彼得與狼的故事精選(九篇)

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第1篇：彼得與狼的故事范文

跨洋直播的故事（八）大雪鋪好，只待除夕

回到北京后，我們迅速開始制定2002年柏林除夕音樂(lè)會(huì)的轉(zhuǎn)播方案。11月初，柏林方面答復(fù)我們：歡迎轉(zhuǎn)播。隨后，雙方立即進(jìn)行了緊張的轉(zhuǎn)播版權(quán)談判、技術(shù)方案確定，由于大家已經(jīng)建立的良好合作關(guān)系，這一切進(jìn)行得非常順利，很快我們就進(jìn)入到轉(zhuǎn)播的具體操作階段。在這個(gè)進(jìn)程中，由于2002年夏季的柏林森林音樂(lè)會(huì)的成功轉(zhuǎn)播在全國(guó)音樂(lè)衛(wèi)星廣播協(xié)作網(wǎng)16家電臺(tái)的聽眾中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，又有4家省市級(jí)電臺(tái)相繼加入“協(xié)作網(wǎng)”，這樣收聽我們除夕音樂(lè)會(huì)轉(zhuǎn)播的就包括全國(guó)20家主要省市級(jí)電臺(tái)的近4億聽眾了。這使得我們轉(zhuǎn)播小組成員既高興又緊張：高興的是我們終于能夠第一時(shí)間把一臺(tái)世界最高水準(zhǔn)的新年音樂(lè)會(huì)作為新年禮物送給全國(guó)而不僅僅是北京的熱心聽眾，緊張的是這次轉(zhuǎn)播非同一般，絕對(duì)不能出現(xiàn)任何紕漏和閃失。

經(jīng)過(guò)細(xì)致而周密的準(zhǔn)備之后，2002年12月29日，在全國(guó)上下喜迎元旦佳節(jié)時(shí)，北京音樂(lè)廣播柏林除夕音樂(lè)會(huì)轉(zhuǎn)播小組一行四人登上了飛往柏林的航班。

我們經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的“空中奔波”抵達(dá)柏林時(shí)，這里到處都洋溢著新年的喜慶氣氛。由于西方人的傳統(tǒng)節(jié)日――圣誕節(jié)剛剛過(guò)去，許多人家門前的圣誕樹和窗戶上懸掛的彩燈還閃爍著五彩的光芒，街上的霓虹燈也變幻著迷人的色彩，大商場(chǎng)里擠滿了購(gòu)買節(jié)日商品的人流。

我們到達(dá)后的第二天也就是12月30日的清晨，柏林開始飄起了漫天的雪花。聽德國(guó)的朋友講，圣誕和新年下雪是很讓人高興的吉利事，就如同中國(guó)人“瑞雪兆豐年”之說(shuō)，西方人也很推崇“白色的圣誕”。不管怎么說(shuō)，這潔白的雪花給我們每個(gè)人都帶來(lái)了好心情。

吃過(guò)早飯，我們就匆匆趕往柏林交響音樂(lè)廳，按照我們掌握的日程安排，這天上午是除夕音樂(lè)會(huì)整臺(tái)節(jié)目的聯(lián)排。為了了解節(jié)目的細(xì)節(jié)和樂(lè)團(tuán)的準(zhǔn)備情況，給次日的轉(zhuǎn)播積累素材，這次聯(lián)排我們要全程觀摩。

當(dāng)我們來(lái)到這座由一代指揮“帝王”卡拉揚(yáng)主持修建的世界著名音樂(lè)殿堂的后門時(shí)，這里已有不少樂(lè)團(tuán)的家屬、記者等冒雪等候在門口，不用說(shuō)，他們和我們的目標(biāo)是一致的。大家靜靜地排隊(duì)進(jìn)入大廳，找好位置坐下后，我開始仔細(xì)端詳起這座在我的心中不知“神游”過(guò)多少回的音樂(lè)圣殿。

始建于20世紀(jì)70年代的柏林交響音樂(lè)廳在德國(guó)人的心目中就好比是奧地利人引以為榮的維也納金色大廳，和金色大廳形成強(qiáng)烈反差的是柏林交響音樂(lè)廳具有非?！扒靶l(wèi)”的建筑造型和結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)計(jì)獨(dú)特而先進(jìn)的室內(nèi)裝飾，是一座現(xiàn)代化的音樂(lè)廳堂。廳內(nèi)從前排A、B、C區(qū)的正座到后面E、F、G區(qū)的側(cè)座，都有較為理想的聲音效果。記得1999年我第一次到柏林，就在這里觀看過(guò)阿巴多指揮柏林愛樂(lè)樂(lè)團(tuán)演奏的《第九交響曲》。當(dāng)時(shí)我的座位位于樓上很靠后的F區(qū)側(cè)座，雖然聽起來(lái)樂(lè)隊(duì)聲像的位置有些偏，不像正中的“皇帝”位那樣自然，但樂(lè)隊(duì)整體的音響卻是非常地平衡與豐滿，這說(shuō)明了它具有良好的聲音擴(kuò)散和傳輸特性。音樂(lè)廳在樂(lè)隊(duì)的后面也設(shè)有觀眾席，而本應(yīng)在舞臺(tái)正前方的管風(fēng)琴，卻被設(shè)計(jì)安裝在舞臺(tái)的側(cè)前方，這使得它更加具有現(xiàn)代的特征。

在卡拉揚(yáng)執(zhí)掌柏林愛樂(lè)期間，曾在這里留下大量?jī)?yōu)秀的錄音作品。而我們今天就坐在最好的觀眾席位，去“驗(yàn)收”這支世界最優(yōu)秀的交響樂(lè)團(tuán)精心準(zhǔn)備的除夕音樂(lè)會(huì)曲目，這使我們不免有些激動(dòng)和不安。（待續(xù)）

■小雨

一次難忘的音樂(lè)會(huì)演出

2010年的一天，中山音樂(lè)堂副總經(jīng)理祝晶給我打電話，讓我周末幫他們救個(gè)場(chǎng)，演出《彼得與狼》。我一聽是講故事，一口答應(yīng)下來(lái)。

從郵箱里打開祝晶發(fā)給我的郵件，那是舞臺(tái)演出需要用到的《彼得與狼》故事臺(tái)詞。這是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫?yàn)楹⒆觽儗懙囊徊拷豁懲?，它完成?936年，同年5月2日在莫斯科的一次兒童音樂(lè)會(huì)上首次演出。我特意上網(wǎng)查了一下有關(guān)《彼得與狼》的演出視頻，不查不知道，一查嚇一跳，我突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)交響童話是要和交響樂(lè)團(tuán)的演奏融合在一起的，這個(gè)難度不是一般的大！正當(dāng)我不知所措時(shí)收到了祝晶的短信，她問(wèn)我要不要和樂(lè)團(tuán)合練一次，我豪不猶豫地告訴她“太需要了”。就這樣，我們約好第二天參加樂(lè)團(tuán)的排練。

我準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在了中國(guó)廣播電影交響樂(lè)團(tuán)的排練廳。當(dāng)樂(lè)團(tuán)常任指揮范燾開始排練時(shí)，大家都安靜下來(lái)。我小聲和范指揮商量，能不能在我該講故事的時(shí)候給我個(gè)手勢(shì)，范指揮痛快地答應(yīng)了。排練比較順利，讓我這個(gè)看不懂樂(lè)團(tuán)總譜的人稍微安定了一些。沒(méi)說(shuō)的，在接下去的幾天里，我天天聽錄音，找入話的音節(jié)。就這樣，很快到了演出的那一天。

演出當(dāng)天下午2點(diǎn)，我來(lái)到音樂(lè)堂彩排。剛一進(jìn)門，祝晶迎過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，剛才他們決定讓朱淼在臺(tái)下第一排看著總譜告訴我入話的位置。我楞了一下，難道不是指揮告訴我位置嗎？我們一邊說(shuō)著一邊來(lái)到了舞臺(tái)上。范指揮看了我一眼：“今天實(shí)在顧不上你了，抱歉啦！”

我徹底懵了，這個(gè)交響童話的每一句臺(tái)詞位置都至關(guān)重要，我能演好嗎？

演出開始了，60幾位演奏家和指揮臺(tái)把舞臺(tái)占得滿滿的，我?guī)缀跽镜搅宋枧_(tái)的前沿上。而朱淼坐在觀眾席第一排的中間位置，就在我的眼皮底下。她拿了一支筆，我就用余光看著她。

從小我就喜歡朗誦、唱歌、跳舞，從北京紅廟小學(xué)到北京師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，每次學(xué)校里的聯(lián)歡會(huì)都少不了我。后來(lái)我去了少年宮學(xué)習(xí)舞蹈，每個(gè)“五一”、“十一”、寒暑假我都會(huì)參加各大公園的游園會(huì)和劇場(chǎng)演出。我想我在舞臺(tái)上的膽量就是這樣練就的吧?？蛇@次演出真讓我害怕了，我的余光全都給了朱淼的那支筆，它一揚(yáng)起，我就開始說(shuō)?？赏蝗凰龘P(yáng)起的筆在搖晃著，是什么意思呢？我迅速地判斷著，馬上把要說(shuō)出口的話收了回來(lái)。

就這樣，我和范燾指揮的中國(guó)廣播電影交響樂(lè)團(tuán)合作的兒童交響童話《彼得與狼》在觀眾熱烈的掌聲中結(jié)束了，我的身上大汗淋漓。

上周我和范燾老師一同在臺(tái)灣參加由第三屆兩岸族韻喜福會(huì)暨《梁祝――愛之交響音樂(lè)會(huì)》中，重提此事，我們相約以后有機(jī)會(huì)一定再演出一次《彼得與狼》，他說(shuō)一定會(huì)用指揮棒點(diǎn)出我入話的位置；我呢，也會(huì)練好內(nèi)功，為孩子們以及音樂(lè)愛好者講好音樂(lè)故事。我期待著下一次合作！

■伍洲彤

我們坐在高高的廢墟旁邊

午夜，孩子們都睡著了吧，玩了一整天一定都累了，此刻他們抱著各自的節(jié)日禮物進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

第2篇：彼得與狼的故事范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 音樂(lè)欣賞 音樂(lè)作品

音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育的重要組成部分，學(xué)前兒童的音樂(lè)欣賞是指幼兒通過(guò)傾聽音樂(lè)，對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。

在音樂(lè)作品的選擇方面，筆者發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師會(huì)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨向，對(duì)一些幼兒熟悉和喜愛的流行歌曲加以改編，作為欣賞對(duì)象，如《最炫民族風(fēng)》、《小蘋果》等。筆者認(rèn)為，采用這種歌曲，增強(qiáng)了幼兒傾聽的積極性，有利于提高活動(dòng)效率。但通過(guò)資料的整理，筆者發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，音樂(lè)作品的選擇仍然存在一些問(wèn)題，如內(nèi)容較為單一、脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)等。

綜上所述，在當(dāng)前幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的實(shí)施中，有不少可取之處，但也存在一些不足，我們要正確對(duì)待存在的問(wèn)題，采用合適的策略有效地開展音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

針對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)存在的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)思考分析，總結(jié)了以下策略。

一、選擇合適的音樂(lè)作品

1.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)選擇作品。

由于兒童特殊的身心發(fā)展，在幼兒園音樂(lè)教育的選擇上，應(yīng)使課程內(nèi)容符合學(xué)前兒童身心發(fā)展，符合孩子力所能及的水平，選擇貼近兒童生活并且有較高審美價(jià)值的經(jīng)典作品。

因此在選擇音樂(lè)欣賞的樂(lè)曲時(shí)，教師應(yīng)在深入了解幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平與已有的音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析樂(lè)曲本身的特點(diǎn)。同時(shí)，為擴(kuò)展幼兒音樂(lè)欣賞的經(jīng)驗(yàn)，使之對(duì)音樂(lè)有更全面、豐富的理解，教師還應(yīng)廣泛選擇音樂(lè)素材，而不僅僅局限于教材。

筆者通過(guò)分析思考，結(jié)合前人的研究，認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面廣泛選材

（1）可以選擇音樂(lè)形象突出、角色鮮明的樂(lè)曲。如《春雨》、《小兔、小羊、大灰狼》、《森林狂想曲》、《四小天鵝舞曲》或自然界的聲音等。以《森林狂想曲》為例，該樂(lè)曲活潑、愉快，整首樂(lè)曲表現(xiàn)了熱帶雨林里各種動(dòng)物、昆蟲豐富、奇異而和諧的鳴叫聲，旋律優(yōu)美，孩子們聽來(lái)仿佛身臨其境，是幼兒喜愛的，并且是他們樂(lè)于接受的。

（2）可以選擇一些帶有一定故事情節(jié)的樂(lè)曲。如《驚愕交響曲》、《化蝶》、《彼得與狼》等。以《彼得與狼》為例，這是前蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫?yàn)閮和瘜懙囊徊拷豁懲挘v述了少先隊(duì)員彼得與他的小朋友鳥兒一起以勇敢和機(jī)智戰(zhàn)勝了兇惡的狼的故事。樂(lè)曲中用七種不同的樂(lè)器表現(xiàn)了七個(gè)角色，形象生動(dòng)，既有利于幼兒感受音樂(lè)，又有利于他們對(duì)于樂(lè)曲的想象和表達(dá)。

（3）可以選擇一些貼近幼兒生活的歌曲。如《打電話》、《我的好媽媽》等。以《打電話》為例，本首歌曲的歌詞朗朗上口，減輕了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)歌詞記憶的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，歌詞與幼兒的生活密切聯(lián)系，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了其參與活動(dòng)的積極性，選用此類歌曲，在一定程度上提高了活動(dòng)效率。

2.適當(dāng)剪輯音樂(lè)作品。

有時(shí)為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，需要教師對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行細(xì)致的剪輯，使之重新組合成較工整、較簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，易于幼兒理解和接受。如為了讓幼兒鞏固樂(lè)曲段式A―B―A，教師可以對(duì)樂(lè)曲優(yōu)美但并不是很工整的A―B―A三段式音樂(lè)進(jìn)行剪輯，使之成為較工整的A―B―A三段式，從而達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。

二、有效組織活動(dòng)的策略

1.創(chuàng)造多方位的欣賞環(huán)境。

環(huán)境是一種塑造和強(qiáng)化人們行為的重要力量，幫助幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞要從環(huán)境開始，使幼兒習(xí)慣性地處于一種良好的音樂(lè)熏陶中。下面筆者將從三方面對(duì)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行闡述：

（1）豐富音樂(lè)情境。在筆者看來(lái)，豐富的音樂(lè)情境是指教師利用多種手段（如利用道具裝飾周圍環(huán)境、用相應(yīng)的圖畫來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒變化、運(yùn)用多媒體課件展示樂(lè)曲情景等），再現(xiàn)樂(lè)曲中所描繪的意境，使幼兒身臨其境，自然而然地進(jìn)入音樂(lè)情景中。

（2）創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。和諧、融洽、活躍的心理環(huán)境可讓幼兒的思維更活躍，感情更豐富，反映更積極。音樂(lè)欣賞活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)，只有抓住這一因素，才能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的積極性和主動(dòng)性。

（3）創(chuàng)造寬松的表現(xiàn)環(huán)境。幼兒的情感表達(dá)方式和思維方式都較簡(jiǎn)單、直觀，他們往往會(huì)受到周圍環(huán)境和氛圍的影響。在音樂(lè)欣賞中，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽想象、自由表現(xiàn)，允許孩子們根據(jù)內(nèi)心不同的感受、理解進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

2.適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒自主性。

（1）幼兒的自主表達(dá)是音樂(lè)欣賞活動(dòng)得以進(jìn)行的保證。幼兒主體性和創(chuàng)造力的發(fā)展，越來(lái)越受到人們的重視。幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)要達(dá)到這一點(diǎn)，教師必須將審美的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒有自己的探索，給幼兒充分的時(shí)間體驗(yàn)，盡量多地聆聽幼兒的想法。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，應(yīng)更注重幼兒主體性的發(fā)揮，讓幼兒主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中，并直接體驗(yàn)到音樂(lè)作品的形式、內(nèi)容，同時(shí)要多提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們大膽表達(dá)自己的想法與感受。如在活動(dòng)《大象和小鳥》中，可先讓幼兒傾聽音樂(lè)。他們發(fā)揮想象自由猜猜樂(lè)曲描繪的是什么動(dòng)物，為什么是這個(gè)動(dòng)物，待幼兒充分猜測(cè)之后再展示情景畫。猜想――驗(yàn)證的方法不僅讓幼兒加深了對(duì)樂(lè)曲形象的理解，而且調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高了活動(dòng)效率。

（2）教師有意識(shí)的指導(dǎo)是開展音樂(lè)欣賞活動(dòng)的前提。但同時(shí)不能放任自流，教師應(yīng)在充分尊重幼兒自由表現(xiàn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)給予指導(dǎo)。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，恰如其分地運(yùn)用兒童化、形象化的語(yǔ)言，能激發(fā)幼兒欣賞樂(lè)曲的欲望，并打好與樂(lè)曲情緒產(chǎn)生共鳴的感情基礎(chǔ)。

第3篇：彼得與狼的故事范文

1新課程中的學(xué)習(xí)方式=繼承+創(chuàng)新

“教材如同樂(lè)譜，標(biāo)準(zhǔn)卻是音樂(lè)，背譜不等于音樂(lè)?！?/p>

筆者曾經(jīng)上過(guò)這樣一堂課，面對(duì)一年級(jí)的小朋友，我設(shè)計(jì)了“用聲音編織的故事”一課，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式、合作式器樂(lè)學(xué)習(xí)的一種嘗試。首先，用游戲?qū)胫黝}，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的形式之一，游戲過(guò)程中，精神得到放松，心靈獲得愉悅。課的開始，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽辨生活中熟悉的音響，從這里切入，既引起了學(xué)生的注意、興趣，又沒(méi)有聽辨的困難，還學(xué)習(xí)了有關(guān)感受，分析音色特點(diǎn)。緊接著，我把幾種聲音按一定的線索組合，使其成為有主題的音響，讓學(xué)生為一組音響起名的方式為第三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編聲音的故事，進(jìn)行了預(yù)知學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，是以故事創(chuàng)編并錄音的方式為線索，引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)或各種非樂(lè)器音源表現(xiàn)生活場(chǎng)景。巧妙的故事創(chuàng)作，使學(xué)生無(wú)須有意識(shí)努力，在游戲中加深了對(duì)音色、力度、節(jié)奏等音樂(lè)要素的感受和體驗(yàn)。故事中設(shè)計(jì)了多種音響效果的表現(xiàn)，使學(xué)生在探索、合作中學(xué)習(xí)感受了音源音色的千變?nèi)f化，增強(qiáng)了他們對(duì)表現(xiàn)生活中聲音場(chǎng)景的興趣。合理的布局安排讓全班每個(gè)孩子都能參與到創(chuàng)編活動(dòng)中進(jìn)行演奏，去體驗(yàn)聲音的奧秘，讓學(xué)生自編節(jié)奏與教師出示節(jié)奏，逐步由淺入深。嘗試分組討論如何伴奏，讓學(xué)生以自己喜歡的方式伴奏，教師作以引導(dǎo)。最后小結(jié)，充分體現(xiàn)“生活教學(xué)”理念。讓學(xué)生體會(huì)：凡是有人類的地方就有音樂(lè)，音樂(lè)不僅是課本上的符號(hào)，它無(wú)時(shí)不在我們身邊?！侗说门c狼》這是一堂音樂(lè)的綜合課，一改過(guò)去“聽故事――復(fù)述故事”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂(lè)器的圖片、角色的形象、連環(huán)畫創(chuàng)作等），巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)（參加演奏會(huì)――尋找樂(lè)器的主人――主人間發(fā)生的故事），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂(lè)，循環(huán)漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識(shí)的掌握當(dāng)作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗(yàn)。新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅提出了“音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合”，而且還增加了與姐妹藝術(shù)的綜合、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。這是新的理念，新的舉措，富有鮮明的改革色彩。我們?cè)诟吨T實(shí)施推廣中，既要大膽實(shí)踐，又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（1）“這到底是一支怎樣的隊(duì)伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂(lè)來(lái)講一個(gè)故事?！报D―抓住學(xué)生的好奇心理，引學(xué)生入境。整堂課都在“說(shuō)故事、聽故事、演故事”的過(guò)程中進(jìn)行。故事層層深入，教師不斷設(shè)疑、學(xué)生不斷解疑的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生興趣盎然，從自己的角度出發(fā)，主動(dòng)地去表現(xiàn)故事，從而達(dá)到主動(dòng)聆聽的效果。

（2）有層次地安排聆聽。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進(jìn)行曲”的聆聽，第一次在課堂的開始，以律動(dòng)的形式出現(xiàn)，學(xué)生僅從音樂(lè)本身入手，其聆聽是知覺聆聽；第二次在了解故事梗概后，讓學(xué)生帶著情緒聆聽，引發(fā)學(xué)生的情感聆聽；第三次在領(lǐng)悟了樂(lè)曲所表達(dá)的真諦后，學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的感悟與共鳴對(duì)此進(jìn)行理智欣賞。

（3）抓住細(xì)節(jié)、以小見大。如體現(xiàn)小鳥與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

（4）將交響音樂(lè)當(dāng)成我們的朋友。很多人包括很多音樂(lè)教師，總感覺交響樂(lè)是“古典的、嚴(yán)肅的”音樂(lè)，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺。如果我們就把交響樂(lè)當(dāng)作是游戲音樂(lè)、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂(lè)留在身邊，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像欣賞《彼得與狼》這首樂(lè)曲，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會(huì)引導(dǎo)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。

2新課程中的教學(xué)方式=學(xué)生+實(shí)踐

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性，大膽的實(shí)踐，成為學(xué)習(xí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)的主人。

例如：人教版一年級(jí)音樂(lè)新教材《詠鵝》一課，這首歌主要使學(xué)生體味中國(guó)古詩(shī)詞的韻味，感受歌曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂(lè)形象。如何讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與創(chuàng)造呢？首先，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫面，然后請(qǐng)他們告訴我，你在畫中“聽出了哪些聲音？”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“有風(fēng)聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……”我接著讓學(xué)生用自己身邊的物品來(lái)模擬出這些聲音。學(xué)生通過(guò)討論利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源，惟妙惟肖地塑造出這幅畫面所表現(xiàn)的意境，他們抖動(dòng)塑料袋、紙張、書本，表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃，撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞，敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里會(huì)響起風(fēng)聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……，接下來(lái)我將提前準(zhǔn)備的荷花、荷葉、小鳥、鵝、樹葉等圖片拿出來(lái)，讓學(xué)生用這些圖片貼出漂亮的圖畫來(lái)。同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應(yīng)的位置上，并把創(chuàng)作好的圖畫用語(yǔ)言描述出來(lái)。我還利用孩子喜愛作畫的心理特點(diǎn)讓他們自己創(chuàng)作圖畫，這樣不僅發(fā)揮了他們的藝術(shù)想象力，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也營(yíng)造出了這首詩(shī)的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。眾所周知，音樂(lè)教育是富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情緒相和諧的環(huán)境和氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)意境，把自己對(duì)藝術(shù)作品的理解與感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3新課程中的評(píng)價(jià)方式=關(guān)注+促進(jìn)

第4篇：彼得與狼的故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；主體性；主動(dòng)參與；良性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.71　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009－010X(2012)07－0058－01

音樂(lè)的魅力在于它能給予人類各種奇異的感覺，治療傷痛，慰藉心靈。音樂(lè)通過(guò)優(yōu)美的旋律、豐富的情感來(lái)陶冶人的情操，影響和美化人的心靈。曾看過(guò)一句名言：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”對(duì)音樂(lè)的感知莫過(guò)于全身心投入其中。

為了使學(xué)生能充分領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，讓他們興高采烈地暢游在音樂(lè)的世界，利用學(xué)生靈巧的形體、自然的嗓音，通過(guò)律動(dòng)、即興創(chuàng)作、游戲、表演、節(jié)奏樂(lè)敲擊等孩子們喜聞樂(lè)見的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，開發(fā)音樂(lè)的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。

一、從興趣出發(fā)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。小學(xué)生尤其是低年段學(xué)生都愛聽故事，可以把教材中的內(nèi)容編成童話、小故事，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)歌曲，感悟道理。這樣，增強(qiáng)了課堂的趣味性，還能夠有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)教學(xué)中。

例如，欣賞《彼得與狼》這一首管樂(lè)合奏曲時(shí)，樂(lè)曲用管弦樂(lè)器特有的音色和表現(xiàn)力，塑造了主人公彼得和各種小動(dòng)物的形象。借助故事向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)初步的感知過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)設(shè)身處地去想象，再用自己的語(yǔ)言，描繪出彼得和小動(dòng)物機(jī)智制服大灰狼的情景，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中感受、理解音樂(lè)。

二、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)

孩子們天生就愛做游戲，在音樂(lè)課上通過(guò)游戲可以增加音樂(lè)性和趣味性。例如，在《拔蘿卜》這首歌曲中，根據(jù)歌曲的角色特點(diǎn)，我先讓孩子們模仿各角色的聲音，孩子們模仿的有聲有色，小朋友和爺爺奶奶們拔過(guò)蘿卜呢，很快就把歌曲學(xué)會(huì)了，同時(shí)也明白了團(tuán)結(jié)力量大的道理。

在孩子們歡快的笑聲中，在他們充滿激情的歌聲里，我感受到了什么是快樂(lè)，我想孩子們一定和我一樣沉浸在歌曲給帶來(lái)的愉悅里。伴著快樂(lè)的歌聲，他們會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、留下空間，給學(xué)生發(fā)揮的自由

營(yíng)造一個(gè)“自由、快樂(lè)的課堂”，是每一位老師的愿望。這就需要我們放手給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)，這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心。

在課堂設(shè)計(jì)中一定要有“動(dòng)”這個(gè)部分，把活動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。一起動(dòng)的空間不夠就分開動(dòng)，課程設(shè)計(jì)要合理，動(dòng)與靜搭配時(shí)間、情緒上都要在課前仔細(xì)考慮，太“瘋”收不住，太靜積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

“樂(lè)者，心之動(dòng)也”。這就是說(shuō)，音樂(lè)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。學(xué)生想象力是非常豐富的，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中會(huì)非常開心。

四、增長(zhǎng)學(xué)生自信心，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

第5篇：彼得與狼的故事范文

一、以技能為基礎(chǔ)，感受節(jié)奏美

音樂(lè)是人類文化傳承的重要載體，通過(guò)學(xué)習(xí)各種音樂(lè)文化，將會(huì)拓寬學(xué)生的審美視野。大自然中包含著各種的節(jié)奏，教師可根據(jù)大自然中的聲音，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，并在游戲中完成節(jié)奏教學(xué)。

例如：請(qǐng)一學(xué)生，戴上紅帽子，粘上假白須，披上紅衣服，扮圣誕老人，請(qǐng)其他的同學(xué)唱圣誕歌。唱完一遍，“圣誕老人”從口袋里拿出禮物（教師事先準(zhǔn)備好的玩具小雞小鴨等），請(qǐng)一學(xué)生模仿這些動(dòng)物的叫聲，由其他學(xué)生找出這些動(dòng)物叫聲的特點(diǎn)，教師歸納出小雞叫××？搖×；小鴨叫×？搖×；鵝叫×—等。然后，根據(jù)這些節(jié)奏做各種游戲。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，不僅掌握和運(yùn)用了節(jié)奏知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

二、以想象為前提，感受畫面美

音樂(lè)和文字不同。文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂(lè)則是通過(guò)人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來(lái)達(dá)到目的。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉?！笨梢?，音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。

例如：音樂(lè)欣賞《彼得與狼》，樂(lè)曲描寫的是少先隊(duì)員彼得與動(dòng)物們合作，捉了大灰狼的故事?？梢哉?qǐng)學(xué)生四人小組根據(jù)音樂(lè)的速度、力度、旋律等，用各種線條來(lái)創(chuàng)作圖畫。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，仔細(xì)聆聽音樂(lè)，通過(guò)自己的理解，用各種或粗或細(xì)，或柔或硬，或輕或重的線條顏色來(lái)創(chuàng)作這幅畫，既達(dá)到了理解作品的目的，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、以拓展為手段，體驗(yàn)創(chuàng)作美

在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如：在教唱《報(bào)春》時(shí)，當(dāng)學(xué)生唱會(huì)了歌曲后，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把歌詞“布谷，布谷，在森林里叫”改成了“蜜蜂，蜜蜂，在花叢里叫”“青蛙，青蛙，在池塘里叫”。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)。一個(gè)學(xué)生唱完自編歌詞的歌曲后，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給大家聽。一堂課就這樣在學(xué)生的參與和創(chuàng)新活動(dòng)中結(jié)束了，學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性、主動(dòng)性，也得到了培養(yǎng)。

四、以氛圍來(lái)激發(fā)，體現(xiàn)肢體美

歌曲表演是小學(xué)生喜愛的一種演唱形式，特別是低年級(jí)學(xué)生，更想用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感。如果歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。

例如：在教唱《小蜻蜓》這一課時(shí)，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行想象，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。唱“飛到西來(lái)飛到東”時(shí)，許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢(shì)，或前后飛、或左右飛、或旋轉(zhuǎn)飛；唱“不吃糧食不吃菜”時(shí)，有的學(xué)生雙手晃動(dòng)，有的學(xué)生單手晃動(dòng)，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；唱“是個(gè)捕蚊的小英雄”時(shí)，有的學(xué)生便模仿生活中捕東西的樣子，有的學(xué)生則注意了“小英雄”這三個(gè)字，豎起了大拇指。學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)編的動(dòng)作特別感興趣，練習(xí)起來(lái)也很認(rèn)真。這樣，不但活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力，又讓學(xué)生的才能得到了展示。

五、以生活為載體，再現(xiàn)生活美

學(xué)生對(duì)樂(lè)器有著天生的喜愛，教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用常見的生活工具，自己動(dòng)手制作樂(lè)器。當(dāng)一首歌曲學(xué)會(huì)后，教師可鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察、開動(dòng)腦筋，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，拓展思維空間，自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂(lè)器。

例如：在教《小奶牛》這首歌時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，布置他們?cè)谡n余尋找能發(fā)聲的物品，自制打擊樂(lè)器，為歌曲《小奶?！钒樽?。下節(jié)課一開始，請(qǐng)學(xué)生展示自制的打擊樂(lè)器。這時(shí)，出現(xiàn)在教室里的“樂(lè)器”有：用易拉罐裝進(jìn)少許沙子做成的“沙槌”、將穿孔的啤酒瓶蓋用鐵絲串起做成的“串鈴”、整把竹筷子或塑料可樂(lè)瓶相互敲擊做成的“鼓”等等，還有幾串鑰匙（當(dāng)做串鈴）和一疊撕成條狀的報(bào)紙（作沙槌用）。當(dāng)學(xué)生們采用各種演奏“樂(lè)器”創(chuàng)造性地即興為歌曲伴奏時(shí)，神態(tài)是那樣的認(rèn)真，節(jié)奏是那樣的整齊，好像在演奏一場(chǎng)盛大的交響樂(lè)。自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升創(chuàng)造興趣，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有效地把音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)付諸于教學(xué)實(shí)踐。

第6篇：彼得與狼的故事范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)潛能;策略

音樂(lè)能力是人類普遍具有的能力，能力創(chuàng)造的前提很大部分來(lái)自于潛能的開發(fā)。人們具有的音樂(lè)潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，研究表明，高達(dá)84%的人都具有在交響樂(lè)團(tuán)里演奏的潛能，而小學(xué)階段，則是人類音樂(lè)潛能充分發(fā)展的重要時(shí)期。

但傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)較多地忽視了學(xué)生音樂(lè)潛能的存在，很多時(shí)候都是用一種機(jī)械封閉的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生音樂(lè)潛能的發(fā)展。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，隨著新課改的實(shí)施，音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了極大的改變，義務(wù)教育音樂(lè)課不是為了培養(yǎng)專門人才，而是面向全體學(xué)生，為使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能都能得到開發(fā)，都能享受音樂(lè)帶來(lái)的美好體驗(yàn)，并使他們從中受益。我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教育工作者都有責(zé)任致力于挖掘兒童的音樂(lè)潛能，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的感受力和興趣，使他們處于一種積極的狀態(tài)。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)激情，挖掘他們的音樂(lè)潛能呢？

一、利用音樂(lè)游戲，激活音樂(lè)潛能

音樂(lè)動(dòng)手活動(dòng)游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)，不僅是一種娛樂(lè)，也是他們成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中很有價(jià)值的一種活動(dòng)。音樂(lè)游戲活動(dòng)有助于增強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)概念和知識(shí)的理解。經(jīng)常從事音樂(lè)游虻暮⒆傭砸衾盅習(xí)活動(dòng)既熟悉又愉快，能在一種自發(fā)的狀態(tài)中發(fā)展自己的音樂(lè)潛能。如《粉刷匠》一課的教學(xué)：

一（2）班小朋友的音樂(lè)課，我讓孩子們帶上紙、畫筆?；顒?dòng)開始了，孩子們?cè)诼蓜?dòng)中熟悉了歌曲的旋律，于是歌曲的學(xué)唱便是水到渠成了，孩子們憑著自己對(duì)“粉刷工序”的經(jīng)驗(yàn)，在自主討論中創(chuàng)編歌詞，于是粉刷匠的工作馬上變得豐富、有趣了，粉刷匠們變成了小畫家。他們有的畫藍(lán)天、有的畫小草、還有的畫學(xué)校的風(fēng)景……，一邊畫一邊唱，并把自己畫的都編成歌詞唱出來(lái)。

“我是一個(gè)小畫家，畫畫本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子畫得很漂亮，畫了藍(lán)天畫小草，還畫學(xué)校，哎呀，我的新房子變呀變了樣?！边@一課中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了音樂(lè)趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展音樂(lè)思路，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解得更深刻，學(xué)生們積極參與，興趣盎然，潛移默化中畫出音樂(lè)激情、顯示音樂(lè)潛能。

二、整合美術(shù)課程、挖掘音樂(lè)潛能

圖片具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)中首先欣賞圖片，從圖片中感受美，鑒賞美，進(jìn)而發(fā)展到表現(xiàn)、創(chuàng)造美，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能的效果。

如《我的小騎兵》欣賞教學(xué)中，我用了六幅畫提示了樂(lè)曲的內(nèi)容。這些壯麗生動(dòng)的圖畫幫助了學(xué)生從直觀感知出發(fā)，充分感受美，并主動(dòng)去感受音樂(lè)所表達(dá)的馬蹄聲、風(fēng)雨中小騎兵的前進(jìn)步伐，雨過(guò)天晴后小騎兵的喜悅心情以及馬蹄聲漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)色天邊的情景。這節(jié)課中我還讓學(xué)生邊聽、邊動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地表演小騎兵歡樂(lè)的歌舞，并幫助學(xué)生感知音樂(lè)的節(jié)奏速度，力度和情緒起伏等，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參加簡(jiǎn)單的創(chuàng)編活動(dòng)，這樣把音樂(lè)和美術(shù)兩種不同藝術(shù)形式的結(jié)合，可以使學(xué)生的視聽覺感知互相溝通、轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)整體的感知體驗(yàn)。在活動(dòng)中我注重情感的中介作用，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的來(lái)源，背景，表現(xiàn)形式的講解，引導(dǎo)學(xué)生體味音樂(lè)旋律中的情緒變化，并以視覺形式呈現(xiàn)出來(lái)增加了他們對(duì)音樂(lè)的興趣，賞出音樂(lè)激情、引發(fā)音樂(lè)欣賞潛能。

三、聽出音樂(lè)激情、激發(fā)音樂(lè)潛能

第7篇：彼得與狼的故事范文

在小學(xué)階段，學(xué)生的想象易變性還比較明顯，想象不能有效地指向于某一預(yù)定的目的，由于缺乏必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生的想象常常與觀察事物不相符，或不能確切地反映現(xiàn)實(shí)事物。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，中、高年級(jí)學(xué)生的想象已能較真實(shí)地表現(xiàn)客觀事物，再造想象和創(chuàng)造想象也日益發(fā)展起來(lái)。針對(duì)學(xué)生的想象特點(diǎn)，在音樂(lè)欣賞課中，教師采用了聽、說(shuō)、畫、演音樂(lè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、聽音樂(lè)

音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，而它又要從感覺開始，感受其情緒是喜悅還是悲傷，是雄壯還是活潑，都必須用耳朵去聽。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師在教學(xué)中，首先播放樂(lè)曲，強(qiáng)調(diào)主題旋律，在能夠辨別和說(shuō)出情緒后，要求學(xué)生繼續(xù)理解樂(lè)曲的速度、力度和節(jié)拍。最后，啟發(fā)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，想象樂(lè)曲所描繪的情景，以發(fā)展學(xué)生想象音樂(lè)形象的能力。如在欣賞《牧歌》中，首先介紹這是牧民在草原上放牧?xí)r唱的歌，一首無(wú)伴奏合唱。聆聽時(shí)，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛帶上問(wèn)題思考：聽這首歌時(shí)，你想到了什么？仿佛看到了什么？在你腦海里會(huì)呈現(xiàn)一幅什么樣的畫面？學(xué)生有的說(shuō)看見了美麗遼闊的大草原；有的想到牧民趕著羊群在歌唱；有的說(shuō)仿佛置身于美麗的草原上，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，碧綠的草地一望無(wú)邊，數(shù)不清的羊群像晶瑩的珍珠，灑在綠色的草地上。牧民們彈著馬頭琴，在唱歌、跳舞，他們生活得很幸福。在優(yōu)美抒情高亢悠揚(yáng)的旋律以及純樸形象的歌詞中，學(xué)生盡情地感受無(wú)伴奏合唱的意境美，從而展開豐富的想象。

此外，教師還經(jīng)常給學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合欣賞的音樂(lè)想象各種各樣的情境，甚至想出形式各異的故事。通過(guò)大量的欣賞與實(shí)踐想象，學(xué)生的視野開闊了，相互的交流更多了，審美能力得到發(fā)展。

二、說(shuō)音樂(lè)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)以情感體驗(yàn)教育為主線，除了給學(xué)生多聽、多想，教師還讓學(xué)生多說(shuō)、多做。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的正確感知和理解，進(jìn)行充分的情感體驗(yàn)。如在欣賞交響童話音樂(lè)《彼得與狼》時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)初聽樂(lè)曲已經(jīng)能夠理解音樂(lè)所描繪的故事情節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生理解故事里每個(gè)人物和動(dòng)物，都是用管弦樂(lè)隊(duì)里不同的樂(lè)器演奏各自的音樂(lè)主題來(lái)表現(xiàn)的。接著啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的故事情景，并請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言編成故事，故事的長(zhǎng)短、內(nèi)容表達(dá)方式完全由學(xué)生自己把握。于是學(xué)生們紛紛把自己融入故事中的各個(gè)角色，有的以彼得的身份講述了這個(gè)故事；有的扮成大灰狼；有的拿起一根木棒當(dāng)獵人；還有的演斗嘴的小鴨和小鳥。最后，教師組織學(xué)生排演了這個(gè)童話故事，由學(xué)生扮演全部角色。學(xué)生在音樂(lè)情節(jié)所特定環(huán)境中，表演得特別真實(shí)，學(xué)生們天真、活潑的天性得到了充分發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生在感受管弦樂(lè)器的力度、速度變化中，對(duì)作品所表達(dá)的情景、情緒，有了更深的體會(huì)，在自由聯(lián)想中，充分發(fā)揮了想象力，理解能力和創(chuàng)造性思維也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

三、畫音樂(lè)

在了解音樂(lè)故事的內(nèi)容、人物、情節(jié)的情況下，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)構(gòu)思畫面。通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。如，你喜歡故事中的哪些人物？哪些情節(jié)？歡快的情緒用什么顏色來(lái)表示？你會(huì)用什么樣的背景把樂(lè)曲的整體感覺表達(dá)出來(lái)？又如，在欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，那歡快的節(jié)奏將學(xué)生一下就帶入了春節(jié)喜氣洋洋、歡樂(lè)祥和的氣氛之中。學(xué)生在感受優(yōu)美旋律時(shí)，畫出了一幅幅充滿想象力的畫面。有一首交響樂(lè)《森林音樂(lè)會(huì)》，主要的內(nèi)容是森林里要舉辦音樂(lè)會(huì)，森林里的小動(dòng)物聽說(shuō)后都趕來(lái)了。每種樂(lè)器模仿一種小動(dòng)物的動(dòng)作、聲音。在這里教師以畫圖的教學(xué)形式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力。第一次欣賞讓學(xué)生展開想象，第二次讓學(xué)生理解樂(lè)曲所描繪的情景并且構(gòu)思，第三次欣賞讓學(xué)生創(chuàng)作畫面。學(xué)生畫出了各種不同構(gòu)思的作品，有笨拙的大象吹口琴伴奏、有美麗的天鵝在跳舞、還有可愛的小百靈在歌唱，畫面中不僅有各種小動(dòng)物和活動(dòng)，還有許多森林的情境，有鮮花盛開的春天，有綠樹成蔭的夏季，有旭日當(dāng)空的畫面，有美麗的夜晚。這一幅幅構(gòu)思新穎、想象大膽的圖畫，讓教師認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生的想象力有著重要的促進(jìn)作用。

四、演音樂(lè)

過(guò)去的音樂(lè)欣賞課，就只是學(xué)生靜坐聽樂(lè)曲和老師喋喋不休地講解，很是枯燥無(wú)味。學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，號(hào)稱開發(fā)人類創(chuàng)新智慧的特殊“維生素”和靈感“催化劑”的音樂(lè)更沒(méi)有發(fā)揮其作用。在新課標(biāo)的要求下，教師創(chuàng)設(shè)出各種愉快、生動(dòng)的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。如在欣賞由唐詩(shī)填詞的《粒粒皆辛苦》時(shí)，首先讓學(xué)生了解到樂(lè)曲是屬于自由山歌體，節(jié)奏自由、舒展，具有豪放的氣勢(shì)和感懷的情調(diào)。聽賞時(shí)，提示學(xué)生：歌曲中襯詞“咳咳”的加入，會(huì)造成一種什么樣的氣氛？不加入襯詞，歌曲又是怎樣的風(fēng)格？讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別，有對(duì)比性地聽賞。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合該課的音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，勇于創(chuàng)新。例如，在用唐詩(shī)《春曉》給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容，利用一些能發(fā)出聲響的物體進(jìn)行探索和設(shè)計(jì)音樂(lè)聲源，并進(jìn)行模擬表演詩(shī)歌的情境。這時(shí)，許多意想不到的富有創(chuàng)意的情景應(yīng)運(yùn)而生，而且層出不窮。學(xué)生有的蹲著有的站著，惟妙惟肖地塑造了詩(shī)的意境，教室里響起了公雞報(bào)曉聲、小鳥的歡叫聲、風(fēng)聲、雨聲、泉水的流動(dòng)聲，學(xué)生揉搓塑料袋、紙張、抖動(dòng)書本來(lái)表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶子裝上沙粒，發(fā)出“沙沙”的雨聲，水桶里撩起水聲，玻璃杯倒水，加上鑰匙的抖動(dòng)聲，模擬營(yíng)造詩(shī)的意境。學(xué)生用自己的想象力和創(chuàng)造力描畫出了一個(gè)生機(jī)勃勃的春天的鄉(xiāng)村早晨，表演非常和諧、生動(dòng)。音樂(lè)的范疇除了樂(lè)音、噪音，也可以是中介音，還可以是生活中的自然音響，學(xué)生運(yùn)用的是生活中物品的自然音響，我們常說(shuō)生活是音樂(lè)的源泉，音源、聲源是可以無(wú)窮無(wú)盡地去探索的，只要正確引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，就會(huì)收到意想不到的好效果，試問(wèn)，這樣的欣賞課學(xué)生會(huì)不喜歡嗎？他們的想象力、創(chuàng)造力會(huì)得不到發(fā)展嗎？

五、 結(jié)語(yǔ)

第8篇：彼得與狼的故事范文

一、“音話”息息相關(guān)

民間童話和民族音樂(lè)之間關(guān)系十分密切，大量的民族音樂(lè)都直接或間接地取材于歷史傳說(shuō)、文學(xué)故事等。從表面上看，民族音樂(lè)和民間童話是兩種不同的藝術(shù)形式，各有不同的藝術(shù)領(lǐng)域。但是它們都是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)創(chuàng)作主體的主題思想，兩者是密不可分的，民間童話為民間音樂(lè)的創(chuàng)作提供了素材，而民族音樂(lè)可以用比語(yǔ)言更富表現(xiàn)力更豐富的聲音的多種組合形式來(lái)表現(xiàn)主題思想。如《梁?！贰短旆揭棺T》都取材于民間故事，著名的交響童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》它們既是一部音樂(lè)作品，又是生動(dòng)的童話故事。還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過(guò)歌聲向人們世代傳頌這個(gè)動(dòng)人的故事。將兩者結(jié)合，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間音樂(lè)的欣賞，能更好的幫助幼兒理解民族音樂(lè)，了解民族的歷史，激發(fā)美好的情感。

二、“音話”共促理解

1.以“話”激趣

許多優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品曲子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，幼兒不容易理解與記憶。讓他們一本正經(jīng)反復(fù)的聽是一件很乏味、很頭疼的事。而童話在兒童心目中占有極其重要的地位，以童話來(lái)導(dǎo)入音樂(lè)欣賞，可調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)造性，并借助童話魔力來(lái)激活音樂(lè)欣賞教學(xué)。所以在組織活動(dòng)的時(shí)候可以用童話導(dǎo)入，用直觀形象、生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，再加上豐富的動(dòng)畫效果，能夠激發(fā)幼兒對(duì)民族音樂(lè)的了解興趣，可以幫助幼兒更好的吸收音樂(lè)知識(shí)，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，既陶冶了幼兒的情操，又達(dá)到了真正的教學(xué)目的。

2.依“話”感受

在幫助幼兒理解民族音樂(lè)的過(guò)程中，我們可以豐富與民族民間音樂(lè)審美情感體驗(yàn)相適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，營(yíng)造相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境和富有民間文化氣息的氛圍，讓幼兒有身臨其境的感覺。例如：在欣賞民間音樂(lè)《春節(jié)序曲》前，為了幫助幼兒感受樂(lè)曲所表達(dá)的過(guò)年喜慶氣氛和美好情景，體驗(yàn)中華民俗文化，教師活動(dòng)前發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集關(guān)于春節(jié)的民間童話和各種裝飾品，根據(jù)民間故事《年的故事》教師在活動(dòng)室上布置了相關(guān)的飾品，營(yíng)造出一種春節(jié)來(lái)臨的歡快喜慶的氣氛，讓幼兒一進(jìn)入活動(dòng)室就有一種過(guò)新年喜氣洋洋的歡樂(lè)情緒，在感受和欣賞“春節(jié)序曲”時(shí)就顯得特別親切。

3.倚“話”理解

幼兒喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂(lè)，自己的理想，自己的正義。他們希望自己也能擁有童話主人公般的美麗和魔力。比如樂(lè)曲《東郭先生和狼》，它具有明確的故事情節(jié)，但是這首樂(lè)曲如果沒(méi)有解說(shuō)詞的輔助，那么幼兒根本就無(wú)法理解這首樂(lè)曲，因?yàn)闆](méi)有任何線索提供幼兒進(jìn)行形象的聯(lián)想。他們只能聽辨出各種樂(lè)器及演奏的音樂(lè)主題的情緒特點(diǎn)，卻無(wú)法和一系列的故事角色相聯(lián)系。因此，欣賞《東郭先生和狼》是從講故事開始的：親愛的孩子們，現(xiàn)在我要給你們講一個(gè)關(guān)于東郭先生和狼的故事……這樣通過(guò)音樂(lè)的描繪和故事的幫助，孩子們不僅從故事中受到了教育，還了解了各種角色的不同性格特征以及各種樂(lè)器的音樂(lè)表現(xiàn)力。這種理解顯然來(lái)自故事而不是音樂(lè)。

三、“音話”結(jié)合注意

1.精選內(nèi)容

欣賞作品選擇恰當(dāng)與否，是幼兒感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造的前提，因此為幼兒選擇民族音樂(lè)作品和相輔助教學(xué)的民間童話時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到他們的興趣愛好，并善于把孩子生活中熟悉的內(nèi)容引入音樂(lè)活動(dòng)，以便讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活加以想象并用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。當(dāng)幼兒有了切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。童話伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，因此幼兒有豐富的童話體驗(yàn)。教師可將民族音樂(lè)欣賞與童話相結(jié)合，使民間音樂(lè)欣賞不能僅僅局限于純藝術(shù)方面的體驗(yàn)，要與語(yǔ)言領(lǐng)域相結(jié)合，增加音樂(lè)欣賞的趣味性、個(gè)性化。教師在引導(dǎo)幼兒方面要注意：要讓幼兒充分地欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的整體風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，為后面的創(chuàng)編活動(dòng)提供必要的條件。民間童話的選擇不是沒(méi)有依據(jù)的空洞編造，它必須建立在對(duì)音樂(lè)充分感受的基礎(chǔ)之上，根據(jù)音樂(lè)的風(fēng)格來(lái)想象音樂(lè)中的故事。這需要教師引導(dǎo)幼兒把握音樂(lè)的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，與故事密切相關(guān)。

2.有機(jī)整合

音樂(lè)欣賞對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，要在組織音樂(lè)欣賞時(shí)將抽象的音樂(lè)與幼兒童話甚至游戲結(jié)合起來(lái)，綜合設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地開展。活動(dòng)開始通過(guò)童話故事場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒產(chǎn)生了新鮮好奇感，引發(fā)他們大膽地想象，大膽地表達(dá)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?；顒?dòng)過(guò)程中幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做中，依托童話故事了解了音樂(lè)的內(nèi)容，理解音樂(lè)發(fā)展的情節(jié)。活動(dòng)最后幼兒還可以跟隨音樂(lè)表演童話故事，讓幼兒對(duì)音樂(lè)及童話的理解有進(jìn)一步的升華。

總之，音話結(jié)合是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力的有效途徑。幼兒只有在充分了解音樂(lè)旋律結(jié)構(gòu)的前提下才能理解出與音樂(lè)相符合的故事，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞能力的飛躍。音話還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，用他們喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞。它也是建構(gòu)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，能有效地幫助幼兒進(jìn)行民族音樂(lè)欣賞。

第9篇：彼得與狼的故事范文

一、掌握良好的音樂(lè)欣賞教學(xué)法

1、主題引導(dǎo)法

小學(xué)音樂(lè)教材中的欣賞曲目各樂(lè)章都有鮮明的主題，主題能夠集中體現(xiàn)樂(lè)曲的音樂(lè)形象和思想感情。音樂(lè)是音響的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)，這兩個(gè)特征決定了欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂(lè)，同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間，有些樂(lè)曲最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的主題曲調(diào)，如樂(lè)曲《快樂(lè)的啰嗦》中主題曲調(diào)多次出現(xiàn)，通過(guò)欣賞這一主題音樂(lè)，能夠使學(xué)生深入地感受到作品的思想情感,唱能夠使學(xué)生更好地理解作品的風(fēng)格、特色和意境,特別是作品的主題,這是進(jìn)行欣賞活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。只有唱一唱,才能真正體會(huì)出其韻味所在。能夠幫助學(xué)生更好地感受、理解音樂(lè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽音樂(lè)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。

2、中心引導(dǎo)法

小學(xué)生對(duì)于那些直接表現(xiàn)某種故事的音樂(lè)作品很感興趣，這類作品大多有一個(gè)中心內(nèi)容，就像語(yǔ)文課中通過(guò)中心段理解課文一樣。如欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》時(shí)，在欣賞歌曲前先播放美國(guó)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片斷，然后簡(jiǎn)單地介紹一下影片的主要內(nèi)容，這樣不僅讓學(xué)生了解這是一個(gè)發(fā)生于1938年奧地利的真實(shí)故事，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能全面的了解歌曲是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時(shí)所唱，用音樂(lè)打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，但他們用心去聽去想，富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是難能可貴的，這也正是新世紀(jì)人才具備的素質(zhì)，從而更加理解音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。

3、角色（情境）引導(dǎo)法

提供給少年兒童欣賞的樂(lè)曲，有些是帶有多種角色的敘事性音樂(lè)作品。欣賞這類曲目，最有效的方式就是讓學(xué)生體會(huì)不同音樂(lè)片斷刻畫的不同角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)意境，進(jìn)而在跌宕的音樂(lè)敘述中感受到思想上的教益，同時(shí)了解不同音樂(lè)樂(lè)器（或組合）的表現(xiàn)特點(diǎn)和作用。在欣賞前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》樂(lè)曲中，各種樂(lè)器刻畫了七個(gè)角色，1、長(zhǎng)笛表示小鳥主題；2、單簧管在低音區(qū)表示小鴨子主題；3、雙簧管在低音區(qū)呈現(xiàn)小貓主題；4、音樂(lè)渾厚的大管表現(xiàn)老爺爺主題；5、三支圓號(hào)表達(dá)大灰狼主題；6、定音鼓急速的滾奏表現(xiàn)獵人開槍的主題；7、弦樂(lè)四重奏表現(xiàn)少先隊(duì)員彼得的主題。作品基本上按作曲家撰寫的旁白進(jìn)行了音樂(lè)表達(dá)，通過(guò)交流我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們除了一些共性的體會(huì)外，感受作品明顯與學(xué)生個(gè)性有關(guān)，學(xué)生在不同的角色的體驗(yàn)中饒有興趣地感受到音樂(lè)美的熏陶。

4、背景（故事）引導(dǎo)法

有些音樂(lè)作品取材于一些流傳已久的故事或傳說(shuō)，欣賞這類樂(lè)曲，有必要向?qū)W生介紹一些與作品密切相關(guān)的背景事件，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)。如欣賞著名的小提琴曲《梁?！窌r(shí)，我向?qū)W生介紹了作品的作者、作品所表現(xiàn)的時(shí)代背景，隨著音樂(lè)向他們講起了梁山伯與祝英臺(tái)這個(gè)凄美的故事。生動(dòng)的講述，優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中激起了波瀾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力。在此基礎(chǔ)上欣賞加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解和感受。

5、媒介引導(dǎo)法

小學(xué)教材的欣賞曲目中有很多融合了其他藝術(shù)形式的內(nèi)容，通過(guò)文字、繪畫、舞蹈等媒介的輔助，讓多種感官參與音樂(lè)欣賞，學(xué)生更容易融入這類曲目的音樂(lè)意境。如在欣賞蒙古族音樂(lè)《擠奶舞》時(shí)，可以把一些蒙古族舞蹈的元素融入課堂，如擠奶、賽馬、射箭、摔跤等舞蹈動(dòng)作，這樣能加深同學(xué)們對(duì)樂(lè)曲的理解。無(wú)伴奏合唱《牧歌》描繪了翠綠的草地上……羊群像珍珠撒在綠絨上……白云和青山是我們的帳篷。在欣賞時(shí)可創(chuàng)作一幅天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊的圖畫，定能加深對(duì)音樂(lè)的感悟和理解。還有更多的樂(lè)曲，可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和文字表達(dá)自己的聽后感受。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段，在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中的輔作用就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富知識(shí)，由它創(chuàng)設(shè)都學(xué)情景，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，發(fā)揮其主體作用，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)，不僅有利于提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

二、組織好音樂(lè)欣賞課