhǔn)確的畫出圖像，并靈活運(yùn)用圖像，有時不會計算畫個圖就能知道答案。

第5篇：高二物理公式范文

*京翰教育簡介

京翰教育秉承“關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長的每一個細(xì)節(jié)”的教育理念，從學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)成長出發(fā)，以強(qiáng)大的教育教學(xué)研究為基礎(chǔ)，匯集優(yōu)秀的教師資源，采用獨創(chuàng)的“四個一”教育服務(wù)體系，為每一位學(xué)生提供高品質(zhì)、高效率的個性化教育教學(xué)服務(wù)。

校區(qū)分布：二七區(qū)、管城回族區(qū)、金水區(qū)、鄭東新區(qū)、中原區(qū)

免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77624 （先撥打前十位分機(jī)，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機(jī)，可以和機(jī)構(gòu)老師一對一咨詢）

京翰教育綜合介紹

--招生年級：

小學(xué)一年級至高中三年級

--輔導(dǎo)科目

小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語、小升初專項輔導(dǎo)

初中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

高中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

--校區(qū)分布

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鄭州市 管城回族區(qū)   鄭州未來路校區(qū)   咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77624

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鄭州市 中原區(qū)     鄭州碧沙崗校區(qū)     咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77632

------------------------部分課程介紹------------------------

招生對象：

需要提高數(shù)學(xué)成績的初一年級學(xué)生以及小學(xué)畢業(yè)想提前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生

主要班型：

一對一輔導(dǎo)班

輔導(dǎo)課程：

數(shù)學(xué)

課程介紹：

初一數(shù)學(xué)是承接小學(xué)和中考的過渡時期。

1、重點學(xué)習(xí)有理數(shù)、整式、一元一次方程、線段與角等知識點；

2、掌握相關(guān)概念性質(zhì)、定理運(yùn)用、計算公式及法則；

第6篇：高二物理公式范文

論文摘要:多媒體與中學(xué)物理教學(xué)整合在中學(xué)課堂教學(xué)實踐中得到普遙應(yīng)用，極大地推動了新課程改革的步伐。通過選取成都市溫江二中的高一和高二共198名學(xué)生，對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)進(jìn)行對比研究，從而得出以下結(jié)果:1.接受多媒體教學(xué)的學(xué)生的成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生;2.實驗班的男女生的平均分差異比普通班的差異小;3.實驗班和普通班女生平均分的差異大于男生平均分的差異。最后通過訪談學(xué)生和科任教師探討出引起這些差異的原因，同時為教師采用多媒體教學(xué)提供了幾點參考意見。

1引言

1.1問題提出

隨著科技的進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用十分廣泛，在教學(xué)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維。其人機(jī)互動的特點，為課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量、演示清晰、成本低廉提供了技術(shù)保證。

中學(xué)物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。然而，對于比較抽象的物理現(xiàn)象單靠觀察和實驗是很難達(dá)到理想效果的，如關(guān)于分子運(yùn)動及原子結(jié)構(gòu)的知識、大氣壓強(qiáng)的知識，電、磁場方面的知識等。這些物理知識所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的。但是中學(xué)物理教育長期以來都是以老師講學(xué)生聽的模式來進(jìn)行的，老師一般是從概念的文本意義出發(fā)，首先講述概念的內(nèi)涵，然后講述概念的適用范圍，最后講述概念和其他概念的區(qū)別以加強(qiáng)記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是結(jié)果，對于知識、概念得來的過程太少或者沒有涉及，讓學(xué)生死記硬背知識，沒有認(rèn)清概念的實質(zhì)，在學(xué)習(xí)和做題中沒有感悟物理知識的實質(zhì)。沒有對物理知識的感悟和理解，使學(xué)生沒有清楚地理解物理知識，從而就認(rèn)為物理是很深奧的學(xué)科。而課堂上老師對于基礎(chǔ)知識的教育僅僅是限于課本上的文字，將大量的時間用于難題的攻克，難以取得理想的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體課件信息量大、圖文并茂、聲像俱佳、表現(xiàn)形式多樣等優(yōu)點，對物理教學(xué)非常有幫助，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)物理世界的運(yùn)動規(guī)律，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)。因而將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到物理教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。多媒體技術(shù)畢竟是教學(xué)過程中的一種輔助工具，如果在實際運(yùn)用中不加注意，反而會對教學(xué)效果起副作用。所以，只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。

1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和已有研究成果

在進(jìn)行文獻(xiàn)查閱的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下有眾多研究者對多媒體教學(xué)進(jìn)行了研究，但都停留在對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和弊端的理論探討的情況。陳貴從創(chuàng)設(shè)情景、化抽象為形象以及信息容量等方面對多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。席和朝也對信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用作了分析。還有很多學(xué)者都對多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用從理論上作了一定的探討，并沒有研究者通過實驗對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較?；诖?，筆者希望通過對多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)法在物理教學(xué)中運(yùn)用的對比研究來分析兩種教學(xué)方法的優(yōu)劣，以期對當(dāng)今的物理教學(xué)改革提供理論支持。

1.3研究意義

在新課改背景下的物理教學(xué)改革，關(guān)鍵在于如何切實運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和理念擺脫應(yīng)試教育的羈絆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力的目的。要實現(xiàn)物理教學(xué)的有效改革，引人多媒體教學(xué)手段是很重要的途徑。在此背景下，探討多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)在物理教育中運(yùn)用的優(yōu)劣，可以為新課改過程中物理教學(xué)途徑的改革提供重要的理論支持和實踐經(jīng)驗。

2研究方法和工具

2. 1研究方法

本研究采用文獻(xiàn)法和實驗研究法，以及個別訪談法。首先通過搜集多媒體教學(xué)的相關(guān)資料，然后通過實驗教學(xué)過程，比較多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別。另外筆者還隨機(jī)選取了大約10名學(xué)生和4個物理科任教師做訪談研究。

2. 2研究工具

分別是《力的分解》和《波》這兩章的單元考試題，以及自編訪問問卷。

2. 3研究對象

筆者以自己實習(xí)的學(xué)校溫江二中的高一和高二的兩個班的學(xué)生作為研究對象，教授第二章的內(nèi)容。具體情況如下:

2. 4研究程序

隨機(jī)選取高一和高二的一個班作為實驗班，進(jìn)行多媒體教學(xué)，另外一個班作為普通班，還是進(jìn)行傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)。實驗班和普通班所接受的教學(xué)內(nèi)容都是初次接觸，在學(xué)習(xí)之前兩個班的對所學(xué)章節(jié)的了解都處于完全不知道的情況，并且實驗班和普通班學(xué)生的綜合能力和物理學(xué)習(xí)能力都沒有差異。即在實驗前，兩個班對即將學(xué)習(xí)的章節(jié)能力是幾乎一致的。然后分別對四個班的學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)和普通教學(xué)兩種模式。在一個月的教授后，分別對高一和高二的兩個班的學(xué)生進(jìn)行單元測試。

3結(jié)果與分析

3.1不同教學(xué)方法的差異

結(jié)果得出，高一和高二實驗班的平均成績要明顯高于普通班，而且實驗班學(xué)生的最高分和最低分都比普通班高。具體情況如下:高一實驗班平均分(80分)高于普通班(73分)，實驗班的最高分(95分)也比普通班(94分)高，但差異不大，實驗班的最低分(60分)顯著高于普通班(45分);高二實驗班的平均分(79分)顯著高于普通班(69分)，實驗班的最高分(91分)顯著高于普通班(84分)，實驗班的最低分(55分)也高于普通班(45分)。

3. 2不同教學(xué)方法下的男女生的實驗差異

從表3的結(jié)果可以看出，實驗班的男女生的平均分差異比普通班的差異小;實驗班和普通班女生平均分的差異大于男生平均分的差異。具體情況如下:高一實驗班的男女生的差異(6分)顯著低于普通班男女生的差異(13分);高二實驗班的男女生的差異(7分)低于普通班的差異(10分);高一女生的差異(9分)顯著大于男生的差異(2分);高二女生的差異(17分)顯著高于男生的差異(10分)。

4討論

4. 1不同教學(xué)方法的差異

從表2我們可以看出，不管是高一年級還是高二年級，進(jìn)行多媒體教學(xué)班級的學(xué)生的成績得分要高于接受“黑板十粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生。經(jīng)過對師生的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)這主要是因為多媒體教學(xué)有利于集中注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。被訪談的高一吳同學(xué)說:“與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體課件的精美圖片、生動形象和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引我們的注意力，調(diào)動我們學(xué)習(xí)的積極性?！备叨睦钔瑢W(xué)也表示說:“多媒體教學(xué)能引起我們興奮、愉悅的感受，同時激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動我們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是物理這門課，我們普遍認(rèn)為它枯燥無味，除了公式就是定理定律。如果在物理教學(xué)過程中適量加人多媒體，勢必會增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)興趣。”

另外通過和科任教師交流，發(fā)現(xiàn)擅長多媒體教學(xué)的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能節(jié)省課堂時間，擴(kuò)充學(xué)生的知識量。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法能節(jié)省不少時間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時間講授新知識、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新觀點。這在應(yīng)用多媒體之前是不可能實現(xiàn)的。擅長用多媒體教學(xué)的劉老師說:“多媒體教學(xué)能清晰、明了、更生動地表現(xiàn)那些抽象的物理概念和定律，同時也更容易加深學(xué)生的記憶。我們不要花費大量的時間去給學(xué)生講授生僻的概念，這樣就有更多的時間來加深鞏固學(xué)生對知識點的運(yùn)用。例如，講授《原子核物理)這一節(jié)內(nèi)容時，完全可 以利用節(jié)余時間把一些背景知識，如放射線的發(fā)現(xiàn)、居里夫婦對物理學(xué)的貢獻(xiàn)、中子的發(fā)現(xiàn)、電子的發(fā)現(xiàn)、原子核式結(jié)構(gòu)、裂變反應(yīng)以及核反應(yīng)堆等知識通過多媒體介紹給學(xué)生，擴(kuò)展他們的知識面，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。”

一般來說，多媒體教學(xué)有助于突出教學(xué)重點，分散難點。只要點擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。課堂上，無論老師多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。而多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實，教學(xué)效果會很好。川高二的于同學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)內(nèi)容中的難點總是很抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)下老師用粉筆和黑板以及語言講述總是讓我們感覺不清晰，不夠形象，甚至老師不厭其煩地講授，我們還是很難形象地理解?！?/p>

另外由于一些實驗條件不易控制，如研究波的傳播和力的分解、能量的轉(zhuǎn)化等變化問題，利用多媒體，可以使問題更加直觀、形象。又如，教師在對力的作用效果進(jìn)行教學(xué)時，以羽毛球打在球拍上為例來體現(xiàn)這個道理，可是學(xué)生根本就不可能看到形變的過程。然而利用多媒體課件，可以形象地給學(xué)生展示羽毛球撞在球拍上時被壓扁后又恢復(fù)和球拍運(yùn)動及發(fā)生形變的過程，給學(xué)生展示了一個在實驗里看不清的過程，既形象又生動，同時給學(xué)生留下了深刻的印象。

由此可見，多媒體教學(xué)在物理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而實驗班學(xué)生的成績得分高于傳統(tǒng)教學(xué)班。

4. 2不同教學(xué)方法下男女生的差異

從教育心理學(xué)的角度來看，人類接受知識時是由視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種渠道獲得的，其中視覺占有最重要的位置，聽覺其次。多媒體教學(xué)在視覺和聽覺的表達(dá)方面都有極其明顯的優(yōu)勢，所以合理地使用多媒體教學(xué)，往往可得事半功倍的效果。

從表3可以看出，比較多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，女生在兩種模式下的差異高于男生。這主要是因為多媒體更多的是形象教學(xué)，女生的形象思維能力比男生強(qiáng)，所以在多媒體教學(xué)下更適用。而男生比較擅長抽象思維，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)情況下，男生的成績普遍優(yōu)于女生。同時也是因為這個原因，所以在實驗班的男女生的差異小于普通班的差異。因為實驗班采用多媒體教學(xué)，女生的形象思維被充分運(yùn)用，可以更好地彌補(bǔ)形象思維的不足，使得女生和男生的差異縮小。然而普通班更多地適合抽象思維學(xué)習(xí)，所以，女生在物理學(xué)習(xí)上弱于男生，從而普通班的男女生差異較大。

4. 3建議

綜合討論和實驗結(jié)果以及個別訪談，我們可以得出新課改下的教師必須更新思想觀念，走出計算機(jī)輔助學(xué)的誤區(qū)，讓多媒體教學(xué)在物理教學(xué)的教材內(nèi)容和教學(xué)手段的改革方面發(fā)揮作用，提高學(xué)生興趣，拓寬視野，激發(fā)求知欲，使學(xué)生成為教育技術(shù)發(fā)展的最大收益者。同時也要根據(jù)自己的實際情況，合理地運(yùn)用多種教學(xué)工具，使學(xué)生更容易、更形象、更系統(tǒng)地接受物理知識，而且能更好地掌握運(yùn)用知識。不過，我們必須擯棄多媒體萬能的觀點。多媒體可以輔助我們學(xué)習(xí)和教學(xué)，但它不是萬能的，在很多方面它只是個輔助的作用。不能一味地認(rèn)為多媒體就是可以替代老師的教學(xué)，很多老師認(rèn)為多媒體可以讓學(xué)生脫離老師單獨和機(jī)器交互學(xué)習(xí)，這是不可能的，很多的物理基礎(chǔ)知識都要老師來講解分析。合理地運(yùn)用多媒體還要多多思考，從教學(xué)最優(yōu)化的角度去認(rèn)真研究怎么運(yùn)用多媒體。總之，多媒體是工具，我們應(yīng)該以更好地教好學(xué)生為目的，用多媒體輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學(xué)，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)習(xí)的效果。

第7篇：高二物理公式范文

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第8篇：高二物理公式范文

一、構(gòu)件完整的物理知識網(wǎng)絡(luò)

高一、高二階段學(xué)得不扎實的內(nèi)容，通過一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)要能徹底弄懂。要做到逐章逐節(jié)過關(guān)，把所學(xué)知識連成脈絡(luò)，對教材中基本概念和公式能知道來龍去脈。通過歸納，按照力、熱、電、光、原的框架，將知識系統(tǒng)的聯(lián)系起來，這樣既便于理解，又便于應(yīng)用。

二、規(guī)范解題注意物理公式書寫

高考物理計算題明確提出書寫規(guī)范化要求：“解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能給分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位?！蓖瑯拥念}目，在高考中，兩位學(xué)生的答案可能相同?？赡芤粋€得滿分，一個只能得很少的分，原因在于得分少的學(xué)生，可能解題過程步驟不全，條理不清，符號混亂，遺漏單位，推理過程雜亂，公式和方程來得突然，缺乏必要的變換及運(yùn)算。所以答卷一定要規(guī)范，平時要教會學(xué)生會模仿課本中例題解答過程，有必要的文字說明，強(qiáng)化公式的得到，簡化運(yùn)算的過程，根據(jù)得分點答題。

三、加強(qiáng)歷年高考真題訓(xùn)練

高三這一年的復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生要給自己一個準(zhǔn)確的定位，通過做一定的高考題，讓學(xué)生能找出自己存在的問題，哪些知識還有問題，哪些知識需要進(jìn)一步強(qiáng)化。便于查漏補(bǔ)缺，通過高考題訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納?？键c和必考點。高考題都是真題，都是經(jīng)過精心編排的題目，不間斷地訓(xùn)練，更加有助于學(xué)生在高考的考場上適應(yīng)熟悉的問題，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

四、關(guān)注物理高考新穎題型

近幾年高考涌現(xiàn)出大量考查能力的題目，出現(xiàn)了許多新題型，命題者又進(jìn)一步加強(qiáng)了物理知識和生產(chǎn)生活相結(jié)合，加強(qiáng)探究和創(chuàng)新能力考查。常見的有STS型試題、陷阱型試題、實驗創(chuàng)新型試題、跨學(xué)科滲透型試題、估算型試題等。這類問題必須認(rèn)真審題，細(xì)心看圖，比較歸納，尋找規(guī)律，學(xué)會和熟悉的題型結(jié)合，進(jìn)而選擇需要的物理公式和結(jié)論來解決。教師在平時復(fù)習(xí)中適當(dāng)研究這類問題，能找出適合的解題方法，做到心中有數(shù)，避免考試中碰到這類問題束手無策。

五、及時糾錯，做好錯題集

近一年的高考物理復(fù)習(xí)中，每個學(xué)生都會遇到大量的做錯的題目，這類問題如何處理是關(guān)鍵，用的好能起到事半功倍的作用。平時練習(xí)中遇到錯誤的問題要及時糾錯，要教會學(xué)生多問幾個為什么，不要總將錯誤原因歸結(jié)為粗心，或許有粗心問題，其實題目做錯的原因是多方面的。平時還要注意對這些做錯的題目及時整理與總結(jié)。有人說，錯誤是財富，是進(jìn)步的階梯，有了錯誤，才能指引需要做什么，需要在哪兒加強(qiáng)，每隔一段時間回過頭來看，能重新審視錯誤，直到真正徹底地掌握。

六、學(xué)會解物理問題的常用方法

高考物理的解題過程中需要掌握一些常用的方法，有了這些方法就能夠快速準(zhǔn)確解題。在分析力學(xué)問題的過程中常遇到兩個以上的連體問題，如果能熟練掌握整體法和隔離法，靈活的選取研究對象，交替使用整體法和隔離法，就能取得最簡潔的解題思路。在研究運(yùn)動學(xué)問題中，圖像法是處理問題的重要手段，弄清橫縱坐標(biāo)物理量的物理意義，掌握有關(guān)“斜率”、“面積”、“截距”等所表示的物理意義，可以不需要公式就能解決運(yùn)動學(xué)問題。在中學(xué)物理中，常見的圖象有：x―t圖像，v―t圖象，波動圖象，伏安特性關(guān)系圖象，電源的外特性圖象，交流電圖象，理想氣體狀態(tài)變化圖象等等。高中物理學(xué)習(xí)中還需要關(guān)注圖解法、比例法、極限法、等效法、對稱法、臨界法、正交分解法、假設(shè)法、控制變量法、歸納法、類比法、相似三角形法、反證法、物理模型法等

七、重視物理思想訓(xùn)練

高三一年復(fù)習(xí)中，許多學(xué)生做了大量的習(xí)題，陷入了題海戰(zhàn)術(shù)，不斷地機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)效率低下。然而物理學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)掌握思考的方法，注重物理思維的訓(xùn)練，平時課堂上學(xué)會老師分析解題的思路和方法，學(xué)會回想、聯(lián)想、猜想、反思。在分析物理問題過程中，畫出過程圖，建立正確的物理模型，把抽象變形象。通過平常的日積月累，對解決物理問題形成一定的題感，培養(yǎng)出正確的解題習(xí)慣。

八、恰當(dāng)安排答題時間，培養(yǎng)良好的考試心態(tài)

第9篇：高二物理公式范文

運(yùn)用“類比”的方法，可以使物理教學(xué)取得較好的教學(xué)效果：（1）學(xué)生可以通過對原有概念的理解，通過類比的方法，快速、有效突破物理學(xué)中比較抽象、不易理解的概念.（2）學(xué)生在現(xiàn)有知識的理解和認(rèn)知基礎(chǔ)之上，通過類比，教師可以讓學(xué)生自學(xué)新授課中較為簡單的知識點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；教師還可以通過類比，給學(xué)生的新課學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階，從而降低教學(xué)知識難度、達(dá)到突破教學(xué)難點的目的.（3）通過類比，可以使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，能使學(xué)生在應(yīng)用的過程形成自己的方法和處理問題的能力，真正做到舉一反三.下面我就概念教學(xué)、新課講授、習(xí)題處理三方面來談一下自己的認(rèn)識.

1概念教學(xué)

高二選修電場部分的教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點，更是教學(xué)的難點，讓學(xué)生感到頭疼的就是：相比于高一必修部分的力學(xué)知識，電場十分的抽象，既看不見又摸不到，確實存在，但你又沒辦法讓學(xué)生像學(xué)習(xí)高一力學(xué)知識結(jié)合自己的生活實際隨時去體驗（例如，高一的靜摩擦力，老師推桌子，有摩擦的作用沒推動，老師手握水杯產(chǎn)生的靜摩擦力等，平拋，圓周運(yùn)動、自由落體運(yùn)動與重力無關(guān)的驗證等等），所以給學(xué)生一種神秘感，從而“望電止步”.但實際上如果教師就以前學(xué)生對電學(xué)概念的理解加以類比，電場概念的難點就很容易突破.

案例例如我在講解比值定義電場力的性質(zhì)物理量：E=F/q，有的學(xué)生對于這種比值定義法就認(rèn)為：E與q成反比，與F成正比；學(xué)生之所以有這樣的想法，就在于學(xué)生對于電場存在的物質(zhì)性沒有深刻的認(rèn)識到，從而認(rèn)為當(dāng)q=0時，場強(qiáng)也為零.

為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種錯誤的認(rèn)識，我就借助初中的電學(xué)知識R=U/I（比值定義法），提出兩個問題：（1）能不能說R與U成正比，與I成反比，（2）當(dāng)R兩端電壓U=0，電阻R就一定為零嗎？.通過對比，學(xué)生就能認(rèn)識到自己的問題所在，但我并沒有就此打住，繼而把問題拋給學(xué)生：決定場強(qiáng)大小和方向的是什么呢？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去探索場強(qiáng)的決定式：E=kq/r2當(dāng)學(xué)生弄清楚公式E=F/q和公式E=kq/r2的關(guān)系后，最后再把一個話題拋給學(xué)生：電阻R的決定式（初中老師提過，但沒有給出具體的表達(dá)式），大家想知道嗎，那么請大家預(yù)習(xí)一下電阻部分（新授課就以自學(xué)為主）！這樣做既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能使學(xué)生通過類比，快速突破抽象概念的學(xué)習(xí)，形成知識網(wǎng)：（結(jié)合電學(xué)知識）.

（1）場強(qiáng)E=F/q （定義式）E=kq/r2 （決定式）

（2）電勢φA=EpA1q （定義式）

φA （電場及零電勢選取有關(guān)）

（3）電勢差UAB=W/q （定義式），UAB=φA-φB （決定式）

（4）電容C=Q1U （定義式），C=εS14πkd （決定式）

（5）電流I=Q/t（定義式）I=nesv （決定式）

（6）電阻R=U/I（定義式）R=ρL/S （決定式）

2新課講授

案例高二選修電場部分第二章第一節(jié)《電場力做功與電勢能的改變》是一節(jié)知識比較簡單的課型，教師說它簡單，就在于它與高一必修二《重力做功與重力勢能的改變》十分相似，但對于剛上高二的學(xué)生來講，由于學(xué)生對知識的理解、把握及知識網(wǎng)絡(luò)的形成還沒有達(dá)到這樣的層次，如果直接把新知識硬灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，效果肯定不好，于是我就采用類比的方法突破難點，讓學(xué)生自學(xué)知識.

上課之前，我拋給學(xué)生三個問題：（1）重力做功有什么特點.（2）重力勢能是怎樣定義的，你是怎樣理解的（符號的正負(fù)、勢能的相對性，勢能差的絕對性）.（3）重力做功與重力勢能改變的關(guān)系.正式上課后，我花了10分鐘檢查、提問學(xué)生對于以上問題的理解，繼而再拋出問題電場力與重力又怎樣的相似之處：（忽略地球自轉(zhuǎn)的影響，重力等于萬有引力）

（1）電場力：F=kQ1Q21r2 （非接觸力）

電場強(qiáng)：E=F/q、E=kq/r2

（2）引力：F=Gm1m21r2 （非接觸力）

重力場強(qiáng)：g=G/m，g=Gm/r2.

由以上比較可知：重力與電場力極其相似，應(yīng)用重力做功與重力勢能改變的關(guān)系進(jìn)行類比即可得出電場力做功與電勢能的改變關(guān)系，以上知識我用5分鐘講完，給學(xué)生15分鐘自學(xué)新知，最后15分鐘學(xué)生處理習(xí)題、加以應(yīng)用.一節(jié)課45分鐘，我的主要任務(wù)就是花5分鐘引導(dǎo)學(xué)生找出電場力和重力的關(guān)系，其余的40分鐘都是學(xué)生討論、交流、思考、動手練習(xí)的時間，取得良好的教學(xué)效果.

案例二： 電表的改裝在電學(xué)實驗有著非常重要的應(yīng)用，是高考實驗重點考察內(nèi)容，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最困惑的地方：電流表可以測電壓，電壓表也可以測電流，甚至一部分學(xué)生高中畢業(yè)后對于電流表、電壓表都是由同一個靈敏電流計改裝而成感到疑惑.究其原因：好多學(xué)生對于初中教師所灌輸?shù)模海ǔ踔须妷骸㈦娏鞅砭醋隼硐腚姳恚╇娏鞅碇荒軠y電流，電壓表只能測電壓的概念根深蒂固，到了高中學(xué)習(xí)時由于思維的跨越過大從而出現(xiàn)理解不到位的情況，為了解決學(xué)生的困惑，我把高一“直尺測時間”的游戲類比過來，給學(xué)生的新課學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，取得比較好的教學(xué)效果. 課前我先找兩個學(xué)生演示了直尺自由下落的小游戲，上課時引導(dǎo)學(xué)生分析：（小組討論、5分鐘后總結(jié)）1、直尺做什么運(yùn)動（理想狀態(tài)）2、你能根據(jù)手抓的刻度計算出反應(yīng)時間嗎、依據(jù)是什么？3、你能設(shè)計一把測量時間的直尺嗎，依據(jù)什么原理？學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：直尺近似做自由落體運(yùn)動，由物理規(guī)律可知H=1/2gt2，知道H便可以求t，二者一一對應(yīng)，只要在H相應(yīng)刻度處標(biāo)上相應(yīng)的時間t，那么一把普通的刻度尺就變成了反應(yīng)時間測量尺.此時，我順勢引導(dǎo)：直尺（長度測量工具）既然能測時間，那么電流表能測電壓，電壓表能測電流嗎？“能”“應(yīng)用什么原理”“歐姆定律R=U/I”，此時講解電表的改裝已經(jīng)水到渠成：H=1/2gt2，知道H便可以求t，二者一一對應(yīng)，只要在H相應(yīng)刻度處標(biāo)上相應(yīng)的時間t，那么一把普通的刻度尺就變成了反應(yīng)時間測量尺.I=U/R，知道I便可以求U，二者一一對應(yīng)，只要在I相應(yīng)刻度處標(biāo)上相應(yīng)的電壓U，那么一個普通的靈敏電流計就變成了電壓表了.這樣一對比，其實電表改裝的原理便變得十分簡單了，由于前面的“直尺測時間”已經(jīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了臺階，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松加愉快.3習(xí)題講解

習(xí)題課是學(xué)校課型中重要的組成部分，也是教師檢查學(xué)生掌握所學(xué)知識深淺的重要手段，但習(xí)題課如果不精心設(shè)計，一味的學(xué)生做題，老師講題；老師講題，學(xué)生繼續(xù)做題，那么永遠(yuǎn)不會跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的怪圈.如果老師能夠?qū)⒘?xí)題歸類，利用類比的方法，分類講解，一點窮追，就能使學(xué)生做到舉一反三，事半功倍.

例1如圖1所示，物體受到水平推力F作用而靜止于斜面上，則

A.物體一定受3個力的作用

B.物體可能受3個力的作用

C.物體一定受到沿斜面向下的靜摩擦力

D.物體可能受到沿斜面向下的靜摩擦力

雖然是實驗班的學(xué)生，但由于剛接觸靜摩擦力，并且靜摩擦力是整個必修的難點，學(xué)生處理起來還是有些困難，全班只有不到十個學(xué)生會做，怎么辦，直接講解題目，就題論題，效果肯定不好，于是我想到用類比的方法，找出學(xué)生熟悉的、教材中的源模型（圖2），層層遞進(jìn)，讓學(xué)生自己在類比、拓展、應(yīng)用中步步提高.

當(dāng)時我把以上四個模型（層層遞進(jìn)）畫在黑板上，一字排開，讓學(xué)生用五分鐘的時間，計算物塊（靜止）與接觸物體之間的靜摩擦力，做完以后，小組交流、討論、判斷正誤.然后自己獨立處理上面的例題.結(jié)果全班80%多的學(xué)生都得出正確答案，并知道了題目的關(guān)鍵所在，我點撥了一下學(xué)生做題應(yīng)注意的問題，并把以下兩題展示給學(xué)生作為類題演練，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的解題技巧.

類1如圖3所示，放置在斜劈上的物塊受到平行于斜面向上的力F的作用，整個裝置保持靜止，現(xiàn)在使力F增大，仍保持整個裝置靜止.則下列說法正確的是

A.物塊對斜劈的壓力可能增大

B.物塊受到的合外力可能增大

C.斜劈對物塊的摩擦力可能增大

D.斜劈對物塊的摩擦力可能減小

類2如圖4所示，一物體靜止在傾角為a的粗糙斜面上，現(xiàn)用水平力F推該物體，當(dāng)推力F由零逐漸增大而物體仍靜止在斜面上

A.物體所受靜摩擦力逐漸減小最后到零

B.物體所受靜摩擦力方向可能改變

C.物體所受合力增大D.物體對斜面的壓力減小