前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的情意綿綿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
2、情人節(jié)，祝有情人終成眷屬！無情人齊齊開雀局。癡情人早D去服毒，扮情人不如返屋企自瀆！恭喜恭喜??！
3、夕節(jié)] 今生今世，你就是我的唯一，擁有你就是擁有全世界，失去你就是失去了一切。所以親愛的你千萬不能…
4、夕節(jié)] 我卻有緣起不滅的憧憬，雖未經(jīng)桑田滄海的變遷，也不懂得何為永遠(yuǎn)，但希望這個世間真有永恒，我的心屬…
5、夕節(jié)] 緣分下的同一片天空，你離開我.你曾說，希望到你我都白發(fā)時，依然手牽手走在落日的夕陽下，求我永遠(yuǎn)不…
6、好想朝朝暮暮，更想天長地久。思念悠悠，愛意濃濃。
7、漫天的星光，好似你明眸善睞的眼，我鄭重地寫下：因?yàn)槲覑勰悖?/p>
8、我把成串的往昔，多情的眷戀，在春光明媚的日子里，編織成相思的花環(huán)，獻(xiàn)給你.
9、天變、地變，我對你的情不變，上天讓你我有緣相見，只想對你說一句愛你直到永遠(yuǎn)。
友情，是一輪排遣憂愁的明月；友情，是一座逾越鴻溝架在兩心之間的橋梁；友情，是一杯斟滿了濃濃情意的酒杯。
金黃色的楓葉紛亂地墜下地，鵝卵石的道路上鋪滿了殘花敗葉，遠(yuǎn)處如鏡的魚塘上飄旋著陣陣透骨的寒氣。這是秋天蒼白的臉色。這時，從遠(yuǎn)方傳來了幾聲腳步聲。只見兩個人雙手插在口袋里，聳起肩緊緊挨在一起緩步慢行。“小楓，冷嗎？”“不冷。”于是，兩人又挨緊了一點(diǎn)。“感冒好點(diǎn)了嗎？”“還可以”。
我們的心里流淌著的情，悠揚(yáng)綿長。
夜色的腳步悄悄，慢慢圍困住了天地。我們肩并肩地行走。無語，不想引頸高歌打破寂靜；低頭，只愿低吟古老的歌曲點(diǎn)染悄愴；凝眸，有一種朦朧不可名狀的美塞住了眼眶；依偎，走過了崎嶇的山路和動蕩不定的世界。我們的心一起飛翔，飛上了云朵，飛過了高峰，飛往了仙境。就這樣走著，一直走著。
我們的心里流淌著的情，悠揚(yáng)綿長。
“小東，快中考了我們~也快要~分手了”，小楓對我說。我一愣，飄移的目光立刻落在了小楓的臉上，我木訥地看著他，卻一語不發(fā)。他低下頭，不住的低下頭。突然，他把頭往另一邊掉。我看得出此刻他在落淚。“說~話~呀，”小楓用抽泣的聲音說。我雙手搭在他肩上，轉(zhuǎn)到他面前，看見他淚流滿面，我也忍不住墜下了淚。“是朋友，就永遠(yuǎn)是朋友。”我斬釘截鐵地講。
我們的心里流淌著的情，悠揚(yáng)綿長。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；校本課程；情意教學(xué)
美術(shù)情意教學(xué)法是以美術(shù)為手段，在孩子參與美術(shù)的過程中，追求心靈的體驗(yàn)，運(yùn)用多種美術(shù)材料和手段，表達(dá)自己的思想、個性、情感，并在潛移默化中施以教育影響，使其形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，發(fā)展美術(shù)基本的實(shí)踐能力，陶冶審美情操，完善人格力量的一種教學(xué)方法。
1.寓“情”于“學(xué)具”——生趣
美術(shù)校本課的課前準(zhǔn)備非常重要，沒有充足的學(xué)具，孩子整節(jié)課將會無所事事，更不用提達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。對于孩子來說，要求每次帶齊用具是件難事。我每次上課前都要檢查學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備情況，對準(zhǔn)備得好的小組予以表揚(yáng)，漸漸地帶齊學(xué)具的孩子越來越多，課堂教學(xué)有了保證。
如何讓孩子一直保持這種良好的習(xí)慣呢？尹少淳教授在《美術(shù)及其教育》中指出：“創(chuàng)設(shè)情意性，盡可能以生動的內(nèi)容和有趣的方式，激發(fā)學(xué)生熱情，是美術(shù)教學(xué)的一種可行途徑。”一年級孩子常常不自覺地把自己的情感投射到客體上。例如，他們會把墻上的影子看成是猙獰可怕的怪物；把星星看成是小燈；把車燈看成是眼睛。為了充分運(yùn)用這種移情作用，在活動中，我就巧妙地把美術(shù)校本活動中常用的工具，如油畫棒、畫紙都當(dāng)成是可以和孩子對話交流玩耍的玩具利用起來，以更有效地喚起他們的情感。
2.寓“情”于“教師”——激情
美術(shù)校本課一周開展一次，雖然孩子們很喜歡我，但也容易產(chǎn)生斷點(diǎn)，我必須做有心人，讓自己成為與孩子一起學(xué)習(xí)的伙伴。我是學(xué)習(xí)共同體中的一員，我的所想、所說、所做都要貼近孩子，和他們產(chǎn)生情感共鳴，在無形中促進(jìn)其發(fā)展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
在活動中，根據(jù)教學(xué)需要，我會擔(dān)當(dāng)各種各樣的角色，而不是單一的孩子們口中的“老師”。如在《春雨姐姐來了》中，我是持有魔棒能讓大地蘇醒的春雨姐姐；在《小猴吹泡泡》中，我是一只愛吹泡泡的小猴；在《戴帽子的小草》中，我是會種草的小熊；而在《送給奶奶的花》中，我又是一個善良的小紅帽……總之，我是一個有悲有喜，能調(diào)動孩子情感，使之產(chǎn)生共鳴的生動的“活”教具，使孩子的心靈舒展、思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，創(chuàng)作更有張力和活力。
3.寓“情”于“示范”——想象
美術(shù)校本課是美術(shù)課的延伸，教學(xué)也要回歸美術(shù)學(xué)科本位，孩子需要課堂示范，它具有欣賞、示范、對比、開啟思維想象力的作用，是多媒體所不能代替的。但示范也很容易對孩子的思維產(chǎn)生定勢，為了讓孩子不受局限，我把每一個范畫過程都編進(jìn)孩子們喜聞樂見的故事中，通過情意創(chuàng)設(shè)，營造聲勢，烘托氛圍，激發(fā)孩子的想象。
4.寓“情”于“學(xué)生”——互動
著名教育家陶行知先生說過：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體?！泵佬g(shù)校本課中，巧用情意教學(xué)法是明智的。在教學(xué)過程中，我有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助他們理解教材，并使他們的心理機(jī)能得到發(fā)展。
在活動中，適時地營造情意氛圍，使孩子處于積極活躍的狀態(tài)，能激發(fā)他們不斷創(chuàng)新。如在《螞蟻搬豆》中，為了讓孩子畫出各種姿態(tài)的螞蟻，我請孩子模仿小螞蟻搬豆，他們一邊喊著“嗨喲”，一邊做著各種動作，有的抱、有的抬、有的推、有的用頭頂、有的用肩膀扛，形態(tài)各異，活潑生動，表現(xiàn)大膽，對以后的繪畫活動起到了奠基作用，它點(diǎn)燃了孩子思維的火花，讓每個孩子都“異想天開”?；顒咏Y(jié)束時，我不用“今天我們學(xué)了畫螞蟻”這種干澀的語言結(jié)尾，而是采用音樂游戲形式，讓孩子們隨著歡快的歌曲玩一玩、動一動、樂一樂，讓孩子們真正成為活動的主人。
5.寓“情”于“評價”——創(chuàng)新
評價活動是美術(shù)校本課程中一個重要的組成部分。如何評價對孩子學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵作用，孩子可以為老師的一句贊揚(yáng)的話欣喜而愛好美術(shù)，也可以為老師的一句批評的話對美術(shù)校本課失去信心和興趣，因此，評價直接關(guān)系到美術(shù)校本課的發(fā)展。我在關(guān)注孩子是否達(dá)成目標(biāo)時，也重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及價值觀等方面的評價，讓他們自發(fā)地喜歡美術(shù)校本課程。
“小小故事會”是我的常規(guī)活動，我鼓勵每個學(xué)生把自己畫面中的故事講給集體聽，講給小組聽。在活動中我始終以自己豐富的情感感染孩子，將評價與獎勵有機(jī)結(jié)合，激發(fā)他們不斷創(chuàng)新。如當(dāng)孩子熱情投入活動或發(fā)表意見時，我會由衷地說“你的想象力真豐富！”“色彩真鮮艷！”“你真棒！”，等等。
“別問我，你想想該怎么辦?！眿寢寘柭暯械?。
“我用小棍打她?！?/p>
“先不要拿棍打。和她講理，她不講理你再想該怎么辦！”
小男孩走到鏟沙的小女孩跟前?！笆俏业男＄P，給我。”一聲過后，小女孩好像沒聽見?！笆俏业男＄P，給我。”按照媽媽的意思，小男孩又發(fā)出了第二聲通牒。小女孩仍無動于衷。小男孩抓住了小鏟的手柄，小女孩不給，小男孩一用力，把鏟子奪了過來……
小女孩哇哇大哭起來。小男孩甩著胳膊趾高氣揚(yáng)地往回走，臨進(jìn)家門前，還乜斜了小女孩一眼。那母親卻站在遠(yuǎn)處樂。
事后，那位母親給我講了她的育子理念：孩子跟母親生活，往往會很怯懦。在他受到侵害時，就需要鼓勵他勇敢地維護(hù)自己的權(quán)益。
不久，那個小女孩又拿了另一家小男孩的東西?？墒牵@一位媽媽卻帶著另一種心態(tài)，采取了另一種方式在教育孩子。
“媽媽，晶晶把我的皮球抱跑了。”
“你現(xiàn)在也想玩皮球嗎？”
“不想?！?/p>
“洋洋，晶晶是你的小妹妹，做哥哥的不該把球給她玩一會嗎？”
小男孩沉默不語，推起鐵圈走開了。
一會兒，小男孩又來找媽媽，說：“媽媽，我想把球要回來。”
“為什么？”
“我怕她把球抱回家?！?/p>
“看！晶晶在草坪上玩得正起勁?？烊?，和晶晶一同玩球去，看誰拍得高?！币粫?，洋洋和晶晶都玩累了，開始坐在草坪上聊天。最后，晶晶把球還給了洋洋，說：“今天真開心，明天再來玩?！?/p>
前一位母親教育孩子遇事要敢于斗爭，以維護(hù)自己的合法權(quán)益。后一位母親在培養(yǎng)孩子的謙讓意識，培養(yǎng)孩子與他人合作的能力。兩者都不為錯，可為什么卻出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)局呢？
用心揣摩，你就會發(fā)現(xiàn)，那個小女孩身上存在著矛盾的兩個方面：一方面，那個小女孩很不懂事，不經(jīng)人家同意就隨便拿走別人的東西；另一方面，小孩子看到新鮮玩具，都會感到好奇，都想拿過來玩玩。這是天性。這時，她只想到玩，還沒有想到要據(jù)為己有，更沒有想到對方的感受。
可第一位母親只看到了那個小女孩無理蠻橫，自己孩子權(quán)益被侵犯的一方面，因而鼓勵孩子積極去要東西，從而大大損傷了對方的感情，也間接地使自己的孩子變得孤僻冷漠起來。
而第二位母親卻能看到這一事件的另一個方面，所以并不鼓勵孩子去要回東西，并借此機(jī)會培養(yǎng)孩子謙讓的意識。
當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小女孩久玩不還，兒子又在焦躁等待時，就預(yù)感到事情可能有新的變化，事件可能出現(xiàn)了新的一面――即小女孩玩過后，很有可能把球抱回家。如果真的是這樣，兒子對謙讓的教育就會產(chǎn)生懷疑。她立即改變了決定，讓兒子和小女孩在一起玩。
正是她能看到另一面，才那么富有教育智慧。她讓兒子與小女孩一起玩球，其實(shí)也讓兒子能時刻看到球，不再擔(dān)心球被小女孩抱走。同時，有兒子在跟前，那小女孩球玩夠了也不會忘記歸還。
事實(shí)上，李清照的情感經(jīng)歷可以說是幸福的。
那個給我們留下大量的離愁別緒詞作的女詞人，在年輕時和自己的丈夫被稱為“神仙眷侶”。兩人不僅博學(xué)多才，而且酷愛金石學(xué)，這對“學(xué)霸夫婦”每天填詞作賦，恩愛無比。
除了文學(xué)上的成就外，李清照的另一個值得我們贊嘆和學(xué)習(xí)的地方是她在愛情上勇敢而執(zhí)著的表現(xiàn)。
李清照所擁有的，是一種高雅的純潔的愛情，她在愛情方面表現(xiàn)出率真的姿態(tài)，也為維護(hù)這樣的幸福而敢于呼喊，是一種“樂而不，哀而不傷”的情感。為了更好地去認(rèn)識這種感情，我把它分為了四個階段。初次相識
一段美好的愛情總會有一個美好的開始，這對神仙眷侶也不例外。
李清照小時候受到了良好的教育。父親是有名的蘇門后四學(xué)士之一的李格非，母親王氏也善于寫文章。家庭教育寬松，李清照不僅飽覽詩書，還養(yǎng)成了率真、無拘束、爽朗的性格。
我覺得，作為一個戀愛時期的女生，應(yīng)當(dāng)以自己高雅的氣質(zhì)，和開朗、真誠的性格來吸引對方。而不是純粹的“緣分”和外表。在這方面，李清照是個當(dāng)之無愧的實(shí)力派。
我們來看她是怎么做的。
李清照十幾歲的時候離開家鄉(xiāng)濟(jì)南，隨父親到汴京居住?！度鐗袅睢分幸痪洹白蛞褂晔栾L(fēng)驟”橫空出世，轟動朝野，很多人為之傾倒。就是這樣，她贏得了京城貴族子弟趙明誠的好感。
一首詞，一個夢，便開始了兩個人的交往。
那么，他們的戀愛是怎么樣的呢？我們以一首詞來看他們的交往情景。
《浣溪沙閨?情》
繡面芙蓉一笑開。斜飛寶鴨襯香腮。眼波才動被人猜。
一面風(fēng)情深有韻，半箋嬌恨寄幽懷。月移花影約重來。
李清照為了回應(yīng)趙明誠，又不好直說，只能用一種傳統(tǒng)的寫信方式表達(dá)愛慕之意。“眼波才動被人猜”說明李清照當(dāng)時的心情多么得敏感、激動、興奮。約會結(jié)束，兩人還依依不舍，“約重來”，好些話還沒有說完，只好約下一次再來。這首詞很容易就讓我們聯(lián)想到自己初戀時候的情景，大家回想，或者想象一下，你們的初戀是什么樣子的呢？
大家看過相親節(jié)目吧？那些女孩子們像選秀一樣挑選自己的白馬王子，大多是一見鐘情，究竟有多少的浪漫意味呢，又能夠維持多久呢？愛情的含金量又有多少呢？所以請還沒有過初戀的同學(xué)，“珍惜”好每一次機(jī)會吧，不要等到“無花空折枝”的時候再去戀愛。
李清照“珍惜”了這段感情美好的開始，他們自然而然地走到了結(jié)婚。
賭書潑茶
但好景不長，結(jié)婚大約一年后，趙明誠一家遭到了蔡京的迫害，夫婦二人回到青州故里，在此居住了10多年。
新婚的新鮮感已經(jīng)消失，缺點(diǎn)漸漸暴露，更嚴(yán)重的是他們一直沒有孩子。對于一般的夫婦來說，這段時間，本應(yīng)該是情感最危機(jī)的時期。但事實(shí)上，青州十年，是我們這對神仙眷侶最幸福的時光。我們看看李清照在這時期是怎么做的。
這個時期，當(dāng)初的才女李清照成了丈夫事業(yè)上的幫手，生活中的賢妻。
趙明誠喜歡收集金石舊物（書法拓片，銅器銘文之類）。節(jié)假日的時候，李清照就跟丈夫一起，到相國寺等地方閑逛，遇到值得收藏的東西就買回來。買回來之后，又幫助自己的丈夫整理，并記錄，完成了丈夫的著作《金石錄》。
期間他們留下了“賭書潑茶”這個愛情佳話。兩個人吃完飯后，就去讀書，同時猜測某句話在書中的某頁某行，比賽誰的記憶力更好。
“中，即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。甘心老是鄉(xiāng)矣！故雖處憂患困窮，而志不屈。”
舉杯大笑，我們看到的是一個灑脫的李清照，率真的李清照，樸實(shí)的李清照，安貧樂道的李清照。她能夠跟自己的丈夫共享福，也能夠同患難，而且沒有怨言，反而覺得很快樂。
千里尋夫
接下來發(fā)生的事，給這對神仙眷侶的愛情帶來了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
十多年后，金兵南下侵犯京城。禍不單行，趙明誠的母親不幸亡故。李清照前去奔喪，由于局勢所限，去時攜帶家中的金石舊物，只能帶走15車。家中所剩仍占用了十余間房屋，本來準(zhǔn)備來年再運(yùn)，結(jié)果當(dāng)年12月就被金兵毀于一旦。
后來二人輾轉(zhuǎn)到了南方“池陽”，六月，趙明誠接到了到“湖州”做官的任命，不得不丟下李清照前去赴任。
李清照在舟中與趙明誠告別，這時她的心情很糟，問道“如果金兵打過來怎么辦？”
趙明誠在岸上揮手說：“先把沉重的大型物件丟掉，再不行就丟掉衣服和被子，然后是書畫，再者是古董，最后剩下宗廟祭祀的器物，你就自己抱著，物在人在，物亡人亡?！闭f罷就騎馬飛馳而去。
不想不到一個月，在七月末李清照收到了趙明誠的信，說自己得了病。李清照對趙明誠的飲食起居和性格都了如指掌，知道他性格急躁，得了熱病必然吃寒藥，他的病就會更加嚴(yán)重。于是立刻乘舟而下，一日三百里地去尋找自己的丈夫。夫妻相見后，趙明誠確實(shí)服用了錯誤的藥方，急匆匆一命嗚呼，然而臨死不忘給妻子寫首詩，“取筆寫詩，絕筆而終”。
千里尋夫，真可謂患難見真情，從李清照對趙明誠生活習(xí)慣和性格的了解程度可以知道她對趙明誠多么關(guān)心。到這里，兩人的情感可以說，達(dá)到了至濃、至深。
然而，這段刻骨銘心的愛情并沒有結(jié)束。
至死不渝
趙明誠死后，李清照悲痛欲絕，寫了《聲聲慢》《孤雁兒》《憶秦娥》等一系列的悼亡詞。
李清照沒有因?yàn)橼w明誠的死而沉淪，反而在藝術(shù)上達(dá)到了高峰。李清照將這份哀思，轉(zhuǎn)化成了文字，把他們的愛情佳話封存在詩詞之中，傳遞千萬代。
李清照也并沒有選擇忘掉這份感情，而是用智慧的方式，將其留在了自己的記憶之中。趙明誠死后，李清照重新整理他的《金石錄》這本書，并為之寫下了《金石錄后序》，進(jìn)獻(xiàn)給皇帝，使之得以保存。能夠保存下這本書極為不易，李清照對丈夫可謂至仁至義。
回顧兩人的愛情經(jīng)歷，他們因?yàn)樵~而在一起，之后過著如詞一般高雅美妙的愛情生活，死了之后又以詞紀(jì)念兩人愛情。我們戀愛時，也常用至死不渝這個詞，然而誰能夠像李清照這樣，用行動來詮釋這四個字呢？
【關(guān)鍵詞】 抑郁；注意偏向；返回抑制；線索-靶子任務(wù)；病例對照研究
中圖分類號：R749.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-6729(2008)003-0164-05
Effects of Depressive Mood on Inhibition of Return for Emotional Faces
DAI Qin, FENG ZhengZhi
Educational Center of Mental Health, Third Military Medical University, Chongqing 400038
【Abstract】Objective: This article aims to investigate the effects of depressive mood on inhibition of return for emotional face in cuetarget paradigm. Methods:Beck depression inventory (BDI) and selfrating depression scale (SDS) was used to select participants from 700 undergraduate students, obtained 34 depressed students and 35 controls. All participants completed a cuetarget task which including two kinds of cue types (valid and invalid) and four kinds of face types (happy faces, neutral faces, sad faces and angry faces). Results: Cue type had a main effect for reaction time of control group(F=45.12，P
【Key words】 depression; attentional bias; inhibition of return; cuetarget paradigm; casecontrol study
抑郁是人類心理失調(diào)的最主要和最經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一，導(dǎo)致抑郁發(fā)生的因素是多方面的，而認(rèn)知因素特別是認(rèn)知偏向，即對負(fù)性刺激的加工偏向在抑郁發(fā)生過程中具有重要的作用。抑郁患者的注意偏向是抑郁癥狀產(chǎn)生、持續(xù)和發(fā)展的重要原因之一［1］。
然而，對抑郁個體注意偏向的研究結(jié)論并不完全一致，主要是因?yàn)榇碳こ尸F(xiàn)時間、刺激內(nèi)容以及刺激強(qiáng)度等的不同造成的［2-5］，目前的共識是在較長的刺激呈現(xiàn)時間下抑郁個體對與抑郁相關(guān)的、強(qiáng)度較大的刺激存在注意偏向。那么為什么抑郁個體具有注意偏向呢？研究者們從兩個方面進(jìn)行了研究，一方面從興奮的角度對抑郁個體進(jìn)行研究［2］；另一方面，有學(xué)者認(rèn)為抑郁可能與對無關(guān)或干擾負(fù)性信息的抑制有關(guān)［3］。從興奮角度研究注意偏向的發(fā)生，常用的是線索-靶子范式。應(yīng)用線索-靶子范式針對抑郁個體的研究，發(fā)現(xiàn)抑郁個體對負(fù)性詞存在注意解除困難現(xiàn)象，前提是在較長刺激呈現(xiàn)時間下［4］；然而因?yàn)檠芯靠刂频纫蛩氐挠绊?，近來針對在較長刺激呈現(xiàn)時間下對單向抑郁的研究結(jié)果卻并不理想［6］。
最近，應(yīng)用線索-靶子范式針對焦慮個體的研究發(fā)現(xiàn)焦慮個體存在對情緒刺激的返回抑制現(xiàn)象［7］。返回抑制（inhibition of return, IOR）是指對原先注意過的位置上出現(xiàn)的物體反應(yīng)滯后的現(xiàn)象。由于線索-靶子范式包括有效提示（靶子出現(xiàn)在線索位置）和無效提示（靶子出現(xiàn)在非線索位置）兩種線索類型，正常情況下應(yīng)出現(xiàn)線索效應(yīng)（即有效提示的反應(yīng)時應(yīng)短于無效提示），但當(dāng)刺激呈現(xiàn)時間足夠長或刺激呈現(xiàn)后間隔時間達(dá)到200～300ms，則會出現(xiàn)相反的情況，即無效提示的反應(yīng)時應(yīng)短于有效提示，也就是返回抑制效應(yīng)。那么抑郁個體是否也存在對情緒刺激的返回抑制效應(yīng)呢？同時以往研究得出的多是抑郁個體對負(fù)性詞的注意偏向［2，8］，對生活中出現(xiàn)較多的情緒面孔研究較少，而情緒面孔的情緒效價比情緒詞更強(qiáng)烈，且包含更多的社會人際交流信息，更能誘發(fā)個體的情緒體驗(yàn)。另外多數(shù)研究傾向于抑郁個體的注意偏向是針對與抑郁情緒有關(guān)的悲傷刺激（如悲傷詞或悲傷面孔）［2，4］，但也有研究發(fā)現(xiàn)抑郁個體對一些與抑郁情緒聯(lián)系不緊密的負(fù)性詞如疼痛詞表現(xiàn)出了注意偏向［9］，那么抑郁個體的注意偏向究竟是否具有特異性呢？因此，本研究選取具有本土化特征的東方人情緒面孔作為刺激材料，在情緒面孔中除了納入高興、中性和悲傷面孔外，還納入了憤怒面孔，探討抑郁情緒對情緒面孔返回抑制的影響，對于豐富和深化抑郁個體的注意偏向機(jī)制研究有重要意義。
1 對象與方法
1.1 對象
選取某大學(xué)本科生，發(fā)放問卷700份，回收有效問卷687份。用貝克抑郁量表（BDI）和自評抑郁量表（SDS）進(jìn)行篩選，得到抑郁情緒個體34名和正常被試35名，抑郁情緒組男女比例為12/22，平均年齡20.3歲；正常對照組男女比例為13/22，平均年齡20.8歲。兩組被試男女構(gòu)成比、年齡均無顯著差異（P均>0.05）。抑郁情緒組入組標(biāo)準(zhǔn)：貝克抑郁量表評分>14分，且自評抑郁量表評分>50分，未達(dá)到CCMD3抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。正常對照組入組標(biāo)準(zhǔn)：貝克抑郁量表評分
1.2工具
1.2.1 貝克抑郁量表（BDI）［10］ 共21個條目，0-3級評分，總分在0-63分之間，總分≤4分為無抑郁或極輕微，5-13分為輕度抑郁，14-20分為中度抑郁，≥21分為重度抑郁。
1.2.2 自評抑郁量表（SDS）［11］ 共20個條目，分為精神-情感癥狀、軀體、精神運(yùn)動和心理障礙四組癥狀。1-4級評分，得分=原始分×1.25，總分在25-100分之間，總分
1.3 實(shí)驗(yàn)材料
中科院心理研究所制作的情緒面孔共270張［12］，把所有面孔都制作成同樣大小(大約260×300像素，接近9×10厘米)［2］，由17名心理學(xué)研究生進(jìn)行表情判別，取所有或大部分評價者(>15名)意見相同的面孔進(jìn)行進(jìn)一步評價，在進(jìn)一步評價中，所有面孔由70名本科生對面孔的愉悅度、喚醒度和優(yōu)勢度進(jìn)行1-7級評分。高興面孔的入組標(biāo)準(zhǔn)是愉悅度得分>5，喚醒度得分>4；悲傷面孔的入組標(biāo)準(zhǔn)是愉悅度得分4；憤怒面孔的入組標(biāo)準(zhǔn)是愉悅度得分4；中性面孔的入組標(biāo)準(zhǔn)是愉悅度得分在3-5之間，喚醒度得分
1.4 實(shí)驗(yàn)程序
Eprime程序（美國卡奈基-梅龍大學(xué)和匹茲堡大學(xué)聯(lián)合開發(fā)）被用于刺激的呈現(xiàn)和反應(yīng)時及正確率的記錄［2］。呈現(xiàn)屏幕為黑底白字，兩個方框?yàn)榘走?，大小?×10厘米，兩個方框間隔17厘米（從方框的中心計(jì)算）［13］。被試進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先閱讀指導(dǎo)語：請注視屏幕中央的“+”，屏幕左右兩側(cè)有兩個方框，其中一個方框內(nèi)會有面孔出現(xiàn)，面孔消失后將有“*”號出現(xiàn)，“*”號可能出現(xiàn)在面孔的同側(cè)或異側(cè)，當(dāng)你看到“*”時請立即按鍵反應(yīng)，“*”號在左側(cè)按“1”鍵，“*”號在右側(cè)按“5”鍵。請?jiān)诒ＷC正確的前提下盡快按鍵反應(yīng)！然后進(jìn)行練習(xí)（12個試驗(yàn)，主試在場），待其完全掌握實(shí)驗(yàn)任務(wù)后進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)（由被試單獨(dú)完成，主試不在場）［2］。實(shí)驗(yàn)中被試坐在距計(jì)算機(jī)顯示屏60cm處，兩手食指分別放在反應(yīng)盒“1”、“5”鍵上，要求被試始終注視屏幕中心的注視點(diǎn)，并對靶子的位置做出按鍵判斷。實(shí)驗(yàn)中對刺激的呈現(xiàn)位置進(jìn)行了匹配，對各種面孔的呈現(xiàn)順序進(jìn)行了隨機(jī)化，對不同表情的面孔進(jìn)行了有效提示和無效提示匹配，對面孔和“*”號的左右位置也進(jìn)行了匹配，每張面孔呈現(xiàn)兩次。
共進(jìn)行了192個試驗(yàn)，有效提示64個試驗(yàn)，無效提示128個試驗(yàn)。為了防止被試產(chǎn)生反應(yīng)定勢，其中12個試驗(yàn)只有線索出現(xiàn)沒有靶子出現(xiàn)，而另外12個試驗(yàn)只有靶子出現(xiàn)沒有線索出現(xiàn)［2］。分析時去掉反應(yīng)錯誤的數(shù)據(jù)（占0.75%）和極端反應(yīng)時的數(shù)據(jù)(1000ms，
1.5 統(tǒng)計(jì)方法 進(jìn)行2×4×2混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三因素方差分析及多重比較［15］。
2 結(jié) 果
2.1 兩組被試對不同面孔、不同線索類型反應(yīng)時的比較
表1顯示，總體上無效提示的反應(yīng)時均短于有效提示。對被試的靶子反應(yīng)時進(jìn)行2（組別）×4（面孔性質(zhì)）×2（線索類型：有效提示和無效提示）方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅線索類型主效應(yīng)及組別×面孔性質(zhì)×線索類型主效應(yīng)顯著（F=27.55，P=0.000;F=3.21,P=0.025），無效提示的反應(yīng)時短于有效提示。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)對于各種面孔不存在組別×線索類型交互作用（F=1.62，P=0.187），但高興面孔的組別×線索類型交互作用邊緣顯著（F=3.29，P=0.076），抑郁情緒組高興面孔的有效提示反應(yīng)時長于對照組，無效提示的反應(yīng)時短于對照組(表1)。
對照組兩因素方差分析發(fā)現(xiàn)線索類型有主效應(yīng)（F=45.12，P=0.000），對不同面孔無效提示的反應(yīng)時均短于有效提示的反應(yīng)時，差異均有顯著性（見表1）；面孔性質(zhì)沒有主效應(yīng)（F=0.20，P=0.894），說明不同面孔的反應(yīng)時無顯著區(qū)別；面孔性質(zhì)和線索類型沒有交互作用（F=0.22，P=0.884），說明不同面孔在不同線索類型之間反應(yīng)時無顯著區(qū)別（見表2）。
抑郁情緒組兩因素方差分析發(fā)現(xiàn)面孔性質(zhì)沒有主效應(yīng)（F=0.40，P=0.751），線索類型有主效應(yīng)（F=5.36，P=0.035），即無效提示的反應(yīng)時短于有效提示，面孔性質(zhì)和線索類型有交互作用（F=4.04，P=0.013），說明不同面孔在不同線索類型時的反應(yīng)時有差別（見表2）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)對兩種線索類型的反應(yīng)時在憤怒面孔、高興面孔時均無效提示的反應(yīng)時短于有效提示，差異顯著（P
2.2 兩組被試對不同面孔返回抑制效應(yīng)的差異比較
線索效應(yīng)=無效提示的反應(yīng)時-有效提示的反應(yīng)時［8］，正值表示線索效應(yīng)，負(fù)值表示返回抑制效應(yīng)。圖2顯示兩組被試對各種面孔均存在不同程度的返回抑制效應(yīng)。兩組被試的返回抑制效應(yīng)在高興面孔時差異邊緣顯著（F=3.29，P=0.076），抑郁情緒組（-66.1±90.1）大于正常對照組（-24.6±65.9），其余三種面孔類型之間差異無顯著性（P>0.05）。正常對照組對四種面孔的返回抑制效應(yīng)無顯著差別（F=0.229，P=0.876），抑郁情緒組的返回抑制效應(yīng)在高興與悲傷面孔之間有顯著差異（F=4.528，P =0.042），在憤怒與悲傷面孔之間差異邊緣顯著（F=2.891，P=0.099），悲傷面孔的返回抑制效應(yīng)（-6.2±58.2）小于高興面孔（-66.1±90.1）和憤怒面孔（-56.9±97.8），其余面孔之間無顯著差異（P>0.05）。
3 討 論
本研究結(jié)果顯示抑郁個體對情緒面孔的注意特點(diǎn)不同于對照組：對照組對各種面孔均存在返回抑制效應(yīng)(無效提示的反應(yīng)時均短于有效提示),而抑郁個體對四種面孔的返回抑制效應(yīng)程度不同，對中性面孔的返回抑制效應(yīng)正常，對高興、憤怒面孔有過度抑制傾向，對悲傷面孔則有抑制不足傾向。這與已有研究結(jié)果類似［7-8］。
返回抑制是指對原先注意過的位置上出現(xiàn)的物體反應(yīng)滯后的現(xiàn)象，它發(fā)生的時間點(diǎn)約為刺激呈現(xiàn)后200～300 ms。本研究中當(dāng)線索呈現(xiàn)1000ms時被試對情緒面孔出現(xiàn)返回抑制的現(xiàn)象，無效提示的反應(yīng)時比有效提示時短。原因可能是由于注意轉(zhuǎn)移的存在，1000ms的呈現(xiàn)時間使被試在對情緒線索有足夠意識的同時，被試的注意力也會從線索位置移向別的位置，當(dāng)靶子出現(xiàn)在線索位置時（有效提示），注意會有一個移回的過程，而當(dāng)靶子出現(xiàn)在非線索位置時（無效提示），則正好被注意捕獲。這說明當(dāng)刺激呈現(xiàn)時間足夠長時，即使靶子在線索消失后立即出現(xiàn)或間隔很短時間就出現(xiàn)，也能觀察到注意的返回抑制現(xiàn)象。
本研究還顯示抑郁情緒組對悲傷面孔無效提示的反應(yīng)時與有效提示的反應(yīng)時沒有顯著差別，而對照組對悲傷面孔無效提示的反應(yīng)時顯著短于有效提示；抑郁情緒組對悲傷面孔的返回抑制效應(yīng)顯著低于高興面孔，說明抑郁個體對悲傷面孔有抑制不足的現(xiàn)象?？赡茉蚴峭瓿砂凶犹綔y任務(wù)需要抑制與任務(wù)無關(guān)的情緒面孔的干擾，因此抑郁個體對負(fù)性情緒面孔的干擾難以排除的核心在于對負(fù)性情緒面孔的抑制能力不足，這將導(dǎo)致抑郁個體對負(fù)性刺激的記憶增加。認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)模型認(rèn)為，抑郁的保持是由于抑郁個體在感知覺加工上固著于負(fù)性自我圖式，抑郁癥狀與從抑郁相關(guān)信息脫離出來的能力缺乏有關(guān)，與對情緒干擾的注意控制失調(diào)有關(guān)，這使得抑郁個體的注意力長期集中于負(fù)性刺激而不能自拔，抑郁癥狀得以持續(xù)甚至加重［16］，這與本研究的結(jié)論一致。
本研究還發(fā)現(xiàn)對高興面孔的返回抑制效應(yīng)顯著大于對照組，這與相關(guān)研究結(jié)果一致［17］。提示抑郁個體對高興面孔有過度抑制傾向，這種對高興面孔的過度抑制使得抑郁個體不能充分感受到正性材料的刺激，從而不能在正性材料的誘導(dǎo)下盡快走出抑郁，這更加重了抑郁個體的負(fù)性認(rèn)知偏向，使得抑郁個體難以從負(fù)性心境中擺脫出來；抑郁個體對憤怒面孔的返回抑制效應(yīng)大于悲傷面孔，差異邊緣性顯著，這與抑郁個體對所有負(fù)性刺激的抑制能力不足的假設(shè)不一致［9］。提示抑郁個體的注意偏向是有針對性的，對能反映他們心境的悲傷面孔存在抑制不足的現(xiàn)象，而對于同樣有著較高情緒強(qiáng)度的憤怒面孔則不但沒有抑制不足，甚至存在抑制過度的傾向。這支持抑郁個體的注意偏向是針對與抑郁有關(guān)的刺激的說法［2,8］。
本研究的被試為抑郁情緒個體，而非抑郁癥患者，因此對于本研究得出的抑郁個體對高興面孔的過度抑制的結(jié)果應(yīng)謹(jǐn)慎對待，這與對抑郁癥患者研究所得結(jié)果之間可能有偏差。另外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，本研究沒用眼動儀對線索呈現(xiàn)期間被試的眼動情況進(jìn)行記錄，使得本研究結(jié)論還缺乏最直接的證據(jù)支持。將來的研究可從腦生理機(jī)制的角度進(jìn)一步探討選擇性注意，并通過對從未發(fā)生抑郁而有注意偏向者、現(xiàn)在抑郁者以及過去抑郁者的研究進(jìn)一步明確注意偏向與抑郁癥狀之間的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)
1 Taylor JL, John CH. Attentional and memory bias in persecutory delusions and depression. Psychopathol, 2004 ,37(5): 233-24.
2 Joormann J, Gotlib IH. Selective attention to emotional faces following recovery from depression. JAbnorm Psychol, 2007,116(1): 80-85.
3 Yovel I, Mineka S. Emotioncongruent cognitive biases: the perspective of hierarchical models of emotional disorders. Pers Individ Differ, 2005,38:785-795.
4 Jongen EMM, Smulders FTY, Ranson SMG, et al. Attentional bias and general orienting processes in bipolar disorder. J Behav Ther Exp Psychiatry, 2007,38(2): 168-183.
5 Stanislava PK, Anette K, Thomas S. Disengagement of attention from facial emotion in unipolar depression. Psychiatry Clin Neurosci, 2005,59: 723-729.
6 Koster EHW, Leyman L, DeRaedt R，et al. Cueing of visual attention by emotional facial expressions:The influence of individual differences in anxiety and depression. Pers Individ Differ, 2006,41:329-339.
7 Allison MW, Ashley BN, Michelle G, et al. The effects of anxiety upon attention allocation to affective stimuli. Behav Res Ther,2007, 45:763-774.
8 Koster EHW, De Raedt R, Goeleven E, et al. Moodcongruent attentional bias in dysphoria: Maintained attention to and impaired disengagement from negative information. Emotion, 2005, 5：446-455.
9 Nikendeia C, Denglerb W, Wiedemann G, et al. Selective processing of painrelated word stimuli in subclinical depression as indicated by eventrelated brain potentials. Biol Psychol, 2005,70:52-60.
10 劉平.Beck抑郁問卷（BDI）. 見：汪向東，王希林，馬弘, 編著. 心理衛(wèi)生評定量表手冊. 中國心理衛(wèi)生雜志，1999，（增刊）：191-194.
11 舒良.自評抑郁量表（SDS）.見汪向東，王希林，馬弘，編著.心理衛(wèi)生評定量表手冊.中國心理衛(wèi)生雜志，1999（增刊）：194-197.
12 王妍，羅躍嘉. 大學(xué)生面孔表情材料的標(biāo)準(zhǔn)化及其評定. 中國臨床心理學(xué)雜志，2005，13（4）：396-398.
13 Koster EHW, Crombez G, Verschuere B, et al. Components of attentional bias to threat in high trait anxiety: Facilitated engagement, impaired disengagement, and attentional avoidance. Behav Res Ther, 2006,44: 1757-1771.
14 GouzoulisMayfrank E, Arnold S, Heekeren K. Deficient inhibition of return in schizophreniafurther evidence from an independent sample. Prog NeuroPsychopharmacol BiolPsychiatry, 2006,30: 42-49.
15 舒華. 心理與教育研究中的多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì). 北京:北京師范大學(xué)出版社,2005.89-166.
16 Teasdale J, Barnard P. Affect, Cognition and Change: ReModelling Depressive Thought. UK: Lawrence Erlbaum Associates Ltd. Publishers,1993.114-132.
老人穿著破舊的衣服，背著兩個碩大的編織袋，袋子里是他撿來的“寶貝”，許是紙張，許是酒瓶。他的臉，黑，瘦，刻畫著風(fēng)和陽光的痕跡。秋夜的風(fēng)，吹在他的禿頂上，幾根白發(fā)，迎著燈光，茅草似地飛。
他一會兒看看飯店，一會兒看看燈下吃面的人們。那是一家老牌的砂鍋面店，華燈初上時分，里面坐滿了食客，他們大口地嚼著羊肉串，呼呼嚕嚕地吃著砂鍋面，大口喝酒，大聲吆喝，笑語聲喧。煙火深深處，一片人間繁華。
當(dāng)我經(jīng)過，聽到老人的低語：“這面條多少錢一碗？”他的聲音那么小，像在肚子里說?？赡苁亲匝宰哉Z，也可能在問我。如果我不注意他，可能也聽不到他的問話。
我停下來說，十塊錢一碗。
老人哦了一聲，又站在那兒遲疑，張望。我則匆匆上樓。
我和先生點(diǎn)了兩碗面，坐下。
在等面的間隙，我趴到窗口向外看。老人還在，站在路邊舍不得走，卻也不敢靠近。路邊有幾張桌子，是飯店擺在外面的。桌前坐滿了吃面的人，這會兒都埋頭享受美味，沒有人看老人一眼。
老人也自覺跟他們保持相當(dāng)?shù)木嚯x，他好像知道自己臟，怕引起人家的厭惡。
我想，他可能很想吃一碗面，卻舍不得。十塊錢，對他可是大數(shù)目，那要拾多少個瓶子才能換來。不吃吧，卻更舍不得離開。饞了？餓了？也許，反正就是走不開。
我下樓，走到他身邊問：“老先生，我想請你吃碗面，可以嗎？”
他囁嚅道：“可以帶走嗎？”我問：“是要帶給你家人嗎？”
“不是的，我家沒有人，就我自己，是人家不讓我坐在這兒吃?！彼f。
我扭頭問服務(wù)員：“我想請老先生吃碗面，你們可以讓他在這兒吃嗎？”
服務(wù)員見我這么“光鮮”的人物在說話，立刻道：“當(dāng)然可以吃的！”
她從角落里特意拉出一張小桌，對老人說：“你就坐這兒吃吧。”
我上樓給老人買了一碗面，又替他拿了筷子、勺子，把餐牌放在他前面的桌子上。
老人遲遲不肯坐下，說：“我是想把這份帶回家明早上吃。”又說，“我一天都沒有吃飯了……”老人邊說邊揉著癟癟的肚子。我想了想，又拿出十塊錢，讓他第二天買早餐，這會兒只管安心等他的面。
不一會兒，老人的面上桌了。看他狼吞虎咽，我才上了樓。
我的面早已上桌，等急了的先生問：“你剛才去哪兒了？”我說：“我剛才做了一件小事……”
我們離開時，老人還在，他的編織袋放在一邊，他自己，坐在陰暗處，還在享受著那碗面。
先生說，也許這是個巧要飯的。我說，大概也許可能吧，但那又有什么關(guān)系。
這真是個美妙的夜晚，舉手之勞，老人享受了一碗面，我享受了快樂的辰光。
也許，我應(yīng)該感謝老人呢，因?yàn)槲耀@得的回報(bào)，實(shí)在比那碗面豐腴得多。
關(guān)鍵詞：混凝土柱 實(shí)腹鋼梁 輕鋼屋面 設(shè)計(jì)
一、引 言
在過去建筑工程施工中，大多數(shù)建筑物都以現(xiàn)澆混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)作為主要的屋頂結(jié)構(gòu)形式，但是隨著近年來輕鋼結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，多數(shù)大中型建筑物在施工中采用輕鋼屋面。輕鋼屋面在施工中為整個建筑物結(jié)構(gòu)的安全性、經(jīng)濟(jì)性和合理性提供了基礎(chǔ)，因此在施工中受到人們關(guān)注。21 世紀(jì)的消費(fèi)者已不再是僅僅滿足于鋼材構(gòu)件的物理屬性，同時在施工的時候多數(shù)人關(guān)注屋頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)功能要求和審美要求，因此在施工的過程中，業(yè)主一般都是要求選用既美觀又經(jīng)濟(jì)的屋頂結(jié)構(gòu)形式。輕鋼屋面結(jié)構(gòu)具有著形式多樣，物美價廉的特性，其在施工中不但能夠滿足業(yè)主的心理需求，同時還體現(xiàn)了屋面的經(jīng)濟(jì)性能。一般的結(jié)構(gòu)形式有鋼梁或鋼屋架結(jié)構(gòu)、圓管屋架結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)方式。近年來社會發(fā)展中，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，輕鋼屋面作為一種新的屋面結(jié)構(gòu)形式受到廣泛關(guān)注。
二、屋面主要構(gòu)件的受力情況
伴隨著當(dāng)前社會發(fā)展中，各種建筑結(jié)構(gòu)不斷復(fù)雜化，在施工的過程中樓宇高度不斷增加，結(jié)構(gòu)不斷復(fù)雜，對屋面結(jié)構(gòu)的要求不斷提高。輕鋼屋面作為建筑工程中的主要屋面形式，在施工中有著跨度大而施工周期短，造價低廉的優(yōu)點(diǎn)。這種結(jié)構(gòu)是通過鋼梁和檁條的形式組成屋面，受力和承載力通過壓型鋼板均勻的傳遞給檁條，再通過檁條傳遞給鋼梁，通過鋼板支座傳給柱，再傳至基礎(chǔ)。這樣就避免了在施工中由于受力不均勻產(chǎn)生房屋屋頂變化情況。
三、輕鋼屋面施工熱點(diǎn)
1.采用了自己設(shè)計(jì)的可拆卸平臺用支撐平面桁架（詳附圖，有設(shè)計(jì)計(jì)算書及加工制作圖紙）。
2.平面桁架設(shè)計(jì)成標(biāo)準(zhǔn)節(jié)段式的，可以在工地?fù)?jù)吊車梁間距組裝拆卸（標(biāo)準(zhǔn)節(jié)間采用栓接）。
3.兩榀帶轉(zhuǎn)輪的平面桁架就位在車間的吊車梁上翼緣上，之間通過連接支撐、系桿形成空間桁架作為空中操作平臺的支架。
4.在空間桁架上搭設(shè)鋼管、扣件腳手架形成操作平臺。
5.操作平臺上設(shè)斜坡繩索軌道用繩索運(yùn)輸屋面內(nèi)板等材料。
6.整個操作平臺借助桁架支座處轉(zhuǎn)輪在吊車梁上的轉(zhuǎn)動形成空中移動操作平臺。
7.安裝一間屋面系統(tǒng)后移動平臺至下間，再安裝下一間的屋面系統(tǒng)，依次順序安裝完整個屋面系統(tǒng)。
四、連接形式與規(guī)范選擇
屋面支撐雖然不是主要的受力構(gòu)件，但是卻是連接屋面的主要成分同時也是屋面承重結(jié)構(gòu)的重要組成部分。適當(dāng)而有效地布置支撐體系，不僅能夠美觀屋面設(shè)計(jì)節(jié)省能源消耗，還能使屋面具有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性?；炷林c鋼梁大多都采用鉸接連接，混凝土柱底采用剛接，多跨情況下的中間混凝土柱與鋼梁的連接采用鋼梁連續(xù)，混凝土柱鉸撐于鋼梁底面。
五、工藝施工原理
1、工藝原理
利用當(dāng)前工程項(xiàng)目要求針對混凝土柱結(jié)構(gòu)構(gòu)件上的雕梁作為主要的移動操作平臺，通過對空間桁架制作以及吊車梁上的翼緣轉(zhuǎn)動來形成具有操作平臺方式的空中安裝結(jié)構(gòu)，在當(dāng)前的建筑工程施工中對各種要求措施和方式能夠及時有效控制，避免出現(xiàn)其他施工影響和缺陷。把操作平臺分為三部分在空中安裝（拆除）分別是：在施工中采用具有轉(zhuǎn)輪平面的腳手架進(jìn)行操作這樣能夠及時，在控制的時候針對車梁連接中存在的桁架和空間要求來提高施工質(zhì)量和效率。
2 節(jié)點(diǎn)計(jì)算
節(jié)點(diǎn)是鋼梁與混凝土柱之間的主要計(jì)算形式。鋼梁拼接節(jié)點(diǎn)，鋼梁連接點(diǎn)是否達(dá)到構(gòu)造要求是計(jì)算之重。程序自動根據(jù)整體分析得結(jié)果，按照混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行混凝土柱的配筋計(jì)算，按選定的鋼梁構(gòu)件驗(yàn)算規(guī)范進(jìn)行鋼梁的校核，在布置基礎(chǔ)的情況下，同時根據(jù)整體分析柱底力完成基礎(chǔ)的計(jì)算。
六、施工措施
1.吊車梁安裝：在車間內(nèi)用汽車吊完成，注意吊車梁安裝校正并固定時應(yīng)確保校正的偏差（標(biāo)高、順直及其間距）滿足操作平臺下空間桁架的轉(zhuǎn)輪在其上定向移動自如，操作嚴(yán)格按汽車吊操作規(guī)程及工程安裝交底進(jìn)行，確保安全。
2.地面平面桁架組裝：應(yīng)在車間地面上局部平整出一個臨時簡易組裝場地，將平面桁架的標(biāo)準(zhǔn)節(jié)段自由順暢地按順序擺放就位，調(diào)整后把各節(jié)段用螺栓緊固，應(yīng)嚴(yán)格測量組裝成型的桁架尺寸符合設(shè)計(jì)使用要求和吊車梁間距尺寸。操作過程應(yīng)注意防止物體打擊，嚴(yán)格安全帽使用。
3.平面桁架就位在吊車梁上翼緣上：用汽車吊把兩榀平面桁架吊裝至吊車梁上翼緣上，調(diào)整桁架兩端轉(zhuǎn)輪及限位裝置與吊車梁的相對位置偏差，確保桁架在吊車梁上移動自如且不走偏（限位有效），吊裝及調(diào)整過程中應(yīng)在桁架下弦節(jié)點(diǎn)上系好溜繩協(xié)助調(diào)整及穩(wěn)定，要求轉(zhuǎn)輪偏離吊車梁腹板位置偏差小于30mm。操作過程應(yīng)統(tǒng)一指揮，吊車梁上人員應(yīng)掛好安全帶，所有人員應(yīng)使用安全帽。
4.空中兩榀平面桁架連接（栓接）形成空間桁架：兩榀平面桁架就位吊車梁上翼緣并調(diào)試符合要求后首先將平面桁架支座（轉(zhuǎn)輪）處系桿連接牢固，然后從兩側(cè)依次向跨中部位推進(jìn)連接平面桁架間所有上弦系桿及斜撐，最后同樣將兩榀平面桁架下弦間系桿及斜撐連接牢固，形成穩(wěn)固的空間桁架。此過程操作者應(yīng)嚴(yán)格使用安全帶及安全帽，并做到統(tǒng)一指揮。
5.當(dāng)車間內(nèi)凈空滿足要求時，可以在地面上組裝成空間桁架再整體吊裝就位至吊車梁上翼緣上，從而可以節(jié)省上面幾個步驟。
6.空間桁架吊車梁上移動調(diào)試：空間桁架形成后再次調(diào)試幾何尺寸及各轉(zhuǎn)輪（4個）標(biāo)高和方正尺寸，允許各轉(zhuǎn)輪高差小于10mm，對角線尺寸偏差小于30mm。少量移動整個空間桁架，檢查各轉(zhuǎn)輪移動情況，要求統(tǒng)一指揮，各轉(zhuǎn)輪處推力均勻，移動平穩(wěn)，移動空間桁架下方嚴(yán)禁站人。
7.腳手架頂加鋪板、護(hù)欄形成操作平臺并驗(yàn)收：鋪板可用木架板、竹架板或竹膠合板或多層夾心木板等等，鋪板下應(yīng)滿鋪大扣安全網(wǎng)。驗(yàn)收工作是重要的，應(yīng)確保操作平臺架體及下方的空間桁架成一個整體。
8.檁條、拉條、隅撐安裝：
檁條安裝前，應(yīng)對檁條支撐點(diǎn)測量和整平，低的應(yīng)適當(dāng)提高，高差控制在±3mm以內(nèi)，檁條連續(xù)直線度不大于4mm。拉條安裝應(yīng)對照安裝平面圖，平面拉接或上下拉接應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求，兩端螺母下必須各加一個墊圈，拉條須張緊，且不得將檁條拉彎變形。
關(guān)鍵詞：市政道路 工程 瀝青表面處治 施工技術(shù) 要點(diǎn)
中圖分類號：U416.217 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01
瀝青路面的養(yǎng)護(hù)主要有小修保養(yǎng)、中修、大修和改建工程。在實(shí)際工程中用瀝青和拌和法或骨料按層鋪法鋪筑而成的厚度不超過3 cm的瀝青路面稱為瀝青表面處治路面。由于瀝青表面處治層很薄，對路面結(jié)構(gòu)的整體強(qiáng)度、剛度提高不多，其主要作用是改善行車條件延長路面使用壽命使它不直接遭受自然因素與行車的破壞進(jìn)而保護(hù)下層路面結(jié)構(gòu)層，采用表面處治技術(shù)進(jìn)行罩面是處治措施主要是針對于基層基本完好和路面松散以及有網(wǎng)裂等較輕病害的道路而言經(jīng)實(shí)踐證明是經(jīng)濟(jì)可行的。瀝青表面處治路面按嵌擠原則修筑而成，采用層鋪法施工，即采用分層澆撒瀝青、撒布骨料、碾壓成型的方法鋪筑瀝青表面處治路面。在層鋪法施工養(yǎng)護(hù)中按照澆撒瀝青及撒鋪礦料的層次通常分為單層式層鋪法、雙層式層鋪法以及三層式層鋪法。層鋪法瀝青表面處治是工程中廣泛使用的一種瀝青路面養(yǎng)護(hù)方法之一表面處治具有施工方便、抗滑性好且表面粗糙、所需機(jī)械設(shè)備少和工程造價低廉等優(yōu)點(diǎn)。
1 市政道路瀝青路面施工前準(zhǔn)備工作
（1）施工機(jī)械準(zhǔn)備：瀝青表面處治施工要求瀝青撒布車在整個寬度內(nèi)噴撒均勻采用瀝青撒布車噴撒瀝青撒布時車速和噴撒量要保持穩(wěn)定。若是小規(guī)模瀝青表面處治施工，采用手搖的方式或機(jī)械式瀝青撒布機(jī)撒布瀝青，乳化瀝青可以采用氣壓式或才用齒輪泵撒布機(jī)進(jìn)行撒布作業(yè)，但不能采用柱塞式撒布機(jī)。手工噴撒，撒布均勻，噴撒工人要擁有熟練的技術(shù)。瀝青表面處治施工采用6～8 t與8～10 t的壓路機(jī)。在進(jìn)行碾壓時料不得有較多壓碎要使骨料嵌擠緊密。如果是乳化瀝青表面處治要求采用較輕的機(jī)械進(jìn)行施工。（2）施工前準(zhǔn)備：在進(jìn)行瀝青表面處治施工之前，基層要驗(yàn)收合格，要符合規(guī)范所規(guī)定的要求。施工要在路緣石安裝完成后進(jìn)行，基層必須要清掃干凈。在施工前要對舊路進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查工作，對不同的路線和路段，分別擬訂出不同的處理方案。對舊路的路型和路面平整度以及排水設(shè)施等要修整，如舊路為碎石或級配礫石，要將表面的泥土、砂和磨耗層以及一切雜物徹底清除干凈，使石子外露部分保持干燥，坑坎應(yīng)修補(bǔ)平整；如舊路為黑色路面，要將油包、油壟鏟除，將坑洼處填平，表面清除干凈，對強(qiáng)度不夠、局部翻漿地段的路線，應(yīng)進(jìn)行加固；施工前應(yīng)檢查瀝青撒布車的油泵系統(tǒng)、輸油管道、油量表、保溫設(shè)備等。將一定數(shù)量的瀝青裝入油罐后，應(yīng)先在路上試撒，確定噴撒速度及撒油量。每次噴撒前噴油嘴應(yīng)保持干凈，管道應(yīng)暢通，噴油嘴的角度應(yīng)一致，并與撒油管成150～250的夾角，使同一地點(diǎn)接受兩個或三個噴油嘴噴撒的瀝青，并不得出現(xiàn)花白條。在有風(fēng)的天氣下不應(yīng)使用三重噴撒高度。當(dāng)采用撒布過熱瀝青的機(jī)械撒布乳化瀝青時，必須將殘留瀝青除凈，并用柴油清洗干凈。骨料撒布機(jī)使用前應(yīng)檢查其傳動和液壓調(diào)整系統(tǒng)，并要進(jìn)行試撒，確定撒布各種規(guī)格骨料時應(yīng)控制的下料間隙及行駛速度，當(dāng)進(jìn)行半幅施工時，先在半幅等距離劃分小段，并要按照規(guī)定用量備足骨料，以后每層按同樣辦法備料。
2 市政道路瀝青路面表面處治施工技術(shù)控制措施
（1）澆撒透層或粘層油：首先對施工現(xiàn)場進(jìn)行清掃基層及道路放樣工作后碎石路面要求是清掃干凈再噴灑透層油；在塊石路面、舊瀝青路面以及水泥混凝土路面上鋪筑瀝青表面處治路面時按規(guī)范要求在第一層瀝青用量的基礎(chǔ)上增加（15±3）%進(jìn)行控制且不再另撒粘層油或透層油；瀝青的撒布溫度應(yīng)根據(jù)瀝青標(biāo)號和氣溫條件進(jìn)行選擇其中石油瀝青要在130～170 ℃之間，煤瀝青要80～120 ℃之間，乳化瀝青在常溫下撒布，搭接良好前后兩車噴撒的接茬處用建筑紙或鐵板鋪1.5±3 m的且加溫撒布的乳液溫度通常不能超過60 ℃，分幾幅澆撒時撒布第二、三層瀝青的搭接縫要錯開縱向搭接寬度宜為15～20 cm。（2）鋪撒：撒布主層瀝青后要求及時掃勻用人工撒布或骨料撒布機(jī)第一層主骨料使其達(dá)到不露出瀝青、全面覆蓋、厚度一致且骨料不重疊的要求。積料過多的將多余骨料掃出局部有缺料的應(yīng)當(dāng)適當(dāng)找實(shí)，兩幅搭接處，第一幅撒布瀝青要暫留10～15 cm寬度不撒布骨料待第二幅一起撒布。（3）碾壓：撒布主骨料施工完成以后無需全段撒布完成可立即采用6～8 t的雙輪鋼筒壓路機(jī)從路邊向中心進(jìn)行每次輪跡重疊約30 cm進(jìn)行碾壓3～4遍即可也可通過試驗(yàn)確定具體壓實(shí)遍數(shù)，碾壓速度初始階段控制在2 km/h以內(nèi)以后可適當(dāng)增加。第二、三層的施工方法和要求應(yīng)與第一層相同，但是要采用8 t以上的壓路機(jī)碾壓。（4）養(yǎng)護(hù)及開放交通：瀝青表面處置施工后應(yīng)進(jìn)行初期養(yǎng)護(hù)用嵌縫料進(jìn)行且其應(yīng)與最后一層石料規(guī)格相同當(dāng)發(fā)現(xiàn)有泛油時應(yīng)在泛油處補(bǔ)撒嵌縫料并應(yīng)掃勻。當(dāng)有過多的浮動骨料時，應(yīng)掃出路面，并不得搓動已經(jīng)粘著在位的骨料。若有其他破壞現(xiàn)象，也應(yīng)及時進(jìn)行修補(bǔ)，除了乳化瀝青表面處置應(yīng)待破乳后水分蒸發(fā)并基本成型后方可通車外，瀝青表面處治在碾壓結(jié)束后即可開放交通。
在通車初期應(yīng)設(shè)專人指揮交通或設(shè)置障礙物控制車輛使路面全部寬度均勻壓實(shí)。在路面完全成型前，嚴(yán)禁重力車及鐵輪車行駛并應(yīng)限制行車速度應(yīng)嚴(yán)格控制在20 km/h以內(nèi)。
3 質(zhì)量控制要點(diǎn)
（1）表面要平整、均勻、嵌擠密實(shí)，不得有松散、油包、油丁、裂縫、波浪、泛油等現(xiàn)象，瀝青澆撒要均勻，不得污染其他構(gòu)筑物。（2）嵌縫料必須掃慢均勻，不得有重疊現(xiàn)象，瀝青表面處治要確保各工序緊密銜接，每個作業(yè)長度要根據(jù)施工能力確定，并在當(dāng)天完成。（3）人工撒布骨料時要等距離劃分段落備料，撒油時應(yīng)對道路人工構(gòu)造物及各種管井蓋座、側(cè)平石、路緣石等外露部分以及人行道道面等加遮蓋防止污染。（4）瀝青表面處治應(yīng)在干燥和較熱的季節(jié)施工，并應(yīng)在雨期及日最高溫度低于15 ℃到來以前半個月結(jié)束，使表面處治層通過開放交通進(jìn)一步壓實(shí)、成型穩(wěn)定。（5）瀝青表面處治不得在潮濕的基層或骨料上進(jìn)行撒油施工。如果施工過程中遇到雨淋，應(yīng)等到基層或骨料晾干后，才能繼續(xù)進(jìn)行施工。
4 結(jié)語
瀝青路面通過及時良好的養(yǎng)護(hù)可有效的減緩路面破損狀況的發(fā)展使路面質(zhì)量和使用壽命大大提高。瀝青路面使用壽命的延長在很大程度上與日常養(yǎng)護(hù)有著十分密切的關(guān)系關(guān)，市政道路的瀝青路面表面特性的要求極高養(yǎng)護(hù)管理部門應(yīng)根據(jù)路況評價結(jié)果和所選擇的養(yǎng)護(hù)維修對策，統(tǒng)籌安排路段的養(yǎng)護(hù)優(yōu)先次序，重點(diǎn)考慮交通量大、破損較嚴(yán)重路段的養(yǎng)護(hù)維修工作，制定好養(yǎng)護(hù)維修計(jì)劃。
參考文獻(xiàn)