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準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形折紙，將一邊沿著中間折疊。
另一邊同樣的沿著中間折疊。
折出來(lái)邊角向下折。
另一邊同樣的向下折。
然后從中間沿著痕跡折出兩個(gè)邊。
另一邊同樣展開。
將兩邊的角向上折。
然后向左右擴(kuò)展。
另外一邊同樣的先兩邊向上折。
然后向外擴(kuò)展。
折紙反過來(lái)，然后多余的部分向中間折。
下面的三角向上折。
然后將折紙插到三角的空隙里面。
折出青蛙的波浪。
只要兩層波浪就可以了。
我們先找來(lái)6張同樣大小的正方形紙片作材料。最好用買來(lái)的彩色折紙專用材料，這樣可以制作出色彩鮮艷又對(duì)稱的八卦。
選三種顏色的彩色紙片各兩張。我不知道你的三色是哪三色，讓我給這三種色起個(gè)代號(hào)吧，A色，B色，C色。
接下來(lái)我們就是折雙三角了，這個(gè)大概許多讀者都會(huì)。為了讓零起點(diǎn)的讀者也明白本文，這里嗦幾句。
方法一：
1、取正方形紙，上下兩邊對(duì)折，再把左右兩邊對(duì)折。
2、將一邊紙打開并壓折，背面折法相同。
方法二：
1、將正方形紙進(jìn)行對(duì)角折，再將一角向前折，另一角向后折。
2、將兩個(gè)角拉開并壓折，就完成了雙三角折。
制作六個(gè)同樣的雙三角。
現(xiàn)在到了真正發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力的時(shí)候了！我們要用六個(gè)這樣的雙三角來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)。
我們先找A、B、C雙三角各一個(gè)來(lái)。讓A的一個(gè)角插入到B的一個(gè)角內(nèi)。
圖示中的A色是紅色，B色是綠色，C色是黃色。
接下來(lái)， 我們要再拿一個(gè)C色的雙三角來(lái)加入這個(gè)插合的結(jié)構(gòu)中。注意不要插太緊，先看清關(guān)系，搭上即可。
然后我們繼續(xù)拿剩下的任何一個(gè)雙三角來(lái)加入這個(gè)結(jié)構(gòu)中。只要注意的一點(diǎn)是，始終保持A在B中，B在C中，C在A中的規(guī)律。當(dāng)六個(gè)雙三角都搭在一起后，形成的圖案是這樣的。
結(jié)構(gòu)雛形出現(xiàn)了，我們用雙手在四面八方向中心輕輕壓，就可以團(tuán)成一個(gè)漂亮的八卦結(jié)構(gòu)了。
一、選材恰當(dāng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與。幼兒是否主動(dòng)取決于教學(xué)內(nèi)容的選擇，一方面選幼兒熟悉了解、感興趣的；另一方面把握好內(nèi)容的難易程度。太簡(jiǎn)單，幼兒會(huì)很快完成，達(dá)不到提高的目的。太難，幼兒缺乏熱情，嚴(yán)重的甚至有抵觸情緒。
如：一次折坦克，內(nèi)容選深了，大多幼兒都不會(huì)折，一部分孩子還跑到我面前說：“賈老師，我不會(huì)折，幫我折一下嗎”？甚至還有幾個(gè)孩子哭起來(lái)了，回家后給爸爸媽媽說：“我不想上學(xué)”。原因是怕上手工課。因此，選材要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、手工基礎(chǔ)，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求選擇激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒展開聯(lián)想的題材，由淺入深，由簡(jiǎn)到難，最好每節(jié)課只定一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，其余都應(yīng)是復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，讓幼兒在積極情緒中主動(dòng)參與，較好完成作業(yè)。
二、結(jié)合多種形式，培養(yǎng)幼兒濃厚的興趣。單純的折紙，顯得形式單一。如在折紙中將剪、撕、涂畫、等形式結(jié)合進(jìn)去，幼兒不但感興趣，而且會(huì)自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地完成作業(yè)獲得最大的成就感而尤其欣慰。如教幼兒折燈籠，先讓幼兒折好身子，再剪出須子，然后打上小孔，穿上彩線，掛在教室里；又如折好大象后，四條腿用手撕；小白兔折好用嘴巴吹氣，讓它變成立體的。由于這些幼兒特感興趣，在完成作業(yè)時(shí)，個(gè)個(gè)都在忙個(gè)不停，不但能獨(dú)立完成，而且各具特色。還可讓幼兒自由折紙。
如：入園，課間餐后活動(dòng)，在區(qū)角準(zhǔn)備一些紙，讓幼兒隨意折，不要求非要折成什么東西，幼兒說像什么，就像什么，讓幼兒感受折紙活動(dòng)的奇好，產(chǎn)生探究的動(dòng)力，盡情享受玩紙的快樂。
三、分層輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒都能發(fā)展。一個(gè)班的孩子，因個(gè)體差異，折紙水平都不一樣。因此，老師課前要做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，制定不同層次的目標(biāo)，課堂上善于觀察，注重每個(gè)幼兒輔導(dǎo)。這方面有特長(zhǎng)的幼兒，要求在獨(dú)立完成作業(yè)后適當(dāng)增加難度，
如：王林小朋友，領(lǐng)悟能力特強(qiáng)，每次作業(yè)完成的既好又快，很快就在教室里活躍起來(lái)，為了讓他的特長(zhǎng)能更好的發(fā)展，我經(jīng)常給他增加難度，如折公雞，公雞的尾巴其他孩子折出尾巴就行，而讓他憑自己想象剪出公雞漂亮的尾巴；對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒在老師的鼓勵(lì)下自己完成作業(yè)，因?yàn)楣膭?lì)能增強(qiáng)幼兒的自信心；對(duì)發(fā)展一般的孩子要對(duì)某一個(gè)步驟進(jìn)行提示，在遇到困難時(shí)如老師不及時(shí)指導(dǎo)，可能后面他都會(huì)選擇放棄。如折禮帽前面按對(duì)角線對(duì)折，后面按虛線朝前方向折疊都會(huì)，但沿中線拉開成圖就不會(huì)，我不但沒批評(píng)，還肯定前面折的，然后當(dāng)面再次示范，讓他們多來(lái)幾次，果真就學(xué)會(huì)了；對(duì)較差的個(gè)別幼兒要進(jìn)行長(zhǎng)期關(guān)注，不一定要求在一節(jié)課或一次活動(dòng)中必須學(xué)會(huì)，始終給予信任，寬容之心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，此外還要注意對(duì)沒有耐心和依賴心較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使每個(gè)幼兒都能在寬松的環(huán)境中得到發(fā)展。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握基本折法?；菊鄯ㄖ饕侵附逃變赫J(rèn)識(shí)邊、角、線、中心、幾何圖形及空間方位的基礎(chǔ)上，經(jīng)過折、疊、壓、練習(xí)對(duì)邊折、對(duì)角折、集中一角折、四面向心折、雙面方形折、雙三角形折、變形折、反復(fù)折等，這些基本的折法，幼兒必須掌握，才能折紙?jiān)煨?。因此，老師要邊講解，邊示范，把每一部位都講清楚，指明折紙的部位，折紙的長(zhǎng)短，中心點(diǎn)的位置及部分的比例關(guān)系，在折的過程中仔細(xì)對(duì)齊抹平，否則折好的作品很難成形。同時(shí)，采取多種形式讓幼兒反復(fù)練習(xí)，掌握為止。如練習(xí)雙三角形折，先給幼兒講將正方形紙對(duì)角折成三角形，再根據(jù)三角形的分角線一角向前，一角向后折，然后從中間撐開，壓平，在掌握了基本折法后，讓幼兒折烏龜、青蛙，進(jìn)一步鞏固練習(xí)雙三角形的折法，這樣，幼兒既不失新鮮感，又學(xué)會(huì)了折法。
五、合理使用教具，營(yíng)造課堂氛圍。幼兒年齡小，注意力不集中，除要注意多種教學(xué)方法的靈活采用外，更應(yīng)巧妙使用教具，活躍課堂氣氛。老師可提前折好一些人物、動(dòng)物或其它物體的造型，在區(qū)角布置折紙作品展，讓幼兒邊觀察，邊討論分析物體的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，欣賞造型的直觀形象，課堂上再示范講解折法，也可準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)折紙故事情節(jié)的圖片，動(dòng)畫片教具激發(fā)幼兒想去親自動(dòng)手折紙的欲望，還可將折紙的圖示步驟制作好，讓幼兒看步驟示意圖學(xué)習(xí)折每一步，同伴之間共同研究上面不同符號(hào)所表示的意思，直到成功完成作業(yè)。更應(yīng)使用多媒體教具，這種聲、形、色、圖的直觀性、生動(dòng)性，既節(jié)省時(shí)間，又彌補(bǔ)空間的不足，能營(yíng)造很好的課堂氣氛，會(huì)大大調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，牢牢抓住幼兒的注意力，減輕幼兒學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞： 大班折紙活動(dòng)區(qū) 主動(dòng)探索能力 指導(dǎo)策略
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的才智反映在她的手指尖上?！币灿腥苏f折紙是一種“手指尖”上的藝術(shù)。大班的孩子都很喜歡折紙，所以我們就在班級(jí)設(shè)置了“折紙活動(dòng)區(qū)”。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)區(qū)“人氣不旺”，只重視結(jié)果不重視過程的態(tài)度讓活動(dòng)區(qū)成了一個(gè)“流于形式”的擺設(shè)。究其原因，我們嘗試改變活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)策略。
一、創(chuàng)造寬松、適宜的環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索
1.營(yíng)造寬松愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣。
《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覀?cè)诨顒?dòng)區(qū)布置了立體的折紙空間，懸掛孩子們的折紙作品作為區(qū)角的門簾和空間裝飾，并用折折畫畫的形式布置主題墻。在開展折紙區(qū)活動(dòng)過程中，我們摒棄了以往重結(jié)果不重過程的思想，以一顆放松的心對(duì)待孩子，不給他們施加壓力，讓孩子們充分展開自己的想象，折自己喜歡的東西，老師則邊看邊引導(dǎo)，同時(shí)提供給幼兒充分的活動(dòng)時(shí)間。
2.提供適宜、豐富的物質(zhì)材料。
在折紙區(qū)里，我們添置的不但有孩子們喜歡的彩色折紙，還有各種大小、形狀、厚薄不同的紙張，如掛歷紙、普通彩紙、糖果紙、廢報(bào)紙等，讓幼兒選擇自己喜歡的材料進(jìn)行折紙活動(dòng)，滿足了幼兒活動(dòng)的需求。我們還在活動(dòng)區(qū)提供各種折紙范例、折紙圖示及彩筆、剪刀、膠水等輔助材料讓幼兒在折折、剪剪、貼貼的過程中享受藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。
3.以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇趣味性強(qiáng)的折紙內(nèi)容。
在折紙區(qū)活動(dòng)中，我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，選擇幼兒熟悉并喜歡的內(nèi)容。比如折出會(huì)跳的“青蛙”、會(huì)說話的“狐貍”，又如在漳州市開展“花博會(huì)”期間，我們開始學(xué)折郁金香、百合花、等形態(tài)各異的花草，并以折折畫畫的形式布置了“花博園”的主題墻。在動(dòng)畫片“海綿寶寶”盛行的時(shí)期，我們結(jié)合動(dòng)畫片布置了“海洋世界”的環(huán)境，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)折“海洋動(dòng)物”的興趣，激發(fā)了幼兒主動(dòng)探索折紙的欲望，讓幼兒在積極的情緒中參加活動(dòng)。
二、選擇有利于提高幼兒主動(dòng)探索能力的方法
大班上學(xué)期幼兒的折紙能力尚待加強(qiáng)，有時(shí)折一半忘了下面的折法，如果沒有人給予提示或鼓勵(lì)，那么他就可能就此放棄了操作。這也是活動(dòng)區(qū)內(nèi)人氣不旺的原因之一。針對(duì)此狀況，我們嘗試了以下幾種指導(dǎo)方法。
1.圖示法與“自學(xué)成才”相結(jié)合。
在自主開放的折紙環(huán)境中，我們投放了不同難度層次的圖示，如“折紙日歷”“折紙大廈”等供幼兒選擇適合自己能力范圍的圖示看圖折紙。學(xué)會(huì)了看圖示孩子們就可以“自學(xué)成才”了，各自獨(dú)立看著示意圖嘗試著折，教師適時(shí)介入指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒順利完成折紙作品。孩子們?cè)趪L到成功的結(jié)果后更有了信心，自然就喜歡這個(gè)活動(dòng)區(qū)了。
2.系列折紙法。
當(dāng)幼兒有了一定的看圖能力后，我們便對(duì)示意圖進(jìn)行整理和歸納，把他們分成幾個(gè)系列，有雙正方形系列、長(zhǎng)方形系列、向中心折法系列、雙三角形系列、雙菱形系列等。在每個(gè)系列示意圖中，我們先出示簡(jiǎn)單的具有代表性的物體，學(xué)會(huì)以后才對(duì)相似的圖示進(jìn)行對(duì)比觀察，鼓勵(lì)幼兒“看一看”、“試一試”、“折一折”。
3.合作互助法。
“合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式”。在折紙區(qū)活動(dòng)中，我們會(huì)有意引導(dǎo)能力強(qiáng)的和能力弱的幼兒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，以便那些能力弱的幼兒在遇到困難時(shí)能及時(shí)得到“小老師”的幫助。這樣孩子們?cè)诨ハ嘤^摩、互相商量、互相啟發(fā)的寬松環(huán)境下互相影響共同提高。
4.鼓勵(lì)和等待。
當(dāng)折紙能力強(qiáng)的幼兒完成一件作品時(shí)，老師要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：“哇！折得真好。這件作品就由你來(lái)教給本組的小朋友吧?！弊屵@些孩子在當(dāng)“小老師”的自豪感中更有信心地嘗試和創(chuàng)造。而對(duì)于折紙能力較弱的幼兒，動(dòng)手能力差，老師也要多給予情感上的支持與鼓勵(lì)。
三、加強(qiáng)與其他美術(shù)技能的結(jié)合
有時(shí)單純的折紙活動(dòng)形式較為單調(diào)，我們就引導(dǎo)他們找來(lái)其他美術(shù)材料對(duì)完成的折紙作品進(jìn)行重新加工，創(chuàng)造出更多更新的美術(shù)作品。此外，我們還鼓勵(lì)孩子把折紙與泥工、剪紙等不同技能相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)造。比如有個(gè)孩子折了只蜻蜓，老師問：“這只蜻蜓飛到哪兒了？”于是，小朋友拿來(lái)綠色的橡皮泥又是捏又是剪，竟然做出了一小片綠綠的草地，把蜻蜓放在上面，惟妙惟肖，非常生動(dòng)。
四、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新
在活動(dòng)區(qū)中，我們總是鼓勵(lì)幼兒在完成原有作品后繼續(xù)探索創(chuàng)新。鼓勵(lì)他們多嘗試、多想象，對(duì)手中的作品再進(jìn)行變化，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。玲玲把長(zhǎng)方形紙卷成一根紙棒，再把一張長(zhǎng)方形的紙粘在上面做成了一面紅旗；浩浩把剛折好的房子又變成了鋼琴……當(dāng)孩子自己創(chuàng)造出新的作品時(shí)，即使不夠完美，老師也應(yīng)該找出他們作品的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。
五、重視作品講評(píng)和展示
研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)折紙活動(dòng)區(qū)的有效評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒折紙活動(dòng)的一種有效引導(dǎo)和支持。因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)能夠拓寬幼兒的思路，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拓展游戲主題，加速幼兒游戲水平的發(fā)展。因此，教師需要重視評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒游戲的作用。
作品的展示對(duì)與孩子來(lái)講就是一種肯定，所以不管作品的效果如何，我們都會(huì)把孩子當(dāng)天的作品展示在“作品墻”上，布置教室時(shí)，我們也總是選擇孩子的作品進(jìn)行裝飾。幼兒都會(huì)掩飾不住內(nèi)心的喜悅，大聲地告訴同伴：“那是我折的。”他們?cè)谧髌访媲盎ハ嘈蕾p，互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
總之，在折紙活動(dòng)區(qū)中，我們不苛求幼兒折紙作品的質(zhì)和量，而在于能否借助折紙活動(dòng)舉一反三，提高幼兒的自主探索能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種藝術(shù)的手法表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和欣賞美。
關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；幼兒美術(shù)；課堂教學(xué)；意義
隨著素質(zhì)教育的開展，對(duì)幼兒的教育更是發(fā)生了質(zhì)的變化，幼兒美術(shù)教學(xué)無(wú)論是從作品技巧，還是創(chuàng)新意識(shí)上，都需要教師提供合理的教學(xué)方式。接下來(lái)，筆者將分析多元化教學(xué)讓幼兒美術(shù)教學(xué)更“美”的幾點(diǎn)策略。
一、多元化教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的意義
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)事物的認(rèn)知能力還很薄弱，自身的塑造性很強(qiáng)。所以，教師對(duì)幼兒的影響是很大的，因此教學(xué)需要采用多元化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。此外，多元化的教學(xué)模式可以豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，使幼兒主動(dòng)加入到美術(shù)教學(xué)中，提高幼兒美術(shù)能力。在多元化的教學(xué)模式下，可以拉近教師與幼兒之間的距離，更好地了解幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。在教師與幼兒進(jìn)行交流的過程中可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的有效進(jìn)行。
二、提高多元化教學(xué)的策略
1.創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美
教師在幼兒的學(xué)習(xí)過程中起到傳道授業(yè)解惑的作用，所以教師的教學(xué)方法及教學(xué)模式對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，例如，教師在教學(xué)生進(jìn)行《紙做的小蝌蚪》的手工操作時(shí)，可以首先為學(xué)生講解準(zhǔn)備好的小蝌蚪的圖片，讓幼兒在觀看圖片的同時(shí)感受蝌蚪的魅力，激起幼兒對(duì)蝌蚪的喜愛，在情感的控制下，引導(dǎo)幼兒開展紙質(zhì)小蝌蚪的制作。這樣的教學(xué)方法為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)審美的平臺(tái)，鍛煉幼兒的審美能力，然后展開美術(shù)美工任務(wù)的完成，教會(huì)幼兒用折、疊、剪的方式制作小蝌蚪，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行美工制作的耐心與興趣，提高教學(xué)效率。此外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境激起幼兒主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)繪畫的積極性，例如，幼兒教師在教育幼兒進(jìn)行《制作花籃》一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以為幼兒展示自己課前做好的不同的花籃，吸引幼兒的注意力，并提問幼兒喜歡哪種花籃，說明自己喜歡的原因，激起幼兒做花籃的興致。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行花籃的制作。這樣的教學(xué)方式可以激起幼兒加入美術(shù)美工教學(xué)的能動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的審美能力，引導(dǎo)幼兒在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)美。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒興趣
幼兒天生活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中注意力無(wú)法集中，使得幼兒的教學(xué)工作無(wú)法高效開展。所以幼兒美術(shù)教師需要運(yùn)用教學(xué)手段吸引幼兒的注意力，例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《快樂的小青蛙》一節(jié)的美術(shù)繪畫時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為幼兒播放不同青蛙的動(dòng)畫作品，便于幼兒理解青蛙的外貌特征，然后教師在播放動(dòng)畫的過程中為幼兒講解青蛙為我們生活帶來(lái)的益處，使幼兒對(duì)青蛙產(chǎn)生好感，然后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，畫出自己喜歡的青蛙，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)對(duì)顏色的敏感程度。教師除了利用多媒體設(shè)備為幼兒提供音頻外，還可以為幼兒提供圖畫，例如，教師在帶領(lǐng)幼兒利用廢棄物制作相框時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為幼兒播放各種各樣美麗的相框，讓幼兒在多種相框中選擇自己喜歡的那一個(gè)，然后進(jìn)行制作。這樣引導(dǎo)式的教學(xué)模式可以開闊幼兒的眼界，讓幼兒自己選擇喜歡的事物，提高幼兒制作的能動(dòng)性，并可以促進(jìn)幼兒全身心地加入到相框的制作中，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒美術(shù)教學(xué)更“美”。
3.進(jìn)行游戲教學(xué)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造美
游戲教學(xué)可以激起幼兒表現(xiàn)的能力，使幼兒作為教學(xué)主體參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行《小動(dòng)物的繪畫》一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將幼兒進(jìn)行分組，并鼓勵(lì)幼兒在小組合作的環(huán)境下進(jìn)行小動(dòng)物的繪畫，并比賽看哪組畫的小動(dòng)物最多。這樣的教學(xué)方式可以激起幼兒參與美術(shù)教學(xué)的意識(shí)，使每一位幼兒都積極參與繪畫，提高幼兒的繪畫能力。此外，幼兒在比賽的模式下可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)幼兒的潛能。幼兒美術(shù)還需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，例如，教師可以在授課時(shí)為學(xué)生發(fā)放卡片，每張卡片上都有未完成的事物的輪廓，鼓勵(lì)幼兒在此基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)作，根據(jù)輪廓畫出自己覺得像的事物。這樣的教學(xué)模式為幼兒創(chuàng)造力的鍛煉提供了平臺(tái)，擴(kuò)展幼兒思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造一個(gè)開放的自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于幼兒發(fā)揮潛能，使幼兒美術(shù)課堂更美。
幼兒美術(shù)教學(xué)在于培養(yǎng)幼兒的繪畫與動(dòng)手能力，提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)。所以幼兒美術(shù)教師在授課時(shí)應(yīng)運(yùn)用教學(xué)手段，為幼兒提供一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)技巧的掌握與運(yùn)用。教師可以借助相關(guān)的教學(xué)設(shè)備為幼兒提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊幼兒眼界，發(fā)掘幼兒潛能。幼兒在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建“美”的美術(shù)課堂。
參考文獻(xiàn)：
技能整合活動(dòng)：是指教師將幼兒多種技巧能力融合，引導(dǎo)幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。
集體教學(xué)活動(dòng)：是指教師按照課程目標(biāo)與課程內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織引導(dǎo)幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。
關(guān)鍵詞：橡皮泥活動(dòng)；基本技能；創(chuàng)造性
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-01-0068-01
【問題提出】
橡皮泥是一種常見的美術(shù)手工材料。
孩子借助小手去捏、團(tuán)、壓、拍、搓等重復(fù)動(dòng)作，可讓幼兒聯(lián)系操作技巧，增加手眼協(xié)調(diào)的能力。不同顏色的橡皮泥能組合、塑造出不同形狀的橡皮泥物品，可啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在創(chuàng)造過程中，他們學(xué)會(huì)處理問題的技巧。如：做條小魚，小魚是什么形象？該如何做？同時(shí)也能學(xué)到分辯大小、空間及分類不同的物件。橡皮泥活動(dòng)可以幫助幼兒從不斷的反復(fù)摸索中學(xué)習(xí)，如：聽覺、視覺、解決問題、初期幼兒小肌肉的操縱技能、位置、方向及色彩的概念。孩子在動(dòng)手的過程中，能夠有效的發(fā)揮潛能，使手與腦巧妙結(jié)合，互相影響，使孩子的身心得以健康成長(zhǎng)。
一、觀察現(xiàn)實(shí)狀況，確定活動(dòng)內(nèi)容
中班上學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了各種泥塑的基本技能：捏、團(tuán)、壓、滾、搓等。但是怎樣將這些手法具體表現(xiàn)在作品中，將這些基本的技能進(jìn)行有效的結(jié)合，使自己在創(chuàng)作過程中更加的天馬行空。讓這些技能技巧作為一種手段，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)過程。于是我將本班本學(xué)期的活動(dòng)手工課，以橡皮泥手工活動(dòng)為基點(diǎn)，集體教學(xué)活動(dòng)為主，支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，在“不教與教”創(chuàng)作過程中提升技能、挖掘創(chuàng)意并利用橡皮泥活動(dòng)來(lái)美化班級(jí)和開展其他活動(dòng)。
二、圍繞主題，開展系列機(jī)能活動(dòng)
活動(dòng)（一） 基本技能復(fù)習(xí)《捏捏、團(tuán)團(tuán)、搓搓》
活動(dòng)（二）玩泥與繪畫《熱鬧的池塘》
手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái)，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣，同時(shí)，也能發(fā)揮幼兒的整體布局和裝飾點(diǎn)綴的能力。例如：當(dāng)幼兒制作出“金魚”后，引導(dǎo)幼兒用彩筆添畫金魚尾巴，添畫水草組合成 《熱鬧的池塘》，為作品修飾、增彩。
活動(dòng)（三）聽故事，粘貼畫《小刺猬摘桃》
活動(dòng)提出：現(xiàn)在正是桃子成熟的季節(jié)，有孩子把桃子帶到班里來(lái)吃，一邊吃一邊吧嗒著嘴，‘真好吃’，惹來(lái)旁邊一片口水，我忍不住笑，怎么辦呢？今天的活動(dòng)課有了，“《望梅止渴》吧”。
1、首先聽取了故事《小刺猬摘桃》
2、結(jié)合故事情節(jié)粘貼制作了手工畫《小刺猬摘桃》。
孩子們的小手很靈巧，經(jīng)過畫―做―粘的一道道程序，孩子們做成了一幅幅好看的圖畫。
活動(dòng)（四）捏泥、折紙相結(jié)合《夏日歡歌》
夏天，池塘里的荷花開了，像一個(gè)個(gè)粉墨登場(chǎng)的小姑娘，千姿百態(tài)，千嬌百媚，漂亮極了。小青蛙呱呱呱地叫起來(lái)，在映日荷花下奏響了一曲《夏日歡歌》
孩子們利用橡皮泥制作荷葉、荷花，廣告紙折疊小青蛙，在幼兒折紙完畢后，引導(dǎo)幼兒將“青蛙”貼在準(zhǔn)備好的橡皮泥畫上，鼓勵(lì)他們通過想象，添畫上富有想象創(chuàng)意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的手工制作水平。比如：薄其媛小朋友的畫，她把折好的青蛙放在一邊，而在池塘里畫上了小老虎，我追問，“老虎怎么跑到了水里面 ”，她告訴我，“小老虎在學(xué)游泳”。哈哈！好可愛的孩子，她的畫是不是也很生動(dòng)有趣啊。
活動(dòng)（五）看圖片塑形象--嘟嘟熊
看圖片塑形象，出示嘟嘟熊圖片，讓幼兒觀察其各個(gè)部位是什么形狀，像什么，然后再用橡皮泥一一把它們搓壓粘貼出來(lái)，照著圖片中的樣子有序地進(jìn)行平面塑貼。
活動(dòng)反思與總結(jié)
1、帶動(dòng)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。。在本次活動(dòng)實(shí)施過程中幼兒學(xué)會(huì)了怎樣將自己的想象變成現(xiàn)實(shí)，從前自己不敢去實(shí)現(xiàn)的理想在手中漸漸成為真實(shí)的、真正的現(xiàn)實(shí)?；顒?dòng)面向全體幼兒，針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。為有藝術(shù)天賦的幼兒創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松、愜意的環(huán)境。
2、鍛煉幼兒手指靈活性，發(fā)展觀察力、想象力和創(chuàng)造力。由于橡皮泥性軟，可方便幼兒用小手任意揉搓捏造，達(dá)到鍛煉小訓(xùn)練手指靈活度的目的。幼兒還可通過觀察結(jié)合已知社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地塑造自己喜愛的作品，滿足幼兒體驗(yàn)生活、嘗試參與操作的社會(huì)情感和愿望。
3、推進(jìn)家園關(guān)系?；顒?dòng)中，我們讓幼兒把自己的作品拿給同伴看，拿給爸爸媽媽看，跟他們說一說自己的制作方法與心得讓他們客觀地了解自己孩子的實(shí)際能力，，給孩子一個(gè)在家長(zhǎng)、老師面前表現(xiàn)自我，施展個(gè)人的機(jī)會(huì)；而家長(zhǎng)們也更加了解、親近自己的孩子；同時(shí)，使得每位家長(zhǎng)對(duì)孩子在園表現(xiàn)有了更加深入的了解。而我們更是在活動(dòng)中得到了與家長(zhǎng)充分的交流與溝通。
參考文獻(xiàn)：
[1]《創(chuàng)造性美術(shù)教育》
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣
在開展折紙教學(xué)活動(dòng)中，首先在教室內(nèi)布置好折紙環(huán)境。這對(duì)幼兒折紙的興趣極其重要。為了給幼兒一個(gè)身臨其境的感覺，我用五顏六色的紙折出各種蝴蝶在飛舞，用綠色紙折出許多可愛的“小青蛙”，和幼兒起名為“青蛙合唱團(tuán)”。用紅色的紙折出各種花，用黃色的紙折出美麗的小金魚，還有“鳥的世界”等等。一一裝飾在室內(nèi)，有的小朋友高興的說：“老師，我們的教室真漂亮。”有的說：“老師，快教我們折紙吧！”幼兒在這個(gè)時(shí)候興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了折紙的愿望。
二、給幼兒提供與材料充分接觸的機(jī)會(huì)
如：讓幼兒在使用各種軟硬不同的紙等活動(dòng)中，了解紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性；還可以讓幼兒在玩紙的同時(shí)進(jìn)行各種活動(dòng)，讓幼兒在于材料相互作用的過程中，對(duì)折紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣，愿意去操作。
三、提供多種材料，引導(dǎo)并激發(fā)幼兒進(jìn)行聯(lián)想
材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動(dòng)時(shí)，為他們提供了豐富的活動(dòng)材料，還創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)。讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。如：請(qǐng)幼兒折出一架機(jī)關(guān)槍可用哪些材料（可用紙、剪刀....）。
四、幫助幼兒不斷積累多種表象
手工制作中所需要表象的積累應(yīng)特別注意表象的空間存在形式。教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。如：知道幼兒對(duì)一只動(dòng)物的形象進(jìn)行分析，教師可啟發(fā)幼兒思考：它們的整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長(zhǎng)的還是短的？教師在分析時(shí)，還可利用兒歌、謎語(yǔ)等來(lái)幫助幼兒加深對(duì)表象形體的記憶。如：在分析兔子的形象時(shí)，可讓幼兒背誦兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，紅紅的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。
要想使幼兒的手工制作逐步成熟起來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
一、學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。
教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法。不論是進(jìn)行平面手工活動(dòng)還是立體手工活動(dòng)，教師首先要讓幼兒了解和認(rèn)識(shí)制作工具的特征及用途，并學(xué)習(xí)其使用方法。只有讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動(dòng)中去。所以，在制作手工時(shí)，教師可讓幼兒先思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再用確切、淺顯的語(yǔ)言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。
二、提供練習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒手的靈活性。
注意訓(xùn)練手的靈活性，是至關(guān)重要的?？上冗M(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一種動(dòng)作的方法與要領(lǐng)：整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如：剪紙，幼兒需要分別練習(xí)剪短直線、長(zhǎng)直線、曲線及各種形狀，還要分別目測(cè)剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時(shí)教師還應(yīng)注意幼兒練習(xí)時(shí)間應(yīng)先密后疏，即開始分步練習(xí)時(shí)，時(shí)間短一些，進(jìn)行整體練習(xí)時(shí)時(shí)間可以相對(duì)長(zhǎng)一些。
三、引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái)。
手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái)，可以起到相互促進(jìn)的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。例如：當(dāng)幼兒用紙盒制作出“電視機(jī)”后，可引導(dǎo)幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能海關(guān)，為作品修飾、增色。在幼兒折紙完畢后，可引導(dǎo)幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵(lì)他們通過想象，添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，進(jìn)而提高幼兒的手工制作水平。同時(shí)想象力、探索能力有了不同程度的提高，她們的思維也得到了發(fā)展。
四、將幼兒的手工制作與游戲相結(jié)合。
幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動(dòng)緊密相連，把手工制作富趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、玩中玩、寓教于樂，達(dá)到游戲和教育的雙重目的。例如：折紙示意圖是幼兒看不清，感到有困難，我就以游戲“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號(hào)，和幼兒一起去認(rèn)識(shí)、去記憶，如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認(rèn)識(shí)了符號(hào)，開闊了幼兒的思路，激發(fā)了她們的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)了她們的主動(dòng)性和積極性。
而因?yàn)閾碛兴晕铱鞓?，是一張白紙?？赡苣銈儠?huì)覺得，世上那么多東西是能使自己快樂的，為什么我卻說是一張微不足道的白紙能使我快樂呢，也許我自己也找不到答案，但它確實(shí)讓我快樂了。
小時(shí)候，當(dāng)我拿到了這么一張白紙，我興奮到了夜晚，我根本無(wú)法入眠，我不停地在想象我能在白紙上畫出怎樣一幅圖片，我是不是能像高梵一樣畫出令人驚嘆的畫面，白紙是讓我創(chuàng)新的開始，讓我知道什么是想象，什么是最美妙的東西。當(dāng)我拿到了白紙，我會(huì)隨即拿出一支蠟筆，在上面涂涂畫畫，一會(huì)兒是一只蝴蝶，一會(huì)兒是一個(gè)房子，一會(huì)兒是美麗的風(fēng)景，凡是世界上最美妙的畫面，我都會(huì)畫在白紙上，讓我在聯(lián)想的海洋中遨游。讓我看到了藏在我內(nèi)心深處最美麗的仙境。
有時(shí)我還覺得，大人們也很喜歡白紙，他們教給孩子折紙，這也許是我最喜歡做的事情了。在我小的時(shí)候，爸爸媽媽每個(gè)星期都帶我去逛商店，他們總會(huì)買折紙的小書給我，還買了很多漂亮的折紙，我總高興得合不攏嘴。一回到家，我就愛不釋手地開始鉆研起折紙的書來(lái)了，不一會(huì)兒，我就可以自己開動(dòng)了，我邊折邊笑著，仿佛我已經(jīng)是世界上最幸福的人了。我能折蝴蝶、螞蚱、房子、青蛙等等，連父母和老師都贊不絕口，我已經(jīng)認(rèn)為自己是一個(gè)小小的發(fā)明家，讓我在快樂里成長(zhǎng)。
一、利用漢字的形體美激趣。
我國(guó)的漢字淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過對(duì)比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來(lái)的。在教學(xué)生字“鳥”時(shí)，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學(xué)生觀察“鳥”字，在學(xué)生觀察的同時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來(lái)，學(xué)生通過自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。
二、口訣、兒歌、童謠激趣。
兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛的識(shí)記方法之一。在教學(xué)生字“苗”，我編了口訣：田里長(zhǎng)草了，學(xué)生很快就記住了“苗”字。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時(shí)，更是得意萬(wàn)分。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說：一口咬去牛尾巴。在認(rèn)識(shí)“溪”字時(shí)，我教學(xué)生念兒歌：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“孩”字時(shí)，學(xué)生編了一首兒歌：子字旁，點(diǎn)橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
班級(jí)中的杰杰經(jīng)常把“李”的“木”字寫成“禾”字。一次，我便突發(fā)奇想問他：“你說李白是個(gè)男的吧！那他能扎個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子嗎？”“不能！”杰杰肯定地說。那如果你把上面的“木”寫成“禾”那李白就有辮子了。我們便一同編了一句童謠“沒有長(zhǎng)長(zhǎng)辮子就是李?！斑@是看見他笑嘻嘻的，在接下來(lái)的聽寫訓(xùn)練中他真的沒有再寫錯(cuò)。
我利用這種方法引導(dǎo)孩子區(qū)分了很多的字，例如：學(xué)習(xí)過“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫兒歌：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情?！痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處，花落東都滿城香?！焙⒆觽儠?huì)把在學(xué)習(xí)遇到的這種難題看成了是一種遍童謠機(jī)會(huì)，在編口訣、兒歌、童謠使學(xué)生獲得一定的成就感，自然學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。
三、游戲激趣。