測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中高職銜接“2+3”教育模式 控制測(cè)量課程 工學(xué)結(jié)合 校企合作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0083-02

控制測(cè)量是高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。主要闡述控制網(wǎng)的布設(shè)、控制測(cè)量技術(shù)設(shè)計(jì)、衛(wèi)星定位測(cè)量技術(shù)、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量和控制測(cè)量技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容，是一門理論知識(shí)較深、數(shù)據(jù)處理量大、儀器操作性教強(qiáng)的課程。在中高職銜接“2+3”教育模式下，這門課的短板較為明顯，一方面中職學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷3年高中階段的學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力欠缺；另一方面這門課理論知識(shí)深，數(shù)據(jù)處理多，需要學(xué)生具有很好的理論基礎(chǔ)和計(jì)算能力。

為了提高控制測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量，在中高職銜接“2+3”教育模式下，我們根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，把“工學(xué)結(jié)合”作為本門課程教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)，推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)弱化理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改革，滿足“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)要求。

一、控制測(cè)量課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過(guò)程中企業(yè)參與色彩不濃。工學(xué)結(jié)合的“工”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，其“精髓”就是把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以在職業(yè)環(huán)境中強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)。控制測(cè)量課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐往往只是在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制網(wǎng)模擬練習(xí)，實(shí)訓(xùn)的外業(yè)環(huán)境，控制點(diǎn)布設(shè)，控制網(wǎng)精度、范圍和觀測(cè)數(shù)據(jù)處理等方面都無(wú)法跟實(shí)際工作中的控制測(cè)量任務(wù)相比，存在很大差距，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)后仍然達(dá)不到企業(yè)的要求，無(wú)法完成工作中的實(shí)際任務(wù)。要解決這些問(wèn)題，需要測(cè)繪企業(yè)的積極參與，學(xué)校只有與測(cè)繪企業(yè)密切合作，建立聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，由企業(yè)定期派遣技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，跟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師一起完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在指導(dǎo)書中引入真實(shí)的測(cè)量任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格按照企業(yè)的工作制度、規(guī)章和相應(yīng)技術(shù)要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生快速適應(yīng)測(cè)繪工作崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離對(duì)接。但由于目前行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的體制機(jī)制還沒(méi)有理順，無(wú)法形成利益共同體，往往是學(xué)院積極想和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，引企入校，但企I由于各種原因參與積極性不高，敷衍了事。

（二）教材內(nèi)容脫離工作實(shí)際需要的現(xiàn)象比較普遍，理論性太強(qiáng)。教材是課程的記錄，更應(yīng)該是課程的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。目前高職控制測(cè)量課程的教材是在本科院校教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改，內(nèi)容以三角網(wǎng)理論為主，理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求很高，不利于高職學(xué)生掌握，導(dǎo)致這門課的教學(xué)效果很差。而且教材中介紹的測(cè)量?jī)x器以J2型精密光學(xué)經(jīng)緯儀和電磁波測(cè)距儀為主，這類儀器操作復(fù)雜，在控制測(cè)量外業(yè)中已經(jīng)很少使用。隨著電子技術(shù)和空間技術(shù)的發(fā)展，常規(guī)控制測(cè)量也發(fā)生了革命性的變化。目前測(cè)繪企業(yè)在野外控制測(cè)量中使用的儀器以全站儀和GNSS為主，布設(shè)的常用網(wǎng)型是導(dǎo)線網(wǎng)和GNSS網(wǎng)，數(shù)據(jù)處理以電算化為主，不需要很強(qiáng)的理論知識(shí)，只需掌握簡(jiǎn)單的儀器操作和相應(yīng)計(jì)算軟件即可。但這類知識(shí)在控制測(cè)量課本中很少被詳細(xì)敘述，只是作簡(jiǎn)要介紹，一筆帶過(guò)?？梢?jiàn)，教材內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，脫離了工作實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在控制測(cè)量崗位上不能學(xué)以致用，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過(guò)少，且教學(xué)時(shí)間不穩(wěn)定?？刂茰y(cè)量課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容包括控制測(cè)量技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫、野外控制點(diǎn)的布設(shè)、控制網(wǎng)的觀測(cè)、觀測(cè)數(shù)據(jù)處理和控制測(cè)量技術(shù)總結(jié)等，要講授好這些內(nèi)容，要求教師必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。兼職教師正是最佳人選，他們都是測(cè)繪行業(yè)、企業(yè)里的技術(shù)骨干，長(zhǎng)期在一線測(cè)繪崗位工作，對(duì)目前常用的測(cè)繪儀器和方法十分了解。通過(guò)他們的親身講授，學(xué)生能更好地掌握第一線的測(cè)繪技能，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引入兼職教師還可以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加大“雙師型”教師的比例，加強(qiáng)校企之間的合作。但是由于各種原因，兼職教師授課的待遇不如專職教師，且無(wú)法享受學(xué)校的福利，這在一定程度上降低了兼職教師的授課積極性。有的兼職教師在企業(yè)的測(cè)量任務(wù)十分繁重，并經(jīng)常需要去外地測(cè)量，無(wú)法長(zhǎng)期兼顧學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，因此師資隊(duì)伍里穩(wěn)定的兼職教師數(shù)量過(guò)少，無(wú)法保證正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這極大地制約了控制測(cè)量課程的實(shí)踐性教學(xué)改革。

第2篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程 學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告 存在的問(wèn)題

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，作為理論課程的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須重視和加強(qiáng)。只有做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，才能切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐操作技能。實(shí)訓(xùn)課不單是對(duì)前人勞動(dòng)的簡(jiǎn)單重復(fù)，它是高校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐操作訓(xùn)練的必修課。撰寫合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的規(guī)范操作能力之一，也是實(shí)訓(xùn)課所應(yīng)承擔(dān)的具體的培養(yǎng)訓(xùn)練任務(wù)之一。

撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告主要是訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力和文字表達(dá)能力。學(xué)生現(xiàn)在在實(shí)訓(xùn)課中練習(xí)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，就是他們以后在科學(xué)研究和工作實(shí)踐中撰寫研究報(bào)告或科學(xué)論文的模擬訓(xùn)練。這種能力的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)以后在科學(xué)實(shí)踐中的具體工作能力。在實(shí)訓(xùn)課中不能寫出合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，甚至報(bào)著應(yīng)付態(tài)度，這既影響了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，同時(shí)也失去了對(duì)學(xué)生綜合思維能力和文字表達(dá)能力的訓(xùn)練的功能。

在教學(xué)實(shí)踐中，常遇到學(xué)生不重視撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告和撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告不合格現(xiàn)象。其中既有學(xué)的問(wèn)題，也有教的問(wèn)題。學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告中存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，抄實(shí)訓(xùn)教材。不少學(xué)生把寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告變成抄學(xué)訓(xùn)指導(dǎo)書。要知道，實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是有原則區(qū)別的。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是告訴學(xué)生某個(gè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該如何做，它向?qū)W生提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)、目的、設(shè)備、闡明實(shí)訓(xùn)原理，要求做什么內(nèi)容等，提供整個(gè)實(shí)訓(xùn)的思路和方法，是指導(dǎo)性的。而實(shí)訓(xùn)報(bào)告除反映出學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況，重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)訓(xùn)的總結(jié)，要具體回答自己是如何做的，遇到什么問(wèn)題，是解決的，觀察到什么現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)結(jié)果如何，有何收獲等。若只會(huì)抄實(shí)訓(xùn)教材，不能總結(jié)自己的感受，那么，就不能為以后的科學(xué)研究提供幫助。

第二，缺乏實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)訓(xùn)報(bào)告是實(shí)訓(xùn)者對(duì)實(shí)訓(xùn)工作全面的、實(shí)事求是的總結(jié)。報(bào)告的靈魂是實(shí)事求是。但許多學(xué)生寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，對(duì)應(yīng)該記錄的實(shí)訓(xùn)條件、儀表數(shù)據(jù)、觀察到的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象等原始材料不重視，不認(rèn)真記錄，甚至編造或抄別人的數(shù)據(jù)，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)隨意增減，對(duì)測(cè)量的誤差估計(jì)也不求甚解，滿足于一知半解。認(rèn)為實(shí)訓(xùn)只不過(guò)是重復(fù)前人的勞動(dòng)，再認(rèn)真也不會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，只求過(guò)得去。這恰恰違背了實(shí)訓(xùn)課應(yīng)有的靈魂。

第三，報(bào)告書寫不認(rèn)真。許多同學(xué)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告時(shí)，往往是從實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中東抄西湊，條理不清，證言不通，字跡潦草，羅列公式，圖表符號(hào)也不規(guī)范，把實(shí)

訓(xùn)報(bào)告寫成天書，很難讀懂。報(bào)告是寫給他人看的，作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的報(bào)告，應(yīng)當(dāng)具有可重復(fù)性、可發(fā)表性和可保存性的價(jià)值。不僅自己看得懂，別人也能看得懂，一定要認(rèn)真書寫，字跡要清楚，文理要通順，數(shù)據(jù)要完備，圖表要規(guī)范，結(jié)論要明確。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)訓(xùn)素質(zhì)，就必須從實(shí)訓(xùn)課的各個(gè)具體環(huán)節(jié)的訓(xùn)練開(kāi)始，一點(diǎn)一滴積累，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)工作作風(fēng)。所以適當(dāng)花費(fèi)些時(shí)間和精力，認(rèn)真書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告是值得的。

學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告這一教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，雖然體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，但涉及到的不僅僅是學(xué)生，也涉及到教師和教學(xué)管理部門。如由于課程較多，學(xué)生也沒(méi)有充分的時(shí)間和精力寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告這一教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題；只有同學(xué)們認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)報(bào)告的重要性，努力認(rèn)真去做，才能真正從撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告中獲益。教學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)部門關(guān)注實(shí)訓(xùn)課的硬件環(huán)境較多，對(duì)學(xué)生如何撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告這一教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏具體的指導(dǎo)；一些有影響的實(shí)訓(xùn)教科書中，對(duì)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告 也只是原則性要求，缺少具體的規(guī)范。

大多數(shù)實(shí)訓(xùn)課教師的工作量較重，加之招生量不斷擴(kuò)大，要上的實(shí)訓(xùn)課時(shí)較多，同時(shí)還要批閱大量實(shí)訓(xùn)報(bào)告，缺少時(shí)間和精力去認(rèn)真糾正耙環(huán)荼ǜ嬤械乃有毛病，老師之間也要加強(qiáng)溝通，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，避免實(shí)訓(xùn)的盲目性，片面性。

并且，老師也應(yīng)該不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這與我們學(xué)校提出的口號(hào)：“老師要到企業(yè)鍛煉”相吻合，老師具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，才能在講解過(guò)程中深入淺出地透徹講述操作原理，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，真正做到融會(huì)貫通，應(yīng)用自如；老師還要鼓勵(lì)同學(xué)多提問(wèn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程，就是一個(gè)實(shí)際工作的演習(xí)過(guò)程，以老師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的劣勢(shì)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

儀表數(shù)據(jù)要規(guī)范：

如流體輸送的操作開(kāi)車準(zhǔn)備

1）把清水加到清水儲(chǔ)罐視盅處。

2）把渾濁液加到濃漿罐。

3）檢查公用工程水電是否處于正常供應(yīng)狀態(tài)（水壓、水位是否正常、電壓、指示燈是否正常）。

4）熟悉設(shè)備工藝流程圖，各個(gè)設(shè)備組成部件所在位置（如加熱釜、原料罐、）。

第3篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： Higher vocational education is an important component of China's higher education， whose teaching focused on practical aspects. At the same time， many students did not master enough basic knowledge. It is the focus of teaching that how to catch their psychology and mobilize their motivation. The paper presents the current situation of vocational college students and describes the teaching standpoint.

關(guān)鍵詞： 心理；幽默；興趣；安全

Key words： psychology；humor；interest；security

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）10-0261-02

0 引言

我國(guó)大陸高職教育當(dāng)前還主要在大專階段。作為高職教學(xué)方式，有短期職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通高等?？茖W(xué)校等，其中普通高等專科學(xué)校更為常見(jiàn)。2012年高考報(bào)名人數(shù)是900萬(wàn)人，同時(shí)，錄取人數(shù)也持續(xù)增長(zhǎng)，2012年達(dá)75%以上，其中很大一部分在?？茖哟巍６谶@層次的少數(shù)人卻考慮值不值得讀，從而拿著錄取通知書不愿報(bào)名，這與當(dāng)前適齡學(xué)生人數(shù)少，學(xué)校招生缺口大形成鮮明對(duì)比。當(dāng)然，在讀的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是什么樣的呢？這個(gè)也非常有必要來(lái)分析一下。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 心理方面 很多學(xué)生在大學(xué)階段只為混一個(gè)文憑，因而只為考試而讀書，特別是考試快到了才認(rèn)真的看看書。有了考試重點(diǎn)，就可以通宵達(dá)旦、天昏地暗……當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生無(wú)所謂，大不了再補(bǔ)考或重修……

1.2 基礎(chǔ)知識(shí)方面 即使有部分學(xué)生想通過(guò)努力改變現(xiàn)狀，但由于基礎(chǔ)偏差，造成想學(xué)也不能跟上老師或書本的要求，反而導(dǎo)致厭學(xué)。

1.3 興趣方面 當(dāng)然，高職學(xué)校更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這在一定程度上吸引了學(xué)生好動(dòng)的心理和好奇的思維。但是，絕大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)都需要一些理論基礎(chǔ)作為依托，很多學(xué)生卻對(duì)理論課毫無(wú)興趣。而如果理論課的課堂不能弄懂一點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就很難達(dá)到應(yīng)有的效果。

1.4 安全意識(shí)方面 還有的實(shí)訓(xùn)與學(xué)生的安全關(guān)系緊密，如果沒(méi)有操作好，很容易出現(xiàn)安全事故。而對(duì)于不夠成熟又不喜歡提前思考的學(xué)生而言，這種實(shí)訓(xùn)是危險(xiǎn)的，指導(dǎo)這種實(shí)訓(xùn)老師將會(huì)是最辛苦的。要么出于安全考慮，學(xué)生動(dòng)手少則收效甚微；要么老師就忙得精疲力竭以保證想象中的安全，但其實(shí)即使這樣也難以保證……

2 教學(xué)思考

對(duì)于上面的各種情況，有很多種處理辦法，但能否有較好的收效，就要看當(dāng)時(shí)對(duì)應(yīng)學(xué)生的狀況和教師的操作方式了。本人以為，無(wú)論怎么做，只要合情合理，保證安全，吸引學(xué)生眼球，能達(dá)到一定的教學(xué)效果，就是成功的。

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)——測(cè)量 現(xiàn)在祖國(guó)大地一片建筑的潮流，于是，測(cè)量也就成為了一個(gè)熱門行業(yè)。在高職教學(xué)中，測(cè)量課程的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)是特別重要的。對(duì)于當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況，有幾個(gè)方面是應(yīng)該特別注意的。

首先要進(jìn)行的就是組織布置，因?yàn)闇y(cè)量實(shí)訓(xùn)即面臨辛苦，能否讓學(xué)生輕松順利的完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)是重點(diǎn)。于是分組、選組長(zhǎng)副組長(zhǎng)、確定班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員對(duì)各組事務(wù)的協(xié)調(diào)任務(wù)是第一項(xiàng)工作。接下來(lái)就要看老師的指導(dǎo)了，對(duì)于一個(gè)班的測(cè)量實(shí)訓(xùn)，有外業(yè)有內(nèi)業(yè)、有風(fēng)吹有雨淋，最好有兩個(gè)指導(dǎo)老師。特別是兩個(gè)指導(dǎo)老師要形成黑白臉原則，即一個(gè)扮演“黑臉”一個(gè)扮演“白臉”。也就是一個(gè)老師著重嚴(yán)格，以控制學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)度和認(rèn)真程度，保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行；另一個(gè)老師多進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生的安全、感受、知識(shí)積累等細(xì)節(jié)方面多下工夫。這樣實(shí)訓(xùn)完成時(shí)，學(xué)生既會(huì)有知識(shí)收獲也會(huì)有心理成長(zhǎng)。

在指導(dǎo)測(cè)量實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，男生不善于計(jì)算，女生不愿意搬儀器是常有的事情，這時(shí)需要發(fā)揮合適的搭配作用和組員之間的團(tuán)結(jié)作用了。指導(dǎo)老師應(yīng)該把各組的表現(xiàn)情況用一定的比例計(jì)入成績(jī)，這既對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種教育，對(duì)相互幫助共同提高也至關(guān)重要。

對(duì)于一個(gè)工作任務(wù)即將完成，將開(kāi)啟另一個(gè)任務(wù)時(shí)，各個(gè)組的進(jìn)度肯定不一樣，對(duì)于快而精的要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并賦予按要求提前完成可提前收工的“特殊待遇”。而快卻不滿足精度要求或沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)的組，可帶領(lǐng)對(duì)應(yīng)組的成員對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理分析，幫助其從另一個(gè)角度來(lái)獲得收獲。

當(dāng)然，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，各種總結(jié)是比不可少的。無(wú)論是之中進(jìn)行任務(wù)總結(jié)還是最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，都要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。如果本班某方面或多方面表現(xiàn)很好，那總結(jié)時(shí)毫不猶豫的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不過(guò)表?yè)P(yáng)之后也一定要點(diǎn)出本班的不足，讓大家看到還需要努力的方向；如果本班在某方面還比較槽糕，那么也要先挑出其表現(xiàn)好的一面先進(jìn)行總結(jié)，再重點(diǎn)點(diǎn)出其不足的那一面。即要批評(píng)也要在表?yè)P(yáng)之后進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生都處于成長(zhǎng)期，叛逆情緒比較濃，也容易對(duì)事情失去信心和動(dòng)力，合適的先表?yè)P(yáng)可以幫助學(xué)生看清自我。同時(shí)，在對(duì)某個(gè)任務(wù)總結(jié)之后，應(yīng)根據(jù)這個(gè)任務(wù)的完成情況對(duì)班級(jí)的指導(dǎo)策略進(jìn)行合適的調(diào)整，或嚴(yán)格些或?qū)捤尚?，或安排緊湊些或舒緩些等等，來(lái)更好的促進(jìn)下個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)——施工 建筑潮的興起，也促進(jìn)了施工專業(yè)的紅火。很多專業(yè)都與施工相連，而施工實(shí)訓(xùn)往往都要和施工機(jī)械一同進(jìn)行，那么怎樣保障初次使用施工機(jī)械的學(xué)生的安全，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的一個(gè)首要任務(wù)。

在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始的第一步，無(wú)論什么儀器，都應(yīng)該由指導(dǎo)老師先進(jìn)行演示，并分析各個(gè)步驟和安全注意事項(xiàng)，然后在老師“護(hù)駕”下，由個(gè)別學(xué)生來(lái)操作。不求時(shí)間和效率，但求安全。至于學(xué)生自己動(dòng)手操作的程度就與當(dāng)時(shí)的學(xué)生人數(shù)、指導(dǎo)老師人數(shù)及安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間來(lái)確定了。

其實(shí)，最有效的辦法就是提高學(xué)生自身的安全意識(shí)。施工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中同樣可以分組進(jìn)行，而每組的領(lǐng)頭人就不是組長(zhǎng)了，也沒(méi)有必要選舉組長(zhǎng)，而是要確定每組的“包工頭”。把一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)轉(zhuǎn)化分解成一個(gè)個(gè)包工頭負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，在指導(dǎo)老師講解演示及學(xué)生操作達(dá)到一定程度后，由各包工頭來(lái)帶隊(duì)，指導(dǎo)老師當(dāng)“監(jiān)理”。雖然看上去學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，組長(zhǎng)和包工頭只是名稱的不同，但包工頭這個(gè)熟悉而又有意思的稱謂，以及工程實(shí)地的情境，可以激發(fā)起當(dāng)包工頭的學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度和思考問(wèn)題的心理，也有利于本組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，更有利于大家安全意識(shí)的提高。

當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中各個(gè)組之間或本組的成員之間，總會(huì)有些不同意見(jiàn)或操作安排上的區(qū)別，這樣很可能會(huì)引發(fā)一些“小沖突”。這時(shí)“監(jiān)理”的作用該發(fā)揮了，調(diào)解只是一個(gè)備用措施，關(guān)鍵在于引導(dǎo)“包工頭”來(lái)解決，否則監(jiān)理不認(rèn)可“工程質(zhì)量”。

對(duì)于各個(gè)項(xiàng)目的操作演示，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生安全快速的上手是重點(diǎn)。就梁板柱骨架的綁扎來(lái)說(shuō)，應(yīng)該像傳授武林秘籍一樣，先教口訣：塞、拉、扣、轉(zhuǎn)，再教招數(shù)。

2.3 理論課 實(shí)訓(xùn)是高職教學(xué)中的特色環(huán)節(jié)，而實(shí)訓(xùn)之前必然也先要有一定的理論基礎(chǔ)，因?yàn)槔碚撜n教學(xué)的程度、深度、效果直接影響著實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。

在理論課的教學(xué)中，可以串聯(lián)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住學(xué)生心理，來(lái)吸引、帶動(dòng)學(xué)生思維，對(duì)于一些概念和性質(zhì)更是如此。就如同水力學(xué)中的紊流、層流，兩種水流型態(tài)各有特點(diǎn)。也許所有學(xué)生都通過(guò)書本了解了概念，層流就是液體在流動(dòng)過(guò)程中各流線之間質(zhì)點(diǎn)互不混摻；而紊流則是其內(nèi)部各流層混摻。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是層流流動(dòng)時(shí)各水質(zhì)點(diǎn)井然有序，而紊流流動(dòng)時(shí)各個(gè)水質(zhì)點(diǎn)紊亂。

但是，這兩種水流型態(tài)的一個(gè)性質(zhì)卻讓學(xué)生糊涂了：紊流運(yùn)動(dòng)時(shí)，流速分布比層流更加均勻。學(xué)生的疑惑應(yīng)該就在于紊亂的水流為什么比井然有序的層流流速分布更加均勻呢？舉個(gè)生活中的簡(jiǎn)單例子，先讓學(xué)生說(shuō)出荷包蛋和蔥煎蛋的特點(diǎn)與不同，荷包蛋的蛋黃在中間一塊，蛋白一起包在；而蔥煎蛋卻是蛋黃蛋白等被攪亂了。哪個(gè)更像層流，那當(dāng)然是荷包蛋；哪個(gè)更像紊流，當(dāng)然是蔥煎蛋。

哪種做法的蛋黃蛋白分布更均勻呢？學(xué)生會(huì)很快的說(shuō)蔥煎蛋分布更均勻。再提問(wèn)層流和紊流哪個(gè)流速分布更均勻？這時(shí)學(xué)生會(huì)得出正確答案：紊流分布更均勻。此時(shí)還可以“鄭重申明”：這節(jié)課是水力學(xué)的理論課，而不是新東方廚師培訓(xùn)課，讓學(xué)生們會(huì)心一笑……

除了一些概念和性質(zhì)外，在理論課的教學(xué)中，一些公式的應(yīng)用是授課重點(diǎn)。而要應(yīng)用好公式，關(guān)鍵在于理解。公式的理解就必然聯(lián)系到其推理的過(guò)程，如水力學(xué)中的能量方程。若推理能量方程，微積分就派上用場(chǎng)了，但大專學(xué)生普遍對(duì)微積分沒(méi)有太多認(rèn)識(shí)，甚至望而生畏。不過(guò)，在講授水動(dòng)力學(xué)中的能量方程時(shí)，可以結(jié)合之前水靜力學(xué)中，通過(guò)圖形得出的結(jié)論（靜水壓強(qiáng)方程式）來(lái)解決。有了之前得到的靜水壓強(qiáng)方程式，只要再結(jié)合簡(jiǎn)單的中學(xué)物理知識(shí)和幾步公式變化，就可以得到并理解好能量方程，這樣可以保證大多數(shù)學(xué)生跟上老師和書本的要求。

2.4 教學(xué)布置 不管是理論課還是實(shí)訓(xùn)，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度及學(xué)習(xí)積極性，課堂活動(dòng)、語(yǔ)言引導(dǎo)等也至關(guān)重要。

在上課的前幾分鐘，可以結(jié)合時(shí)事來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如水工相關(guān)的課程，在課堂上先點(diǎn)出當(dāng)前中日危機(jī)，通過(guò)現(xiàn)用的海上處理方式引出高壓水槍，再聯(lián)系講解課程中與高壓水槍原理相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

以上是引出知識(shí)點(diǎn)，若知識(shí)點(diǎn)講解完了，總結(jié)得到答案與成果也應(yīng)該有合理的方式。最忌諱老師全盤包干，對(duì)知識(shí)點(diǎn)從頭說(shuō)到尾，應(yīng)利用各種形式和手段讓學(xué)生一步步的得到一些顯而易見(jiàn)的階段性成果。通過(guò)多個(gè)階段性成果的積累，再最終引導(dǎo)學(xué)生自己簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納答案。

3 總結(jié)展望

一個(gè)優(yōu)秀的老師不是自己文憑有多么高，也不是自己的口才有多么好，而是有辦法讓學(xué)生跟上教學(xué)步驟來(lái)思考，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中，更能讓學(xué)生在課堂上的交流時(shí)滔滔不絕……當(dāng)然，學(xué)校的制度和管理方式也起著至關(guān)重要的作用，嚴(yán)格而完善的教學(xué)制度可以讓學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生僥幸之心，優(yōu)良的管理方式可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在政府層面，美國(guó)教育發(fā)展的“1美元和7美元”思維更值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

總之，教育與教師個(gè)人、學(xué)校直至政府都關(guān)系密切，作為一名教師，首先應(yīng)從自身的角度來(lái)提高和完善，包括對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注與情感的交流、幽默而充滿時(shí)事感的話語(yǔ)在課堂的展示與吸引、合理的情境設(shè)計(jì)等，然后才能更好的為學(xué)校和政府提供良策。而且這種提高和完善要跳出定式思維的束縛，不受陳舊規(guī)章制度的影響，以達(dá)到“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的效果，這樣才便于解決當(dāng)前教育面臨的諸多問(wèn)題，為祖國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)元章.中國(guó)教育思想源流[M].廣東：廣東教育出版社，2012.

第4篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；園林測(cè)量；教學(xué)改革

一、園林測(cè)量教學(xué)改革的意義

園林測(cè)量是一門應(yīng)用學(xué)科，是園林工程專業(yè)的學(xué)科必修課，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工組織與管理等后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，是園林工程建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、先行性工作。

二、園林測(cè)量的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊

一些學(xué)校的老師仍舊將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在理論掌握的階段。理論課時(shí)偏多、學(xué)生動(dòng)手較少，這與新時(shí)期的園林人才培養(yǎng)方向有著不小的偏差。

2.教材內(nèi)容更新緩慢

目前，大多數(shù)高職園林測(cè)量課程的教材體系仍沿用普教的教材體系，測(cè)繪行業(yè)崗位所需的高新技術(shù)知識(shí)含量比重較少，給教師授課帶來(lái)了不小的難度。

3.教師業(yè)務(wù)能力局限

現(xiàn)如今高職高專院校不少教師缺乏對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的了解，進(jìn)而缺乏對(duì)課程重點(diǎn)的把握，授課效果自然不能符合職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的要求。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)

當(dāng)下有些學(xué)校園林測(cè)量課程仍然以理論講授為主，這種“填鴨式”的教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

5.設(shè)備匱乏、老舊

由于近幾年報(bào)考園林專業(yè)的學(xué)生較多，而教學(xué)設(shè)備的配備速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)條件較為簡(jiǎn)陋，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不夠理想。

三、教學(xué)改革與設(shè)想

1.教學(xué)觀念的改革

教師要根據(jù)社會(huì)對(duì)園林人才的崗位需求，樹立“以學(xué)生為本，以能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)生產(chǎn)第一線的需求。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

教師在教學(xué)中應(yīng)合理整合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分配教學(xué)時(shí)間、確定考評(píng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。理論課程是為實(shí)訓(xùn)任務(wù)服務(wù)，要以適度為原則。刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，精簡(jiǎn)陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充應(yīng)用廣泛的新內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中降低理論深度，加大應(yīng)用性知識(shí)，特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重。具體整合如下圖：

■

教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

（1）課程內(nèi)容的刪減

測(cè)繪不是重要任務(wù)，因此，控制測(cè)量中的測(cè)角交會(huì)及地形圖的拼接、檢查、整飾、清繪不在課堂講授；現(xiàn)代化園林規(guī)劃對(duì)園林測(cè)量中的測(cè)距、測(cè)角和測(cè)高差的精度要求不是很高，可以將誤差理論這一章節(jié)作適當(dāng)?shù)膭h減；而大比例尺地形測(cè)圖方法中，對(duì)于白紙測(cè)圖的方法，隨著數(shù)字化測(cè)圖方法的普及應(yīng)用，可以把重點(diǎn)放到數(shù)字化測(cè)圖方法上。

（2）項(xiàng)目任務(wù)中引進(jìn)新技術(shù)

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化測(cè)量的概念，增加電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等數(shù)字化儀器的介紹。應(yīng)適當(dāng)增加識(shí)圖、用圖等實(shí)用性內(nèi)容。新儀器、新技術(shù)和新方法，不單獨(dú)設(shè)立任務(wù)或項(xiàng)目，根據(jù)與任務(wù)的相關(guān)性適時(shí)引入。

3.教師業(yè)務(wù)能力的提升

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者、引領(lǐng)者，教師自身的職業(yè)能力在教學(xué)中體現(xiàn)的地位尤其重要。學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師深入行業(yè)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐。帶著教學(xué)中的疑問(wèn)深入企業(yè)培訓(xùn)、考核，積攢更多書本上沒(méi)有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將其標(biāo)準(zhǔn)化、流程化在今后的教學(xué)中不斷滲透，培養(yǎng)出行業(yè)真正需要的人才。

4.教學(xué)方法與評(píng)定機(jī)制優(yōu)化

（1）項(xiàng)目化教學(xué)顯奇效

良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。不少老師甚至以為會(huì)用PPT上課就是信息化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以將實(shí)踐環(huán)節(jié)錄制成視頻，清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以給學(xué)生以深刻印象。

首先，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法把園林測(cè)量課程的內(nèi)容滲透到每一個(gè)項(xiàng)目中去。例如：“平面控制測(cè)量”項(xiàng)目，首先，教師可以將學(xué)生4～5人進(jìn)行分組。接著，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的設(shè)備和工具。待學(xué)生對(duì)儀器有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師再講解所涉及儀器的正確的使用方法。這個(gè)環(huán)節(jié)教師就可借助視頻和實(shí)物相結(jié)合的方法，更加直觀地去演示規(guī)范操作。然后，由教師布置具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，詳述任務(wù)的要求、所需要的方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生以小組為單位去完成他們各自的任務(wù)。這樣既能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。教師則在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，重點(diǎn)在于及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解答他們遇到的疑惑，換被動(dòng)接受為主動(dòng)求索。最后，每個(gè)小組完成一張平面測(cè)繪圖，由老師組織學(xué)生互評(píng)成績(jī)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

（2）完善的考評(píng)機(jī)制

教師可將考核方式由原來(lái)的實(shí)訓(xùn)考核加理論筆試考核，調(diào)整為三個(gè)部分：平時(shí)、儀器操作和期末。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由平時(shí)∶期末=4∶6，調(diào)整為平時(shí)∶儀器操作∶期末=3∶3∶4，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)操能力。

同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是分組進(jìn)行，那么，最后的實(shí)訓(xùn)作業(yè)就由各組學(xué)生先在自己組內(nèi)展開(kāi)自評(píng)：回顧當(dāng)日實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備使用情況；測(cè)量方法正確與否；團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)分配是否合理；是否有明顯錯(cuò)誤或失誤等。各小組之間再將實(shí)訓(xùn)成果展示，分析其他組的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后教師匯總各組的作業(yè)情況并結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)給出總結(jié)性的評(píng)定，增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

5.加大硬件設(shè)施建設(shè)力度

園林行業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新、滲透快，尤其測(cè)繪科技的發(fā)展更是導(dǎo)致目前測(cè)繪生產(chǎn)已完全被數(shù)字化測(cè)圖系統(tǒng)、全站儀和GPS接收機(jī)所代替。

硬件建設(shè)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一環(huán)。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)園林測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，完善充足的實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐教學(xué)才能不受天氣的影響；另一方面，在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行合理調(diào)配，提高其使用效率。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)儀器設(shè)備的管理、保養(yǎng)和維修，以延長(zhǎng)其使用壽命，特別是電子儀器和光學(xué)儀器設(shè)備的保養(yǎng)。

總之，目前行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，素質(zhì)是學(xué)生生存和發(fā)展的決定性因素。學(xué)生能否高質(zhì)量地就業(yè)與學(xué)校的發(fā)展是高度相關(guān)的，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要提高我們畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，需要我們對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷改革提高。

本文根據(jù)市場(chǎng)需求和專業(yè)現(xiàn)狀提出了園林測(cè)量教學(xué)的規(guī)劃與建設(shè)。從教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革、教學(xué)評(píng)價(jià)制度的完善等方面著手，立求使教改工作更加規(guī)范化和科學(xué)化，最終讓學(xué)生受益。測(cè)量學(xué)由于受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，各相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，作為從事園林綠化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師，應(yīng)該適應(yīng)新的技術(shù)發(fā)展，對(duì)園林測(cè)量教學(xué)改革進(jìn)行更深入地研究，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】地形測(cè)量；高職；課程改革；一體化教

P217-4；G712

一、引言

地形測(cè)量課程是工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)測(cè)量的認(rèn)識(shí)也是由本課程開(kāi)始的。其目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的本質(zhì)、原理和方法、測(cè)量?jī)x器的操作。為控制測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖和工程測(cè)量等后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)，打下牢固基礎(chǔ)。地形測(cè)量課程改革應(yīng)遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)地形測(cè)量課程在培養(yǎng)學(xué)生的地形測(cè)量基本技能、專業(yè)基本素養(yǎng)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時(shí)地形測(cè)量教學(xué)應(yīng)該面對(duì)社會(huì)發(fā)展和各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要能夠?yàn)楸緦I(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。本文研究工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)地形測(cè)量課程對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，并對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行歸納、分析；設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目，達(dá)到理論實(shí)踐一體化教學(xué)的目的。

二、《地形測(cè)量》理論實(shí)踐一體化教學(xué)的建設(shè)

（一）建設(shè)思路

1.理論教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，理論教學(xué)內(nèi)容的選取以“必需、夠用、工學(xué)結(jié)合、體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的前沿性”為原則。就是要求學(xué)生掌握崗位所必需的專業(yè)知識(shí)，夠用為度，能夠?qū)ⅰ吧a(chǎn)”和“學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)也要體現(xiàn)測(cè)繪技術(shù)的新發(fā)展、新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行崗位分析，本課程需要學(xué)生具有以下幾方面核心技能：①基本測(cè)量?jī)x器和方法的使用；②圖根導(dǎo)線測(cè)量的外業(yè)、內(nèi)業(yè)；③測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差分析與處理；④地形圖的繪制；⑤地形圖的應(yīng)用。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路

高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是技能型人才，應(yīng)當(dāng)更重視實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。堅(jiān)持做到“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。將實(shí)踐教學(xué)體系分為單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合課程實(shí)訓(xùn)、仿真性綜合實(shí)訓(xùn)。

（二）建設(shè)主要內(nèi)容

1.教材改革

教材的選取應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：①體現(xiàn)高職的教學(xué)特點(diǎn)，在內(nèi)容安排上理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)以“必須、夠用”為度，注重測(cè)繪基本技能的訓(xùn)練；②增加測(cè)繪學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、新儀器及新方法介紹；③每個(gè)項(xiàng)目章節(jié)附有針對(duì)性的練習(xí)題。為了突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，還應(yīng)選用與主教材配套的實(shí)訓(xùn)教材，該教材能詳細(xì)列出每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)要求等，并配有專門的實(shí)訓(xùn)記錄表及成果整理表，此外，還針對(duì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題留有思考題，力求使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目相一致，有助于學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)與社會(huì)崗位要求的緊密結(jié)合。對(duì)于以上教材的選取要求，在教學(xué)中可以試著自編教學(xué)講義，做到因材施教。

2.課程內(nèi)容改革

在廣泛調(diào)研、企業(yè)專家深度參與以及畢業(yè)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的基礎(chǔ)上選取的以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向、側(cè)重技能培訓(xùn)、兼顧知識(shí)的連續(xù)性和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的課程內(nèi)容體系，保證課程內(nèi)容選取的針對(duì)性和適用性。內(nèi)容選取的原則是：①以地形測(cè)量的工作過(guò)程為主線安排課程內(nèi)容“體現(xiàn)真實(shí)的測(cè)量工作流程”；②以地形測(cè)量典型工程項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。引入工程案例，內(nèi)容來(lái)源于真實(shí)的項(xiàng)目，引人測(cè)量規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；③課程內(nèi)容適度拓展，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)著想。以上內(nèi)容的選取原則，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程情境化，工作任務(wù)項(xiàng)目化。

3.教學(xué)模式改革

以往的 《地形測(cè)量》教學(xué)先理論、后實(shí)驗(yàn)、再實(shí)踐。從時(shí)間上講，這種方法銜接不好，往往是學(xué)生的理論知識(shí)已經(jīng)忘記差不多了，再去實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，效率不高，另外，有些內(nèi)容

單純?cè)诶碚撜n上講針對(duì)性不強(qiáng)，如水平角測(cè)量，如果把這部分內(nèi)容和導(dǎo)線測(cè)量實(shí)踐練習(xí)起來(lái)，則針對(duì)性很強(qiáng)，做到有的放矢，學(xué)習(xí)目的明確。再如，關(guān)于中誤差的理解，可以讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中測(cè)一個(gè)角度十幾個(gè)測(cè)回或幾十個(gè)測(cè)回，根據(jù)數(shù)據(jù)去計(jì)算，去理解，這樣效果會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)好很多。

4.測(cè)試和考核機(jī)制改革

科學(xué)的測(cè)試和考核機(jī)制是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。在平時(shí)測(cè)試中，多出一些個(gè)性化的試題，杜絕抄襲現(xiàn)象，在考核中，要改變考核模式，試題多出一些理論和實(shí)踐結(jié)合的內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容的權(quán)重。此外，科學(xué)的測(cè)試和考核機(jī)制也是評(píng)估課程改革的重要標(biāo)尺。

（三）建設(shè)中預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)

1.測(cè)繪項(xiàng)目的選?。喝绾胃侠淼倪x取測(cè)繪項(xiàng)目作為工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)《地形測(cè)量》教學(xué)的主導(dǎo)，需要通過(guò)與企業(yè)、與畢業(yè)生的深入交流，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”的原則，歸納出具有代表性、通用性較強(qiáng)的測(cè)繪項(xiàng)目。

2.知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目的對(duì)接問(wèn)題：限于課堂的學(xué)時(shí)數(shù)，項(xiàng)目不可能選的太多，但是這些項(xiàng)目中必須涵蓋重要的基本概念、基本理論與基本方法，如大比例尺測(cè)圖項(xiàng)目包含坐標(biāo)正算，坐標(biāo)反算、水平角觀測(cè)、豎直角觀測(cè)、水準(zhǔn)測(cè)量等重要內(nèi)容。如果選擇幾個(gè)測(cè)繪項(xiàng)目，還會(huì)出現(xiàn)測(cè)繪項(xiàng)目涵蓋相同內(nèi)容的情況，因此要組織好項(xiàng)目與知識(shí)點(diǎn)對(duì)接的問(wèn)題，既要做到項(xiàng)目全面包含知識(shí)點(diǎn)，又要做到相同知識(shí)的適度重復(fù)，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。

3.成效的評(píng)估：成效評(píng)估有兩項(xiàng)內(nèi)容，其一是考評(píng)學(xué)生的成績(jī)，可以采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和客觀標(biāo)準(zhǔn)；其二是等效性評(píng)估，即評(píng)定一體化教學(xué)與理論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教學(xué) + 實(shí)驗(yàn)教學(xué) = 《地形測(cè)量》教學(xué)，等效性評(píng)估是重新審定三者的關(guān)系，理想的評(píng)估結(jié)果是：一體化教學(xué) > 理論教學(xué) + 實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

《地形測(cè)量》課程改革是基于項(xiàng)目的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，首先，在教學(xué)組織上，讓學(xué)生在《地形測(cè)量》課程學(xué)習(xí)中站在主動(dòng)位置學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，老師由始至終起著引導(dǎo)和輔助的作用。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，將理論和實(shí)踐進(jìn)行倒置，在既定的測(cè)繪項(xiàng)目之下，由實(shí)踐引出理論，實(shí)踐為主體，充分體現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的“必需”和“夠用”的原則； 最后，在教學(xué)形式上模糊了 “理論”與 “實(shí)踐”，即實(shí)踐和理論是一體的，有利于綜合能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：建筑工程測(cè)量；教學(xué)現(xiàn)狀；探討；教學(xué)改革

1 課程特點(diǎn)

“建筑工程測(cè)量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門專業(yè)主干課，其理論與實(shí)踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的課程。建筑工程測(cè)量課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，并且實(shí)踐教學(xué)還包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)。

由于城市建設(shè)不斷擴(kuò)大，各種大建筑物和構(gòu)筑物的建設(shè)工程、特種精密建設(shè)工程等不斷增多，使工程測(cè)量的服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，許多高職院校新辦建筑工程的積極性很高。其中大多數(shù)專業(yè)課實(shí)際上是以過(guò)去的工程測(cè)量學(xué)科為主，畢業(yè)后學(xué)生的去向也主要是到工程測(cè)量相關(guān)的單位。這也就是說(shuō)“建筑工程測(cè)量”對(duì)于建筑工程專業(yè)的主干專業(yè)課程地位顯得更加突出，“建筑工程測(cè)量”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題應(yīng)引起高度重視。

2 《建筑工程測(cè)量》課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 師資力量不足

我院自建筑工程類的專業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，教師就嚴(yán)重不足，通過(guò)這幾年的發(fā)展，建筑工程類專業(yè)不斷增多、學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，然而教師的數(shù)量十分有限，大部分的教師都得承擔(dān)兩門課程以上的授課任務(wù)，但學(xué)院又沒(méi)有安排專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，在此情況下，筆者必須同時(shí)承擔(dān)理論課及實(shí)踐課程的教學(xué)工作，這樣對(duì)于課程實(shí)踐教學(xué)的安排帶來(lái)很大的麻煩。

2.2 實(shí)訓(xùn)條件不足

在工程測(cè)量教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的的基本條件是要保證實(shí)訓(xùn)測(cè)量?jī)x器的滿足與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的提供。

工程測(cè)量教學(xué)使用的測(cè)量?jī)x器種類較多，除了常規(guī)的測(cè)量?jī)x器，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測(cè)距儀、全站儀外，還有許多專用的測(cè)量?jī)x器，如測(cè)深儀、垂準(zhǔn)儀、陀螺儀、掃平儀等，一般只在工程單位才有，而學(xué)校一般較少或沒(méi)有。我院目前只有常規(guī)的測(cè)量?jī)x器，并且數(shù)量上存在嚴(yán)重不足，像全站儀，只能安排15人共同使用一臺(tái)儀器。

目前我院配備了專用的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，但其實(shí)只是存放器材的地方，并不是測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在實(shí)踐教學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)只能采用“打游擊”的方式在校內(nèi)尋找實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，這種方式能滿足最基本的實(shí)訓(xùn)要求，但是對(duì)于施工性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，比如測(cè)量放線、建筑抄平等實(shí)訓(xùn)，要有固定的、滿足要求的場(chǎng)地才能實(shí)現(xiàn)。

2.3 教材不適用

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷，目前的教材存在兩個(gè)問(wèn)題，一是教材落后，二是各種教材介紹的儀器型號(hào)差別較大，難以選擇。由于測(cè)量科技已經(jīng)發(fā)生的巨大的變化，目前通用的教材都明顯落后于測(cè)量職業(yè)技能的發(fā)展要求，而且我院位于廣東地區(qū)，教材介紹的儀器應(yīng)是南方地區(qū)使用較統(tǒng)一的測(cè)量?jī)x器及型號(hào)，根據(jù)筆者的調(diào)查，現(xiàn)在還沒(méi)有能滿足上述兩個(gè)條件的教材。

2.4 考核方式單一

現(xiàn)在我院“建筑工程測(cè)量”課程主要采用編寫實(shí)習(xí)報(bào)告的形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)課堂實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的掌握，通過(guò)閉卷考試的形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力 ，而“建筑工程測(cè)量”著重在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，要求學(xué)生靈活地應(yīng)用書本知識(shí)去解決實(shí)際工程問(wèn)題，而不需要背誦教材中的定義、公式，顯然這種單一的考核與考試不能真正地反映學(xué)生的水平，需要進(jìn)行改革。

3 “建筑工程測(cè)量”教學(xué)改革的思路

3.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

建筑工程測(cè)量課程的重點(diǎn)在實(shí)踐，為了保證實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，必須要有足夠的儀器設(shè)備，使每一個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)踐。我院第一批購(gòu)入的測(cè)量?jī)x器已接近報(bào)廢，上一年已經(jīng)新增加一批三腳架、全站儀等等，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加入投入，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

再者，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)應(yīng)逐步建立起來(lái)，在校內(nèi)應(yīng)有專用的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，比如增設(shè)建筑物定位與放線、抄平等的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。另外，對(duì)于施工控制網(wǎng)的建立與觀測(cè)、線路測(cè)設(shè)、貫通測(cè)量、建筑物變形監(jiān)測(cè)等實(shí)訓(xùn)，可以建立專門的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

3.2 進(jìn)行課程教材建設(shè)

由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)， 程測(cè)量的新理論、新方法、新儀器層出不窮，而教材作為過(guò)去工程測(cè)量的理論總結(jié)，往往跟不上新技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)積極開(kāi)展教材建設(shè)工作。針對(duì)目前教材的市場(chǎng)情況，挑選適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的教材，將最新科研成果充實(shí)到課堂教學(xué)中，可以較好地解決教材相對(duì)落后的問(wèn)題，讓學(xué)生了解目前最新的科技動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生視野，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此筆者認(rèn)為有必要重新進(jìn)行“建筑工程測(cè)量”教材建設(shè)工作，編寫一套適合建筑工程專業(yè)教學(xué)的“建筑工程測(cè)量”教材。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的測(cè)量教學(xué)方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都由老師來(lái)決定，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受。但“建筑工程測(cè)量”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生又缺乏施工經(jīng)驗(yàn)，有些內(nèi)容單純由教師來(lái)講授，并不能使學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，更談不上有什么教學(xué)效果了，因而應(yīng)該采用多種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)的效果。

實(shí)物演示教學(xué)。通過(guò)實(shí)物講解與演示，學(xué)生可以較為直觀地對(duì)儀器的構(gòu)造進(jìn)行熟悉，通過(guò)教師簡(jiǎn)明正確的演示，能讓學(xué)生掌握儀器的基本功能與操作要領(lǐng)。

多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)。在實(shí)物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)例視頻課件把課本內(nèi)容生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，使建筑工程測(cè)量的實(shí)踐內(nèi)容具體化、直觀化、形象化地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更明確地了解每一種儀器的操作過(guò)程與步驟，一定程度上增加了學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。

自主式學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中了解到大部分的學(xué)生對(duì)測(cè)量都有濃厚的興趣，也希望學(xué)好這一門課程并掌握相應(yīng)的技能，由于受課時(shí)的限制，許多學(xué)生表達(dá)了課后加深學(xué)習(xí)這門課程的愿望，對(duì)此筆者認(rèn)為可以對(duì)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開(kāi)放式制度，制定一套課后實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，允許在教師的陪同下，對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行借出，讓學(xué)生于課后時(shí)間在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地繼續(xù)對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行加深學(xué)習(xí)。

3.4 改進(jìn)考核方式

“建筑工程測(cè)量”實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生靈活地應(yīng)用書本知識(shí)去解決實(shí)際工程問(wèn)題，而不需要背誦教材中的定義、公式。所以筆者認(rèn)為采用開(kāi)卷考查占50%、閉卷考試占50%相結(jié)合的考試方式能更好地考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。所謂開(kāi)卷考查是實(shí)行實(shí)踐部分的考核，開(kāi)卷上設(shè)置幾個(gè)關(guān)于儀器操作的題目，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上由教師隨機(jī)抽取其中的一個(gè)題目要求學(xué)生操作，根據(jù)學(xué)生操作的正確性與熟練程度來(lái)現(xiàn)場(chǎng)打分；閉卷考試則是考核學(xué)生應(yīng)該了解和掌握的“ 建筑工程測(cè)量”的基本理淪和方法。開(kāi)卷考查考核了學(xué)生解決具體的工程實(shí)踐問(wèn)題，閉卷可使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)理論和知識(shí)的理解及掌握，這樣兩者結(jié)合可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4 結(jié)束語(yǔ)

“建筑工程測(cè)量”是建筑工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難把“建筑工程測(cè)量”課程講好講精，采用演示教學(xué)、多媒體課件、自主式學(xué)習(xí)、半開(kāi)卷半閉卷考試等多種教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果。正確處理“建筑工程測(cè)量學(xué)”教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，突出“用”字，改革現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)安排，提高教學(xué)質(zhì)量，還有很多工作要做。這兩年以來(lái)，筆者正著手于“建筑工程測(cè)量”的改革實(shí)踐.并取得一定的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉娟. 高職高專測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革[J]. 太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（1）

第7篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、《園林測(cè)量》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前高職園林測(cè)量課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：沒(méi)抓準(zhǔn)高職學(xué)生的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容喜歡照搬工程測(cè)量專業(yè)的測(cè)量技術(shù)課程，內(nèi)容多而全；教學(xué)中喜歡照搬本科的教學(xué)模式，即理論部分完全講完再去做對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)；每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互間無(wú)任何關(guān)聯(lián)；實(shí)訓(xùn)時(shí)以小組為單位上交實(shí)訓(xùn)成果等。其造成的后果是：學(xué)生學(xué)的內(nèi)容全但皆不精；教師的專業(yè)理論雖講完，但課堂上只有極少數(shù)的學(xué)生能完全吸收，絕大部分學(xué)生是坐在教室等著去實(shí)訓(xùn)，但真正實(shí)訓(xùn)時(shí)又不會(huì)操作；完全獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際園林工程建設(shè)相差很大，學(xué)生前期的控制成果測(cè)算出來(lái)后在施工實(shí)訓(xùn)中用不上，即使認(rèn)真完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)測(cè)量工作的整個(gè)流程也仍無(wú)法理順，造成學(xué)生對(duì)測(cè)量知識(shí)的掌握不連貫；以小組為單位上交課堂實(shí)訓(xùn)成果，造成原本就學(xué)習(xí)自律性差的同學(xué)放棄實(shí)訓(xùn)教學(xué)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)小組里由一個(gè)同學(xué)從頭測(cè)到尾的現(xiàn)象。最終表現(xiàn)為總體上教學(xué)效果較差，絕大多數(shù)同學(xué)都不能達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能滿足園林工程建設(shè)要求園林測(cè)量實(shí)驗(yàn)的主要教學(xué)內(nèi)容是圍繞測(cè)量的三要素進(jìn)行的，即高程測(cè)量、距離測(cè)量、角度測(cè)量.但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中僅以這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生雖能牢固掌握測(cè)量的基本原理，但綜合運(yùn)用能力欠佳，使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)常不知所措.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一，沒(méi)有與園林工程建設(shè)的三個(gè)階段（規(guī)劃設(shè)計(jì)階段、施工階段、運(yùn)營(yíng)管理階段）的測(cè)量工作基本理論和具體的工作方法相結(jié)合.

儀器數(shù)量不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。由于近幾年園林專業(yè)越來(lái)越被更多人認(rèn)識(shí)，現(xiàn)已成為一門熱門專業(yè)，報(bào)考的學(xué)生也較多，而測(cè)量?jī)x器設(shè)備數(shù)量的增長(zhǎng)速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)條件較為簡(jiǎn)陋，教學(xué)儀器種類和數(shù)量比較少，有時(shí)8～9人才能用一臺(tái)儀器進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，從而常常使得學(xué)生實(shí)習(xí)效果不夠理想。

二、園林測(cè)量教學(xué)規(guī)劃與建設(shè)的改革

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。園林測(cè)量教學(xué)的基本任務(wù)是講述園林工程建設(shè)的各個(gè)階段測(cè)量工作的理論和方法，重點(diǎn)是將園林工程施工放樣的基本理論和基本方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握工程建設(shè)中測(cè)量的理論和方法等，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力.因此，必須修訂與完善《園林測(cè)量》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程安排，編寫課程電子教案.教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).在此基礎(chǔ)上，不斷將學(xué)科最新成果引入教學(xué)，圍繞課程內(nèi)容，增加全站儀、GPS及繪圖軟件的教學(xué)內(nèi)容，兼顧課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，刪去與專業(yè)要求不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并將部分學(xué)生可能自學(xué)的內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)，教師負(fù)責(zé)答疑。

2.教學(xué)方法的改革。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要.由于以往教學(xué)方法較為單一，常常使學(xué)生對(duì)該門課程沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，因而導(dǎo)致其喪失對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的興趣.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在可以使用多媒體課件動(dòng)畫演示與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)方法，將實(shí)踐環(huán)節(jié)錄制成錄像片，清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前.這樣可以給學(xué)生以深刻印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓聽(tīng)課者感覺(jué)到聽(tīng)課是一種享受，刻苦學(xué)習(xí)變成了愉快學(xué)習(xí)，最大程度地讓學(xué)生受益.同時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生自己先摸索，與同學(xué)相互討論，然后與教師交流，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作技巧，而不是教師一味填鴨式地去灌輸.

由于目前園林測(cè)量實(shí)驗(yàn)教材不夠豐富，在這種情況下，主講教師應(yīng)親自主持和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng).可創(chuàng)立“課堂授課―外業(yè)實(shí)驗(yàn)―內(nèi)業(yè)計(jì)算―野外實(shí)習(xí)”四環(huán)一體嵌套式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其內(nèi)涵包括實(shí)驗(yàn)課堂授課―講好每節(jié)課，精彩每句話；外業(yè)實(shí)驗(yàn)―做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，精通每個(gè)操作；內(nèi)業(yè)計(jì)算―掌握每個(gè)算式，實(shí)現(xiàn)每個(gè)程序；野外實(shí)習(xí)―熟練每個(gè)步驟，實(shí)踐每個(gè)環(huán)節(jié).要求學(xué)生掌握基本理論的同時(shí)，著重介紹測(cè)量學(xué)與園林專業(yè)的實(shí)際聯(lián)系及應(yīng)用，并以課堂和課外講座交流的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.同時(shí)，還可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程實(shí)習(xí)相配合的方法，邊實(shí)驗(yàn)邊去基地實(shí)習(xí)，提高教學(xué)效果.規(guī)范實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)習(xí)，通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和集中實(shí)習(xí)任務(wù)書，讓學(xué)生明確任務(wù)、過(guò)程、技術(shù)要點(diǎn)和要上交的成果.實(shí)習(xí)期間，隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)計(jì)時(shí)動(dòng)手能力考核.

第8篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化；情境教學(xué)；應(yīng)用型技術(shù)技能型

建筑工程測(cè)量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測(cè)量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測(cè)量課程均在封閉的教室進(jìn)行簡(jiǎn)單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，所以建筑工程測(cè)量這門課程的項(xiàng)目化教學(xué)如何開(kāi)展，便成為新時(shí)代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測(cè)量》課程在教學(xué)中采用了基于過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以真實(shí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項(xiàng)目”過(guò)程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測(cè)量的十次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測(cè)量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

將建筑工程測(cè)量教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):(1)熟悉地形圖測(cè)繪、應(yīng)用及誤差知識(shí);(2)掌握測(cè)量的三項(xiàng)基本工作:高差觀測(cè)、水平角觀測(cè)、水平距離觀測(cè);(3)掌握小地區(qū)控制測(cè)量的知識(shí);(4)掌握建筑施工測(cè)量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測(cè)量和建筑場(chǎng)地施工控制測(cè)量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測(cè)和解決其它測(cè)量問(wèn)題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識(shí);(2)具備良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識(shí)目標(biāo)的選取對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場(chǎng)的常用必備技能，制定出具有針對(duì)性的知識(shí)講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，形成知識(shí)和能力齊頭并進(jìn)的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過(guò)教學(xué)過(guò)程同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以建筑工程測(cè)量的課程講授不僅僅是知識(shí)的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程，所以項(xiàng)目化實(shí)施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

2項(xiàng)目化實(shí)施

將建筑工程測(cè)量拆分為三大技能模塊:基本測(cè)量技能、普通測(cè)量技能、專業(yè)測(cè)量技能再講這三大技能拆分為七項(xiàng)情境，具體實(shí)踐過(guò)程中為對(duì)應(yīng)的十次實(shí)訓(xùn):水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制測(cè)量、碎部測(cè)量、點(diǎn)位測(cè)設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場(chǎng)地控制測(cè)量、民用建筑施工測(cè)量、變形觀測(cè)竣工測(cè)量。七個(gè)學(xué)習(xí)情境、是個(gè)工作過(guò)程，每個(gè)工作過(guò)程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識(shí)技能，不同的知識(shí)技能進(jìn)而構(gòu)成建筑工程施工所需的測(cè)量能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用課上講授理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn)，每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)均制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)書以及記錄觀測(cè)數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過(guò)課堂的理論知識(shí)講解，使學(xué)生掌握每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣再去進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生便能更好地理解實(shí)訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極性，通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，再回歸到課堂上進(jìn)行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測(cè)量的知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，形成技術(shù)技能的同時(shí)，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。

3項(xiàng)目化教學(xué)成果

通過(guò)將建筑工程測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測(cè)量課程在實(shí)際的講授過(guò)程中能夠真正做到理實(shí)一體化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測(cè)量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在完成建筑工程測(cè)量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測(cè)量技能大賽，以測(cè)量大賽為契機(jī)，讓學(xué)生積極參與技能的競(jìng)賽，再次讓學(xué)生強(qiáng)化測(cè)量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對(duì)原有的技能進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。通過(guò)比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測(cè)量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評(píng)選出單項(xiàng)技能優(yōu)秀個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強(qiáng)化學(xué)生之間相互配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。再者，積極組織測(cè)量員培訓(xùn)及考核工作，針對(duì)要求積極上進(jìn)的學(xué)生可以通過(guò)參加培訓(xùn)和考核，獲取測(cè)量員證書，證書的獲取是測(cè)量技能的一種鑒定和認(rèn)可，也是未來(lái)就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要過(guò)程，所以從這個(gè)角度來(lái)看，一門課程的講授思路也許是一個(gè)大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。

4項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展存在的諸多的問(wèn)題，其中主要問(wèn)題有:如何將教學(xué)知識(shí)合理地制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中還對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對(duì)應(yīng)的場(chǎng)地支撐，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實(shí)際，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。有了實(shí)訓(xùn)基地后還需要購(gòu)置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺(tái)套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實(shí)訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測(cè)量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實(shí)訓(xùn)作好強(qiáng)有力的保障，所以要真正做到項(xiàng)目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時(shí)需要加強(qiáng)建筑工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

5總結(jié)

建筑工程測(cè)量課程項(xiàng)目化的開(kāi)展，需要細(xì)化知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué)，進(jìn)行十次實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展測(cè)量大賽，組織測(cè)量員考證，建立實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)儀器。為建筑工程測(cè)量項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展助力，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識(shí)的過(guò)程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項(xiàng)目化開(kāi)展提供模版和參考，不斷推進(jìn)建筑工程測(cè)量專業(yè)化項(xiàng)目化培養(yǎng)的新模式。

參考文獻(xiàn)

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［3］陳萬(wàn)鵬，陸天宇，鄭惠虹．高職《建筑工程測(cè)量》課程考核改革實(shí)踐［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2008(32)．

第9篇：測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)模式 校企合作

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0195-02

信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，我國(guó)已經(jīng)確定了相應(yīng)的信息產(chǎn)業(yè)政策及可持續(xù)發(fā)展政策，測(cè)繪學(xué)產(chǎn)業(yè)化的趨勢(shì)比較明顯。近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)、國(guó)土行業(yè)、交通行業(yè)等的技術(shù)發(fā)展和職位要求，工程測(cè)量技術(shù)崗位的要求不斷提高，對(duì)在校大學(xué)生的知識(shí)、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸提高，因此畢業(yè)班綜合實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)需要不斷地更新，以迎合市場(chǎng)的需要，滿足社會(huì)工作崗位要求。

1 工程測(cè)量畢業(yè)班綜合實(shí)訓(xùn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 過(guò)于教材化

工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門系統(tǒng)性、流程化程度均比較高的課程，但較多的高職高專院校過(guò)于教材化[1]，內(nèi)容繁多而重點(diǎn)不突出。教學(xué)老師在上課時(shí)，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，導(dǎo)致在課程中缺乏重點(diǎn)，因此隨教材的內(nèi)容而走，現(xiàn)目前的教材更新不及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于現(xiàn)狀發(fā)展[2]。

1.2 教學(xué)實(shí)踐性偏低，實(shí)踐內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)

作為綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該是讓學(xué)生能夠從中體會(huì)實(shí)際工作流程，但是由于實(shí)際及個(gè)別院校老師的能力有限，導(dǎo)致實(shí)踐性偏低。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和操作，而缺乏整套工程的完成和流暢性，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中減弱實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)社會(huì)工作崗位的認(rèn)知比較低下，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)掌握的實(shí)踐技能與實(shí)際要求的測(cè)量技能出現(xiàn)脫節(jié)[3]。

1.3 校企合作缺乏實(shí)質(zhì)性的表現(xiàn)方式

現(xiàn)目前的校企合作一般表現(xiàn)在：在企業(yè)的協(xié)助下，合作完成人才培養(yǎng)方案；建立校外實(shí)習(xí)基地，但主要局限于學(xué)生課程完全結(jié)束之后；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)員工來(lái)校作交流[4]。因此，校企合作現(xiàn)在比較形式化，沒(méi)有達(dá)到作為教學(xué)到社會(huì)工作崗位過(guò)渡應(yīng)有的作用和狀態(tài)，筆者設(shè)計(jì)將校企合作真正納入課程教學(xué)，力求讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際接觸社會(huì)工作崗位。

2 工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)

該次研究將課程設(shè)計(jì)分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)踐采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目制教學(xué)，校外實(shí)習(xí)由企業(yè)和教師共同協(xié)助完成。

2.1 校內(nèi)實(shí)踐

根據(jù)對(duì)工程測(cè)量社會(huì)工作崗位的職業(yè)要求和高職院校的學(xué)情分析，對(duì)工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)采取全實(shí)踐教學(xué)，具體教學(xué)模式（以該校校區(qū)測(cè)繪為主如下）。

該課程的設(shè)計(jì)流程以工程測(cè)量社會(huì)工作流程為基礎(chǔ)，能在一定程度上讓學(xué)生對(duì)工作流程有較為細(xì)致的理解。課程主要以項(xiàng)目制教學(xué)，其基本流程為布控測(cè)圖繪圖圖形整飾、接邊檢查出圖，在每個(gè)步驟中讓學(xué)生根據(jù)對(duì)應(yīng)的崗位，依據(jù)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐，完成相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生在完成全部項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，能在一定程度上加強(qiáng)對(duì)前面所學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的理解和掌握。比如，在項(xiàng)目一“布控”，需要完成的任務(wù)主要是采集一級(jí)控制點(diǎn)，引入控制數(shù)據(jù)和布設(shè)圖根控制網(wǎng)，學(xué)生需要引入的是《測(cè)量平差》、《GPS技術(shù)》、《控制測(cè)量》等課程內(nèi)容，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，需要回顧課程理論和實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)在老師的協(xié)助下，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，在完成這一項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠基本掌握控制測(cè)量員的部分內(nèi)容，初步達(dá)到理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)相融合的目的。

在校內(nèi)實(shí)踐過(guò)程中，采用項(xiàng)目制，在課程初期，將小班學(xué)生分組，根據(jù)自己的人員分配，相互合作，共同完成，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧桥月?tīng)者、觀察者、指導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的自我思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的發(fā)展和提高。通過(guò)對(duì)2014級(jí)學(xué)生的試點(diǎn)教學(xué)效果可知，學(xué)生明顯提高了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)儀器設(shè)備的動(dòng)手操作能力加強(qiáng)，而且遇到問(wèn)題善于去主動(dòng)思考分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。因此，作者認(rèn)為，在高職院校推廣此類教學(xué)模式是有意義的[1，3，5]。

2.2 校外實(shí)習(xí)

“校企合作辦學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，是高校與企業(yè)獲得雙贏的模式之一[4]。以校企合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)和企業(yè)一起培養(yǎng)為社會(huì)所接納、所需要的技能型人才，這是社會(huì)的需要，也是人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)對(duì)歷年測(cè)量工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)校外的頂崗實(shí)習(xí)的效果不夠突出，其原因主要如下。

（1）學(xué)生重視度不夠。

學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)校完成課程后，就應(yīng)走向工作崗位，就業(yè)崗位不一定與專業(yè)對(duì)口。另外，為了完成學(xué)校任務(wù)，隨意交差，沒(méi)有提高自我意識(shí)，缺乏主動(dòng)精神。

（2）學(xué)校聯(lián)系不到位。

學(xué)校秉持著安全送學(xué)生出校門，安全接學(xué)生回校，對(duì)于學(xué)生具體的工作環(huán)境、工作內(nèi)容等知之甚少，甚至毫無(wú)了解，和學(xué)生、企業(yè)的溝通也較少，無(wú)法很好的收集學(xué)生現(xiàn)狀資料，對(duì)企業(yè)的反饋信息處理不及時(shí)，最終導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)生存在不滿，對(duì)學(xué)校不滿，進(jìn)而影響校企合作的進(jìn)一步深入。

（3）老師的指導(dǎo)不夠到位。

由于學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，老師不能及時(shí)了解學(xué)生的工作問(wèn)題，進(jìn)一步協(xié)助其解決問(wèn)題，而企業(yè)員工甚少有耐心來(lái)幫助和支持在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，因此，學(xué)生容易對(duì)工作產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而怠工，最終導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)校的不滿。

因此，為了提高學(xué)生校外實(shí)習(xí)的效率和效果，該校教師在作設(shè)計(jì)時(shí)，要求校企合作應(yīng)該是密切的、聯(lián)系的、溝通的。在學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)踐之后，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，并和企業(yè)共同商定學(xué)生的培養(yǎng)，在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)期間，教師應(yīng)該主動(dòng)和企業(yè)、學(xué)生作溝通和聯(lián)系，保證學(xué)生遇到問(wèn)題能有人幫忙。另外，企業(yè)安排專門的有經(jīng)驗(yàn)的員工，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，最終使得學(xué)生能有較好的社會(huì)工作適應(yīng)能力，提高就業(yè)率和好評(píng)率。

3 綜合實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)及總結(jié)

（1）實(shí)踐過(guò)程中，注意易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)以及重點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該處的教學(xué)和引導(dǎo)，不得逃避問(wèn)題或輕視問(wèn)題。

（2）校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)應(yīng)該具有關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生在完成畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)之后，能對(duì)社會(huì)工作崗位較為熟知，并且具備相應(yīng)的職業(yè)技能。

（3）工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)是一門綜合性項(xiàng)目課程，在進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮前面所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重W生的工作流程的掌握，在校內(nèi)外合作之下，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)技能，提高就業(yè)率和好評(píng)率。

參考文獻(xiàn)

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