藥廠實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：藥廠實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 藥劑學(xué)實驗 有效方法
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0071-02
中職藥劑學(xué)是要學(xué)的主要學(xué)科之一，主要是針對藥物的劑型配制原理、生產(chǎn)方法、質(zhì)量控制以及合理使用的一門系統(tǒng)性的學(xué)科，因此一定要改革教學(xué)方式，主要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和對問題的分析能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使學(xué)生在實驗課上可以充分展現(xiàn)自己的能力，也可以在快樂中學(xué)習(xí)。
一、改變學(xué)生的知識輸入方式
實踐的操作還要用理論作為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適合現(xiàn)在的教學(xué)了。實踐教學(xué)是要以學(xué)生為主導(dǎo)，老師培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、動手能力。使用啟發(fā)探討式和自學(xué)式的上課方法，增強師生之間的互動，將課堂氛圍活躍。因此，在講劑型之前，老師要準備幾個標本，供學(xué)生觀看，然后講述這種劑型的特點，讓學(xué)生自己親手制作，然后比較，增強學(xué)生的動手操作能力。另外，要合理使用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備是可以的知識展現(xiàn)成一種形象的知識，吸引學(xué)生的注意力，但是多媒體的教學(xué)速度過快，學(xué)生并不能很好的接受，在使用多媒體的時候，應(yīng)該再穿插一些劑型的生產(chǎn)錄像和生產(chǎn)工藝流程，通過觀看生產(chǎn)過程，來提升學(xué)生自己操作的成功率。
二、合理安排實驗課內(nèi)容，加強學(xué)生操作和創(chuàng)新能力
實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的主干，中藥藥劑學(xué)的主要實驗內(nèi)容就是進行驗證性實驗，缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)中應(yīng)做到如下：（1）設(shè)計不同的實驗方式，讓同學(xué)們經(jīng)過實際操作來辨別方案的優(yōu)劣。以前的教學(xué)模式是老師“填鴨式”的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生是根據(jù)老師的思路進行的，實驗就相對很簡單，也沒有新意。在現(xiàn)在的教學(xué)模式當中，設(shè)計不同的實驗方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，例如在糖漿的制備時候：實驗條件可以使按照濃度不同的糖漿、防腐劑不同以及滅菌條件的差異等，讓同學(xué)在操作過程中總結(jié)出最好的實驗方法。（2）豐富實驗的教學(xué)內(nèi)容，大小劑型的實驗同等對待。很多中職學(xué)校安排的實驗課都比較少，實驗課占總課量不到20%，并沒有達到職業(yè)標準的要求，而且基本沒有小劑型的實驗，就像軟膏劑、氣霧劑的配制。因為受到學(xué)校的實驗條件的約束，實驗課少，學(xué)生無法掌握知識，所以應(yīng)該增加實驗課數(shù)量，特別是一些小劑型的實驗。
三、結(jié)合實際安排GMP車間模擬練習(xí)
GMP車間實訓(xùn)在實踐教學(xué)很重要的，為了讓學(xué)生早些知道車間的環(huán)境，知道藥品生產(chǎn)企業(yè)的日常監(jiān)管，以致學(xué)有所用，應(yīng)該在職業(yè)學(xué)校建立一些模擬GMP生產(chǎn)車間。
1.安排實訓(xùn)時間，強化學(xué)習(xí)記憶
面對GMP車間的訓(xùn)練，因為受到一些外界條件的約束，在中職院校每個班訓(xùn)練的時間之后幾天，就會出現(xiàn)有些班級藥劑科還沒開始，而訓(xùn)練時間都結(jié)束了，這樣就會使得訓(xùn)練和課程不能銜接。面對這種狀況，老師就應(yīng)該按照班級課程的安排情況，對訓(xùn)練時間進行合理的安排，保證在每課結(jié)束之后，都會有相應(yīng)的車間訓(xùn)練。加強學(xué)習(xí)記憶。
2.提高車間的真實性
很多中職學(xué)校的GMP訓(xùn)練車間和真實企業(yè)的車間不相同，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)儀器的發(fā)展，及時的更換儀器設(shè)備，淘汰那些陳舊的機器，提高訓(xùn)練場所的真實度，保證學(xué)校所使用的儀器和藥廠使用的儀器原理結(jié)構(gòu)和性能是相近的，就像現(xiàn)在中職院校的膠囊填充機和壓片機以及鋁塑包裝機等都是性能較差的，學(xué)校就要及時更換。
四、擴展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)多種學(xué)習(xí)渠道進行學(xué)習(xí)
中職院校的老師應(yīng)該多組織學(xué)生參觀制藥大型企業(yè)，熟知藥廠的日常流程。還可以聘請一些制藥企業(yè)的專家級別的人員在本校進行講課，讓學(xué)生在就業(yè)之前就能夠熟知藥廠流程，提前感受藥品生產(chǎn)。另外，中職院校對中藥藥劑學(xué)的課程設(shè)置的少，教學(xué)的內(nèi)容多。在課余時間，應(yīng)該大量開放學(xué)校的實驗室，學(xué)生就可以利用課余時間自主的去學(xué)習(xí)各種劑型的制備方式；在日常教學(xué)過程當中，老師經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生自己查找資料解答，就像這幾年常會在報刊上發(fā)現(xiàn)“中藥注射劑的澄明度”基本不符合標準，請解析造成這種狀況的主要原因并給出相應(yīng)的措施。還有就是在重要顆粒制劑當中容易發(fā)生“焦屑”的情況，試問焦屑和不溶性顆粒有什么不同，為什么會出現(xiàn)焦屑？給出相應(yīng)的解決措施，通過這些問題來增強學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生的知識，有些學(xué)生還可能在探究問題的過程中進行實際操作來尋求答案，就增強了學(xué)生的動手能力。
五、總結(jié)
綜上所述，對中職藥劑學(xué)實驗課的變革是很重要的，伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們對人才要求的標準也增大了，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)了，對教學(xué)模式的改革是一種必然的發(fā)展趨勢。
參考文獻：
第2篇：藥廠實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 教學(xué)方法 改革
藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，既具有相當?shù)睦碚撋疃?，又具有很強的實踐性。目前教學(xué)中主要存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)等問題。
一、教學(xué)改革的必要性
目前國內(nèi)的藥劑學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動地位。大部分學(xué)生在上課時普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺得藥劑課所學(xué)知識與藥廠的實際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學(xué)改革的推進，“填鴨式”教學(xué)模式終將被淘汰。
美國許多藥學(xué)院采取了以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning .PBL），PBL對我國藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養(yǎng)均有促進作用[2]。法英兩國的藥學(xué)教育在藥劑方面，強調(diào)能掌握最新知識并在實踐中靈活應(yīng)用，其實習(xí)期穿插于整個學(xué)習(xí)過程中，即邊學(xué)習(xí)邊實習(xí)。這種通過實習(xí)將書本和實際聯(lián)系起來的教學(xué)模式，有利于學(xué)生靈活地掌握知識，培養(yǎng)適合社會需要的實際技能[3]。這都對我們開展藥劑學(xué)教學(xué)有一定的啟發(fā)。
二、改革的具體做法
1.根據(jù)職業(yè)特點，合理設(shè)置課程
據(jù)了解，國內(nèi)同類院校藥劑學(xué)的總學(xué)時數(shù)大多不超過100學(xué)時，理論課與實驗課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學(xué)》新版教材，課程總學(xué)時數(shù)為102學(xué)時，其中，理論課72學(xué)時，實驗課30學(xué)時，理論課與實驗課的比例接近2：1.學(xué)院將整個課程教學(xué)分成兩部分，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)，并加大實踐教學(xué)改革的力度，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中加深對理論知識的理解，提高動手能力，逐漸成長為高級應(yīng)用型藥物制劑專業(yè)技術(shù)人才。
筆者認為，學(xué)院改革課程設(shè)置的意義在于：第一，增加總學(xué)時數(shù)，改變面向基層定位辦學(xué)只注重普通制劑學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)思路。第二，增加實驗課的學(xué)時數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科實踐性強的特點，通過模擬生產(chǎn)實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。基于上述理念，我醫(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學(xué)將課程內(nèi)容參照生產(chǎn)實際分為7大模塊，實行分段制，跨學(xué)期教學(xué)?？倢W(xué)時256學(xué)時，其中實訓(xùn)課156學(xué)時，實驗課28學(xué)時，理論課72學(xué)時，實訓(xùn)課比例占到60%。
2.立足教材，積極探索理論教學(xué)模式
在對藥劑學(xué)教材進行認真分析的基礎(chǔ)上，筆者認為，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選用合適的教學(xué)方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時，采用案例教學(xué)法，以真實可信的事例直觀的反映劑型的先進性；在講解劑型制備的內(nèi)容時，則多采用多媒體教學(xué)法，通過錄像、圖片、動畫等形式，使學(xué)生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗和感受，這樣既加深了對知識的理解和應(yīng)用，又與社會實際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時，宜采用流程教學(xué)法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學(xué)生全面了解藥劑的制作過程。總之，綜合運用多種教學(xué)方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的改善課堂教學(xué)效果。
2.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時，學(xué)生缺乏感性的認識，教師可通過列舉震驚全國的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學(xué)生對此產(chǎn)生深刻的印象和進一步的認識。案例教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識，而且能引導(dǎo)他們對課本知識進行思考與延伸。
2.2情境教學(xué)法
藥劑學(xué)與其他學(xué)科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實踐性很強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實驗設(shè)備相關(guān)性較差，教學(xué)中由于條件限制，學(xué)生不可能有太多的機會到工廠進行實地參觀、見習(xí)。因此，我們到藥廠實地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過程，并將其做成直觀、生動的課件在課堂上播放，同時配以音樂和講解，幫助學(xué)生理解和掌握。
2.3流程教學(xué)法
藥劑學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶興強等特點，學(xué)生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學(xué)課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進行的，因此適宜采用流程教學(xué)法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學(xué)生沿著劑型的制備流程，對藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的認識和準確的把握。
3.優(yōu)化實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
目前，藥劑學(xué)實驗的絕大部分是對理論的驗證，缺乏創(chuàng)新型；在實驗方法上基本是機械模仿，學(xué)生始終處于被動地位。我院的藥劑學(xué)安排了13個實訓(xùn)項目2個實驗項目。一方面，在典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，以強化生產(chǎn)實訓(xùn)技能為主；另一方面，開設(shè)了一些新劑型實驗，以拓寬學(xué)生的知識口徑。
4.改革實驗實訓(xùn)教學(xué)模式
在實驗課教學(xué)中引入問題教學(xué)法，教師認真研究實驗實訓(xùn)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)情境，課上首先解決生產(chǎn)問題，然后提交生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生與教師的互動點評。尤其需要注意的是，在實驗教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只作為指導(dǎo)者，只有充分激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對實驗課上存在的一個普遍問題是學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，實驗課后交上來的報告數(shù)據(jù)雷同，教師對學(xué)生的實驗情況沒有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學(xué)生在課內(nèi)完成報告，這樣，他們必須在課前將有關(guān)報告的內(nèi)容寫在實驗報告上，思考實驗中可能出現(xiàn)的問題；在實驗結(jié)束后，當堂記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并對結(jié)果進行討論，教師及時批改實驗報告，交作業(yè)（實驗成果）時給以評分，使學(xué)生在每次實驗中體會到成功的快樂。當堂完成實驗報告有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題并隨時解決問題的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)作風(fēng)[4]。
參考文獻：
[1]何群，郭建生等.藥物制劑專業(yè)學(xué)生滿意度調(diào)查問卷調(diào)查及結(jié)果分析[J].藥學(xué)教育，2006，22（2）：472～491
[2]周明芳.PBL在美國藥學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學(xué)教育，2003，19（1）：582～601
第3篇：藥廠實訓(xùn)總結(jié)范文
化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)是河北省教學(xué)改革試點專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)致力于探索服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、高職特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。即以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用人才為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為核心，形成了“以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護和醫(yī)藥營銷為兩翼，同時踐行真實職業(yè)環(huán)境育人”的“一體兩翼，實境育人”課程體系。
一、“一體兩翼”的課程體系的構(gòu)架
2001年石家莊市提出了建設(shè)“藥都”的目標：計劃將本市建成國內(nèi)最大的抗生素、維生素生產(chǎn)基地以及國內(nèi)外具有一定優(yōu)勢的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現(xiàn)代化基地，形成在國內(nèi)有較高知名度的“藥都”。按照高等職業(yè)教育“能力本位觀”的要求，針對制藥行業(yè)一線職業(yè)崗位群對知識、能力、素質(zhì)的實際需求進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在大量需求化學(xué)制藥生產(chǎn)、運行、管理崗位的同時，圍繞制藥技術(shù)的設(shè)備維護崗位和藥品營銷崗位也成為制藥行業(yè)人才需求增長點?；谏鲜鍪袌稣{(diào)研結(jié)果，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過專家指導(dǎo)委員會論證，確定了以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護和醫(yī)藥營銷為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構(gòu)，這種“一體兩翼”課程體系按類型由實踐和理論兩個教學(xué)部分組成。
1.實踐教學(xué)體系構(gòu)成
（1）基本技能模塊。具有良好文化修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、紀律觀念、具有較強自學(xué)基礎(chǔ)和能力、科學(xué)鍛煉身體的基本技能：通過政治理論與道德修養(yǎng)、軍訓(xùn)、體育等實訓(xùn)課程來形成；計算機、英語應(yīng)用能力：通過英語課的聽說訓(xùn)練、上機實訓(xùn)來形成。（2）職業(yè)基本技能模塊。具有基礎(chǔ)化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)、操作、分析、設(shè)計能力；化工生產(chǎn)設(shè)備認知、操作、設(shè)計、維護等基本能力；化工生產(chǎn)系統(tǒng)基本參數(shù)測量及自動控制的基本能力；識、讀企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產(chǎn)過程中進行零件加工、設(shè)備維修及檢修的基本能力；藥品生產(chǎn)過程關(guān)于原料、中間體、產(chǎn)品的分析檢測的基本能力；通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化工機械實訓(xùn)、化工儀表及自動化實訓(xùn)、藥物合成實驗及藥品分析實驗來形成。（3）雙證書模塊。中級分析工證書：化學(xué)實驗的基本操作技能；實驗室常用設(shè)備的使用、保養(yǎng)；常用試劑的配制方法，實驗數(shù)據(jù)的處理能力；通過分析工培訓(xùn)來形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學(xué)合成藥物生產(chǎn)的實用基本技能、工藝生產(chǎn)控制的基本能力、工業(yè)生產(chǎn)認知基本能力。（5）設(shè)備維護方向技能。具備常見化工制藥機械的有關(guān)維護、維修、安全使用等基本能力。（6）醫(yī)藥營銷方向技能。具備各種醫(yī)藥產(chǎn)品的營銷策劃、推銷能力等?！耙惑w兩翼”所需的能力通過專業(yè)技能測試、生產(chǎn)頂崗實習(xí)、工作實習(xí)等形成。
2.理論教學(xué)體系構(gòu)成。以職業(yè)崗位群需求為中心設(shè)置課程體系。一個“主體”：化學(xué)制藥技術(shù)工藝操作控制方面以有機化學(xué)、化工原理、藥物合成反應(yīng)、藥物分析與檢測技術(shù)、制藥工藝學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、制藥工程設(shè)備、藥事管理等課程為主。“兩翼”：設(shè)備維護方面以化工機械基礎(chǔ)、化工儀表及自動化、制藥機械和設(shè)備維護為主；藥品營銷方面以藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥品營銷學(xué)為主。這種課程體系的架構(gòu)增強了專業(yè)培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性，突出了人才培養(yǎng)的針對性和實用性，滿足了社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。
二、“實境育人”教育教學(xué)方法
1.校內(nèi)“實境育人”環(huán)境。校內(nèi)實訓(xùn)基地不斷地改善實驗、實訓(xùn)條件。在原有化學(xué)基礎(chǔ)實驗室、化工原理實訓(xùn)室、有機合成實訓(xùn)室、分析測試實訓(xùn)室、純化水實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，又建成了制藥專業(yè)中試車間，改造了純化水實訓(xùn)室，又新上純水自動化灌裝線一套。
制藥專業(yè)中試車間，按照“教學(xué)、實用、安全、規(guī)范”四大原則進行安裝設(shè)計，車間內(nèi)部分為動力區(qū)和生產(chǎn)區(qū)，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環(huán)冷凍水等全部按照制藥廠實景要求安裝，是一個小型化的制藥車間，實現(xiàn)了院校與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生課程實習(xí)、頂崗實習(xí)提供了一個完整的校內(nèi)實境教學(xué)平臺。在車間內(nèi)不僅可以進行加熱、制冷、高壓等反應(yīng)操作，還可以進行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進行化工原理、化工儀表及自動化、化工機械、化學(xué)反應(yīng)工程等多門課程的現(xiàn)場教學(xué)，是一個完整的實境教學(xué)基地。
為了使實驗、實訓(xùn)設(shè)備更加貼近教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實力，學(xué)院又購置了14個單元的化工仿真車間，在此化工仿真車間學(xué)生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車間涉及的仿真軟件都具有真實的工業(yè)背景，工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和自控方案都來源于實際；精選的單元操作內(nèi)容都是制藥工業(yè)中最常見的；操作與控制界面先進；突出操作實踐。仿真車間的建成和使用，在實境教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的作用。
2.校外“實境育人”環(huán)境。加強校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)的同時，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，依托行業(yè)優(yōu)勢，加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。近幾年，化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)先后選擇了一批技術(shù)裝備先進，管理科學(xué)規(guī)范，生產(chǎn)規(guī)模適度的生產(chǎn)企業(yè)，采用多種方式與之合作，共建校外實訓(xùn)基地。
采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實訓(xùn)基地。專業(yè)課的課程實驗、工程實驗、畢業(yè)設(shè)計均可在工廠由專業(yè)教師和工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)完成，學(xué)生以工人的身份在生產(chǎn)一線跟班勞動，在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對藥品生產(chǎn)過程的工藝、設(shè)備、車間布置、勞動組織、產(chǎn)品物流、市場狀況、環(huán)保要求和新材料、新工藝研究開發(fā)等有全面的了解和認識，為“零距離”就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過與多家企業(yè)建立教學(xué)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研合作模式初步形成，極大地促進了化學(xué)制藥專業(yè)的發(fā)展，達到了校企合作，互惠雙贏的目的。
3.“實境育人”的實踐教學(xué)體系。強化實踐教學(xué)，使學(xué)生的大部分精力放在提高自身技術(shù)操作水平和技術(shù)改造水平，主動適應(yīng)社會的需要。把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，建立了相對獨立的六步走實踐教學(xué)體系：即進行化學(xué)實驗的基本訓(xùn)練和對生產(chǎn)企業(yè)的體驗實習(xí)、進行職業(yè)基礎(chǔ)課程的實訓(xùn)和雙證書培訓(xùn)、進行職業(yè)技術(shù)課程的實訓(xùn)與實習(xí)、頂崗實習(xí)、進行專業(yè)技能的訓(xùn)練與測試、進行工作實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計。環(huán)節(jié)中滲透愛崗敬業(yè)、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質(zhì)的教育。
三、“一體兩翼、實境育人”課程體系實施的保障機制
1.規(guī)章制度建立與執(zhí)行。學(xué)院積累多年教學(xué)管理經(jīng)驗并遵循教育規(guī)律，制定和形成了教學(xué)管理規(guī)范和教學(xué)管理制度，制定了教學(xué)管理文件匯編，使教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化。我系根據(jù)各專業(yè)特點，進一步完善和健全系級教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生管理規(guī)章制度，并聘請了6位具有高級職稱、實踐經(jīng)驗豐富的知名專家成立了“專業(yè)指導(dǎo)委員會”。教學(xué)工作嚴謹、規(guī)范，嚴格執(zhí)行各項教學(xué)管理制度，形成了一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.實力雄厚，愛崗敬業(yè)的教學(xué)師資隊伍?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質(zhì)教師13人；碩士研究生8人；院級骨干教師8人。本專業(yè)教師在高職教育的改革中邊探索邊總結(jié)提高，取得了良好的教學(xué)成績。
3.教學(xué)質(zhì)量標準健全。制定《教學(xué)管理規(guī)范》，對課堂教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了標準和要求。還根據(jù)學(xué)生提前就業(yè)所帶來的對教學(xué)過程的影響，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了“關(guān)于加強畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）工作的意見”、“提前就業(yè)學(xué)生教學(xué)要求”、“學(xué)生工作學(xué)期教學(xué)組織和管理辦法”等文件，及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，適應(yīng)新時期教學(xué)需要。
四、“一體兩翼、實境育人“課程體系的成效
1.實踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養(yǎng)目標對職業(yè)能力培養(yǎng)標準的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實際予以更新。這套完整的課程體系從化學(xué)制藥專業(yè)2001級開始策劃建立并實施。幾屆學(xué)生下來，學(xué)生的實踐動手能力得到很大提高。
2.高就業(yè)率。幾年來，已經(jīng)有400多名學(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)基地完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)，基本實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，學(xué)生“零距離”上崗。一次就業(yè)率達95%以上。
3.實質(zhì)性辦學(xué)。有校內(nèi)的實訓(xùn)車間作基地，與多家企業(yè)實現(xiàn)資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關(guān)系，并與幾家企業(yè)開展實質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)的探索實踐。
4.高就業(yè)質(zhì)量。由于企業(yè)參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的用人要求，因此，畢業(yè)生更加適銷對路。并受到用人單位的一致好評。
5.落實雙證書。2004年首次開展“化學(xué)檢驗工中級工”的培訓(xùn)和考核工作，02級60名制藥專業(yè)學(xué)生全部拿到《化學(xué)分析中級工》證書，增強了學(xué)生就業(yè)的競爭實力。04級將分析工培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案，所有學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，既能拿到證書。
第4篇：藥廠實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：微課；藥物制劑技術(shù)；課程改革
隨著教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。以微課為代表的教育信息化，能促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師和學(xué)生、學(xué)生家長以及社會增強溝通，促進職業(yè)教育健康發(fā)展。
1高職藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
藥物制劑技術(shù)是高職藥學(xué)專業(yè)、藥品生產(chǎn)專業(yè)都必須要學(xué)的一門專業(yè)核心課程，是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下研究藥物制劑生產(chǎn)與制備技術(shù)和質(zhì)量控制的一門學(xué)科。本門課程涉及面廣，知識點分散，內(nèi)容枯燥乏味，但實踐應(yīng)用性較強，也是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中“藥學(xué)專業(yè)知識”的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，采用“一言堂”“填鴨式”教學(xué)方法，在教學(xué)中存在著很多問題。
1.1偏重理論教學(xué)，學(xué)生積極性不高
我院藥物制劑技術(shù)課程總學(xué)時108學(xué)時，理論課54學(xué)時，實訓(xùn)課54學(xué)時，根據(jù)前期課改已將課程設(shè)置為12個項目，59個任務(wù)，近千個知識點。課程知識體系復(fù)雜，諸多理論和定義晦澀難懂，加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們普遍學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏求知欲望，給平時的教學(xué)帶來很多困難。
1.2信息化發(fā)展滯后，教學(xué)模式不夠先進
藥物制劑技術(shù)教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然也利用了諸如啟發(fā)式教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)手段，但是在教育信息化背景下，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的信息化教學(xué)手段使用較少，教學(xué)模式和手段不夠先進。
1.3理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，缺乏聯(lián)系
我院藥物制劑技術(shù)課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，在理論教學(xué)中簡化了教師的講授過程，實踐教學(xué)中具體劑型制備流程較長，劑型種類繁多，且實訓(xùn)設(shè)備較為復(fù)雜，需要一定的理論知識和熟練的操作技能，很多學(xué)生因為理論知識欠缺、操作不熟練導(dǎo)致藥物制劑制備失敗，知識和技能學(xué)習(xí)都達不到應(yīng)有的效果。
2微課在高職藥物制劑技術(shù)課程改革中的應(yīng)用
針對高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，為使其教學(xué)質(zhì)量得到提升，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將微課引入課程改革[1]。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，微課主要應(yīng)用于云端學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)、教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面。
2.1微課在云端學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
信息化時代，教育目標更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和個性化發(fā)展能力。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個性特點，滿足不同學(xué)生課程知識學(xué)習(xí)的需求，通過云端豐富的教學(xué)和課程資源，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力按需學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)藥物制劑技術(shù)課程改革特點，我們調(diào)研藥物制劑技術(shù)各個技能考核點，組織教研室教師討論分析，確定適合互動教學(xué)的微課制作方案。教師再根據(jù)方案拍攝微課視頻，清晰明確地展現(xiàn)藥物制劑各種劑型的制備流程，并將制作好的微課視頻上傳至教師的云端空間，學(xué)生可以通過云端自主下載觀看學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)前，教師可以在云端建立討論組，學(xué)生將自己在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問在討論組中提出來，既可以由組內(nèi)學(xué)生互相討論，也可以由教師負責(zé)解答。比如在學(xué)習(xí)阿托品的制備時，學(xué)生可能對等量遞增法的概念和特點不理解，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會主動提出等量遞增法與打底套色法的區(qū)別是什么等問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在靈活自主的移動化云端學(xué)習(xí)體驗中，實現(xiàn)了跨越時空限制的移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，更因為微課的主題明確、內(nèi)容聚焦、終端多樣化的特點，適應(yīng)了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。
2.2微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
微課既可以作為視頻文件，也可以加工嵌入教學(xué)課件中，指導(dǎo)課堂教學(xué)，在備課、課堂講授、課外輔導(dǎo)中得到應(yīng)用。在備課階段，教師將藥物制劑技術(shù)中各類劑型按技能抽考點分別制作成講授型微課視頻，比如技能抽考點“膠囊劑的裝量差異檢查”，學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)膠囊劑的特點、分類和制備流程，重點和難點在于膠囊劑的裝量差異和片劑的重量差異是有區(qū)別的，使學(xué)習(xí)有針對性。在課堂講授階段，在新課導(dǎo)入和重難點教授時，根據(jù)技能考點將基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊設(shè)計成相應(yīng)問題和情景，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。比如基礎(chǔ)模塊的技能考點“進入潔凈區(qū)的洗手消毒”，微課中可以利用洗手的調(diào)查結(jié)論入手，即“80%的人洗手洗不干凈”這一結(jié)論迅速引起學(xué)生的注意，然后將“七步洗手法”循序漸進地展現(xiàn)給大家，重點難點一目了然。在課外輔導(dǎo)階段，教師可以針對學(xué)生提出的一些典型問題開設(shè)專題討論，幫助學(xué)生整理思路、查找資料、反思總結(jié)，達到舉一反三的效果。
2.3微課在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
藥物制劑技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)占整個課程教學(xué)的很大比例，也是這門課程的關(guān)鍵部分。而學(xué)生在實訓(xùn)過程中，由于理論知識欠缺，對藥廠制藥設(shè)備又相對陌生，因此很難掌握藥物劑型的制備流程和設(shè)備操作規(guī)程。利用微課可以方便學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)實訓(xùn)操作原理、步驟和操作規(guī)程。比如我們在制作技能考點“空白片的制備”微課時，通過引入復(fù)方阿司匹林片的處方，介紹了復(fù)方阿司匹林片的處方設(shè)計，特別是阿司匹林的不穩(wěn)定性，幫助學(xué)生理解片劑的制備流程和注意事項。在制作技能考點“旋轉(zhuǎn)式壓片機沖模的拆卸”微課時，利用國內(nèi)廣泛使用的ZB35-B壓片機作為實訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生近距離接觸藥廠實際設(shè)備，有效提高動手能力和獨立思考能力。
2.4微課在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中的應(yīng)用
在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，微課不但有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，對專業(yè)教師來說，也能促進其教學(xué)研究、業(yè)務(wù)水平的提升。專業(yè)教師在制作微課的過程中，需要團隊分工合作，這本身也是一種教學(xué)研究活動。由于藥物制劑技術(shù)專業(yè)知識日新月異，專業(yè)教師也需要不斷提升自己的專業(yè)知識，以保證自己可以勝任本課程的教學(xué)工作。比如筆者連續(xù)參加湖南省首屆、第二屆微課比賽，通過團隊合作、微課制作和教學(xué)實踐，分別獲得了兩次二等獎，達到了與省內(nèi)外其他教師進行教學(xué)方法交流的目的，與同行互相學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷進步。
第5篇：藥廠實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成 課程體系的構(gòu)建 課程建設(shè) 崗位模擬綜合實訓(xùn)
高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中獨立的、無法替代的高等教育類型, 突出的特點是注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為藥學(xué)職業(yè)教育工作者, 如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì), 培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力, 實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等, 將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育落到實處, 這是需要我們認真思考和實踐的課題。
一、當前藥學(xué)職業(yè)教育面臨的問題
教學(xué)管理者面臨著傳統(tǒng)普通教育的管理思想、管理方法的轉(zhuǎn)變, 教師受普通高校傳統(tǒng)教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響, 注重學(xué)術(shù)型、研究型人才的傳統(tǒng)三段式教學(xué)專業(yè)課教學(xué)本科學(xué)科型教學(xué)模式依舊存在, 注意理論性、系統(tǒng)性, 不注意或忽視技術(shù)技能教學(xué)理論課教學(xué)習(xí)慣于以教師為主導(dǎo)的, 以課堂為中心的教學(xué)方法, 忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計與實際應(yīng)用的有效對接, 學(xué)生實驗、實訓(xùn)尤其是模擬實際工作場景的綜合性實訓(xùn)的力度不夠, 因此, 難以較好地實現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標。
面臨的問題還表現(xiàn)在重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng), 忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng), 而用人單位對學(xué)生人文素養(yǎng)的要求往往放在非常重要的位置, 可見這是當前高職教育中急待解決的問題。
二、對藥學(xué)職業(yè)素質(zhì)教育的思考與實踐
（一）更新教育思想觀念
高職高專院校的教學(xué)管理者和教師基本上都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來的, 對職業(yè)教育不熟悉, 職業(yè)教育的意識和能力都非常的缺乏。所以, 建立新的人才培養(yǎng)模式, 它要求廣大教師要從原來的學(xué)科型教學(xué)思維中擺脫出來, 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。加強學(xué)生素質(zhì)教育, 強化職業(yè)道德教育以就業(yè)為導(dǎo)向, 突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng), 改革人才培養(yǎng)模式, 大力推行工學(xué)結(jié)合要積極改革教學(xué)方法和手段, 融“ 教、學(xué)、做”為一體。教師不是一個單純的“ 知識傳授者” , 而同時又是具有豐富實際業(yè)務(wù)能力的職業(yè)人。
（二）加快“ 雙師型”教師隊伍建設(shè)
改革人才培養(yǎng)的模式, 必須有“ 雙師型” 教師隊伍作保證。而“ 雙師型” 專業(yè)教師數(shù)量不足, 質(zhì)量保障體系不夠完善, 辦學(xué)機制改革有待突破等等, 嚴重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì), 要求教師必須具有淵博知識、先進技術(shù)和嫻熟技能。因此, 及時引進在藥廠、營銷企業(yè)、醫(yī)院具有豐厚實際工作經(jīng)驗的“ 雙師型”教師做專職教師, 或聘請作為專業(yè)實踐課的指導(dǎo)教師, 或者專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐, 積累實際工作經(jīng)驗, 提高實踐教學(xué)能力尤為重要。[ LunWenData.Com]
（三）探究藥學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵, 構(gòu)建適應(yīng)高職高專學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力, 首先必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃, 以組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制, 這是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們首先在企業(yè)、醫(yī)院等學(xué)生可能就業(yè)部門進行問卷調(diào)查, 確定藥學(xué)相關(guān)專業(yè)一線就業(yè)崗位對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求, 以建立適應(yīng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。
1.課程設(shè)置由“ 多而全” 轉(zhuǎn)為“ 少而精” , 避免課程設(shè)置專業(yè)面太寬, 專業(yè)知識不夠精的弊病?；A(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容以“ 必需、夠用” 為度, 通過課程整合適當減少系統(tǒng)的理論內(nèi)容講解按照崗位能力需求設(shè)置必須的專業(yè)課課程, 重點加強實踐課程的教學(xué)力度, 以提高學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力。
2.實踐課程設(shè)計實踐課程設(shè)計是提高學(xué)生職業(yè)專門技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié), 以學(xué)生“ 就業(yè)為導(dǎo)向”進行實踐課程規(guī)劃是課程設(shè)計的主要指導(dǎo)思想。如增加實驗、實訓(xùn)課的學(xué)時比例, 尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)計并實施藥學(xué)專業(yè)技能的綜合實訓(xùn), 從學(xué)生人學(xué)初安排學(xué)生去未來的就業(yè)崗位醫(yī)院、藥廠、藥品經(jīng)營企業(yè)參觀, 加強專業(yè)技能的感性認識, 逐步確立自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)期間根據(jù)課程特點設(shè)計課間實習(xí)課, 創(chuàng)造與實際工作崗位零距離接觸的機會畢業(yè)前設(shè)計校內(nèi)模擬性藥品生產(chǎn)、藥品市場開發(fā)、藥品零售服務(wù)、藥品調(diào)劑等綜合實訓(xùn)。
3.重視并加強職業(yè)關(guān)鍵能力課程設(shè)置職業(yè)關(guān)鍵能力為除職業(yè)技術(shù)能力外, 職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力, 包括計劃和組織活動的能力、交往和合作的能力、學(xué)習(xí)和運用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能力。這也是藥企近年來人才招聘別看中的能力, 而且需求迫切。因此,在必修的公共課基礎(chǔ)上, 我們選取社交商務(wù)禮儀、人際溝通、演講與口才、營銷與消費心理學(xué)、商業(yè)應(yīng)用文寫作等課程作為必修或選修課, 以加強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
（四）以課堂教學(xué)與工作實踐緊密結(jié)合為教學(xué)改革切人點, 推進課程建設(shè)
對學(xué)生職業(yè)能力職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)專門技術(shù)能力的養(yǎng)成教育, 有了相應(yīng)的課程體系構(gòu)建, 更重要的是由教師實施的課堂教學(xué)和實踐教學(xué), 將學(xué)生全方位職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的重點。
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心, 也是教學(xué)改革的重點和難點。課程帶頭人和任課教師在思考教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革時, 也要注意考慮是否將課堂上的學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合, 使學(xué)生看到與實際工作上的聯(lián)系。如藥理學(xué)課程教學(xué)中藥品名稱雜, 內(nèi)容多, 學(xué)習(xí)后印象不深刻, 學(xué)生不能很好地理解學(xué)習(xí)藥理學(xué)的意義。在學(xué)習(xí)藥物的基本知識之后, 如教師設(shè)定角色由學(xué)生充當醫(yī)藥商品購銷員和醫(yī)藥公司經(jīng)理、藥店營業(yè)員和患者, 在進人角色中考察學(xué)生對藥物知識、禮儀知識、推銷技巧、心理學(xué)知識掌握的情況, 不僅使學(xué)生在自然、和諧、愉快的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固了藥理知識, 提高學(xué)習(xí)的主動性,還對學(xué)生進行了禮儀、營銷、心理等方面的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。實踐性強的課程如醫(yī)藥市場營銷學(xué)、物流管理、電子商務(wù)、企業(yè)管理概論聘請一線專家授課, 并組織學(xué)生去相應(yīng)企業(yè)參觀, 將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 開闊知識面, 擴大眼界, 對學(xué)生就業(yè)選擇也會有所幫助。
（五）開展貼近實際就業(yè)崗位的模擬性綜合實訓(xùn)
藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗崗位、藥品營銷崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。幾年來, 為使學(xué)生到達就業(yè)崗位能夠盡快頂崗實習(xí)或頂崗工作, 我們在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能方面做了一定的嘗試。
1.學(xué)生自主設(shè)計實驗
某些專業(yè)課程由教師給學(xué)生布置藥物提取、藥品檢驗的工作任務(wù), 學(xué)生按照實際工作崗位的工作程序進行資料查詢, 設(shè)計實驗工作流程, 進行實驗物品的準備, 開始實驗過程, 最后進行實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析和總結(jié)。通過自主性實驗的訓(xùn)練, 學(xué)生們對將來所面臨的工作有了感性認識, 動手能力和分析問題能力都有了顯著提高。
2.藥物制劑實習(xí)前模擬訓(xùn)練—“ 藥學(xué)綜合大實驗”
按照教育部高職高專院校號文件所要求的“ 要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式, 把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點, 改革教學(xué)方法和手段, 融“ 教、學(xué)、做”為一體” 的文件精神, 我們在實驗課也加大了教學(xué)改革的力度, 各主干課程在實驗教學(xué)內(nèi)容盡滿足實際需要方面做了大的工作, 開展了藥物制劑實習(xí)前模擬訓(xùn)練即藥學(xué)綜合大實驗。
“ 藥學(xué)綜合大實驗” 即學(xué)生從生藥鑒定、提取、制備、藥物分析多個環(huán)節(jié)參與實驗過程, 創(chuàng)造仿真工作場景, 較好地實現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性, 是學(xué)生到用人單位頂崗實習(xí)前的重要培訓(xùn)環(huán)節(jié)。實踐表明, 藥學(xué)綜合大實驗使學(xué)生對專業(yè)核心課程在實際工業(yè)生產(chǎn)中的作用有了更深刻的認識, 對培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力, 培養(yǎng)學(xué)生從事藥物制劑崗位的職業(yè)技術(shù)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
3.職業(yè)技能培訓(xùn)與考核
第6篇：藥廠實訓(xùn)總結(jié)范文
摘要：本文以藥物制劑課程中的“生產(chǎn)維生素C安瓿注射液”工作任務(wù)為例，闡述行動導(dǎo)向教學(xué)的設(shè)計和實施過程。
關(guān)鍵詞 ：行動導(dǎo)向一體化教學(xué)完整工作過程藥物制劑
行動導(dǎo)向的教學(xué)策略是“完整行動”的工作過程，目的是讓學(xué)生通過工作和學(xué)習(xí)任務(wù)來獨立地獲取信息、制訂計劃、評估計劃。
一、課程設(shè)計理念
藥物制劑一體化課程的設(shè)計理念是以職業(yè)崗位標準為依據(jù)，以工作任務(wù)為構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以理實一體化為教學(xué)環(huán)境，利用多媒體課件、視頻技術(shù)、現(xiàn)場教學(xué)等手段，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法進行設(shè)計。
二、課程內(nèi)容設(shè)計
藥物制劑工所面臨的典型工作任務(wù)是生產(chǎn)不同劑型藥物，為了使教材知識與工作實際進行無縫對接，按照能力本位的職業(yè)教育觀，將知識能力、技術(shù)能力、社會能力和方法能力作為培養(yǎng)目標，將藥劑學(xué)、制劑設(shè)備及GMP實施等課程進行整合，并開發(fā)出《藥物制劑一體化工作頁》。
三、教學(xué)組織與實施
以“生產(chǎn)500支（2ml/支）維生素C安瓿注射液”任務(wù)為例，把行動導(dǎo)向完整工作過程詮釋如下：資訊 （做什么？怎么做？ ）計劃 （該如何完成生產(chǎn)？在什么環(huán)境中生產(chǎn)？）決策 （計劃可行嗎？合理嗎？）實施 （注射用水的制備、安瓿的處理、配液、過濾、灌封、滅菌、檢漏、燈檢、包裝、質(zhì)量監(jiān)控操作及生產(chǎn)記錄的填寫、文件的歸檔等操作；各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及分析處理）檢查控制 （監(jiān)控自產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量是否合格？ 生產(chǎn)記錄填寫是否正確？文件歸檔是否到位？）評價反饋 （總結(jié)、反饋、考核）。
具體教學(xué)組織如下。
1.教學(xué)準備
在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上，模擬藥廠的生產(chǎn)車間設(shè)置了不同制劑的實訓(xùn)室，各實訓(xùn)室配備有多媒體教學(xué)設(shè)備；給學(xué)生分好組，7～10名學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組，模擬成一個生產(chǎn)隊伍；在教學(xué)前準備GMP生產(chǎn)的各種文件，在每個崗位的墻上貼標準操作規(guī)程，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動思考和探索。
2.情境描述、任務(wù)引入
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要獲得的是關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認識，進而獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識和技能，因此首先教師要通過真實的學(xué)習(xí)情境描述把學(xué)生帶入真實的工作環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，然后下達生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生明確任務(wù)，從中樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任。
3.獲取資訊——接到生產(chǎn)任務(wù)，解讀相關(guān)文件
學(xué)生獲取信息正確與否，關(guān)系到任務(wù)是否能完成。在這一環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合多種的教學(xué)方法進行教學(xué)，并提供技術(shù)資料（工藝規(guī)程、標準操作規(guī)程等文件）、網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體課件等資源，讓學(xué)生通過解讀相關(guān)生產(chǎn)文件、觀看視頻、瀏覽課件、討論、咨詢等途徑獲取生產(chǎn)的相關(guān)信息。
4.計劃生產(chǎn)——擬訂生產(chǎn)計劃方案
為學(xué)生設(shè)置好生產(chǎn)計劃方案表，從生產(chǎn)工序安排、崗位分工、操作流程、質(zhì)量安全監(jiān)控項目和監(jiān)控點、原輔材料準備、生產(chǎn)設(shè)備和用具準備、生產(chǎn)環(huán)境要求等方面要求學(xué)生完成擬定。在此學(xué)習(xí)和工作過程中，學(xué)生主動從各種途徑獲取相關(guān)內(nèi)容，然后派代表上臺報告本組所制訂的計劃方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)助溝通和語言表達能力。
5.決策——計劃審定
在組內(nèi)、組間討論決策方案的可行性、合理性，教師審核方案，最后確定重新修改方案或執(zhí)行方案。
6.實施——生產(chǎn)
學(xué)生按照審核通過的生產(chǎn)方案進行生產(chǎn)操作，把注射用水的制備、安瓿的處理、領(lǐng)取稱量物料、配液、過濾、灌封、滅菌、檢漏、燈檢、包裝等崗位進行任務(wù)拆分，由個人完成各自任務(wù)后再相互交流，輪崗學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚“傳、幫、帶”的精神，共同完成任務(wù)。
7.檢查控制——產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控檢查
對于本組生產(chǎn)出來的藥品進行質(zhì)量監(jiān)控，檢查是否存在問題。通過問題反饋，組內(nèi)討論找出解決方案，教師可充當咨詢者、引導(dǎo)者、主持人，從而讓學(xué)生學(xué)會合作交流、溝通協(xié)助，提升他們分析和解決問題的能力。
8.評價反饋——評價產(chǎn)品質(zhì)量、工作過程、工作態(tài)度等
完成任務(wù)后，各小組展示成果，派代表上臺講述，并提出需要改進的地方。評價階段采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，小組自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的方式。如組間可以對pH值、裝量等項目進行質(zhì)量評估，以此作為專業(yè)能力的考核；再如教師根據(jù)生產(chǎn)計劃方案對各組學(xué)生方法能力、社會能力做過程考核。
四、教學(xué)效果
第7篇：藥廠實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 生物工程專業(yè)；實踐教學(xué)體系；專業(yè)實訓(xùn)課
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0138-02
生物工程專業(yè)以培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標，由于近年來生物工程的興起而受到重視。地方高校一般在生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上新設(shè)置，由于開設(shè)時間短，缺少經(jīng)驗積累，教學(xué)方法還不成熟，尤其是實踐教學(xué)，顯得更為薄弱。實踐教學(xué)的實踐性和教育性特征決定其比理論教學(xué)更加接近工程教育的本質(zhì)，故實踐教學(xué)在工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中占有非常重要的地位。
地方性高校為凸顯辦學(xué)特色，學(xué)校普遍堅持“地方性、應(yīng)用性、綜合性、高教性”的辦學(xué)定位。生物工程專業(yè)在我國很多普通高校中都有設(shè)置，為了發(fā)揮自身的優(yōu)勢，形成自己的特色，生物工程專業(yè)實踐教學(xué)就必須立足地方特色，凸現(xiàn)地方特色，服務(wù)地方特色。本文在以往實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，按實踐教學(xué)體系的構(gòu)成，對地方高校生物工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進行探索與創(chuàng)新。
1 實踐教學(xué)目標體系
實踐教學(xué)目標體系是各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合專業(yè)特點制訂的實踐教學(xué)目標。在實踐教學(xué)體系中，目標體系起引導(dǎo)驅(qū)動作用。地方高校生物工程專業(yè)實踐教學(xué)目標既要服務(wù)學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)目標，又要與高職類學(xué)校實踐教學(xué)目標區(qū)別開來。顧力平認為高職類學(xué)校實踐教學(xué)目標為職業(yè)能力培養(yǎng)。地方高校作為普通高校，應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，為當?shù)亟?jīng)濟服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)率。但以此作為實踐教學(xué)目標則有一定的局限性。
地方經(jīng)濟靈活性較強，受市場影響較大，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)會隨市場需求而調(diào)整。生物工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該能夠適應(yīng)經(jīng)濟的特點，具有較強的社會適應(yīng)能力。因此在設(shè)定培養(yǎng)目標時，不僅要考慮學(xué)生的就業(yè)，還要考慮學(xué)生走上社會后的發(fā)展情況。筆者認為學(xué)生通過4年系統(tǒng)的實踐教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該達到3個方面的要求：一是具有扎實的基礎(chǔ)知識和基本的操作技能；二是能熟練運用理論知識，具有較寬的知識面，積累較多的實踐經(jīng)驗；三是形成良好的心智技能，具有較強的自我知識更新能力，具有一定的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展變化。
2 實踐教學(xué)內(nèi)容體系
內(nèi)容體系是指各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科研訓(xùn)練、社會實踐等）通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。為了達到實踐教學(xué)目標，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)研、梳理、規(guī)劃，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能。
基本操作技能訓(xùn)練應(yīng)通過基礎(chǔ)實驗課程完成，在大學(xué)一、二年級進行。傳統(tǒng)的實驗課依附于理論課程，實驗?zāi)康囊话憔褪菍碚撝R的檢驗，學(xué)生和教師重視實驗結(jié)果，輕視實驗過程和操作規(guī)范，這樣很難達到訓(xùn)練操作技能的目的。為了打破這種局面，嘗試把部分實驗課從理論課中獨立出來，設(shè)計獨立的教學(xué)目標和考核方法，收到較好的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實驗儀器更新較快，有些陳舊的儀器和實驗方法生產(chǎn)上早已淘汰，實驗教學(xué)也應(yīng)與時俱進，及時調(diào)整實驗內(nèi)容和操作方法，更新實驗儀器。
專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力要通過實驗課、工廠見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)課等來培養(yǎng)。生物工程涉及專業(yè)范圍較廣，以浙江臺州學(xué)院生物工程專業(yè)為研究對象，通過對臺州地方生物工程產(chǎn)業(yè)進行調(diào)研，把專業(yè)培養(yǎng)方向確定為生物制藥、釀酒、果品加工三個方面。對專業(yè)實驗課、專業(yè)實訓(xùn)和工廠見習(xí)設(shè)計也以這三個方向為主。對于專業(yè)技能培訓(xùn)的實驗課，如微生物學(xué)實驗、發(fā)酵工程實驗，在實驗課中減少驗證性實驗，增加設(shè)計性和綜合性實驗比例，提高學(xué)生的實踐能力。臺州學(xué)院對生物工程專業(yè)的實訓(xùn)課非常重視，建設(shè)了實訓(xùn)廠房，重點投資了小型啤酒生產(chǎn)線、生物活性成分提取分離生產(chǎn)線?，F(xiàn)在臺州學(xué)院把實訓(xùn)課并入實驗課中，沒有達到實訓(xùn)的目的。筆者建議把一些在生產(chǎn)中有重要應(yīng)用價值的實驗納入實訓(xùn)課中，實訓(xùn)課單獨開課，同時注意到實訓(xùn)課和實驗課不同特點。實訓(xùn)課分小組進行，模擬實際生產(chǎn)，獨立操作、反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會技能、形成技巧。
近幾年學(xué)校和臺州企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生進行工廠見習(xí)，參與的企業(yè)有仙居制藥廠、浙江豐安生物制藥有限公司、紅石梁啤酒廠、濟公家黃酒廠、黃巖罐頭廠等企業(yè)。通過工廠見習(xí)，學(xué)生拓寬了視野和知識面，對生產(chǎn)過程有了初步的了解。下一步建議臺州學(xué)院把工廠見習(xí)和實訓(xùn)課放在一起進行，實訓(xùn)放在生產(chǎn)見習(xí)的后面，通過生產(chǎn)實訓(xùn)課對見習(xí)內(nèi)容進一步消化，對生產(chǎn)實訓(xùn)課程會有更深刻的理解，更有利于專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
學(xué)生要適應(yīng)臺州民營經(jīng)濟的特點，就必須有較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透在實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。臺州學(xué)院在這方面也做了一些嘗試，如增加設(shè)計性實驗比例，開設(shè)開放性實驗，但還不系統(tǒng)，沒有形成制度，因此沒有取得明顯的效果。筆者設(shè)計學(xué)生在校期間早期參與課外科技創(chuàng)新競賽和開放性實驗，中期參與省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、省大學(xué)生學(xué)科競賽，后期參與教師的科研活動，在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)（設(shè)計）論文。筆者建議臺州學(xué)院將系統(tǒng)活動納入學(xué)生成績考核，對于取得優(yōu)異成績的給予獎勵和宣傳，提高學(xué)生參與的積極性。
3 實踐教學(xué)考核體系
完備的實踐教學(xué)考核體系和反饋體系是實踐目標的保障。教師可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，給每個學(xué)生建立實踐學(xué)習(xí)電子檔案，該檔案記錄下學(xué)生每個學(xué)期的實踐情況，包括實驗課成績、實訓(xùn)課成績、工廠見習(xí)成績、畢業(yè)論文成績及參與課外科技創(chuàng)新競賽、學(xué)科競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽情況。對一些實踐課程的考核方法進行改革，使考核更加客觀，如改變實驗課考核以實驗報告為主的做法，重視實驗操作技能的考核。對畢業(yè)后的學(xué)生建立前3年的回訪制度，每年通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的職業(yè)情況。問卷分兩種：一是對用人單位的調(diào)查回訪，了解用人單位對畢業(yè)學(xué)生的要求和期望，以及對學(xué)生職業(yè)能力的評價；二是對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的職業(yè)情況及對大學(xué)實踐教學(xué)的建議。通過分析調(diào)查結(jié)果及學(xué)生在校期間的實踐情況，來評價學(xué)生的社會適應(yīng)能力、實踐體系設(shè)計的優(yōu)點和不足，來改進、完善生物工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。
4 實踐教學(xué)保障體系
保障體系是由師資隊伍、技術(shù)設(shè)備、設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境等條件要求組成，是影響實踐教學(xué)效果的重要因素。學(xué)校應(yīng)按照實踐教學(xué)的目標要求加強對教師的培訓(xùn)，鼓勵教師深入企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與企業(yè)的科研和技術(shù)開發(fā)；同時從企業(yè)引進實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師到學(xué)校任教，解決了實踐教學(xué)的師資問題。技術(shù)設(shè)備添置應(yīng)有計劃進行，訓(xùn)練設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平應(yīng)同步，能夠仿真企業(yè)生產(chǎn)。由于實訓(xùn)設(shè)備投入較大，實訓(xùn)條件還不能滿足實踐教學(xué)的要求的高校應(yīng)該開拓地方企業(yè)資源，和企業(yè)共同建立實訓(xùn)基地，在同企業(yè)的合作方面努力探索、創(chuàng)新，爭取在與企業(yè)合作中實現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。
實踐教學(xué)體系是一個有機的整體，在運行中各組成要素既要發(fā)揮各自的作用，又要協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成實踐教學(xué)體系的總體功能。通過對臺州學(xué)院生物工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索與創(chuàng)新，希望學(xué)生通過系統(tǒng)的實踐教學(xué)訓(xùn)練具有較強的綜合職業(yè)能力，以便將來能夠更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會。
參考文獻
[1]葉志攀，金佩華.中國工程教育實踐教學(xué)研究綜述[J].高等工程教育研究，2007（4）：74-77.
第8篇：藥廠實訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 藥物分析；實驗教學(xué)；考核評價
藥物分析是高職藥學(xué)專業(yè)的一門核心課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課[1]。藥物分析實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，鍛煉學(xué)生實踐能力和自主創(chuàng)新能力，是完成技能目標很重要的一環(huán)[2-4]。但以前由于實驗課時、儀器、場地等諸多因素的限制，教學(xué)效果并不理想。為此，我們進行了以下的改革：
1 實驗教學(xué)內(nèi)容
通過廣泛的調(diào)研，分析醫(yī)藥行業(yè)藥品檢測及質(zhì)量控制人才市場需求狀況和藥品檢測職業(yè)崗位（群）的任職要求，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定“藥物分析工”高級工的考核標準，在成品藥質(zhì)量檢測的基礎(chǔ)上，增加了原料、輔料的分析。同時根據(jù)國家頒布的《中國藥典》為教學(xué)參考，制度實施的實驗內(nèi)容，具體內(nèi)容有儀器分析方法、藥物分析方法、含量測定、雜質(zhì)檢查、藥物的鑒別、常用分析儀器的使用和洗滌等內(nèi)容。增加了綜合性實驗和設(shè)計性實驗的比例。需要學(xué)生重點掌握的知識應(yīng)進行實踐操作，加深學(xué)生的認識，以理論結(jié)合實踐。并應(yīng)不斷地提高所有學(xué)生的各項創(chuàng)新意識，讓其進行各項綜合的實驗操作，結(jié)合理論知識不斷提高學(xué)生們的實踐操作能力及創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的社會適應(yīng)性[5-6]。
2 教學(xué)方法
2.1 PBL教學(xué)法在實驗教學(xué)中的應(yīng)用 以問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（PBL）的教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為中心，進行啟發(fā)式教學(xué).以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決實際問題的能力為重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力[7]。教師下達分析任務(wù)，提出實驗的總體要求及預(yù)期目標，學(xué)生2-3人為一組，通過自學(xué)及查閱文獻，獲取資訊信息，擬訂實訓(xùn)計劃，分組討論，每組選派一個代表進行闡述，師生確定實訓(xùn)方案和教學(xué)設(shè)計（包括所用試劑的配制標定方法、實驗器具及分析儀器的選擇調(diào)適、實驗中的注意事項等），學(xué)習(xí)小組在工作任務(wù)的引導(dǎo)下，完成藥物的取樣、分析，規(guī)范記錄，處理實驗數(shù)據(jù)，寫出報告。在學(xué)生操作過程中，教師負責(zé)指導(dǎo)及輔助，并對檢驗操作要點進行重點考查，學(xué)生根據(jù)實驗完成的情況開展自評和互評，對檢驗失敗的原因進行分析，教師最后點評。通過PBL教學(xué)法的應(yīng)用，可全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)[8]。
2.2 加強教學(xué)過程的管理，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗素養(yǎng)和規(guī)范的基本操作 在實驗教學(xué)中，每次課程均有計劃地安排一些基本操作的講解，主要針對常規(guī)分析儀器的使用、清洗等，特別是一些易忽視的細節(jié)，教師通過正確、規(guī)范的講解示范，加強學(xué)生對常規(guī)實驗儀器規(guī)范操作的意識，從而提高其規(guī)范操作的能力水平。實驗課堂上加強對學(xué)生實驗全過程的管理，實驗前檢查預(yù)習(xí)報告完成的情況；對學(xué)生操作過程出現(xiàn)的違規(guī)或錯誤操作應(yīng)及時督促糾正，并反復(fù)強調(diào)和提醒，確保學(xué)生在有限的實驗實踐中牢記這些細節(jié)；實驗結(jié)束時對每組學(xué)生實驗現(xiàn)象、結(jié)果的嚴格把關(guān)，不合格者重做。從而使學(xué)生養(yǎng)成符合國標和行業(yè)標準規(guī)范的操作技能及科學(xué)的實驗素養(yǎng)[9]。
3 教學(xué)手段
3.1 通過開放實訓(xùn)、崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生動手的機會 確定基本分析技能項目，如各種玻璃器皿的正確選用、洗滌，滴定操作，紫外分光光度計、液相色譜儀的使用等，利用周末開放實訓(xùn)室，在教師指導(dǎo)下，要求學(xué)生對這些項目進行反復(fù)訓(xùn)練，個個過關(guān)。
安排一周的時間開設(shè)多學(xué)科合作的綜合實驗，進行實習(xí)前的崗前培訓(xùn)。根據(jù)實訓(xùn)中心的實際條件，確定訓(xùn)練項目。以阿司匹林片的綜合實驗為例，讓學(xué)生從合成阿司匹林開始，關(guān)注產(chǎn)品的產(chǎn)量，分析合成產(chǎn)品的質(zhì)量，并將合成的原料制成制劑，最后對成藥進行鑒別、檢查和含量測定，這樣就系統(tǒng)地將藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析三門課程有機串聯(lián)起來。經(jīng)過查閱藥典和文獻，制定合成、制劑、分析實驗方案[10]。在訓(xùn)練中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成所有步驟，并將最終結(jié)果與合格的市售品進行比較，得到了滿意的結(jié)果。這樣既提高了設(shè)備的利用率又充分地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，以順利迎接即將來到的畢業(yè)實習(xí)。
3.2 引入虛擬實驗和操作視頻 由于大型分析儀器例如氣相色譜、液相色譜等數(shù)量有限，而學(xué)校擴招后學(xué)生的人數(shù)急劇增加使儀器的人均占有量較小，虛擬實驗和操作視頻有效克服了上述困難。以計算機仿真技術(shù)為核心的虛擬實驗，囊括了儀器組成及各部件構(gòu)成、工作原理、條件選擇、參數(shù)設(shè)置等內(nèi)容。結(jié)合儀器的系統(tǒng)流路圖、結(jié)構(gòu)原理示意圖、操作步驟分解圖和儀器運行狀態(tài)實時監(jiān)控圖等真實照片的展示，再嵌入Flash、3D動畫及一些分子模擬軟件處理過的生動效果和視頻演示操作[11]。
4 考核評價
4.1 重視實驗記錄和分析報告的書寫 實驗數(shù)據(jù)的記錄及數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生必須掌握的一項基本技能，實驗報告的規(guī)范書寫是對學(xué)生實踐能力評價很重要的方面。我們參照藥檢所和藥廠化驗室報告單的格式，結(jié)合教學(xué)的需要，制訂了較為實用的實驗報告，內(nèi)容包括實訓(xùn)任務(wù)描述、實訓(xùn)準備（內(nèi)含知識準備、工具耗材準備）、擬訂實訓(xùn)方案、實訓(xùn)過程記錄（實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、計算過程、偏差、結(jié)論等）、分析報告（檢品信息、實驗條件、檢驗?zāi)康囊罁?jù)、檢驗項目、標準規(guī)定、檢驗結(jié)果、檢驗結(jié)論等）等。在實驗過程中，要求學(xué)生及時將數(shù)據(jù)記錄在報告上，而不是隨手記在紙上或講義上；如果記錄有誤，不可隨便涂改；為杜絕學(xué)生為了得到好的實驗結(jié)果，編造數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生，教師在巡視過程中注意數(shù)據(jù)與真實現(xiàn)象一致性的檢查；同時在記錄中應(yīng)寫出數(shù)據(jù)處理過程，使得學(xué)生對實驗有一個清晰的思路。實驗報告完整地記錄了實驗的全過程，包括對實驗結(jié)果的分析和總結(jié)，并提出對實驗的思考，培養(yǎng)了學(xué)生嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)[12]。
4.2 實驗考核 對于實驗考核，要求學(xué)生理解實驗?zāi)康?、查閱相關(guān)資料、做好實驗準備、在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容。其中實驗內(nèi)容包括兩個部分：一是結(jié)合開放實訓(xùn)，進行實驗基本技術(shù)的專項考核（70%），包括對基本理論的理解，對基本操作的熟練程度等。二是利用設(shè)計性實驗對學(xué)生進行考核（30%），考查學(xué)生解決問題的能力，成績計入總評。通過實驗內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核評價等方面的改革，讓此課程的教學(xué)更具體，更具有操作性，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而不斷提高所有學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力。
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第9篇：藥廠實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 就業(yè)能力 課程體系
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定藥學(xué)教育的人才需求，不同的發(fā)展階段對人才的層次、種類、數(shù)量有不同的要求。醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展在新的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局刺激下發(fā)生變化，人才的供應(yīng)無法實現(xiàn)同步提升，必將出現(xiàn)供應(yīng)缺口。傳統(tǒng)藥學(xué)人才培養(yǎng)課程體系對市場需求反應(yīng)慢，崗位指向?qū)挿憾鴮?dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭能力弱，將很難適應(yīng)新的醫(yī)藥市場需求，為避免產(chǎn)生課程設(shè)置與相關(guān)行業(yè)實際需求的時間差矛盾，保證藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率不受教育滯后現(xiàn)象影響，樹立超前意識，科學(xué)預(yù)測未來新產(chǎn)業(yè)所需要的專業(yè)人才類別，超前調(diào)整課程安排，使人才的供求盡可能同步。
目前有許多教育科研工作者和機構(gòu)對于藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策開展大量的理論和實踐研究，發(fā)現(xiàn)藥學(xué)本科生近年來就業(yè)形勢良好，就業(yè)率在91%～100%之間[1-7]；也有部分高校對藥學(xué)人才需求進行調(diào)查和預(yù)測研究[8-10]，認為未來生物藥學(xué)、臨床藥學(xué)、醫(yī)藥市場營銷學(xué)、循證藥學(xué)等方面的人才需求量將會大幅度提升，對藥學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究指出應(yīng)該重新定位培養(yǎng)目標，改革課程設(shè)置，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，增強個人能力[11]；對江西省6所高校藥學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、畢業(yè)實習(xí)及就業(yè)等方面進行比較研究，認為應(yīng)加大選修課及實驗課比重，以市場需求為導(dǎo)向制訂藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案[12]。上述研究工作未基于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對藥學(xué)人才就業(yè)能力需求變化的新特點開展相關(guān)的研究，因此，本文根據(jù)教育供給與需求理論，擬針對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整藥學(xué)生就業(yè)能力需求變化對課程體系進行研究以提高藥學(xué)生就業(yè)能力。
一、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，藥學(xué)人才就業(yè)能力需求變化
2010年11月，工信部、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)督管理局聯(lián)合了《關(guān)于加快醫(yī)藥行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的指導(dǎo)意見》，隨著國家“十二五”相關(guān)政策的出臺，醫(yī)藥行業(yè)帶來了新一輪發(fā)展良機。未來國家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將向優(yōu)質(zhì)化、學(xué)術(shù)化、集中化、國際化四個方向調(diào)整，“優(yōu)質(zhì)化”重質(zhì)量；“學(xué)術(shù)化”重循證研究；“集中化”重GMP、GSP認證；“國際化”重品牌創(chuàng)新。因此，在新形勢下未來藥學(xué)專業(yè)人才需具備生產(chǎn)質(zhì)量控制能力、循證研究能力、臨床用藥服務(wù)能力、創(chuàng)新藥物研究能力等。隨著醫(yī)藥市場的迅猛發(fā)展，藥品生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)及醫(yī)療機構(gòu)藥房對藥學(xué)專業(yè)人才的需求急劇增加，藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)控、物流銷售、醫(yī)院藥品調(diào)劑及藥學(xué)服務(wù)相關(guān)崗位是藥學(xué)專業(yè)人才的今后一段時間的主要就業(yè)崗位群。針對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向優(yōu)質(zhì)化、學(xué)術(shù)化、集中化和國際化四大趨向調(diào)整，就業(yè)能力需求將隨市場發(fā)生變化。
（一）藥物研發(fā)崗位。新藥研發(fā)的特點、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢決定了對藥學(xué)人才的需求。我國的新藥研發(fā)環(huán)節(jié)是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈上比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。受研發(fā)投入低、知識產(chǎn)權(quán)保護不利、創(chuàng)新體系不合理等問題的困擾，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新水平低。但我國研發(fā)成本低、技術(shù)人員多，疾病譜和臨床樣本豐富，在中藥新藥研發(fā)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。
新藥研究和開發(fā)階段高層次的藥學(xué)人才為主，但在新藥研發(fā)申請和上市等環(huán)節(jié)，需要大批既懂藥學(xué)相關(guān)知識又懂法律法規(guī)的復(fù)合型人才，層次要求不一定像新藥研究階段及臨床前實驗階段那樣高，藥學(xué)本科生經(jīng)過培訓(xùn)就可勝任。在臨床試驗環(huán)節(jié)，需要擁有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、藥學(xué)知識、統(tǒng)計學(xué)知識的復(fù)合型人才，藥學(xué)本科生也可勝任。考慮到我國醫(yī)藥專利環(huán)境的建設(shè)，還應(yīng)加強對制藥企業(yè)專利人或?qū)＠蓭煹葘I(yè)人才的培養(yǎng)，以提高專利保護意識，加強藥品的知識產(chǎn)權(quán)保護。
（二）藥品生產(chǎn)崗位。自2011年3月1日起，凡新建藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)新建（改、擴建）車間均應(yīng)符合新版藥品GMP的要求。而目前相關(guān)人員素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)新版GMP要求。根據(jù)藥品生產(chǎn)組織過程、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，可以判斷藥品生產(chǎn)崗位對人才的需求特點，要求畢業(yè)生具備以下幾種能力。
一是熟悉制藥設(shè)備與車間設(shè)計的就業(yè)能力。能夠根據(jù)藥品的性質(zhì)，篩選出包括質(zhì)量監(jiān)控，檢驗化驗，自動化儀表控制等合適的設(shè)備，設(shè)計出各種參數(shù)。
二是熟悉生產(chǎn)工藝設(shè)計的就業(yè)能力。具備將實驗室的藥物生產(chǎn)工藝中試、放大，直至確定規(guī)?；笊a(chǎn)相應(yīng)條件的能力；選擇最合理、最經(jīng)濟的生產(chǎn)流程。在進行生產(chǎn)的同時還要進行工藝驗證，采取周密的計劃、嚴格的實驗尋找出那些恰當?shù)囊?，包括最?yōu)的生產(chǎn)條件、操作參數(shù)、工藝限度及原材料的投入；何時、怎樣對其進行評估；每一個重要工藝步驟應(yīng)做的檢測（中間控制、放行和特性）及驗收標準，確保產(chǎn)品能滿足規(guī)定的質(zhì)量要求。
三是熟悉生產(chǎn)管理的就業(yè)能力。能確定生產(chǎn)計劃指標、計算和核定生產(chǎn)能力、安排產(chǎn)品的生產(chǎn)進度、確定各車間的生產(chǎn)任務(wù)、組織實施、總結(jié)計劃完成情況；在執(zhí)行計劃的過程中控制生產(chǎn)進度、測算實際產(chǎn)量與計劃產(chǎn)量之間的偏差，并糾正偏差。
（三）藥品流通崗位。根據(jù)《全國藥品流通行業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2011-2015年）（以下簡稱《綱要》）提出的要求及藥品流通情況分析，藥品流通環(huán)節(jié)注重的是從業(yè)經(jīng)驗的積累，對人才需求的層次并不高?！毒V要》提出要加強藥品流通理論研究和人才隊伍建設(shè)。建立國內(nèi)藥品流通人才培訓(xùn)機制，支持和鼓勵藥品流通職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，形成層次多元、市場需要、企業(yè)歡迎的人才培養(yǎng)與職業(yè)教育體系；建立全國藥品流通職業(yè)經(jīng)理人和其他從業(yè)人員的資格認證制度；建立藥品流通領(lǐng)域人才激勵與約束機制。實施從業(yè)人員培訓(xùn)工程，“十二五”期間培訓(xùn)高級職業(yè)經(jīng)理人2000人，中級職業(yè)經(jīng)理人5000人，執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育5000人，藥學(xué)技術(shù)服務(wù)人員10000人，其他重點崗位20000人。藥學(xué)高等教育應(yīng)緊密結(jié)合這些要求，培養(yǎng)適用于流通環(huán)節(jié)的藥學(xué)人才。
（四）藥學(xué)服務(wù)崗位。目前我國藥師數(shù)量不到40萬名藥師，而2020年我國共需要藥師100余萬名，培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才的工作顯得任重而道遠，成為藥學(xué)人才缺口最大的一類。在藥學(xué)服務(wù)方面，需要高層次人才要面向醫(yī)療機構(gòu)提供臨床藥學(xué)服務(wù)。這類人才要具備豐富的臨床用藥知識，了解疾病診斷與治療過程，善于與醫(yī)生溝通和協(xié)作，可以作為醫(yī)藥結(jié)合的橋梁和樞紐。要熟知藥物性質(zhì)和作用，能夠?qū)徍颂幏胶椭笇?dǎo)合理用藥，參與藥物治療決策并具有獨立思考和判斷解決問題的能力；開展臨床用藥利用與評價研究；參與查房和會診；聽取病情，了解病情及治療方案，詢問用藥史，監(jiān)測病人的用藥。
除了醫(yī)療機構(gòu)所需的高層次藥學(xué)服務(wù)人才之外，還有數(shù)量眾多的社區(qū)診所、零售藥店，這些機構(gòu)需要大量的藥學(xué)服務(wù)人才。依據(jù)我國藥師缺乏的程度和藥學(xué)教育的現(xiàn)狀，可以培養(yǎng)大批藥學(xué)服務(wù)人才充實這些崗位。每一位走進藥店想購買藥品的消費者都希望從藥店獲得用藥方面的指導(dǎo)，而實際上能夠得到的正確指導(dǎo)不多。藥學(xué)高等教育應(yīng)該認識到這種潛在的需求，有針對性地培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才。
二、就業(yè)能力需求變化，課程體系研究
藥學(xué)類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了“化學(xué)一藥學(xué)一工程學(xué)”到“化學(xué)一生物學(xué)一醫(yī)學(xué)一藥學(xué)”的過渡和發(fā)展。這類變化的動因是產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，包括產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的需求。在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，經(jīng)常有許多相關(guān)聯(lián)的理論和技術(shù)手段逐步應(yīng)用的藥學(xué)研究中，逐步形成在藥學(xué)教育中新的課程，或者作為新知識被納入原有課程的知識體系。通過對文獻進行研究，歸納出下列的知識內(nèi)容極有可能在將來的藥學(xué)教育中發(fā)揮重要的作用。因此，建議臨床藥學(xué)服務(wù)方向開設(shè)藥學(xué)心理學(xué)、藥物基因組學(xué)、時間藥學(xué)等課程作為選修課程；生物藥學(xué)方向開設(shè)生物信息學(xué)、代謝組學(xué)、藥物代謝學(xué)等課程作為選修課程；醫(yī)藥市場營銷學(xué)方向開設(shè)藥物計量學(xué)、藥物經(jīng)濟學(xué)等課程作為選修課程；循證藥學(xué)方向開設(shè)循證藥學(xué)作為選修課程。
三、在實踐教學(xué)體系中探索構(gòu)建崗位技能培訓(xùn)模塊
采用情景模擬或課外科技活動等方式，在傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系中探索新增包括藥房服務(wù)情景模擬、藥廠制劑生產(chǎn)觀摩及藥品模擬營銷等內(nèi)容在內(nèi)的崗位的技能培訓(xùn)模塊，以適應(yīng)不同就業(yè)崗位技能需求。在《藥事管理學(xué)》實踐教學(xué)中探索構(gòu)建藥房服務(wù)崗位技能培訓(xùn)模塊；在《藥劑學(xué)》實踐教學(xué)中探索構(gòu)建藥廠制劑生產(chǎn)崗位技能培訓(xùn)模塊；在《醫(yī)藥市場營銷學(xué)》實踐教學(xué)中探索構(gòu)建藥品營銷崗位技能培訓(xùn)模塊。通過崗位技能培訓(xùn)，學(xué)生比較系統(tǒng)地聯(lián)系用人單位藥事活動的基本程序和具體方法，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)實際操作能力，提高實際工作中的基本技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
（一）藥房服務(wù)崗位技能培訓(xùn)。①醫(yī)院藥房和社會藥房情景模擬。學(xué)生分組扮演藥房工作人員和患者，完成收方審方配藥復(fù)核發(fā)藥等藥房調(diào)劑實踐環(huán)節(jié)。②病區(qū)藥房調(diào)劑情景模擬。由學(xué)生扮演護士角色，進行病區(qū)藥品的核對，通過實戰(zhàn)訓(xùn)練提高藥房服務(wù)崗位的就業(yè)能力。
（二）藥廠制劑生產(chǎn)崗位技能培訓(xùn)。以課外科技活動形勢參觀藥廠GMP生產(chǎn)車間，制劑生產(chǎn)線，學(xué)型儀器設(shè)備操作方法等，提高藥廠制劑生產(chǎn)崗位的就業(yè)能力。
（三）藥品營銷崗位技能培訓(xùn)。采用藥品營銷模擬實訓(xùn)，學(xué)生角色扮演藥品推廣銷售人員、臨床處方醫(yī)生、藥房進銷管理人員等，擬設(shè)計兩種情景模擬培訓(xùn)。①商務(wù)談判情景模擬。學(xué)生兩人為一組，自擬談判課題，進行模擬商務(wù)談判，最后撰寫合同，擬定協(xié)議書。②醫(yī)藥促銷情景模擬。學(xué)生自擬背景資料并以此為依據(jù)設(shè)計電話邀約方案，并結(jié)合電話溝通的技巧按照邀約方案進行角色扮演練習(xí)，并模擬藥品銷售場景。觀察者對銷售人員所提出問題的質(zhì)量和問題的效果進行評價。讓學(xué)生掌握電話邀約的步驟和方法及拜訪客戶、進行產(chǎn)品演示的技巧。
四、在第二課堂環(huán)節(jié)增設(shè)拓展知識講座
不定期邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者對臨床藥學(xué)服務(wù)進展、生物制藥技術(shù)前沿、藥物營銷管理、循證醫(yī)藥學(xué)等前沿?zé)狳c進行專題講座，開闊學(xué)生的視野。
提高藥學(xué)生就業(yè)能力的實質(zhì)，就是解決高等藥學(xué)教育供求矛盾、公平與效率問題。根據(jù)“十二五”醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新趨向適時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教育模式，明確藥學(xué)專業(yè)教育目的，才能提供高素質(zhì)的藥學(xué)人才服務(wù)于大眾，才能形成適應(yīng)就業(yè)市場變化的快速反應(yīng)機制，藥學(xué)生才能把學(xué)習(xí)作為提升自己人力資源和綜合素質(zhì)的有效手段，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以適應(yīng)社會需求。因此，本文根據(jù)教育供給與需求理論研究以市場為導(dǎo)向的藥學(xué)生就業(yè)能力完善課程培養(yǎng)體系。
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