小寒詩(shī)詞精選(九篇)

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第1篇：小寒詩(shī)詞范文

片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

賞析

這首詩(shī)是杜甫五十七歲時(shí)所作。大歷三年(768)正月，杜甫離開(kāi)夔州，輾轉(zhuǎn)于湖北江陵、公安等地。此時(shí)的杜甫歷經(jīng)磨難，北歸已經(jīng)無(wú)望，且生活日益困窘。長(zhǎng)期漂泊無(wú)定的狀況讓杜甫感慨萬(wàn)千，于是他寫下此詩(shī)。

第一聯(lián)用自嘲的方式寫出詩(shī)人滯留江漢的困境?！八?xì)w客”是說(shuō)詩(shī)人想回鄉(xiāng)而不能回，只得四處漂泊，浪跡天涯。其中包含著詩(shī)人的無(wú)限辛酸。

第二聯(lián)是對(duì)眼前自然景物的描寫。字面上寫的是詩(shī)人所看到的片云孤月，實(shí)際上是用它們暗喻詩(shī)人自己。詩(shī)人把內(nèi)在的感情融入外在的景物當(dāng)中，感慨自己雖然四處飄零，但對(duì)國(guó)家的忠心卻依然像孤月般皎潔。

第2篇：小寒詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞多義詞，多義性效應(yīng)，詞匯判斷，反饋模型。

分類號(hào)B842.1

1引言

多義詞的識(shí)別問(wèn)題是認(rèn)知心理學(xué)中爭(zhēng)論較多的一個(gè)問(wèn)題。這一問(wèn)題的探討對(duì)于建立心理詞典中語(yǔ)義的提取機(jī)制、形成多義詞識(shí)別的模型，解決智能機(jī)器翻譯的一個(gè)難點(diǎn)――多義詞的翻譯問(wèn)題具有重要的理論意義。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)多義詞的識(shí)別快于單義詞或少義詞[1～5]。這就是多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。

在拼音文字中，研究多義性（意義數(shù)）效應(yīng)最常用的是詞匯判斷任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)，在合法非詞（legal nonword）和同音假詞（pseudohomophones）作填充詞的條件下，有多義詞效應(yīng)；而在不合法非詞（illegal nonword）條件下則沒(méi)有多義詞效應(yīng)[5]。用合乎正字法規(guī)則的假詞作填充材料，觀察到了多義詞優(yōu)勢(shì)效應(yīng)；而用不合乎正字法規(guī)則的非詞作填充材料，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)[2]。由此可見(jiàn)，多義詞優(yōu)勢(shì)效應(yīng)發(fā)生在語(yǔ)義水平上，而不是發(fā)生在正字法水平上。研究還發(fā)現(xiàn)，詞的多義性和詞頻之間沒(méi)有交互作用，即高、低頻詞都產(chǎn)生了多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)[3]。

漢語(yǔ)多義詞不同于拼音文字中的多義詞。漢字是表意文字，不存在拼音文字中的形音對(duì)應(yīng)規(guī)則；漢語(yǔ)雙字多義詞是由兩個(gè)詞素構(gòu)成的，詞素的特點(diǎn)可能會(huì)影響到整詞的通達(dá)；每個(gè)詞的意義數(shù)比英語(yǔ)詞少得多。因此，用詞匯判斷任務(wù)研究在語(yǔ)義水平上是否存在漢語(yǔ)詞匯識(shí)別的多義性效應(yīng)，不能照搬拼音文字中常用的同音假詞，而應(yīng)當(dāng)用2個(gè)真字隨機(jī)混合產(chǎn)生的假詞（在形、音上都不與任何真詞相似，如：鑠鈕），或與源真詞形似的假詞（形似、但發(fā)音不與任何真詞相同，如：予盾），或與源真詞音同（或音近）、且形似的假詞（如：優(yōu)郁）。同音假詞（與源真詞不同形，也不形似）不能使被試通達(dá)源真詞的語(yǔ)義，因而不會(huì)影響被試的詞匯判斷策略。而形似假詞（假詞與源真詞形似）將會(huì)影響被試的詞匯判斷策略。使用形似假詞比使用非形似假詞時(shí)，被試對(duì)真詞的反應(yīng)將更慢。

基于上面的討論，本研究要考察的問(wèn)題是：在不同的假詞條件下（實(shí)驗(yàn)一采用2個(gè)真字任意組合產(chǎn)生的假詞，實(shí)驗(yàn)二采用與源真詞形似同音的假詞），被試在詞匯判斷任務(wù)中是否存在多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)？這種效應(yīng)可能的機(jī)制是什么？

2實(shí)驗(yàn)研究

2.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

2.1.1刺激詞的初步選擇

采用與Kellas[1]、Hino[3]、陳寶國(guó)等[6]人類似的方法來(lái)確定多義詞。首先，從《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》[7]中選擇出多義詞；然后，參照《現(xiàn)代漢語(yǔ)多義詞詞典》[8]，刪除在詞典定義中有爭(zhēng)議的多義詞；最后，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》[9]，從《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中與每個(gè)多義詞逐一配對(duì)選擇首字聲母的發(fā)音相同，詞頻、具體性、首字頻、首字筆畫數(shù)、末字頻、末字筆畫數(shù)相當(dāng)?shù)膯瘟x詞。初步選定180對(duì)多義詞和單義詞。

2.1.2對(duì)刺激詞的主觀評(píng)定

為確信所選的詞具有心理上的有效性，分3次請(qǐng)被試評(píng)定了詞的多義性、熟悉性和具體性。將360個(gè)詞編成問(wèn)卷，請(qǐng)20名北京師范大學(xué)的本科生對(duì)每個(gè)詞的意義數(shù)進(jìn)行5點(diǎn)量表的主觀評(píng)定，將評(píng)定為多義詞的人數(shù)比例超過(guò)80%，且所有被試評(píng)定的詞的平均意義數(shù)超過(guò)1.8的詞作為“多義詞”，將評(píng)定為多義詞的人數(shù)比例小于20%，且所有被試評(píng)定的詞的平均意義數(shù)小于1.5的詞作為“單義詞”。結(jié)果得到96對(duì)多義詞和單義詞。其次,先后各請(qǐng)20名北京師范大學(xué)的本科生對(duì)上述96對(duì)多義詞和單義詞的熟悉性、具體性進(jìn)行7點(diǎn)量表的主觀評(píng)定。在評(píng)定詞的具體性時(shí)，由于多義詞可能同時(shí)具有具體的和抽象的意義項(xiàng)，被試以自己最先想起的那個(gè)意義項(xiàng)來(lái)確定這個(gè)詞的具體性，而不必將幾個(gè)意義項(xiàng)的具體性的評(píng)估值平均化。

2.1.3對(duì)刺激詞的統(tǒng)計(jì)處理和匹配

從96對(duì)多義詞和單義詞中選擇80個(gè)詞，平均分成4組，4組詞的特征數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。2個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量為詞頻和多義性，因變量為反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率。

為確信4組詞的實(shí)驗(yàn)條件得到嚴(yán)格的匹配。用2（高頻、低頻）×2（多義、單義）的方差分析對(duì)詞頻、首字頻、首字筆畫、末字頻、末字筆畫、熟悉性、具體性、平均意義數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。對(duì)詞頻分析的結(jié)果表明,頻率主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1,19）=39.971，p＜0.001（此處及以后的分析之顯著性水平設(shè)置為0.05）；多義性主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1,19）=0.274，p＞0.1；二者的交互作用不顯著，F(xiàn)（1,19）=0.174，p＞0.1。對(duì)熟悉性的評(píng)估值的分析表明,頻率主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1,19）=22.606，p＜0.001；多義性主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1,19）=0.076，p＞0.1；交互作用不顯著，F(xiàn)（1,19）=0.594，p＞0.1。對(duì)具體性的分析結(jié)果表明，頻率主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1,19）=0.032，p＞0.1；多義性主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1,19）=0.006，p＞0.1；交互作用不顯著，F(xiàn)（1,19）=0.006，p＞0.1。對(duì)多義性的評(píng)估值的分析結(jié)果表明，多義性主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1,19）=392.565，p＜0.001；頻率主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1,19）=4.129，p＞0.06，交互作用不顯著，F(xiàn)（1,19）=0.241，p＞0.1。在其它無(wú)關(guān)變量（首字頻、首字筆畫、末字頻、末字筆畫）的方差分析上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有意義的差異。這說(shuō)明，材料的匹配符合實(shí)驗(yàn)要求，即實(shí)驗(yàn)材料的高低頻率、意義數(shù)（多義和單義）存在顯著差異，其它無(wú)關(guān)變量得到了控制。

2.2實(shí)驗(yàn)一

考察用2個(gè)真字任意組合構(gòu)成的假詞為填充詞時(shí)，詞匯判斷任務(wù)中是否存在多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。

2.2.1被試

29名北京師范大學(xué)的本科生，母語(yǔ)均為漢語(yǔ)，視力或矯正視力正常，被試參加實(shí)驗(yàn)獲得少量報(bào)酬。

2.2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與材料

采用2（高頻、低頻）×2（多義、單義）被試內(nèi)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)材料為40對(duì)多―單義詞，其中20對(duì)為高頻詞，20對(duì)為低頻詞。80個(gè)填充詞是用2個(gè)真字任意組合構(gòu)造的雙字假詞，如“鏡社”。各個(gè)雙字詞在實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)呈現(xiàn)。

2.2.3實(shí)驗(yàn)程序

被試坐在微機(jī)屏幕前，眼睛距離屏幕約50厘米，將右手的食指放在“是”鍵上，左手的食指放在“否”鍵上，要求被試盡量快而準(zhǔn)確地判斷屏幕中心出現(xiàn)的2個(gè)字符是不是詞。是詞，按“是”鍵，不是按“否”鍵。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，首先在屏幕中央出現(xiàn)一個(gè)“十”字形的注視點(diǎn)，持續(xù)時(shí)間約500毫秒，“十”字消失后立即呈現(xiàn)刺激項(xiàng)目，被試按鍵反應(yīng)使刺激消失。計(jì)算機(jī)記錄下刺激開(kāi)始呈現(xiàn)到被試開(kāi)始反應(yīng)之間時(shí)間。正式實(shí)驗(yàn)前，被試進(jìn)行10個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)并得到反饋結(jié)果；正式實(shí)驗(yàn)后，被試不再得到反饋。

2.2.4結(jié)果與分析

數(shù)據(jù)處理中，當(dāng)反應(yīng)時(shí)小于300ms或大于1500ms時(shí)，當(dāng)作錯(cuò)誤處理。總計(jì)有8個(gè)數(shù)據(jù)（0.345%）被當(dāng)作錯(cuò)誤從反應(yīng)時(shí)的數(shù)據(jù)中去掉。然后,去除平均數(shù)加減3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以外的數(shù)據(jù)，總計(jì)有39個(gè)數(shù)據(jù)（3.48%）被去除。實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2。

對(duì)反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行兩因素（多義性、詞頻）重復(fù)測(cè)量的方差分析，結(jié)果表明：詞頻主效應(yīng)以被試為隨機(jī)變量的方差分析顯著，F(xiàn)1（1,28）=62.34，p＜0.001；以項(xiàng)目為隨機(jī)變量的方差分析顯著，F(xiàn)2（1,19）=21.72，p＜0.001。多義性主效應(yīng)的被試分析不顯著，F(xiàn)1（1,28）=0.08，p＞0.1；項(xiàng)目分析不顯著，F(xiàn)2（1,19）=0.164，p＞0.1。詞頻與多義性的交互作用均不顯著，F(xiàn)1（1,28）=0.507，p＞0.1；F2（1,19）=0.07，p＞0.1。

對(duì)錯(cuò)誤率進(jìn)行兩因素重復(fù)測(cè)量的方差分析，結(jié)果表明：詞頻主效應(yīng)被試分析顯著，F(xiàn)1（1,28）=18.738，p＜0.001；項(xiàng)目分析不顯著，F(xiàn)2（1,19）=3.940，p＜0.08。多義性主效應(yīng)被試分析顯著，F(xiàn)1（1,28）=23.256，p＜0.001；項(xiàng)目分析不顯著，F(xiàn)2（1,19）=4.189，p＜0.06。詞頻和多義性的交互作用不顯著，F(xiàn)1（1,28）=0.043，p＞0.1；F2（1,19）=0.006，p＞0.1。

實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果表明：在詞匯判斷任務(wù)中，中文雙字詞的識(shí)別存在顯著的頻率效應(yīng)，但多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)僅僅存在于錯(cuò)誤率中; 頻率和多義性之間沒(méi)有交互作用。

實(shí)驗(yàn)一用真字假詞作填充詞，被試在詞匯判斷中可能會(huì)形成某種策略，如可以根據(jù)構(gòu)詞規(guī)則、詞形或音的熟悉性等做出真假詞判斷，不一定要通達(dá)真詞的語(yǔ)義，因而在詞匯判斷中沒(méi)有充分激活多義詞的語(yǔ)義，多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)在反應(yīng)時(shí)中不明顯。為了促使被試更大程度地通達(dá)語(yǔ)義，實(shí)驗(yàn)二改用了與源真詞形似音同的假詞為填充詞。

2.3實(shí)驗(yàn)二

用與源真詞形似音同的假詞為填充詞，進(jìn)一步考察詞匯判斷中是否存在多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。

2.3.1被試

北京師范大學(xué)的29名本科生，母語(yǔ)均為漢語(yǔ)，其視力或矯正視力正常，被試參加實(shí)驗(yàn)獲得少量報(bào)酬。

2.3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)刺激材料與實(shí)驗(yàn)一完全相同。80個(gè)填充詞為形似同音假詞（由真字組成的、發(fā)音與某個(gè)真詞相同,并且,通過(guò)至少改變?cè)凑嬖~中的一個(gè)形似字使詞形與源真詞相似。如：沖烽，拉圾），80個(gè)假詞按所對(duì)應(yīng)的真詞的頻率和多義性也分為4組。各個(gè)雙字詞在實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)呈現(xiàn)。

2.3.3實(shí)驗(yàn)程序

同實(shí)驗(yàn)一完全相同。

2.3.4結(jié)果與分析

數(shù)據(jù)處理中，當(dāng)反應(yīng)時(shí)小于300ms或大于1500ms時(shí)，當(dāng)作錯(cuò)誤處理?？傆?jì)有17個(gè)數(shù)據(jù)(0.733%)被當(dāng)作錯(cuò)誤反應(yīng)從反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)中去掉。然后，去除平均數(shù)加減3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以外的數(shù)據(jù)，總計(jì)有34個(gè)數(shù)據(jù)（1.47%）被去除。實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表3。

對(duì)反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行兩因素（多義性、詞頻）重復(fù)測(cè)量的方差分析，結(jié)果表明：詞頻主效應(yīng)顯著，F(xiàn)1（1,28）=56.5，p＜0.001；F2（1,19）=12.25，p＜0.05。多義性主效應(yīng)顯著，F(xiàn)1（1,28）=12.888，p＜0.001；F2（1,19）=7.494，p＜0.05。兩者交互作用的被試分析臨界顯著，F(xiàn)1（1,28）=2.965，p＜0.1；項(xiàng)目分析不顯著，F(xiàn)2（1,19）=0.178，p＞0.1。進(jìn)一步的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)表明，多義性主效應(yīng)在高頻詞中被試分析不顯著，F(xiàn)1（1,28）=3.26，p=0.08，項(xiàng)目分析不顯著，F(xiàn)2（1,19）=1.58，p＞0.1；在低頻詞中被試分析顯著，F(xiàn)1（1,28）=10.23，p＜0.05；項(xiàng)目分析臨界顯著，F(xiàn)2（1,19）=3.45，p＞0.05。

對(duì)錯(cuò)誤率數(shù)據(jù)進(jìn)行兩因素重復(fù)測(cè)量的方差分析，結(jié)果表明：詞頻主效應(yīng)顯著，F(xiàn)1（1,28）=60.826，p＜0.0001；F2（1,19）=5.974，p＜0.05。多義性主效顯著，F(xiàn)1（1,28）=56.901，p＜0.0001；F2（1,19）=10.137，p＜0.01。兩者交互作用的被試分析顯著，F(xiàn)1（1,28）=19.016，p＜0.0001；項(xiàng)目分析不顯著，F(xiàn)2（1,19）=2.102，p＞0.1。進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)表明，多義性主效應(yīng)在高頻詞上的被試分析顯著，F(xiàn)1（1,28）=4.55，p＜0.05，項(xiàng)目分析不顯著，F(xiàn)2（1,19）=0.92，p＞0.1；在低頻詞上均顯著，F(xiàn)1（1,28）=62.40，p＜0.0001，F(xiàn)2（1,19）=6.65，p＜0.05。

實(shí)驗(yàn)二反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率的分析結(jié)果表明了顯著的多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，且主要表現(xiàn)在低頻詞上,高頻詞上效應(yīng)很微弱。與實(shí)驗(yàn)一相比，實(shí)驗(yàn)二在與源真詞形似音同的假詞條件下，被試難以從詞形和詞音上做出真假詞判斷，不得不更多地通達(dá)詞的語(yǔ)義，并利用語(yǔ)義的反饋?zhàn)饔脤?duì)詞的形、音進(jìn)行校對(duì)。詞的語(yǔ)義在詞匯判斷中的作用或權(quán)重增加了，在這種條件下出現(xiàn)了顯著的多義詞效應(yīng)。

3綜合討論

實(shí)驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)了顯著的詞頻效應(yīng)，但多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)僅僅存在于錯(cuò)誤率中。這一結(jié)果與前人的研究結(jié)果基本一致[6]。當(dāng)填充詞是由真字構(gòu)成的假詞時(shí)，如“叉婷”，被試可以憑借字形或字音的“熟悉性”判斷它為假詞，不一定要通達(dá)真詞的語(yǔ)義，因而詞匯判斷中語(yǔ)義激活的程度可能不高。

實(shí)驗(yàn)二發(fā)現(xiàn)，多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)主要表現(xiàn)在低頻詞中，高頻詞中效應(yīng)很微弱。這和漢語(yǔ)中多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)的有關(guān)研究結(jié)果[6]基本一致，而和Hino等的研究結(jié)果[3]不完全一致。原因可能是，在兩者的實(shí)驗(yàn)材料中，高、低頻率的切分標(biāo)準(zhǔn)存在差異。在Hino的材料中，高低頻的切分值是10/300萬(wàn)，高、低頻詞的平均頻率分別為38.60、3.12；而在我們的實(shí)驗(yàn)材料中，高低頻的切分值是30/131萬(wàn)，高、低頻詞的平均頻率分別為103.50，10.85。前者的高頻詞的頻率明顯偏低，這可能是高頻詞也存在多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)的原因。

在拼音文字中，有關(guān)多義性效應(yīng)的理論模型主要有兩類：局部表征模型和分布表征模型。局部表征模型假定，詞匯信息被表征在與單個(gè)詞匯對(duì)應(yīng)的特定單元里，多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)是因?yàn)槎嗔x詞得益于心理詞典中的多個(gè)詞條（entries）。分布表征模型[4]假定了詞的形、音、義3種水平的單元，每個(gè)水平都包含有分布表征，不同單元通過(guò)隱單元互相聯(lián)結(jié)。例如，Hino和Luper提出反饋模型（the feedback accounts），認(rèn)為多義詞產(chǎn)生較多的語(yǔ)義激活，語(yǔ)義激活又反饋到語(yǔ)音單元和正字法單元，導(dǎo)致多義詞在正字法單元更高水平的激活，詞匯判斷主要基于正字法單元的激活[3]。按照這種解釋，當(dāng)用不合法的非詞或假詞作填充詞（如實(shí)驗(yàn)一）時(shí)，詞匯判斷較容易，反饋沒(méi)有多大影響；而當(dāng)用形似假詞或同音形似假詞作填充詞時(shí)（如實(shí)驗(yàn)二），被試難以從語(yǔ)音和詞形上做出真假詞判斷，不得不更多地通達(dá)詞的語(yǔ)義，在迅速激活源真詞的語(yǔ)義表征后，利用語(yǔ)義的反饋?zhàn)饔脤?duì)詞的形音進(jìn)行校對(duì)，語(yǔ)義激活的增加使從語(yǔ)義到正字法或語(yǔ)音的反饋激活增加，因而引起了更顯著的多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。

為什么多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)只發(fā)生在低頻詞中？我們認(rèn)為，高頻詞形、音的聯(lián)結(jié)較強(qiáng)，它傾向于獨(dú)立表征、整詞通達(dá)[10]，詞形很熟悉，識(shí)別很迅速。詞的語(yǔ)義的反饋激活來(lái)不及發(fā)揮作用，真假詞判斷就已經(jīng)完成了。相比之下，低頻詞是分解表征和通達(dá)的[10]，詞形不熟悉，形、音間的聯(lián)結(jié)較弱，僅僅根據(jù)形、音難以完成判斷任務(wù)，語(yǔ)義反饋激活充分發(fā)揮了作用，故顯示了較強(qiáng)的多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，本研究沒(méi)有控制意義項(xiàng)間的相關(guān)性[11]，也沒(méi)有控制詞素的語(yǔ)義數(shù)和語(yǔ)義透明度。這些因素都可能影響到詞匯判斷的反應(yīng)時(shí)。為了進(jìn)一步分析本實(shí)驗(yàn)材料意義項(xiàng)間的相關(guān)性，我們把多義詞的所有意義分別進(jìn)行兩兩配對(duì)，然后請(qǐng)北京師范大學(xué)的28名大學(xué)生進(jìn)行了七點(diǎn)量表的意義聯(lián)系程度的主觀評(píng)定（1代表意義聯(lián)系程度很低，7代表意義聯(lián)系程度很高）。最后算出各配對(duì)評(píng)定等級(jí)的平均數(shù)，作為意義間聯(lián)系程度的指標(biāo)。結(jié)果表明，高、低頻多義詞的意義聯(lián)系程度評(píng)定值分別是3.77和4.39，兩者差異顯著，t=－2.725，p＜0.05，因此，低頻詞中的多義性效應(yīng)也可能是低頻詞中語(yǔ)義相關(guān)性更強(qiáng)引起的，或者多義性與語(yǔ)義相關(guān)互作用的結(jié)果。

4結(jié)論

（1）在詞匯判斷任務(wù)中，當(dāng)用2個(gè)真字任意組合構(gòu)造的假詞作為填充詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)僅僅存在于錯(cuò)誤率中。

（2）當(dāng)用與源真詞形似同音的假詞作為填充詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很強(qiáng)的多義詞識(shí)別的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，且主要表現(xiàn)在低頻詞中，多義性和詞頻存在交互作用。

參考文獻(xiàn)

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8 袁暉. 現(xiàn)代漢語(yǔ)多義詞詞典. 書海出版社, 1990

9 現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典. 北京: 北京語(yǔ)言學(xué)院出版社, 1986

第3篇：小寒詩(shī)詞范文

1茬口安排

西瓜于2月上中旬育苗，苗齡30 d(天)左右定植，5～6月下旬可收2～3批瓜:秋種雙季茭白于4月育苗，7月下旬至8月上旬(不遲于8月15日)分株定植，9月中下旬至10月中下旬采收秋茭，12月至翌年清明覆膜，夏茭可提早至4月上旬上市:慈姑于4月中下旬育苗，6月初移栽，10月至第3年3月份采收。慈姑收獲后即可安排西瓜生產(chǎn)，按此順序，可實(shí)現(xiàn)西瓜、茭白、慈姑生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

2效益分析

種植西瓜可采收2～3批，667m2可收4000kg.平均每kg價(jià)格2元，產(chǎn)值8000元；種植茭白可采收2季，秋茭667m2可采收1000kg，每kg價(jià)格3元，產(chǎn)值3000元，夏茭667m2可采收2500kg.每kg價(jià)格3.6元，產(chǎn)值9000元；667m2采收慈姑1500kg，每kg價(jià)格3元，產(chǎn)值4500元。2年總產(chǎn)值24500元，年均667m2效益穩(wěn)定在10000元以上。

3栽培技術(shù)

3.1早春西瓜栽培

3.1.1選擇良種　揚(yáng)州地區(qū)以中果型西瓜早佳(84-24)、京欣1號(hào)、京欣2號(hào)等品種為主，搭配小果型西瓜品種早春紅玉、小蘭、特小鳳等。

3.1.2培育壯苗采用營(yíng)養(yǎng)缽或穴盤育苗，育苗基質(zhì)采用商品基質(zhì)或用水田土加有機(jī)質(zhì)如餅肥等，堆漚腐熟備用。播前先將種子放入加有800倍多菌靈液的55℃溫水中浸泡15min(分)消毒，洗凈，再用常溫水浸種8～10h(小時(shí))，用濕布包好置于30～32℃恒溫箱內(nèi)催芽。一般24h即可出芽，待80％的種子出芽后即可播種，每穴1粒，蓋土約1cm厚。播后覆蓋小拱棚，緊扣大棚，保持棚溫白天25～30℃，夜晚20℃左右，3～5d即可出芽。出苗后注意看天通風(fēng)降濕，及時(shí)摘“帽”和進(jìn)行病蟲防治，當(dāng)苗齡30～35d，幼苗3葉1心時(shí)移栽，移栽前1周煉苗。

3.1.3大田管理(1)溫濕度管理。定植后前期以密閉大棚保溫保濕為主，以促苗早活，定植后10 d左右幼苗基本成活并開(kāi)始生長(zhǎng)時(shí)，視天氣情況在中午前后適當(dāng)通風(fēng)降濕，避免誘發(fā)病害。以后隨著溫度不斷上升，可逐步加大通風(fēng)量。到5月份晴天白天可完全掀開(kāi)側(cè)膜。(2)肥水管理。西瓜以底肥為主，追肥為輔，在定植后10d左右結(jié)合澆水用O.3％的尿素輕施1次提苗肥，營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期一般無(wú)須再追肥。因西瓜膨大期需肥水量較大，結(jié)果期要及時(shí)追肥灌水，以滿足果實(shí)膨大的需要。每次結(jié)合灌水667m2施人10kg硫酸鉀復(fù)合肥，每15d1次。共施1～2次；采用滴灌灌水，每條種植帶鋪設(shè)1條滴管，視土壤含水量滴水，每次滴水30min左右。

3.1.4病蟲害防治　西瓜水旱輪作可改良土壤，清除病菌，一般少有病害。如發(fā)生，多為枯萎病和炭疽病，可分別用70％甲基硫菌靈可濕性粉劑l000倍液、65％代森鋅可濕性粉劑600倍液等噴霧防治:害蟲主要有蚜蟲、薊馬，可用3％啶蟲脒乳油、阿維菌素2000倍液等噴霧防治。

3.1.5適時(shí)采收早春設(shè)施西瓜頭批瓜在授粉后30d左右成熟，第2～3批瓜在授粉后25d左右成熟。

3.2茭白栽培

3.2.1品種選擇應(yīng)選擇在低溫條件下孕茭良好的耐低溫早熟雙季茭品種，主要品種有小蠟臺(tái)、浙茭2號(hào)、浙茭3號(hào)、黃巖茭等。

3.2.2整地施肥

西瓜采收結(jié)束后及時(shí)清理大棚，做好田埂，理順溝系。茭白生長(zhǎng)期長(zhǎng)，需肥量較多，要求基肥要足，追肥要及時(shí)。(1)基肥。結(jié)合整地667m2深層耙施腐熟人、畜、糞1700～2000kg，或碳酸氫銨50kg+過(guò)磷酸鈣40kg作基肥。(2)追肥。一般水旱輪作較易獲得高產(chǎn)，連作田塊由于原來(lái)有機(jī)肥較多，定植初期不必施肥。待成活緩苗后再施人，約在茭苗定植后20d，當(dāng)植株活棵起身時(shí)施“起身肥”。667m2施尿素8kg:栽植后1個(gè)月再追施1次“分蘗肥”，667m2施尿素10～15kg；9月底追施1次“孕茭肥”，667m2施尿素15kg；在采茭盛期再補(bǔ)施“過(guò)冬肥”，667m2施進(jìn)口復(fù)合肥10～15kg，以保持葉片能在采收后生長(zhǎng)一段時(shí)間以積累營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)茭墩安全越冬，為第2年夏茭早發(fā)、健壯、豐收打下基礎(chǔ)。

3.2.3育苗、定植長(zhǎng)江中下游地區(qū)種植雙季茭，為了減少秋茭產(chǎn)量增加夏茭產(chǎn)量，一般采取春季苗床培育大苗。4月下旬從留種田挖出種苗叢，分成帶3～4根分蘗苗的小墩，隨分隨栽，株行距30～40cm×20 cm，1hm2大田準(zhǔn)備苗床約900m2。7月下旬移栽，按寬窄行定植。寬行60～70cm，窄行40～50cm.株距25cm.667m2定植4000穴左右，每穴3株茭苗，割葉栽植，留苗高45～50cm。

3.2.4水量管理茭白移栽時(shí)，應(yīng)深水保苗，為7～10cm；茭苗成活后，降低水深至1～2cm，促進(jìn)根系的生長(zhǎng)及分蘗的發(fā)生。進(jìn)入孕茭期后，加水深至10cm左右，可提高茭白質(zhì)量，防止茭白肉質(zhì)莖發(fā)綠。越冬期間，應(yīng)保持田問(wèn)水深1～2cm，防止茭苗冬芽?jī)鰝?/p>

3.2.5定苗、耘田刪葉及病蟲綜合防治　自茭苗成活后，每隔10～15d耘田1次，及時(shí)除去黃葉、老葉、病葉，加強(qiáng)通風(fēng)透光，增強(qiáng)抗性。雜草、老黃葉均宜踩人泥中。目前真正對(duì)茭白生產(chǎn)構(gòu)成較大危害的病蟲害有:茭白胡麻葉斑病、茭白銹病、螟蟲、長(zhǎng)綠飛虱等。二化螟危害較輕時(shí)，一般不必噴藥防治，在耘田時(shí)采用人工剝除病葉和蟲害葉，剝除蟲卵，一同埋人土中即可。在螟蟲發(fā)生期間，還可使用殺蟲燈、性誘劑等物理防治。二化螟發(fā)生較重田塊可用5％銳勁特1000倍防治，長(zhǎng)綠飛虱一般用10％一遍凈1 200倍液防治。如有胡麻葉斑病發(fā)生，可用70％代森錳鋅500-600倍液防治，銹病可用15％三唑酮可濕性粉劑1000倍液防治。在苗高10～20cm時(shí)噴防1

次，在孕茭前冉噴防2～3次。

3.2.6秋茭采收　適時(shí)采收是保證茭白優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。秋茭一般于9-10月間采收。茭白成熟標(biāo)準(zhǔn)為:孕茭部明顯膨大，葉鞘一側(cè)裂開(kāi)，微露茭肉，心葉相聚，2片外葉向莖靠攏，茭白似蜂腰狀。秋茭采收早期每隔4～5d采收1次，后期氣溫下降，茭肉老化較慢.6～7d采收1次。均于薹管處擰斷，667m2產(chǎn)量在1000kg以上。

3.2.7夏茭管理秋茭采收后及時(shí)去雜去劣，排干積水，以促進(jìn)根系生長(zhǎng)。在12月份應(yīng)齊泥割去地上部分茭葉，清潔田園，清理后田間灌淺水.保持茭田濕潤(rùn)過(guò)冬，并及時(shí)覆蓋大棚，防止霜凍。大棚應(yīng)保持日平均氣溫20～25℃，以利于茭白孕茭。天氣溫暖時(shí)要揭開(kāi)兩頭薄膜通風(fēng)降溫并補(bǔ)充二氧化碳:晴好天氣，棚內(nèi)氣溫超過(guò)30℃時(shí)，應(yīng)揭邊膜和兩頭通風(fēng)換氣:碰連續(xù)陰雨天氣也要加強(qiáng)通風(fēng)，有利于壯苗。清明前后日均溫在15℃以上時(shí)，可全部揭除棚膜。夏茭生育期較短，生長(zhǎng)速度快，因此要適當(dāng)早管促早發(fā)。1月上旬，灌水至10cm，出苗后即可667m2施碳酸氫銨80kg，過(guò)磷酸鈣100kg；第2次在定苗后，667m2施人碳酸氫銨70k。2月上中旬當(dāng)苗高20-30cm時(shí)結(jié)合耘田定苗.每墩保留18～20株壯苗，并在墩中間嵌土培土.以保持茭苗均勻分布，增加營(yíng)養(yǎng)面積。其他常規(guī)管理措施參照秋茭管理。4月初開(kāi)始采收夏茭，連根拔起，削去薹管，留葉鞘30cm，采收期1個(gè)月左右，667m2可采收2500kg。

3.3慈姑栽培

3.3.1育苗 品種選用高產(chǎn)良種寶應(yīng)紫圓，于4月中下旬當(dāng)氣溫穩(wěn)定在15℃時(shí)開(kāi)始育苗，仿照常規(guī)水稻育秧田制作慈姑育苗田，株行距10cmxlOcm，確保穩(wěn)栽，并微露芽尖。生長(zhǎng)期內(nèi)需保持一定的水層，不可干水。

3.3.2整地施肥茭白采收結(jié)束后，及時(shí)清理田塊，結(jié)合整地施足基肥。慈姑喜肥、耐肥，需肥量大，施肥應(yīng)以基肥為主，667m2施農(nóng)家肥2000～3000kg，復(fù)合肥(氮:磷:鉀=15:15:15)30kg。前期追肥應(yīng)以氮肥為主，后期則要補(bǔ)施磷、鉀肥，以利于球莖膨大。追肥一般2-3次，第1次在生長(zhǎng)前期植株活棵后，667m2施尿素15k或碳銨30 kg；第2次施肥在生長(zhǎng)中期，667m2施尿素10 kg、硫酸鉀或氯化鉀15～20kg；第3次在定植后60～80d慈姑結(jié)球時(shí)，667m2施復(fù)合肥25 kg左右。撒施肥料時(shí)要低撒，防止燒傷葉片。

3.3.3定植6月初開(kāi)始移栽，栽植時(shí)拔起秧苗，摘去老黃葉片，以利于穩(wěn)苗，同時(shí)也可減少秧苗水分蒸發(fā)量，加快成活。栽植時(shí)田間保持2～3cm深水層，秧苗根入土10cm。栽植距離視土壤肥力決定，行株距70cm～45cm，同時(shí)在田邊插少量余苗，預(yù)備缺棵補(bǔ)苗之用。

3.3.4調(diào)節(jié)水位栽后1個(gè)月內(nèi)保持3～5cm深的淺水，有利于慈姑苗定根和根系生長(zhǎng)。以后隨植株的生長(zhǎng)，將水位逐漸加深到10～15cm。

3.3.5及時(shí)剝?nèi)~在7月初，結(jié)合中耕除草、施肥，剝?nèi)ゴ裙猛馊~和老葉，每株留3～4片葉，有利于行間通風(fēng)透光，減少病蟲害，一般剝?nèi)~1～2次。立秋后不宜下田進(jìn)行農(nóng)事作業(yè)，以防傷及匍匐莖和植株。

第4篇：小寒詩(shī)詞范文

1.甲、乙、丙、丁四個(gè)人進(jìn)行羽毛球比賽，實(shí)行單循環(huán)賽制（每?jī)扇碎g都要進(jìn)行一場(chǎng)比賽），勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)不得分。已知比賽結(jié)束后甲勝3場(chǎng)、乙勝2場(chǎng)，則以下哪一項(xiàng)不可能是丙的得分？

A.3

B.2

C.1

D.0

2、王老師到商店采購(gòu)體育用品，籃球和足球共計(jì)購(gòu)買80個(gè)，已知籃球80元/個(gè)，足球70元/個(gè)。由于購(gòu)買數(shù)量較多，商店給予優(yōu)惠：籃球滿四贈(zèng)一，足球滿五贈(zèng)一。王老師在支付時(shí)發(fā)現(xiàn)籃球和足球數(shù)量恰好分別為5的倍數(shù)和6的倍數(shù)，最終只支付了65個(gè)球的費(fèi)用。那么商店實(shí)際給了王老師多少優(yōu)惠？

A.1100元

B.1150元

C.1160元

D.1240元

3、某單位有甲乙兩個(gè)科室，其中甲科室有3名男員工、1名女員工，乙科室有1名男員工、4名女員工?，F(xiàn)要從該單位抽調(diào)3人駐村扶貧，要求抽調(diào)人員不能來(lái)自同一科室且有男有女，則不同的選擇方法有多少種：

A.81

B.70

C.61

D.54

4、試著計(jì)算下列各題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（1）26×11

（2）57×11

（3）253×11

（4）467×11

5、很快算出下面各題的結(jié)果。

（1）12×11

（2）34×11

（3）25×11

（4）11×44

（5）48×11

（6）65×11

（7）11×75

（8）87×11

6、下面的乘法計(jì)算有規(guī)律嗎？

（1）25×24

（2）21×25

（3）25×427

（4）1998×25

7、速算。

（1）12×25

（2）34×25

（3）25×121

（4）25×46

8.張三、李四、王五三人參加了一次模擬練習(xí)，三人均完成了所有題目。已知張三答對(duì)32題，李四答對(duì)30題，王五答對(duì)22題，其中張三、李四均答錯(cuò)的有3題。若王五答錯(cuò)題的數(shù)量恰是張三、李四答錯(cuò)題的數(shù)量之和，則張三、李四均答對(duì)的題目有多少道：

A.30

B.25

C.19

D.22

9、某影院對(duì)國(guó)慶期間看過(guò)1到3場(chǎng)電影的55名消費(fèi)者進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)共觀影達(dá)100人次。其中觀影3次的人數(shù)等于觀影2次的男生人數(shù)，是觀影2次的女生人數(shù)的。若從這些消費(fèi)者中隨機(jī)挑選一人，其只看過(guò)1場(chǎng)電影的概率為：

A.

B.

C.

D.

10、一批藥材一月份按照10%的期望利潤(rùn)率賣出了總進(jìn)貨量的70%，二月份將利潤(rùn)率提高10個(gè)百分點(diǎn)后，賣出了總進(jìn)貨量的20%。三月份在現(xiàn)價(jià)基礎(chǔ)上打折處理掉了剩余藥材。最終全部藥材獲利10%。則三月份藥材打幾折出售？

A.六六折

B.七折

C.七五折

D.九折

11、甲乙丙三人早上9點(diǎn)同時(shí)從A地前往B地，甲每小時(shí)比乙多走10千米，比丙多走12千米。甲出發(fā)4小時(shí)后到達(dá)B地，然后立刻返回，在距B地30千米處與乙相遇。則甲與丙相遇的時(shí)間為：

A.14:00

B.14:30

C.15:40

D.16:10

12、一項(xiàng)工程由甲隊(duì)單獨(dú)完成需45天，由甲乙兩隊(duì)合作需20天。現(xiàn)由兩隊(duì)合作，開(kāi)工一段時(shí)間后甲隊(duì)離開(kāi)了5天，在甲歸隊(duì)工作一天后，乙隊(duì)因其他緊急工程被調(diào)走。若該工程共花了30天完成，則甲在開(kāi)工后多少天中途離開(kāi)？

A.13

B.12

C.11

D.10

13、某海域一艘海上執(zhí)法船沿著東偏北30度方向追趕同方向逃跑的一艘非法漁船。上午9點(diǎn)30分，該漁船改變逃跑方向，向著正北方向以16節(jié)（1節(jié)=1海里/小時(shí)）的速度逃跑，執(zhí)法船立刻做出反應(yīng)，沿著北偏東30度方向勻速追趕，上午11點(diǎn)整正好在某一點(diǎn)追上。若執(zhí)法船和漁船的速度都不變，該漁船沒(méi)有改變方向繼續(xù)沿著東偏北30度方向逃跑，則執(zhí)法船最快需要多少小時(shí)才能追上漁船？

A.5

B.4

C.2

D.3

14、某蛋糕店的手工蛋糕保質(zhì)期只有1天。早上該店制作了100個(gè)蛋糕，預(yù)期獲利為成本的100%，按定價(jià)銷售了60個(gè)；下午三點(diǎn)后打8折銷售了10個(gè)；晚上八點(diǎn)后在下午的價(jià)格基礎(chǔ)上，開(kāi)展買一送一活動(dòng)；最終剩下10個(gè)蛋糕未賣出，由店員分食。若這一批蛋糕共獲得利潤(rùn)780元，則單個(gè)蛋糕的成本為（

）元。

A、7.5

B、7.8

C、10

D、15

15、因臺(tái)風(fēng)將至，某抗洪指揮部邀請(qǐng)了兩支施工隊(duì)對(duì)東西兩面堤壩進(jìn)行維修加固，甲施工隊(duì)負(fù)責(zé)東面，乙施工隊(duì)負(fù)責(zé)西面，3天工期后，東面工程完成，西面工程完成一半。后來(lái)為了追趕進(jìn)度，乙施工隊(duì)完成西面工程后幫助甲施工隊(duì)共同加固?hào)|面工程，并且甲乙施工隊(duì)都在原工作效率基礎(chǔ)上提升20%，最終正好7天完工。請(qǐng)問(wèn)甲乙兩隊(duì)原來(lái)工作效率之比是多少？

A.2:3

B.3:2

C.3:4

D.4:3

16、某交警中隊(duì)制定了新的值班制度，規(guī)定中隊(duì)民警每隔3天值班一次，遇到周四值班休息3天，周五值班休息2天，其余時(shí)間（包含周六、周日）值班休息1天，不值班也不休息的日子就正常上班。假設(shè)中隊(duì)民警小劉在2018年2月1日（周四）值班，問(wèn)小劉在2月共休息了多少天？

A.15

B.8

C.9

D.10

17、現(xiàn)有兩種不同濃度的酒精溶液A、B，已知A溶液的酒精濃度是B的2倍，若分別將A倒出、B倒出一半后，再將A、B剩余酒精溶液混合，得到新溶液的濃度為A的70%，則原來(lái)A和B溶液的質(zhì)量之比為：

A.1:2

B.2:3

C.1:1

D.9:8

18、從0～9這十個(gè)數(shù)字中任意選擇三個(gè)數(shù)組成一個(gè)三位數(shù)，要求這個(gè)三位數(shù)是一個(gè)偶數(shù)，且百位、十位和個(gè)位上的數(shù)字依次遞增或遞減，則共有多少種不同的選擇方式？

A.83

B.91

C.98

D.104

19、將一個(gè)球體切成完全相同的四塊，每一塊的表面積均為18π平方厘米，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)球體積是多少？

A.60π

B.48π

C.36π

D.24π

20、某大學(xué)有3個(gè)社團(tuán)招新，某新生寢室4人共同前往報(bào)名，每個(gè)人都同時(shí)報(bào)名了3個(gè)社團(tuán)。最后這3個(gè)社團(tuán)都只招收了1個(gè)人，如果4名同學(xué)在各個(gè)社團(tuán)中成功招錄的概率相等，問(wèn)恰好這3個(gè)社團(tuán)招錄的新生各不相同的概率為多少（3個(gè)社團(tuán)可以同時(shí)招錄同一個(gè)人）？

A.

B.

第5篇：小寒詩(shī)詞范文

一、從比較意象審美意義的角度設(shè)題考查

意象就是物象與情思的組合。象即詩(shī)中的形象，不僅包含人物形象，也包括景象、物象、事件和抒情主人公形象，意就是作者的情思。詩(shī)歌意象是鑒賞詩(shī)歌的審美概念，也是詩(shī)歌意境、情思、風(fēng)格的依托。只有理解了詩(shī)詞的意象的特點(diǎn)、意象蘊(yùn)涵的品質(zhì)或寄托的思想感情，才能真正解讀詩(shī)歌。

解答意象比較鑒賞題，既要把握常見(jiàn)詩(shī)詞意象的內(nèi)涵，如月亮多寫思鄉(xiāng)懷人，秋風(fēng)多寫離愁，青松多寫節(jié)操剛正，蟬多喻高潔之士等，又要善于分析意象在特定語(yǔ)境中的表層含義與深層含義，有時(shí)還要聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷等創(chuàng)作背景材料，并能扣住帶感彩的關(guān)鍵詞語(yǔ)加以分析，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)人的感情傾向。

【例題1】（2008年廣東卷）閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。

木芙蓉

呂本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

擾勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。

窗前木芙蓉

范成大

辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。

更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

注：①青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。

問(wèn)題：兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同？

解析：通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)，解答本題應(yīng)注意分析物象與人物之間的內(nèi)在精神意趣的聯(lián)系，扣住形象蘊(yùn)涵的情感與象征的身份作答。呂本中的《木芙蓉》詩(shī)中，明確點(diǎn)出歌頌對(duì)象是小池南岸的木芙蓉。借“南”暗示為金兵南渡后的河山。木芙蓉經(jīng)霜?dú)v雨，但開(kāi)落任東風(fēng)，毫不在意，逍遙自適，是愛(ài)國(guó)志士的象征。范成大《窗前木芙蓉》中的木芙蓉“辛苦”“心酸”，面對(duì)霜雪，但未作“愁”“怨”之色，仍樂(lè)觀處世，象征孤獨(dú)但樂(lè)觀之人的形象。

參考答案：呂詩(shī)著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩(shī)寫的孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒(méi)有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂(lè)觀者形象。

二、從比較意境營(yíng)造的角度設(shè)題考查

詩(shī)詞的意境是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和連綴所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描寫的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。它感染力強(qiáng)，具有永久藝術(shù)魅力。鑒賞詩(shī)歌，重在領(lǐng)悟詩(shī)的意境，而對(duì)詩(shī)詞意境的揣摩，不僅要把握客觀形象，還要感悟作者主觀感受，從而把握作品所傳達(dá)的情感。因此，比較詩(shī)歌的意境的營(yíng)造便成了一個(gè)常見(jiàn)考點(diǎn)。

【例題2】（2011年湖北卷）閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成后面的題目。

登城

劉敞

雨映寒空半有無(wú)，重樓閑上倚城隅。

淺深山色高低樹(shù)，一片江南水墨圖。

望湖樓晚景

蘇軾

橫風(fēng)吹雨入樓斜，壯觀應(yīng)須好句夸。

雨過(guò)潮平江海碧，電光時(shí)掣紫金蛇。

問(wèn)題：以上兩首詩(shī)，劉詩(shī)優(yōu)美，蘇詩(shī)壯美，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句賞析。

解析：“優(yōu)美”和“壯美”一字之差，內(nèi)涵有異。前者側(cè)重優(yōu)雅、清逸，后者側(cè)重壯麗。劉詩(shī)展現(xiàn)的“淺深山色高低樹(shù)”，正像“一片江南水墨圖”，它空靈清逸，蕭疏淡遠(yuǎn)，綽約多姿，引人悠遠(yuǎn)的聯(lián)想。蘇詩(shī)寫特定情境下望湖樓的所見(jiàn)晚景，一陣橫風(fēng)橫雨，直撲進(jìn)望湖樓來(lái)，很有一股氣勢(shì)，不料，這場(chǎng)雨來(lái)去匆匆，雨收云散，湖面浩闊如海，一望如碧，天空不時(shí)閃出電光，就像時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的紫金蛇，屬典型的壯麗景象。

參考答案：劉詩(shī)用“雨映寒江半有無(wú)”作為背景，用“淺深山色高低樹(shù)”作為主景，虛實(shí)結(jié)合，濃淡配置，相互映襯，描繪出“一片江南水墨圖”的優(yōu)美畫面；蘇詩(shī)描繪的是由疾風(fēng)、驟雨、雷電所構(gòu)成的壯美景觀，“橫風(fēng)吹雨”、“電光時(shí)掣”先后出現(xiàn)，中間插入“雨過(guò)潮平”的短暫平靜，跌宕起伏，更凸顯其壯觀。

三、從比較思想感情異同的角度設(shè)題考查

古典詩(shī)詞都是作者特定情感的產(chǎn)物。感情對(duì)于詩(shī)而言，猶如人之血液，花之水分。它是詩(shī)歌的生命。古人云：詩(shī)言志。然而，由于詩(shī)人的生活經(jīng)歷不同，處境各異，追求有別，他們的詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情自然也不同，同時(shí)作者的情感不可能憑空而發(fā)，無(wú)病，總要借助一定的物象來(lái)傳達(dá)，鑒賞詩(shī)詞時(shí)就要善于從字里行間找出能傳達(dá)作者特定的思想、特定的心境和特定的情感的物象加以揣摩，感受作者的思想情感，達(dá)到與作者的情感共鳴。

【例題3】（2010年湖北卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

鵲橋仙?七夕

范成大

雙星良夜，耕慵織懶，應(yīng)被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰，更無(wú)奈、風(fēng)姨吹雨。

相逢草草，爭(zhēng)如休見(jiàn)，重?cái)噭e離心緒。新歡不抵舊愁多，倒添了、新愁歸去。

注：爭(zhēng)，怎。

第6篇：小寒詩(shī)詞范文

大寒，顧名思義是天氣寒冷到極點(diǎn)，隨著時(shí)間的流逝，很快又是一年的大寒節(jié)氣了，你們知道這個(gè)節(jié)氣吃什么食物最好的嗎?下面是小編為大家?guī)?lái)的有關(guān)大寒節(jié)氣吃什么食物較好，但愿對(duì)你有借鑒作用!

大寒節(jié)氣吃什么食物較好八寶粥

古時(shí)在北方，大寒天氣雖寒冷，但因已近春天，人們便開(kāi)始忙著除舊飾新，腌制年肴，準(zhǔn)備年貨，迎接中國(guó)人最重要的新春佳節(jié)。大寒這天，還會(huì)制做傳統(tǒng)的八寶粥食材，用黃米、白米、江米、小米、菱角米、栗子、紅豇豆、去皮棗泥等，合水煮熟，外用染紅桃仁、杏仁、瓜子、花生、榛穰、松子及白糖、紅糖、瑣瑣葡萄，以作點(diǎn)染。

八寶飯

民間有大寒節(jié)氣吃糯米的說(shuō)法，因?yàn)榕疵啄軌蜓a(bǔ)養(yǎng)人體正氣，吃了后會(huì)周身發(fā)熱，起到御寒、養(yǎng)胃、滋補(bǔ)的作用。而糯米制作的食品，最典型的就是八寶飯。糯米蒸熟，拌以糖、豬油、桂花，倒入裝有紅棗、薏米、蓮子、桂圓肉等果料的器具內(nèi)，蒸熟后再澆上糖鹵汁即成。味道甜美，是節(jié)日和待客佳品。

關(guān)于八寶飯的由來(lái)各有說(shuō)法，一說(shuō)是周王伐紂后的慶功美食，所謂“八寶”指的是輔佐周王的八位賢士。不過(guò)更加靠譜的解釋是八寶飯?jiān)醋杂诮阋粠?，?jīng)由江南師傅進(jìn)京做御廚才傳到北方。如今寧波、嵊州、嘉興也都保留著過(guò)年吃八寶飯的習(xí)俗。

糯米飯

古語(yǔ)有云：“小寒大寒無(wú)風(fēng)自寒”。小寒、大寒早上吃糯米飯驅(qū)寒是傳統(tǒng)習(xí)俗。民間認(rèn)為糯米比大米含糖量高，食用后全身感覺(jué)暖和，利于驅(qū)寒。中醫(yī)理論認(rèn)為糯米有補(bǔ)中益氣之功效，在寒冷的季節(jié)吃糯米飯最適宜。加之糯米飯?jiān)⒁鉁嘏瑥哪觐^到年尾“暖笠笠”，更是有吉祥之意。

糯米味甘，性溫，具有御寒滋補(bǔ)的功效，人們可以蒸煮糯米飯，也可以用糯米、大米、赤小豆、薏米、蓮子、枸杞子、桂圓肉、大棗等一起用旺火蒸熟，然后加點(diǎn)白糖，可健脾益氣、養(yǎng)血安神，適用于身體虛弱、倦怠乏力等氣血兩虛的人群。

雞湯

到了大寒寒冬季節(jié)，南京人的日常飲食多了燉湯和羹。大寒已是農(nóng)歷四九前后，傳統(tǒng)的一九一只雞食俗仍被不少市民家庭所推崇，南京人選擇的多為老母雞，或單燉、或添加參須、枸杞、黑木耳等合燉，寒冬里喝雞湯真是一種享受。

燉湯不宜使用高壓鍋，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在小火慢燉的過(guò)程中才能慢慢釋放出來(lái)。使用高壓鍋盡管可以縮短煮熟肉的時(shí)間，卻達(dá)不到煲湯的效果。因此，熬制雞湯時(shí)應(yīng)該選用砂鍋，先開(kāi)大火燒煮10分鐘，后調(diào)小火慢燉。此外，在熬湯時(shí)，盡量不要揭鍋蓋，不然容易“跑氣”影響雞湯的滋味。

年糕

吃“消寒糕”的習(xí)俗在北京由來(lái)已久?！跋狻笔悄旮獾囊环N，不但因其糯米比大米含糖量高，食用后全身感覺(jué)暖和，有溫散風(fēng)寒、潤(rùn)肺健脾胃的功效，而且老百姓選擇在“大寒”這天吃年糕，還有“年高”之意，帶著吉祥如意、年年平安、步步高升的好彩頭。所以老北京的習(xí)俗中大寒這天，一家人分吃年糕，既帶著吉祥味，也能驅(qū)散身上寒意，所以稱為“消寒糕”。

大寒注意事項(xiàng)有哪些1、不損陰津

大寒期間養(yǎng)生的另一個(gè)重點(diǎn)在于滋陰。一般在長(zhǎng)江流域從冬至開(kāi)始降水減少，經(jīng)過(guò)一個(gè)月之后的大寒節(jié)氣正是最干燥的時(shí)期，白天平均空氣濕度一般低于50%，有時(shí)室內(nèi)濕度甚至只有30%左右。

隨著天地間水氣的減少，人體內(nèi)的陰液也會(huì)容易不足，很多呼吸系統(tǒng)有宿疾的人常常會(huì)有咳嗽痰多或痰液黏稠、咳痰不凈的感覺(jué)。心血管疾病患者更易造成血黏度的增高。如果由于高血壓、年老等造成血管彈性功能下降，則更易誘發(fā)心梗、腦梗、腦出血等危險(xiǎn)情況。

在起居方面，如果室內(nèi)常開(kāi)暖氣或者空調(diào)，除了注意經(jīng)常通風(fēng)之外，最好可以使用些空氣加濕器之類以提高空氣中的濕度，晚上睡覺(jué)如果用電熱毯，也盡量不要開(kāi)過(guò)或開(kāi)太熱。盡可能增加飲水量，不要等口干后再喝水。每天入睡前和起床后，都要喝一杯溫水。洗澡前后最好也各喝一點(diǎn)水，以補(bǔ)充流失的水分。

2、不宜食用燥熱之物

大寒，是二十四節(jié)氣中的最后一個(gè)節(jié)氣。此時(shí)的北京，天氣寒冷。養(yǎng)生應(yīng)順應(yīng)自然規(guī)律，以斂陰護(hù)陽(yáng)為本，宜熱食，切忌食生冷、粘硬不易消化的食物，以防損傷脾胃之陽(yáng)氣，不要過(guò)多食用燥熱之物。

大寒節(jié)氣前后，人們可以根據(jù)不同體質(zhì)進(jìn)行飲食調(diào)補(bǔ)。偏于陽(yáng)虛的人食補(bǔ)以溫?zé)崾澄餅橐?，羊肉、雞肉等都屬于溫?zé)崾澄?偏于陰虛者以滋陰食物為宜，可以多食用鴨肉、鵝肉、木耳等。藥補(bǔ)要結(jié)合自己的體質(zhì)和癥狀選擇服用，最好咨詢專業(yè)人員后再進(jìn)補(bǔ)。大寒之后就是立春。為了順應(yīng)季節(jié)變化，還可以適當(dāng)多攝入具有升散性質(zhì)的食物，以提前適應(yīng)春天萬(wàn)物升發(fā)的特點(diǎn)。

3、不能運(yùn)動(dòng)過(guò)量

大寒時(shí)節(jié)，切忌運(yùn)動(dòng)過(guò)量，出汗太多，避免陽(yáng)氣隨汗液而出，受到損傷。鍛煉應(yīng)選在廣場(chǎng)向陽(yáng)的地方進(jìn)行，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可根據(jù)自己的喜好，選擇快走、慢跑、廣場(chǎng)舞等。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度根據(jù)自己的身體狀況而定，以微微出汗最好，霧霾、下雪天，最好暫停鍛煉。

大寒古詩(shī)詞有哪些《大寒吟》

邵雍

舊雪未及消，新雪又擁戶。

階前凍銀床，檐頭冰鐘乳。

清日無(wú)光輝，烈風(fēng)正號(hào)怒。

人口各有舌，言語(yǔ)不能吐。

前些日子的雪還未消融，新雪又封閉了門戶，屋檐垂掛的冰柱高高在上，這個(gè)季節(jié)陽(yáng)光失去了往日的溫暖，加上冷風(fēng)呼號(hào)，人與人相見(jiàn)卻不敢言—怎一個(gè)“寒”字了得!

《大寒》

陸游

大寒雪未消，閉戶不能出，

可憐切云冠，局此容膝室。

吾車適已懸，吾馭久罷叱。

拂麈取一編，相對(duì)輒終日。

亡羊戒多岐，學(xué)道當(dāng)致一，

信能宗闕里，百氏端可黜。

為山儻勿休，會(huì)見(jiàn)高崒?shí)?/p>

頹齡雖已迫，孺子有美質(zhì)。

大寒時(shí)節(jié)，冰雪未消，天冷難耐，詩(shī)人閉門不出蟄伏在家，清心寡欲，拂麈相對(duì)，這般寂靜的氣氛，與大寒時(shí)令的凄清相得益彰。

《大寒出江陵西門》

陸游

平明羸馬出西門，淡日寒云久吐吞。

醉面沖風(fēng)驚易醒，重裘藏手取微溫。

紛紛狐兔投深莽，點(diǎn)點(diǎn)牛羊散遠(yuǎn)村。

不為山川多感慨，歲窮游子自消魂。

同是陸游的作品，有趣的是，同樣是在大寒季節(jié)，詩(shī)人并沒(méi)有呆在家中圍爐取暖，而是駕馬出行。此時(shí)外面的世界十分蕭條，狐兔歸巢不出，牛羊散落點(diǎn)點(diǎn)，令詩(shī)人也不由得深深悵惘起來(lái)。與前首詩(shī)相對(duì)來(lái)看，別有一番滋味。

《永樂(lè)沽酒》

方回

大寒豈可無(wú)杯酒，欲致多多恨未能。

楮幣破慳捐一券，瓦壺絕少約三升。

村沽太薄全如水，凍面微溫尚帶冰。

爨仆篙工莫相訝，向來(lái)曾有肉如陵。

詩(shī)人沒(méi)有選擇寫大寒時(shí)節(jié)的風(fēng)景，而是專寫了酒。確實(shí)，酒總是令人越喝越暖的，既然天寒地凍，又豈能無(wú)酒助興呢?而詩(shī)人因酒半酣，也顯出了一絲恣意和灑脫，讀來(lái)令人振奮。

《元沙院》

曾鞏

升山南下一峰高，上盡層軒未厭勞。

際海煙云常慘淡，大寒松竹更蕭騷。

經(jīng)臺(tái)日永銷香篆，談席風(fēng)生落麈毛。

我亦有心從自得，琉璃瓶水照秋毫。

這首詩(shī)里，不僅有景，還有人。詩(shī)人選擇了松竹這樣不畏寒氣的植物，也是為了寫自己?！拔乙嘤行膹淖缘?，琉璃瓶水照秋毫”，一片冰心，與這片銀裝素裹的冰雪世界相呼應(yīng)，可謂借景抒情。

《游慈云》

陳著

老懷不與世情更，才說(shuō)閒行興翼然。

微濕易乾沙軟路，大寒卻暖雪晴天。

未曾到寺香先妙，底用尋梅山自妍。

笑問(wèn)松邊人立石，汝知今日是何年。

詩(shī)人于大寒時(shí)節(jié)游慈云寺，似乎并未感受到寒意，而是覺(jué)得既“暖”又“妙”。與身邊的人言笑晏晏，一副興致勃勃的樣子，就連我們這些讀者看完，也覺(jué)得十分舒暢。

《苦寒吟》

孟郊

天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。

厚冰無(wú)裂文，短日有冷光。

敲石不得火，壯陰正奪陽(yáng)。

調(diào)苦竟何言，凍吟成此章。

詩(shī)人用冷的色調(diào)，著意描寫了一個(gè)陰冷死寂的境界和在這個(gè)境界中一個(gè)窮愁苦吟的形象，在陰冷死寂的意境中浮動(dòng)著凄涼的情思。

《村居苦寒》

白居易

八年十二月，五日雪紛紛。

竹柏皆凍死，況彼無(wú)衣民。

回觀村閭間，十室八、九貧。

北風(fēng)利如劍，布絮不蔽身。

唯燒蒿棘火，愁坐夜待晨。

乃知大寒歲，農(nóng)者尤苦辛。

顧我當(dāng)此日，草堂深掩門。

褐裘覆紖被，坐臥有馀溫。

幸免饑凍苦，又無(wú)壟畝勤。

念彼深可愧，自問(wèn)是何人。

第7篇：小寒詩(shī)詞范文

大師好，我是來(lái)自八年級(jí)三班的趙小寒，我演講的題目問(wèn)題是《我愛(ài)我的校園》。

“悄然的海風(fēng)悠悠傳送，劣秀的人才緩緩匯攏。”陪同滅宏亮的歌聲，我們?cè)佬峦鈱W(xué)送來(lái)了每一天的校園糊口。校園是我的第二個(gè)家，阿誰(shuí)家再小，正在我的眼外葉是一個(gè)溫暖幸福的港灣。

曾記得，我們以前仍是一所教學(xué)設(shè)備不如何好，辦學(xué)聲毀令家長(zhǎng)不合錯(cuò)誤勁的學(xué)校，到了現(xiàn)正在，我們的學(xué)校以舊貌換新顏，新的教學(xué)樓拔地而起，學(xué)校的紀(jì)律也好了良多，她去的的成就是眾目睽睽的，一顆新星反從徐匯的大地上冉冉升起。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)/轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。

我們的校園，是一座比力斑斕的校園。清晨你一走進(jìn)校園，就可以或許看到兩排高峻的松柏守正在道路的兩旁，以不平的綠意向我們展現(xiàn)了它傲然的身影。舉目望去，一座現(xiàn)代化的教學(xué)大樓矗立正在面前，取別的一座大樓守望滅，操場(chǎng)外無(wú)一顆老樹(shù)，他長(zhǎng)得枝繁葉茂，令人登時(shí)感受神清氣爽。

我愛(ài)我們的同窗，他們是一群長(zhǎng)進(jìn)躍的少年。每當(dāng)鈴聲響起，朗朗的讀書聲正在校園的上空回蕩，他們認(rèn)實(shí)傾聽(tīng)滅教員的講解，盡情遨逛于學(xué)問(wèn)的海洋外。課間，校園的每一個(gè)角落都留下了同窗們逃逐游玩的身影，乒乓臺(tái)，音樂(lè)教室，籃球場(chǎng)以及廣大的操常學(xué)校為學(xué)生供給了一片膏壤，使他們正在那里健壯成長(zhǎng)。勾當(dāng)會(huì)上，同窗們健旺的身影正在勾就地上擒橫奔跑，盡顯青春的訊息。藝術(shù)節(jié)上，同窗們聲情并茂，以多姿多彩的節(jié)目來(lái)展現(xiàn)我們一代少年的風(fēng)度。

平安教育演講稿我愛(ài)我們的教員，他們是敬業(yè)愛(ài)崗的花匠，他們正在教育的場(chǎng)地里傳道授業(yè)，處置我們正在進(jìn)修外逢到的利誘。他們辛勤地耕作滅。正在講臺(tái)上，他們?nèi)鱿聦W(xué)問(wèn)的類女，為我們的成長(zhǎng)供給滋養(yǎng)，教研勾當(dāng)外，他們?yōu)槲覀冎v了每一節(jié)課，暢所欲言，展開(kāi)強(qiáng)烈熱鬧的會(huì)商。華燈初上，校園一片寂靜，然而，辦公室里的燈仍然亮滅，我們的教員仍然正在燈下批改滅做業(yè)。朝花夕拾，春類秋收，反是教員們的一言語(yǔ)，一筆一劃，協(xié)幫我們的同窗們勾勒出本人的藍(lán)圖。

我感謝感動(dòng)我們的率領(lǐng)，因?yàn)樗麄兪且皇請(qǐng)F(tuán)結(jié)向上的干部步隊(duì)，他們關(guān)懷每一位教師的工做，糊口。為了學(xué)校的成長(zhǎng)，率領(lǐng)常常工做到深夜，我們無(wú)那樣一收率領(lǐng)步隊(duì)，學(xué)校能不成長(zhǎng)嗎?

我們的學(xué)校反我愛(ài)我的校園演講稿處于成長(zhǎng)強(qiáng)大之外，今天，她以精采的成就博得了社會(huì)的認(rèn)可，明天，她的成就將更光耀。愿我們師生配合勤懇，為她的明天譜寫一曲華美的樂(lè)章。

我愛(ài)我的校園演講稿范文二

大家好!我是xx班的xx，我代表我班為大家演講的題目是：《xx初級(jí)中學(xué)，我愛(ài)你》!

同學(xué)們，相信你們一定很喜歡自己的校園吧!當(dāng)然，我也不例外。因?yàn)樾@是我們學(xué)習(xí)的寶地，是我們成才的搖籃。這兒有芬芳馥郁的花草樹(shù)木，這兒有相伴晨昏的書聲歌聲;這兒有默默無(wú)聞甘于奉獻(xiàn)的老師，他們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”;這兒有朝氣蓬勃勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。

我們的校園——xx初級(jí)中學(xué)，座落在巍峨的鐵頂山下，運(yùn)輸繁忙的襄渝鐵路和漢渝公路從她的左側(cè)穿行而過(guò)，三溪河的碧水像一條玉帶在她的面前蜿蜒遠(yuǎn)去，四周是肥沃的農(nóng)田和青翠的山林，傳遞著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。好一派恬靜宜人的田園風(fēng)光!在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，怎能不叫人心曠神怡!怎能不叫人專心致志!!

走近校園，教學(xué)樓頂上“xx中學(xué)”四個(gè)鮮紅的大字便映入你的眼簾，潔白的外墻瓷磚在陽(yáng)光照射下熠熠生輝;高高的旗桿上，鮮艷的五星紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng);寬闊的操場(chǎng)上，鍛煉身體的同學(xué)們個(gè)個(gè)龍騰虎躍;四周的大小花臺(tái)里，綠樹(shù)成陰，花香撲鼻;尤其是教學(xué)樓前那兩棵蒼翠的塔柏，像兩個(gè)忠誠(chéng)的衛(wèi)士，日夜守護(hù)著我們的校園;又像兩支剛勁的毛筆，書寫著我校輝煌的歷史。

聽(tīng)!上課的鐘聲響了，喧鬧的校園一下子歸復(fù)于平靜，只有老師那抑揚(yáng)頓挫的講授和同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)的問(wèn)答;每當(dāng)清晨第一縷陽(yáng)光破窗而入的時(shí)侯，教室里早已是瑯瑯書聲。

看!教學(xué)樓里，每一間教室都窗明幾凈，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下正聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)。教研室里，空堂的老師正在全神貫注地備課或者批改作業(yè);頂樓上還有設(shè)備先進(jìn)的多媒體教室和微機(jī)室，以方便我們接受現(xiàn)代信息技術(shù)教育，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

我愛(ài)我的校園，我愛(ài)校園里清幽的環(huán)境，我愛(ài)校園里意氣風(fēng)發(fā)的同學(xué)，我更愛(ài)校園里辛勤工作的老師。是他們無(wú)私地為我們開(kāi)啟心靈的窗戶，帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！薄钦Z(yǔ)文老師指導(dǎo)我們吟誦詩(shī)詞美文;x+y=z，(a+b)(a-b)=a平方-b平方——是數(shù)學(xué)老師引領(lǐng)我們探索數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘;iloveyou，mymotherland;iloveyou，myschool——是英語(yǔ)老師教會(huì)我們向外國(guó)朋友表達(dá)自己的心聲;政治課讓我們明辨是非，樹(shù)立了正確的人生觀;歷史課使我們知道了祖國(guó)的悠久歷史和燦爛文明;地理課讓我們了解了祖國(guó)的地大物博和各地的風(fēng)土人情……啊，老師，您是辛勤的園丁，培育我們茁壯成長(zhǎng)!啊，校園，你是我們力量的源泉，我們將在你這里獲得知識(shí)的動(dòng)力，展翅高飛!

也許，在外人看來(lái)，我們的校園并不美麗，甚至，還有些簡(jiǎn)陋，顯得土里土氣，算不上“大雅之堂”。