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歐也妮葛朗臺讀書筆記精選(九篇)

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歐也妮葛朗臺讀書筆記

第1篇:歐也妮葛朗臺讀書筆記范文

關(guān)鍵詞:名著;提要鉤玄;賞析精彩;以寫促讀;讀寫結(jié)合

新課標(biāo)將名著列為高考必考內(nèi)容,其目的之一在于強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生超功利的語文文學(xué)閱讀觀,提升高中畢業(yè)生的文學(xué)素養(yǎng)。但由于課時有限,不少人把它定位為課外閱讀,安排學(xué)生在課外自讀。由于各科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,名著閱讀任務(wù)在課后難以完成。為了探尋一條適合學(xué)生的名著閱讀之路。我們嘗試著將今年福建高考必考的六部名著引入課堂,列為高中三年的必修課程。同時,為了更好地提升閱讀效果,將名著閱讀與寫作訓(xùn)練聯(lián)結(jié)起來,

讀寫聯(lián)動提升文學(xué)素養(yǎng)。

一、示范引路:通讀文本——圈畫標(biāo)注、提要鉤玄

這一階段是名著閱讀的起始階段,一般先介紹作家、寫作背景以及經(jīng)典評論,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入角色。此后,放手讓他們直接在課堂上閱讀文本。名著有魅力,但開頭閱讀難。名著開頭不像流行小說那樣一下子吸引眼球,大多較為瑣

碎。所以,不能把名著閱讀全部放到課外,而應(yīng)借助學(xué)校課堂教學(xué)陣地,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行文本閱讀,以克服學(xué)生的浮躁心理。實(shí)踐證明,多數(shù)學(xué)生在強(qiáng)制閱讀一二節(jié)課后,能夠進(jìn)入到小說情節(jié)中去,并被小說里的人物命運(yùn)所吸引。

在此基礎(chǔ)上,可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生列出一周的課外閱讀計(jì)劃,每天按序推進(jìn)。這樣就會看到有的學(xué)生除了晚自習(xí)和周末雙休日時間閱讀名著外,還會擠出午睡前、晚飯后等時間進(jìn)行閱讀的情景。通過創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生心平氣和地沉浸在閱讀之中,進(jìn)入閱讀狀態(tài),他們就會與作家同喜同悲同呼吸共命運(yùn),從而對名著進(jìn)行整體的品味、涵詠和熏陶,把作品的語言藝術(shù)、表達(dá)技巧和人文內(nèi)涵內(nèi)化吸收。這是寫作的基礎(chǔ),是語文素養(yǎng)的源頭之水。此階段對寫作要求放得比較低,只要學(xué)生能圈畫標(biāo)注、提要鉤玄就行。也就是把文本中那些難理解的字詞、精彩的語段或者自己閱讀時偶然所得,順手記在本子上就行了??梢詫懶┍砻婵磥砘\統(tǒng)的感覺,或者寫在名著閱讀中不可言傳的體會,這是文學(xué)閱讀中可貴的語感。幾節(jié)課之后,翻看學(xué)生用書,各種觀點(diǎn)散見其中,一路風(fēng)景令人欣慰。比如,《三國演義》的空白處,有“有奶便是娘(指呂布)”“可怕的人性”“殘忍啊(指廝殺)”“可悲可嘆的女性(貂蟬)”等批注不時出現(xiàn)。這一階段,看似淺顯簡單,實(shí)則對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有不可忽視的作用。對學(xué)生而言,一次實(shí)實(shí)在在的閱讀體驗(yàn),遠(yuǎn)勝于老師那一遍又一遍的空洞說教。只有經(jīng)歷了那帶著感情的艱難閱讀,才會有漸入佳境的幸福愉悅。若干年后,這些自悟自得的生命活動印記,這些閱讀的痕跡、思想的火花是多么的珍貴

啊!也許,這就是他們語文學(xué)習(xí)生涯中最美好、最深刻的記憶。所以,一方面,教師要敢于花上時間讓學(xué)生直接閱讀文本,另一方面要巡視檢查,還有同學(xué)之間互動交流,教師督促和鼓勵。這樣才會有良好的效果。

二、重點(diǎn)突破:賞析精彩——問題導(dǎo)讀、試做筆記

此為第二階段,在學(xué)生通讀文本的基礎(chǔ)上賞析精彩部分。為避免肢解原著,教師可用大問題導(dǎo)讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)。如閱讀《復(fù)

活》,引導(dǎo)學(xué)生探究“聶赫留朵夫真的愛瑪斯若娃嗎?”通過這一問題,將學(xué)生的閱讀深入到文本中。同時,在閱讀指導(dǎo)上可以充分體現(xiàn)“?!弊郑黄埔稽c(diǎn),帶動其余。如,《復(fù)活》的心理描寫、《三國演義》的人物刻畫技法、《歐也妮·葛朗臺》的環(huán)境描寫效果、《紅樓夢》的主題探討、《巴黎圣母院》的美丑對照、《家》中覺慧為什么要出走上海等都是很好的切入點(diǎn)。一節(jié)課一個專題,學(xué)生的鑒賞水平就能得到穩(wěn)步的提升。

此階段,為鞏固鑒賞成果階段,要求學(xué)生將課堂鑒賞要點(diǎn)記在讀書筆記上,不要求寫多少字或文體有多么的嚴(yán)謹(jǐn),但觀點(diǎn)要明

確,思路要清晰,為給學(xué)生做好示范,教師要以身作則,與學(xué)生一起再讀名著,重新走進(jìn)文本里頭,并把思考體會寫在讀書筆記上,適時展示出來與同學(xué)分享。這樣,閱讀輸入與寫作輸出兩個鏈條就對接在一起,閱讀水平自然就提升了。

六部小說讀下來,學(xué)生人人都有一本厚厚的讀書筆記,其中的每一個(處)字句,都是從學(xué)生的心田里流淌出來的,每一個(處),都是他們咀嚼過的,可謂含英咀華。比如,在《巴黎圣母院》的讀書筆記上,學(xué)生見仁見智。劉芳寫道:“世上丑的人很多,但和卡西莫多一樣善良勇敢的卻很少。外表的漂亮終有一天會消失,內(nèi)心的美麗才能長久。”還有的寫道:”我們在批判弗羅洛虛偽殘忍扭曲的同時,是不是也該給一絲同情呢?弗羅洛的心理是不正常的,但這也不能全怪他,他是當(dāng)時封建教會陰影下千千萬萬犧牲者中的一個,他可恨可悲也可憐?!边@種悲憫情懷,不正是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)暴力下的年輕一代所急需補(bǔ)充的營養(yǎng)嗎。有的同學(xué)看法可能更深入一些“生活中有幾人能像卡西莫多,為了心中的愛,為了人世間最后的一點(diǎn)本真性情,毅然拋棄‘至高至上’的恩人兼父親弗羅洛,把丑惡親手

毀滅。”

三、展示成果:升華感悟——以寫促讀、讀寫結(jié)合

一部作品已經(jīng)讀完,學(xué)生對名著的整體思想藝術(shù)有了一定的

感受。

此時開始第三階段的名著閱讀教學(xué)訓(xùn)練,接下去,可以兼顧語言與文學(xué)兩個板塊,引導(dǎo)學(xué)生自我梳理,深入思考感悟,將閱讀體驗(yàn)形成文字(此與前文所述做筆記不同),并通過同學(xué)之間的成果交流展示,提升他們鑒賞文學(xué)作品的能力。

針對高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),這一學(xué)段的時間至少可以安排四至

六次針對性的寫作訓(xùn)練,分別從人物賞析、小說主旨、藝術(shù)手法和創(chuàng)新運(yùn)用等方面進(jìn)行練筆。學(xué)生習(xí)作內(nèi)容豐富而深入。人物賞析話題的優(yōu)秀習(xí)作有《另眼看曹操》《永遠(yuǎn)的愛斯梅拉達(dá)》等。小說主旨方面有《從〈復(fù)活〉看西方的贖罪意識》《〈家〉的愛情觀之我見》等。藝術(shù)手法方面有《從〈家〉和〈歐也妮·葛朗臺〉看中外小說的異同》等。同時,還可引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)名著相關(guān)內(nèi)容提煉為寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用,運(yùn)用到作文中去,增添文章的文化意蘊(yùn)。

這樣,以寫促讀,逼著學(xué)生賞析原著,既能加深他們對小說的理解,又能提升他們鑒賞水平和思辨能力。同時,這種半自由的(半命題的)作文訓(xùn)練形式,能使學(xué)生無拘無束地思考、真實(shí)自然地表達(dá),從而達(dá)到文質(zhì)兼美的理想效果。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,可將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作制成

課件,展示給全班學(xué)生賞析。也可以選出寫得好的文章,讓作者到講臺前朗讀,然后由學(xué)生自由點(diǎn)評該文的優(yōu)點(diǎn)與不足,提出修改建議。如童偉峰同學(xué)的《再見了弗羅洛》:每一個人都有七情六欲,而當(dāng)某個落后刻板的信仰要扼殺它時,它被摧殘的心靈在無法自我抑制時,必然變得極端自私邪惡,并為獲得變形的私欲時而不擇手段。這樣的人地位越高,對社會的危害也越隱蔽越嚴(yán)重。難能可貴的是,學(xué)生繼續(xù)拓展,用王熙鳳、杜竹齋、葛朗臺、高老太爺?shù)热宋镉枰宰C明。最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提醒“當(dāng)今個人主義盛行,功利思想成為眾多團(tuán)體或個人的終極目標(biāo),一個弗羅洛死去,許多弗羅洛又涌了出來。呼喚讓弗羅洛的魂靈與肉體一起死去,讓時間來凈化這一方天地吧?!?/p>

還有其他同學(xué)的《〈家〉與〈紅樓夢〉的比較》《從〈三國演義〉》看兄弟情義》《巴黎圣母院的幸福觀》。作文觀點(diǎn)明確新穎、思路清晰、語言簡練、縱橫捭闔,精彩紛呈,是難得一見的好文章。

稍后,收集學(xué)生作文編輯《名著賞析集》若干集。這樣的集子鮮活真實(shí),遠(yuǎn)勝從書店買來的作文書,讓學(xué)生更有成就感。

建立班級博客,能將課堂寫作之路延伸。因?yàn)椴┪挠邪l(fā)表功能,擁有更多讀者。將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作上傳博客,學(xué)生自己亦可上傳博客。奇文共賞,同學(xué)可發(fā)帖互動,將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢引進(jìn)名著學(xué)習(xí)之中。多元化評價更讓學(xué)生個性才氣得到淋漓盡致的發(fā)揮,在潛移默化中提高寫作水平。

第2篇:歐也妮葛朗臺讀書筆記范文

【關(guān)鍵詞】讀書 游學(xué) 寫作

“是故弟子不必如師,師不必賢于弟子。聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻……”教師和學(xué)生本來就是為了一個共同的目標(biāo):在德智體美勞諸多方面的修業(yè)的精進(jìn)而走到一起來的,因此,老師和學(xué)生就應(yīng)該不計(jì)短長而一起前行。

放下教師的“架子”,和學(xué)生一起修業(yè)修德。不做高高在上、習(xí)慣于動口的君子。

一、和學(xué)生一起讀書

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到――

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀,鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會,營造人人愛讀書的良好氛圍……

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上,閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對此提出如下建議:

童話,如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。

寓言,如中國古今寓言、《伊索寓言》等。

故事,如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。

詩歌散文作品,如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。

長篇文學(xué)名著,如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛?!遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂?勃朗特《簡?愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

教師可根據(jù)需要,從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物,向?qū)W生補(bǔ)充推薦。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到――

具有廣泛的閱讀興趣,努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物,總量不少于150萬字……

課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對此提出如下建議:

文化經(jīng)典著作,如《論語》《孟子》《莊子》等;

小說,如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與?!贰⒛瓷6唐≌f、契訶夫短篇小說、歐亨利短篇小說等;

詩歌散文,如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈?duì)栐姟Ⅳ斞鸽s文、朱自清散文等;

劇本,如王實(shí)甫《西廂記》、《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等;

語言文學(xué)理論著作,如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等;

當(dāng)代文學(xué)作品,建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦。

科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的閱讀量及閱讀書目都有明確的規(guī)定??墒牵瑤熒鷤儓?zhí)行了嗎?中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀究竟怎樣?

帶著這些問題,我查閱了很多資料,也走訪了一些老師,得到以下一些結(jié)論:

中小學(xué)生的課外閱讀量,隨著年級的上升而下降。也就是說年級越高,課外閱讀量越少,高中生很少進(jìn)行課外閱讀。原因是:課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重;閱讀,對于考試沒有明顯的幫助。

再想一想,沒有任何學(xué)科在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確要求要完成這么多的文字閱讀量,唯獨(dú)“語文”。

再深入想一想:我們的文化靠什么傳承?我們的精神家園靠誰去守望?這樣一想,閱讀的重要性、語文教育的重要性就全出來了。

正因?yàn)槿绱?,我們?yīng)當(dāng)積極鼓勵教師和學(xué)生一起讀書。

師生一起讀書,可以形成閱讀的良好氛圍,在這個氛圍里,能夠互相督促,提高閱讀效率。

師生一起讀書,可以找到共同話語,在這個基礎(chǔ)上,可以開讀書報(bào)告會、讀書交流會,形成研究風(fēng)氣。

師生一起讀書,可以促進(jìn)師生一起動筆,寫一些讀書筆記,留下成長的足跡。

……

對教師而言,重讀一些書籍,并不意味著浪費(fèi)?;镜牡览硎牵褐刈x,也會有新的收獲。和學(xué)生一起讀書,會逼著教師思考更多的問題,對自己也是個提高的過程。

二、和學(xué)生一起游學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都建議語文教師要開發(fā)和利用“課程資源”,且明確告訴我們:

“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐場所,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告,等等。

自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語,國內(nèi)外的重要事件,日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?!?/p>

讀萬卷書,行萬里路。讀書與行路是互補(bǔ)的,一味地讀書,那是“讀死書”。通過讀書,能夠獲得豐富的學(xué)養(yǎng),如同一個財(cái)迷看到了金山銀山,但要擁有金山銀山,還得走出書本。

行萬里路,既是在驗(yàn)證所讀的書本知識,又是在換一種方式在讀書。不同的是,這本書是無字的,他叫自然、社會、風(fēng)俗、世態(tài)……

舉個例子吧。

2008年,我和部分學(xué)生去登東梁山。山不高,很快登頂。俯看滾滾江水,眺望對面的西梁山,頓時覺得東、西梁山隔江對峙,形同天設(shè)的門戶,不禁吟起《望天門山》:

天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

忽然,就有學(xué)生提出疑問了:“李白怎么看到了‘碧水東流’,這江水不明明是渾濁的嗎?”是啊,我們看到的江水,的確渾濁不堪。于是,圍繞“碧水”我們就討論開了:

有人說“唐代的時候,這江水就是碧藍(lán)的。白居易還寫‘春來江水綠如藍(lán)’呢”;有人說“這是環(huán)境被破壞,造成水土流失,碧水才成了渾水”;還有人說“唐代人口稀少而現(xiàn)在人口太多,江水不混才怪呢”……

七嘴八舌中,大家討論起了環(huán)境變化的原因,大有世易時移的感慨。大家都深信李白詩中的“碧水”是真的,要不,他怎能將離此山不遠(yuǎn)的青山作為魂歸的地方呢?

去年,這個班同學(xué)聚會,還跟我回憶起這次游歷。我意識到,這才是真正學(xué)習(xí)《望天門山》!

可是,隨著應(yīng)試教育的不斷強(qiáng)化?,F(xiàn)在的師生們緊緊守著課堂,緊緊地盯著分?jǐn)?shù),苦苦地奮斗著。更有甚者,打著安全的旗號,把師生全部圈在校園里,實(shí)行“半軍事化”管理。走出校園都需要校長、班主任簽字,即便想走,還能走多遠(yuǎn)?

我以為,這種現(xiàn)象的存在,其實(shí)是侮辱了教育。

不久前,馬鞍山二中周老師帶著班級學(xué)生游學(xué)瑯琊山,其做法值得借鑒――

首先,爭取領(lǐng)導(dǎo)支持。他在游學(xué)之前做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,包括請示報(bào)告、游學(xué)計(jì)劃書、游學(xué)預(yù)案等,因?yàn)檫@樣,他得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,學(xué)校同意了他的游學(xué)方案。不妨看看他的“安全預(yù)案”吧――

安全預(yù)案

1.召開家長會,征求家長意見,采取自愿原則。發(fā)放此次活動的《告家長書》,必須征得家長簽字同意后,學(xué)生才可參加此次活動。

2.歡迎家長志愿者參加此次活動。參加活動的家長編入學(xué)生小組,負(fù)責(zé)安全事務(wù)。

3.與家長志愿者一起與旅行社協(xié)商。協(xié)商內(nèi)容有:交通工具、行程、價格、保險(xiǎn)、服務(wù)項(xiàng)目等。協(xié)商好之后,報(bào)學(xué)校相關(guān)部門備案。

4.請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面與旅行社協(xié)商。要求一切從學(xué)生的安全出發(fā),選派出最好的車輛和駕駛員。

5.活動前,再次召開專題家長會。學(xué)生分組,每組確定責(zé)任老師、家長和學(xué)生安全員。強(qiáng)調(diào)安全教育,簽訂安全責(zé)任承諾書。

6.活動時,開通24小時聯(lián)系電話。只要遇到需要幫助的事情都可以直接撥打。

其次,要有游學(xué)內(nèi)容。游學(xué)的目的要清楚,要有針對性。為此,他安排了以下內(nèi)容,見下表:

最后,要有總結(jié)。游學(xué)中,師生圍繞六個方面的游學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過交流,歸來后,都形成了文字,修改后印刷成冊,名為《尋夢》。周老師為之寫序。

為了真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,也為了一個教育者的責(zé)任,我們應(yīng)該與學(xué)生一起游學(xué),哪怕一個學(xué)期或者一個學(xué)年只有一次,我們也應(yīng)該堅(jiān)持這樣做。

三、和學(xué)生一起寫作

作文教學(xué),是中小學(xué)語文教學(xué)的一個軟肋。

表現(xiàn)在高考作文中,寫磨難,則拿自己的親人開刀,讓父母離異、遭災(zāi);論反抗,終究是屈原沉江、李白不事權(quán)貴、竇娥刑場發(fā)愿;說曠達(dá),繞不開蘇軾“一蓑煙雨任平生”。普遍的問題是:語言上以華美掩飾貧乏無味、內(nèi)容上以唱高調(diào)來掩飾內(nèi)心的空虛、情感上以做作來掩飾無病。

追究這種現(xiàn)象的根源,與高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)有關(guān),與市面上大量的《作文寶典》有關(guān),但最重要的,還是平時的“作文教學(xué)”出了問題。

校正的辦法有很多,“和學(xué)生一起寫作”就是一種很好的做法。

劉國正先生說:“你要教會學(xué)生寫文章,自己要先樂于和善于寫文章,教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳,鋼琴教師自己要精于彈琴,道理是很簡單的?!彼€說:“但看我們的老一輩語文教育家,無一不是文章能手,他們的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成,水融的。如果在不久的將來,從我們語文教師的隊(duì)伍中涌現(xiàn)出一大批文章能手,很值得我們?yōu)榇碎_一個慶祝會,因?yàn)檫@正是提高作文教學(xué)質(zhì)量,乃至提高整個語文教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本建設(shè)?!眲壬粲踅處煂懞谩跋滤魑摹保此埔蟾吡艘恍?,實(shí)則是一種科學(xué)的建議,是一個起碼的要求。

教師和學(xué)生一起寫作,有以下好處:

1.有利于平等觀念的確立。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是:老師出題,學(xué)生寫作?,F(xiàn)在,有了共同的“作業(yè)”,有了共同的思考。教師不再高高在上,只管動嘴不動手了。師生之間通過同題作文相互理解更深,情感上也更融洽。

2.有利于評講。師生作文可以進(jìn)行比較,可以暢談寫作體會,可以分享成功的快樂與不足的教訓(xùn)。

3.有利于師生共同提高。教師下水作文,可以給學(xué)生示范;學(xué)生的作文,也可以促進(jìn)教師思考。教學(xué)相長,師生互利。

我還以為,教師下水作文,應(yīng)該強(qiáng)調(diào):與學(xué)生“一起”,即應(yīng)該與學(xué)生寫一樣的題目、用同樣的時間、滿足同樣的寫作要求――不得宿構(gòu)、不得抄襲、不少于800字等等。

葉圣陶先生說:“語文老師教學(xué)生作文,要是老師經(jīng)常動動筆,或是作跟學(xué)生相同的題目,或者另外寫些什么,就能更有效地幫助學(xué)生,加快學(xué)生的進(jìn)步?!边z憾的是,我們很多教師還停留在“君子動口不動手”的階段。

如果一定要說教師是“蠟燭”的話,那么,這蠟燭在燃燒自己照亮別人的同時,也照亮了自己。隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步,教師也在不斷進(jìn)步,這不是很好的事情嗎?

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