攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知需求。它強(qiáng)化了教師與學(xué)生之間基于學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)聯(lián)系，提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生能夠基于一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、JiTT理念融入高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的原因
JiTT理念最初是針對(duì)本科教學(xué)中存在的問題而提出的，傳統(tǒng)的本科教學(xué)中教師講授、學(xué)生聽這樣一種灌輸方式令學(xué)生感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)熱情和興趣無法激發(fā)。實(shí)際上，不僅是本科教學(xué)，高職教學(xué)中這樣的問題也長(zhǎng)期存在。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大范圍普及，使得信息化教學(xué)成為當(dāng)前高職教育的重要手段。在信息化教學(xué)中，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息傳遞技術(shù)，正好可以利用這一特征，將JiTT理念融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生隨時(shí)溝通和有效交流，改變傳統(tǒng)教學(xué)中授課時(shí)間受限、師生信息反饋受限、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力無法有效提升等問題。同時(shí)，它可以基于每一個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)由“任務(wù)引入-自我預(yù)習(xí)&學(xué)習(xí)-教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性教學(xué)-學(xué)生間有效合作探究-學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”一個(gè)完整的知識(shí)學(xué)習(xí)鏈。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“被動(dòng)的聽課”為“主動(dòng)的學(xué)習(xí)”，能夠有效改變當(dāng)前高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的窘境。
三、基于JiTT的教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案
基于JiTT的教學(xué)模式應(yīng)用到高職信息化教學(xué)中，也應(yīng)該基于信息化教學(xué)的平臺(tái)為渠道。同時(shí)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合信息化教學(xué)，及時(shí)更新自己的觀念，并對(duì)自己所授課程在教學(xué)目標(biāo)要求、知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)把握、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題等有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。這樣才為該教學(xué)模式的引入做好了充分的準(zhǔn)備。依照J(rèn)iTT教學(xué)理念，我們可將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為：
1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)，作為教師，所要完成的任務(wù)和步驟有先后兩個(gè)方面。首先教師應(yīng)該明確課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，著手設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案不同，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)可以引入教學(xué)中的任務(wù)或問題。并向?qū)W生提供相關(guān)的信息化教學(xué)資源，如網(wǎng)頁(yè)、視頻等，并將該任務(wù)在授課之前通過信息平臺(tái)給學(xué)生。學(xué)生在接受到教師的任務(wù)后，利用課前時(shí)間，自主去完成教師提出的問題，并將結(jié)果反饋給教師。學(xué)生這一環(huán)節(jié)的任務(wù)主要有三點(diǎn)：了解作業(yè)、完成任務(wù)、反饋給教師。有的學(xué)者將其歸納為“內(nèi)容預(yù)習(xí)和框架構(gòu)建”。實(shí)踐中，通常利用課后作業(yè)的形式將任務(wù)布置給學(xué)生。同時(shí)任務(wù)的形式是多樣的，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，任務(wù)形式可以是找到一個(gè)問題的答案，可以是自己錄制的一段視頻、音頻或者PPT，也可以是準(zhǔn)備好的presentation或者dialogue、role-play等。教師在收到學(xué)生的反饋后，應(yīng)該認(rèn)真閱讀，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題，并根據(jù)這些問題來修正之前的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)作出調(diào)整。這一環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的聯(lián)系是有來有往的，教師備課、提出任務(wù)———學(xué)生完成并反饋———教師修正、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這一鏈接里三個(gè)步驟是緊密聯(lián)系的，不能中斷。學(xué)生通過完成任務(wù)，事先了解和初步學(xué)習(xí)了知識(shí)，完成了對(duì)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)；教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)有2次備課，第一次完全從課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，而第二次則是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋來對(duì)前一次的備課修正和調(diào)整。這就比教師簡(jiǎn)單從學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)來自行設(shè)計(jì)教學(xué)，無視學(xué)生的參與要更有針對(duì)性，教學(xué)效果也會(huì)更好。
2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
很多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)在課堂的教學(xué)形式應(yīng)主要以討論與辯論為主，并有些學(xué)者認(rèn)為，如果這一環(huán)節(jié)還是傳統(tǒng)的講解授課方式就沒有真正領(lǐng)會(huì)JiTT教學(xué)理念的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該圍繞“講解、答疑和歸納總結(jié)”這三點(diǎn)展開，至于課堂教學(xué)的形式教師可以靈活把握。同翻轉(zhuǎn)課堂類似，這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，講授的內(nèi)容是基于學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，重難點(diǎn)應(yīng)該厘清，對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的疑問也應(yīng)在這一環(huán)節(jié)由教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案，并引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與歸納。因而，這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)不在于教師采用什么教學(xué)形式，而在于教師要把握自己的角色定位，應(yīng)該是引導(dǎo)者，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，歸納和總結(jié)，形成一個(gè)以學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、去想、去做的學(xué)習(xí)環(huán)境。至于教學(xué)的形式可適時(shí)調(diào)整。在實(shí)踐中，我們常常調(diào)整教學(xué)形式，如在針對(duì)聽力訓(xùn)練的課程教學(xué)中，常常通過分組比賽的形式；在詞匯教學(xué)中，采用詞匯扮演和演示的形式；在閱讀教學(xué)中，可以通過討論和辯論的形式。筆者認(rèn)為，相較于準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)同等重要，因?yàn)閷?duì)知識(shí)的內(nèi)化與深層次的理解與吸收是在這一環(huán)節(jié)完成的，而且學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的興趣、合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)也是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整也需要通過這一環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)。
3.課后環(huán)節(jié)
第2篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的理論依據(jù)及內(nèi)涵特征
（一）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的理論依據(jù)個(gè)性化教育其本質(zhì)在于讓學(xué)生按照適合自己的方式展開學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家加德納于1980年提出多元智力理論，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的智力存在個(gè)體差異，并為教育者找到了發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生潛能而新創(chuàng)的個(gè)性化教育方式。多元智力理論改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念、課程設(shè)置、教師角色、教學(xué)方式、交流協(xié)作等，為改變大學(xué)教育模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谥橇碚摰膫€(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，側(cè)重通過豐富的教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，并訓(xùn)練其智力。具體到大學(xué)英語(yǔ)教育上，主要是以聽說互動(dòng)的英語(yǔ)教育來促進(jìn)大學(xué)生閱讀、寫作和翻譯能力的訓(xùn)練。這種基于多元智力理論的個(gè)性化教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過往純粹以教師為中心的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，在一定程度上憑借如協(xié)助教育、團(tuán)體教育、分組培訓(xùn)等方式，彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育中的不足。
（二）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵特征
在個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)中，師生處于平等的課堂地位，通過師生間的平等互動(dòng)與交流來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求來指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平。具體而言，大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)通常具有以下五個(gè)方面的特征：一是充分展示“教和學(xué)”的多樣性，主要圍繞大學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)而展開。二是教師能夠針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，作出個(gè)別性的輔助教學(xué)。三是教學(xué)內(nèi)容及手段要契合教育對(duì)象個(gè)性化特征和個(gè)性化需求。四是個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有顯著的分層分類性。五是大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)診斷，并進(jìn)行相應(yīng)的反饋修正。
二、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
（一）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
在進(jìn)行高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分把握學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，從而制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)說明個(gè)人課程教學(xué)計(jì)劃的目的、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。學(xué)生簽署協(xié)議并承諾完成一個(gè)學(xué)期的個(gè)人課程作業(yè)，教師則承諾修改并監(jiān)督他們完成作業(yè)。
在具體施過程中，教師需要關(guān)注個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的“四個(gè)主要”差異。一是適應(yīng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的差異。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是立足學(xué)生學(xué)術(shù)能力差異，并制定相對(duì)統(tǒng)一的集體教學(xué)模式，綜合考慮學(xué)生個(gè)體能力，在此基礎(chǔ)上因材施教地滿足大學(xué)生個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的需求。二是適應(yīng)學(xué)生興趣的差異，這是引導(dǎo)學(xué)生成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)集體教學(xué)范式不能根據(jù)學(xué)生的不同興趣組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，因而很難達(dá)到適應(yīng)學(xué)生性格發(fā)展、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。三是適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異。每位學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平以及接受能力不同，這就形成了認(rèn)知差異。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知差異展開個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。四是適應(yīng)學(xué)生生活經(jīng)歷的差異。在制訂學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師要將學(xué)生的個(gè)人生活背景與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，并提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)主題背景文化的理解能力，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身生活經(jīng)歷的語(yǔ)言交際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的生活基礎(chǔ)。
（二）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要遵循循序漸進(jìn)的原則。一方面，在學(xué)生知識(shí)體系形成的過程中，進(jìn)一步擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將新內(nèi)容整合到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，激活他們?cè)贾R(shí)的潛能及更新，促進(jìn)新知識(shí)的形成與運(yùn)用；另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建最佳的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便每個(gè)學(xué)生都能最大限度發(fā)揮個(gè)人才能和專業(yè)知識(shí)來積極主動(dòng)地適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展個(gè)性化教學(xué)，著力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維塑造。具體而言，個(gè)性化教學(xué)模式可以為學(xué)習(xí)能力不同的大學(xué)生靈活提供多種教學(xué)方法。其中，將自我學(xué)習(xí)能力較弱、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較低、對(duì)教師的依賴程度較高的學(xué)生分為一組，有針對(duì)性地為他們提供更詳細(xì)的解釋和分析；對(duì)于具有較強(qiáng)自學(xué)能力和良好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生采用以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容均集中于英語(yǔ)應(yīng)用、西方文化、專業(yè)英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、語(yǔ)言技能等方面，重點(diǎn)增加以英語(yǔ)聽說為核心的課程比重，有意識(shí)地融入跨學(xué)科的內(nèi)容，逐步形成聽說、讀寫、寫譯等不同課程類型的教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的專門用途英語(yǔ)課程。
（三）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)方法設(shè)計(jì)
應(yīng)堅(jiān)持英語(yǔ)個(gè)性化原則進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，比如運(yùn)用分級(jí)分類、開放式等方法展開，學(xué)生可以結(jié)合自身水平和學(xué)習(xí)情況選擇合適的方法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以安排低難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，重在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以快速擴(kuò)展他們的知識(shí)面，增加一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在鞏固他們英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言能力拓展訓(xùn)練。這種師生之間知識(shí)交互和自我學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式，將轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)角色。
具體來說，大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)常見的方法，可歸納為以下四種形式：一是傳統(tǒng)的“講―演―練”相結(jié)合的教學(xué)方法；二是以視聽說為主的教學(xué)方法；三是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，其中自主學(xué)習(xí)方法適應(yīng)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，合作學(xué)習(xí)方法適應(yīng)于基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生群體；四是對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生而言，則可以通過啟發(fā)式、探究式和參與式等方法展開英語(yǔ)教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課教學(xué)中，教師受制于教學(xué)客觀條件無法對(duì)所有學(xué)生作出有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)言教學(xué)提供了廣闊的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息資源非常豐富，學(xué)生可以充分共享開放媒體資源。這種不受教科書和教師限制的學(xué)習(xí)空間，可使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力。
（四）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)管理設(shè)計(jì)
教師要根據(jù)參加英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的學(xué)生的既定學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程時(shí)長(zhǎng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)與教學(xué)課程大綱要求，設(shè)立個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和課程提綱，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的家庭作業(yè)，制定詳細(xì)的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)和課程表，從而詳細(xì)地說明個(gè)人作業(yè)計(jì)劃的內(nèi)容以及教師和學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。學(xué)生簽訂協(xié)議并承諾完成一個(gè)學(xué)期的個(gè)人作業(yè)，老師承諾批改作業(yè)。在協(xié)議中，學(xué)生承諾在學(xué)期內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，簽署所有補(bǔ)習(xí)個(gè)人作業(yè)的副本，該協(xié)議還包括允許學(xué)生表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)協(xié)作小組的承諾，而分組主要是為了促進(jìn)不同層次的學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)而建立的。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格趨勢(shì)的同質(zhì)性將其分為兩個(gè)小組，即讀寫小組和聽說小組。比如：可以建議視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生參加閱讀和寫作小組；建議有聽說學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生參加聽說小組。以學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)來激勵(lì)他們補(bǔ)足短板，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。在分組時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生意愿，讓他們自由選擇。在課程作業(yè)的安排上，除常規(guī)作業(yè)外，每?jī)芍苓€會(huì)分配其他自定義作業(yè)，作業(yè)有兩種類型：讀寫小組作業(yè)更多涉及閱讀報(bào)紙、雜志和互聯(lián)網(wǎng)上的材料；聽說小組作業(yè)則要求學(xué)生根據(jù)自己的能力聽寫老師收集的音頻和視頻資料。
三、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)效果評(píng)價(jià)
（一）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果相融合的綜合性評(píng)價(jià)價(jià)值取向，為改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)、提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和個(gè)人綜合素質(zhì)、推動(dòng)語(yǔ)言能力個(gè)性化發(fā)展提供有效的反饋信息。為此，需要建立科學(xué)完備的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一，嚴(yán)格按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，打造多層次、個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)體系，以此來有效推動(dòng)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如：基礎(chǔ)級(jí)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解不同的文化背景和文化價(jià)值理念差異，逐步適應(yīng)日常學(xué)習(xí)、工作與生活的第二語(yǔ)言信息交流；高層級(jí)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生能夠熟練掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，結(jié)合具體的交際對(duì)象和交際場(chǎng)景，引入恰當(dāng)?shù)慕浑H策略推動(dòng)流暢的英語(yǔ)交流。第二，立足高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)
容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等諸多方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同層次的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容編排及教學(xué)方法選擇，為各層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，則要為之創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，則要拓展其成長(zhǎng)空間，不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。在此過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注：課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；學(xué)生是否掌握和理解個(gè)性化的分層教學(xué)目標(biāo)；教師課堂提問是否存在合理的梯度和效度；分層教學(xué)任務(wù)是否得以落實(shí)；學(xué)生是否積極融入課堂教學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑和問題是否得到有效解決；課堂教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，等等。
第三，高校大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化評(píng)價(jià)，必須實(shí)施多維度的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)。高校教學(xué)管理部門要依據(jù)本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)建分層、多元、常態(tài)化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過制定科學(xué)量化的評(píng)估規(guī)范，評(píng)價(jià)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)過程、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)雙方進(jìn)行自我監(jiān)督、自我改進(jìn)和自我提高。此外，綜合教學(xué)評(píng)價(jià)還要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，為高校英語(yǔ)個(gè)性化課程建設(shè)和教學(xué)發(fā)展提供更多的指導(dǎo)性建議。
（二）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)方法
高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，需要伴隨英語(yǔ)教學(xué)改革的深化而有所變化，這就需要依照分層教學(xué)個(gè)性化目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言交際、書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等。為此，需要在為學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案、創(chuàng)建360度反饋評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)上，下足功夫。
首先，建立個(gè)性化電子學(xué)習(xí)檔案。記錄和收集學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和成績(jī)，如課堂疑難問題、課后錯(cuò)題集、課堂教學(xué)筆記、英語(yǔ)個(gè)人習(xí)作等，這有助于實(shí)現(xiàn)教師過程監(jiān)控、不斷強(qiáng)化學(xué)生自主評(píng)價(jià)、提升教學(xué)雙方反思的目的。
其次，建立360度反饋評(píng)價(jià)法。此教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要是選取全方位收集信息的方式，引入學(xué)生、教師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)主體多維度參與英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估，突出對(duì)被評(píng)者的潛能挖掘，降低教學(xué)評(píng)價(jià)誤差，實(shí)現(xiàn)評(píng)估結(jié)果全面、精準(zhǔn)和真實(shí)。改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)以學(xué)生期末成績(jī)和英語(yǔ)過級(jí)為主的傾向，重新構(gòu)建以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、能力實(shí)踐與創(chuàng)新、同伴協(xié)作互評(píng)、教師反饋評(píng)價(jià)5個(gè)維度為主的反饋評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)外部評(píng)估與教學(xué)內(nèi)部評(píng)價(jià)的結(jié)合，促進(jìn)“合作文化”的形成，有助于教師在個(gè)性化教學(xué)中及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和階段性教學(xué)目標(biāo)。
最后，教學(xué)管理部門和師生要協(xié)力推動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)。重點(diǎn)分階段了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)修訂部分個(gè)性化教學(xué)方案，以定性的方式動(dòng)態(tài)了解不同層級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而更好地了解英語(yǔ)教學(xué)效果。一般來說，診斷性評(píng)價(jià)可以在大學(xué)生入學(xué)和完成階段性學(xué)習(xí)后實(shí)施，這能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有效的參考。
（三）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)流程
高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)流程，大致可分為準(zhǔn)備、實(shí)施和反思三個(gè)階段。
首先，準(zhǔn)備階段需要明確設(shè)計(jì)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)估方案、確定教學(xué)參評(píng)人員。較為完備的英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)估方案，主要包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，以及關(guān)于評(píng)價(jià)準(zhǔn)則相關(guān)的權(quán)重?cái)?shù)據(jù)等。具體運(yùn)作的步驟是，先依據(jù)教師課程教授風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來確定個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，進(jìn)而構(gòu)建對(duì)應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)體系，并賦予相應(yīng)的權(quán)重，最后形成完備的教學(xué)評(píng)價(jià)信息表格。準(zhǔn)備階段還包括確定參評(píng)人員，選擇適宜的參評(píng)人員是保證高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)估順利實(shí)施的前提條件，參評(píng)人員不但要有過硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要有公正辦事的個(gè)性品格。一般來說，主要參評(píng)人員應(yīng)由校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教研部同事、外校同行組成。對(duì)于同一評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同的評(píng)價(jià)者賦予的評(píng)價(jià)權(quán)重應(yīng)有所差異，這是因?yàn)椴煌脑u(píng)價(jià)者所了解的側(cè)重不同。比如：校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的美德、成就、敬業(yè)精神最為清楚；教研部同事對(duì)教師的備課環(huán)節(jié)較為了解；外校同行對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估相對(duì)來說較為客觀公正。
其次，在具體實(shí)施階段，需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)前期運(yùn)行進(jìn)行預(yù)評(píng)價(jià)，繼而更好地優(yōu)化英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的評(píng)估方案。在實(shí)施正式評(píng)價(jià)過程中，必須確保評(píng)價(jià)對(duì)象所提供的各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)資料真實(shí)有效，提高評(píng)價(jià)監(jiān)督的力度。在具體教學(xué)評(píng)價(jià)信息處理上，參評(píng)人員可根據(jù)特定教學(xué)評(píng)估方案和目的，全面系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，諸如教學(xué)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)課程大綱的契合度、教師教學(xué)的進(jìn)度安排、教學(xué)任務(wù)重難點(diǎn)的覆蓋度等。具備條件的學(xué)校還可以采用相關(guān)的軟件平臺(tái)分類整理，并選用量化統(tǒng)計(jì)方法、質(zhì)性分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和存在的現(xiàn)實(shí)問題，不斷修正英語(yǔ)個(gè)性化教育的不足之處。
在有學(xué)生參與的具體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，應(yīng)選用創(chuàng)新性的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，以此來推動(dòng)教學(xué)效果的提升和學(xué)生水平的提高。例如，在口語(yǔ)和筆試等傳統(tǒng)測(cè)試方法之外，可讓學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)際工作中的英語(yǔ)綜合技能運(yùn)用的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)反映英語(yǔ)知識(shí)技能的可操作性和實(shí)用性，并通過形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便將來就業(yè)，并發(fā)展終身學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，并分解學(xué)生的一般成績(jī)，按聽、說、讀、寫的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要重點(diǎn)圍繞教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要按照拓展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)?？傊?，要實(shí)現(xiàn)全面專業(yè)的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的分級(jí)評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)不同層級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師進(jìn)行教學(xué)反思。最后，在評(píng)價(jià)反思階段，應(yīng)讓全體師生深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，明確反思活動(dòng)中所需關(guān)注的事項(xiàng)，提高教學(xué)反思質(zhì)量。如教師可以通過教學(xué)問題的反饋情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)，并通過思維導(dǎo)圖、概念圖等指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段是評(píng)價(jià)活動(dòng)的初始，為后續(xù)的教學(xué)任務(wù)調(diào)整提供了充分的準(zhǔn)備，評(píng)價(jià)實(shí)施階段和反思階段則是根據(jù)專業(yè)系統(tǒng)性的教學(xué)評(píng)估。掌握分層分類英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的質(zhì)量，并對(duì)個(gè)體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式進(jìn)行有效的反思和修正，這一整個(gè)過程對(duì)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)是極為關(guān)鍵且有益的。
第3篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
在國(guó)外已經(jīng)有專門的設(shè)計(jì)師去做這件事情，比如《一分鐘物理》。這是一系列短小的視頻短片，它是通過圖文并茂的描述，讓受眾對(duì)某個(gè)難懂的物理概念在一兩分鐘內(nèi)就有一個(gè)初步的了解。其中的“圖”是設(shè)計(jì)師手繪，“文”是以音頻旁白解說知識(shí)，它能讓完全不懂物理的人，通過一個(gè)視頻里有趣的故事，理解一個(gè)物理原理。現(xiàn)在這一系列的視頻已經(jīng)風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，許多人哪怕不懂物理，都被其有趣的教學(xué)方式吸引而去看這些短片，國(guó)內(nèi)完全可以借鑒這種教學(xué)方式，簡(jiǎn)化知識(shí)，把知識(shí)分為一個(gè)個(gè)信息，并使之視覺化達(dá)到助記效果。
二、信息視覺化設(shè)計(jì)的定義
信息設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相結(jié)合的一個(gè)學(xué)科，其特點(diǎn)是感性、理性并重。信息視覺設(shè)計(jì)在人類漫長(zhǎng)的歷史階段中被廣泛的運(yùn)用于軍事、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，一方面，它是通過幫助整理、歸納大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)字從而讓人看見隱藏的信息本質(zhì)。另一方面，信息視覺化不僅幫助人類看到“看不見的信息”，它也能很好地啟發(fā)人們的想象與推測(cè)。對(duì)于很多設(shè)計(jì)師來說視覺化設(shè)計(jì)被廣泛理解為圖表設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)等視覺化的設(shè)計(jì)方法，但“視覺化”的定義并不以視覺媒介形式而界定，“視覺化是對(duì)抽象內(nèi)容所構(gòu)成的印象、影像或畫面，讓這些內(nèi)容可以被看見或被想象。”(《牛津英語(yǔ)詞典》，1989)。可見，視覺化設(shè)計(jì)不僅僅是表格形式設(shè)計(jì)，它是對(duì)非視覺信息的一種轉(zhuǎn)譯，是通過視覺的方式呈現(xiàn)我們無法看到的或無法感知的信息。臨近考試時(shí)由于受到龐大考試資料的沖擊，應(yīng)試者需要在最短的時(shí)間對(duì)龐大信息進(jìn)行篩選，記憶那些毫無重點(diǎn)、枯燥無味的文字是非常讓人痛苦、也易于忘記的。而通過藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)文字進(jìn)行加工、提煉，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單有趣的圖表、插畫信息，可以幫助文字?jǐn)[脫語(yǔ)言形式束縛，讓知識(shí)變得更易于接受，彌補(bǔ)了文字的不足和乏味。它將各類數(shù)據(jù)、原理、概念等用視覺化的方式進(jìn)行闡述，精煉濃縮知識(shí)要表達(dá)的意思，用最短的時(shí)間引起人的注意，準(zhǔn)確把知識(shí)點(diǎn)以圖形的方式顯現(xiàn)，進(jìn)而使知識(shí)被更有效地記憶。
三、信息視覺化的主要表現(xiàn)形式
1、圖表設(shè)計(jì)
信息可能是無限的，但可以組織的信息是有限的，信息圖表是指根據(jù)需要把握其核心內(nèi)容，通過對(duì)時(shí)間的發(fā)生順序、各信息之間的關(guān)聯(lián)性、重要性等來組織信息。設(shè)計(jì)信息圖表要注意盡可能地保持信息主體，在不影響信息傳遞的情況下，刪減無效信息，簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)信息。信息圖表的設(shè)計(jì)必須遵循易讀性和準(zhǔn)確性的基本要求，在設(shè)計(jì)師與教師進(jìn)行溝通后，設(shè)計(jì)師再對(duì)信息進(jìn)行整理，以期準(zhǔn)確轉(zhuǎn)達(dá)教師的意思。設(shè)計(jì)時(shí)，圖表應(yīng)以清晰易懂、易于理解的方式傳達(dá)給學(xué)生，并要把各種可能影響傳達(dá)的因素都考慮進(jìn)去，通過不同的需求對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單或精細(xì)復(fù)雜的表現(xiàn)。如果圖表中的圖形或形式表達(dá)不符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就會(huì)造成傳播不符合要求的尷尬局面。
2、插畫設(shè)計(jì)
信息視覺化可以用插圖來表現(xiàn)，“插圖”可以是有指代意思的圖標(biāo)，也可以是一段連環(huán)畫故事。當(dāng)信息需要通過圖像來示意才能達(dá)到效果的時(shí)候，我們可以通過插圖畫一個(gè)有比喻性的故事把知識(shí)串聯(lián)起來就能使知識(shí)更有趣、好記。一般在需要解釋某個(gè)工具或產(chǎn)品的操作或原理、解釋有時(shí)間先后順序的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)經(jīng)常運(yùn)用圖解插圖的形式，另外，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系也會(huì)較多的運(yùn)用插圖來表現(xiàn)。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)師可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)課件、課本，使枯燥的知識(shí)與簡(jiǎn)單的圖像、合理的邏輯結(jié)構(gòu)相結(jié)合，讓知識(shí)點(diǎn)通過畫面想象加深記憶，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)要使讀者能快速提取有價(jià)值的信息。與普通文本比較，視覺化最直接的方式是畫插畫，它更易于陳述事件，所顯示的信息比單純用文字表現(xiàn)得更直觀、快速和生動(dòng)。在進(jìn)行信息插畫設(shè)計(jì)時(shí)要注意的事項(xiàng)。第一，設(shè)計(jì)時(shí)的構(gòu)思盡量簡(jiǎn)單，“信息視覺化”的最終目的是有效地傳播信息，不需要花費(fèi)太多時(shí)間在對(duì)圖形美觀、細(xì)致的追求上。第二，圖形很重要，它具有超文字語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過看到圖形就能快速想起它所代表的詞匯意思。而且圖形設(shè)計(jì)出來后也可以當(dāng)作特定素材在設(shè)計(jì)中重復(fù)使用，形成自己的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
四、結(jié)論
第4篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：聽說訓(xùn)練；大學(xué)英語(yǔ)；話題；策略；設(shè)計(jì)；值日?qǐng)?bào)告
黃子?xùn)|[1]的實(shí)驗(yàn)研究證明話題的熟悉程度是影響英語(yǔ)聽力理解的主要因素之一。毛浩然[2]建議事先準(zhǔn)備練習(xí)得“滾瓜爛熟”的話題（至少七句話）去網(wǎng)絡(luò)聊天室找高手對(duì)練口語(yǔ)。二人分別強(qiáng)調(diào)了熟悉話題在英語(yǔ)聽說理解與產(chǎn)出過程中的重要作用，但沒有論述大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中如何進(jìn)行聽說訓(xùn)練使學(xué)生熟悉更多話題。本研究以新視野《大學(xué)英語(yǔ)》[3]系列教材為例，嘗試通過培養(yǎng)學(xué)生了解、熟悉更多話題內(nèi)容提高英語(yǔ)聽說能力。聽說訓(xùn)練話題應(yīng)以單元主題為線，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷及身邊發(fā)生的現(xiàn)象量身定制話題，提供情境與機(jī)會(huì)使課堂所學(xué)詞組、表達(dá)方式內(nèi)化成積極詞匯，并借此描述個(gè)人親身經(jīng)歷或周圍現(xiàn)象。
一、 轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把英語(yǔ)聽說能力的提高滲透在單元目標(biāo)中。不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)目標(biāo)制定為掌握本單元出現(xiàn)的詞匯、表達(dá)方式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與句型轉(zhuǎn)換等語(yǔ)言點(diǎn)本身，而是讓學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)，使這些表達(dá)方式內(nèi)化為積極詞匯，能用這些詞匯描述自己及身邊發(fā)生的類似現(xiàn)象。以新視野《大學(xué)英語(yǔ)》（讀寫教程）[3]第一冊(cè)Unit 1 Learning a Foreign Language為例，根據(jù)精讀課、聽力材料內(nèi)容及學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，本單元教學(xué)目標(biāo)制定為學(xué)生能利用本單元出現(xiàn)的詞匯及表達(dá)方式
1. 描述自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷；
2. 介紹自己以前的或現(xiàn)任英語(yǔ)老師，包括他們的人品及教學(xué)方法；
3. 了解兩種不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)；
4. 傳統(tǒng)課堂及網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)；你喜歡哪種學(xué)習(xí)方式？
5. 如何操練才能學(xué)好英語(yǔ)；
6. 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)（你為什么喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)？）；
7. 介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)小竅門（Tips）。
二、 話題設(shè)計(jì)原則
在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把這些教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的topics進(jìn)行話題專項(xiàng)訓(xùn)練。話題設(shè)計(jì)以精讀課單元主題為線，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生親身經(jīng)歷、身邊發(fā)生的現(xiàn)象為原則。比如第一單元Pre-reading activity介紹了一個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，設(shè)置話題1“My own English learning experience”。學(xué)生可以以第一人稱形式敘述講話者本人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以描述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
在課文中作者提到了自己上大學(xué)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)好：名列前茅；有時(shí)停滯不前，同時(shí)分析了導(dǎo)致原因有二：要么是因老師，要么是因其他同學(xué)。在講到作者的英語(yǔ)老師時(shí)，要求學(xué)生回憶自己以前的英語(yǔ)老師，并簡(jiǎn)要介紹他們的人品及教學(xué)方法，設(shè)置話題2 My former English teachers。
作者上大學(xué)后接觸到網(wǎng)絡(luò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了改觀。講授到這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)手段，以及二者的異同。Regular classroom study 就是學(xué)生一直以來采納的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式：去固定的教室聽課，老師在講臺(tái)前授課，學(xué)生聽課做筆記；老師提問學(xué)生回答等。online learning就是上網(wǎng)注冊(cè)虛擬課堂，利用在線資源學(xué)習(xí)。老師在線答疑。老師或同學(xué)也“提問”，只是所提問題要先到電腦屏幕上，學(xué)生閱讀并寫出答案，再上來分享。
通過講解學(xué)生自己會(huì)描述話題3 What is regular classroom study / online learning？通過了解作者在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)后進(jìn)步的原因討論話題4 What are the advantages and disadvantages of regular classroom study / online learning?
作者通過在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)后還時(shí)常隨身攜帶筆記本、袖珍字典查閱記錄生詞，堅(jiān)持操練才大大提高自己的英語(yǔ)讀寫能力。在此啟發(fā)學(xué)生也用類似手段學(xué)習(xí)操練英語(yǔ)，同時(shí)設(shè)置話題5 How do you practice to improve your English?
課文最后一段介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)作者來說是個(gè)trying experience，雖然充滿困難與挑戰(zhàn)，但他不愿用任何別的東西交換，說明英語(yǔ)學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)點(diǎn)。在此要求學(xué)生先找出課文最后一段中描述外語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的關(guān)鍵詞——?jiǎng)釉~詞組及表達(dá)方式，然后用這些關(guān)鍵詞回答Why does the writer not want to exchange it for others? 然后結(jié)合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷回答話題6 Do you enjoy studying English（imagine you are the writer）？
話題7是根據(jù)聽力材料設(shè)計(jì)：一位日本英語(yǔ)老師講述她英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)小竅門，要求學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上復(fù)述談話者的學(xué)習(xí)竅門，課后結(jié)合自身學(xué)習(xí)體會(huì)仿寫Tips for English learning，完成話題7的內(nèi)容。
三、 操練與效應(yīng)
每個(gè)話題隨堂指導(dǎo)，當(dāng)堂操練，課后補(bǔ)充書面成稿，下次課以口語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告形式展示。每單元前三次展示話題由教師指定為主，最后一次課話題由學(xué)生自選，作為對(duì)本單元話題訓(xùn)練的總結(jié)復(fù)習(xí)。展示初期準(zhǔn)許念稿，但半學(xué)期后鼓勵(lì)脫稿。要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每個(gè)話題，書面稿（不論展示與否）統(tǒng)一上交作為平時(shí)作業(yè)，由教師批閱登記?？谡Z(yǔ)展示過程中，要求學(xué)生做筆記以便回答展示后問題。初期由教師提問，逐步過渡到學(xué)生提問。值日?qǐng)?bào)告每學(xué)期要求志愿展示至少5次（不同話題），每次控制為5人次。展示稿質(zhì)量、上交次數(shù)及展示次數(shù)、所提問題數(shù)量及難易程度量化積分作為平時(shí)成績(jī)監(jiān)控管理。
在寶雞文理學(xué)院2010級(jí)教育系、哲學(xué)系229名大一新生中進(jìn)行話題專項(xiàng)試驗(yàn)教學(xué)，期末口語(yǔ)考試、筆試作文反映學(xué)生心理詞典中已內(nèi)化儲(chǔ)存了本學(xué)期訓(xùn)練過的話題圖式，尤其是作文My English learning experience in college。訓(xùn)練時(shí)設(shè)置的話題是過去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但考場(chǎng)作文不僅有過去學(xué)習(xí)的影子，更重要的是學(xué)生能用簡(jiǎn)單英語(yǔ)準(zhǔn)確描述出自己對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同感受：第一堂全英文大學(xué)英語(yǔ)課讓他如何對(duì)自己的聽力失望；大學(xué)英語(yǔ)老師的人品與教學(xué)方法跟前任英語(yǔ)老師有何不同；大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的區(qū)別，他更喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诰€網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)他不會(huì)受其他學(xué)得好的同學(xué)威脅，有更充裕的時(shí)間思考問題答案，不必?fù)?dān)心出錯(cuò)而尷尬等；教師檢查作業(yè)當(dāng)全班同學(xué)面點(diǎn)了她的名使她如何羞愧，之后如何努力學(xué)習(xí)等。還有同學(xué)直接把背誦過的課文段落搬到了作文中，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)trying experience，不愿trade for anything。他們從不同側(cè)面描述了自己的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。沒出現(xiàn)面對(duì)話題無話可寫的現(xiàn)象。
本學(xué)期口語(yǔ)考試有六個(gè)話題，提前準(zhǔn)備，采用一對(duì)一面試形式。學(xué)生先概括介紹所有話題，然后教師隨機(jī)提問，其中有兩個(gè)問題：你覺得自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？英語(yǔ)課上你能聽懂百分之幾？大部分同學(xué)能夠聽懂這些問題，并作出正確回應(yīng)，且認(rèn)為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步了，能聽懂授課內(nèi)容的一半或更多。更加可喜的是考試現(xiàn)場(chǎng)有同學(xué)用英語(yǔ)描述了她對(duì)這次口語(yǔ)考試的感受：讓她興奮，鍛煉了她，為她未來求職面試積累了經(jīng)驗(yàn)，等等。
期末測(cè)驗(yàn)表明為期一個(gè)學(xué)期的話題專項(xiàng)訓(xùn)練嘗試培養(yǎng)學(xué)生了解、熟悉了更多話題內(nèi)容，并能靈活運(yùn)用所掌握的話題內(nèi)容。這種嘗試是有價(jià)值的。
四、 結(jié)語(yǔ)
設(shè)置基于教材主題，學(xué)生親身經(jīng)歷或身邊現(xiàn)象相關(guān)的話題進(jìn)行聽說專項(xiàng)訓(xùn)練能幫助學(xué)生內(nèi)化與話題相關(guān)的詞組、表達(dá)方式，擴(kuò)充學(xué)生心理詞匯，有助于提高英語(yǔ)聽說寫能力水平。在大學(xué)英語(yǔ)話題訓(xùn)練中所有互動(dòng)活動(dòng)應(yīng)保證在全英文環(huán)境下完成，因?yàn)槿⒄n堂本身業(yè)已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)、用英語(yǔ)思維的氛圍與機(jī)會(huì)。在這樣的環(huán)境中學(xué)生自然而然會(huì)逐步轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)——提高聽說能力，而不是僅僅記單詞、過四六級(jí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃子?xùn)|.話題熟悉程度、語(yǔ)言水平和問題類型對(duì)EFL 聽力理解的影響：一項(xiàng)基于圖式理論和關(guān)聯(lián)理論的實(shí)驗(yàn)研究 [J].現(xiàn)代外語(yǔ)，1998 (4):18-43.
第5篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
[關(guān)鍵詞]化學(xué)水處理；控制系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、前言
隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電廠的規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，化學(xué)水處理的作用就顯示更加的重要，化學(xué)水處理的控制系統(tǒng)也得到了快速的發(fā)展，我們要根據(jù)電廠的實(shí)際情況對(duì)化學(xué)水處理控制系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證其應(yīng)用效果。
二、化學(xué)水綜合控制系統(tǒng)是發(fā)展的有效選擇
1、化學(xué)水綜合化控制可達(dá)到完善的控制工藝
（一)控制工藝
原有的化學(xué)水處理各系統(tǒng)的可控設(shè)備采用的設(shè)計(jì)不夠合理，因此，要在改造工藝上進(jìn)行創(chuàng)新，可以選擇增加電動(dòng)門或氣動(dòng)門的方式，完善各個(gè)子系統(tǒng)以及它們之間的聯(lián)系和功能。
（二)加藥工藝
原有的加藥點(diǎn)和加藥方式設(shè)置的不夠合理，需要進(jìn)行很好的改進(jìn)，可以采用先進(jìn)的自動(dòng)加藥裝置，統(tǒng)一進(jìn)入PLC進(jìn)行控制加藥，提高自動(dòng)加藥水平。
（三)監(jiān)測(cè)參數(shù)
重新按綜合系統(tǒng)考慮各子系統(tǒng)測(cè)點(diǎn)及監(jiān)測(cè)參數(shù)的合理性、可靠性及準(zhǔn)確性，優(yōu)化國(guó)產(chǎn)和進(jìn)曰儀表的使用，使化學(xué)水系統(tǒng)在線監(jiān)測(cè)的工藝參數(shù)可靠而經(jīng)濟(jì)。
2、通信網(wǎng)絡(luò)的適用性
各PLC廠商為適應(yīng)未來聯(lián)網(wǎng)需要，開發(fā)出具有多種解決方案的網(wǎng)絡(luò)模式，可根據(jù)電廠各化學(xué)水系統(tǒng)的不同，進(jìn)行相應(yīng)的綜合化控制配置方案。對(duì)各化學(xué)水子系統(tǒng)不同廠商的PLC產(chǎn)品和相應(yīng)的通信協(xié)議，可采用網(wǎng)關(guān)技術(shù)或?qū)Ｓ靡蕴W(wǎng)卡進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，將化學(xué)水集控化;針對(duì)各子系統(tǒng)采用同一家PLC廠商的產(chǎn)品，通過廠家局域網(wǎng)的方式，使化學(xué)水集中化。
3、控制系統(tǒng)具有較高的安全性
由于綜合控制系統(tǒng)全部采用PLC。硬件的平均故障率大大下降，同時(shí)由于控制功能、運(yùn)算功能等模塊化消除了由于連線不當(dāng)或接觸不良引發(fā)的事故。綜合系統(tǒng)完善的自診斷功能使維護(hù)人員及早發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，從而縮短設(shè)備平均修復(fù)時(shí)間，提高利用率。
三、電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、處理系統(tǒng)類型的多樣集點(diǎn)
在電廠的生產(chǎn)發(fā)電過程中，所產(chǎn)生的化學(xué)水可能包括許多種，而相應(yīng)的化學(xué)水處理系統(tǒng)則是由較為復(fù)雜的多個(gè)處理裝置構(gòu)成，將這類多樣化的處理設(shè)備通過化學(xué)水處理系統(tǒng)的集中化設(shè)計(jì)，使得電廠的化學(xué)水處理形成一個(gè)獨(dú)立集中的龐大系統(tǒng)，形成化學(xué)水處理系統(tǒng)內(nèi)設(shè)備“多而不亂”的特點(diǎn)。比如水處理系統(tǒng)中的凈水預(yù)處理系統(tǒng)、鍋爐補(bǔ)給水系統(tǒng)、凝結(jié)水精處理系統(tǒng)、各種廢水處理系統(tǒng)等等，雖然各自發(fā)揮著各自的作用，但對(duì)于整個(gè)化學(xué)水處理系統(tǒng)來說，都是至關(guān)重要的組成部分。電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)的這種多樣化設(shè)備集中控制的特點(diǎn)，不僅能夠方便日常的化學(xué)水處理工作進(jìn)行，在應(yīng)對(duì)一些突況的時(shí)候，也能夠針對(duì)突發(fā)的情況做出更快的應(yīng)對(duì)措施，是化學(xué)水處理過程系統(tǒng)化的直接表現(xiàn)。
2、處理系統(tǒng)工藝的實(shí)時(shí)更新特點(diǎn)
隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的化學(xué)水處理工藝已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代電廠生產(chǎn)發(fā)展的需要，需要更多新型的化學(xué)水處理工藝來滿足電廠的發(fā)展。特別是近幾年來，電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)不斷完善，根據(jù)電廠的生產(chǎn)需求，化學(xué)水的處理工藝越來越多樣化，許多從前沒有使用過的新技術(shù)在現(xiàn)在也逐漸成為了電廠化學(xué)水處理的必需工藝，完善的化學(xué)水處理系統(tǒng)具有“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)，為電廠的經(jīng)濟(jì)效益提升起到明顯的推動(dòng)作用。比如將超濾、反滲透膜處理以及EDI電除鹽等技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)水處理中，代替原來離子交換除鹽，就是化學(xué)水處理系統(tǒng)中新工藝應(yīng)用的最直接表現(xiàn)，不僅提高了化學(xué)水處理效果，降低了工人勞動(dòng)強(qiáng)度，更重要是杜絕了離子交換處理時(shí)，再生交換器所產(chǎn)生的酸堿廢液，避免了對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的污染，提升了經(jīng)濟(jì)效益，還簡(jiǎn)化了離子交換化學(xué)水處理設(shè)備的繁瑣系統(tǒng)，使化學(xué)水處理工藝變得更加高效，也更加簡(jiǎn)單高效。
3、處理系統(tǒng)理念的生態(tài)環(huán)保特點(diǎn)
在我國(guó)推行可持續(xù)發(fā)展道路的背景之下，傳統(tǒng)的化學(xué)水處理理念已經(jīng)并不適用于當(dāng)今的電廠發(fā)展，與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方針背道而馳。為了響應(yīng)國(guó)家生態(tài)環(huán)保的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，在化學(xué)水處理系統(tǒng)中，也應(yīng)該以生態(tài)環(huán)保為基本原則，實(shí)現(xiàn)化學(xué)水的零污染排放。如今，生態(tài)環(huán)保理念下的化學(xué)水處理系統(tǒng)最為突出的特點(diǎn)也正是其“綠色處理”的特點(diǎn)，也是化學(xué)水處理工藝改進(jìn)的主要依據(jù)原則。
另外，除了化學(xué)水的零污染排放之外，電廠化學(xué)水后處理系統(tǒng)的“綠色處理”特點(diǎn)還表現(xiàn)在提高水資源的利用率，以及節(jié)約使用水資源等方面，真正實(shí)現(xiàn)了“節(jié)能減排”的發(fā)展理念。
四、化學(xué)水處理全自動(dòng)控制系統(tǒng)技術(shù)方案
1、系統(tǒng)概述
化學(xué)水處理自動(dòng)控制系統(tǒng)采用”集中監(jiān)測(cè),分散控制”的方式。主要由兩層組成,第一層為現(xiàn)場(chǎng)控制層,該層是生產(chǎn)控制的執(zhí)行層,包括鍋爐補(bǔ)給水處理、凝結(jié)水精處理等各子系統(tǒng)的PLC,以及就地控制室上位監(jiān)控系統(tǒng);第二層為系統(tǒng)監(jiān)控層,采用光纖、光纖收發(fā)器、交換機(jī)、服務(wù)器及工控機(jī),構(gòu)成第二層完整的監(jiān)控系統(tǒng)。監(jiān)控層與現(xiàn)場(chǎng)控制層之間采用冗余星型網(wǎng)絡(luò)連接,使得整個(gè)系統(tǒng)具有極高的可靠性。
2、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
各子系統(tǒng)通過以太網(wǎng)或光纖形成網(wǎng)絡(luò),通常采用雙纜冗余星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。星形拓?fù)渲械乃泄?jié)點(diǎn)都連接到一個(gè)中心點(diǎn),此點(diǎn)稱作網(wǎng)絡(luò)的主交換機(jī)。各子系統(tǒng)就地控制室均配置有冗余以太網(wǎng)交換機(jī)和PLC的冗余以太網(wǎng)接口模塊。PLC的以太網(wǎng)接口模塊與現(xiàn)場(chǎng)交換機(jī)連接,再連接到主交換機(jī)上。根據(jù)化學(xué)水系統(tǒng)的大小,選擇網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和主交換機(jī)。當(dāng)系統(tǒng)所含子系統(tǒng)不多時(shí),可以選擇一個(gè)主要子系統(tǒng)的交換機(jī)為主交換機(jī),其他子系統(tǒng)均與此主交換機(jī)相連,形成星形網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)系統(tǒng)所含子系統(tǒng)較多,系統(tǒng)龐大時(shí),可以單獨(dú)設(shè)置主交換機(jī),其余子系統(tǒng)均連接到此主交換機(jī)上,設(shè)置專門的冗余數(shù)據(jù)服務(wù)器,采用客戶端/服務(wù)器的模式。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于:
(一)控制室中的操作員站僅與兩臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)交換;
(二)只有服務(wù)器與各個(gè)輔助車間子系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換,避免了網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷的過度集中及沖突;
(三)數(shù)據(jù)采集及存儲(chǔ)僅在服務(wù)器上進(jìn)行;
(四)系統(tǒng)維護(hù)及安裝方便。
3、硬件配置
各子系統(tǒng)盡量選擇同一品牌的PLC、交換機(jī)、工控機(jī)。這樣,一方面同一品牌的PLC通訊方式相同,提高了服務(wù)器和操作員站的效率和實(shí)時(shí)性。另一方面,選擇同一品牌的硬件,備品備件可互相使用,減少業(yè)主維護(hù)成本。各子系統(tǒng)配置就地工程師站,方便在就地進(jìn)行操作,也增加了系統(tǒng)的可靠性。主控制室設(shè)置至少一臺(tái)操作員站,一臺(tái)工程師站。硬件配置時(shí)要考慮留有與上一級(jí)網(wǎng)絡(luò)(DCS,SIS或輔網(wǎng))的接口。
4、程序設(shè)計(jì)
根據(jù)不同系統(tǒng)的控制要求,實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的流程及設(shè)備的自動(dòng)控制。流程控制大致分為以下幾種控制方式:手動(dòng)、自動(dòng)、半自動(dòng)。在自動(dòng)、半自動(dòng)方式中,將儀表參數(shù)、設(shè)備狀態(tài)考慮在控制流程當(dāng)中,當(dāng)儀表參數(shù)超限,設(shè)備發(fā)生故障時(shí),對(duì)流程進(jìn)行相應(yīng)的保護(hù)措施,同時(shí)產(chǎn)生報(bào)警,提醒運(yùn)行人員。泵、電機(jī)的控制:當(dāng)泵、電機(jī)處于連鎖狀態(tài)時(shí),可根據(jù)液位、壓力等連鎖信號(hào)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)啟停;當(dāng)運(yùn)行設(shè)備發(fā)生故障時(shí),備用泵自動(dòng)啟動(dòng)。調(diào)節(jié)閥門、變頻電機(jī)的控制:可根據(jù)設(shè)定值以及實(shí)際值實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)。
5、監(jiān)控畫面
主要包括系統(tǒng)畫面、操作畫面、報(bào)警畫面、歷史趨勢(shì)畫面、報(bào)警查詢畫面、參數(shù)設(shè)定畫面、報(bào)表畫面、登錄畫面等。畫面要求有中文說明,便于操作;每操作一個(gè)設(shè)備,不超過3個(gè)操作步驟。監(jiān)控畫面要求設(shè)置權(quán)限,防止誤操作
五、化學(xué)水處理中膜技術(shù)的運(yùn)用
膜分離技術(shù)是近幾年才開始采用的化學(xué)水處理技術(shù)，其較傳統(tǒng)工藝相比具有較多的優(yōu)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的化學(xué)水處理當(dāng)中，特別是電廠鍋爐補(bǔ)給水的處理，存在著較多的手段，通常情況下會(huì)經(jīng)過過濾-軟化-分離等一系列的過程，而在這個(gè)過程中，每一項(xiàng)工藝都是會(huì)應(yīng)用到酸堿再生電子傳遞樹脂，從而實(shí)現(xiàn)性能的恢復(fù)，所以在整個(gè)過程中會(huì)有酸堿化學(xué)污水的排放，而其工藝較為復(fù)雜，不僅需要大量的勞動(dòng)力，而且處理起來也有一定的難度，需要占較大的面積及投入較高的成本才能完成。最主要的是其所排放的酸堿廢液無法滿足當(dāng)前環(huán)保的排放標(biāo)準(zhǔn)要求。而利用膜分離技術(shù)則可以有效的將傳統(tǒng)水處理技術(shù)的弊端進(jìn)行克服，其不僅操作較為簡(jiǎn)單，同時(shí)其所需分離設(shè)備較少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，不需要占有大面積的地方，整個(gè)過程都是自動(dòng)化控制，勞動(dòng)強(qiáng)度較小，最重要的一點(diǎn)即是在整個(gè)處理的過程中都沒有酸堿廢液排出，對(duì)環(huán)境的污染極小，同時(shí)在處理過程中實(shí)現(xiàn)了高效率低能耗，同時(shí)有效的保證水品的質(zhì)量。
六、結(jié)束語(yǔ)
我們要不斷對(duì)化學(xué)水處理的工藝進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證化學(xué)水處理的正常運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)
第6篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué) 工作過程系統(tǒng)化 課程設(shè)計(jì) 物流管理專業(yè)
課 題：本文系2016年度山東省青年教師教育教學(xué)研究課題《基于工作過程系統(tǒng)化的高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)證研究――以物流管理專業(yè)為例》（編號(hào)：16SDJ014，主持人：孫少平）階段研究成果。
一、物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
物流管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的核心課程為：物流概論、物流企業(yè)會(huì)計(jì)、物流系統(tǒng)與信息技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理實(shí)務(wù)、采購(gòu)實(shí)務(wù)、配送實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理、國(guó)際物流、物流企業(yè)管理、物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、物流管理軟件操作、運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、物流電子商務(wù)等。要求學(xué)生要掌握物流管理的基本理論、基本知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，具備物流管理的應(yīng)用程序操作能力，具備物流信息組織、分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力，能進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、規(guī)劃，具有物流行業(yè)管理的基本能力。
運(yùn)籌學(xué)用數(shù)學(xué)方法研究各種系統(tǒng)最優(yōu)化的問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來求得合理運(yùn)用人力、物力的最優(yōu)方案，為決策者提供科學(xué)決策的有關(guān)信息。倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理實(shí)務(wù)課程內(nèi)容包括：庫(kù)存管理概述、需求預(yù)測(cè)、庫(kù)存控制系統(tǒng)、庫(kù)存控制的定量分析方法與模型、生產(chǎn)物料控制、生產(chǎn)計(jì)劃、能力需求計(jì)劃、供應(yīng)鏈中的庫(kù)存管理與控制、庫(kù)存管理績(jī)效與標(biāo)桿管理等。物流企業(yè)管理是以物流企業(yè)管理思想和原理為主要框架，綜合研究物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過程，對(duì)物流企業(yè)管理的系統(tǒng)觀念、管理基礎(chǔ)、組織機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)研究、決策和計(jì)劃管理、企業(yè)文化、作業(yè)管理、質(zhì)量管理、物資管理、設(shè)備設(shè)施管理進(jìn)行專門的研究。
筆者從工作崗位、相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)、應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)能力、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)四個(gè)方面分析物流行業(yè)人員應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力。物流信息處理員具有信息的梳理與處理、數(shù)據(jù)處理和分析預(yù)測(cè)能力，需要用到數(shù)據(jù)擬合、預(yù)測(cè)方法以及極限的知識(shí)。商品流通加工員能夠制定商品的加工、原材料的采購(gòu)和管理方案等，能制訂最優(yōu)生產(chǎn)及采購(gòu)方案，用到線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。物流配送業(yè)務(wù)員具有制訂裝箱、運(yùn)輸路線方案，制訂最優(yōu)物資裝配、流通運(yùn)輸路線的能力，需要運(yùn)輸問題、圖與網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)員具備原材料進(jìn)購(gòu)、庫(kù)存管理，制訂采購(gòu)、存儲(chǔ)方案的數(shù)學(xué)模型能力，利用導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的知識(shí)。物流市場(chǎng)營(yíng)銷員具備市場(chǎng)開發(fā)、業(yè)務(wù)承攬、價(jià)格談判，判斷業(yè)務(wù)成本、收益和利潤(rùn)的變化、走向及合理定價(jià)能力，需要極限、導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。企業(yè)管理員具備企業(yè)管理決策、最優(yōu)化企業(yè)管理、決策方案制定的數(shù)學(xué)建模能力，需要學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用、積分及應(yīng)用、線性動(dòng)態(tài)規(guī)劃、運(yùn)輸問題、圖與網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)。
二、基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
基于工作過程系統(tǒng)化的課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，包括以下10個(gè)宏觀的方面：課程信息（代碼、學(xué)分、學(xué)時(shí)、授課對(duì)象、課程類型、課程性質(zhì)），課程整體目標(biāo)設(shè)計(jì)（總體目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（項(xiàng)目名稱、學(xué)時(shí)、子項(xiàng)目編號(hào)、名稱、知識(shí)/能力/素質(zhì)目標(biāo)、實(shí)施方式、手段及步驟、可展示的結(jié)果），課程進(jìn)程表（周次、學(xué)時(shí)、單元標(biāo)題、項(xiàng)目編號(hào)、知識(shí)/能力/素質(zhì)目標(biāo)、師生活動(dòng)、考核內(nèi)容、教學(xué)方法），第一節(jié)課及最后一次課梗概（著重介紹課程的目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、考核方式，利用典型的案例、實(shí)例、問題和操作引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣），考核方案（課程組集體研討確定），教學(xué)材料（教材或講義、參考資料、儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等），需要說明的其他問題，常用術(shù)語(yǔ)中英文對(duì)照，課程整體設(shè)計(jì)體會(huì)。
基于工作過程系統(tǒng)化的具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程分為兩個(gè)學(xué)期來實(shí)現(xiàn)，共68學(xué)時(shí)。第一學(xué)期，1～5單元，16周，每周2學(xué)時(shí)，合計(jì)32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的函數(shù)關(guān)系分析，極限與變化趨勢(shì)分析，經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化問題分析，邊際與彈性分析，經(jīng)濟(jì)總量問題分析。第二學(xué)期，6～11單元，18周，每周2學(xué)時(shí)，合計(jì)36學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：銷售與市場(chǎng)、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃安排、配送與運(yùn)輸、物流中心選址和車輛配裝、指派問題和旅行商問題、物資調(diào)運(yùn)問題的圖上作業(yè)法。
筆者以第4單元的第2節(jié)“邊際分析”為例，具體說明課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的流程。能力目標(biāo)：能夠掌握邊際成本、收入、利潤(rùn)的概念；能夠求出成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；能夠掌握邊際分析模型的應(yīng)用；能夠?qū)?jīng)濟(jì)生活中常見的商家提價(jià)和降價(jià)的促銷手段加以分析。知識(shí)目標(biāo)：邊際成本、收入、利潤(rùn)；成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；若干邊際分析模型。素質(zhì)目標(biāo)：深刻思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。能力訓(xùn)練任務(wù)：任務(wù)1，理解邊際的概念和邊際函數(shù)；任務(wù)2，掌握成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；任務(wù)3，學(xué)會(huì)邊際分析模型的應(yīng)用。案例分析及知識(shí)講解：案例1，麥穗問題；案例2，邊際利潤(rùn)問題1；案例3，邊際成本問題；案例4，邊際收入問題；案例5，邊際利潤(rùn)問題2；案例6，最大利潤(rùn)問題――邊際分析模型。還有課堂操練實(shí)訓(xùn)任務(wù)和課下實(shí)踐作業(yè)，以及課后教師教學(xué)的反思體會(huì)。
三、基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式
基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)分為5個(gè)模塊（情景）：公司經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)情況分析，公司生產(chǎn)和產(chǎn)品的邊際分析及彈性分析，公司總量經(jīng)濟(jì)模型的建立，公司決策規(guī)劃的最優(yōu)化模型，公司生產(chǎn)管理及質(zhì)量管理。
8個(gè)知識(shí)目標(biāo)：掌握需求、供給、成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)變量之間的函數(shù)關(guān)系；理解函數(shù)的極限概念，掌握求函數(shù)極限的方法；理解導(dǎo)數(shù)及微分概念，掌握求導(dǎo)數(shù)及微分的方法；理解微分的經(jīng)濟(jì)意義，掌握微分近似計(jì)算的方法；理解不定積分及定積分的概念和幾何意義，掌握求不定積分及定積分的方法；了解線性方程組的結(jié)構(gòu)，掌握求解線性方程組的方法；掌握線性規(guī)劃問題的初等解法；理解概率與統(tǒng)計(jì)的概念及性質(zhì)，掌握其基本方法。
15個(gè)能力目標(biāo)：能夠分析典型的、常用的經(jīng)濟(jì)變量之間的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)用其分析和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；能用極限方法確定貸款和投資方案；能進(jìn)行邊際與彈性的計(jì)算，明確其經(jīng)濟(jì)意義和做出實(shí)際分析；能用導(dǎo)數(shù)的方法解決邊際成本、邊際收益、邊際利潤(rùn)等問題；能用函數(shù)的極值和最值，對(duì)常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)的問題做出最優(yōu)決策；能利用利率、現(xiàn)值、終值和貼現(xiàn)之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算；能分析在一種生產(chǎn)要素的投入變化時(shí)，邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、總產(chǎn)量之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系；能用積分的方法計(jì)算在經(jīng)濟(jì)變量的邊際變化條件下，經(jīng)濟(jì)變量的積累變化、總量及平均量；能用表格表示的經(jīng)濟(jì)量之間關(guān)系的計(jì)算；能利用線性代數(shù)方法對(duì)實(shí)際問題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；能合理的獲取數(shù)據(jù)資料，并作出估計(jì)和檢驗(yàn)；能計(jì)算產(chǎn)品的合格率；能對(duì)隨機(jī)事件、隨機(jī)變量問題建立有效的數(shù)學(xué)模型；能預(yù)測(cè)連續(xù)或者離散變化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的狀況及其發(fā)生的可能性；能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
以基于工作過程的六步教學(xué)法（明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)估反饋）為指導(dǎo)，以物流管理專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，課堂教學(xué)內(nèi)容為“國(guó)美商場(chǎng)”商品采購(gòu)與庫(kù)存控制的最優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，課下作業(yè)為“國(guó)美商場(chǎng)”商品營(yíng)銷的最優(yōu)方案設(shè)計(jì)。利用經(jīng)濟(jì)案例，開發(fā)實(shí)際的數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，作為現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的仿真，是很適合高職學(xué)生的應(yīng)用教學(xué)的。在案例教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注襯托數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)背景，有意識(shí)地從經(jīng)濟(jì)案例量化分析中汲取建模思想方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生撥開經(jīng)濟(jì)迷霧、捕捉關(guān)鍵信息、洞察內(nèi)在規(guī)律的敏感性和判斷力。下圖即為數(shù)學(xué)建模、案例分析的基本線路圖。
四、課程改革實(shí)證研究的結(jié)果分析
筆者以物流管理專業(yè)為研究對(duì)象較早開始了課堂教學(xué)改革，探索出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂生態(tài)化、項(xiàng)目化、系統(tǒng)化教學(xué)模式；編輯項(xiàng)目化課程，制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)；研究實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)項(xiàng)目，編寫數(shù)學(xué)建模課教案及競(jìng)賽練習(xí)冊(cè)。
筆者在兩個(gè)學(xué)年度（四個(gè)學(xué)期），在所任教高職學(xué)院經(jīng)管系物流管理專業(yè)6個(gè)大專班級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐，以2個(gè)物流卓越技師班作為實(shí)驗(yàn)班，其他4個(gè)普通班作為對(duì)照班，以下是實(shí)證研究的結(jié)果分析。
根據(jù)表1和表2的數(shù)據(jù)分析得知：卓越班期末成績(jī)比入學(xué)成績(jī)均值增加了18.7分，增幅為29.03%；普通班期末成績(jī)比入學(xué)成績(jī)均值增加了9.8分，增幅為18.56%；卓越班比普通班的入學(xué)成績(jī)均值高11.6分，但是期末成績(jī)均值高20.5分，增幅為76.72%，差距拉大了；根據(jù)表1和表2入學(xué)和期末成績(jī)計(jì)算的相關(guān)性系數(shù)分別為0.951和0.873，這說明相關(guān)性很強(qiáng)。由此可以證明卓越班所采用教學(xué)改革，對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確實(shí)有明顯的作用。
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第7篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷加大，這就要求我國(guó)教育事業(yè)能夠緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。新一輪的課程改革充分證明了這一點(diǎn)，體現(xiàn)在其教材已不單單是以往的說教式內(nèi)容，而添加了更多的圖文解說和應(yīng)用模塊。高中化學(xué)的概念圖就是一種新穎的教育改革創(chuàng)新方式，基于此（以蘇教版教材為例）本文首先對(duì)概述了高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用，然后對(duì)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的功能和應(yīng)用做了分析，最后總結(jié)全文。
關(guān)鍵詞 概念圖；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用分析
前言
高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不僅包括要求學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的掌握和理解，而且要學(xué)生熟練運(yùn)用概念知識(shí)理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，掌握高中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到高中化學(xué)的教學(xué)目的。如何讓學(xué)生更好的理解和掌握基礎(chǔ)概念是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解不夠深刻或者不全面，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的掌握和熟練應(yīng)用。蘇教版的高中化學(xué)教材中，以概念圖的方式清晰、明確地向?qū)W生展示基礎(chǔ)概念的內(nèi)容，各化學(xué)概念之間的聯(lián)系以及綜合運(yùn)用。從圖上學(xué)生可以系統(tǒng)的查看和理解各化學(xué)概念之間的關(guān)系，能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的記憶。運(yùn)用概念圖設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)不僅能夠讓老師更加準(zhǔn)確、清晰地講解化學(xué)概念知識(shí)，而且可以讓學(xué)生在課堂更容易掌握化學(xué)基本概念。同時(shí)，運(yùn)用化學(xué)概念圖來設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)不僅能夠達(dá)到教學(xué)目的，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠舉一反三、活學(xué)活用，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
一、高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用概述
概念圖與系統(tǒng)圖具有一定的相似性，都是將概念內(nèi)容做出相關(guān)聯(lián)系的一種體現(xiàn)，一幅概念圖能夠囊括許多用語(yǔ)言無法描繪出的內(nèi)容。概念圖在國(guó)際上的通用概念是展示出人能夠識(shí)別、理解和思考的內(nèi)容，以連線、節(jié)點(diǎn)、框圖的形式表達(dá)各系統(tǒng)內(nèi)容之間的關(guān)系，其中節(jié)點(diǎn)代表概念，連線代表各概念之間的關(guān)系。這種圖示法展示化學(xué)內(nèi)容的方式能夠更加直觀、清楚地把人腦中潛在的隱形知識(shí)串聯(lián)起來，使其更加可視化。
例如，（如上圖1所示）對(duì)電解化合物做概念圖分析設(shè)計(jì)，可以從五個(gè)節(jié)點(diǎn)引出化合物電解的基本概念：化合物、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)，然后再根據(jù)五個(gè)電解物質(zhì)之間的等級(jí)關(guān)系用連線的方式聯(lián)系起來，可以把最左邊作為電解質(zhì)的最低級(jí)，最右邊作為最高級(jí)，框圖內(nèi)代表電解的基本概念，這樣就能從直觀地了解電解化合物的過程。概念圖的構(gòu)建步驟可以從根據(jù)中心主體確定知識(shí)領(lǐng)域、通過聯(lián)系特征建立概念連接和羅列分析概念進(jìn)行合理排序、不斷修改完善增刪概念的角度安排構(gòu)建。
（一）高中化學(xué)概念圖的構(gòu)建應(yīng)該能夠建立起即將學(xué)習(xí)的新概念和以往學(xué)習(xí)的舊概念之間的關(guān)系，注重的是概念知識(shí)的完整性和系統(tǒng)知識(shí)的框架聯(lián)系。因此，首先要做的是根據(jù)中心主題確立知識(shí)概念的領(lǐng)域，概念圖的構(gòu)建要確定中心和主體，如下圖2所示，從重點(diǎn)知識(shí)的角度切入能夠更加直觀的表達(dá)出概念圖所要傳達(dá)給讀者的信息。
（二）選定了主題之后，就要根據(jù)主體具體包括的內(nèi)容羅列和分析概念，并且能夠做到合理排序。例如（以蘇教版高中化學(xué)教材為例）專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化做概念圖構(gòu)建時(shí)先要對(duì)本專題的內(nèi)容做一個(gè)羅列：化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度；化學(xué)反應(yīng)中的熱量；化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化；太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用。然后根據(jù)對(duì)羅列的內(nèi)容分別進(jìn)行分析，將簡(jiǎn)單的、有關(guān)聯(lián)的信息和概念用連線和連接詞進(jìn)行橫向連接，表明關(guān)系。
（三）經(jīng)過上述的過程，一個(gè)最基本的概念圖已經(jīng)成形，這僅僅是構(gòu)建出了基礎(chǔ)的概念關(guān)系，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新舊概念的不斷接觸，需要對(duì)概念圖上的概念做適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a(bǔ)充。這樣不僅可以隨時(shí)保證概念圖根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深得到實(shí)時(shí)更新，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)原有知識(shí)的同時(shí)不斷更新對(duì)概念的理解，對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用更加深入。
二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能分析
高中化學(xué)知識(shí)概念圖一般是將高中化學(xué)概念、化學(xué)元素組合、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)應(yīng)用等聯(lián)系起來，以連線和框圖的形式展現(xiàn)出來。其包括的內(nèi)容不僅有各高中化學(xué)概念與后續(xù)化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別而且包括高中化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用背景和意義，這種整合到一起的系統(tǒng)圖能夠更加直觀的展示給讀者各學(xué)習(xí)章節(jié)和整體教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。下面就從幾個(gè)方面具體闡述一下概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能，
（一）概念圖可以應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓老師建立起宏觀的教學(xué)過程和教學(xué)指導(dǎo)方案，同時(shí)概念圖與數(shù)學(xué)中的樹狀圖一樣清晰地展示了高中教學(xué)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃等。例如，老師在講解關(guān)于有機(jī)化合物知識(shí)章節(jié)時(shí)，其整體包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：有機(jī)化學(xué)的獲取與應(yīng)用、化學(xué)染料與有機(jī)化合物、食品中的有機(jī)化學(xué)、人工合成有機(jī)化合物。老師在講解這一章內(nèi)容的時(shí)候可以根據(jù)這四塊內(nèi)容建立起聯(lián)系框圖，然后將每一塊內(nèi)容所包含的基礎(chǔ)知識(shí)、概念聯(lián)系起來。同時(shí)為了展示出課程講解的過程可以有順序和目的性地完成概念圖的結(jié)構(gòu)。
（二）概念圖可以應(yīng)用于教學(xué)反饋，通過對(duì)概念的設(shè)計(jì)，老師可以獲取學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)概念的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一章學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)本章節(jié)的知識(shí)概念圖，并且讓他們自己講解一下有關(guān)微觀物質(zhì)與物質(zhì)多樣化、核外電子排布與周期表、微粒之間的相互作用力以及從微觀角度看物質(zhì)的多樣性四個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系。讓學(xué)生掌握從哪個(gè)角度切入能夠把內(nèi)容整理的清晰、自然而且能夠體現(xiàn)各知識(shí)章節(jié)間的密切聯(lián)系。通過學(xué)生自己梳理內(nèi)容然后以概念圖的形式展示出來，老師可以清楚地知道學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況，由這種形式反饋回來的教學(xué)效果信息能夠指導(dǎo)老師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況調(diào)整教學(xué)形式。
（三）概念圖課提高學(xué)生宏觀思維能力，鍛煉學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容作出聯(lián)系框架和系統(tǒng)搭建思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)一般剛開始只是片面得學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，很難將各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來。這種以概念圖形式的講解或練習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)加強(qiáng)系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)碳、硫化合物一章講解之前可以讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)知識(shí)概念圖，讓學(xué)生先從宏觀角度了解本章節(jié)的內(nèi)容，然后要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的概念圖上體現(xiàn)出自己遇到的問題以及與前幾章的聯(lián)系。這樣不僅可以幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)、整理已有知識(shí)而且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。
三、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定適合老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)計(jì)劃。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用應(yīng)該考慮其在高中化學(xué)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括階段性學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容而且包括教師在這一階段教學(xué)的安排和進(jìn)度。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的不同以及概念圖設(shè)計(jì)的對(duì)象不同可以從教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、復(fù)習(xí)課上化學(xué)內(nèi)容總結(jié)和對(duì)概念知識(shí)的修正、補(bǔ)充等幾個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念圖制定應(yīng)用策略，并且能夠不斷更新完善下一階段化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在制定概念圖教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該預(yù)留出對(duì)新概念更新和完善的設(shè)計(jì)空間，配合教學(xué)過程中的單元知識(shí)鞏固，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做修正。下面就詳細(xì)闡述一下概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
（一）在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃安排是概念圖在教學(xué)中的一個(gè)典型應(yīng)用，教師通過系統(tǒng)全面的概念圖設(shè)計(jì)能夠大致掌握對(duì)高中化學(xué)的整體授課安排，幫助老師計(jì)劃課時(shí)安排和內(nèi)容講解進(jìn)度，讓老師能夠隨時(shí)根據(jù)課時(shí)需要調(diào)整教課內(nèi)容。同時(shí)，在設(shè)計(jì)化學(xué)概念圖時(shí)，要考慮知識(shí)的難易程度和選擇性教學(xué)的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)概念時(shí)能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。
（二）高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖最大的受益對(duì)象是學(xué)生，系統(tǒng)、清晰的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)框架安排，將化學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生在做課堂預(yù)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)概念圖提供的知識(shí)系統(tǒng)框架和化學(xué)概念之間的聯(lián)系做好對(duì)課上知識(shí)的預(yù)覽。同樣，在對(duì)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，化學(xué)概念圖是學(xué)生最好的幫手，概念圖為學(xué)生提供的不僅是知識(shí)上的梳理，而且加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的思維。
（三）化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是記憶和理解的內(nèi)容比較多，而且要求學(xué)生具有一定靈活性和理解能力。所以教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)就可以發(fā)揮出概念圖的優(yōu)勢(shì)，將前后知識(shí)點(diǎn)和新舊概念串聯(lián)起來，建立聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建一個(gè)化學(xué)知識(shí)概念圖是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的有效方法，通過構(gòu)架化學(xué)概念圖可以達(dá)到對(duì)化學(xué)內(nèi)容熟練掌握的目標(biāo)。
（四）教師在多年的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)、課程授課方式以及教學(xué)的進(jìn)度有大致的把握，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是在化學(xué)世界里，越來越多的未知事物被發(fā)現(xiàn)，這就要求化學(xué)教師應(yīng)該具備隨時(shí)更新化學(xué)知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容的能力。因此，教師在應(yīng)用概念圖對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)的更新和完善，做好知識(shí)更新和完善的準(zhǔn)備。
總結(jié)
化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)中最基本的知識(shí)組成部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和理解化學(xué)概念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理公式、元素化學(xué)知識(shí)結(jié)合，充分掌握高中化學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)概念產(chǎn)生深刻理解，不僅有益于化學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提升，而且能夠激發(fā)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，這樣既能更加深刻的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)途徑。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
摘 要：近年來云技術(shù)的熱潮席卷全球。和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相比，這種新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用模式更加靈活、經(jīng)濟(jì)，具有更好的可擴(kuò)展性。根據(jù)在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，分析了如何利用云技術(shù)來減少高校信息化建設(shè)中龐大、持續(xù)的基礎(chǔ)建設(shè)投入，如何利用云桌面技術(shù)來解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的常見問題。
關(guān)鍵詞：云技術(shù)；云桌面；數(shù)字化教學(xué)；多媒體應(yīng)用
關(guān)鍵詞：云技術(shù)；云桌面；數(shù)字化教學(xué)；多媒體應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）005-0105-03
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）005-0105-03
0 引言
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從20世紀(jì)50年代開始，信息化革命開始席卷全球，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代。近年來，高校不斷加大在信息化建設(shè)方面的投入。目前大多數(shù)高校都已經(jīng)完成校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步向提供更多更好的信息化服務(wù)方向進(jìn)軍。
從20世紀(jì)50年代開始，信息化革命開始席卷全球，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代。近年來，高校不斷加大在信息化建設(shè)方面的投入。目前大多數(shù)高校都已經(jīng)完成校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步向提供更多更好的信息化服務(wù)方向進(jìn)軍。
云技術(shù)的橫空出世給全球信息化建設(shè)帶來了新一輪的技術(shù)革命。利用云技術(shù)可以輕易解決以往信息化建設(shè)中經(jīng)常遇到的重復(fù)投資、維護(hù)困難、資源分配不合理等問題。如何利用云技術(shù)建設(shè)綠色、環(huán)保、高效的信息化校園是當(dāng)前每所院校都關(guān)心的一個(gè)課題。本文將針對(duì)云技術(shù)中云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，并對(duì)云桌面技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用提出想法和建議。
云技術(shù)的橫空出世給全球信息化建設(shè)帶來了新一輪的技術(shù)革命。利用云技術(shù)可以輕易解決以往信息化建設(shè)中經(jīng)常遇到的重復(fù)投資、維護(hù)困難、資源分配不合理等問題。如何利用云技術(shù)建設(shè)綠色、環(huán)保、高效的信息化校園是當(dāng)前每所院校都關(guān)心的一個(gè)課題。本文將針對(duì)云技術(shù)中云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，并對(duì)云桌面技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用提出想法和建議。
1 云技術(shù)及云桌面技術(shù)
1 云技術(shù)及云桌面技術(shù)
1.1 云技術(shù)的出現(xiàn)
1.1 云技術(shù)的出現(xiàn)
如今，計(jì)算機(jī)軟、硬件資源是人們處理大多數(shù)工作時(shí)提高效率的輔助工具。針對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)而言，除了底層的硬件外，我們還需要購(gòu)買很多不是經(jīng)常遇到的軟件，這顯然是不合算的。相對(duì)購(gòu)買的方式而言，采用租用的方式更加適合人們對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的需求。基于此，人們提出了云計(jì)術(shù)的思想：將計(jì)算、服務(wù)和應(yīng)用作為一種普通公共設(shè)施提供給人們，使人們可以共享計(jì)算機(jī)軟、硬件資源，實(shí)現(xiàn)按需索求。
如今，計(jì)算機(jī)軟、硬件資源是人們處理大多數(shù)工作時(shí)提高效率的輔助工具。針對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)而言，除了底層的硬件外，我們還需要購(gòu)買很多不是經(jīng)常遇到的軟件，這顯然是不合算的。相對(duì)購(gòu)買的方式而言，采用租用的方式更加適合人們對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的需求?；诖?，人們提出了云計(jì)術(shù)的思想：將計(jì)算、服務(wù)和應(yīng)用作為一種普通公共設(shè)施提供給人們，使人們可以共享計(jì)算機(jī)軟、硬件資源，實(shí)現(xiàn)按需索求。
1.2 云技術(shù)的概念
1.2 云技術(shù)的概念
云技術(shù)即云計(jì)算（Cloud Computing），是由分布式計(jì)算（Distributed Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing ）、并行計(jì)算（Parallel Computing）等多種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體把多個(gè)成本相對(duì)偏低的計(jì)算實(shí)體組合成一個(gè)強(qiáng)大的計(jì)算能力系統(tǒng)，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先進(jìn)的商業(yè)模式把這種非常強(qiáng)大的計(jì)算能力分布到多個(gè)用戶終端手中。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的一個(gè)中心思想就是通過不斷提高“云”的處理能力，來減少用戶終端的處理負(fù)擔(dān)，使得用戶終端形成一個(gè)簡(jiǎn)單的輸入輸出設(shè)備。并能按需分享“云”的強(qiáng)大計(jì)算處理能力。
云技術(shù)即云計(jì)算（Cloud Computing），是由分布式計(jì)算（Distributed Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing ）、并行計(jì)算（Parallel Computing）等多種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體把多個(gè)成本相對(duì)偏低的計(jì)算實(shí)體組合成一個(gè)強(qiáng)大的計(jì)算能力系統(tǒng)，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先進(jìn)的商業(yè)模式把這種非常強(qiáng)大的計(jì)算能力分布到多個(gè)用戶終端手中。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的一個(gè)中心思想就是通過不斷提高“云”的處理能力，來減少用戶終端的處理負(fù)擔(dān)，使得用戶終端形成一個(gè)簡(jiǎn)單的輸入輸出設(shè)備。并能按需分享“云”的強(qiáng)大計(jì)算處理能力。
1.3 云桌面技術(shù)
1.3 云桌面技術(shù)
云計(jì)算是一種新興的超級(jí)大規(guī)模計(jì)算方式，是以數(shù)據(jù)為中心的一種數(shù)據(jù)密集型的超級(jí)計(jì)算。在多個(gè)領(lǐng)域有其獨(dú)特技術(shù)，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理、編程模型、虛擬化技術(shù)等。云桌面技術(shù)是其虛擬化技術(shù)方面的主要應(yīng)用之一。
云計(jì)算是一種新興的超級(jí)大規(guī)模計(jì)算方式，是以數(shù)據(jù)為中心的一種數(shù)據(jù)密集型的超級(jí)計(jì)算。在多個(gè)領(lǐng)域有其獨(dú)特技術(shù)，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理、編程模型、虛擬化技術(shù)等。云桌面技術(shù)是其虛擬化技術(shù)方面的主要應(yīng)用之一。
云桌面技術(shù)以精簡(jiǎn)的瘦客戶機(jī)（Thin Client）代替?zhèn)鹘y(tǒng)個(gè)人電腦，并利用強(qiáng)大的服務(wù)器集群部署策略，通過虛擬化技術(shù)，將各種應(yīng)用作為集中服務(wù)，按需交付，從而實(shí)現(xiàn)了桌面與后臺(tái)工作系統(tǒng)的連接訪問，以及應(yīng)用部署方式的革命性創(chuàng)新。
云桌面技術(shù)以精簡(jiǎn)的瘦客戶機(jī)（Thin Client）代替?zhèn)鹘y(tǒng)個(gè)人電腦，并利用強(qiáng)大的服務(wù)器集群部署策略，通過虛擬化技術(shù)，將各種應(yīng)用作為集中服務(wù)，按需交付，從而實(shí)現(xiàn)了桌面與后臺(tái)工作系統(tǒng)的連接訪問，以及應(yīng)用部署方式的革命性創(chuàng)新。
2 云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用
2 云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用
2.1 高校信息化建設(shè)概況
2.1 高校信息化建設(shè)概況
目前大部分高校在信息化建設(shè)方面已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)內(nèi)部的互聯(lián)及校園網(wǎng)與Internet的互聯(lián)。在此環(huán)境下，高校信息化建設(shè)的重心逐漸向機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)等方面轉(zhuǎn)移，同時(shí)引起人們注意的還有服務(wù)器集群的建設(shè)。
目前大部分高校在信息化建設(shè)方面已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)內(nèi)部的互聯(lián)及校園網(wǎng)與Internet的互聯(lián)。在此環(huán)境下，高校信息化建設(shè)的重心逐漸向機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)等方面轉(zhuǎn)移，同時(shí)引起人們注意的還有服務(wù)器集群的建設(shè)。
在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)方面，目前高?；静捎脗鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)部署模式，即為每個(gè)需求點(diǎn)配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。除了不同的專業(yè)需要打造不同的軟、硬件環(huán)境的機(jī)房及教室外，同一個(gè)專業(yè)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容也往往使得建成的機(jī)房很快便不再適用。因此，高校面臨的主要問題是各類機(jī)房及教室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)很難趕上日益增長(zhǎng)的應(yīng)用需求，建設(shè)成本不斷增加。另外一個(gè)比較嚴(yán)重的問題是，為了保證這些機(jī)房及教室的設(shè)備能正常運(yùn)行，不得不增加更多的人員進(jìn)行有關(guān)工作，提高了日常管理及維護(hù)的成本。此外，由于各專業(yè)對(duì)計(jì)算資源的不同需求，計(jì)算資源無法充分利用，造成大量浪費(fèi)。在服務(wù)器集群建設(shè)方面，隨著應(yīng)用服務(wù)的不斷增多，高校往往是被動(dòng)地?cái)U(kuò)大自己的服務(wù)器集群及存儲(chǔ)設(shè)備。同時(shí)，設(shè)備的老化、負(fù)載不均衡的情況也一直存在。
在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)方面，目前高?；静捎脗鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)部署模式，即為每個(gè)需求點(diǎn)配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。除了不同的專業(yè)需要打造不同的軟、硬件環(huán)境的機(jī)房及教室外，同一個(gè)專業(yè)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容也往往使得建成的機(jī)房很快便不再適用。因此，高校面臨的主要問題是各類機(jī)房及教室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)很難趕上日益增長(zhǎng)的應(yīng)用需求，建設(shè)成本不斷增加。另外一個(gè)比較嚴(yán)重的問題是，為了保證這些機(jī)房及教室的設(shè)備能正常運(yùn)行，不得不增加更多的人員進(jìn)行有關(guān)工作，提高了日常管理及維護(hù)的成本。此外，由于各專業(yè)對(duì)計(jì)算資源的不同需求，計(jì)算資源無法充分利用，造成大量浪費(fèi)。在服務(wù)器集群建設(shè)方面，隨著應(yīng)用服務(wù)的不斷增多，高校往往是被動(dòng)地?cái)U(kuò)大自己的服務(wù)器集群及存儲(chǔ)設(shè)備。同時(shí)，設(shè)備的老化、負(fù)載不均衡的情況也一直存在。
2.2 云桌面技術(shù)解決方案
2.2 云桌面技術(shù)解決方案
云桌面技術(shù)的出現(xiàn)為高校在機(jī)房方面的建設(shè)的傳統(tǒng)問題帶來了有效的解決方案。云桌面技術(shù)采用虛擬化技術(shù)，在服務(wù)器集群中為每個(gè)用戶生成其專用的桌面環(huán)境，用戶使用精簡(jiǎn)的瘦客戶機(jī)端通過網(wǎng)絡(luò)訪問桌面環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入，將各種在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)部署方式下需要個(gè)人電腦完成的運(yùn)算及存儲(chǔ)交給性能強(qiáng)大的服務(wù)器集群處理，運(yùn)算結(jié)果最后在瘦客戶機(jī)端顯示出來。這里的桌面環(huán)境在實(shí)際上包括詳細(xì)的軟、硬件資源，而且界面上和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)桌面幾乎沒有分別，用戶能夠在不用接受任何培訓(xùn)的情況下迅速適應(yīng)。慕ㄉ璧拇澄侍獯戳擻行У慕餼齜槳浮T譜爛婕際醪捎瞇檳饣際酰詵衿骷褐形扛鲇沒善渥ㄓ玫淖爛婊肪?，記]褂鎂虻氖菘突Щ送ü綬夢(mèng)首爛婊肪常惺蕕氖淙耄髦衷詿臣撲慊渴鴟絞較灤枰鋈說縋醞瓿傻腦慫慵按媧⒔桓閱芮看蟮姆衿骷捍?，詰Z憬峁詈笤謔菘突Щ訟允境隼礎(chǔ)U飫锏淖爛婊肪吃謔導(dǎo)噬習(xí)ㄏ晗傅娜懟⒂布試?，而轻t(yī)緱嬪蝦痛臣撲慊爛婕負(fù)趺揮蟹直穡沒芄輝誆揮媒郵莧魏聞嘌檔那榭魷卵桿偈視Α＊
利用云桌面技術(shù)，我們可以做到：
利用云桌面技術(shù)，我們可以做到：
（1）我們只需要為每個(gè)需求點(diǎn)配備具有足夠處理輸入和顯示功能的終端設(shè)備，與傳統(tǒng)部署方式相比大大減少了在終端硬件設(shè)備方面的投入。
（1）我們只需要為每個(gè)需求點(diǎn)配備具有足夠處理輸入和顯示功能的終端設(shè)備，與傳統(tǒng)部署方式相比大大減少了在終端硬件設(shè)備方面的投入。
（2）云桌面技術(shù)是在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心根據(jù)需求定制各種不同的桌面環(huán)境。每個(gè)桌面環(huán)境都有其獨(dú)立的硬件性能及軟件系統(tǒng)，能夠適應(yīng)各種教學(xué)需求，做到按需定制。這里最重要的是根據(jù)定制的不同桌面環(huán)境，可以使用同一套終端設(shè)備得到不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也就意味著從此不必再為不同的專業(yè)設(shè)置不用的機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，也不必為不斷更新的教學(xué)內(nèi)容重建機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，而只是根據(jù)需要定制不同的桌面環(huán)境來滿足應(yīng)用即可。這樣一來，就可以在很大程度上減少高校在機(jī)房建設(shè)方面的持續(xù)投入。
（2）云桌面技術(shù)是在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心根據(jù)需求定制各種不同的桌面環(huán)境。每個(gè)桌面環(huán)境都有其獨(dú)立的硬件性能及軟件系統(tǒng)，能夠適應(yīng)各種教學(xué)需求，做到按需定制。這里最重要的是根據(jù)定制的不同桌面環(huán)境，可以使用同一套終端設(shè)備得到不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也就意味著從此不必再為不同的專業(yè)設(shè)置不用的機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，也不必為不斷更新的教學(xué)內(nèi)容重建機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，而只是根據(jù)需要定制不同的桌面環(huán)境來滿足應(yīng)用即可。這樣一來，就可以在很大程度上減少高校在機(jī)房建設(shè)方面的持續(xù)投入。
（3）云桌面技術(shù)在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心定制桌面環(huán)境，可以很方便地對(duì)任意選定的桌面或進(jìn)行管理維護(hù)。系統(tǒng)維護(hù)部門在數(shù)據(jù)中心就能夠完成對(duì)校園內(nèi)數(shù)百上千的終端進(jìn)行補(bǔ)丁的安裝、軟件的控制與維護(hù)、系統(tǒng)優(yōu)化等工作，減少了出到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行維護(hù)的次數(shù)，降低了在日常管理及維護(hù)上的人力成本。對(duì)用戶來說，再也不必將精力花費(fèi)在對(duì)工作環(huán)境的維護(hù)上，軟件設(shè)置錯(cuò)誤、感染計(jì)算機(jī)病毒、系統(tǒng)崩潰這樣的問題不會(huì)再出現(xiàn)，可以把全副精力用在處理工作事務(wù)上。
（3）云桌面技術(shù)在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心定制桌面環(huán)境，可以很方便地對(duì)任意選定的桌面或進(jìn)行管理維護(hù)。系統(tǒng)維護(hù)部門在數(shù)據(jù)中心就能夠完成對(duì)校園內(nèi)數(shù)百上千的終端進(jìn)行補(bǔ)丁的安裝、軟件的控制與維護(hù)、系統(tǒng)優(yōu)化等工作，減少了出到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行維護(hù)的次數(shù)，降低了在日常管理及維護(hù)上的人力成本。對(duì)用戶來說，再也不必將精力花費(fèi)在對(duì)工作環(huán)境的維護(hù)上，軟件設(shè)置錯(cuò)誤、感染計(jì)算機(jī)病毒、系統(tǒng)崩潰這樣的問題不會(huì)再出現(xiàn)，可以把全副精力用在處理工作事務(wù)上。
（4）云桌面技術(shù)使用高性能的服務(wù)器集群來虛擬用戶的桌面環(huán)境，根據(jù)每個(gè)用戶不同的工作環(huán)境需求分配計(jì)算資源，這樣避免了傳統(tǒng)配置方式下經(jīng)常遇到的高性能設(shè)備計(jì)算資源被閑置情況的發(fā)生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想繼續(xù)提高桌面環(huán)境的性能，可以通過增加服務(wù)器的方式來實(shí)現(xiàn)。因此，用戶不用再去擔(dān)心設(shè)備的性能不能滿足不斷更新的軟件要求。
（4）云桌面技術(shù)使用高性能的服務(wù)器集群來虛擬用戶的桌面環(huán)境，根據(jù)每個(gè)用戶不同的工作環(huán)境需求分配計(jì)算資源，這樣避免了傳統(tǒng)配置方式下經(jīng)常遇到的高性能設(shè)備計(jì)算資源被閑置情況的發(fā)生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想繼續(xù)提高桌面環(huán)境的性能，可以通過增加服務(wù)器的方式來實(shí)現(xiàn)。因此，用戶不用再去擔(dān)心設(shè)備的性能不能滿足不斷更新的軟件要求。
（5）云桌面技術(shù)還能帶來安全性能方面的提高。一方面是由于所有的運(yùn)算和存儲(chǔ)實(shí)際上是在服務(wù)器集群端完成的，所以終端設(shè)備不會(huì)再受到病毒感染的威脅；另一方面是桌面環(huán)境和服務(wù)器集群之間只執(zhí)行單一協(xié)議，減少了從終端攻擊業(yè)務(wù)系統(tǒng)的可能性。最后就是在極端的情況下可以只給用戶開放單一應(yīng)用的使用權(quán)，以強(qiáng)制的手段保證用戶的操作是安全的。
（5）云桌面技術(shù)還能帶來安全性能方面的提高。一方面是由于所有的運(yùn)算和存儲(chǔ)實(shí)際上是在服務(wù)器集群端完成的，所以終端設(shè)備不會(huì)再受到病毒感染的威脅；另一方面是桌面環(huán)境和服務(wù)器集群之間只執(zhí)行單一協(xié)議，減少了從終端攻擊業(yè)務(wù)系統(tǒng)的可能性。最后就是在極端的情況下可以只給用戶開放單一應(yīng)用的使用權(quán)，以強(qiáng)制的手段保證用戶的操作是安全的。
（6）云桌面技術(shù)使用的瘦客戶機(jī)終端與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相比，具有精簡(jiǎn)的體積、超低功耗、低噪聲等優(yōu)點(diǎn)，因此，在能耗和廢氣排放方面能有著不俗的表現(xiàn)。采用云桌面技術(shù)建設(shè)的機(jī)房項(xiàng)目每年能在節(jié)能方面為院校節(jié)省不小的開支。
（6）云桌面技術(shù)使用的瘦客戶機(jī)終端與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相比，具有精簡(jiǎn)的體積、超低功耗、低噪聲等優(yōu)點(diǎn)，因此，在能耗和廢氣排放方面能有著不俗的表現(xiàn)。采用云桌面技術(shù)建設(shè)的機(jī)房項(xiàng)目每年能在節(jié)能方面為院校節(jié)省不小的開支。
2.3 云桌面技術(shù)的不足
2.3 云桌面技術(shù)的不足
云桌面技術(shù)完全是依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來建設(shè)的，要想用起云桌面技術(shù)，高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)支持是必不可少的。盡管每一臺(tái)終端占用的帶寬有限，但是大量的終端帶來的網(wǎng)絡(luò)壓力也不可小視。除了網(wǎng)速的要求外，云桌面技術(shù)更要求的是網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，終端如果不通過網(wǎng)絡(luò)連接到服務(wù)器的話就和一塊磚頭沒什么區(qū)別。因此在運(yùn)用云桌面技術(shù)之前需要對(duì)整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的考察，必須確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能負(fù)載得起云桌面的運(yùn)用。
第9篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：信息化手段；高職院校；《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》
一、前言
信息化教學(xué)指的是在教學(xué)過程中將多媒體、虛擬仿真技術(shù)等引入其中，這樣可以使原先復(fù)雜抽象的知識(shí)變得更加具象化，繼而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。近些年來，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在我國(guó)各省市轟轟烈烈地開展起來，推動(dòng)了信息化教學(xué)的應(yīng)用。基于此，圍繞信息化手段下高職《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究具有重要的意義。
二、高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的價(jià)值體現(xiàn)
在高職院校中，法學(xué)專業(yè)是其中的重要組成部分，我們可以從狹義和廣義上對(duì)其加以分析。廣義上，經(jīng)濟(jì)法指的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所有行為需要遵循的準(zhǔn)則，除了我國(guó)，其他國(guó)家也有一些學(xué)院將經(jīng)濟(jì)法作為核心課程，所以在經(jīng)營(yíng)管理中，經(jīng)濟(jì)法在其中占據(jù)著重要的地位。狹義上，在今后的工作崗位中，會(huì)計(jì)專業(yè)主要集中于財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等方面，面對(duì)煩瑣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生需要掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。而為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要將信息技術(shù)引入到教學(xué)之中。
（一）理論層面
經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)類和管理類的基礎(chǔ)性課程，這門課程的教學(xué)好壞對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著較大的影響，還會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)。經(jīng)濟(jì)法課程具有針對(duì)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，該課程為其他學(xué)科提供法律方面的依據(jù)。在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，將信息技術(shù)應(yīng)用于其中，可以使學(xué)生更好地掌握法律知識(shí)，可以使學(xué)生的法律意識(shí)得到提升，最終實(shí)現(xiàn)知法與懂法。
（二）實(shí)踐層面
現(xiàn)如今，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，高職院校主要是以培養(yǎng)實(shí)用性的高素質(zhì)人才，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。為了今后的發(fā)展，高職院校需要加快改革步伐。由于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地，為了解決這一現(xiàn)狀，就需要高職院校盡可能提高學(xué)生的就業(yè)能力[1]。而在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，采用信息化手段能夠幫助學(xué)生更好的理解經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。
三、《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)
《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》課程具有一定的復(fù)雜性，因此困擾著不少學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)之前，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，要讓學(xué)生了解該課程的重難點(diǎn)。具體而言，包括以下幾方面的內(nèi)容：要讓學(xué)生了解合同的簽訂程序；讓學(xué)生了解合同簽訂之時(shí)所需要履行的原則；讓學(xué)生掌握違約的類型等。
至于該課程的教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：第一，通過學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生能夠順利簽訂商務(wù)合同；第二，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生辨別合同所具備的法律效力；第三，通過學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生能夠根據(jù)具體案例判斷違約的類型。第四，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)案例中所呈現(xiàn)的違約行為制定解決方案。此外，除了讓學(xué)生掌握專業(yè)方面的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)：主要包括誠(chéng)實(shí)守信的素養(yǎng)、合作精神、勇于實(shí)踐等。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力[2]。
四、當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》教學(xué)中所存在的問題分析
（一）教師的教學(xué)理念較為陳舊
在《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》的教學(xué)中，一些高職教師仍然采用灌輸式教學(xué)法，也即是自己充當(dāng)課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生的思維能力難以得到提升，課堂的氣氛較為沉悶，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教師過于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，這使得一些學(xué)生雖然掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)，但是不能夠?qū)⑵潇`活地應(yīng)用于實(shí)踐之中。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)工作崗位之后，不得不重新摸索。
（二）教學(xué)方式相對(duì)單一
在教學(xué)過程中，一些高職教師的教學(xué)手段較為單一，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了較大的打擊。雖然有些教師也引入了多媒體教學(xué)法，但是由于教師過多的解讀知識(shí)，使得多媒體教學(xué)并沒有擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，其教學(xué)方式與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法其實(shí)并無太大區(qū)別。事實(shí)上，多媒體教學(xué)法是對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，如果教師能夠合理應(yīng)用，則可以將該教學(xué)手段的功能最大程度的發(fā)揮出來。例如，對(duì)于一些枯燥、難懂的知識(shí)，可以利用視頻、動(dòng)畫、圖片等形式加以轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生理解起來就會(huì)更加的容易。
五、信息化教學(xué)手段下《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
本課程共分為8學(xué)時(shí)，總共360分鐘，平均每個(gè)項(xiàng)目2個(gè)課時(shí)。在該課程的教學(xué)中，由于所講解的內(nèi)容屬于認(rèn)知層面的知識(shí)，所以在教學(xué)過程中可以運(yùn)用信息化教學(xué)手段來展示知識(shí)點(diǎn)，通過圖片、視頻以及文字等有機(jī)結(jié)合起來，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去完成相應(yīng)的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
（一）運(yùn)用信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生理解知識(shí)
為了使《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》課程的開展更加順利，吸引學(xué)生的注意力，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)手段。具體可以從以下幾方面著手，第一，教師需要為學(xué)生打造精品課程平臺(tái)，將《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》課程安排上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求前往平臺(tái)下載觀看，這樣學(xué)生就能夠提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二，教師也可以利用微信或者QQ等通訊工具，將問題或者任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)的問題去預(yù)習(xí)，這樣可以為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由討論。教師所錄制的視頻上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)觀看，并且可以與室友或者其他小組成員進(jìn)行討論。第四，在精品課程平臺(tái)中，教師可以在平臺(tái)上布置課后作業(yè)，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第五，在課堂之外，高職院?？梢匝?qǐng)專家來校開展講座，讓這些專家為學(xué)生講述書本之外的知識(shí)，使學(xué)生提前了解今后的就業(yè)方向[3]。
（二）設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)
在《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》課程的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)也非常重要。通過開展實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法有關(guān)的內(nèi)容有更深的了解。因此，在教學(xué)之時(shí)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，然后公布到班級(jí)微信群之中，使學(xué)生在上課之前去預(yù)習(xí)知識(shí)，并落實(shí)任務(wù)方案，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以經(jīng)濟(jì)糾紛的處理為例，在講述這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師設(shè)計(jì)這節(jié)課的任務(wù)，然后通過微信群。隨后，學(xué)生進(jìn)入到精品課堂平臺(tái)，通過該平臺(tái)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生采集有關(guān)經(jīng)濟(jì)糾紛違約責(zé)任有關(guān)的法律條文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[4]。再次，在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體展示經(jīng)典案例視頻，當(dāng)學(xué)生看完后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)案例進(jìn)行討論，并以小組為單位制定解決方案。此外，教師可以多聆聽、觀察各小組的討論，以了解各小組的想法，當(dāng)學(xué)生的討論遇到了阻礙時(shí)，可以為學(xué)生提供指導(dǎo)。最后，當(dāng)各小組確定了方案之后，教師對(duì)各小組的方案進(jìn)行評(píng)論。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都需要確保時(shí)間安排的合理性，在這堂課的教學(xué)中，教師不僅采用了分組討論法，還引入了案例分析法，尤其是將信息教學(xué)手段引入到課堂之中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）通過信息技術(shù)搜集相關(guān)案例
在教學(xué)設(shè)計(jì)期間，教師要重視對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以通過信息技術(shù)去搜集教學(xué)資料。由于《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》的實(shí)踐性較強(qiáng)，如果教師只是單純地講述理論知識(shí)，則不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，所以教師要多收集經(jīng)典案例。而互聯(lián)網(wǎng)具有開放性和共享性的特征，能夠滿足教師的案例收集需求。學(xué)生通過觀看實(shí)際案例，有助于他們更好的理解知識(shí)。此外，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看完經(jīng)典案例后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，讓學(xué)生去扮演視頻中的人物，重現(xiàn)視頻中情境。如此一來，就能夠發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
