駱駝祥子好句精選(九篇)

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第1篇：駱駝祥子好句范文

1、好詞：隨機(jī)應(yīng)變、與世無(wú)爭(zhēng)、自有專長(zhǎng)、省吃儉用、無(wú)中生有、立竿見影、兵荒馬亂、淡而不厭、干凈利落、引經(jīng)據(jù)典、無(wú)話可說(shuō)、改邪歸正、另眼相待、千載難逢、與眾不同。

2、好句：那輛車也真是可愛，拉過(guò)了半年來(lái)的，仿佛處處都有了知覺(jué)與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒(méi)有一點(diǎn)隔膜別扭的地方。趕到遇上地平人少的地方，祥子可以用一只手?jǐn)n著把，微微輕響的皮輪像陣?yán)`的小風(fēng)似的催著他跑，飛快而平穩(wěn)。拉到了地點(diǎn)，祥子的衣褲都擰得出汗來(lái)，嘩嘩的，象剛從水盆里撈出來(lái)的。他感到疲乏，可是很痛快的，值得驕傲的，一種疲乏，如同騎著名馬跑了幾十里那樣。

3、體面的，要強(qiáng)的，好夢(mèng)想的，利己的，個(gè)人的，健壯的，偉大的，祥子，不知陪著人家送了多少回殯；不知道何時(shí)何地會(huì)埋起他自己來(lái)，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼！

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第2篇：駱駝祥子好句范文

古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。偉大的唐代詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。的確，書讀的多了，寫作時(shí)自然很輕松，就像有神仙幫助一樣。書的好處有很多，可以讓我們一生都受用不盡?？墒牵瑫膊皇敲恳槐径己芎?，有的書可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)一些生活常識(shí)和做人的道理?？墒?，讀一些不好的書，可能會(huì)讓你誤入歧途，陷入無(wú)底深淵。那么，我們?cè)撛鯓雍米x書，讀好書呢？

不知道一些出名的名著，大家看過(guò)沒(méi)有，例如外國(guó)作品《昆蟲記》、《綠山墻的安妮》、《長(zhǎng)襪子皮皮》、《秘密花園》，中國(guó)作品《草房子》、《駱駝祥子》、《蛙》、《圍城》等等，大家都可以看看。書，看上去很枯燥乏味，一點(diǎn)意思都沒(méi)有?？墒钱?dāng)你走進(jìn)書中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，書的世界還是這么五彩繽紛，多姿多彩?。?/p>

讀書，不能囫圇吞棗，走馬觀花的一概而過(guò)。要在讀書時(shí)，遇到好句子，好詞語(yǔ)，就要養(yǎng)成隨時(shí)隨地都摘抄的好習(xí)慣。這樣，在自己寫作文時(shí)，就可以把你所摘抄的好詞好句，運(yùn)用上，這不是很好的一件事嗎？而且，讀書不能盲目的追求速度。速度快，不見得就是一件好事。這樣的話，一本書的意思和含義，就都了解的不夠徹底。要做到認(rèn)真讀好書中所說(shuō)的每一個(gè)字，讀懂每一句話的意思。這才是真正的讀書呀！

第3篇：駱駝祥子好句范文

一、利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)可以先從聽故事開始。我們知道，學(xué)生從幼兒到初中，他們都比較喜歡聽故事。教師可以抓住學(xué)生喜歡聽故事的年齡特征，有意識(shí)地多給學(xué)生講故事、念故事，讓學(xué)生先喜歡上聽故事。教師要積極創(chuàng)造學(xué)生講故事的平臺(tái)，讓學(xué)生去獲取故事。學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生渴求欲，就會(huì)主動(dòng)去讀故事，就會(huì)對(duì)讀書產(chǎn)生興趣。只要產(chǎn)生興趣，無(wú)論作業(yè)如何多，時(shí)間如何緊，學(xué)生都會(huì)有計(jì)劃地主動(dòng)完成作業(yè)，擠出時(shí)間去讀書，會(huì)感覺(jué)到讀書是一種樂(lè)趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去讀各種各樣的故事，以此來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、選擇適宜的圖書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

不同年齡時(shí)期的學(xué)生，對(duì)圖書的選擇也是不同的。教師要把握初中生的年齡特征，有針對(duì)性地，讓不同年級(jí)的學(xué)生閱讀不同的書籍。例如，七年級(jí)學(xué)生多喜歡讀童話、寓言、神話等，可以讓他們讀《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《一千零一夜》、《魯濱遜漂流記》等等。八、九年級(jí)學(xué)生對(duì)童話、寓言、神話的愛好已有改變，可以讀一些中外名著，如《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《駱駝祥子》、《家》、《鋼鐵是這樣煉成的》、《昆蟲記》等等。只有學(xué)生所讀的圖書是他們這個(gè)年齡段能理解的，是他們這個(gè)知識(shí)層次易于接受的，是他們感興趣的，才會(huì)激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、利用多媒體和“電子閱覽室”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在電腦電視時(shí)代，盡管網(wǎng)絡(luò)信息和電影電視等這樣的快餐文化和快餐消費(fèi)不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但面對(duì)無(wú)書可讀的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)?？山柚趪?guó)家給西部農(nóng)村學(xué)校配置的電腦教室，開設(shè)“電子閱覽室”。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源下載大量的、有益的電子書讓學(xué)生閱讀，可以彌補(bǔ)學(xué)校圖書室藏書的不足，做到學(xué)生有書可讀。

另外，通過(guò)多媒體設(shè)備，讓學(xué)生聽評(píng)書，看名著改編的電影、電視劇，也不失為一種激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。但是本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)看名著改編的電影、電視劇有驚人的興趣，以至于沖淡了對(duì)名著的閱讀興趣，因此，對(duì)這種方法要酌情使用。

四、開設(shè)閱讀課，寫讀書筆記，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

每周定期或不定期地開設(shè)閱讀課，有組織、有目標(biāo)地組織學(xué)生到“電子閱覽室”閱讀，讓“每周一書”成為慣例，這樣有助于學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。教師還可以根據(jù)平時(shí)所上課的內(nèi)容，有意識(shí)地布置課外閱讀作業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀積累了好句子、好片段、好故事、好情節(jié)等，這不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

五、教會(huì)閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師教給學(xué)生針對(duì)不同文體的不同閱讀方法。例如，閱讀小說(shuō)要理清事件發(fā)展的線索和過(guò)程，把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，分析小說(shuō)的表現(xiàn)手法和人物形象，學(xué)會(huì)歸納作品的主題。閱讀散文要抓住“文眼”，理清線索，推敲意境，了解作者是因?yàn)槭裁炊l(fā)生的感慨，了解作者所處的環(huán)境和想要表達(dá)的思想感情等。閱讀詩(shī)歌要善于整體把握，展開聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌中的自然美景，感悟抒情主人公的情感傾向，了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)技巧。

只有教給了學(xué)生閱讀的方法，才會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，才會(huì)有助于提高學(xué)生的閱讀能力，也有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

六、采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于學(xué)生通過(guò)閱讀完成的每一項(xiàng)作業(yè)，教師要有布置、有檢查、有獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生看到通過(guò)自己閱讀積累的一本本厚厚的讀書筆記、知識(shí)卡片，會(huì)有成就感；感受到自己的閱讀能力和作文能力的不斷提高，會(huì)有成就感；想到自己的語(yǔ)文成績(jī)的不斷提高，會(huì)有成就感。而這些成就感都得益于閱讀，這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第4篇：駱駝祥子好句范文

可是在現(xiàn)實(shí)中，名著閱讀的現(xiàn)狀卻不盡人意，學(xué)生離名著越來(lái)越遠(yuǎn)，閱讀變得越來(lái)越假。當(dāng)大量的“搞笑劇”、“穿越劇”、“古裝愛情劇”、“動(dòng)漫片”充斥熒屏?xí)r，學(xué)生們看得津津有味，哪里還有興趣再去讀那些晦澀的魯迅和雨果？一個(gè)個(gè)被各門功課作業(yè)逼得累到深夜的學(xué)生哪里還有時(shí)間有精力再去翻那些“累人的大部頭”？學(xué)生書包、桌屜里塞滿了玩具、MP3、手機(jī)，哪里還喜歡買《簡(jiǎn)愛》和《人間喜劇》？

只是為了應(yīng)付考試，許多學(xué)生不得不在考前“搞突擊”、“背資料”、“寫卡片”，充其量只是記一記名著的名稱、作者、主要人物、主要情節(jié)，囫圇吞棗而已，至于作品的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言特點(diǎn)、思想內(nèi)涵就茫然無(wú)知了。因此，名著豐富的知識(shí)學(xué)生不能完全掌握，名著精美的寫作構(gòu)思和語(yǔ)言學(xué)生無(wú)法借鑒，名著真善美的思想學(xué)生無(wú)法得到熏陶。

那么如何才能提高名著閱讀的有效性呢？筆者認(rèn)為：

一、知識(shí)層面要真讀

只有深入閱讀名著本身，才能掌握具體實(shí)在的一些東西。從近年來(lái)各地中考對(duì)文學(xué)名著的考查趨勢(shì)來(lái)看，不僅僅停留在常識(shí)方面的考查，而是更注重對(duì)具體內(nèi)容甚至是細(xì)節(jié)的考查，甚至要求學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有自己的閱讀體驗(yàn)，要達(dá)到“鑒賞”、“評(píng)價(jià)”， 如果沒(méi)有讀過(guò)原著，可能就要失分。如:“下面幾段話中，甲、乙、丙、丁分別指誰(shuí)？”①在亂石山碧波潭底，孫悟空變作一只螃蟹，偷走了【甲】的避水金睛獸，隨即到芭蕉洞哄騙羅剎女。②夜里家中失火了，【乙】頭頂麻袋，裹著給馬披的被子，沖進(jìn)大火中搶救出硫酸鹽罐，攔住受驚嚇的棗紅馬，央求鄰居一起搶救倉(cāng)庫(kù)。③【丙】粗獷的臉又長(zhǎng)又笨重，短發(fā)覆在前額，小小的眼睛深藏在陰沉的眼眶里。他曾說(shuō)：“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理?！雹芸斓绞崭畹臅r(shí)候了，麥子長(zhǎng)得至少有十多米高。【丁】走了一個(gè)小時(shí)才走到這一片田的盡頭。再如：“衍太太是一個(gè)善良、樸實(shí)、疼愛孩子、精通禮節(jié)的人，魯迅在《父親的病》、《瑣記》、《狗·貓·鼠》中表達(dá)了對(duì)她的懷念之情”這個(gè)分析對(duì)不對(duì)？

從以上試題可以看出，如果學(xué)生不深入讀原著，就難以判斷出具體情節(jié)當(dāng)中牽涉的人物、事件，更不能完整地感受人物形象、語(yǔ)言特色、思想主題。

當(dāng)然，真讀并非易事，不要說(shuō)古今中外的名著浩繁如星，就連《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的十幾部作品要全部讀完，也要花很長(zhǎng)時(shí)間和精力。

首先要有計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。閱讀任務(wù)可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語(yǔ)文教材中“名著引讀”評(píng)介的書目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，分年級(jí)、分學(xué)期選定課外名著必讀書目。比如七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、分析能力還不高，就推薦他熟悉的，如《西游記》、《童年》等，還可根據(jù)所學(xué)課文選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)推薦：學(xué)了《丑小鴨》后可向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《荒島余生》，推薦《魯濱遜漂流記》等等。八年級(jí)閱讀《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》、《海底兩萬(wàn)里》和《名人傳》。九年級(jí)學(xué)生有了一定的思考和鑒賞能力，就閱讀《傅雷家書》、《培根隨筆》、《簡(jiǎn)·愛》、《格列夫游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》等。切不可貪多求快，或等到快中考了才搞突擊，以講代讀，以練代讀。

其次要教給學(xué)生閱讀方法。

根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們可以采取“精讀為主，泛讀為輔”的閱讀法。泛讀可分為三個(gè)步驟：首先是了解書名、作者、前言、出版社、出版期，了解書刊的內(nèi)容和形式特征；然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章大大小小的標(biāo)題和能反映其內(nèi)容的字、句、段落；精彩部分和難點(diǎn)，就需要像讀課文那樣精讀。精讀時(shí)可以品人物、品情節(jié)、品寫法、品語(yǔ)言等。

二、能力層面要真學(xué)

我們閱讀名著，不僅僅是為了應(yīng)試能得點(diǎn)高分或高談闊論時(shí)炫耀一下自己的學(xué)識(shí)，更多的是汲取名著當(dāng)中精美的語(yǔ)言和新巧的寫作構(gòu)思。眾所周知，許多名著，首先是語(yǔ)言藝術(shù)的典范。作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物的形象以及主題的展示都靠語(yǔ)言的魅力而閃光。語(yǔ)言藝術(shù)是決定作品共鳴度、感染力甚至生命力的一個(gè)重要因素。不同的作家，有著不同的語(yǔ)言駕馭能力和表現(xiàn)風(fēng)格。當(dāng)我們讀到《繁星》和《春水》，就會(huì)感受到冰心語(yǔ)言的溫柔親切、微帶憂郁、含而不露、清新秀麗；當(dāng)我們讀到“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”時(shí)，就會(huì)感受到魯迅語(yǔ)言的凝練、簡(jiǎn)潔、頓挫而又富有回味；當(dāng)我們讀到“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”時(shí)，就會(huì)感受到莫泊桑語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、銳利、同情；當(dāng)我們讀到《巴黎圣母院》時(shí)，就會(huì)為雨果那種天馬行空的想象力、瑰麗的色彩和感情澎湃、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言而折服。

除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我們還要體會(huì)文學(xué)大家們是怎樣構(gòu)思文章框架結(jié)構(gòu)、怎樣構(gòu)思人物塑造、怎樣剪裁各種事件場(chǎng)面的。

因此，在讀名著的過(guò)程中要讓學(xué)生動(dòng)筆，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。最基本的是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記，摘錄好詞好句好段，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，寫批注，或進(jìn)行語(yǔ)段的仿寫，還可以寫讀書心得體會(huì)、寫讀后感，甚至縮寫、改寫?？傊?，閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的兩個(gè)方面，愿文學(xué)名著能給我們的寫作插上騰飛的翅膀。

三、思想層面要真悟

當(dāng)今社會(huì)許多年輕人人心浮躁、行為乖張、人格異化、精神功利、品位低俗，中學(xué)生也不例外，他們沉迷于電子游戲的兇殺打斗，浸泡于蹦迪的刺激喧囂，（上接第7頁(yè)）纏綿于QQ虛幻的情感，對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的追求淡化了，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感沒(méi)有了，對(duì)理想、對(duì)人生的莊嚴(yán)感消失了。在快餐文化的盛宴中，我們有許多學(xué)生已經(jīng)迷失了。

是的，讀高爾基《我的大學(xué)》決定不了你能否考上大學(xué)，讀羅曼·羅蘭的《名人傳》決定不了你能否成為名人，讀海明威的《老人與?！芬膊荒軒湍銚Q更多的錢，但它們至少能啟迪你的人生、陶冶你的性情、培養(yǎng)你健康的心靈。

“你以為我是一架自動(dòng)機(jī)器，一架沒(méi)有感情的機(jī)器嗎？ ……你以為我窮，低微，不美，矮小，我就沒(méi)有靈魂、沒(méi)有心嗎?”“我們跟在上帝腳跟前，是平等的——因?yàn)槲覀兪瞧降鹊??！边@是簡(jiǎn)愛的經(jīng)典語(yǔ)言，她告訴人們，不管是貧窮還是富有，不管是美貌還是相貌平庸，都應(yīng)有美好的心靈和充實(shí)的心胸，都能以獨(dú)立的人格和莊重的尊嚴(yán)生活。

“一個(gè)人可以被毀滅，但不可能被打敗?！边@是《老人與?！分心莻€(gè)“硬漢”形象。

人的生活處處充滿痛苦，充滿挫折，充滿難以逾越的挑戰(zhàn)，無(wú)論它們有多么強(qiáng)大，也不要消沉和退縮，你可以被打垮，但你不能輕易言棄。你可以最后沒(méi)有勝利，但你必須努力地奮斗在其中的每一個(gè)過(guò)程。

第5篇：駱駝祥子好句范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視課外閱讀，同時(shí)對(duì)初中生語(yǔ)文課外閱讀的目標(biāo)要求進(jìn)行了明確，但對(duì)課外閱讀的的方式和手段并沒(méi)有提出具體建議，這給學(xué)校課外閱讀教學(xué)實(shí)踐提供了很大的拓展空間。農(nóng)村中學(xué)由于地域、師資、家庭環(huán)境、閱讀條件等因素的影響，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)很難有效開展，一定程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)和提高。筆者在農(nóng)村中學(xué)任教近二十年，對(duì)學(xué)生渴望獲得更多的課外閱讀機(jī)會(huì)的心情和家長(zhǎng)、教師對(duì)課外閱讀的限制頗有感觸，故以農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀為主題進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

結(jié)合多年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者簡(jiǎn)單介紹學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（一）閱讀條件差，閱讀量有限

農(nóng)村初中學(xué)生大部分因家庭條件限制，而沒(méi)有足夠的錢去購(gòu)買自己想看的課外書；家長(zhǎng)也幾乎認(rèn)識(shí)不到課外閱讀的意義，所以不支持學(xué)生購(gòu)買和閱讀課外書。從學(xué)校的角度看，有的初中根本沒(méi)有圖書館，有圖書館的中學(xué)主要依靠社會(huì)愛心人士捐贈(zèng)，而由于人手、制度等管理問(wèn)題，圖書館也沒(méi)有得到科學(xué)合理的利用；許多語(yǔ)文教師受升學(xué)考試的壓力，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本精讀的重要性，他們寧愿讓學(xué)生多背課文、多做練習(xí)，也不愿預(yù)留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間。所以，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀條件很差，一些學(xué)生依靠同學(xué)間的相互借閱來(lái)滿足課外閱讀需求，這顯然是不夠的。

農(nóng)村初中學(xué)生在周末和假期有許多的作業(yè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重；此外農(nóng)村學(xué)生還要承擔(dān)一定的家務(wù)，部分學(xué)生還需要從事強(qiáng)體力勞動(dòng)，很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，農(nóng)村初中生的語(yǔ)文課外閱讀時(shí)間非常有限，閱讀量與城市中學(xué)生相比嚴(yán)重不足。

（二）缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

從教師的角度看，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低是學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要依據(jù)，所以教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重課內(nèi)訓(xùn)練，重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而淡化了課外閱讀、忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。從筆者和學(xué)生的交談可以看出，有的學(xué)生還是想主動(dòng)閱讀的，但由于如何閱讀、閱讀什么。教師缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先會(huì)使學(xué)生更加不喜歡課外閱讀，對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣日漸淡??；其次，會(huì)逐漸使語(yǔ)文課外閱讀處于無(wú)序低效狀態(tài)，削弱學(xué)生閱讀綜合能力；最后，助長(zhǎng)學(xué)生閱讀流于形式、淺嘗輒止的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從家長(zhǎng)的角度看，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人文化水平較低，大部分家長(zhǎng)是高中及以下學(xué)歷，還有一部分甚至僅有小學(xué)1-2年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生家長(zhǎng)可謂鳳毛麟角。近年來(lái)，很多農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移至沿海城市，青壯年均不愿意在家務(wù)農(nóng)，所以農(nóng)村初中生的監(jiān)護(hù)人多半是其爺爺奶奶、外公外婆，他們不僅對(duì)晚輩的學(xué)習(xí)指導(dǎo)心有余而力不足，而且還因過(guò)分溺愛導(dǎo)致學(xué)生懶惰、任性。所以，農(nóng)村初中生的家庭環(huán)境根本不可能為他們提供良好的課外閱讀環(huán)境，從家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人那里也幾乎得不到有關(guān)課外閱讀的方法指導(dǎo)、方向引導(dǎo)。

（三）閱讀方向偏離，方法缺失

有一定閱讀條件的農(nóng)村學(xué)生，他們閱讀的內(nèi)容很少是名著或國(guó)學(xué)精粹。據(jù)筆者了解，農(nóng)村初中學(xué)生選擇課外讀物主要是按照個(gè)人愛好和心理需要，例如男生喜歡看武俠、暴力、偵破方面的小說(shuō)，女生喜歡看言情小說(shuō)。當(dāng)然，農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀方向偏離課程目標(biāo)的主要原因，還是引導(dǎo)不力的。如果學(xué)校和教師能抽出更多時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，給予必要的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校、家庭和社會(huì)能更多地關(guān)心中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀就會(huì)走上正常道路。

盡管部分教師和學(xué)生能認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也在努力拓展閱讀范圍和空間，但收效甚微。究其原因，主要是學(xué)生課外閱讀方法缺失，事倍功半。例如，一些學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，基本只能做到“眼到”，而做不到“心到、口到、手到、眼到”，閱讀從來(lái)不做筆記，讀了也就完了，不會(huì)思考和總結(jié)，因而談不上應(yīng)用。眾所周知，邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用是課外閱讀的好習(xí)慣，精彩段落、詞匯如果能摘抄下來(lái)并熟記，是能運(yùn)用到作文中和閱讀中的。由于閱讀方法不當(dāng)，使課外閱讀失去了應(yīng)有的價(jià)值。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀存在問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題，有必要找出解決問(wèn)題的對(duì)策，不斷提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的有效性。

（一）努力創(chuàng)造課外閱讀條件

1.借助多方力量多渠道解決閱讀資源問(wèn)題

地方政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書館，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校也可以主動(dòng)向社會(huì)尋求幫助，讓各界愛心人士加入到為農(nóng)村中學(xué)捐贈(zèng)書籍的慈善活動(dòng)中；也可以通過(guò)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)生購(gòu)買課外書籍，在家為學(xué)生營(yíng)造適合閱讀的環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

2.鼓勵(lì)班級(jí)圖書角建設(shè)

語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)所帶班級(jí)學(xué)生建設(shè)班級(jí)圖書角，讓學(xué)生盡可能把擁有的有益書刊帶到班級(jí)，供同學(xué)們相互閱讀。學(xué)生提供的書籍由班委負(fù)責(zé)登記和管理，可以制定《班級(jí)圖書借閱制度》、《班級(jí)圖書獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，明確圖書借閱、遺失或損壞、歸還等辦法。班級(jí)圖書角的建設(shè)、規(guī)范圖書管理能充分發(fā)揮圖書的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開展互換閱讀活動(dòng)

班級(jí)圖書角局限于班級(jí)內(nèi)，如果能在整個(gè)中學(xué)內(nèi)實(shí)現(xiàn)師生之間的圖書互借、互閱，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀材料將更豐富。語(yǔ)文組的教師可以統(tǒng)一思想，共同組織圖書互換閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間互相借閱課外書，讓課外讀物在全校師生中流動(dòng)起來(lái)。借閱的圖書，學(xué)生將會(huì)更加重視和珍惜，畢竟借書有時(shí)限規(guī)定，如果不及時(shí)看就可能沒(méi)有機(jī)會(huì)，從而可以推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀熱情。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助

語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外讀物選取原則和應(yīng)重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容。

1.課外讀物選取原則

第一，引導(dǎo)為主原則。語(yǔ)文教師首先要尊重不同學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生自主選擇課外閱讀的材料，不能禁止閱讀或限定閱讀范圍。巧妙引導(dǎo)原則是為了更好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們主動(dòng)去閱讀自己喜歡的讀物。只有學(xué)生自身認(rèn)為有些書不可以閱讀，才會(huì)主動(dòng)思考語(yǔ)文教師的引導(dǎo)，自然就會(huì)自主參考教師的推薦。

第二，倡導(dǎo)經(jīng)典與流行作品并存的原則。在遵循引導(dǎo)為主的原則前提下，教師也不能完全放任自流，要在篇目選擇上遵循經(jīng)典與流行作品并存、各取所長(zhǎng)的原則。農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，需要古今中外的經(jīng)典作品的教育和熏陶。優(yōu)秀篇章的思想精髓和精神內(nèi)涵能幫助農(nóng)村初中學(xué)生擺脫落后的思想觀念，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力。例如，除了倡導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著等經(jīng)典作品外，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅小說(shuō)、科幻小說(shuō)、動(dòng)漫圖書等也可以讓學(xué)生適當(dāng)涉獵。

2.適當(dāng)推薦閱讀書目

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)努力為學(xué)生推薦好書，具有深刻思想和教育意義的古今中外經(jīng)典著作或者是具有時(shí)代精神、迎合學(xué)生心理需求的新世紀(jì)佳作，都能使農(nóng)村初中學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品德修養(yǎng)以及高雅的審美情趣。筆者認(rèn)為，從類別上看，可以推薦學(xué)生閱讀中外名著，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！?、《魯濱遜漂流記》、《三國(guó)演義》、《西游記》等；可以推薦教材延伸閱讀書目，例如學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》，由《阿Q正傳》介紹《吶喊》，由《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話選》；還可以推薦時(shí)尚讀物，例如由電視劇《人間四月天》推薦徐志摩和林徽因詩(shī)集，由韓寒現(xiàn)象推薦《三重門》等，還可推薦《讀者》、《小小說(shuō)選刊》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》等雜志?？傊扑]書目供學(xué)生參考，可以讓學(xué)生對(duì)課外閱讀方向有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和把握。

（三）糾正閱讀方向，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)

1.教師要及時(shí)開展閱讀督查工作

為了避免農(nóng)村初中生課外閱讀偏離正確的方向，語(yǔ)文教師要及時(shí)了解和檢查學(xué)生的課外閱讀狀況。首先，教師要督促學(xué)生勤寫讀書筆記。語(yǔ)文教師應(yīng)要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘抄本，專門摘抄學(xué)生自己喜歡的好詞好句、優(yōu)美片段，并每周寫一個(gè)閱讀心得體會(huì)，教師每周檢查一次，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，及時(shí)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況。及時(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況，分層評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，可以為不同語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)生提出課外閱讀發(fā)展目標(biāo)并指明努力方向。

2.傳授良好的閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z(yǔ)文教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生有效開展課外閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出綜合運(yùn)以下方法比較適合農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：（1）精讀、跳讀與略讀法。這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的閱讀方法。精讀法中，教會(huì)學(xué)生在課堂上掌握并辨別使用朗讀涵泳法、疑問(wèn)思辨法和比較閱讀法；略讀法更適合學(xué)生的課外閱讀，因此要教會(huì)學(xué)生掌握瀏覽默讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法等，使學(xué)生能輕松閱讀；跳讀法適合閱讀淺顯的簡(jiǎn)短報(bào)刊、雜志等，讓學(xué)生掌握大概信息就行。（2）基本功培養(yǎng)法。快速查字（詞）典：對(duì)于不懂的字詞，學(xué)生要能夠以最快的速度在字詞典中查出；目錄查閱：通過(guò)書籍目錄快速搜尋需要或感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能依據(jù)個(gè)人的需要快速選讀；注釋查看：在閱讀的過(guò)程中及時(shí)查看書下注釋或者是書后注釋，讓學(xué)生及時(shí)了解不懂的內(nèi)容。（3）勤記法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！闭n外閱讀中，書寫能強(qiáng)化對(duì)所寫內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生促進(jìn)思維發(fā)展。例如，筆者要求學(xué)生在閱讀中要及時(shí)圈出不懂的生字詞，劃出不懂的句子和段落，抄寫好詞好句并朗誦，寫出讀后感。（4）勤思法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，課外閱讀之前就對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，讓學(xué)生邊讀邊思、邊思邊學(xué)，這樣就能在閱讀中抓住關(guān)鍵事件和主題思想。

三、結(jié)語(yǔ)

由于受諸多因素的影響，開展好語(yǔ)文課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)有一定的困難。然而，針對(duì)閱讀條件差、閱讀量有限，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，閱讀方向偏離、方法缺失等問(wèn)題，只要政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助，相信農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的各種問(wèn)題將能得到很好解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良田.初中語(yǔ)文教學(xué)策略[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.