挑山工教學設計精選(九篇)

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第1篇：挑山工教學設計范文

關鍵詞：學習環(huán)境 自主 自動參與 愉悅氛圍 體驗成功

素質教育的要義之一是促進學生主動發(fā)展。在小學語文課堂教學中，努力營造一種寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感到自己有價值、有用處、有能力、從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現的需要。也易于迸出

創(chuàng)新的火花?！睘榇?，教師在教學中營造一種氛圍，使師生之間，生生之間平等、民主、和諧，只有在這種環(huán)境當中，他們的思維才能活躍，他們的探索才能發(fā)自內心的需求，才能促進學生真正的自主發(fā)展。

一、營造愉悅的教學環(huán)境

在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。我在教學《鯨》這篇文章時，對于這篇具有科學性的說明文，課前伊始，我便神秘兮兮地告訴同學們：“今天我給大家?guī)硪晃恍屡笥眩胝J識它嗎？”在孩子們大呼“想”的時候，我及時出示關于鯨的視頻材料：在無邊的海洋中，一頭鯨在自由的翻騰，還發(fā)出了一種聲音……孩子們睜大眼睛看著這個龐然大物。我適時追問：“想與它交朋友嗎？趕快讀課文吧！”讀后，我用反導法提問：“鯨生活在海洋里，體形像魚，它一定是魚類。你同意我的觀點嗎？”學生立刻反對，用課文中的內容反駁我的觀點。從而激發(fā)了學生的興趣，營造了充滿情趣的課堂氛圍。所以，課堂教學設計，既要考慮自己的教法，還要考慮學生的學習興趣，合理調控，營造愉悅的教學環(huán)境。

二、激發(fā)學生自動參與的情趣

“自動”是學生動的最高的境界，也是課堂教學師生和諧互動所追求的目標。在語文課堂上，教師應千方百計調動學生參與的情趣，鼓勵學生大膽的動，要敢想敢說，努力培養(yǎng)學生自讀、自寫、自說、自練、自演的習慣和能力，鼓勵學生多讀、多看、多想、多做，教學過程中，盡量減少優(yōu)化教學模式中的“師控”行為，增加學生主體的“自控’’。借用直觀，巧用媒體，從而促使學生在學習過程中大膽設想，主動生疑，尋找切入點和突破口，讓學生在不同的表現過程中不斷感悟和豐富自己的觀點和學習體會。教師在課堂上留有“空白”，留有充分的思考時間和空間，以入情入境。給學生充分的交流時間，以激活思維；給學生“質疑問難”的時間，以疑促思，以思釋疑，使學生的學習真正朝著“自動”的方向發(fā)展。

三、滿足“安全”的心理需要

創(chuàng)設一種師生心理相融、合作交往良好課堂氣氛，滿足學生“安全”的心理需要，能最大限度地使學生得到表現和發(fā)疑。因此教學中教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發(fā)學生相應的情感體驗，恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學生的認知活動。在學生圓滿的問答教師或學生的提問時，用懇切的語言伴之以贊許的目光注視：“你的想法比老師的更精彩”，“真聰明，老師感謝你教會同學這個知識”等口頭表揚。當學生對問題緊鎖雙眉，困惑不解或回答問題有困難時，則用“別急、慢慢想、明白了嗎？”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神。根據課堂上學生的表現出來的興奮、疑惑沉思、驚訝等表情，教師做出贊許或給出一個會心的微笑，促使學生的情感交流，促進各種智力活動的展開，同時也能讓學生從老師的目光中獲得許多許多。

四、拓展廣闊的思考空間

在語文教學中，教師應該在課堂上經常創(chuàng)設良好的、能促進學生積極思維、想象的課堂教學心理氣氛，讓學生在學習語言、運用語言、創(chuàng)造語言的同時，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，初步具有創(chuàng)造想象能力。如在教學《挑山工》一課時，我在學生讀文體會挑山工堅持不懈的精神后，引導學生給書上挑山工的畫像題詞。學生根據自己平時的語言積累以及圖畫內容，積極創(chuàng)作題詞。有的學生這樣寫道：邁出你年輕的步伐，勇敢地向前走。有的學生這樣寫道：人生的道路就是這樣，一定要腳踏實地，才能成功……

學生的學習過程運用發(fā)散與集中思維的方式，不僅使學生在廣闊的思維空間中體驗到數學的妙趣無窮，而且極大地調動起他們參與學習的主動性，從而有所創(chuàng)新，有所突破。

五、給予自主選擇的權利

學生是學習的主人，作為教師就應該充分挖掘教材，盡可能尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給學生以更多的選擇和自主探索的權利。如在朗讀練習時，教師先把內容、要求講清楚，學生根據自己的能力，確定自己的練習重點和方式。練習后，在小組內自評互助。

“自評”―老師提出了什么要求？我是怎樣學習？為什么這樣學習？

“互助”――自評者有沒有進步？哪些地方還需要指導幫助？

這樣的教學活動不僅使不同層次的學生在探索過程中，得到不同的收獲，而且為學生的自主學習和可持續(xù)發(fā)展學習奠定初步的基礎。

六、創(chuàng)設體驗成功的機會

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。能“作為成功的學習者”是每個兒童都有的共同愿望。成功是每個兒童心理發(fā)展的需要。因此，我們應充分利用學生的這一要求，在課堂教學過程中，努力創(chuàng)設體驗成功的機會，讓每位學生在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，那么學習就會真正成為學生生活中的重要感情經歷，使學生擁有主動參與的豐富情感。

松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。營造一種寬松的教育氛圍，點燃學生頭腦中知識的火種，激活學生的潛能，針對每個人的個性特長，促進學生的自主發(fā)展、全面發(fā)展。

參考文獻：

1、臧英、孫前進.《關于學習環(huán)境的綜述報告》