不可捉摸精選(九篇)
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第1篇：不可捉摸范文
一、研究物理試卷講評(píng)模式的意義
1.問題的提出
課堂教學(xué)模式是教學(xué)改革的主要內(nèi)容，如果說課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的微觀體現(xiàn)，那么教學(xué)模式則是課堂教學(xué)的宏觀體現(xiàn)；它是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，課堂教學(xué)上一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是試卷講評(píng)?；谖锢韺W(xué)科測(cè)試相對(duì)較多特點(diǎn)，不同的講評(píng)方式有著不同的教學(xué)效果，所以講評(píng)課對(duì)學(xué)生的影響是很大的。
2.試卷講評(píng)“六步法”教學(xué)模式的探索
試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型，是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋——矯正”的互動(dòng)交流的過程。它既要講考查的知識(shí)點(diǎn)，更要分析答題思路、解題策略；既要評(píng)不足，評(píng)誤解；又要評(píng)“好的”，評(píng)“亮點(diǎn)”，評(píng)出信心、激情，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
那么，老師究竟應(yīng)采用什么樣的方式講評(píng)，才受學(xué)生歡迎呢？ 筆者為此對(duì)高中物理試卷講評(píng)課中教師的通常做法和學(xué)生的想法進(jìn)行了調(diào)查分析，并結(jié)合自己所帶學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一些有益的探索。通過與同組教師的合作，形成了包括“調(diào)查——導(dǎo)引——診議——梳理——鞏固練習(xí)——查漏補(bǔ)缺”等六個(gè)步驟的“六步法”教學(xué)模式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中提升了學(xué)生的興趣，取得了良好的成效。
二、“六步法”試卷講評(píng)模式
調(diào)查。對(duì)試卷進(jìn)行如實(shí)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于選擇題則借助于閱卷機(jī)的自動(dòng)全數(shù)統(tǒng)計(jì)，包括單選題各選項(xiàng)的答題率，多選題的正確率等。對(duì)非選擇題根據(jù)測(cè)試結(jié)果按不同層次進(jìn)行抽樣60份統(tǒng)計(jì)（按帶3個(gè)班級(jí)180名學(xué)生算）。了解學(xué)生出錯(cuò)的真實(shí)情況，確保講評(píng)的針對(duì)性；同時(shí)，針對(duì)得分率在60% 以下的題目創(chuàng)建教師的“學(xué)生錯(cuò)題集”。調(diào)查還包括學(xué)生的“測(cè)試后反應(yīng)和情緒”以及考后下發(fā)參考答案，經(jīng)學(xué)生自主消化和討論交流后還存在的難點(diǎn)，以上調(diào)查要在講評(píng)課前進(jìn)行。
導(dǎo)引。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合考試情況，對(duì)學(xué)生的“測(cè)試后反應(yīng)和情緒”做針對(duì)性的導(dǎo)引。利用多媒體呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果和試卷情況，向?qū)W生介紹試題難度和成績(jī)分布及往屆學(xué)生在同類測(cè)試中的表現(xiàn)，介紹本次測(cè)試中同學(xué)們表現(xiàn)出的“亮點(diǎn)”和“不足”。如果本次成績(jī)較理想，調(diào)查中又發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“驕傲和自滿情緒”，可以多介紹往屆同類測(cè)試中成績(jī)更理想的同學(xué)和成績(jī)更理想的兄弟學(xué)校、兄弟班級(jí)，給學(xué)生分析我們至少可以得到多少分，應(yīng)該可以得到多少分，還可以得哪些分；如果成績(jī)不理想，該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第528期2013年第47期-----轉(zhuǎn)載須注名來源調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“氣餒”現(xiàn)象，就多介紹往屆同類測(cè)試中成績(jī)更不理想的同學(xué)（這些同學(xué)后來取得了較好成績(jī)）和成績(jī)更不理想的兄弟學(xué)校、兄弟班級(jí).給學(xué)生分析我們一般可以得到多少分，還可以得哪些分，最多可以得到多少分等等；對(duì)于“癥狀”比較突出的學(xué)生可以在調(diào)查中或課后做更周到、更有針對(duì)性的導(dǎo)引……通過導(dǎo)引讓學(xué)生明白自己可以達(dá)到什么高度，現(xiàn)在又是什么高度。從而導(dǎo)出信心、激情，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
診議?！霸\”包括“自珍”、“互診”和“師生共診”，即：學(xué)生結(jié)合參考答案來“自我消化”，自我查找錯(cuò)誤原因——“自診”；同時(shí)，對(duì)于部分“自診”不了的問題，可以通過與同學(xué)討論、交流來解決“互診”；而對(duì)于“互診”也很難解決或存在分歧的個(gè)別問題那就需要老師來組織大家討論、交流而解決了“師生共診”。在共診中老師要做好組織和分析、引導(dǎo)的作用，最后問題的解決還是讓學(xué)生來完成，這樣才能真正幫學(xué)生樹立信心，學(xué)生體會(huì)到這樣難得問題我都能夠解決，我當(dāng)然一定行！
“議”指組織學(xué)生就測(cè)試中某些“典型的解答”來展開討論——教師通過抽樣統(tǒng)計(jì)把測(cè)試中學(xué)生的“錯(cuò)誤表現(xiàn)”做成PPT課件呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生來“議”，議論時(shí)一般先讓“解答的主人”開始，然后其他同學(xué)來，最后讓老師來“小結(jié)”或“點(diǎn)睛”；同時(shí)，教師還要組織學(xué)生從以往做過的例題或練習(xí)中找列舉與之相關(guān)試題類似的題。
這一環(huán)節(jié)是“六步法”中的核心，教師一定要利用好抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果和真正組織學(xué)生來“診議”，這樣才能事半而功倍！
梳理。梳理包括梳理出本次測(cè)試中所考察和涉及到的知識(shí)點(diǎn)，最好做成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)本次測(cè)試和往屆的相關(guān)測(cè)試中哪些知識(shí)點(diǎn)出問題最多，錯(cuò)誤表現(xiàn)主要有哪些以及如何解決和避免等等。這些若在教師做成資料后印發(fā)給學(xué)生，效果更好。
鞏固練習(xí)。充分利用教師做的“學(xué)生錯(cuò)題集”，針對(duì)測(cè)試的重點(diǎn)和學(xué)生出問題較多的題、易出問題的知識(shí)點(diǎn)，教師再組織相應(yīng)的練習(xí)或類似的題并印發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生來完成，通常與“梳理資料”一起印發(fā)。
查漏補(bǔ)缺。針對(duì)測(cè)試中沒有達(dá)到“過關(guān)”要求的學(xué)生而開展的，即重做類似測(cè)試，這種抽測(cè)時(shí)間最好在講評(píng)后一周內(nèi)進(jìn)行效果會(huì)更好。這樣，既幫助學(xué)生徹底清除錯(cuò)誤，教師獲得最真實(shí)的信息反饋，又在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還提升了學(xué)生的信心。由于這種講評(píng)課不是每道題都去詳細(xì)地講，因而還可能有少數(shù)學(xué)生對(duì)部分題目沒有弄懂，這就需要用到班級(jí)物理小分隊(duì)或老師通過小組輔導(dǎo)來解決。同時(shí)還要鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們真正感覺到教師的關(guān)愛，樹立起搞好學(xué)習(xí)、考出好成績(jī)的勇氣。小組輔導(dǎo)既可以在試卷講評(píng)完之后進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。
三、成效介紹
“六步法”試卷講評(píng)模式是在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索、總結(jié)出來的，期間本人參閱了大量相關(guān)資料，觀摩了很多成功的教學(xué)案例，也連續(xù)跟蹤調(diào)查了3屆不同類型的學(xué)生。模式形成后，在本人和同仁的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“六步法”試卷講評(píng)模式具有以下幾點(diǎn)功效：
拉近了師生間距離，增強(qiáng)了教學(xué)和評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生考后會(huì)糾結(jié)一段時(shí)間，甚至?xí)馐艽驌舳货瓴徽?，而有的學(xué)生會(huì)放松一段時(shí)間，所以考后必須要進(jìn)行“考情調(diào)查”和“導(dǎo)引”。此時(shí)不論是考后對(duì)學(xué)生的“考情調(diào)查”，還是講評(píng)中的“導(dǎo)引”，以及“鞏固練習(xí)、查漏補(bǔ)缺”中的“小組輔導(dǎo)”，都需要老師深入學(xué)生中去，與學(xué)生“親密接觸”，這樣能獲得了真實(shí)的信息，導(dǎo)引也真正做到了因勢(shì)利導(dǎo)。
真正讓學(xué)生動(dòng)了起來，更培養(yǎng)了學(xué)生的表述能力和增進(jìn)了學(xué)生間的交流。不論是“診議”還是“鞏固練習(xí)、查漏補(bǔ)缺”、“梳理”，老師要做的就是“統(tǒng)計(jì)、梳理和組織及布置任務(wù)”，其他的都需要學(xué)生去完成，而因?yàn)閯倓偪纪?，學(xué)生的印象深、積極性大，所以能“高效的動(dòng)起來”，這樣通過高效的議述和交流，自然就很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表述能力和增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。
增強(qiáng)了知識(shí)的整體性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)“零碎認(rèn)識(shí)”提升為“整體認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)”。物理知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性很強(qiáng)，它不存在“獨(dú)立的知識(shí)”，但教學(xué)和測(cè)試中又只能把它們“獨(dú)立出來”，尤其是測(cè)試：只能考部分知識(shí)點(diǎn)！而考后“知識(shí)梳理”就是把試卷中的考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)上升為整體化、系統(tǒng)化。
增加了教師的專業(yè)積累，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師通過記錄“學(xué)生錯(cuò)題集”和錯(cuò)誤表現(xiàn)，增加了教師的專業(yè)積累，推進(jìn)了教師的“專家型”發(fā)展；同時(shí)，通過“導(dǎo)引”和印發(fā)學(xué)生錯(cuò)題資料，從心理上和具體行為中減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)
第2篇：不可捉摸范文
我們?nèi)家獜那拜吅屯厡W(xué)習(xí)到一些東西。就連的天才，如果想單憑他所特有的內(nèi)在自我去對(duì)付一切，他也決不會(huì)有多大成就。下面給大家分享一些關(guān)于老山界閱讀題及答案，希望對(duì)大家有所幫助。
老山界(一)①滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。
②大家都知道這座山是怎樣的陡了，不由渾身緊張，前后呼喊起來，都想努一把力，好快些翻過山去。
③“不要掉隊(duì)呀!”
④“不要落后做烏龜呀!”
⑤“我們頂著天啦!”
⑥大家聽了，哈哈地笑起來。
⑦在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空;向下看，簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
1.第①段寫景的觀察點(diǎn)是________________________________，第⑦段寫景的觀察點(diǎn)是_____________________，暗示了老山界山路的特點(diǎn)是_______________________，老山界山勢(shì)的特點(diǎn)是_________________________。
(山腳。山腰，高、陡)
2.“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”中“奇觀”指什么景象?有什么作用?這一句表達(dá)了作者怎樣的心情?
“奇觀”是指成千上萬的人在攀登，人、夜色、高山整合在一起，瑰麗、壯觀。體現(xiàn)了隊(duì)伍龐大的氣勢(shì)，并歌頌了堅(jiān)強(qiáng)的革命意志。作者用贊賞的口吻來描繪景物，抒發(fā)了豪邁的情懷，是革命樂觀主義的表現(xiàn)。
3.文段中對(duì)戰(zhàn)士的對(duì)話描寫表現(xiàn)了什么?戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。
4.文中加點(diǎn)的“一步一步”包含什么意思?
每步都要非常小心，這里通過戰(zhàn)士的謹(jǐn)慎和行軍速度之慢，來襯托老山界的陡峭和險(xiǎn)峻。
5.賞析劃線的句子。
運(yùn)用了比喻和夸張的手法，生動(dòng)形象地寫出了山的陡峭和高峻，并寫出火把之多，隊(duì)伍之眾。
6.兩次出現(xiàn)火把，作用各是什么?第一次出現(xiàn)，火把排成之字形，與星光相接，寫出了山之高，和點(diǎn)炎把的人之眾。
形成壯麗的奇觀。第二次出現(xiàn)，火把照在人的臉上，寫出了山之陡，展現(xiàn)奇觀的細(xì)節(jié)。
(二)半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。(!)上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪!(2)黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄;凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時(shí)候又睡著了。
1 選段按照什么順序，描寫了哪些景物?星星，山峰，山谷，火堆
2“耳朵里有不可捉摸的聲響……像波濤在澎湃”連用比喻描寫聲響，有什么表達(dá)效果?四個(gè)排比式比喻句，從不同角度寫出“不可捉摸”的聲響特點(diǎn)，將無形的聲音化為具體的形象，給人以美好的聯(lián)想，增強(qiáng)語勢(shì)，使人的感受更加強(qiáng)烈。并且運(yùn)用以靜襯動(dòng)的寫法，更加渲染了山中的寂靜。
3 這段景物描寫，突出山間_______的特點(diǎn)?(寂靜)
4 對(duì)表達(dá)文章中心有什么作用?從側(cè)面突出了中心思想
5 給加點(diǎn)字注音： 打著顫____ 蜷____ 矗____立 捉____摸____ 咀____嚼____ 嗚____咽____
第3篇：不可捉摸范文
1、可想而知，不用說明就能想象得到；
2、一目了然，一眼就看得很清楚；
3、洞若觀火，形容觀察事物非常清楚，好像看火一樣；
不可思議的近義詞：
1、不可捉摸，指對(duì)人或事物無法猜測(cè)和估量；
2、不堪設(shè)想，指預(yù)料事情會(huì)發(fā)展到很壞的地步；
第4篇：不可捉摸范文
2、虛無飄渺：形容若有若無，空虛渺茫；
3、波譎云詭：譎：詭：怪異，變化。好像云彩和水波那樣，形態(tài)不可捉摸。原形容房屋構(gòu)造就象云彩、波浪一樣千姿百態(tài)。后多形容事物變幻莫測(cè)；
4、白云蒼狗：指浮云像白衣裳，頃刻又變得像灰色的狗，比喻世幻無常；
第5篇：不可捉摸范文
在人的表情大餐中，微笑是甜食，但最容易吃膩的就是甜食。就算你是一絲不茍的微笑，可面對(duì)上司老是一副微笑的面孔，上司也會(huì)厭煩，他可能認(rèn)為你是在巴結(jié)，是在獻(xiàn)媚。也許，上司會(huì)覺得你老實(shí)。俗話說：人善有人欺，馬善有人騎。老實(shí)是個(gè)尷尬的優(yōu)點(diǎn)，這會(huì)讓上司覺得你無能和軟弱，于是，有些吃虧的活兒，就會(huì)毫無障礙地落到你頭上。
看起來，你在上司面前還是少笑為妙，你的表情要嚴(yán)謹(jǐn)而嚴(yán)厲，甚至做憤怒狀。這會(huì)令上司感到你不是好惹的，不是隨意可欺的平庸之輩?？隙ǖ卣f，上司盡管不會(huì)喜歡你，但卻會(huì)重視你的存在，而且不敢輕易地得罪你。也許上司還會(huì)先客氣地對(duì)你微笑，對(duì)你點(diǎn)頭打招呼。
倘若上司真的對(duì)你產(chǎn)生了恐懼，那你注定要失敗的。因?yàn)槟愫蜕纤緦?duì)陣只能是明的，可上司卻可以來暗的，他笑嘻嘻地就能讓你倒大霉。說不定你明明吃了虧，可還不得不感謝他呢。所以，一些人在酒桌上經(jīng)常開玩笑說，上司要是頻頻地表揚(yáng)你，你可就不妙了!
聰明人說，我不對(duì)上司笑也不對(duì)上司怒，我表情平靜，平靜得沒有任何表情，上司還能挑我什么毛病？我想，這也許更麻煩。沒有表情的臉會(huì)讓人感到麻木，感到冷漠，感到不可捉摸。上司也是人，他當(dāng)然也會(huì)有這種感覺。一旦有了這種感覺，上司就揣測(cè)你的心理，麻木往往是與工作沒有積極性聯(lián)系在一起的，冷漠更是與驕橫自大相關(guān)，不可捉摸就是深不可測(cè)。當(dāng)你的上司認(rèn)為你不積極工作，認(rèn)為你目空一切不把上司放在眼里，認(rèn)為你老謀深算，難以控制，你還能有好日子過嗎？
掌握權(quán)力的上司就像站在梯子中間，隨時(shí)會(huì)上去也隨時(shí)會(huì)下來。說句公道話，上司活得也不太容易，有時(shí)心理要比下級(jí)還緊張，還疑神疑鬼，如果你的表情使用不當(dāng)，讓上司產(chǎn)生懷疑，確實(shí)是個(gè)大麻煩。
也許有人會(huì)質(zhì)疑，笑也不行，怒也不行，不笑不怒還不行，我們這不是沒法活了嗎？當(dāng)然有法活下去，世界上無論發(fā)生什么大事，卻總是在前進(jìn)。最關(guān)鍵、最好的方法其實(shí)也最簡(jiǎn)單，那就是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，靈活運(yùn)用，也就是說要將所有的表情變換使用。
第6篇：不可捉摸范文
不是寫燕子，是寫春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情，比擬和比喻新奇貼切是此詩的成功之處。
《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的一首七言絕句。這首詩是一首詠物詩。詩的前兩句連用兩個(gè)新美的喻象，描繪春柳的勃勃生氣，蔥翠裊娜；后兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”，將視之無形不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來，不僅立意新奇，而且飽含韻味。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第7篇：不可捉摸范文
2、海市蜃樓：”蜃“意思是大蛤。原指海邊或沙漠中，由于光線的反射和折射，空中或地面出現(xiàn)虛幻的樓臺(tái)城郭?，F(xiàn)多比喻虛無縹渺的事物。
3、鏡花水月：鏡里的花，水里的月。原指詩中靈活而不可捉摸的意境，后比喻虛幻的景象。
4、空中樓閣：懸在半空中的閣樓。比喻虛幻的事物或脫離實(shí)際的空想。
第8篇：不可捉摸范文
人事滄桑，看明月齊眉。
唱一曲繁華落盡，一路高歌。
又看江南煙雨，憶平生。
雖有滿腔熱血，慷慨激昂，無由一濺荊江水。
雖有鴻鵠之志，志向高遠(yuǎn)，無由一撒龍床邊。
雖有青春年華，虛度而已。
撿盡山前山后花。
無奈間，物是人非。
一睹當(dāng)年藍(lán)橋水，思緒無限。
只能落淚無數(shù)。
擦肩而過，形同陌路。
可笑當(dāng)年輕巧語，
如今看來，
只若滿天星斗，虛晃間，
不可捉摸。
路雖窄，只是心無邊。
第9篇：不可捉摸范文
1、不論是任何壞事，假如你想發(fā)現(xiàn)那做壞事的人，第一就先得去發(fā)現(xiàn)誰能從那件壞事中取利。
2、當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命。
3、若要對(duì)一個(gè)人維持交誼，是決不可揭穿他的秘密的，尤其是那種和自尊心有關(guān)的秘密。
4、這個(gè)人愿意為我流盡鮮血，犧牲生命，但他卻不能向我公開藏在他內(nèi)心一角的小小的秘密。友誼啊，你不過是過眼的煙云，你象陽光一樣光明燦爛，但只是可供觀賞而不可捉摸的虛無縹緲之物……
5、痛苦，在人的成長(zhǎng)過程中是多么崇高而又神秘莫測(cè)呀！沒有痛苦就沒有詩歌，每一首詩幾乎都是由一份高興，一份希望和兩份痛苦所組成的！只有痛苦才能在生命中給你留下深深的印象。那萌發(fā)出冷氣的祈禱的，濕潤(rùn)的淚痕就是人們稱之為信仰，希望和仁慈這三個(gè)高尚姊妹的母親。啊，痛苦，讓詩人都贊美你吧！
6、成功的第一個(gè)條件就是要有決心；而決心要下得迅速、干脆、果斷，又必須具有成功的信心。
7、成功的第一個(gè)條件就是要有決心；而決心要不得迅速干脆果斷又必須具有成功的信心。
8、友誼就好比一顆星星，而愛情只是一支蠟燭。蠟燭是要耗盡的，而星星卻永遠(yuǎn)閃光。
9、痛苦，在人的成長(zhǎng)過程中是多么崇高而又神秘莫測(cè)呀！沒有痛苦就沒有詩歌，每一首詩幾乎都是由一份高興，一份希望和兩份痛苦所組成的！只有痛苦才能在生命中給你留下深深的印象。那萌發(fā)出冷氣的祈禱的，濕潤(rùn)的淚痕就是人們稱之為信仰，希望和仁慈這三個(gè)高尚姊妹的母親。(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))啊，痛苦，讓詩人都贊美你吧！
10、愛斗的、不安分的人總是跟性格溫和靦腆的人合得來，前一類人可從性格的對(duì)比中尋求心境地安寧，后一類人則為自己的軟弱尋求保護(hù)。
11、痛苦，在人的成長(zhǎng)過程中是多么崇高而又神秘莫測(cè)呀！沒有痛苦就沒有詩歌，每一首詩幾乎都是由一份高興，一份希望和兩份痛苦所組成的！只有痛苦才能在生命中給你留下深深的印象。那萌發(fā)出冷氣的祈禱的，濕潤(rùn)的淚痕就是人們稱之為信仰，希望和仁慈這三個(gè)高尚姊妹的母親。啊，痛苦，讓詩人都贊美你吧！
12、這個(gè)人愿意為我流盡鮮血，犧牲生命，但他卻不能向我公開藏在他內(nèi)心一角的小小的秘密。友誼啊，你不過是過眼的煙云，你象陽光一樣光明燦爛，但只是可供觀賞而不可捉摸的虛無縹緲之物。
13、友誼就好比一顆星星，而愛情只是一支蠟燭。蠟燭是要耗盡的，而星星卻永遠(yuǎn)閃光。
14、友誼也像花朵，好好地培養(yǎng)，可以開得心花怒放，可是一旦任性或者不幸從根本上破壞了友誼，這朵心上盛開的花，可以立刻萎頹凋謝。
15、在政治上，是沒有人，只有主義，沒有感情，只有利害。在政治上，我們不是殺一個(gè)人，而是移去一個(gè)障礙物。
16、說真話是件好事，因?yàn)檎f真話能使心里輕松愉快，也因?yàn)檎f真話是少見的事。
17、臉蛋兒長(zhǎng)得俊，不是好到極點(diǎn)，便是壞到透頂。
18、愛斗的、不安分的人總是跟性格溫和靦腆的人合得來，前一類人可從性格的對(duì)比中尋求心境地安寧，后一類人則為自己的軟弱尋求保護(hù)。
