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土木專業(yè)本科論文精選(九篇)

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土木專業(yè)本科論文

第1篇:土木專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞:土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):TU;G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):

1005-2909(2012)03-0136-04

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平,影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿?,也是高等院校教學(xué)質(zhì)量的直接反映。然而,目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不容樂觀[1-3]。

溫州大學(xué)是一所市屬綜合性大學(xué),旨在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合近年來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)的探索性教學(xué)改革和實(shí)踐,探討了當(dāng)前普通地方性高等院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中存在的問題以及解決方法。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀剖析

(一)學(xué)生重視程度不夠,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)只是簡單模仿

傳統(tǒng)意義上,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)或研究的全過程。其最終的實(shí)質(zhì)成果是一個(gè)符合規(guī)范要求但卻并不完整的設(shè)計(jì)圖紙,或是研究的部分成果。而大多數(shù)本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃是將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)安排在本科階段的最后一個(gè)學(xué)期,少數(shù)學(xué)校將時(shí)間提前到了大四上學(xué)期期中,時(shí)間大約為12周左右。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間需要收集、分析設(shè)計(jì)(論文)資料和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的一些相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),如文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和開題報(bào)告等,進(jìn)一步壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或論文寫作的時(shí)間。另外,大四學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí),還要參加研究生和公務(wù)員考試,以及各種招聘會(huì)和實(shí)習(xí)等,這極大地分散了學(xué)生的精力、消耗了大量時(shí)間,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正常進(jìn)行。

而且,許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不夠重視,以致很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)只是一個(gè)模仿或者模擬過程,質(zhì)量偏低,效果不好。

(二)指導(dǎo)教師投入不足,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致許多普通高等院校的師生比例不斷下降,導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間不足,力不從心。另外,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn),而近年來高校擴(kuò)招亟需擴(kuò)大教師隊(duì)伍,許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入了一線教學(xué)崗位,沒有經(jīng)過工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn),許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和長期科研經(jīng)驗(yàn),在選題、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都存在較大不足,直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

(三)學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性

在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中,指導(dǎo)教師也會(huì)讓學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行修改,學(xué)生只是被動(dòng)地按指導(dǎo)教師要求修改,往往停留在改正錯(cuò)誤層面上,而不是考慮使設(shè)計(jì)更合理或研究創(chuàng)新等問題。另外,學(xué)生即使根據(jù)教師的建議對(duì)設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行了修改,他們對(duì)當(dāng)前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求,是否還有其他更有效的方法,其他方法與當(dāng)前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。

(四)學(xué)校的培養(yǎng)與實(shí)際工程需求明顯脫節(jié)

設(shè)計(jì)或研究過程并不是直線型的,其結(jié)果也不是唯一的。按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)僅僅是知道了如何做的問題,而對(duì)滿足規(guī)范或研究要求的其他設(shè)計(jì)或分析方案(更好或者更壞的方案),則幾乎沒有概念。也就是說,幾乎還完全沒有考慮如何使設(shè)計(jì)或研究分析更合理、更有新意。但是在實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和研究中,往往是要進(jìn)行多種方案的比較,或嘗試用不同的方法研究分析,并根據(jù)其他單位、專業(yè)的要求修改、調(diào)整設(shè)計(jì)和研究。這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)、人才培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)需求明顯脫節(jié),學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)缺乏創(chuàng)新。目前的探索與實(shí)踐工作就是試圖在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷,通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、探索性教學(xué)改革目的

根據(jù)土木工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),如何解決普通高等院?,F(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)中存在的主要問題,是教學(xué)改革亟需探討的問題,具體措施為如下三方面。

(一)讓學(xué)生盡早熟悉培養(yǎng)方案,提前準(zhǔn)備,積累相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果可以粗略地分成合法的設(shè)計(jì)(滿足規(guī)范的設(shè)計(jì))、可行的設(shè)計(jì)(合理的設(shè)計(jì))、滿意的設(shè)計(jì)和優(yōu)化的設(shè)計(jì)。畢業(yè)研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析(采用常規(guī)分析方法)、系統(tǒng)的研究分析(采用常規(guī)分析方法)、有一定創(chuàng)新的研究分析、有較大創(chuàng)新的研究分析。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開始前就應(yīng)該知道有這樣一個(gè)鏈條,并且嘗試在這個(gè)鏈條中(而不是僅僅局限于鏈條的一個(gè)點(diǎn)上)做一些起步性的工作,開始積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)一個(gè)成熟工程師或研究人員所應(yīng)具有的思維和意識(shí)品質(zhì)。實(shí)際上,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡早和指導(dǎo)教師建立聯(lián)系,參與到指導(dǎo)教師的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究工作中,這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)、積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

(二)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)奠定學(xué)生工作基礎(chǔ)

在實(shí)際工作中,由于設(shè)計(jì)或研究分析時(shí)間有

第2篇:土木專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞 結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué) 比較研究 課程建設(shè)

0 引言

結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。然而,結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)又是一門比較難學(xué)的課程,不但對(duì)微積分學(xué)、微分方程、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等方面的先修理論課程有比較高的要求,而且對(duì)于研習(xí)者對(duì)工程現(xiàn)象和理論概念的理解和抽象思維能力也有很高的要求。特別是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010- 2020 年)》明確提出實(shí)施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃①以來,如何在有限的本科教學(xué)課時(shí)內(nèi)最有效地傳輸理論知識(shí)、培養(yǎng)工程思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成卓越習(xí)慣更成為工程學(xué)各專業(yè)高等教師的艱巨挑戰(zhàn)。

本研究調(diào)研了若干國際著名大學(xué)土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃和結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃,希望通過對(duì)比研究對(duì)我國土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)課程的本科教學(xué)提供有意義的建議。

1 樣本選定與資料搜集

本研究采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方法搜集了6所國際著名研究型大學(xué)土木工程專業(yè)各層次的培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱。這6所高校根據(jù)2011年QS世界大學(xué)排行榜土木工程專業(yè)榜單選定,②均為土木工程專業(yè)排名世界前十的高校,同時(shí)兼顧了區(qū)域和國家的分布,以期具有最好的代表性。這6所高校包括兩所美洲區(qū)高校(排名全球第一的美國麻省理工學(xué)院(MIT)③和排名全球第二的美國加州斯坦福大學(xué)(SU))④、兩所歐洲區(qū)高校(排名全球第三的英國劍橋大學(xué)(UCAM)⑤和排名全球第十的瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院(ETH)⑥)、以及兩所亞太區(qū)高校(排名全球第七的新加坡國立大學(xué)(NUS)⑦和排名全球第八的日本東京大學(xué)(TU)⑧)。

2 比較分析

基于搜集到的相關(guān)原始資料,本研究在以下5方面進(jìn)行了比較分析,包括:修課要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法、教學(xué)資料等。

課程修課要求主要通過比較各校培養(yǎng)計(jì)劃和課程列表來進(jìn)行。各校的修課要求是:MIT和ETH將結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)作為結(jié)構(gòu)力學(xué)或土木工程力學(xué)的一部分而要求本專業(yè)學(xué)生必修;UCAM工程學(xué)系本科低年級(jí)不分專業(yè),在大一要求所有工程系學(xué)生必修與結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)初級(jí)課程相關(guān)的課程;NUS和UT則開設(shè)了面向本專業(yè)學(xué)生的限定選修課程;SU對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)沒有要求,但開設(shè)有相關(guān)任意選修課程。

課程教學(xué)內(nèi)容通過比較課程教學(xué)大綱進(jìn)行。如表1所示:結(jié)構(gòu)動(dòng)力模擬一般方法、單自由度結(jié)構(gòu)動(dòng)力特征與動(dòng)力響應(yīng)分析、多自由度結(jié)構(gòu)動(dòng)力特征與動(dòng)力響應(yīng)分析等以常微分方程的建立與求解為理論內(nèi)核的內(nèi)容6所學(xué)校都有講授;廣義單自由度系統(tǒng)模擬方法和連續(xù)系統(tǒng)動(dòng)力分析方法則各有2所和3所學(xué)校在本科基礎(chǔ)課程中有涉及;而結(jié)構(gòu)地震響應(yīng)譜分析等面向具體工程應(yīng)用的內(nèi)容則僅有1家高校(NUS)在本科課程中進(jìn)行了介紹。

課程教學(xué)方式比較表明(如表2所示):對(duì)于本科基礎(chǔ)課程,課堂講授基礎(chǔ)理論知識(shí)是最主要的教學(xué)方式。為了示范如何使用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決課程習(xí)題,有些院校還專門開設(shè)了習(xí)題輔導(dǎo)課以作補(bǔ)充(如MIT和ETH)。同時(shí),任課教師在課間或?qū)iT在課余留出時(shí)間供學(xué)生答疑,展開雙向討論也是一種鞏固課堂學(xué)習(xí)的常用方式(如MIT等)。另外,通過給出具體閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)書籍也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的常用手段。

課程考核方式比較表明(如表3所示):各校均將筆試作為最主要的考核手段,同時(shí)把平時(shí)作業(yè)的完成情況作為必要的補(bǔ)充,并制定了明確的對(duì)于作業(yè)晚交和抄襲的懲罰制度(如MIT)。另外,有些學(xué)校也將學(xué)生們的課堂答問情況、上課出席情況等作為課程考核的有益補(bǔ)充。MIT就明確規(guī)定,學(xué)生們的上課出席情況優(yōu)良可以額外加5%的分?jǐn)?shù),而如果課堂答問情況優(yōu)良則可以再額外加10%的分?jǐn)?shù)。這是非常合理的。因?yàn)檎n堂的互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生們理解基本概念、理論體系、理論重點(diǎn)的重要方式,而課堂答問如果開展得巧妙的話可以很好地訓(xùn)練學(xué)生們的邏輯思考能力,并加深大家對(duì)理論知識(shí)的理解。

課程教學(xué)資料使用情況比較表明:各校均以講義和指定的教科書為主要教學(xué)資料,并不列舉過多的教學(xué)參考書和參考論文。即使UCAM推薦了多達(dá)5本的教學(xué)參考書,對(duì)于每一講如何使用這些教學(xué)參考書,講師也給出了非常具體的每本書從第幾頁到第幾頁的閱讀建議。應(yīng)該來說,這對(duì)于入門課程的學(xué)習(xí)來說是十分必要的,可以避免還沒有建立起基本概念的學(xué)習(xí)者一開始就被各種不同的表述和符號(hào)系統(tǒng)所誤導(dǎo),方便學(xué)習(xí)者順利領(lǐng)會(huì)課程的本質(zhì)內(nèi)容。

3 結(jié)論

本文調(diào)研比較了國際著名高校土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)中結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)相關(guān)課程的修課要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法、教學(xué)資料等,得出如下結(jié)論:

第3篇:土木專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);導(dǎo)師制;教學(xué)質(zhì)量

作者簡介:戴素娟(1963-),女,江蘇南通人,山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院,教授;王崇革(1970-),男,山東泰安人,山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院,教授。(山東 青島 266590)

基金項(xiàng)目:本文系2012年山東省省級(jí)教改項(xiàng)目“基于CDIO的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索和研究”(項(xiàng)目編號(hào):2012241)的研究成果。

中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)31-0173-01

高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié),這一過程既是對(duì)學(xué)生三年多學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn),也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高,直接關(guān)系到我國高等教育的健康發(fā)展。近年來,由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變,高校擴(kuò)大了招生規(guī)模,導(dǎo)致教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增多,相對(duì)而言,指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少。同時(shí),學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間還要找工作和備考研究生等,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量普遍下滑。因此,如何提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,是當(dāng)前提高我國高等教育質(zhì)量面臨的一個(gè)刻不容緩的問題。[1]

土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng),其畢業(yè)設(shè)計(jì)既不同于理論教學(xué),也不同于設(shè)計(jì)部門的工程設(shè)計(jì),[2]本文結(jié)合山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)(建筑工程方向)的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的實(shí)施方案和措施。

一、導(dǎo)師制的可行性

我國研究生教育中普遍推行導(dǎo)師制,導(dǎo)師制可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念,更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。[3]

在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中,要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等基本理論、基本知識(shí)、基本技能去分析和解決實(shí)際的工程問題。這一過程與研究生階段學(xué)習(xí)十分相似,在教師的指導(dǎo)下,從選課題、查資料、做設(shè)計(jì)到處理數(shù)據(jù),都要求學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性。這種相似性說明,將研究生教育階段普遍運(yùn)用的導(dǎo)師制引入到具有相似特點(diǎn)的土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中是合理可行的。

在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中實(shí)施導(dǎo)師制,一名教師輔導(dǎo)固定的幾個(gè)學(xué)生,可以避免出現(xiàn)班建制中教師精力有限,對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)廣而不精的現(xiàn)象。

二、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性

1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練,提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,有充分的時(shí)間調(diào)研和思考,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)延長,從而使學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中,因?yàn)橛挟厴I(yè)設(shè)計(jì)這一目標(biāo),會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮

根據(jù)教學(xué)安排,土木工程專業(yè)從大三暑假開始有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié),包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。將這兩次實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來,在導(dǎo)師或帶隊(duì)教師的具體指導(dǎo)下,學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行分析和思考,并把實(shí)習(xí)階段獲得的知識(shí)直接運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中,既可以避免以往學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無目的、走過場的情況,又可以拉近學(xué)生與工程實(shí)際的距離,減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),尤其是建筑設(shè)計(jì)部分異想天開的做法。

3.有利于拉近師生關(guān)系

大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機(jī)會(huì)近距離的交流接觸。實(shí)施導(dǎo)師制,不論是實(shí)習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,導(dǎo)師與學(xué)生都是面對(duì)面的交流。由于一名教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和薄弱之處都有比較清晰的把握,在給學(xué)生提出修改意見后,下次指導(dǎo)時(shí)能更有針對(duì)性地審查。在不斷的接觸中,導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長,成為學(xué)生的榜樣。

4.有利于學(xué)生開闊眼界

山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù),還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實(shí)施導(dǎo)師制,在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時(shí),許多本科學(xué)生主動(dòng)來聽講,有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活,并參與到研究生團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)中去,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維方法,開闊了思路,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

實(shí)施導(dǎo)師制,導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實(shí)習(xí);導(dǎo)師可通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理,追蹤用人單位的實(shí)際需要來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,使畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過程。這樣對(duì)于學(xué)生來講,解決了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難找的困境,增加了可靠的就業(yè)機(jī)會(huì);對(duì)于用人單位來說,可從學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中了解學(xué)生的工作態(tài)度,避免招聘過程中的盲目性。另外,可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì),從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實(shí)施方案和措施

1.確定合適的實(shí)施導(dǎo)師制的時(shí)間

在土木工程專業(yè)(建筑工程方向)本科生大三學(xué)期末開始實(shí)施導(dǎo)師制,因?qū)W生在本科教育的前三年,以積累基礎(chǔ)知識(shí)為主,過早實(shí)施導(dǎo)師制對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)際作用有限;選在大三期末,學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以形成一個(gè)體系,有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。

2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

將土木工程專業(yè)(建筑工程方向)的學(xué)生按專業(yè)課成績劃分層次,然后由每個(gè)層次中的學(xué)生共同組成一個(gè)小組,這樣可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中互幫互助、共同提高。

3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

從本科生三年級(jí)末開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制,指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃(生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等),四年級(jí)時(shí)為小組的每個(gè)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2~3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個(gè)大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間,導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù),不可能及時(shí)為學(xué)生解疑答問,因此可以嘗試某個(gè)階段以一個(gè)教師為主,多個(gè)其他教師同時(shí)兼職指導(dǎo)的模式,使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式,導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào),既能保證及時(shí)解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種問題,又不會(huì)耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動(dòng),還能實(shí)現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢互補(bǔ)。

4.探討團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用討論式教學(xué),定期交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題,形成研討氛圍,通過這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性;使學(xué)生最大化地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中,同時(shí)指導(dǎo)教師可以對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、調(diào)控和指導(dǎo),以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.采取畢業(yè)設(shè)計(jì)中期答辯提高學(xué)生的自覺性

土木工程專業(yè)(建筑工程方向)學(xué)生期中檢查答辯時(shí),由不同組的導(dǎo)師共同參與,這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場景,又豐富了教師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)成果的視角,有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年,山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)(建筑工程方向)學(xué)生中從三年級(jí)期末開始實(shí)施導(dǎo)師制,這對(duì)提高山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)(建筑工程方向)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了積極作用。相信通過不斷的實(shí)踐和探索,導(dǎo)師制這一措施將進(jìn)一步完善,從而為提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。

參考文獻(xiàn):

[1]孟梅,范世東.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理的研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(信息與管理工程版),2007,(1).

第4篇:土木專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì) 評(píng)定指標(biāo) 模糊數(shù)學(xué) 層次分析法

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)踐教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié),是考察學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要考核指標(biāo)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生全面掌握選題、開題、撰寫論文的整個(gè)過程,為學(xué)生進(jìn)入研究生階段奠定基礎(chǔ)。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題能力及語言表達(dá)等全面的考察,也是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能的系統(tǒng)回顧和總結(jié)。經(jīng)歷一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì),不僅提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力,而且對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究基本素養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用?;诖?,本文針對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的一些問題,探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些方法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問題

1.學(xué)生主動(dòng)性不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于一般的課題教學(xué),不進(jìn)行考試,因此很多學(xué)生更本不用心對(duì)待。在前期的教學(xué)過程中,很多學(xué)生經(jīng)歷了課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容,他們對(duì)這種實(shí)踐課程已經(jīng)有了初步的不正確的認(rèn)識(shí)(不用認(rèn)真對(duì)待),對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)也是抱著這種心態(tài)。因此,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),覺得隨大流過去就行了,心思放在了找工作、考研復(fù)試等方面,主動(dòng)性比較差。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保障。

學(xué)校的招聘會(huì)定在3月中旬,很多學(xué)生忙于找工作,心思未放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上,加之近年來的就業(yè)形勢不好,很多同學(xué)要不時(shí)地出去找工作;找到工作的同學(xué),需要去新單位實(shí)習(xí);考研的同學(xué)需要準(zhǔn)備研究生的面試。以上因素在較大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.存在抄襲現(xiàn)象

大多數(shù)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為單一,同時(shí)高校的擴(kuò)招造成畢業(yè)生人數(shù)較多,相應(yīng)的每個(gè)老師就要帶10人以上的畢業(yè)生,從而導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不到位。部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生為了趕進(jìn)度,直接將其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為模板“照貓畫虎”。

4.教師指導(dǎo)時(shí)間有限

高校的大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上,教師嚴(yán)重短缺。有些指導(dǎo)教師要指導(dǎo)將近二十名學(xué)生,再加上教學(xué)、科研任務(wù)較重,很多教師都沒有足夠的精力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),這些都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.考核指標(biāo)不合理

目前,大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核指標(biāo)包含設(shè)計(jì)說明書、答辯兩部分,設(shè)計(jì)說明書的差異不大,難易判定,只能通過答辯情況來斷定,不能真正體現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。因此,在答辯的過程中會(huì)存在教師提問的問題難度較難統(tǒng)一,答辯過程中,問題的重復(fù)率不能太高,所以有些問題會(huì)展開提問或增加深度,從而造成得那些畢業(yè)設(shè)計(jì)很積極,專業(yè)知識(shí)掌握的較好學(xué)生,遇到一些刁鉆的問題,造成畢業(yè)答辯成績不理想;而一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不積極,專業(yè)知識(shí)一般,但是被提問的問題較簡單,答辯成績反而較好。與此同時(shí),各答辯組的教師會(huì)存在著性格上的差異,有的過于嚴(yán)肅使學(xué)生緊張,或多或少地影響了學(xué)生的心情和答辯的發(fā)揮。

二、改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.突出過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理是指從學(xué)生選題、開題、撰寫論文等直到畢業(yè)答辯的過程,對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生自身綜合能力和素養(yǎng)等方面所采取的管理措施。本文主要提出以下幾點(diǎn)措施:

(1)過程管理的中心是學(xué)生,重心是設(shè)計(jì)室,因此應(yīng)建立健全的設(shè)計(jì)室管理制度。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在固定的教室進(jìn)行,并按照學(xué)校的作息時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。每天對(duì)學(xué)生的考勤進(jìn)行嚴(yán)格管理,并對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行抽查,并將考勤、完成進(jìn)度情況記入最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。同時(shí),學(xué)院教務(wù)辦公室人員不定期抽查考勤情況,并配合學(xué)校進(jìn)行中期階段普查。對(duì)缺勤3次以上的學(xué)生進(jìn)行警告,并將他們定為二次答辯人員,對(duì)于缺勤5次以上的學(xué)生取消其畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。

(2)過程管理的負(fù)責(zé)人是指導(dǎo)教師,為了達(dá)到預(yù)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo),應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)進(jìn)行控制(10人以內(nèi))從而保證其充分的精力。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)初期,必須對(duì)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),為保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行保駕護(hù)航。在后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段性的規(guī)劃,制定每周的設(shè)計(jì)計(jì)劃,并定期檢查學(xué)生的階段性成果。

2.建立合理的答辯考核體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評(píng)定是一個(gè)多因素綜合評(píng)價(jià)問題,建立合理的答辯考核體系,可更準(zhǔn)確的表達(dá)學(xué)生的答辯情況。因此,采用模糊評(píng)價(jià)法能避免評(píng)價(jià)過程中主觀性因素對(duì)結(jié)果的影響。

根據(jù)模糊數(shù)學(xué)原理,以土木工程專業(yè)為例,建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,見表1。

進(jìn)行模糊評(píng)判的主要步驟如下 (以一級(jí)指標(biāo)為例):

(1)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)集,U={開題報(bào)告,中期檢查,指導(dǎo)教師評(píng)分,評(píng)閱教師評(píng)分,答辯成績};

(2)建立評(píng)價(jià)尺度集,V={優(yōu)秀,良好,中等,及格,不及格}。

應(yīng)用模糊層次分析法,根據(jù)表1中各評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度,并運(yùn)用公式(1)和(2)求得相應(yīng)的隸屬度向量,并根據(jù)公式(3)確定最終的隸屬度等級(jí)。因此,按照上述評(píng)分體系,計(jì)算可得xx同學(xué)最終答辯成績?yōu)?0.4分,優(yōu)。通過實(shí)例表明,該評(píng)價(jià)體系的評(píng)判過程更為詳細(xì),使得交界處有爭議的評(píng)判結(jié)果更為精確、合理。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察過程。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績的因素比較多,有針對(duì)性地進(jìn)行過程管理是其中重要的環(huán)節(jié),同時(shí),建立合理的答辯考核體系可更真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績,并調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

參考文獻(xiàn):

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[4]丁軍霞,常建梅,馮懷平.提高土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考與實(shí)踐[J].教師觀點(diǎn),2012.149-150.

[5]王英浩.土木工程專業(yè)畢業(yè)答辯成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)探討[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,14(Sup.):38-39.

第5篇:土木專業(yè)本科論文范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)是要求學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的各種基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),解決工程中遇到的實(shí)際問題的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是將理論知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合的重要平臺(tái),是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要手段,是衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。但由于地方高校起點(diǎn)低、底子薄,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在著諸多的問題,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題局限性

選題的深度不夠,與工程實(shí)際脫節(jié)。地方高校土木工程學(xué)院多數(shù)沒有充足的校外實(shí)踐教學(xué)基地,多數(shù)課題都是由指導(dǎo)教師布置,缺少實(shí)際的工程背景及資料,涉及到的實(shí)際工程問題少,基本上都屬于假題假作類型,有些題目沿用多年,滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展,使得設(shè)計(jì)題目沒有新意,跟不上時(shí)展。

1.2學(xué)校投入不足,師資力量薄弱

如何在高校持續(xù)擴(kuò)招的情況下,不降低畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)越來越多,但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機(jī)房配套跟不上,學(xué)生做設(shè)計(jì)只能在宿舍完成;另外教師人數(shù)增加有限,每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多,同時(shí)指導(dǎo)教師還擔(dān)任其他課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù),使指導(dǎo)教師用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限,每位學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間有限,指導(dǎo)不到位。

1.3就業(yè)壓力增大,學(xué)生重視不夠,時(shí)間投入少

根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃,畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在第八學(xué)期,隨著就業(yè)壓力的逐年增大,第八學(xué)期大部分學(xué)生都忙于奔波在各大招聘會(huì)之間,真正靜下心用于做設(shè)計(jì)的時(shí)間很少。有些學(xué)生在前期基本上不做任何工作,到最后,隨便在網(wǎng)上找個(gè)相關(guān)內(nèi)容復(fù)制粘貼,存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用一點(diǎn)沒有實(shí)現(xiàn),學(xué)生也學(xué)不到任何東西。

1.4評(píng)價(jià)體系不完善

部分高校管理體制不完善,沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系,成績評(píng)定時(shí)隨意性強(qiáng),對(duì)一些不合格的設(shè)計(jì)不能嚴(yán)格要求。這樣也給學(xué)生造成了不良影響,認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有不合格的,致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降。

2地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問題,結(jié)合該校應(yīng)用技術(shù)型本科的發(fā)展定位,探求結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向,采用團(tuán)隊(duì)合作、分階段進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,使學(xué)生能真正在最后一個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到鍛煉,實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作角色的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向分析,約70%同學(xué)在施工單位就業(yè),其余是選擇考研,繼續(xù)深造,越占20%左右,剩余10%會(huì)去其他的一些方向,包括設(shè)計(jì)院所、業(yè)主單位、監(jiān)理單位、檢測單位等與土木工程專業(yè)相關(guān)的單位。根據(jù)上述土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)分析,將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的選題方向分為兩種類型:科學(xué)研究型、工程實(shí)踐型。針對(duì)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型,提出適合每種類型的學(xué)生選題建議:科學(xué)研究型適合已經(jīng)考取研究生的學(xué)生,工程實(shí)踐型適合畢業(yè)后從事施工方向的學(xué)生及其它就業(yè)方向的學(xué)生。目前,土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第七學(xué)期末至第八學(xué)期,基本是集中14周左右的時(shí)間,按照以下步驟進(jìn)行:制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、收集和整理相關(guān)資料、與選題有關(guān)的中、英文文獻(xiàn)查閱與綜述、確定設(shè)計(jì)方案、理論計(jì)算和分析、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、圖紙繪制和說明書編寫、論文評(píng)閱和答辯。這整個(gè)過程是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的過程,各學(xué)科在不同階段各有側(cè)重。因此,可以采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí),即學(xué)生以小組形式參與,小組成員之間相互依賴、相互溝通,相互合作、共同負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí),進(jìn)而完成或達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。結(jié)合該校師資力量現(xiàn)狀,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí),采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式,結(jié)合指導(dǎo)教師專業(yè),實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)組,每一組都配備一名有工程經(jīng)驗(yàn)的建筑學(xué)指導(dǎo)老師和一名結(jié)構(gòu)專業(yè)指導(dǎo)老師,另外還可以根據(jù)條件配備一名建筑經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的指導(dǎo)老師。這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)相對(duì)較全面,各專業(yè)都全過程參與指導(dǎo),根據(jù)進(jìn)度及設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段負(fù)責(zé),有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)生分組時(shí)結(jié)合畢業(yè)去向,每組成員均有去施工單位的學(xué)生和繼續(xù)讀研究生的學(xué)生組成,每位同學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同,充分利用讀研學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ),結(jié)合準(zhǔn)備做施工的同學(xué)了解的施工知識(shí),相互配合,共同協(xié)作,高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排上,將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分:第一部分為建筑物的基本設(shè)計(jì),主要考查學(xué)生對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,側(cè)重大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用,這一部分內(nèi)容各種類型學(xué)生都要完成。第一部分任務(wù)完成后經(jīng)指導(dǎo)老師確認(rèn)方案可行后方可進(jìn)入第二階段設(shè)計(jì)。第二部分為針對(duì)畢業(yè)去向的知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練,針對(duì)兩個(gè)選題方向分別制定不同的完成內(nèi)容:工程實(shí)踐型的完成施工組織設(shè)計(jì)和工程概預(yù)算;科學(xué)研究型針對(duì)未來實(shí)際工程開展專題設(shè)計(jì)或?qū)n}研究。在成績評(píng)定階段,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)教師評(píng)定成績(50%)、評(píng)閱教師評(píng)定成績(20%)、答辯成績(30%)三部分組成,同時(shí)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師不參加自己學(xué)生的答辯,使成績盡可能真實(shí)的反映畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平。

3結(jié)語

第6篇:土木專業(yè)本科論文范文

【關(guān)鍵詞】 土木工程 本科生 畢業(yè)設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目:本文系教學(xué)改革研究與課程教材示范建設(shè)項(xiàng)目《路基路面工程課程教學(xué)改革研究與課程教材示范建設(shè)》階段性研究成果。

引 言

路橋?qū)I(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié),也是學(xué)生從學(xué)校走向工作單位前對(duì)知識(shí)的梳理和工作技能的準(zhǔn)備[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),通過畢業(yè)設(shè)計(jì),可以彌補(bǔ)和鞏固在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中部分知識(shí)的疏漏[3];同時(shí),更為重要的是,學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工程案例設(shè)計(jì)和未來的工作中去。

目前,在土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些問題[4-5],例如:畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過短,缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、過多地依賴計(jì)算機(jī),評(píng)價(jià)和考核機(jī)制不健全等等,導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不顯著。很多學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入單位,還是不能盡快適應(yīng)單位工作內(nèi)容。如能夠更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),縮短學(xué)生從校園到單位的工作過渡期,是值得探討和思考的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中的突出問題

結(jié)合道路橋梁與渡河工程(公路工程方向)專業(yè),就本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問題進(jìn)行論述。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短

畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間一般為大四下學(xué)期,各個(gè)學(xué)校安排的時(shí)間有所差異,大部分為10周~18周。與國外相比,總體上時(shí)間較短,日本的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排1年。在時(shí)間相對(duì)較短的10周~18周中,除去學(xué)生找工作,研究生面試、復(fù)試等方面花費(fèi)的時(shí)間和精力,真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的時(shí)間更短。

2.缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師

高校引進(jìn)的師資多為剛走出校門的博士,這些新老師大部分是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位,雖然有一些科研經(jīng)歷和成果,但大部分沒有實(shí)際工程的經(jīng)歷,也沒有教學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),因此承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作,往往停留在專業(yè)課本上,起不到聯(lián)系結(jié)合實(shí)際的效果。此外,很多老師忙于完成科研任務(wù),在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中,熱情不高,導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高。

3.學(xué)生缺乏獨(dú)立思考解決問題的能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中,往往采取課堂授課的形式,學(xué)生也習(xí)慣接受這樣的形式,這種灌輸式的指導(dǎo)方式,導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題后不會(huì)積極思考,不善于通過查閱文獻(xiàn)資料主動(dòng)解決問題,而是習(xí)慣于向老師求助,直接詢問老師獲取答案。

4.設(shè)計(jì)工作過分依賴計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)的普及為設(shè)計(jì)工作帶來的便利,作為土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生,采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)十分普遍,學(xué)生更注重對(duì)軟件的操作和應(yīng)用,而忽略了設(shè)計(jì)中應(yīng)用的基本概念、原理和計(jì)算方法,往往是知道結(jié)果,但是不知道設(shè)計(jì)結(jié)果是如何計(jì)算出來的。同時(shí),計(jì)算機(jī)軟件在設(shè)計(jì)出圖的過程中,存在不少錯(cuò)誤,學(xué)生在設(shè)計(jì)中缺失了基礎(chǔ)理論和基本計(jì)算方法的學(xué)習(xí),往往不能夠發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤。

5.答辯考核的機(jī)制不健全

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要通過小組答辯的形式進(jìn)行考核,一般每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間在10分鐘~20分鐘左右,這種短時(shí)間的考核效果并不能真實(shí)反映學(xué)生在較長一段時(shí)間的成果。此外,大四的學(xué)生面臨就業(yè)和上研,學(xué)校從就業(yè)率的角度出發(fā),一般很少讓學(xué)生不通過答辯,這也給了部分不努力完成設(shè)計(jì)的學(xué)生可乘之機(jī)。

改革建議

針對(duì)上述種種問題,結(jié)合各高校土木工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中積累的成熟經(jīng)驗(yàn),提出相關(guān)的改革建議。

1.提早布局畢業(yè)設(shè)計(jì)

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排布置時(shí)間可以安排在大四上學(xué)期,初期的指導(dǎo)時(shí)間間隔可以拉長,兩周一次,且初期主要以文獻(xiàn)檢索,資料查閱,軟件熟悉等內(nèi)容為主,這樣布置工作可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備,培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問題的能力。例如在路基路面的現(xiàn)場實(shí)習(xí)中,帶領(lǐng)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)路基路面排水工程的各種類型和布置情況,對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)中相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)質(zhì)量效果良好。充分利用現(xiàn)場實(shí)體工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),講解在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生困惑較多的問題,往往能夠起到事半功倍的效果。

2.以團(tuán)隊(duì)的形式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中,應(yīng)采用團(tuán)隊(duì)搭配的形式更為合理。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)老中青結(jié)合,應(yīng)配備具有工程經(jīng)驗(yàn)的老師和中青年教師。同時(shí),土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛,例如道路工程設(shè)計(jì)中每位老師的教學(xué)重點(diǎn)不同,不可能面面俱到,因此團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)組合。在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中,年青老師也在學(xué)習(xí)和提高。此外,有條件的情況下,可以采用設(shè)計(jì)院和學(xué)校共同指導(dǎo)的形式,邀請(qǐng)具有較高技術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師輔助指導(dǎo),能夠彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工作脫節(jié)的不足。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中,善于提出問題,要求學(xué)生去搜集、閱讀相關(guān)的書籍和國內(nèi)外資料,并作讀書筆記,在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上一起座談,談?wù)劯髯缘南敕?,指?dǎo)老師進(jìn)行總結(jié)和指點(diǎn);畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,也是為部分學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)作必要的鋪墊,這一過程中學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)也十分重要,因此在指導(dǎo)的內(nèi)容體系上,也可作必要的拓展,可以就某一項(xiàng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)和思考,提交更為詳細(xì)的設(shè)計(jì)說明和報(bào)告,必要時(shí)可以補(bǔ)充室內(nèi)試驗(yàn)等工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中,應(yīng)該讓學(xué)生多講,發(fā)現(xiàn)問題后,讓學(xué)生自己去查閱資料解決,在一些不合常規(guī)的設(shè)計(jì)中,老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性。

4.豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容

設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化在很多高校的實(shí)施中取得了良好的效果。一方面,學(xué)生采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)減小了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量,因此教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的安排方面,除了主體的設(shè)計(jì)任務(wù)外,可以增加部分選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容;另一方面,土木工程專業(yè)的畢業(yè)生直接進(jìn)入施工單位較多,因此施工組織和概預(yù)算部分、道路施工技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)更為實(shí)用,這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生進(jìn)入單位后盡快適應(yīng)崗位有直接的影響。例如公路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)除了完成路線的平縱橫、路基路面設(shè)計(jì)以及必要的排水、橋涵等附屬工程設(shè)計(jì)外,還可以增加施工組織設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算編制、道路施工技術(shù)等可選內(nèi)容,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、就業(yè)方向等選擇一項(xiàng)內(nèi)容詳細(xì)設(shè)計(jì)。

5.加大管理力度

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生考核內(nèi)容的重要方面,因此,學(xué)校在這方面應(yīng)當(dāng)加大管理力度,出臺(tái)相應(yīng)的文件,明確規(guī)章制度。對(duì)于指導(dǎo)教師,應(yīng)嚴(yán)格考核指導(dǎo)時(shí)間和次數(shù),限制教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量,確保設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量;對(duì)于學(xué)生,應(yīng)當(dāng)使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性和重要性,建立淘汰機(jī)制,成績不合格的學(xué)生應(yīng)采取延期畢業(yè)答辯等措施。同時(shí),規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合整個(gè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)和現(xiàn)場答辯情況綜合評(píng)分。部分高校在這塊有些較好的經(jīng)驗(yàn),例如,按3%~5%比例抽查學(xué)生提前參加學(xué)校組織的答辯,其余學(xué)生參加系級(jí)答辯,參加院級(jí)或校級(jí)答辯的學(xué)生應(yīng)具有示范作用;聘請(qǐng)校內(nèi)外專家組成答辯小組,采用指導(dǎo)教師和答辯小組綜合評(píng)分制等等。

結(jié) 語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生本科階段進(jìn)入工作單位或開展科研工作的重要環(huán)節(jié),在這一階段除了掌握本專業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)工作技能外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。如何更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用,提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的能力是一個(gè)長期實(shí)踐的過程,只有通過不斷的總結(jié)、改革和創(chuàng)新,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的積極性和創(chuàng)造性,轉(zhuǎn)變觀念,以學(xué)生為核心,在指導(dǎo)設(shè)計(jì)的過程中,完成從一個(gè)監(jiān)督者到輔助者的轉(zhuǎn)變,才能幫助學(xué)生提高各方面綜合能力,增加學(xué)生在工作和科研中的競爭力。

參考文獻(xiàn):

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[2]袁保倫,韓松來.工程設(shè)計(jì)型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的思考與探討[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2011,34(3):69-71.

[3]張志英.模糊評(píng)價(jià)法在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評(píng)定中的應(yīng)用[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011,28(3):467-470.

[4]劉志欽.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的系統(tǒng)化研究[J].高等建筑教育,2010,19(1):118-121.

第7篇:土木專業(yè)本科論文范文

論文關(guān)鍵詞:專業(yè)評(píng)估;專業(yè)建設(shè);土木工程

土木工程專業(yè)評(píng)估,是我國工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)鑒定(professional programmatic accreditation)制度進(jìn)行評(píng)估的首例。中國土建類專業(yè)評(píng)估是隨著建設(shè)行業(yè)注冊師制度的建立而應(yīng)運(yùn)而生的。20世紀(jì)90年代初,為建立中國的建設(shè)行業(yè)注冊師制度,住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部對(duì)英、美等國注冊師制度進(jìn)行了考察,認(rèn)識(shí)到專業(yè)評(píng)估制度是注冊師制度的重要組成部分和基礎(chǔ),于是從1992年起陸續(xù)建立建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程以及給水排水工程各專業(yè)評(píng)估制度。桂林理工大學(xué)的土木工程本科教學(xué)始于1995年,雖然至今還沒有申請(qǐng)過專業(yè)評(píng)估,但是近些年以來,學(xué)校始終堅(jiān)持以土木工程專業(yè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿進(jìn)行土木工程專業(yè)的相關(guān)建設(shè),并且取得了重大成就。

一、專業(yè)發(fā)展總體方針

土木工程專業(yè)的總體發(fā)展方針是以培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用型人才為目標(biāo),在學(xué)校建設(shè)具有鮮明特色的高水平理工大學(xué)的思想指導(dǎo)下,突出特色,夯實(shí)基礎(chǔ),全面提高教學(xué)質(zhì)量。以專業(yè)評(píng)估為契機(jī),通過“以評(píng)促建,以建迎評(píng),評(píng)建結(jié)合”的方針,詳細(xì)研究評(píng)估指標(biāo)體系,對(duì)比專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,尋差距、找不足,并深層次探索問題根源,突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系。

二、加強(qiáng)建設(shè)的途徑及成效

1.加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院圍繞土木工程專業(yè),相繼建設(shè)了一批較高水平的專業(yè)平臺(tái),并依托平臺(tái)取得了一批成果。目前擁有土木工程一級(jí)碩士點(diǎn),以及廣西建筑工程檢測與試驗(yàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣西空間信息與測繪重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣西建筑新能源與建筑節(jié)能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,是廣西地區(qū)擁有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室最多的二級(jí)學(xué)院,擁有廣西區(qū)土木工程重點(diǎn)學(xué)科,以及“八桂學(xué)者”團(tuán)隊(duì)、“土木工程建筑健康檢測”廣西高校人才小高地創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)各1個(gè)。在平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上大力提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平,不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),近些年相應(yīng)獲得了各種高水平科研項(xiàng)目和獎(jiǎng)勵(lì),目前承擔(dān)國家“973”前期項(xiàng)目2項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金8項(xiàng),省部級(jí)項(xiàng)目30余項(xiàng),獲得省部級(jí)獎(jiǎng)6項(xiàng),其中“裂土在多雨炎熱環(huán)境下的工程性狀與災(zāi)變機(jī)理”獲得2010年度廣西自然科學(xué)一等獎(jiǎng)、“工程結(jié)構(gòu)安全分析的新型數(shù)值理論及方法”獲得2007年度廣西區(qū)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)?,F(xiàn)有省級(jí)土木工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè),國家級(jí)本科精品課程1門,省級(jí)精品課程3門,校級(jí)精品課程2門;獲得區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè),省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)中心2個(gè),校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要,堅(jiān)持“人才興院”原則,在學(xué)校人才引進(jìn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)先后制訂了人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作規(guī)劃,明確人才引進(jìn)和培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)和要求,分層次、分學(xué)科制訂引進(jìn)和培養(yǎng)人才的具體計(jì)劃。建立人才引進(jìn)、成長的配套機(jī)制,在通過“以老帶新”模式加快年青教師成長的同時(shí),依托目前所擁有的各個(gè)平臺(tái)為引進(jìn)人才提供科研、教學(xué)等便利條件,改革人才激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)優(yōu)秀教師特別是中青年骨干教師在教學(xué)以及科研崗位上脫穎而出,優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展;支持青年教師繼續(xù)深造,鼓勵(lì)其攻讀博士學(xué)位或者出國留學(xué),促進(jìn)教師尤其是青年教師對(duì)工程界和國外先進(jìn)水平的了解,提高實(shí)踐教學(xué)水平和國際交流能力。

近幾年,經(jīng)過學(xué)校和學(xué)院的努力工作,先后引進(jìn)了“中科院百人計(jì)劃”1人,博士生導(dǎo)師3人,教授4人,優(yōu)秀博士畢業(yè)生5人以及其他一些年青業(yè)務(wù)骨干,極大地優(yōu)化了教師隊(duì)伍,為科研、教學(xué)水平提升打下了良好的基礎(chǔ);同時(shí)為了提高教師的業(yè)務(wù)水平,選派了3名優(yōu)秀教師赴美國、日本等國家進(jìn)行訪問學(xué)習(xí),且均已如期回國。這些教師經(jīng)過國外的學(xué)習(xí)生活,學(xué)術(shù)水平、外語水平和科研能力等方面有了很大程度的提高,已成為各個(gè)學(xué)科不同研究方向的骨干教師,且具有一定的雙語教學(xué)的能力。學(xué)院要求并鼓勵(lì)教師講好課,將講課效果作為考核的核心指標(biāo),在學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)方面重點(diǎn)向其傾斜。目前,已有1人獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號(hào),1人獲得“廣西高等教育教學(xué)名師”稱號(hào)、1人獲“八桂名師”稱號(hào)。

3.優(yōu)化培養(yǎng)教學(xué)體系

土木工程專業(yè)與其他專業(yè)存在較大不同之處,有其自身的特點(diǎn),現(xiàn)在土木工程專業(yè)的教學(xué)還存在一些問題,主要表現(xiàn)在:一方面,土木工程屬于應(yīng)用型學(xué)科,是工科的典型代表,突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn),也就是怎么樣在解決好教育“腦”的同時(shí)也要教育好“手”;另一方面,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,新的工程技術(shù)、新的管理模式不斷涌現(xiàn),傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢需要。學(xué)院根據(jù)土木工程行業(yè)發(fā)展趨勢和建設(shè)特色鮮明的高水平理工大學(xué)的指導(dǎo)思想,參照土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整,建立了“廣基礎(chǔ)、深專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)方案,建立了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊三個(gè)構(gòu)成體,在具體實(shí)施上表現(xiàn)為:加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間,實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間較以前增加了8周;將學(xué)生分方向時(shí)間提前,保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間;拓寬學(xué)生的綜合技能,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、英語四年不斷線計(jì)劃;在完成本專業(yè)教學(xué)要求的情況下,引導(dǎo)學(xué)生參與科研,通過大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃,以及教師相關(guān)的科研項(xiàng)目將科研引入教學(xué),以科研促進(jìn)教學(xué)。

由于教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展,滿足廣大企業(yè)的人才要求,近5年以來,本專業(yè)畢業(yè)生的當(dāng)年就業(yè)率均保持在95%以上,是桂林理工大學(xué)就業(yè)最好的幾個(gè)專業(yè)之一。先后有多名學(xué)生在“周培源力學(xué)競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“建筑節(jié)能設(shè)計(jì)比賽”以及學(xué)校的大學(xué)生科技活動(dòng)中獲得各種獎(jiǎng)勵(lì),體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力的不斷提升。與此同時(shí),專業(yè)社會(huì)影響力不斷增強(qiáng),雖然我校是二本院校,但是土木工程專業(yè)近年來的招生平均分?jǐn)?shù)達(dá)到并超過了一本分?jǐn)?shù)線,且逐年提高,說明廣大考生對(duì)專業(yè)建設(shè)的認(rèn)可程度不斷攀升。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地平臺(tái)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生從事各類實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的場所,通過開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,開放實(shí)驗(yàn)室是提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的有效途徑。根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練的需要,加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置上要達(dá)到先進(jìn)水平,與企業(yè)現(xiàn)有先進(jìn)設(shè)備一致,在設(shè)備數(shù)量上要滿足實(shí)際“需求”。學(xué)校新建了“建筑節(jié)能實(shí)驗(yàn)室”并購置了大量的無損檢測設(shè)備和先進(jìn)儀器,可以滿足目前建筑節(jié)能減排方面人才的培養(yǎng)需求。同時(shí)也重點(diǎn)引進(jìn)了道路工程模擬與仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,充分發(fā)揮仿真實(shí)訓(xùn)功能,使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室就能了解和掌握復(fù)雜的系統(tǒng)或工程配套設(shè)備等操作。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的作用,良好的校外實(shí)習(xí)可極大地提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及未來的從業(yè)能力。通過學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視,廣大教工的積極努力拓寬了實(shí)習(xí)基地的范圍和數(shù)量;通過讓學(xué)生義務(wù)參與到現(xiàn)場工作,教師主動(dòng)解決施工企業(yè)面臨的技術(shù)等難題,與實(shí)習(xí)基地建立了良好的合作關(guān)系,使實(shí)習(xí)與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。先后新建了“OVM 柳州建筑機(jī)械總廠”、“深圳恒義建筑加固有限公司”、“西部中大建設(shè)集團(tuán)”、“桂林市金輝建設(shè)發(fā)展有限工程公司”等實(shí)踐教學(xué)基地,建立的校外實(shí)習(xí)基地的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制保證了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

5.改革課程體系

根據(jù)目前市場需要,對(duì)部分課程進(jìn)行調(diào)整,增加了土木工程檢測與試驗(yàn)課程(分方向進(jìn)行),土木工程施工實(shí)際操做技能訓(xùn)練等課程,并專門建設(shè)了施工實(shí)訓(xùn)場地,購置了相應(yīng)的施工設(shè)備以及工具。開設(shè)土木工程檢測與試驗(yàn)課程主要是適應(yīng)目前國內(nèi)建筑市場的新變化,以滿足目前房屋鑒定以及各類加固公司對(duì)房屋鑒定人才的需求為主要目標(biāo)。開設(shè)土木工程施工實(shí)際操作技能訓(xùn)練課程,主要目的是通過學(xué)生親自動(dòng)手操作來加深對(duì)土木工程施工過程中各個(gè)工種的認(rèn)識(shí),并結(jié)合課程后續(xù)的施工實(shí)習(xí),使學(xué)生能夠真正深入到各個(gè)施工工序,切實(shí)掌握施工理論與實(shí)踐知識(shí),提高學(xué)生一線管理能力,以便學(xué)生畢業(yè)后更好地參與現(xiàn)場施工管理。另外,還開設(shè)了土木工程新理論、新技術(shù)課程(分方向進(jìn)行),課程通過教師講授以及邀請(qǐng)知名專家講座的形式介紹目前不斷出現(xiàn)的新的知識(shí)和技術(shù),可極大提高學(xué)生專業(yè)視野和創(chuàng)新精神。通過精品課程、多媒體課件比賽等方式提高教學(xué)資源的質(zhì)量,推動(dòng)教學(xué)水平的整體提高?!笆晃濉逼陂g出版教材7部,獲廣西高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1個(gè);承擔(dān)省級(jí)教育科研、教學(xué)改革項(xiàng)目10余項(xiàng),獲得省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)9項(xiàng),其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng),二等獎(jiǎng)7項(xiàng),三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

6.拓寬培養(yǎng)渠道

堅(jiān)持走出去、引進(jìn)來的現(xiàn)代化辦學(xué)理念,開拓產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的新途徑,加強(qiáng)與土木工程專業(yè)相關(guān)的科研院所、企業(yè)的密切聯(lián)系,適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。建立合作辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)的模式,完成了與昆明理工大學(xué)等國內(nèi)高校學(xué)生互換培養(yǎng),與澳大利亞格理菲斯大學(xué)的“2+2”的培養(yǎng)模式已經(jīng)連續(xù)實(shí)施了4年。在本科培養(yǎng)的基礎(chǔ)上積極開拓工程碩士的培養(yǎng),形成了與本科培養(yǎng)的互補(bǔ)共進(jìn)態(tài)勢。

第8篇:土木專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞:土木工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 訓(xùn)練項(xiàng)目 模塊化

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

DOI: 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)合格、實(shí)用人才具有十分重要的作用。它既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程,也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段,又是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位,是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。針對(duì)多數(shù)的應(yīng)用型本科高校,基于立足地方,面向全國,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正,社會(huì)責(zé)任感強(qiáng),專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),實(shí)踐能力較強(qiáng),具有國際視野、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?,心智健全、身體健康的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的基本理念,則畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此,如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié),切實(shí)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量,是一個(gè)值得研究的課題。

在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過程中,提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式”,是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為中心,以一個(gè)工程項(xiàng)目為主線,將系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿在一起,形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系,同時(shí)結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,有針對(duì)性地進(jìn)行小項(xiàng)訓(xùn)練的一種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。研究這種概念模式實(shí)施的可行性,明確將畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性,初步形成可操作性的實(shí)施方案;擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款,加以整合成各個(gè)小項(xiàng),加以訓(xùn)練,擬定為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分,有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾。

1 就業(yè)調(diào)查,初擬訓(xùn)練項(xiàng)目

緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求,對(duì)往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進(jìn)行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查,主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),土木工程畢業(yè)生就業(yè)對(duì)地域要求不是很大,不是特別鐘情于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)而冷落西部地區(qū),這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動(dòng)性大,哪里有工程哪里需要土木人,土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機(jī)關(guān)單位工作,一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面,大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作,即使是下工地、跑施工現(xiàn)場,也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關(guān)的工作??梢钥闯龃蠖鄶?shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè),愿意付出,愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷,在一個(gè)單位工作一段時(shí)間,得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺(tái)去展示,去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看,13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū),涉及的崗位多事技術(shù)崗位,如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價(jià)員、安全員等,還有部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作,業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作;從普遍反映看,缺少對(duì)具體崗位的綜合訓(xùn)練,對(duì)相關(guān)工作不熟悉,需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容,重新學(xué)習(xí)。另一方面,咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士(特別是一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個(gè)方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求,做到兩方面結(jié)合,確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見,結(jié)合院里具體情況,初步擬定材料員、施工員、實(shí)驗(yàn)員、監(jiān)理員、造價(jià)員、安全員、以及設(shè)計(jì)崗位等七項(xiàng)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目。

2 社會(huì)實(shí)踐,擬定訓(xùn)練內(nèi)容

分別針對(duì)這七個(gè)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目,根據(jù)崗位的需要,擬定訓(xùn)練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場材料員崗位為例,其訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)

這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì),如材料的密度(表觀密度與堆積密度)、密實(shí)度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強(qiáng)度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一,材料管理基本知識(shí):主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容;第二,材料消耗定額管理:主要知識(shí)點(diǎn)包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等,要求學(xué)生能實(shí)施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額;第三,材料計(jì)劃管理:主要知識(shí)點(diǎn)包括材料計(jì)劃的分類、各種材料計(jì)劃的關(guān)系、影響材料計(jì)劃管理的因素、材料計(jì)劃的編制原則以及材料計(jì)劃的編制程序和實(shí)施,要求能熟悉項(xiàng)目材料需用計(jì)劃和申請(qǐng)計(jì)劃的編制步驟和方法、材料采購計(jì)劃與加工訂貨計(jì)劃的編制等;第四,材料采購與供應(yīng)管理:主要知識(shí)點(diǎn)包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式;第五,材料運(yùn)輸管理:包括材料運(yùn)輸計(jì)劃的編制、材料的托運(yùn)、裝卸與領(lǐng)取等;第六,材料儲(chǔ)備與倉庫管理:主要知識(shí)點(diǎn)包括材料儲(chǔ)備定額、材料倉庫管理等;第七,施工現(xiàn)場材料與工具管理:主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗(yàn)收與保管;第八,材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì),主要是:第一,建筑工程膠凝材料:水泥、石灰、石膏;第二,砌筑砂漿與}昆凝土材料;第三,建筑墻體材料:砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材;第四,建筑防水材料;第五,建筑鋼材與木材;第六,建筑保溫與隔熱材料;第七,建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結(jié),建設(shè)訓(xùn)練模塊

對(duì)幾個(gè)擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進(jìn)行整理,形成一個(gè)模塊,對(duì)模塊內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合,大致分成三個(gè)部分:基本知識(shí)、基本技能、技能提升三個(gè)部分,每個(gè)部分包括若干模塊,如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時(shí)重復(fù)選擇相同的模塊,對(duì)模塊進(jìn)行編號(hào)。對(duì)屬于基本知識(shí)的模塊編號(hào)為Module1j,對(duì)屬于基本技能的模塊編號(hào)為Module2j,對(duì)屬于技能提升的模塊編號(hào)為Module3j,即將每個(gè)模塊定義為Module4j,其中代表所屬類別:i=1,2,3,i=1表示屬于基本知識(shí)類,i=2表示屬于基本技能類,i=3表示屬于技能提升類;j=l,2,L,n表示在各自分類里的序號(hào)。

同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例,基本知識(shí)類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等;基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計(jì)劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運(yùn)輸管理模塊、材料倉儲(chǔ)管理模塊以及現(xiàn)場材料驗(yàn)收模塊等;技能提升部分可為一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的現(xiàn)場材料員的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

對(duì)每個(gè)訓(xùn)練崗位,可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況,經(jīng)過前期考核和學(xué)生自我意愿,選擇若干模塊,進(jìn)行訓(xùn)練。

4 實(shí)踐應(yīng)用,創(chuàng)新概念模式

在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報(bào)名的方式,選擇6-7人左右進(jìn)行試點(diǎn)訓(xùn)練,根據(jù)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問題,有針對(duì)性的選擇訓(xùn)練崗位,在已經(jīng)完成的模塊中,選擇基本知識(shí)、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進(jìn)行指導(dǎo),在兩次之外,參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問,增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時(shí)間,確保最終訓(xùn)練項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式將相互獨(dú)立的各個(gè)課程設(shè)計(jì)緊密相聯(lián)系,避免的重復(fù)的訓(xùn)練,加深的畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度,使學(xué)生能早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì),主動(dòng)帶著需要和問題去學(xué)習(xí)。同時(shí)提供一種解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法;緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求,增設(shè)訓(xùn)練小項(xiàng)的研究,確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。

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第9篇:土木專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞:土木工程概論;課程教學(xué);教學(xué)方法;考核模式

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2014)21-0068-02

土木工程作為一個(gè)專業(yè)覆蓋面廣、行業(yè)涉及面寬、對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大推動(dòng)作用的行業(yè),在國民經(jīng)濟(jì)中具有非常重要的作用。1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,將原來的橋梁、道路、巖土等專業(yè)合并為土木工程,形成了一個(gè)寬口徑的“大土木”專業(yè),這一調(diào)整的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)適應(yīng)能力、較廣專業(yè)視野的土木工程專門人才。在這一大背景下,“土木工程概論”課程應(yīng)運(yùn)而生。目前,國內(nèi)各高校普遍針對(duì)土木工程及其相關(guān)專業(yè)本科生開設(shè)了該課程?!巴聊竟こ谈耪摗钡慕虒W(xué)目的是:[1-4]使學(xué)生較全面了解土木工程專業(yè)所涉及的領(lǐng)域、包含的內(nèi)容、所獲得的成就及未來發(fā)展方向;從宏觀視角了解土木工程專業(yè)的綜合性、社會(huì)性及其在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理方面的統(tǒng)一性,初步涉及一些基本專業(yè)概念;引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)大土木下屬眾多學(xué)科中最感興趣的方面,建立熱愛土木工程專業(yè)的感情和對(duì)土木工程事業(yè)的責(zé)任心,為今后積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。

相對(duì)于“土力學(xué)”或“畫法幾何”等專業(yè)基礎(chǔ)課程,“土木工程概論”課程開設(shè)歷史較短,目前還沒有形成較為成熟的、被普遍認(rèn)同和推崇的教學(xué)方法。因此,針對(duì)該課程展開深入的教學(xué)教法研究,對(duì)于切實(shí)提高課堂效率、改善教學(xué)效果無疑都大有裨益。

一、課程教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段“土木工程概論”課程在高校一般是作為土木工程專業(yè)的必修課及其他相關(guān)專業(yè)的選修課,開設(shè)時(shí)間一般為大一或大二期間?!巴聊竟こ谈耪摗狈秶w本專業(yè)全貌,這就要求學(xué)生必須站在學(xué)科全局的高度,對(duì)學(xué)科全貌充分認(rèn)識(shí)與把握,以期做到理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高,并有較強(qiáng)的運(yùn)用和推廣能力。[5]“土木工程概論”課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)土木工程的專業(yè)范疇,初步建立解決問題的工程方法,掌握各類土木建筑工程的基本概念、基本理論和基本方法,為學(xué)習(xí)相關(guān)的后續(xù)課程打好必要的基礎(chǔ),能應(yīng)用土木工程的理論和方法對(duì)一些簡單的工程實(shí)際問題進(jìn)行定性分析。[6-8]目前“土木工程概論”課程教學(xué)中主要存在以下問題:

1.內(nèi)容寬泛粗淺,缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容

作為一門引論性質(zhì)的課程,它所涵蓋的領(lǐng)域極為廣泛,其內(nèi)容涉及到工程材料、建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、隧道與地下工程、巖土工程、水利工程、給排水工程、海洋工程、機(jī)場工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)等,內(nèi)容龐雜粗淺,課本往往只能點(diǎn)到即止。另外,書本概述性文字偏多,但囿于課時(shí),課堂上大部分時(shí)間只能用于理論知識(shí)的講解,缺少實(shí)踐性的內(nèi)容作為支撐。土木工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所有相關(guān)理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是工程實(shí)踐。[9]若能將講授與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的改善都將產(chǎn)生巨大的幫助。

2.經(jīng)典教材匱乏

開設(shè)土木工程專業(yè)的高校很多,相應(yīng)的《土木工程概論》教材不一而足。事實(shí)上,出于各種原因,各高校往往熱衷于組織本校師資力量來編纂教材,以滿足課程開設(shè)需要。筆者認(rèn)為,這樣做雖然可行,但其合理性仍值得商榷。一方面,由于“土木工程概論”是一門內(nèi)涵豐富、更新迅速、適用廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)于上海地區(qū)高校適用的《概論》教材,在四川或北京的高校同樣適用,各校各自為政式地編著自己“獨(dú)特的”《概論》教材實(shí)非必要,反而造成了人力物力財(cái)力的巨大浪費(fèi);另一方面,當(dāng)師資力量不足時(shí),教材之間抄襲嚴(yán)重,內(nèi)容編排幾近相同,與其說是自力更生,還不如說是自欺欺人。

3.對(duì)任課教師的要求很高

鑒于課程的重要性,教育部曾要求“要配備對(duì)土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來講授這門課”。高校的實(shí)際情況是,具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師往往還承擔(dān)著更為繁重的專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù),而“概論”課程常常是由經(jīng)驗(yàn)不豐富的講師承擔(dān)。但青年教師通常對(duì)自己的研究方向比較熟悉,而對(duì)于其他不相關(guān)的方向則知之甚少。由于實(shí)踐不足,在講述工程實(shí)例時(shí)就難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出。

4.課時(shí)過少,考核方式簡單

就筆者的教學(xué)經(jīng)歷來看,“土木工程概論”課程的授課學(xué)時(shí)介于16~24學(xué)時(shí)之間,也就是說,每次上課(90分鐘)都要講完一章的內(nèi)容,如建筑工程、道路與鐵道工程等,由于知識(shí)點(diǎn)很多,難度較大,教學(xué)效果令人擔(dān)憂?!案耪摗钡目己朔绞酱蠖嗖扇¢_卷考試或提交小論文的形式,急功近利的學(xué)生常常只盼著“畢其功于一役”,疏于平時(shí)的學(xué)習(xí)積累,掌握知識(shí)的牢固性大打折扣。

二、“土木工程概論”的教學(xué)改革

1.增加課時(shí)量,增添實(shí)踐性內(nèi)容

建議在以后的課程設(shè)置中適當(dāng)增加課時(shí)量。在現(xiàn)階段的教學(xué)中,由于課時(shí)較少,課程教學(xué)質(zhì)量難以保障。對(duì)于關(guān)鍵問題的講解,應(yīng)當(dāng)更為全面而周詳?shù)刂v述,盡量講細(xì)講透。例如講述斜拉橋與梁橋的關(guān)系時(shí),應(yīng)結(jié)合“構(gòu)造特點(diǎn)”“傳力路徑”“受力特征”“建造材料”等要點(diǎn)來綜合講述,這就需要增加課時(shí)量作為前提和保證。

“土木工程概論”的教學(xué)內(nèi)容必須“理論聯(lián)系實(shí)際”,從而培養(yǎng)出實(shí)用型人才。一方面,任課教師在授課前可通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集關(guān)于土木工程的最新案例,對(duì)其新知識(shí)、新技術(shù)等進(jìn)行整理、分析和總結(jié),確保傳授的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界不脫節(jié)。另一方面,為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)各種土木工程,可適當(dāng)安排一些現(xiàn)場教學(xué),增加其感性認(rèn)識(shí),加深其對(duì)于土木工程的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)也有利于增加其學(xué)習(xí)興趣。

2.重視教材及教師隊(duì)伍建設(shè)

教材是教學(xué)觀念和方法的反映,教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。教材合理與否直接關(guān)系到教學(xué)效果。教材的內(nèi)在質(zhì)量要求教材具有科學(xué)性、可讀性、知識(shí)性、思維性、啟發(fā)性和教學(xué)的適用性?!锻聊竟こ谈耪摗方滩膽?yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)用性原則,盡量選用內(nèi)容淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂,且著重以介紹土木工程各學(xué)科的基本知識(shí)和共同特性為重點(diǎn)的教材。筆者建議應(yīng)由全國性的各大學(xué)會(huì)組織人手聯(lián)合編纂教材(每3~5年更新修訂一次),然后在高校推廣使用。

從教學(xué)規(guī)律上說,教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,教學(xué)效果與教師素質(zhì)直接相關(guān)。本課程由于涉及工程領(lǐng)域較多,這就要求任課教師不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且還要有扎實(shí)的專業(yè)背景知識(shí)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是改善教學(xué)效果的必要條件。就目前國內(nèi)高校實(shí)際情況而言,主要有以下兩種途徑:一是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣博、科研實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的專業(yè)骨干教師承擔(dān)本課程的教學(xué)任務(wù);二是采取不同學(xué)科多位骨干教師共同授課的方式,每位教師講授自己最擅長的學(xué)科方向,共同完成整門課程的教學(xué)任務(wù)。此外,應(yīng)鼓勵(lì)開設(shè)課程教法研討會(huì),各相關(guān)學(xué)科的教師聚集一堂,共同商討、探索教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。對(duì)于有條件的高校,還可提倡國際合作交流,盡快了解和吸收國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的最新成果,以不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.教學(xué)方法和手段創(chuàng)新

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,應(yīng)逐步推廣和不斷完善啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法,處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)的關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于認(rèn)真思考、積極回答問題的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)績點(diǎn),計(jì)入期末總成績。要重視現(xiàn)代化教學(xué)技能,積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過圖像、聲音、文字三者的有機(jī)結(jié)合,把教學(xué)內(nèi)容立體、有序、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其是對(duì)于信息量大、難以描述的教學(xué)內(nèi)容和最新研究成果、重大工程介紹等,更應(yīng)該采用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如在每一章講授部分結(jié)束后,筆者會(huì)給學(xué)生播放一段事先精心準(zhǔn)備好的土木工程教學(xué)視頻,并同步進(jìn)行必要的講解,如“超級(jí)工程”“Discovery”等都為“土木工程概論”課程教學(xué)提供了豐富的素材。

4.考核方式改革

考核是檢查教學(xué)效果的有效手段,為了提高“土木工程概論”課程的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)現(xiàn)行的考核方式進(jìn)行改革勢在必行。應(yīng)積極探索靈活多樣的考核方式,消除傳統(tǒng)考核方式的弊端。筆者建議豐富考核內(nèi)容,采取多種手段和方式對(duì)學(xué)習(xí)效果與成績進(jìn)行評(píng)價(jià),如考勤、課堂問答、課后作業(yè)、讀書(考察)報(bào)告、課程論文、開卷考試等,這樣可以彌補(bǔ)單一、枯燥的考核方式的不足,逐步形成有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。有條件的高校還可以推行理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式。

5.人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成

人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,這就是“人文精神”。這其實(shí)是一種為人處世的基本的“德性”“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”,科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。人文社會(huì)學(xué)科包括美學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文歷史、文學(xué)、哲學(xué)等等。[10]這些學(xué)科不直接對(duì)專業(yè)發(fā)展提供作用,但對(duì)于造就土木工程師的社會(huì)與人格素質(zhì)具有極大的意義,并由此影響著其價(jià)值觀與相應(yīng)的思維、行動(dòng)。人文素養(yǎng)是培養(yǎng)綜合型人才的前提和基礎(chǔ),這對(duì)于理工科學(xué)生的教育具有獨(dú)特而重要的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí),進(jìn)行人文社會(huì)學(xué)科的灌輸和熏陶,并把這些納入人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃,從教育內(nèi)容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德智體美幾方面有機(jī)統(tǒng)一起來,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

第一,應(yīng)根據(jù)“土木工程概論”課程特點(diǎn),編制淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂、與時(shí)俱進(jìn),且著重以介紹土木工程各學(xué)科的基本知識(shí)和共同特性為重點(diǎn)的教材,同時(shí)建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍。

第二,增加課時(shí)量,增加實(shí)踐性內(nèi)容,采用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法,處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)的關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。重視現(xiàn)代化教學(xué)技能,積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段。

第三,豐富考核內(nèi)容,采取多種手段和方式對(duì)學(xué)習(xí)效果和成績進(jìn)行評(píng)價(jià),彌補(bǔ)單一、枯燥的考核方式的不足,逐步形成有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。有條件的高校還可以推行理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式。

第四,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí),進(jìn)行人文社會(huì)學(xué)科的灌輸和熏陶,從教育內(nèi)容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德、智、體、美幾方面有機(jī)統(tǒng)一起來,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,并為其以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)出適合時(shí)代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。

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