難忘的小學生活作文精選(九篇)

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第1篇：難忘的小學生活作文范文

光陰似箭， 日月如梭。一眨眼間，六年的小學生活即將結(jié)束。六年的小學生活多么美好，一幕幕生動的畫面涌現(xiàn)在我的腦海里，不禁使我感慨萬千。

我永遠也忘不了勤勤懇懇的班主任王老師。記得一個星期二，王老師在來學校的路上被摩托車撞了，沒有來上課，同學們有的想要打電話問老師傷得重不重，有的擔心誤課，也有的打算買水果去老師家，星期二，從樓梯上來了一個熟悉的身影，啊！是王老師。原來王老師怕耽誤了同學們的課程，不顧腿傷也堅持要來上課?？粗趵蠋熞蝗骋还盏刈呱现v臺，我們都非常傷心。那一堂課，大家都聽得很認真。

忘不了，盡職盡責的洪老師。有一次洪老師發(fā)燒了，整整一個上午，我們都為洪老師擔心。可是下午時，洪老師帶著發(fā)白的臉給我們上課。那聲音是那么的嘶啞，但那嘶啞的聲音在我們耳中變得比任何時候還要動聽。

忘不了，學校的每一位老師。忘不了你們那和藹可親的目光，忘不了你們的諄諄教悔。是你們用汗水哺育我們成長，是你們用知識的甘霖滋潤我們那知識的心田。是老師們教我們怎么做人，人生的道理，帶我們走上金光大道。

我忘不了學校的一磚一瓦，一草一木，更忘不了朝夕相處的同學們。

第2篇：難忘的小學生活作文范文

老師抑制不住自己的感情，用略帶顫抖 的聲音：“你們就要畢業(yè)了，就要走 …… ” 是啊，要走了。我們就要告別敬愛的老師，離開美麗的母校了，我們就要走出六年來進進出出的學校大門了。

我還清楚的記得，當爸爸拉著我的手第一次走進這扇大門時，這里是那么神秘。如今，我就要走出這扇大門了，我心中很不是滋味，我再一次深情地望著這扇大門，凝望老師那深情的目光，這一切的一切我都銘記在心。童年那迷人的歲月，讓我難以忘懷。

再看一眼那寬敞明亮的教室。在那里，老師叫我們讀書寫字；在那里，老師教我們唱歌跳舞；在那里，老師叫我們樹立遠大理 ……

再看一眼東操場。無論春夏秋冬，那都是我們的游樂場。春天，我們坐在樹旁的座椅上，盡情的談笑；夏天，我們藏在樹下盡情的歌頌；秋天，我們坐在秋千上，忘情地飄蕩；冬天，我們在那雪地里打雪仗，堆雪人。

如今這都將成為我人生的美好回憶。

第3篇：難忘的小學生活作文范文

我難忘的小學生活

時間如白駒過溪，轉(zhuǎn)眼間自己已經(jīng)這么大了，自己是一個頂天立地的男子漢了，有自己的目標了，但是感覺到自己快要畢業(yè)了自己對同學，對老師，對母校，一種戀戀不舍的心情，還想在這個學校在生活幾年，為這個母校多添一份光彩，感受它的美。---學校的環(huán)境，學校的嶄新面貌，我不會忘記，默默教我的老師也不會忘記，因為老師就像園丁一樣，我們就像盛開的花朵一樣；老師又像陽光一樣，我們少年兒童在陽光的沐浴下成長，快樂；老師的無私精神，與他的教學態(tài)度，有所體現(xiàn)，老師關(guān)心每一個孩子，我們都要記住老師。曾經(jīng)在一個地方許下的諾言，伴隨著清風，飄到這個充滿詩意，朗朗讀書聲的校園，遠處的電線桿上一只只燕子在上面停歇，在上面飛舞，好像五線譜一樣。在這個小學生活六年了，我變了，秉性也變了，不再像以前那樣頑皮了，有自己的主見了，開始干什么事都認真了。我們曾經(jīng)在校園里的那段生活真的對我來說太值得珍惜了，我們曾經(jīng)在一起學習，在一起玩耍，再每次的活動上，表現(xiàn)自己為班級爭光，我們曾經(jīng)也有過錯誤的時候，想起我與同學的那段友誼，每次我都會臉上不禁泛起一絲絲笑紋。在小學又很多事情令我現(xiàn)在還難忘記—在一年級的時候，我記得是一個很嚴肅的老師，姓王，女老師，他的脾氣可不好，好像是有一次老師布置口算題卡，我連好幾天都沒寫，老師問我就說老師我作業(yè)忘帶了，可能我昨天有事沒寫，或者說老師我見那上面的題太多，算起來還費腦子，等等借口，我就被老師連叫好幾次家長，但是老師是問我的時候我就躲到一邊，任他也找不到我，哈哈；但是王老師可不怕我，他見我家長還不來把我禁到辦公室不讓我走，非得說找我家長談?wù)劊@老師是不是愛訓人啊，就找小的欺負，老師把我看了好久了，費了九牛二虎之力，才把我家長叫到辦公談?wù)劊以谛睦锵?；我的小命快要玩完了，好像自己的小宇宙要爆發(fā)了，老師說著說著來狠的了，竟不管我的安危，老師頓時頭上冒起了熊熊烈火，像豹子一樣瞅著我和我家長，談完后完后，回到家吃了一道菜，名叫：皮帶燉肉，這下讓我好過癮了，爸爸你真狠，我還是小孩，怎能說打就打，唉，誰讓我老不寫作業(yè)呢，下場只能是無法比喻的。

時間可以保留一切，但是又可以讓美好的東西逝去，我真希望可以讓那段難忘的小學時光多在我身旁停留更久一些。

六年級:wodezuwoen

第4篇：難忘的小學生活作文范文

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學生活了六個春夏秋冬了。在這如夢幻般的六年中，我和同學、老師之間發(fā)生了許多難忘的事讓我永遠銘記在心。

一天，我回到家里，在書桌上發(fā)現(xiàn)一張我們六年級的集體照，此時我的腦海里立即出現(xiàn)一幅幅讓我難忘的畫面。有我們五年級跳繩比賽獲得第一名領(lǐng)獎時的情景。正因為全班同學堅持不懈、同心協(xié)力，所以在跳繩比賽中榮獲全校第一名；還有我們四年級的時候，參加歌聲與微笑迎奧運帶動唱比賽二等獎••••••那張張金光閃閃的獎狀是我們?nèi)嗤瑢W用勤奮的汗水換來的！

在這些活動中，有一個同學在幕后為我們默默地付出。她就是白莉。白莉是我們班的班干部，也是老師的得力小助手。

記得有一次，我們參加跳繩比賽的同學在練習跳繩。因為一個同學總是跳不好，其他同學總是取笑他。那個同學因為他人的取笑很傷心。白莉一見這種情景立刻批評了那幾名同學，并安慰那名正在哭的同學：“你不要在意別人的眼光，要相信自己一定能行。不能因為他人的冷嘲熱諷就對自己失去信心呀！你說是么？”那位同學點點頭，又繼續(xù)和我們練習跳繩，而且越跳越好，終于成了隊里的主力。

多么難忘的小學生活，多么讓人敬佩的班干部！六年的小學生活讓我學會了！

第5篇：難忘的小學生活作文范文

光陰似箭,日月如梭.一轉(zhuǎn)眼,難忘的小學生活就要結(jié)束了.我們又將邁入一個新的階段,但是小學生涯中發(fā)生的一件又一件事就像一顆又一顆珍珠串起了我多彩的童年.

每一份友情都值得珍惜.當我剛開始小學生涯時,就擁有了一個又一個摯友.在這六年中,我哭時,他們會安慰我;我高興時,他們會與我一同歡樂.朋友之間,擁有著最純真的友誼.

記得那是一個烈日炎炎的下午,太陽無情地炙烤著大地,讓我們覺得好像在一個大火爐里待著.就在這時,我們忽然想起了書包里的噴霧器.有人提議道:”天氣這么熱,那咱們來打水仗吧!””好呀,好呀!”我們齊聲應(yīng)和著.于是我們開始分組.我,劉心怡,周宇杰為一組,洪瑤函,范詩怡,祁雅婷為一組.

”預備,開始!”隨著這一聲響起,激烈的水仗開始了!只見所有人一起開打,像云霧一般的水從這里噴出,又從對方噴來,水霧撞到一起,撞擊出點點白花.”呀呀”的叫喊聲,水霧的噴發(fā)聲,亂成一片.其他同學也被我們感染了,也開始打起了水仗.兩條戰(zhàn)線越逼越近,最后混成一團,搞不清誰和誰是一隊的啦.只是閉著眼,緊咬嘴唇,使勁往外噴水.到后來,我們互相站到一起時,便停止了擊水,開始哈哈大笑起來.到處沉浸在歡聲笑語之中.

我喜愛我的童年,它給我留下了許多美好的回憶.回憶我童年時的快樂,回憶父母,老師,同學等關(guān)心愛護我的人.童年是成熟的過渡期,過了童年就長大了.珍惜美好的童年,珍惜難忘的小學生活,會給我們帶來無盡的歡樂.

第6篇：難忘的小學生活作文范文

小學生作文的性質(zhì)是練筆，習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神秘?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口、我手寫我心?！弊魑氖巧畹男枰巧畹慕M成部分，它能夠使生活更加豐富、更加充實。

一、教師作文前要認真指導，讓學生有“米”下鍋

俗話說“沒有不會學的學生，只有不會教的教師?！毙W生作文，總感到無話可寫，無事可記。教師在平時的教學中要要求學生積累一定數(shù)量的詞匯、句式，掌握一定的寫作知識及表達能力。要有意識地訓練學生的審題能力，訓練學生如何組織材料，如何開頭、如何結(jié)尾等等，為作文訓練打下堅實的基礎(chǔ)。

二、平時與閱讀教學相結(jié)合，促進學生雙豐收

作文教學，離不開閱讀教學，應(yīng)與閱讀教學緊密地聯(lián)系起來，閱讀促寫作，寫作又促進閱讀能力的提高。

如果課文是寫人的就指導寫人的訓練；課文是寫事的就指導寫事；課文是寫景的就指導寫景等等。例如：在教學第四冊《難忘的潑水節(jié)》這篇文章時，我及時指導學生聯(lián)想以前做過的類似的事情，如：難忘的生日、難忘的做飯、難忘的游泳等。如何把感受最深的事情講清楚，并寫下來。這樣引導學生寫好一個個片段、一個個類型，學生有了堅實的基礎(chǔ)，再進行作文訓練，就能融會貫通，得心應(yīng)手。

三、借助少兒活動，激發(fā)學生寫作興趣

在小學作文教學中，根據(jù)小學生的年齡特點及興趣、愛好設(shè)置并組織開展豐富多采、生動活潑的少兒活動。如游戲、登山、春游、秋游、野炊、游覽名勝古跡，參觀展覽、舉行故事會、演講、智力競賽等等，對于激發(fā)學生的說寫興趣、豐富寫作題材，培養(yǎng)他們的形象思維、想象創(chuàng)造能力，是非常有效的途徑。少兒活動迎合了小學生愛動、好奇的天性，創(chuàng)設(shè)的作文情景，變虛為實，耳聞目睹，易于觸景生情，情感所至必興趣盎然，產(chǎn)生一種表達沖動，欲吐為快，激發(fā)了學生寫作的興趣?？傊?，生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地，指導學生在活動中學語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高寫作能力。

四、指導修改，精益求精

俗話說“好文章是修改出來的”。修改文章是寫作的最后一環(huán)，也是很重要的一項基本功。清代學者梁章鉅在《退奄隨筆》中指出：“百工冶器，必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換而后成器；我輩作文，亦必幾經(jīng)刪改，而后成文，其理一也?！?/p>

學生的作文在老師的指導下修改：統(tǒng)一修改符號、老師作出示范修改，師生共同修改，學生互相評改，精雕細刻、千錘百煉，是能夠改出好的文章的。

教師在指導修改時，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，充分肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過老師的講評看到成績與進步，享受習作的歡快，更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫，激起下一次習作的渴望。

第7篇：難忘的小學生活作文范文

【關(guān)鍵詞】作文 情境 審題 興趣

小學作文教學是語文教學的重要組成部分，也是提高學生素質(zhì)的一項重要工作。傳統(tǒng)的作文教學讓學生背范文、套模式，通過模仿提高寫作水平。這樣忽視了學生的主體地位，學生的作文水平得不到真正的提高。我在多年的語文教學實踐中進行了嘗試，主要做法如下：

一、了解什么是小學生作文

小學作文就是教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。小學生作文是“寫話”和“習作”的結(jié)合。這時候，學生已基本學會了用口語，寫作要讓學生用筆來說話，實現(xiàn)從口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從心底里排除“作文難”的障礙，減輕了學生心里的壓力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知題目內(nèi)涵

作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。因此，作文教學中始終要把創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學生寫作欲望作為教學的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如：我給學生出《可愛的家鄉(xiāng)》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉(xiāng)的可愛，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動學生深入調(diào)查，去親身感知。這樣寫出的文章大多有血有肉，字里行間洋溢著對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、合理命題，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目標前進。生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實生活；反之，如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話。作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累。因此，我們的教師要激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。

四、把握寫作要求，訓練審題能力

要寫好作文，把握題意是基礎(chǔ)。最重要的是對學生進行審題訓練：第一是析題的訓練?？蓪⒁恍╊}目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”。圍繞題目提幾個“寫什么”、“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么”。如：教學《挖野菜》一課時，學生提出了這樣的問題：“誰挖野菜？什么時候？為什么挖野菜？怎樣挖野菜？結(jié)果如何？”在提問的過程中，學生實際上就抓住了重點詞“挖”，理清了事情的發(fā)展順序。此外，《記難忘的一件事》要抓住“難忘”；《記有趣的一件事》要抓住“有趣”……第二是辨析訓練?？蓪⒁唤M題目，要求學生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。

五、注重書面和口頭作文相結(jié)合

第8篇：難忘的小學生活作文范文

興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。只有激發(fā)學生的寫作興趣，認真培養(yǎng)引導，學生才會愛寫，才能從認識和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動力。如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？筆者淺談幾點在教學實踐中的認識。

一、影響小學生作文興趣的主要原因

主要原因有：①遣詞造句能力不夠；②學生想象力不夠，不能獨立思考；③學生缺乏社會生活知識，沒素材可寫；④對學生作文目標要求過高；⑤對寫作方法望而生畏。

二、激發(fā)小學生作文興趣的辦法

1.多閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)

首先，讀得多才能寫得好，讀寫不分家，要鼓勵學生多閱讀感興趣的內(nèi)容，讓閱讀成為一種享受，不光注重課內(nèi)，還有課外的閱讀，在潛移默化中，學會遣詞造句，學習別人的寫作方法，如何構(gòu)思寫作素材等。

其次，要利用好學生愛玩的天性，鼓勵學生及其家長要走出家門，多“閱讀”周圍的人和事，多參加相關(guān)活動形成自己獨特的感受、體驗。

最后，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不動筆墨不讀書，在書上圈點批注，對喜歡的語句進行摘抄，對感興趣的事和物進行記錄。

通過以上的日積月累，所見所聞，所思所感就形成作文的基本素材。

2.習作培養(yǎng)從簡單處入手，消除畏難情緒。

針對好寫的作文，學生可以自主命題，只要寫出學生親身經(jīng)歷，感受或觀察過的，能夠表達真情實感，寫出心中所想即可，如此循序漸進地練習，讓學生不再有害怕心理。

3.加強習作前的指導，引導學生構(gòu)思。

為進一步消除學生寫作前的畏難情緒，老師要加強作文寫作指導，精心備課，根據(jù)習作要求，喚起他們的生活經(jīng)驗，啟發(fā)學生思維。例如：《我的小學生活》一文，學生認為難寫，題目太大。如果老師讀幾篇范文，啟發(fā)他們曾經(jīng)發(fā)生過令人感動、難忘的事，以此誘導學生回憶，引發(fā)熱烈討論，暢談自己想法，化難為易，讓學生感覺有內(nèi)容可寫，產(chǎn)生寫作沖動，然后再列好提綱，動筆寫。避免只談審題、立意、選材、技巧等枯燥理論，讓學生望而生畏。

4.修改作文是提高質(zhì)量的關(guān)鍵

第9篇：難忘的小學生活作文范文

一、在作文教學中，培養(yǎng)學生的語感

語感，即言語感受能力。既是學生在感知的剎那、不加思索的瞬間，自覺地、迅速地感悟語言內(nèi)涵的能力，也是學生在感性認識的基礎(chǔ)上，通過記憶表象和想象表象，把感性材料和主觀印象聯(lián)合成完整的形象，把認知表象發(fā)展到高一級的過程。有了語感，才能體會美的語言、感受美的形象、誘發(fā)美的情感。作文的精華在字句之中，字句之中應(yīng)有情感，情感是學生對外界刺激作出的心理反應(yīng)，正面、積極意義的情感反應(yīng)，必定沁人心肺、耐人尋味、引人入勝。要想得到飽含情感的語言，就得“用心錘煉”。一次作文課上，我讓學生寫《記難忘的一件事》。很多學生寫到了多年不遇的強臺風，雖然事例典型，但是學生的作文均缺乏感情，“千人一面，萬人一腔”。我在對學生的初稿評點時說：“作文應(yīng)真實地表達自己的情感，大家要善于觀察、體會和思考，要用自己的方式表達自己的心靈……”

經(jīng)過評點，部分學生修改后的《記難忘的一件事》中，語言有情感了。其中有學生寫道：“……豬寶寶被臺風刮走了，豬媽媽流淚了，它因想念寶寶，一連幾天不吃飯……”還有學生寫道：“……王大爺家的幾棵桃樹被‘風魔’刮得倒的倒、斷的斷，滿地散落著未成熟的桃子，王大爺在流淚，大地在嗚咽，樹兄樹妹們也在抽泣……”欣賞著學生作文中的美妙語句，我感受到了學生的語言潛力。

于是，在二次評點中，我再一次引導：“同學們，走進大自然吧！寫大樹時，你就是一棵大樹媽媽，飄著長長的綠發(fā)，訴說著心中的話語。寫小鳥時，你就是一只小小鳥，作文就是天空，用你的翅膀在萬里長空中書寫出動人的話語……”

二、 在作文教學中，培養(yǎng)學生的想象

想象，是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼耍绻阎R比作大海，把智慧比作船只，想象就是船的風帆。沒有風帆，船難以乘風遠航；沒有想象，智慧之船也就無法駛向知識的彼岸?？梢?，在小學作文教學中，培養(yǎng)學生的想象尤為重要。只有讓學生揚起想象的風帆，學生才能乘著智慧的船兒，駛向遼闊的知識海洋。

為了培養(yǎng)學生的想象，我要求學生博覽群書。每學期開學伊始，我都要檢查學生假期里的閱讀情況。對讀書讀得多、讀書筆記寫得多、好詞好句好段摘錄得多的學生一一給予表彰。只有讓學生文缸里的水越積越多了，學生才會有想象，才能初具“讀書千本，下筆如神”的境界。我還常利用作文課、口語交際課、活動課、春游、秋游、夏令營、冬令營等機會，讓學生投身大自然，引導學生與小鳥親切對話，和小草促膝談心；引導學生聽街聲巷音，聽河睡溪鼾……在大自然的熏陶下，有效地培養(yǎng)學生的想象。

三、 在作文教學中，培養(yǎng)學生的個性

培養(yǎng)學生的個性，是每一位老師的天職。愛因斯坦曾說過：“任何一種偉大高尚的事物，無論是藝術(shù)還是科學成就，都來源于獨立的個性?！弊魑慕虒W是培養(yǎng)學生個性的有效途徑之一。

學生到了小學高年級時，我要求他們利用課余時間，攻讀唐詩宋詞元曲，吸取古代詩詞的精華。我的基本做法是――

首先，我在教室后面的黑板報上，醒目地寫上一句名言：“我為什么寫得好，是因為我讀得多；我為什么讀得多，是因為別人玩耍時，我在讀書。”（常年保留）讓這句名言天天伴隨著學生，成為學生的座右銘。

其次，我讓學生自讀《唐詩三百首》，指導學生有機地將相關(guān)詩句引入作文，以達到為作文點睛的目的。一學生在作文《秋游野外》中寫道：“文人墨客提到秋天，總是那么凄涼傷感，如‘江楓漁火對愁眠’‘愁聽寒淚濕衣’等等。盡管秋天預示著冬天即將來臨，然而秋天是收獲的季節(jié)，它象征著豐收呀！漫步秋天的野外，我卻有‘晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄’的愉悅?！?/p>

還有，學生在閱讀唐詩宋詞的過程中，我鼓勵學生寫讀書筆記，學生“讀和寫”的創(chuàng)作靈感便隨之而來。如讀了陸游的《卜算子?詠梅》后，有的學生認為：只要梅花堅守自我，總會有愛花、惜花之人去欣賞它；有的學生卻認為：梅花孤傲清高的品格，不適宜當今的社會……在學生的各抒己見中，很多“如何處事”“怎樣做人”的小隨筆應(yīng)運而生。