高效復習計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效復習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效復習計劃范文

【關鍵詞】物理實驗實驗錄像演示實驗

物理教學的主體內容就是要搞好概念和規(guī)律的教學,而物理概念和規(guī)律的教學必須以實驗作引探。因為實驗是物理研究的一個重要方法和手段,也是物理教學的重要內容。實驗的趣味性可以激發(fā)學生學習物理的興趣,實驗的直觀性可以加深學生對物理概念和規(guī)律的記憶,實驗的導向性可以啟發(fā)學生主動思維,實驗的可信性可以強化學生對概念和規(guī)律的正確認識。

一、利用投影技術,增強演示實驗效果

演示實驗,就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗,或創(chuàng)設必要條件將自然現象及其變化規(guī)律等再現出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法,是提高學生學習興趣、啟發(fā)學生積極思維的重要手段,是認識事物規(guī)律的起點,也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗,思考總結,從而找出規(guī)律性的東西,得出正確結論。但是,有的演示實驗觀察目標個,現象細微,且由于條件的限制,教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現象,這就增加了學生在理解過程中的難度,直接影響教學效果。利用投影器將演示現象放大,使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考,又縮短了觀察時間,從而增強了演示實驗的效果。

例如,在測定物質的密度這個實驗中,其實驗目的就是練習使用天平,學習使用量筒,學會利用天平和量筒測物質的密度。在這個實驗中,學生第一次學習使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前,教師應先教學生如何使用量筒,如何正確讀數。而量筒的刻度較小,教師演示講解,大部分學生看不清楚。這時可利用投影技術,將刻度放大,學生就容易看清。方法一:用立式投影器對圓形量筒進行投影時,會產生聚光作用,在銀幕上形成一條豎直亮線,無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用,可將量筒放在透明的水槽里進行投影演示。方法二:用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三:用臥式投影器和抽拉式量筒投影片(在教學生學習溫度計、安培計、伏特計的正確讀數時,也可用抽拉式溫度計投影片,旋轉式安培計、伏特計投影片進行投影演示)。

在講“磁潮和“電流的磁潮這兩節(jié)課時,磁場的概念比較抽象,條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是:將玻璃板放在磁鐵上面,將鐵屑均勻地撒在玻璃板上,輕輕敲動玻璃板,使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置,學生看不清楚,教師只好端著玻璃板走到講臺下,讓一部分學生看看,這樣既浪費時間,還是有許多學生看不清楚。利用投影技術,則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上,使全班學生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學生對“磁潮的認識,使抽象的問題容易理解。

二、利用實驗錄像,提高學生實驗操作技能

大多數物理實驗,對于初中學生來說,都是第一次接觸該實驗所用的儀器。學生在進入實驗室之前,學生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少?？拷處煹难菔局v解,許多學生很難一下子看得清楚,等到他們自己動手做實驗的時候,仍有無從下手或不得要領的感覺。因此學生在做實驗之前,先觀看一段所做實驗的操作錄像,在看實驗操作錄像的同時,教師利用慢放、暫停、回看等方法,向學生講清楚實驗需要注意的問題和實驗成功的關鍵是什么。經過形象直觀的開導,能夠繪學生做這個實驗指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發(fā)學生的實驗積極性,從而使學生在輕松愉快的教學環(huán)境中進行正確地操作、觀察、思考和探索。

例如,“用天平測物體的質量”這個實驗,這是學生第一次實際操作天平。由于實驗報告中所列的“注意事項”較多,調節(jié)天平的步驟較多,學生往往對天平無從下手或者干脆就不敢動它。面對以前出現的這種情況,現在上這節(jié)實驗課,就首先放一遍《用天平測物體的質量》的錄像,讓學生仔細觀看,同時適時提示注意事項和操作方法。在讀數時,把標尺的特寫鏡頭定格,讓學生學會正確讀數,教師提示每個格代表多少克,被測物體質量等于砝碼總質量加標尺讀數,做完實驗之后如何收拾天平等問題。學生用幾分鐘時間看完錄像之后再去動手操作,就感到做起來得心應手。

再如,在做“測定物質的比熱容”這個實驗時,要用到量熱器、天平、量筒、燒杯、溫度計、火柴、酒精燈、石棉網、鐵架臺、水、金屬塊、細線等,所用實驗器材較多,實驗步驟較多,加熱過程較長。學生在不太熟悉實驗步驟的情況下,操作起來往往用的時間較長,實驗誤差較大,因此在做實驗之前應先看一遍該實驗的錄像,熟悉實驗步驟和各種儀器的使用注意事項。天平、量筒和酒精燈學生以前已經用過,溫度計則是第一汰使用。當錄像放到測溫度這個地方時,應慢放或定格讓學生看清,教師提示講清溫度計的使用注意事項及正確讀數的方法,同時講清實驗計算、誤差分析等。還有許多類似的例子,在此不再一一列舉。

第2篇：高效復習計劃范文

技術、智能搜索引擎技術。

關鍵詞:網絡環(huán)境；高校圖書館；個性化信息；信息支持

個性化信息服務也稱定制服務，是根據用戶需求提供的特定服務，即根據用戶提出的明確要求，或通過對用戶個性、習慣的分析而主動向用戶提供其可能需要的信息和服務[1]。

目前，圖書館開展個性化信息服務所需的支持技術已基本成熟。基于這些信息技術的發(fā)展，圖書館可以逐步實現“用戶需要什么，我就提供什么”，即個性化信息服務模式。

1 推送技術與個性化信息服務[2]

簡單地說，信息推送技術就是把信息自動送到用戶面前的技術，即實現“信息找用戶”。信息推送具有的優(yōu)點是：及時性好，信源及時地向用戶推送不斷更新的動態(tài)信息；對用戶要求低，普遍適用于廣大公眾，不要求用戶有專門的技術；信息用戶主動選擇主題，被動接受信息。以推送技術為基礎的信息服務，形成了早期的個性化信息服務的基本框架。目前基于互聯網的信息推送類型有：頻道式推送、郵件式推送、網頁式樣推送。

推送技術是在網絡環(huán)境下，新興的高效獲取信息的基本手段和方式。然而，由于信息用戶對于信息獲取的要求差異性很大，網絡信息種類繁多數里倍增，需要依靠智能技術的發(fā)展來提高作用。

2 基于RSS技術的個性化信息服務技術[3]

RSS表示“豐富站點摘要(Rich Site Summary)"，是把索引與的動態(tài)內容相連接，并提供了組織單個信息與集合信息的有效結構。在網絡時代，RSS被越來越多的人所關注，成為個性化信息獲取的重要方式。RSS是聚合，將不同網站上的消息聚合到一起，提供給用戶選擇，而用戶可以在客戶端定制自己所需要的信息，大大減少了逐個瀏覽所需要耗費的時間。

對于用戶而言，用RSS訂閱信息與收取郵件一樣簡單，用戶通過RSS，從網站上獲取最新的文章標題、內容提要及全文鏈接等基本信息(Feeds)，并據此進行可取舍的有針對性的快速閱讀。RSS的目的是為了給Web上不同端點間提供一種內容交換的機制，RSS技術標準本身就是為這種內容交換而定義的一套規(guī)范。因此，Web端點需要要交換的信息首先要滿足XML標準的輸出格式才能被用戶接受。

基于RSS技術個性化信息服務的機制包括三個方面：

首先，信息者需要生成RSS文檔。即在一個RSS提要(Feeds)的分發(fā)過程中，需根據RSS定義的方式將信息的提要輸出到一個標準的XML文件中，該文件在Web上要由一個惟一確定的地址來標識。用戶端在得知該XML文件的地址后，將其導入RSS閱讀器，作為監(jiān)測地址。

其次，需要建立RSS主題聚合。RSS聚合是指，利用RSS將互聯網上很多不同源的信息以Feeds訂閱的方式集中到同一點，“聚合”的優(yōu)點非常突出，信息用戶無需瀏覽上百個網站，并在每個網站上都花費時間以尋找自己感興趣的東西，使用RSS技術則只需到自己訂閱的聚合門戶更新掃描一次即可，作為信息獲取者的個人用戶與信息源的整體之間距離極小。利用RSS閱讀器進行瀏覽和閱讀的方式，使得建立基于用戶的個人信息門戶成為可能。由于采用聚合閱讀模式，RSS用戶進行Web瀏覽的入口將從以往集中提供信息服務的門戶網站改為提供在線RSS訂閱服務的內容聚合網站，或者以定義過聚合的RSS閱讀器作為閱讀入口。如此一來，不僅僅降低了信息用戶獲取信息的時間，也大大減少了網絡傳輸數據的流量，增加了傳輸的效率。由于很多網站不斷更新內容，當用戶需要不同網站對某一主題的報道時就必須時刻關注這些網站的變化。許多門戶網站和內容提供商、新聞媒體機構開始朝“聚合”發(fā)展，即通過RSS的標準將某一主題的最近更新的內容傳送給用戶。在傳統(tǒng)瀏覽方式中，用戶需要進入導航站點，然后一層層的打開頁面才能瀏覽到信息。而RSS閱讀方式，則通過提供信息的外部描述給用戶，由用戶自由選擇，只需通過RSS閱讀軟件訪問RSS聚合站點，便可以獲取自己感興趣的及時更新的信息。

第三是掃描更新。RSS閱讀器將按照預先設定的時間頻率對所監(jiān)測的RSS地址進行掃描，查看目標XML文件是否有變動.一旦發(fā)現該文件被改動過，就將該XML文件自動下載到本地。被監(jiān)測的XML文件(RSS地址)中保存著標準RSS格式的提要(Feeds)信息，這些信息用不同的標簽來標注。Feeds包含的主要信息有頻道名稱(用channel來標識)、標題(title)、鏈接地址(link)、內容摘要(description)，語言(language)、時間(Pub Date)、作者(author)、分類(category)等十多種預定義的標記。

用戶接收到Feeds后，就能在RSS閱讀器中看到所有最新文章的標題和每篇文章的內容摘要、以及可鏈接到全文的網頁地址供用戶選擇。假如用戶通過對文章標題和內容摘要的瀏覽產生了進一步閱讀的興趣，就可以通過Feeds中提供的鏈接直接找到文章的全文進行詳細閱讀，極大的增強了用戶信息的個性化程度。

3 智能搜索引擎技術與個性化信息服務[4]

智能搜索引擎具有高度的智能化功能和突出的個性化服務優(yōu)勢，它在數字圖書館個性化服務系統(tǒng)的構建過程中，起著重要的促進作用。智能搜索引擎內部由語義理解、訪問登記、智能過濾、指令組織、頁面定制、信息加工和興趣識別七大功能模塊構成。依賴這些功能模塊的運作，智能搜索引擎以良好的自然語言理解、知識邏輯推理能力，來判斷、分析和處理用戶的各種信息行為，發(fā)揮著數據挖掘和知識發(fā)現的作用；從知識(或概念)面域上同時匹配處理基于關鍵詞的精確檢索模式和基于自然語詞的非規(guī)范表達式，給用戶提供檢索問題的精確答案以及相關資料，使用戶獲得較高的檢全率和檢準率。

3.1圖書館個性化服務中智能搜索引擎的技術改進

目前，智能搜索引擎技術在圖書館個性化服務中的應用處于起步階段，尚存在許多不足。伴隨著計算機、網絡搜索等IT技術的快速發(fā)展和應用研究，這一技術要滿足個性化服務要求，可作如下幾點改進。

3.1.1 提高對知識本體論層面的分析與判斷能力知識的語義邏輯包括語言層面、本體論層面和常識層面。智能搜索引擎對知識的語言層面、常識層面的語義理解較為準確、全面，而對于本體論層面的判斷則顯得較為薄弱。因此，需改善知識本體論層面的處理功能，提高對知識概念之間復雜語義關系的分析能力。

3.1.2 增設知識庫的動態(tài)監(jiān)視和動態(tài)更新反應功能

這種反應功能可以大大提高智能搜索引擎對知識庫搜索的主動性與實時性，完善用戶需求的動態(tài)跟蹤與知識即時推薦服務機制，不斷適應“知識樹”生長和知識點擴增的需要。

3.1.3 強化智能搜索引擎的目標知識搜索功能

元知識作為關于知識的知識，是對領域知識的提煉和抽象，將其機理應用于智能搜索引擎，可較大程度地提高對于數字圖書館知識庫的搜索效率，特別是在檢準率方面。

3.1.4 開辟范圍更廣、類型更多的知識檢索途徑

從布爾邏輯檢索、全文檢索、圖像檢索到跨知識庫檢索、跨媒體檢索，力爭全面、完善地應用各種最新的信息檢索技術成果，開辟智能搜索引擎的各種檢索途徑。隨著數字資源的快速增長和網絡信息的海量增加，搜索引擎暴露的不足日益明顯，迫切需要人工智能技術的介入；而作為新一代信息檢索工具，智能搜索引擎本身所具有的優(yōu)越性則更加突出。 參考文獻:

[1] 過仕明，劉巖芳.基于過程管理的高校圖書館個性化信息服務研究[J].情報科學， 2010，28（3）：364-367.

[2] 劉冬梅，劉彥慶.利用圖書館個性化服務推進高?？萍汲晒霓D化[J].圖書館工作與研究， 2010 (2):088-091.

[3] 王春霞. Web2.0環(huán)境下高校圖書館個性化信息服務初探[J]. 科技情報開發(fā)與經濟，2010，20（7）：17-18.

[4] 張沛露，王建軍. Web挖掘技術在高校數字圖書館個性化服務中的應用[J].2010，27(3):67-69.

第3篇：高效復習計劃范文

論文關鍵詞：地方性高校；社會化服務；績效評價

一、地方性高校社會化服務績效評價概念

地方性高校常常是指由省級或省級以下地方政府財政撥款，并由省級人民政府及其教育行政部門管理或由省轄市（地、州）管理，以服務區(qū)域經濟、社會和文化發(fā)展為主的高等院校。

地方高校社會服務內涵的界定是長期以來地方性高校社會服務理論研究的一個難題。研究地方性高校社會化服務績效評價內容首先應該準確界定地方性高校社會服務內涵與內容。一般來說，地方性高校社會化服務有廣義和狹義之分，廣義的泛指地方性高校為社會服務所進行的包括人才培養(yǎng)、科學研究和直接為社會服務等在內的所有職能，而狹義的僅指地方性高校除正常的教學和科研活動以外，依托其教學、科研、人才、信息和資源等優(yōu)勢，以滿足當地社會直接的、現實的需要為目的，經常性地、有計劃地直接參與社會政治、經濟、科技、文化等發(fā)展，并解決現實問題，包括承擔當地政府部門和企業(yè)界委托技術開發(fā)項目、各種信息咨詢工作與社會服務等等。狹義的地方性高校社會服務成為學術界討論和研究的重點，重點強調地方性高校為社會作出更為直接的服務貢獻，具有其獨特意義，發(fā)揮知識、人才、資源更大價值的意義——高等學校的知識、人才、資源在滿足高校自身需求的情況下，可以面向社會，服務社會。

地方性高校社會化服務績效評價是指評價地方性高校社會服務直接滿足社會現實需要的充分程度，重點在于評價地方性高校服務社會功能的強弱和對社會貢獻力的大小，是衡量地方性高校辦學水平、社會地位高低的重要尺度。地方性高校維持其存在合理性的重要因素之一就是必須具有較強的社會服務能力。

二、地方性高校社會化服務績效評價特征

地方性高校社會化服務不僅具有一般高校社會服務的普通特征，而且具有鮮明的特殊性，地方性高校社會化服務有其自身獨特的特征，因此地方性高校社會化服務績效評價具有其特殊性。

1.社會性

地方性高校發(fā)展受到社會制約，尤其是當地社會經濟的制約，因此地方高校社會服務要以滿足當地社會現實需要為目的。地方性高校社會服務往往會帶來一定收益，但其基本屬性是社會效益，地方性高校社會化服務績效評價主要是對地方性高校社會服務績效中的社會效益進行評價。

2.廣泛性

地方性高校社會服務最初以滿足當地現實社會各方面的需要和解決實際問題為目標，擴展到為當地社會政治、經濟、文化等各個領域提供各種類型的社會服務。不同類型的地方性高校由于自身條件限制，其社會服務內容和形式會有所不同，地方性高校社會化服務績效評價同樣具有廣泛性，應該包括對政治服務、經濟服務和文化服務等社會服務績效進行評價。

3.地域性

地方性高校社會服務主要是地方性高校利用學校特殊的條件和優(yōu)勢，在區(qū)域社會中進行教學、科研和社會服務等各種活動，面向地方經濟和社會發(fā)展，在人才培養(yǎng)、科學研究、科技開發(fā)等方面為地方經濟建設和社會發(fā)展服務，因而具有鮮明的地域性。在人才培養(yǎng)上，地方性高校主要是為所在地區(qū)培養(yǎng)（培訓）人才，生源大部分來源于本地，大部分畢業(yè)生去向也在本地。地方性高校學科專業(yè)設置也主要是根據當地經濟發(fā)展需要，與地方聯系密切。在科技開發(fā)、科技服務上，地方性高校根據自身優(yōu)勢，深入研究，著力解決本地區(qū)工農業(yè)經濟發(fā)展中的難題。基于此，地方性高校社會化服務績效評價具有顯著的地域性。

4.多樣性

地方性高校社會服務是面向地方發(fā)展，地方經濟和社會發(fā)展對地方性高校社會服務需求內容是多樣性的，需求層次也是多樣性的，這就決定了地方性高校社會服務的多樣性。地方性高校在教學服務、信息服務、科技服務等方面，都要根據不同的情況采取相應的形式。地方對人才需求是多層次的，地方性高校不僅要為地方經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，而且還要提高本地區(qū)勞動者的素質和勞動技能，提供各類培訓和繼續(xù)教育，做到普通高等教育和高等職業(yè)教育并舉，同時大力發(fā)展成人教育和繼續(xù)教育。從個體意義上來說，不同層次和類型的高等學校受其自身條件的限制，社會服務地域范圍、內容和形式上可能有所差別?？傊?，當今地方性高校社會服務發(fā)展變化主要特點表現在地方性高校社會服務內容和形式更加豐富，日趨多樣化：開展成人教育和繼續(xù)教育；開展技術推廣服務；建立科學（工業(yè)）園區(qū)；建立高?！髽I(yè)聯合研究中心；通過鑒定科研合同承擔校外政府和企業(yè)事業(yè)科研項目、高校與企業(yè)建立伙伴關系、相互支持；提供各種咨詢；興辦合資企業(yè)；向社會開放圖書館、實驗室、教室設施；等等。由于地方性高校社會化服務的多樣性，地方性高校社會化服務績效評價同樣具有多樣性特征。 轉貼于 　三、地方性高校社會服務績效評價原則

由于地方性高校社會服務本身的特點，地方性高校社會服務績效評價工作應該遵循自評與他評相結合、質與量相結合、評價與建設相結合、定量評價與定性評價相結合等原則，逐步建立并完善地方性高校社會服務績效評價體系和機制。

1.自評與他評相結合原則

地方性高校社會服務績效評價目的是準確度量地方性高校社會服務大小，促進地方性高校社會服務的完善、發(fā)展與提升。現在地方性高校社會服務績效評價體系尚不健全和規(guī)范，地方性高校社會服務活動向縱深發(fā)展還缺少必要的條件，加強地方性高校服務社會績效評價工作，需要評價者與被評價者對評價目的有一致的認識。自評是自我診斷、自我激勵、自我調節(jié)、自我完善的過程，他評則是通過他人和外在的比較、鼓勵和導向，遵循自評與他評相結合原則，促進地方性高校社會服務績效評價日趨完善。

2.質與量相結合原則

量能反映一定的質，而量是質的基礎，地方性高校社會服務績效評價工作要想達到質和量的統(tǒng)一，在考慮量的同時，還要注重質的提高。地方性高校社會服務實際工作中還存在一些問題，如高校每年出了不少科技成果、論文專著，總量上來講是提高不少，但真正能結合社會，解決社會實際問題，體現經濟效益和社會價值的成果不多，最后也只有束之高閣；社會服務內容豐富但不扎實細致；高校物質資源不少，但社會利用率不高；等等。

3.評價與建設相結合原則

評價是自我建設的過程，更是自我完善的過程。通過嚴格有效的地方性高校社會化服務績效評價，準確度量地方性高校社會服務績效，發(fā)現其中存在的問題和制約地方性高校社會化服務績效發(fā)揮的重要因素，提出提升地方性高校社會服務績效的合理化建議，達到以評促建、評建結合的目的。

4.定量評價與定性評價相結合原則

馬克思說：“一門科學只有成功地運用數學時，才算達到了真正完善的地步?！痹诘胤叫愿咝７丈鐣冃гu價中，評價指標要盡可能地量化，要以定量評價指標為主。有一些特征、屬性具有明確的數量概念，則需要進行定量評價；另外一些特征、屬性則不具有明確的數量，而是模糊的、不確定的，則需要定性評價；利用專家咨詢來確定地方性高校社會化服務績效評價指標，建立地方性高校社會化服務績效評價體系。

四、地方性高校社會化服務績效評價的意義

地方性高校社會化服務績效評價影響著地方性高校社會化服務行為。地方性高校依靠高校的人才、知識、信息、技術優(yōu)勢，積極為地方社會發(fā)展服務，社會化服務績效顯著。同西方發(fā)達國家的地方高校相比，我國地方性高校社會服務起步晚，實力弱，地方性高校社會服務還存在諸多問題。因此，進行認真、科學的地方性高校社會化服務績效評價，建立科學的評價體系，積極探討地方性高校社會服務存在問題，提出完善地方性高校社會服務和提升地方性高校社會化服務績效對策，不僅是地方性高校發(fā)展需要，更是地方經濟和社會發(fā)展必然要求。

第4篇：高效復習計劃范文

關鍵詞：移動圖書館 高校 信息服務 社會化

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0251-01

隨著信息化進程的加快推進，現代社會對信息服務提出了新的需求。高校圖書館以其豐富的信息資源和完善的信息提供能力成為社會信息化服務的關鍵環(huán)節(jié)。在無線信息網絡和移動信息設備逐漸普及的今天，人們開始期待圖書館的信息服務能夠突破時間和空間的局限。這樣的背景下，移動圖書館的概念和應用開始得到發(fā)展，基于移動圖書館的高校信息社會化問題的研究正在引起人們廣泛的關注。

1 基于移動圖書館社會化服務的可行性分析

近年來，許多高校圖書館都建設了一定規(guī)模的數字圖書館，已經具有很強的信息化服務能力。2002年教育部頒發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》中第二十一條明確指出“有條件的高等學校圖書館應盡可能向社會讀者和社區(qū)讀者開放”，從制度層面規(guī)范了圖書館社會化服務的基礎。高校圖書館信息服務社會化就是指高等學校圖書館根據自身條件和能力，基于“信息資源共享”和服務社會的理念，將信息資源服務對象拓展到整個社會，以積極主動的姿態(tài)滿足整個社會對信息資源的需求。

高校圖書館信息服務社會化是高校主動作為、服務社會的重要舉措，是在廣大社會讀者對信息服務持續(xù)需求的基礎上開展和壯大起來的。第一，社會上廣大個人讀者對信息服務有著持續(xù)的需求。現代社會競爭日趨激烈，對人才和知識的需求也日益提高。個人要想在競爭激烈的市場中脫穎而出，必須保持終生學習的態(tài)度，通過不斷更新知識結構和提高能力素質來適應社會競爭和自身發(fā)展的要求，在這樣的市場需求導向下，個人讀者需要持續(xù)不斷的知識和信息服務的支撐來提高個人素質。第二，社會企業(yè)對信息服務有著強烈的需求?，F代經濟社會正在逐步向知識經濟的方向轉變，企業(yè)信息化的程度和水平與企業(yè)核心競爭力息息相關，這就不斷要求企業(yè)在生產、經營、開發(fā)等多方面持續(xù)加大知識投入，不斷應用最新的信息資源，將信息力轉化成企業(yè)發(fā)展的動力，從而在市場競爭中搶占有利的制高點，企業(yè)經營效益和企業(yè)競爭力與信息資源服務已經密不可分。在這樣的需求下，許多高校紛紛以數字圖書館的形式開展了針對社會不同層面讀者的信息資源服務。但傳統(tǒng)的服務模式在快節(jié)奏的信息社會下已經開始暴露出局限性，而移動圖書館概念的出現則彌補了這些不足。

移動圖書館的實現是在無線移動網絡通信、互聯網技術、多媒體技術以及多種便攜式移動設備應用非常成熟的基礎上提出和實現的。移動圖書館的構建使廣大讀者真正突破的時間、地點和空間的局限，讀者僅需通過手機、手持閱讀器和平板電腦等便攜式移動設備即可享受到信息查詢、瀏覽和獲取資源等圖書館信息服務。從應用的意義上看，移動圖書館是數字圖書館服務的補充，通過一系列移動技術的應用，將數字圖書館服務擴展到社會的各個角落和各個層面。從提供社會化服務的角度看，移動圖書館具有巨大的優(yōu)勢。首先，移動圖書館在信息資源服務方面更加靈活方便。移動圖書館在信息服務形式上的移動性符合現代信息社會快節(jié)奏的需求，讀者可以使用移動設備方便靈活享受信息服務。其次，移動圖書館在信息服務方面的移動性突破了時空的限制，使應用更加快捷。再次，移動圖書館更加容易提供個性化的信息服務，實現以用戶為中心的信息服務理念。

2 移動數字圖書館信息服務社會化的發(fā)展策略

（1）提高思想認識，基于以用戶為中心的理念開發(fā)移動圖書館的特色服務。目前來看，社會各個層次尤其是年輕人對移動閱讀的需求以及移動閱讀的意愿都在不斷增強，移動數字圖書館的出現恰好迎合了這一需求。但是面對互聯網以及其他資源提供方大量的信息化資源服務，高校移動圖書館也面臨著激烈的競爭。移動圖書館能否在競爭在保持旺盛的生命力，其關鍵就是在思想認識上是否能夠與時俱進。圖書館的決策者必須清楚認識到移動數字圖書館在圖書館發(fā)展歷程中的重要地位，應該將高校移動數字圖書館的建設作為重要工程。在信息服務方面大力開展和提供特色服務，真正體現以用戶為中心的理念，針對不同的服務群體開展包括輿情監(jiān)測、歷史文化資源挖掘、特色數據庫、經濟產業(yè)信息專題、個性化閱讀定制、文獻推送等信息服務。

（2）大力引入、研究和應用新技術，推動移動圖書館服務的創(chuàng)新發(fā)展。移動圖書館發(fā)展和應用的創(chuàng)新，其基礎就是技術。隨著移動數字圖書館時代的來臨，各種新技術將層出不窮，圖書館需要不斷進行新技術的開發(fā)和引進，并及時消化吸收，通過創(chuàng)新的技術手段不斷改善移動圖書館的服務質量和服務水平，以技術的創(chuàng)新推動移動圖書館服務的創(chuàng)新。

（3）實施資源共建和共享策略，提高移動圖書館信息服務效益。目前來看，高校移動數字圖書館的開發(fā)和應用還處于探索階段，在具體的開發(fā)建設過程中不可避免的會遇到很多新問題，在普及應用方面也面臨資源共享和服務互通等問題。解決這些問題的有效辦法就是實施多館合作和校地共建等模式，在多方聯合的基礎上共同提高移動圖書館的信息服務效益。多館合作的方式能夠有效的實現資源的共享和技術上的互用，不但可以充分避免不同圖書館在同一信息資源方面的重復開發(fā)，還可以共同建立一站式應用平臺，實現多館間的一證通行，極大的提高信息服務效率和服務水平。另外，高校移動數字圖書館還應該加強與科研單位以及企事業(yè)單位間的聯系，在互通信息的基礎上不斷拓寬自身信息的獲取渠道，實現文化信息資源的共享和增強信息資源的開發(fā)力度。通過開展與企業(yè)間的橫向聯合，形成與地方新興產業(yè)企業(yè)間的信息、知識共享平臺，促進移動圖書館的開發(fā)和應用力度。

3 結語

移動數字圖書館已經成為高校圖書館的一項全新服務，在人們對社會信息服務需求日益增多的背景下，移動圖書館以其靈活方便和個性化、互動式的服務理念開始在圖書館信息服務社會化的過程中占據重要地位，是高校圖書館開展社會化服務中需要重點關注的業(yè)務領域。

參考文獻

[1] 任巖，徐瑤，尹爽.基于移動網絡的圖書館聯盟服務模式構建[J].情報科學，2011，29（8）：1182-1185.

第5篇：高效復習計劃范文

【關鍵詞】福建省；高校；畢業(yè)生就業(yè)見習計劃

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0173-01

一、問題產生的背景

在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益嚴峻的情勢下，2004年，我國推出了一項全新的促進畢業(yè)就業(yè)的機制――高校畢業(yè)生就業(yè)見習計劃。該計劃以市場需求為導向，用人單位提供崗位，政府搭建平臺，提供保障服務，而畢業(yè)生利用見習平臺與用人單位進行雙向選擇。通過見習，將畢業(yè)生職業(yè)體驗過程進行延伸和強化，以達到提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力，促進順利就業(yè)的目的。

2009年人力資源和社會保障部部署實施“三年百萬”就業(yè)見習計劃后，當年6月，福建省開始啟動“三年三萬”就業(yè)見習計劃，每年組織10000名高校畢業(yè)生參加見習，其中省級計劃1000名，由省公務員局組織實施，市級計劃9000名，由各設區(qū)市公務員局組織實施。計劃規(guī)定：參加對象為畢業(yè)三年內離校未就業(yè)的省內高校和省外高校福建生源畢業(yè)生，見習期限為三個月。主要依托省級大中專畢業(yè)生就業(yè)見習基地和有關省屬人才服務機構組織實施。為了激勵企業(yè)和畢業(yè)生的積極性，省人力資源和社會保障部門從就業(yè)專項經費中，按每名見習畢業(yè)生800元/月標準，向見習單位撥付由其墊支的應由省級財政承擔的生活補貼部分，補助3個月，2012年開始，補貼標準提高到800元/人/月，并給見習畢業(yè)生統(tǒng)一辦理10元/人標準的人身意外傷害保險。

據統(tǒng)計，三年來，全省提供就業(yè)見習崗位5.3萬多個；39661名高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習，其中21172名高校畢業(yè)生被見習單位留用，留用率為53.4%，成效顯著。

二、存在的問題

福建省高校畢業(yè)生就業(yè)見習工作雖然取得較大成績，于此同時也存在不少困難和問題。其中較為突出的有以下幾點：

（一）供需對接存在結構性矛盾。

見習招聘會現場雖然人頭攢動，但是對于招聘的效果，企業(yè)滿意度不高。見習單位特別是欠發(fā)達地區(qū)見習單位申報的見習崗位大多為工科類緊缺專業(yè)，而離校未就業(yè)高校畢業(yè)生專業(yè)更多為文科類的長線專業(yè)，供需結構矛盾突出。加上部分畢業(yè)生就業(yè)期望值高、離校后分散等原因，造成見習崗位與畢業(yè)生匹配困難。

（二）地區(qū)差異化明顯。

東南沿海地區(qū)的見習計劃效果明顯高于內地，內地的企業(yè)認為優(yōu)惠政策力度不夠，見習單位參與見習的積極性不高，不愿花費過多的精力和財力培養(yǎng)人才。

（三）見習補貼政策落實力度有待加強。

我省部分地方由于財政困難，見習經費投入少，畢業(yè)生生活補貼標準低，起不到生活保障作用。同時，由于地方政府只面向本地戶籍見習高校畢業(yè)生提供見習補貼，影響了見習基地接收非本地戶籍見習生的積極性。

三、進一步完善就業(yè)見習計劃的對策建議

為了克服上述問題，推動我省高校畢業(yè)生就業(yè)見習計劃的施行，可以嘗試從以下幾方面進行改進完善。

（一）逐步提升見習對接質量

畢業(yè)生參加就業(yè)見習后，見習單位的留用率是衡量見習效果的重要指標。用人單位都是從實際用人需求的角度出發(fā)，擇優(yōu)錄用。所以，畢業(yè)生就業(yè)見習這項工作既要考慮到社會效益，也要遵循勞動力市場規(guī)律。人才服務機構在實施就業(yè)見習計劃時，就要多考慮用人單位的需求，在人職匹配上多下工夫。例如，可在舉辦見習招聘會前，廣泛征集企業(yè)見習崗位需求，在政府指定就業(yè)網上預先需求信息，加大宣傳力度，組織畢業(yè)生網上報名，用人單位則可以在后臺對畢業(yè)生的簡歷信息進行匯總初篩，再通知合格人員到見習招聘會現場進行面試，從而提升現場招聘會的供需對接質量。

（二）注重不同地區(qū)、行業(yè)的平衡發(fā)展

高校畢業(yè)生就業(yè)見習計劃是一項政策性很強，涉及面很廣的工作，工業(yè)化進程差異，城鎮(zhèn)化程度的差異，經濟發(fā)展水平的差異，區(qū)域發(fā)展政策的差異等，都會對就業(yè)見習計劃產生直接的影響。目前，我省東南部地區(qū)的經濟發(fā)展水平高于西北部地區(qū)，所以在已經開展的五期就業(yè)見習活動中，東南部地區(qū)的效果要遠遠大過西北部地區(qū)的效果。地區(qū)如此，行業(yè)也如此。第一產業(yè)和第二產業(yè)的效果要遠低于第三產業(yè)。而且第三產業(yè)中，也存在著明顯的差異。如教育文化藝術和廣播電影電視等行業(yè)中用人單位占主動，而在商業(yè)、餐飲業(yè)、社會服務業(yè)、貨物運輸及倉儲業(yè)等行業(yè)中，用人單位就比較被動。所以，我們在開展見習工作時，除了考慮屬地管理和就近原則，還應當注意各地區(qū)之間和相關行業(yè)的協(xié)調發(fā)展，加強見習供求的動態(tài)平衡。

（三）加強就業(yè)見習基地建設

截至2013年8月，我省共建立11批151家省級見習基地。其中，有5家企業(yè)被人社部批準為國家級高校畢業(yè)生就業(yè)見習示范單位。這些基地對促進高校畢業(yè)生的就業(yè)見習工作起到了重要的作用，然而隨著畢業(yè)生年年增多，示范性見習基地，特別是省、市兩級的示范性見習基地的建設需要進一步推進。在建設見習基地時，要制定工作計劃，細化推進步驟，加大經費保障，精心組織實施。對省、市級見習基地進行全面考核評估，通過制定新標準，強化跟蹤管理，吸納有大量畢業(yè)生需求的企業(yè)作為新的見習基地，定期清退那些達不到見習基地管理要求，尤其是近年來都沒有吸納畢業(yè)生見習的基地。

（四）完善就業(yè)見習經費保障制度

政府人力資源和社會保障部門要加強和財政部門的溝通協(xié)作，適當提高就業(yè)見習計劃生活補貼標準，尤其是三明、南平、龍巖、寧德等實施高校畢業(yè)生就業(yè)見習計劃的地市，經費補助本來就偏低，更要適量傾斜。要加強資金的使用管理，健全資金使用管理制度，確保?？顚Ｓ?。同時加大投入建立統(tǒng)一的見習基地管理數據庫，完善省、市（區(qū)）、縣三級數據采集，豐富見習管理服務平臺功能，新建基地申報管理模塊，建立統(tǒng)一的見習崗位和見習基地數據格式。

此外，建議國家人力資源和社會保障部會同相關部門出臺政策，對吸納見習畢業(yè)生較多的企業(yè)在稅收、貸款等方面給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵更多的企業(yè)參與到就業(yè)見習工作。

總之，福建省高校畢業(yè)生就業(yè)見習計劃自實施5年以來，在促進畢業(yè)生就業(yè)方面發(fā)揮了不可替代的作用，但是還處于探索發(fā)展階段。需要政府、高校、畢業(yè)生和用人單位等多方通力協(xié)作進行逐步發(fā)展完善。

參考文獻：

[1]《福建省“三年三萬”高校畢業(yè)生就業(yè)見習計劃》.（閩人發(fā)〔2009〕58號）

[2]福建省大中專畢業(yè)生就業(yè)信息專報.2013第9期

第6篇：高效復習計劃范文

關鍵詞：高校輔導員；大學生；沖突原因；化解策略

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0246-03

高校輔導員作為學校與學生之間的橋梁，肩負著對大學生進行思想政治教育、心理健康教育、安全穩(wěn)定教育及其他各項教育指導工作的使命，是大學生的知心朋友和人生導師。對上輔導員要完成學校規(guī)定的任務，對下要處理好和學生的關系。而和學生處理好關系是輔導員進行其他工作的基礎。處理得好，就能順利開展各項工作、培養(yǎng)大學生成長成才；若處理不當，雙方就容易引發(fā)沖突，破壞雙方關系。

事實上，輔導員與大學生沖突的現象自始至終都存在著，而就當前來看主要有以下幾類：在輔導員的學期綜合測評、評獎評優(yōu)、助學貸款、勤工助學等日常管理工作上，很容易與學生產生利益沖突；在思想教育工作上，輔導員的想法、做法或者傳達思想的方式也不可能讓所有的學生都滿意，再加上雙方在文化思想的認同度上也有很大懸殊，難免要起文化沖突；價值觀體系上，輔導員有一套較為完整穩(wěn)定的社會價值體系和世界觀，大學生在這方面還不太成熟，在評價對待事件、事理的標準上難免發(fā)生價值觀沖突；在教育沉迷網絡游戲或其他荒廢學業(yè)而又屢勸不改的學生上，容易起個人間的沖突；輔導員不注重或無意間“冒犯”少數民族的禁忌也易引發(fā)個人間的沖突；由于工作原因輔導員還可能與學生干部或社團干部間發(fā)生小團體沖突等等。

總之，不管是哪一種沖突現象都會帶來諸多消極影響，最為重要的是導致輔導員與學生雙方的人際交往斷裂。這樣不僅影響學生正常學習生活，還會干擾輔導員的教學情緒及教育工作，不利于教學任務的完成和雙方的發(fā)展，甚至影響學校聲譽、敗壞社會風氣。但從目前的研究上來看，主要集中于“普通師生”沖突研究，作為“特殊師生關系”的高校輔導員與大學生的沖突很少論及，仍有進一步研究的必要。

一、沖突產生的原因

從概念的角度來說，師生沖突就是在學校教育教學情況下，師生之間由于角色、心理、價值觀、態(tài)度等方面的差異而產生的不一致和干擾[1]。因此，要研究高校輔導員與大學生之間的沖突現象應當以高校輔導員和大學生這兩個特定主體為著眼點，深入剖析雙方在角色、心理、價值觀和態(tài)度方面的差異，進而全面得出其矛盾產生的原因，找到癥結以便對癥下藥。

（一）雙方角色定位有錯位

社會學家凱利認為，角色是他人對相互作用中處于一定地位個體的行為的期望系統(tǒng)，也是占有一定地位的個體對自身行為的期望系統(tǒng)[2]。因此，在角色定位中如何正確地進行角色定位，是分析雙方矛盾的關鍵。就單向的個體定位來說，輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。不僅擔負著對大學生進行思想教育的重任，還要對學生的日常生活進行管理、指導。因此，輔導員與普通教師相比具有明顯的職業(yè)特殊性。而大學生作為非義務教育階段的學生，其角色內涵也有所豐富。他們的使命不僅僅是學習，還包括參加社會實踐，在掌握知識的同時需要培養(yǎng)社會生存能力。社會責任決定了人們所扮演的角色，因而輔導員與大學生已經不是傳統(tǒng)意義上的教師與學生，他們之間的社會關系也不可同日而語。

其次，在角色定位上還應當考慮矛盾雙方的相互認知、理解和評價，這些因素往往會與理論上的合理性有差異。教師并不是只要盡到應盡的義務，完成傳道授業(yè)解惑，就可以得到學生的好評。而學生也不一定品學兼優(yōu)就可以讓老師滿意。輔導員與大學生之間也是如此，從心理學角度來看，輔導員與大學生的滿意度雖然最終取決于個體的真實品質，即本身是否夠標準，他們雙方在互相定位上還有主觀認可的因素存在。一般而言，大學生希望他們的輔導員善解人意，可以成為人生導師和知心朋友，而不是機械刻板地完成教育與管理的任務。而從輔導員角度出發(fā)，他們所認可的好學生也不一定就是學習好，實際上社會實踐能力強、有特長，甚至是簡單的“談得來”也同樣會令人滿意。因此，雙方在定位上能否盡人意，并不完全取決于約定俗成的條框，還有一些更為感性、具體的干擾因素。由此可知，雙方矛盾的產生，并不一定是一方未符合客觀規(guī)范，有可能只是在某方面沒有達到對方的預求。

（二）雙方心理特征有差異

從個性特點來說，大學生與中小學生相比具有鮮明的特殊心理。他們獨立、自我意識強，追求個性獨立和解放。同時，大學生還比較浮躁，自我控制能力不強。在大學相對自由的環(huán)境里，不管是價值取向還是生活方式，大學生都有很多的選擇。然而，由于缺乏社會經驗，他們往往盲目、以自我為中心，有的甚至我行我素。另外，應當看到當今大學生多為“80后、90后”，這是一個始終都備受爭議的集體，他們熱情、開放，善于發(fā)現問題，同時由于部分孩子生活條件優(yōu)越、從小嬌生慣養(yǎng)，容易出現嬌氣、自私、享樂心態(tài)和霸道心理。

就輔導員而言，他們大都深受傳統(tǒng)文化思想的影響，形成了不容撼動的思想體系，如尊師重教、長幼有別，習慣以“統(tǒng)治者”的身份自居，無形中與學生之間形成隔閡，無法交心。同時，從心理學角度上說，他們一方面是教育者和管理者，另一方面又是家長人，這些角色間本身存在著矛盾。在學生犯錯誤時，就會表現出不適當的斥責或者無原則的容忍。也正是因為多重責任，輔導員壓力較大，容易產生煩躁情緒，在處理不當的情況下就會向學生發(fā)泄，給雙方之間的溝通帶來消極影響。

（三）雙方價值觀不同

輔導員與學生之間在價值觀上的沖突源于文化機制的差異，前者代表成人社會，而后者是剛成年群體，雙方在價值取向上存在諸多矛盾。對此，美國學者巴特（J.A.Bartky）曾指出“因為社會不會鼓勵兒童在接受同伴文化之前接受化，同伴文化總是處于化之前的。所以，在兩種文化之間就不可避免地產生沖突?！盵3]由于代際文化差異的存在，師長和學生在多元價值取向中各有所好，輔導員們可能會沿襲舊的文化思想，而大學生則比較容易接受新潮文化，這就導致師生雙方都視另一方為另類，在價值取向上無法達成統(tǒng)一。

輔導員與學生的價值觀沖突，在當前社會也可以說是主流文化與多元文化的沖突。所謂主流文化，是指一個社會、一個時代受到倡導的、起著主要影響的文化[4]。輔導員作為教師隊伍的成員，其思想多滲透著儒家文化，其根本使命就包括進行思想政治教育，向學生傳輸既定的正統(tǒng)文化，來維護現有的社會秩序。而大學生是一個新生團體，他們叛逆、追求張揚個性，其價值取向很多都是與主流文化相背離的，即人們所謂的“非主流”。事實上可以說文化思想都有其合理性，只是受認識水平限制，不同群體之間無法相互認可。

（四）雙方態(tài)度不一致

這里所說的態(tài)度主要包括三方面，即矛盾雙方對交往狀況的預期心理、中期接觸中的主觀情緒及后期對溝通障礙的處理態(tài)度。

輔導員與學生能否和諧相處，不僅取決于雙方在交往過程中能否相互配合，還取決于互相接觸前的初始態(tài)度。輔導員與學生之間的關系不同于中學時的師生關系，輔導員與學生見面機會少，不會全程跟班，互相之間需要交涉的問題也少。因此，部分學生在初入大學時對輔導員就不予重視，認為只要安分守己互不干擾就好，沒有必要深交。也有部分輔導員同樣持消極心理，只是例行公事，而不去熱心、真誠地對待學生，并不注重與學生的交流溝通，雙方的消極情緒往往容易造成工作與生活脫節(jié)。這在起點就決定了輔導員與學生之間不會形成親密關系，自然在日后的交往中也會矛盾頻發(fā)。

在具體的接觸過程中，雙方在互相認知上的態(tài)度是否客觀也極其重要。學生有可能毀在偶然的利益沖突后對輔導員作出歪曲評價，在誤解沖突中對輔導員形成主觀不良印象，繼而產生消極抵抗或厭惡情緒。部分輔導員也會抱有級差思想，即傳統(tǒng)地將學生劃分為優(yōu)生和差生，或者依據私人交情決定對學生的喜惡?？傊?，受主觀心理效應影響，輔導員容易對學生形成固定印象和偏見，出現以俊遮丑、以點蓋面等知覺錯誤。

二、沖突的類型

在沖突類型上，高校輔導員與學生沖突的劃分與一般師生沖突相似。就目前的研究情況來看，多數學者傾向于從沖突的表現形式出發(fā)，將其劃分為顯性沖突和隱性沖突[5]。顯性沖突即師生之間將矛盾通過公開或者直接的方式表現出激烈對抗，如言語謾罵甚至人身攻擊；隱性沖突則是沖突的一方通過消極抵制或曲解指令，有限度地干擾正常秩序。

根據輔導員與學生沖突的主體不同，劃分為輔導員與學生個體間的沖突、輔導員與大學生“小團體”的沖突[6]。前者通常是輔導員與個別學生在意見不合的情況下出現的對抗，與雙方的價值觀差異有重要關系；后者主要出現于班級整體管理或社團事務安排過程中，表現為多個學生對輔導員工作的不滿和抵抗。

根據輔導員與學生沖突的性質，可以劃分為良性沖突和惡性沖突[7]。良性沖突是指矛盾發(fā)生之后可以對雙方產生積極影響，如學生從此棄“惡”從善以及輔導員工作方式和態(tài)度的改進；惡性沖突與之相反，即矛盾產生后對雙方都產生極為不利的影響，使問題不但沒有解決反而更為惡劣。

根據輔導員與學生之間行為對立和對抗的程度，又可以分為一般性的行為沖突和對抗性的行為沖突[8]。前者表現為師生之間在事先沒有任何準備情況下出現的一種突發(fā)性和臨時性的對抗，不會發(fā)生激烈的爭斗和沖撞；后者則比較嚴重，一方若忍不住怒火，化解不了僵局，失去了對自己的語言和行為的控制力，致使言行出格，就易引起對抗性沖突的發(fā)生。

最后，根據沖突對學校組織的影響，輔導員與學生的沖突還可以分為建設性沖突和破壞性沖突[9]。建設性沖突是由雙方目標一致而方法不一所導致，其化解可以使高校存在的不良功能和問題充分暴露出來，防止事態(tài)的進一步演化，有一定積極作用；而破壞性沖突是由雙方目標不一致造成，矛盾雙方互不相讓會導致團體的發(fā)展方向與目標越來越遠，師生之間毫不妥協(xié)的互相攻擊會阻礙共同意志的達成，最終影響學校教學目標的實現。

不同類型的沖突都有其獨特的內在原因，在對沖突本質進行剖析時，必須具體問題具體分析，這樣才能找出問題癥結，繼而得出化解方法。

三、解決對策

師生沖突是一個社會問題，涉及的各類主體都應當采取措施，承擔應有的義務。就高校輔導員與學生沖突而言，我們認為應當從三個方面進行化解。

（一）有效改善主體的自我能動性

首先，輔導員與大學生都應當正視矛盾沖突問題，積極發(fā)揮主觀能動性，最大限度地對問題作出能動處理。這就要求輔導員在與學生相處過程中必須端正態(tài)度，放下“權威”做到和學生“打成一片”，以真實的自我走入學生群體，做學生的知心朋友。盡量參與學生組織的活動、座談、主題班會、節(jié)日聚會等。畢竟在和諧愉快的氛圍中學生更易向輔導員“說心里話”“掏心窩”，輔導員也可以借此及時準確地掌握學生們的動態(tài)；另外，由于輔導員是一雙眼“盯”上百個學生，難免會有疏忽。所以輔導員也需在學生中安放自己的“眼線”和“人”，給自己增加“眼睛”和“耳朵”，以便更多地了解學生的狀態(tài)；善于傾聽學生難處并幫助他們解決切實困難,這也是作為輔導員應時刻關注的；隨時聽取學生們的意見，尤其是做得不對、不合適的地方。甚至是批評也要認真對待，并及時總結糾正。而無論是生活還是工作，輔導員都應以身作則，對學生一視同仁，不偏袒、偏愛，認真完成學校分配任務。

其次，學生要自覺服從指揮，配合輔導員完成學校既定任務，主動與輔導員進行交流溝通，有相互了解并真誠相交的意愿，學業(yè)上要積極進取不荒廢、在校園里發(fā)揮自己所長，態(tài)度上要尊敬師長、友愛同學，理解并支持輔導員的工作，當與輔導員發(fā)生沖突或認為輔導員有做得不合適的地方時要及時與其溝通，提出自己的看法。

最后，輔導員與學生之間應加強交流和溝通，雙方形成平等對話的關系，相互尊重、信任，并最終形成良往的平衡機制。在問題產生后，輔導員與學生都必須丟掉消極、漠視的心理，主動進行溝通了解，并尋求解決途徑，如及時找班干部了解情況，查看對方的QQ簽名、空間心情、空間日志、博客狀態(tài)、微博狀態(tài)、飛信心情等。爭取及時化解沖突，維持友好關系。

（二）積極創(chuàng)新高效的管理體制

對高校管理體制的改革，首先，應當嚴格審查輔導員資格，提高輔導員素質。輔導員在師生關系中處于主導地位，其自身管理能力、職業(yè)道德、思想觀念都會對工作狀態(tài)產生影響。高校應根據輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，嚴格制定輔導員評聘的具體條件。同時要支持并鼓勵輔導員隊伍提高思想政治水平和實際工作能力，建立獎懲機制，對輔導員工作進行嚴格考核。

其次，要加強學生德育教育及價值觀引導，減少發(fā)生沖突的可能性。必須指導學生學會正確處理人際關系，使學生能夠恰當地把握和表達思想情感。要加強大學生的自我管理能力，通過思想教育提高他們的自身修養(yǎng)。對一小部分態(tài)度不端正、對教師不尊重的學生要著重加強學風教育和道德教育，形成尊師重教的良好風尚。

最后，高校還應當采取積極措施為師生溝通架構橋梁，提供良性互動平臺。要建立一套新的規(guī)章制度來形成一種平衡機制，通過談心、咨詢、報告、會議等形式加強輔導員與學生之間的溝通。目前部分高校專設的輔導員微博、QQ及其他網上交流平臺也是一種可以借鑒的方式?？傊诮⑿滦蛶熒P系的基礎上排除溝通障礙，保障師生有良好的互動機會。

（三）努力營造和諧的校園氛圍

應當把引領社會主義核心價值體系作為化解新時代師生沖突的大背景，鼓勵當代大學生提高人文素養(yǎng)，積極進取，為成為新時代的建設者和接班人而努力奮斗。同時要引導教師隊伍樹立高尚的道德情操、行為規(guī)范和價值取向，做學生的良師和益友。廣泛開展社會實踐和文藝活動，以正確樹立世界觀、人生觀、價值觀和審美情趣為內涵，全面推進大學校園文化建設，提高教育和管理工作的藝術性、塑造性。通過文化建設的人際和輿論導向，使社會主義和諧思想滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，有效地減少沖突問題。同時，應推廣“以人為本”的教育、管理模式，將學生的自我管理與學校制度執(zhí)行相結合，發(fā)揚民主，努力營造高校管理的良好氛圍。

參考文獻：

[1]關珊.淺談高校師生沖突問題[J].教書育人，2007，(5):29.

[2]龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京:北京師范大學出版社，2003:32.

[3]J.A.Bartky.Issuesin Publish Edition[J].Social，1963：128.

[4]王玉德.文化學[M].昆明:云南大學出版社，2006:13.

[5]石艷.隱性沖突:一種重要的師生互動形式[J].湖南師范學院教育科學學報，2004，(2):67-70.

[6]鳳容.正確處理師生沖突——兼論教師的心理素質[J].河南教育，2001，(1):16-17.

[7]徐愛芬.中學師生沖突現象研究——以蘭州市安寧區(qū)部分中學為例[D].蘭州：西北師范大學，2004.

第7篇：高效復習計劃范文

關鍵詞：虛擬化技術 容災備份 數據中心

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0030-01

隨著高校信息化應用技術的逐漸成熟，圍繞高校信息化產生的各種系統(tǒng)也非常廣泛地應用于日常工作中。如：教務系統(tǒng)，網絡教學系統(tǒng)，辦公自動化系統(tǒng)，實驗室管理系統(tǒng)，電子郵件系統(tǒng)等等。這些系統(tǒng)中的海量數據是系統(tǒng)運行的核心，而對于高校信息管理來說，僅僅對這些數據進行備份是遠遠不夠的，還需要一套合理的容災備份系統(tǒng)，在系統(tǒng)出現問題之后，可以在短時間內恢復出關鍵數據重新開展正常的工作。目前盛行的虛擬化技術可以打破各個物理系統(tǒng)結構之間的壁壘，將物理資源轉變?yōu)檫壿嬞Y源，從而將高校信息服務管理的容災備份系統(tǒng)的建設帶入到一個嶄新的時代。

1 虛擬化技術

1.1 概念

虛擬化，就是將物理資源轉變?yōu)榭梢栽谶壿嬌瞎芾淼臄祿Y源，將所有的數據資源都透明的運行在各種各樣的物理平臺上。這樣就可以最大限度地屏蔽硬件資源的差異性，根據需要靈活分配這些資源，能夠減少總體成本。

1.2 虛擬化技術的優(yōu)點

虛擬化平臺給管理員提供了一個自動化的控制中心，可以大幅度地減少管理人員的工作時間及強度，極大的提高了效率。舊的服務器利用模式是“一臺服務器，一個應用程序”，這種模式造成硬件資源的嚴重浪費。同時，服務器維護也耗費大量的人力物力。

2 構建基于虛擬化技術的高校信息服務的容災備份系統(tǒng)

虛擬化存儲技術將各種存儲設備構成一個整體上，不僅屏蔽了存儲設備在硬件上的差異，也有效的屏蔽了不同物理設備的故障，有效提升了數據存儲的安全性。將服務器的存儲數據備份到數據中心，極大的提升了數據安全性。

（1）首先，在本地建立一個基于虛擬化技術的容災備份系統(tǒng)，針對不同的應用系統(tǒng)執(zhí)行不同的備份策略，以此實現本地數據的高速備份與問題恢復，有效地提高系統(tǒng)的可管理性與備份處理，提高備份信息的可靠性和方便用戶的使用性。

（2）通過遠程磁帶復制等技術，在異地部署與系統(tǒng)相同的數據備份中心，實現各個系統(tǒng)的數據中心集的集中備份。當出現了異常情況時，充分滿足容災備份的需求，最大程度的保障數據中心的安全。高校信息服務系統(tǒng)管理人員可以利用虛擬化技術實現從原數據中心到災難恢復站點之間的切換，同時還能管理這兩個互為恢復站點的切換。虛擬化技術將數據中心的故障切換變得更加順暢。

3 基于虛擬化的容災備份系統(tǒng)的關鍵問題

（1）如何制定災難恢復計劃。在將虛擬化技術引入之前，網絡災難恢復系統(tǒng)處于一種分散狀態(tài)，非常不便于管理。但是虛擬化技術引入之后，存儲管理人員可以把需要進行災難恢復的系統(tǒng)整合到一個網絡環(huán)境中，并且通過一個統(tǒng)一的方式來進行管理。

（2）怎樣將數據中心中的各個信息系統(tǒng)進行整合、分類。根據數據中心各個信息系統(tǒng)的關鍵程度將數據進行整合分類，分出關鍵級別，在出現網絡癱瘓等現象時，按照級別，分批將系統(tǒng)數據進行恢復。這樣不僅能夠使虛擬化容災系統(tǒng)實施起來更有效率，同時也能更加方便快捷的進行管理。

（3）設定數據中心的遷移備份的時間管理。網絡管理人員根據高校不同的信息系統(tǒng)的特征，設定信息數據的優(yōu)化策略，制定出每個信息系統(tǒng)自動的及人工的遷移備份的時間管理。這樣，可以更好地實現系統(tǒng)間的信息遷移。

（4）判斷災難恢復的服務級別。對于虛擬化災難恢復的服務級別決定了虛擬化災難恢復平臺和解決方案的選擇，同時也決定著高校對于災難恢復系統(tǒng)的資金投入，所以對于災難恢復的服務級別的選擇，非常重要，根據分類可以在降低災難恢復的資金投入的情況下，還能很好的滿足學校對于災難恢復系統(tǒng)的管理性以及實用性的需求。

（5）災難恢復系統(tǒng)的安全性。最后需要考慮的問題就是災難恢復系統(tǒng)的安全性，災難恢復系統(tǒng)能夠提供集約化和安全的計算環(huán)境的機密性，安全性是高校實施虛擬化災難恢復計劃需要重點考慮的問題。因此，我們在部署虛擬化災難恢復環(huán)境時這個問題應該是重中之重。

4 結論

綜上所述，隨著高校信息化建設的不斷發(fā)展和規(guī)模的進一步擴展，在高校信息服務系統(tǒng)的應用及數據中心的建設上提出了更高的要求。通過構建基于虛擬化技術的容災備份系統(tǒng)來防止系統(tǒng)突發(fā)性事故發(fā)生，保障系統(tǒng)的正常運行，為高校信息化快速發(fā)展提供了堅實的基礎。

參考文獻

第8篇：高效復習計劃范文

[關鍵詞] 布地奈德；β2-受體激動劑；吸入治療；哮喘；兒童

[中圖分類號] R562.25 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）21-75-04

支氣管哮喘是兒科常見的慢性呼吸道疾病之一，近年來其患發(fā)病率在全球范圍內有逐年增加的趨勢。嬰幼兒反復發(fā)作喘息會導致氣道高反應性和氣道重塑，對肺功能可能產生不可逆性損傷，對患兒的生長發(fā)育和身心健康造成嚴重的不良影響，嚴重時甚至危及患兒生命。吸入糖皮質激素（inhaled corticosteroids，ICS）是全球支氣管哮喘防治創(chuàng)議（GINA）推薦長期控制治療的首選藥物，它具有抑制呼吸道炎癥，緩解哮喘癥狀的作用，而每日規(guī)律使用ICS是預防哮喘發(fā)作及加重的有效的方法。但因哮喘治療時間長，控制哮喘的花費高，且多家長對支氣管哮喘的危害認識不足，因此很多患者未按醫(yī)師要求規(guī)范化治療，而導致哮喘呈反復性，在急性發(fā)作時或自感要發(fā)作前才就診。根據亞太地區(qū)哮喘現狀的調查顯示，我國大多數兒童哮喘并未得到良好控制，需要使用長期哮喘控制治療的患兒中僅有47%使用吸入激素，即使在哮喘未控制的患兒中，也有相當部分未使用長期控制藥物治療[1]。因此怎樣合理最大限度地控制此類患者癥狀及預防復發(fā)，對我們極大挑戰(zhàn)。我科從2011年10月～2013年6月對復發(fā)性哮喘的患兒在其主動就診時采取高劑量布地奈德混懸液霧化吸入治療，取得了良好的療效，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2011年10月～2013年6月在我院門診就診的120例輕中度復發(fā)性哮喘患者，診斷均符合2008年年修訂的《支氣管哮喘診斷與防治指南》中制定的哮喘的診斷標準及哮喘急性發(fā)作嚴重度分級標準[2]。平時因各種原因未規(guī)范吸入糖皮質激素，就診時呈急性發(fā)作期，或患者及家長通過觀察或自感（如咳嗽加劇，胸悶等）可能要急性發(fā)作而就診。其中男68例，女52例，年齡（6.8±4.3）歲。并排除：近1個月有任何傳染性疾病、有糖皮質激素的禁忌證、先天性免疫缺陷、反復慢性或急性心肺疾患、先天性心臟病、結核病、氣管異物、呼吸及心力衰竭并除外合并心力衰竭、意識障礙、需要呼吸機輔助治療者。經醫(yī)院倫理委員會審查并批準，在征得家屬知情同意并簽字后，將患者隨機分為兩組。其中治療組60例中，男36例，女24例，年齡（6.9±4.6）歲，病程（3.4±2.5）年；對照組60例，男38例，女22例，年齡（6.9±5.3）歲，病程（3.6±2.6）年?；純耗挲g、性別、病程及治療前日間癥狀、夜間癥狀評分、無癥狀天數兩組間比較無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 研究方法

兩組患者均輔以化痰止咳、維持水電解質酸堿平衡、呼吸道病毒感染誘發(fā)者給予抗病毒治療，有合并細菌感染征象者給予抗生素抗感染，必要時吸氧等常規(guī)綜合治療。治療組在常規(guī)綜合治療基礎上給予吸入1mg布地奈德混懸液（普米克令舒，澳大利亞阿斯利康有限公司，1mg/2mL，H20090903），聯合用硫酸沙丁胺醇溶液0.5ml[萬托林，葛蘭素史克制藥（重慶）有限公司，5mg/1mL，H20090514]加生理鹽水至3mL，使用壓縮霧化吸入器（德國百瑞公司PARIBOY）進行霧化吸入，對照組給予吸入0.5mg布地奈德混懸液聯合硫酸沙丁胺醇溶液0.5mL，兩組均每次吸入10～15min，一天2次，連用7d。每次霧化吸入后均立即漱口、洗臉，霧化前專職人員就霧化吸入治療的方法、副作用、注意事項向家屬或患者行簡要講解，并指導操作。

1.3 療效判定

分別觀察比較兩組患兒治療3～7d后咳嗽、喘息、肺部哮鳴音情況。顯效：經過3d治療后，咳嗽喘息明顯改善，哮鳴音基本消失；有效：經過7d治療后，咳嗽、喘息、哮鳴音基本消失；無效：經過7d治療后咳嗽、喘息、哮鳴音無改變或改變不明顯。并每次治療4周后隨診或電話隨訪1次，通過發(fā)放哮喘控制測試（ACT）讓患者或家屬回答有關哮喘癥狀和生活質量的5個問題的評分，然后進行綜合判定：25分為完全控制，20～24分為部分控制，19分以下為未控制[2]。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件，計數資料的比較用x2檢驗，以P

2 結果

2.1 兩組療效結果比較

所有患者均按預定方案接受治療，經治療3及7d進行療效評估，兩組療效比較見表1。

2.2 兩組控制結果比較

治療1個月隨訪哮喘控制情況，通過ACT評分，兩組控制結果比較見表2。

2.3 不良反應

治療組并發(fā)聲音嘶啞1例，鵝口瘡2例。對照組1例鵝口瘡，均經漱口和用藥指導后癥狀消失。無一例因嚴重不良反應而退出。

3 討論

哮喘是由多種細胞包括氣道的炎性細胞和結構細胞（如嗜酸粒細胞、肥大細胞、T淋巴細胞、中性粒細胞、平滑肌細胞、氣道上皮細胞等）和細胞組分（cellular elements）參與的氣道慢性炎癥性疾病。這種慢性炎癥導致氣道高反應性，通常出現廣泛多變的可逆性氣流受限，并引起反復發(fā)作性的喘息、氣急、胸悶或咳嗽等癥狀[2]，而產生這些臨床表現和肺功能異常的基礎是持續(xù)氣道慢性炎癥、氣道高反應性和氣道重構。因此對哮喘的有效治療應該既包括哮喘癥狀的控制和肺功能的改善，也包括對慢性氣道炎癥和氣道高反應性的控制，以及氣道重構的預防。大量循證醫(yī)學證明吸入糖皮質激素（inhaled corticosteroids，ICS）是最有效的控制氣道炎癥的藥物，可以作用于非特異性炎癥反應的各個環(huán)節(jié)，治療指數（療效/副作用）明顯高于全身用糖皮質激素，適用于任何年齡的哮喘兒童。全球哮喘防治創(chuàng)議（GINA）和我國的哮喘防治指南均推薦ICS為成人及兒童哮喘的首選長期預防用藥，2008年中華醫(yī)學會關于《支氣管哮喘防治指南》明確指出：糖皮質激素是最有效的控制氣道炎癥的藥物，其具有局部抗炎作用強，全身不良反應較小等優(yōu)點，推薦為治療支氣管哮喘的首選途徑[2]。

糖皮質激素是強效的氣道局部抗炎藥物，研究結果證明吸入激素可以有效減輕哮喘癥狀、提高生命質量、改善肺功能、降低氣道高反應性、控制氣道炎癥，減少哮喘發(fā)作的頻率和減輕發(fā)作的嚴重程度，降低病死率[2]。糖皮質激素作為強效的免疫抑制劑，治療哮喘的作用機制主要通過經典途徑的基因組機制和非經典途徑的非基因組機制?；蛲緩街校瞧べ|激素依靠其脂溶性被動彌散通過細胞膜進入炎癥細胞和結構細胞后，通過與胞漿中的糖皮質激素受體結合進入細胞核內，影響核轉錄反應而產生抗炎效應。形成的糖皮質激素受體復合物直接與轉錄因子、活化蛋白1和核因子-KB相互作用，在DNA水平阻止基因轉錄，抵消致炎細胞因子的效應，從而發(fā)揮抗炎作用。通過此途徑發(fā)揮的作用維持時間長，通常小劑量即可引起反應，但是起效緩慢，一般需要數小時到數日。但支氣管哮喘復發(fā)時多呈急性發(fā)作，癥狀嚴重，因此靠基因途徑不能很快控制癥狀。而通過非基因途徑，激素與細胞膜受體結合后抑制鈣離子通道，減少環(huán)磷酸腺苷的形成，抑制ATP的轉化，減少氣道血流等，使氣道血管收縮并減少分泌物的產生，在數分鐘內就能生效[3-4]。但因膜受體的結合力和數量都遠遠低于胞漿受體，其數量約占受體總量的10%～25%左右，且其解離常數遠高于胞漿受體的解離常數，因此需吸入高劑量的糖皮質激素，才能啟動數量少、親和力弱的膜受體快速通道途徑，從而在短時間內通過降低黏膜充血、水腫、減少黏液分泌，使哮喘急性發(fā)作的癥狀體征得到快速緩解，而且吸入激素的劑量與緩解哮喘嚴重急性發(fā)作的作用之間有非常明確的關系。另支氣管哮喘氣道炎癥存在于哮喘的所有時段，而急性發(fā)作時炎癥明顯升高，這均為急性發(fā)作時使用高劑量糖皮質激素霧化吸入提供明確的理論依據。有研究結果證明ICS治療哮喘急性發(fā)作起效迅速，吸入高劑量的ICS可以在40min內產生明顯的氣道血管收縮作用，從而抑制的氣道壁的水腫與血漿滲漏，在3h作用最大，吸入后3～4h可見暫時性增加肺功能[5]，從而快速地緩解急性發(fā)作的臨床癥狀，這種效果在最初8h和16h內尤為顯著。此外因小兒喉部較狹小，藥霧更易在咽喉部滯留，而年幼兒童的藥物代謝率又快于年長兒童。而且兒童進行吸入治療時進入肺部的藥量與年齡有關，兒童的年齡越小潮氣量和吸氣流速越低，肺部沉積的絕對藥量也越少。另一方面，絕大多數哮喘吸入藥物的代謝率兒童快于成人，因此兒童對吸入藥物的清除率高于成人。因此，兒童霧化吸入時不需按公斤體重來計算ICS用量[6]。霧化吸入療效也受患者因素影響較大，嬰幼兒霧化吸氣流量大于潮氣量，絕大部分藥物浪費掉，年齡越小，吸入肺內劑量越少，沉積于口咽部越多；另外嬰兒哭鬧時每分鐘通氣量減少，吸藥量更少，故對兒童尤其小嬰兒患兒在吸入糖皮質激素選擇上可加大劑量，而不必擔心其副作用。有研究證明霧化吸入布地奈德混懸液一天6mg與口服強的松一天30mg療效相當[7]，依此計算，吸入1mg布地奈德也只相當于5mg強的松口服。因此急性發(fā)作期若病情需要可以短期內加大布地奈德霧化吸入劑量，其安全性仍然很高[8]。《糖皮質激素霧化吸入療法在兒科應用的專家共識》認為即使增加數倍，相對于全身糖皮質激素的應用量而言也是小而安全[9]。高劑量吸入ICS的療效在非危及生命哮喘急性發(fā)作可替代或部分替代全身用糖皮質激素，至少等同于SCS，且具有更好的安全性[10]。而且由于采用霧化吸入藥物經氣道直接進入病變部位靶器官，不經過血液，用量小，全身不良反應更小。因此高劑量布地奈德混懸液間斷霧化吸入治療兒童哮喘是安全有效的。李臻等[11]使用布地奈德混懸液1mg，一天2次，連用6周霧化吸入治療5歲以下兒童哮喘，未引起明顯的不良反應。

ICS的療效及安全性與其肺部沉積率、肺部存留時間、全身生物利用度、血清蛋白結合率以及清除率等密切相關[12]。而布地奈德的生物特性決定了其具有較高的療效和安全性。布地奈德屬第二代腎上腺糖皮質激素，也是唯一非鹵素類吸入型糖皮質激素，具有親脂性基因，脂溶性高；具有較高的糖皮質激素受體結合力及獨特的酯化作用，結合后進入細胞核發(fā)揮強有力的局部抗炎作用和抗過敏作用。而未與激素受體結合的可在胞漿內形成布地奈德酯，從而失去抗炎的活性，但該酯化作用是可逆的，在胞漿內的脂肪酶水解作用下，布地奈德酯又可形成少量有活性的游離布地奈德，和激素受體結合，再次進到細胞核內起到抗炎的作用，從而延長了其在肺部的抗炎作用時間，使得其局部抗炎效果增強。通過這一機制，布地奈德混懸液霧化吸入后在肺內達到了較高的沉積率和存留時間。另布地奈德化學結構式中的第16位側鏈增加了其與組織及激素受體的親和力，具有比其他同類藥物更強的局部抗炎作用；具有較強的黏液痰穿透力，更易達到氣道黏膜。與丙酸氟替卡松和二丙酸倍氯米松相比，布地奈德具有以下獨特的藥代動力學特點：（1）適度的水溶性，可迅速溶解在氣道表面的水樣層，不易被氣道黏液纖毛系統(tǒng)清除；（2）能通過氣道表面快速吸收從而快速起效，布地奈德和FP的氣道平均吸收時間分別為0.8h和5.9h；（3）具有更強的快速向血管收縮作用，布地奈德、丙酸氟替卡松（FP）和二丙酸倍氯米松（BDP）血管收縮相對效價分別為2.7、1.9和1。因此，布地奈德較FP和BDP更適合用于緩解哮喘急性發(fā)作[10]。而且其第9位去鹵代化，其更易降解，且吸入后僅少量吸收入血，經過血液循環(huán)后其首過代謝率高達90%以上，故全身不良反應減少，具有很高的臨床安全性。

支氣管哮喘急性發(fā)作時及時、快速地解除支氣管痙攣，糾正低氧血癥是治療的關鍵。而吸入β2-受體激動劑，有效地擴張支氣管，是控制哮喘的重要手段之一。β2-受體激動劑通過對氣道平滑肌和肥大細胞等細胞膜表面的β2 -受體的作用， 激活氣道平滑肌中肌漿球蛋白的肌苷酸環(huán)化酶，使細胞CAMP增加，降低細胞中鈣離子濃度從而舒張氣道平滑肌，減少肥大細胞和嗜堿粒細胞脫顆粒，降低微血管的通透性，增加氣道上皮纖毛的擺動及清除作用。調節(jié)炎癥介質的釋放同時有降低呼吸道高反應性，抑制炎癥介質釋放，抑制平滑肌增生預防呼吸道重塑等作用[13]，從而緩解哮喘癥狀。這類藥物松弛氣道平滑肌作用強，通常在數分鐘內起效，療效可維持數小時，不良反應少，是緩解輕至中度急性哮喘癥狀的首選藥物。而且β2-受體激動劑與布地奈德聯合應用具有協(xié)同效應：哮喘急性發(fā)作時，β2受體反應性會下降，而糖皮質激素則能上調肺組織細胞膜β2受體數目及功能、抑制M受體功能，并提高其敏感性，加強其支氣管擴張作用；而β2受體激動劑亦可通過活化蛋白激酶作用增強激素受體的敏感性，增強其抗炎效應，并可加速糖皮質激素受體轉移至細胞核，從而增強布地奈德的抗炎作用。最近發(fā)表的《全球哮喘防治創(chuàng)議――5歲及以下兒童哮喘診斷和管理策略》也指出，在治療哮喘急性發(fā)作時，使用支氣管舒張劑聯合高劑量ICS，比單用支氣管舒張劑能更有效地控制急性癥狀[14]。

藥物吸入療法是小兒呼吸系統(tǒng)疾病的主要輔助治療方法之一，吸入激素治療的療效與吸入器的選擇和兒童正確使用吸入器的能力有密切關系。壓縮霧化器是以壓縮空氣為動力將藥液變成霧化而被吸入，常溫（23℃，65%相對濕度）的情況下，用生理鹽水進行霧化時，中心速率約0.4mL/min，50%以上的藥物顆粒直徑在5μm以下，有利于藥霧沉積在肺組織深部。其工作原理是高速運動的壓縮氣體通過狹小開口后突然減壓，在局部產生負壓將藥液吸出并形成藥霧微粒[11]。通過壓縮霧化器霧化吸入相對于其他吸入器對患者主動配合程度要求最低，只需被動配合即可，目前已成為喘息性疾病治療的首選。布地奈德是臨床上唯一被批準FDA可用于各年齡組兒童的霧化吸入性糖皮質激素，具有良好的親水性及親脂性，霧化吸入可使藥物形成直徑在5μm以下的微粒進入細支氣管而達肺泡，且用小劑量的溶液配制成較高濃度、能以較大的接觸面積不經血液循環(huán)而快速直接作用于靶器官，霧化吸入即可達全肺，因而起效較全身給藥迅速，療效長，作用強，用量亦較其他給藥途徑明顯減少，僅為全身用藥量的幾十分之一，避免或減少了全身給藥可能產生的潛在不良反應。李臻等[11]用壓縮式霧化吸入器吸入布地奈德霧化懸液治療5歲以下哮喘兒童，顯著提高了患兒的哮喘控制率，具有良好的安全性，依從性好。

許多研究表明支氣管哮喘的規(guī)范化的診斷和治療，特別是長期管理對提高哮喘的控制水平，改善患者生命質量有重要作用[2]。但由于各種原因，目前國內哮喘患者ICS的使用普及率較低，僅占47%[1]。導致患兒規(guī)范化治療差的首要原因便是糖皮質激素吸入依從性差，患者及家長甚至部分醫(yī)務人員自身的過度“恐激素心理”，擔心ICS與全身使用激素一樣會產生嚴重的全身副作用，其次便是患兒未能夠按時來院隨訪，哮喘相關知識缺乏等。據調查顯示哮喘患兒持續(xù)吸入激素時間≤1個月占38.2%，≤6個月占66.2%。未按醫(yī)囑自行停藥或減量原因：擔心激素不良反應占69.1%；發(fā)作或病重時才用占54.4%；使用有效，認為病情已控制或痊愈占50.0%；其他原因占29.4%。未正確掌握手控氣霧劑吸入方法占83.3%[15]，尤其在外來人口多及農村的地區(qū)由于經濟或社會原因ICS的使用普及率可能會更低。而且由于多數支氣管哮喘患者可自行緩解或經治療緩解，很多家長對哮喘為慢性疾病認識不足，認為只要發(fā)作時治療即可，經常急性發(fā)作或出現胸悶、咳嗽加劇憑自己經驗感覺可能要急性發(fā)作而來就診。因此怎樣在規(guī)范化治療途徑外尋找一條合理有效的方法控制此類患者的哮喘發(fā)作及預防復發(fā)，對我們基層醫(yī)師來說刻不容緩?；诖?，我們對未接受規(guī)范化治療的兒童哮喘患者在其主動就診時采用1mg布地奈德混懸液聯合沙丁胺醇壓縮霧化器霧化吸入，一天2次連續(xù)治療1周，觀察到在治療第3天及第7天時咳嗽、喘息、肺部哮鳴音與對照組比較有明顯差異（P

綜上所述，對于不能堅持規(guī)范化治療輕中度哮喘患者復發(fā)時通過壓縮霧化器吸入高劑量布地奈德聯合硫酸沙丁胺醇溶液治療，連續(xù)1周，能快速有效緩解哮喘急性發(fā)作癥狀，短時達到哮喘癥狀控制目的。對于不愿執(zhí)行哮喘規(guī)范化治療輕中度哮喘患者不適為一種權宜的選擇，尤其在基層醫(yī)院，但肯定不能替代哮喘的規(guī)范化治療。只有加大哮喘知識的健康教育，讓廣大患者接受規(guī)范化治療，才能實現哮喘完全控制，這對我們兒科醫(yī)師來說任重道遠。

[參考文獻]

[1] 洪建國.不斷提高兒童支氣管哮喘的診治水平[J].中華兒科雜志，2008，46（10）：721-723.

[2] 中華醫(yī)學會兒科學會呼吸學組.兒童支氣管哮喘診斷與防治指南[J].中華兒科雜志，2008，46（10）：745-753.

[3] Song IH，Buttereit F.Non-genomic Glucocorticoid effects to probide the basis for new drug developments[J].Mol Cell Endocrinol，2006，246（1-2）：142-146.

[4] Urbach V，Verriere V，Grumbach Y，et a1.Rapid antisecretory effects of glucocorticoids in human airway epithelium[J].Steroids，2006，71（4）：323-328.

[5] Ewing P，Ryrfeldt A，Sjoberg CO，et al.Vasocon strietion after inhalation of budesonide：a study in the isolated and perfused rat lung[J].Pulm Pharmacol Ther，2010，23（1）：9-14.

[6] Bacharier LB，Boner A，Carlsen KH，et al.Diagnosis and treatment of asthma in childhood：a PRACTALL consensus report[J].Allergy，2008，63（1）：5-34.

[7] 李蘭英，王洪云，郭雨青.不同劑量布地奈德霧化與強的松口服治療哮喘急性發(fā)作的療效比較[J].廣東藥學院學報，2010，26（6）：639-643.

[8] 陸嬌，鮑一笑，王立波，等.霧化吸入布地奈德治療嬰幼兒哮喘急性發(fā)作的多中心臨床觀察[J].中國小兒急救醫(yī)學，2012，19（5）：477-480.

[9] 昆玲，李云珠，李昌崇，等.糖皮質激素霧化吸入療法在兒科應用的專家共識[J].臨床兒科雜志，2011，29（1）：86-91.

[10] 陳愛歡，陳榮昌，湛潔誼，等.霧化吸人高劑量糖皮質激素對兒童中重度支氣管哮喘急性發(fā)作的療效[J].中華結核和呼吸雜志，2012，35（4）：269-274.

[11] 李臻，陳育智，陳愛歡，等.壓縮式吸入器霧化吸入布地奈德治療5歲以下兒童哮喘臨床觀察[J].臨床兒科雜志，2008，26（3）：226-229.

[12] Gulliver T，Morion R，Eid N.Inhaled corticosteroids in children with asthma：pharmacologic determinants of safety and efficacy and other clinical considerations[J].Pediatr Drugs，2007，9（3）：185-194.

[13] 馬金海，劉靜，劉玢.沙美特羅/丙酸氟替卡松聯合布地奈德治療支氣管哮喘[J].實用兒科臨床雜志，2011，26（11）：1673-1674.

[14] Global Initiative for Asthma.Global strategy for the diagnosis and management of asthma in children 5 years and younger[EB/OL].http：///uploads/users/files/GINA-Undel5 2009-Corx Aug l1.pdf.[2011-10-03].

第9篇：高效復習計劃范文

[關鍵詞]沿海高校圖書館;經濟文化建設;途徑;方法

江蘇是海洋大省，海岸線將近1000千米，海域面積占全省土地面積的1/3以上，全省海 洋資源的綜合指數排在全國第四，海洋的開發(fā)與利用前景廣闊，潛力無限。針對上述情況， 作 為江蘇 省沿海地區(qū)的高校圖書館，如何依據海洋經濟文化特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，以圖書館人才、信 息資源、技術、設備為支撐，以信息服務為主要內容，向外延展和輻射，積極參與地區(qū)經濟 、文化建設，促進地區(qū)經濟增長，將是一個值得深入探討及其有意義的課題。

1 沿海高校圖書館為地方經濟文化建設提供信息服務的可行性

高校圖書館的社會責任要求高校圖書館要有強烈的社會責任意識，要對社會盡一定的責任和 義務，利用自身的資源最大限度地服務于社會。這就要求沿海高校圖書館除了為本院師生提 供服務以外，還要面向社會開放。在信息化社會里，沿海高校圖書館有著自 己獨特的優(yōu)勢。

1.1豐富的信息資源優(yōu)勢

沿海高校圖書館，占據所處的地域優(yōu)勢，秉承著數萬年海洋文化歷史，擁有德天獨厚的文化 寶庫。圖書館豐富的館藏文獻資源，無論在數量上還是種類上，都為地方高校圖書館開發(fā)信 息產品，占領區(qū) 域經濟市場提供了豐厚的信息保障。尤其是高等教育文獻保障體系(簡稱CALIS)的建設， 使高校圖書館之間可通過文獻傳遞、館際互借、公共檢索等手段實現資源的共建、共享[1]。如 我館不僅擁有126萬多冊的紙質文獻，還擁有海洋專題數據庫、清華鏡像站、萬方數據庫、 維普數據庫、Elsevier數據庫、EBSCO數據庫、國道數據庫、超星電子圖書、中文社會 科學 索引、人大復印資料、SbringLink數據庫、萬方學位論文等電子資源。尤其是海洋專題數 據庫，不但對我校的教學、科研有很大幫助，而與連云港地區(qū)的經濟發(fā)展也密切相關。

1.2先進的技術、設備和檢索手段優(yōu)勢

隨著信息數字化、網絡化的飛速發(fā)展以及數字技術、網絡技術在信息領域的廣泛應用，大多 沿海高校圖書館都擁有計算機、數字技術及網絡技術等較先進的現代化技術和設備。除此之 外，高校圖書館還通過“中國教育網”與全國高校相鏈接，與全球信息網接軌。再加之日 益強大的聯網檢索功能和網上服務功能，使圖書館更具備了服務地方經濟文化建設的技術 、設備和檢索手段優(yōu)勢。[2]如我館除了利用傳統(tǒng)的印刷型檢索工具:《全國報刊 索引》《國外科技資料目錄》《CA》《EI》《FSAT》等為檢索手段以外，還利用功能強大、 快速、便捷的光盤檢索、聯機數據庫檢索、Iternet檢索等現代化的檢索工具，從而極大地 提高了檢索的速度和效率。

1.3高素質的專業(yè)人才優(yōu)勢

信息服務是一項集知識、技術與智力于一體的創(chuàng)造性工作，能否滿足地方經濟建設的信息需 求，關鍵在于人才。英國圖書館專家哈里森說:“即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠 充分挖掘館藏優(yōu)勢、效率和訓練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務。”沿海 高校圖書館在長期服務、教學、科研的工作實踐中，培養(yǎng)了一大批高素質的情報信息專業(yè)人 員，已經形成了以中青年館員為骨干力量的信息管理開發(fā)團隊。他們擁有扎實的專業(yè)知識， 具備 較高的文獻檢索能力和較強的信息意識，不但在信息的搜集、檢索、鑒別和傳遞等方面具有 明顯的優(yōu)勢，而且在信息開發(fā)、整合方面也具有非凡的能力。如我館情報信息服務團隊由正 教授帶隊，其成員包括副教授1名，圖書情報信息管理專業(yè)畢業(yè)生2名，其他專業(yè)碩士研究生 2名，計算機專家1名。除此之外，我館還以本校眾多的專家學者為依托，完全具備了 高層次地服務地方經濟建設的能力。自2006年以來，由這支團隊經常提供情報信息服務 的校企、院所，共合作完成各類項目300余項，申請專利100余個，累計創(chuàng)造直接、間接的社 會經濟效益約50億元。其中我校的閻斌倫教授主持的“河蟹秋冬季工廠化人工育苗技術研究 ”成果已在江蘇沿海大面積推廣，據初步估計，這一成果僅在江蘇產生的直接經濟效益每年 超過十億元。

2 沿海高校圖書館為地區(qū)經濟、文化建設提供信息服務的途徑與方法

沿海高校圖書館要跟上時展的潮流，與時俱進，利用獨特的地理區(qū)位優(yōu)勢，借著海洋文 化的東風，打造海洋文獻資源品牌，積極參與地方經濟、文化建設。

2.1根據地域經濟、文化特點，實現特色服務

淮海工學院圖書館地處渤海與山東半島的沿海城市——連云港。連云港海岸漫長，文物古跡 豐富，自然風景優(yōu)美，是“亞歐大陸橋”的東橋頭堡，是《西游記》《鏡花緣》文化的發(fā)源 地，是一座山海文化交輝的海濱旅游城市。連云港港口是中國十大沿海港口之一，目前已和 150多個國家和地區(qū)的近一千個港口有貿易運輸往來，承擔了全國90%以上的國 際過境集裝箱運輸任務。[3]作為全國四大核電站之一的江蘇田灣核電站也坐落在 連云 港這座美麗的海濱城市，目前已全面投入商業(yè)運行，將為江蘇經濟注入新的活力。

根據連云港地區(qū)經濟和特點，淮海工學院圖書館，應在傳承海洋文化，服務地區(qū)經濟，創(chuàng)建 海洋文化名城中發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢?？梢钥紤]以海洋文化、旅游資源、地方綜合實力、港 口經濟、核電站建設等為內容，建設特色信息服務體系，實現特色服務。

2.1.1設立特色文獻中心。 我校提出以科學發(fā)展觀為指導，確定“面向海洋、發(fā)揮優(yōu)勢、突出特色、服務地方”的辦 學思路。我館乘勢而上，本著服務于本校學科建設，服務于地方經濟文化建設的宗旨，以海 洋品牌信息資源建設為重點，建成了具有海洋學科特色、地方特色資源的JALLIS海洋與核能 文獻中心，成為我館的品牌文獻中心，形成特色資源。

目前，該中心擁有海洋與核能類圖書11189冊，館藏海洋與核能類中文期刊50余種，自建的 海洋專題數據庫已經擁有全文文獻7萬余篇。海洋與核能文獻服務中心的建成，極大地促進 了我館海洋與核能特色信息服務水平，深化了服務層次，擴大了淮海工學院的知名度。

2.1.2建設特色數據庫，實現信息資源共享。 沿海高校圖書館要想能更好地為地方經濟、文化建設的發(fā)展服務;要想在信息服務市場中 確立自己獨特的優(yōu)勢，必須加強特色文獻的書目數據庫建設，實現信息資源共享。[4] 首先，要 根據本地工農業(yè)經濟發(fā)展的特點，搜集、整理、研究、介紹、記述蘊含本地區(qū)政治經濟、 自然地理、歷史沿革、文化源流、民族民俗、風土人情、土特物產等出版與未出版的文字、 聲像等載體的文獻。并進行詳細調查和分析研究，建成權威、系統(tǒng)地反映本地經濟 和 文化特色的數據庫。[5]其次，將自己館藏海洋文獻進行數字化處理，整合國內外 的優(yōu)秀涉海資 源，跟蹤國內外海洋資源開發(fā)前沿領域，建成高效共享的海洋信息資源平臺，為地方海洋資 源開發(fā)和相關產業(yè)發(fā)展提供科技支撐。如我館建成的海洋專題數據庫，該庫包括6個子數據 庫，海外海洋數據庫、海洋標準數據庫、海洋法規(guī)數據庫、中國海洋魚類原色圖庫、中文海 洋數據庫、海洋視頻數據庫。海洋專題數據庫的建設將填補我省海洋學科方面文獻資源的空 白;將為我省高校向國內外展示我省一批具有地方特色的資源貢獻出一份成果;并可借助網 絡為全省高校和地方科研機構最大限度地提供海洋文獻資源的共享出一份力量。另外我館還 開通了海洋科技信息網，保證了網絡資源更快、更好地為用戶服務。建立了海洋與核能文獻 中心的專業(yè)博客(hywxzx.blogbus.com/)，加大海洋與核能文獻中心的宣 傳力度，同時更好地提供信息服務。

2.1.3挖掘海洋文化，提升城市品位，彰顯地方特色。 海洋文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的，與海洋有關的物質財富和精神財富的總和 [6]。海洋文化的發(fā)展不但可以增加城市的文化底蘊，提升城市品位，而且可以為 地方經濟的發(fā)展 提供精神動力和智力支撐。因此，沿海高校圖書館要建立一套科學、合理的反映地方特色的 海洋文化體系，開發(fā)建成具有地方特色的海洋文化數據庫、閱覽室或陳列室等，使地方海洋 文化更加發(fā)揚光大。淮海工學院圖書館根據連云港悠久的海洋文化歷史特點，通過與地域 文化研究基地合作，深入而系統(tǒng)地搜集海洋宗教文化、海洋民俗文化、海洋魚俗文化、海洋 旅游文化、海洋沙雕文化、海洋美食文化、海洋景觀文化中彰顯連云港地方特色的海洋文化 信息，開發(fā)建成具有連云港海洋文化特色的數據庫。重點挖掘、整理那些代表連云港古文明 的古遺跡和古文化。如:昭示萬年之前，這里曾經出現人類文明起源的將軍崖巖畫;把華夏 文明傳向東瀛諸島的徐福東渡;帝王、文人墨客到此的巡游;譜寫中華民族海運外交史新篇 章的“海上絲綢之路”。另外還有古東夷文化、古海州文化、古郁州文化等區(qū)域特色文化， 讓這些古老的文化重新煥發(fā)生機，彰顯連云港海洋文化特色。

《西游記》文化是中華民族燦爛文化中一顆璀璨的明珠，她發(fā)源于連云港、起源于花果山。 2004年花果山世界兒童聯歡節(jié)暨《西 游記》文化節(jié)完全可以說明《西游記》文化不再只是中國人民自己的文化藝術，也是世 界人民普遍喜愛的文化藝術。因此，我館在2007年本科教學水平評估期間，與本市《西游記 》研究學 者聯合舉辦了“西游記文化陳列”展。展出的展品包括各種《西游記》版本、相關圖片、文 字資料、攝影以及《西游記》中塑造的各種人物的歷史版本、花果山的考證資料、吳承恩本 人在 海州地區(qū)生活的一些足跡等。通過大量的資料與實物充分闡述了西游記文化的淵源及影響， 此展受到了評估專家及廣大讀者的贊譽，不但弘揚了西游記文化，同時也提升了連云港 城市品位。

2.2建立和完善信息服務體系

沿海高校圖書館必須轉變服務方式，由封閉型向開放型轉變，讓信息資源走出校門，走向 社會，積極服務與地方經濟文化建設，實現資源價值利用的最大化。具體做法為:1)開 展形式多樣的信息服務。沿海高校圖書館要憑借自身豐富的信息資源，利用網絡通信等手段 ，為政府決策、企業(yè)管理、企業(yè)文化研究、市場需求、產品競爭、科技扶貧、科技下鄉(xiāng)等 提供形式多樣的信息服務。如:檢索服務、定題服務、查新服務、文獻傳遞、文獻加工、帶 查 帶譯、情報研究、企業(yè)策劃等。2)建立專家、學者主題知識庫，由情報信息員定期搜集 和采集符合用戶需求的知識信息，不斷充實到主題知識庫中，為用戶提供跟蹤服務;3 )提供信息中介服務，據統(tǒng)計，高?？蒲谐晒霓D化率不到30%，大量科研 成果由于缺乏宣傳而被束之高閣，因此，高校圖書館可以通過電話、網絡、信函等，宣 傳、推廣和交 流科技成果，使科技成果向生產力轉化;[7]也可以與學校就業(yè)指導中心聯 手合作，為企業(yè)推薦相應專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，既可以為學校提高畢業(yè)生就業(yè)率也可也幫助企 業(yè)解決人力資源問題。4)定期開展市場調研，及時發(fā)現用戶的潛在需求，并根據用戶的需 求提供針對性強、使用價值高的情報信息服務。5)建立信息導航，讓用戶準確、快 捷地了解與之需要的相關領域的前沿研究動態(tài)和國際發(fā)展趨勢，節(jié)省其搜尋信息所花費的時 間。圖書館應利用搜索引擎、BBS、網上信息指南、虛擬圖書館等各種方式，為用 戶 提供信息導航服務。6)與地方企事業(yè)合作，定期或不定期地舉辦各種文化、經濟問題研 討班。7)與市圖書館、文化局聯合舉辦信息管理與信息檢索培訓班，對本市大、中、小 學校教師、各企業(yè)科技人員等進行信息檢索能力的培訓?？傊?，要以文化促進經濟發(fā)展，當 好參謀，共同發(fā)展地方支柱產業(yè)，發(fā)展地方經濟。

2.3培養(yǎng)高素質的復合型人才，提高服務質量

在網絡環(huán)境下，建設地方經濟、文化，急需培養(yǎng)信息資源開發(fā)與管理的高素質復合型人才。 圖書館要著力培養(yǎng)具有扎實的信息管理學知識、廣博地域文化知識、外語知識 和豐富的計算機網絡知識，并能夠迅速獲取信息并進行鑒別分析與加工整理的高素質復合型 人才。應以培訓、進修、引進等方式進行系統(tǒng)培養(yǎng)專門業(yè)務方面的人才。只有培養(yǎng) 一支較高水平的專業(yè)情報隊伍，才能更好地為地方經濟文化建設服務。

3結語

沿海高校圖書館除了為廣大師生的教學和科研提供服務以外，還要順應時展的需要，解 放思想，走出校門，服務于地方經濟文化建設，以沿海特色資源為依托，挖掘和宣揚優(yōu)秀的 海洋文化，實行特色化服務，為沿海地區(qū)經濟文化發(fā)展出一份力。

[參考文獻]

[1]師曉青，宋云龍.中小城市高校圖書館服務地方模式探討——兼論山東大學威海分校圖 書館服務地方的探索[J].圖書館工作與研究，2008(11).

[2]曾榮玉，閆道全，李宏偉.發(fā)揮高校圖書館的最大效益促進地方經濟文化建設[J].科 技情報開發(fā)與經濟，2007(28).

[3]李娟娟.高校圖書館為地方經濟建設服務思考[J].高校圖書館工作，2003(6).

[4]許維安.論海洋文化及其與海洋經濟的關系[M].湛江海洋大學學報，2002(5).

[5]劉振西.入世后高校圖書館為地方經濟建設服務的思考[J].高校圖書館工作，2003(6 ).