前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的寫人的好詞好句主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
矯健 麻利 老實(shí) 質(zhì)樸
邋遢 和順 絮叨 丑陋
智慧 誠摯 敦厚 枯瘦
吝嗇 勤勞 傲慢 野蠻
古怪 孝順 莊重 時(shí)尚
健壯 寬容 濃眉 憂郁
溫厚 善良
淚盈盈 孤零零 亂糟糟
瞇縫眼 氣鼓鼓 做手勢
臟兮兮
左顧右盼 大呼小叫 大公無私
狼狽不堪 文質(zhì)彬彬 滑稽逗人
土里土氣 口齒伶俐 倔頭倔腦
熱情好客 敬老尊賢 勤儉持家
強(qiáng)詞奪理 滿面怒容 大搖大擺
張口結(jié)舌 面黃肌瘦 多愁善感
好句:
鄰家的小嬰兒很美,這個(gè)來到人間才一百天的寶寶,長著一個(gè)胖乎乎的小腦袋;那些稀稀疏疏的頭發(fā),像剛出土的幼苗,那樣嫩黃,卻又那樣生機(jī)勃勃。
我家隔壁住著一個(gè)位小畫家,她個(gè)子不高,一雙眼睛水靈靈的,一笑起來,嘴角邊就出現(xiàn)兩個(gè)小酒窩,看起來既機(jī)靈又可愛。
老水牛爺爺古銅色的臉上嵌著一雙閃亮的眼睛,尖尖的下巴上飄動(dòng)著花白的胡須。
看著鮮紅的西瓜,那位藍(lán)眼睛先是聳了聳肩膀,緊接著又哇的一聲驚嘆,最后翹起大拇指連聲稱贊OK!OK!
在蒙蒙的雨中,只見他中等個(gè)兒,瘦削的臉上一雙木然的眼睛,直直地盯著前方,噢,原來他是個(gè)盲人。
肥肥的身軀不禁讓我聯(lián)想到了他在飯桌上的樣子,肯定是風(fēng)卷殘?jiān)?,把飯一掃而光,只留下被舔得锃亮的飯盒?/p>
破爛大王是我們村里的一個(gè)老頭,他個(gè)子高大,滿臉的皺紋像是被風(fēng)霜削過似的。
小男孩正在守門,他上身前傾,彎腰,屈膝,戴著皮手套的雙手撫著膝部,緊張地注視著前方,好像對方球員已經(jīng)帶球向他這邊突破了,正在準(zhǔn)備撲球呢!
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;起步作文;教師指導(dǎo);學(xué)生模擬
低年級的學(xué)生在起步學(xué)寫作文的時(shí)候,特別困難,主要表現(xiàn)在:大多數(shù)學(xué)生閱讀量不大、視野較狹窄,詞匯量貧乏。針對小學(xué)生寫作難的問題,教師如何引導(dǎo)學(xué)生,要解決這個(gè)問題,教師就必須要求學(xué)生把平時(shí)課文中的好詞好句畫出來、抄下來、記起來,讓它們能成為學(xué)生自身的知識(shí)財(cái)富,通過多種途徑讓學(xué)生接受、掌握。
一、好詞好句篇布局的模式
好的范文,有好多的詞句,例如每授完一課,引導(dǎo)學(xué)生欣賞本課的好詞和佳句,體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和多樣性,把這些好詞好句記下來、寫下來,通過“模擬”方法把這些好詞好句轉(zhuǎn)換句式的用法,遣詞造句貼切,修辭方法得當(dāng),改變文章的寫法,應(yīng)多看、多記、多鑒賞開篇布局引人注目。
二、場面描寫的模擬
以學(xué)生生活中發(fā)生的真實(shí)事例作具體指導(dǎo)。讓學(xué)生從日常生活中,首先引導(dǎo)學(xué)生審題,(可以先點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn))如球類比賽、田徑比賽、拔河比賽、演講會(huì)、故事會(huì)、班隊(duì)會(huì)以及文藝演出等各種場面,可以因地取材,練習(xí)描寫。由于事例是真真切切發(fā)生在學(xué)生周圍的,學(xué)生提筆寫起來不免有一種真實(shí)感和親切感。這樣指導(dǎo),開拓了學(xué)生思路,解決了“沒什么可寫”和“不知道怎么寫”的難題,又啟發(fā)學(xué)生留心感悟周圍世界。
三、人物形象特征、性格特點(diǎn)的模擬描寫
人物千人千面,怎樣真實(shí)地、栩栩如生地把他(它)們的外貌、姿態(tài)、變化描繪出來呢?一是要多觀察,看清楚是什么樣。是高,是矮?是胖,是瘦?是白,是黑?要仔仔細(xì)細(xì)觀察,掌握了一定數(shù)量的描寫人的形狀、性格或狀態(tài)的詞語,就能把觀察到的人物具體、形象地描繪出來。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊熟悉的人物,模仿例文,指導(dǎo)寫作使學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的詞語、句式、寫作方法與生活實(shí)際聯(lián)系起來。練習(xí)寫出其在某一時(shí)刻、某一情況下的外貌形象的變化、不同的心理活動(dòng)以及不同的言行等人物形象特征。
四、景物描寫的模擬
如校園內(nèi)、公園里、街道旁的各種花卉樹木,景物千姿百態(tài),千變?nèi)f化,晨午暮夜各顯特色,春夏秋冬景致不同,風(fēng)雨陰晴各具姿態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生在描寫景物的時(shí)候,一是要觀察得仔仔細(xì)細(xì),看得清清楚楚,二是要注意積累課文中有關(guān)景物、事物描繪的詞語。掌握了一定數(shù)量的描寫事物的形狀、性質(zhì)或狀態(tài)學(xué)習(xí),就能把觀察到的事物具體、形象地描繪出來,模擬描寫。
五、對話交流的模擬
小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練,是學(xué)生口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生作文意識(shí)、提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。積累是不可或缺的學(xué)習(xí)方法,寫話訓(xùn)練也不例外。作為一名多年從事語文教學(xué)的小學(xué)教師,我注重指導(dǎo)學(xué)生從寫話素材、語言、方法三方面進(jìn)行積累,幫助學(xué)生提高寫話水平。
一、注重寫話素材的積累
“問君哪得清如許,為有源頭活水來?!辈牧鲜俏恼碌难?,如果沒有合適的素材,學(xué)生就不可能很好地完成寫話訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生積累寫話素材主要應(yīng)從以下三方面入手。
一是用眼看。生活是寫作最大的素材庫,觀察生活是寫好作文的最大前提。在寫話訓(xùn)練中,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的習(xí)慣,做生活的有心人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用敏感細(xì)膩的心靈,去感受五彩繽紛、豐富多彩的大千世界。具體來說,就是要引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)歷入手,寫身邊的人、身邊的物、身邊的景、身邊的事。比如,寫“美麗的家鄉(xiāng)”,教師就要讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下,有意識(shí)地尋找家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景。要求在外出過程中,家長要引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察、感受家鄉(xiāng)的變化,不能走馬觀花?;貋砗?,讓學(xué)生立即將他印象最深、感觸最多的東西寫出來。在我任教的班級中,學(xué)生的筆下出現(xiàn)了“紫紅色的花苞一小團(tuán)、一小簇,就像串在一起的小珍珠,玲瓏可愛”等精彩的描寫。
二是動(dòng)手做。學(xué)生親身經(jīng)歷過的事,往往印象非常深刻,寫出來的語句也很生動(dòng)貼切。在寫話訓(xùn)練中,教師要有“做寫話”的思想,即在寫話之前,讓學(xué)生圍繞寫話內(nèi)容動(dòng)手操作,用心感悟,積累獨(dú)特的生命體驗(yàn)。比如,寫“我學(xué)會(huì)了”,教師就要讓學(xué)生親身動(dòng)手去做、去體會(huì),在“學(xué)會(huì)”的過程中體驗(yàn)到“學(xué)會(huì)”的快樂。這樣,在后續(xù)寫話時(shí),學(xué)生筆下就不會(huì)言語空洞無物。有一名學(xué)生在“我學(xué)會(huì)了洗頭”中寫道,“用手揉啊揉,好像是變魔術(shù)一樣,出來了一層軟軟的泡沫”。對洗發(fā)泡沫這般充滿童趣,真摯可愛的描寫,若不是親身經(jīng)歷是寫不出來的。
三是用心想。想像是寫作的必要基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對源于現(xiàn)實(shí)的素材進(jìn)行不斷思考、加工、整理,挖掘其中精彩生動(dòng)之處,允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和虛構(gòu),將人物寫活,把事情寫生動(dòng)。特別是在看圖寫話訓(xùn)練中,就要讓學(xué)生在仔細(xì)觀察、弄清圖意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理推測,展開豐富的想像,找到圖片之間的聯(lián)系并進(jìn)行拓展,將靜態(tài)的圖片,豐富充實(shí)為有聲有色、情節(jié)生動(dòng)的“動(dòng)畫片”,這樣不僅能使筆下生花,而且培養(yǎng)了學(xué)生想像力和創(chuàng)新力。比如,在“兩只小狗照哈哈鏡”中,學(xué)生聯(lián)想到了“小狗不認(rèn)真聽課,忘記了老師教的知識(shí)”,這樣的描寫貼近校園生活,讓人可信可親?!澳サ恫徽`砍柴工”,只要寫話素材充足,學(xué)生就不會(huì)覺得難寫,更重要的是,讓學(xué)生體會(huì)到寫話的樂趣和意義,明白寫話就是要把自己看到的、聽到的、想到的東西,用自己的筆寫出來。
二、注重好詞好句的積累
學(xué)生剛接觸到寫話,不可避免出現(xiàn)詞語貧乏、語言空洞的毛病。讓學(xué)生主動(dòng)地背誦名篇名段,有意識(shí)地記錄好詞好句并加以靈活運(yùn)用,是增強(qiáng)他們的語感,幫助他們提高書面表達(dá)能力的重要途徑。
首先要讓學(xué)生有好書看。“好讀書還得有好書讀”。在當(dāng)前兒童讀物良莠不齊的背景下,教師要更加注重運(yùn)用文學(xué)經(jīng)典引領(lǐng)學(xué)生精神成長。在教學(xué)過程中,要結(jié)合寫話訓(xùn)練有針對性為學(xué)生挑選購買經(jīng)典的兒童文學(xué)作品,尤其要尊重學(xué)生的趣愛好,為學(xué)生選擇優(yōu)秀的童話、神話、寓言、故事方面的書籍,比如:《格林童話》、《迪士尼故事》、《上下五千年》、《皮皮魯外傳》、《窗邊的小豆豆》等,讓學(xué)生在至真至純的文學(xué)世界中得到生命的提升??梢圆扇 懊咳找痪浣?jīng)典”等方法,鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多背,摘錄書中的好詞好句。如果條件不夠,教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書。在我任教的班級中,組織了學(xué)生“交換課外書、交流讀書心得體會(huì)”的活動(dòng),不但開闊了學(xué)生的閱讀視野,而且豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
其次要為學(xué)生提供必要的閱讀幫助。小學(xué)低年級學(xué)生雖然閱讀需求旺盛,但閱讀理解能力有限,一定程度上影響了他們的閱讀熱情和語言積累。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平,通過解釋說明,查找資料等,設(shè)身處地為學(xué)生提供必要的閱讀幫助,特別要幫助他們理解特定語境中的某些詞句,比如成語、諺語、歇后語等的含義。在學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字詞或者知識(shí)空白點(diǎn)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書,上網(wǎng)查找等,提高他們的自學(xué)能力和閱讀水平。在對文本的解讀中,教師要要充分尊重文本解讀的多元性,注意不要將自己的解讀結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,更不要強(qiáng)求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。
最后要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用好詞好句。積累的目的在于運(yùn)用。對于學(xué)生積累的好詞好句,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“拿來”,巧妙地運(yùn)用。比如“小兔紅紅的眼睛就像一對紅寶石”,“蜜蜂在盡情地采蜜,蝴蝶在歡快地舞蹈”等等,這些常見的經(jīng)典性描寫,只要學(xué)生能想到、用得上,就應(yīng)當(dāng)大張旗鼓地表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)然,隨著學(xué)習(xí)的提高,要逐步提高學(xué)生習(xí)作的原創(chuàng)性、新穎性要求。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程,積小成多,聚沙成塔,只要持之以恒,堅(jiān)持不懈,隨著學(xué)生閱讀積累的不斷深厚,他們寫話水平的提高就是一件水到渠成的事情。
三、注重寫話方法的積累
科學(xué)的方法指導(dǎo),可以讓學(xué)生盡量少走彎路,盡快提高寫話能力,達(dá)到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí),應(yīng)將寫話方法的指導(dǎo)貫穿始終。
一是教師直接引領(lǐng)。在學(xué)生寫話過程中,教師要向?qū)W生傳授必要的寫話方法、寫作技巧,比如寫人時(shí),要先寫他的五官特點(diǎn),后寫他的言行舉止;狀物時(shí),要抓住物體的特征,著重寫出與眾不同的地方等等。提倡教師多“下水”,與學(xué)生一道就同樣的素材“做題”。在教學(xué)當(dāng)中,我堅(jiān)持寫“下水文”,不但準(zhǔn)確把握了寫話訓(xùn)練的重難點(diǎn),增強(qiáng)了教學(xué)的針對性,提高了教學(xué)效率,更重要的是,通過教師的示范作用,有效激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,帶領(lǐng)全班同學(xué)充滿激情地投入到寫話當(dāng)中。
二是學(xué)生修改比對。學(xué)生完成寫話后,教師要及時(shí)進(jìn)行批改。要注重批改的過程性,將批改寫話作為一個(gè)不斷完善,不斷積累的過程。要盡量和學(xué)生面對面溝通、探討,并讓學(xué)生將修改前后的作品進(jìn)行比對,讓他們從中得到領(lǐng)悟,受到啟發(fā)。比如,寫心愛玩具不倒翁“你輕輕地推它一下,它就笑晃兩下,好像同你打招呼。如果你使勁地推倒它,它就用力地站起來,再左右晃幾下,好像搖著頭生你氣呢”,就是在修改過程中,學(xué)生迸發(fā)出的靈感火花,意趣十足,讓人眼前為之一亮。
千萬不要膜拜他,他可是魔法學(xué)院非?!皯K”的老師。他總會(huì)遭到魔法學(xué)院調(diào)皮鬼的“暗算”,所以你又可以稱其為“慘死你”教授啦!
聽說他最大的喜好就是給同學(xué)們布置各種花樣的作文,還要求同學(xué)們當(dāng)場“印”在腦海里活學(xué)活用。最近燦斯尼教授開創(chuàng)了自己的第二職業(yè),開了個(gè)魔法便利店,里面陳列的都是燦斯尼教授多年的珍藏——作文好詞好句。這燦教授“超市里賣什么藥”?去逛一逛吧!
甜
1.我的同學(xué)扎著兩根羊角辮,光著腳背穿鞋,一口外鄉(xiāng)音,瞧起人來傻乎乎的。
2.他長了一個(gè)大腦門,后腦勺也大得出奇。眼睛往里凹,但很有神,總是盯著好奇的東西看,似乎要看透所有的秘密。
3.我們互相把球傳給對方,玩著玩著,他忽然抬起胳膊,用力一甩,只見球從空中飛來,正中我的腦門。
4.別看他年齡比我小,可聰明伶俐,很懂事,真招人喜歡。
燦斯尼魔法使用便條貼:世界上沒有模樣完全相同的兩個(gè)人,所以,我們在寫人的時(shí)候,就要盡量找出他與別人的不同點(diǎn),這樣才會(huì)給別人留下深刻的印象。
辣
1.他是一個(gè)皮膚黝黑的卷發(fā)男孩,長著倔強(qiáng)的小小的翹鼻子,十分鮮潤的紅嘴唇很少能完全蓋住他有點(diǎn)突出的潔白的牙齒,眼睛非常明亮,面部表情異常活潑。他從來不微笑,不是顯得非常嚴(yán)肅,就是盡情大笑,發(fā)出一種響亮、清脆、動(dòng)人的笑聲。
2.突然,我身后傳來狗的慘叫聲。我回頭一看,我的好朋友陳嘉誠左手攥著一塊小石頭,高舉過頭頂。那條狗已經(jīng)站定,它的面前“躺”著塊大石頭,顯然它已經(jīng)挨了一下??墒?,它沒有退卻的意思,仍然發(fā)出低沉的“嗚嗚”聲。陳嘉誠用左手把我擋在身后,壓低聲音說:“你先走,我手里有石頭,我不怕!”
燦斯尼魔法使用便條貼:寫同學(xué),就要寫同學(xué)的各個(gè)方面:外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等等,只有這樣,才能把人物寫活,才能讓別人喜歡、愛看。
酸
胖乎乎 圓溜溜 水汪汪 亮晶晶
笑瞇瞇 樂呵呵 臟兮兮 白生生
蹦蹦跳跳 吵吵鬧鬧 嘻嘻哈哈 嘰嘰喳喳 毛毛躁躁
文文靜靜 柔柔弱弱 吞吞吐吐 羞羞答答 秀秀氣氣
燦斯尼魔法使用便條貼:比較這兩組詞,你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫人大體可以從不同的兩個(gè)方面寫:一個(gè)是靜,就像畫面;一個(gè)是動(dòng),就像電影。兩者結(jié)合起來,你的作文就會(huì)有靜有動(dòng)、有聲有色。
苦
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文興趣教學(xué)
提起作文教學(xué),身為一名小學(xué)語文教師的我最大的感受就是:教師難教,學(xué)生難寫。就一堂作文課而言,往往是教師講得口干舌燥,而學(xué)生仍然無從下筆。但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使我深刻的明白作文教學(xué)在教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位。因此,如何提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作,使他們有感而發(fā),有事可寫,則成了我語文教學(xué)中十分重視的一項(xiàng)工作。現(xiàn)結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐,談一下關(guān)于作文教學(xué)的粗淺看法。
我認(rèn)為,要提高小學(xué)階段作文教學(xué)的質(zhì)量,必須重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,開拓學(xué)生的視野,積累生活素材,多觀察多體驗(yàn),在重視寫作的同時(shí),還要重視作文的評改,尤其是相互評改,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,這樣學(xué)生的寫作能力會(huì)在潛移默化中得到提高。
一、注重日常積累,開拓學(xué)生視野
要寫出內(nèi)容充實(shí)的文章,就要求學(xué)生有豐富的知識(shí)底蘊(yùn),而這些知識(shí)的獲得就要靠學(xué)生平時(shí)的積累。讀課外書則是積累的一個(gè)好方法,課外書,可以開闊學(xué)生的視野,又可以是學(xué)生增長知識(shí),豐富語言。但對學(xué)生如何開展課外閱讀,教師要做好指導(dǎo)工作。
首先,教師要做好課外書的推薦工作。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ),用多種方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。有益的書籍既要配合語文課的教學(xué)要求,又要符合思想內(nèi)容健康,適合青少年閱讀,如:《格林童話》、《愛的教育》原著 、《寄小讀者》等。此外,教師還可以進(jìn)行“現(xiàn)身說法”,告訴學(xué)生自己喜歡讀哪些課外書籍,學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g,而去模仿老師,這樣就很自然的在教師的要求下去認(rèn)真閱讀。
其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法。如,教給學(xué)生摘錄好詞好句,寫讀書筆記,讀后感,故事續(xù)寫等。我任教的每屆學(xué)生,都有看課外書并摘錄好詞好句的習(xí)慣,因此每學(xué)年他們每個(gè)人的“采蜜集”都有好幾本。此外,每天晨讀,我都會(huì)用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生展示自己的搜集成果,這樣就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,同時(shí)也為寫作積累了豐富的語言。另外,我還定期開展讀書心得交流會(huì),讓學(xué)生暢所欲言,交流讀書方法、心得,以此促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行。
最后,教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!敝灰喿x興趣濃厚,閱讀的效果就會(huì)事半功倍。作為教師,日常教學(xué)中可以通過朗讀精彩片段或以講故事的形式來告訴學(xué)生什么樣的作品好,好在哪里,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外,還可以開展一些讀書活動(dòng),如“我讀過的一本好書”、“這篇文章美不美”等,讓學(xué)生來展示自己的閱讀成果,開拓學(xué)生的視野,激發(fā)他們閱讀的興趣。
二、培養(yǎng)寫作興趣,創(chuàng)設(shè)習(xí)作氛圍
我國著名的大教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,興趣是成功的基石。作為教師只有讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣,愛寫作文,他們才會(huì)下功夫?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文,我覺得培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以從以下幾點(diǎn)入手:
第一,教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多思考,在生活中做一個(gè)細(xì)心人。作文的素材都來源于生活,來源于實(shí)踐,只有對平時(shí)的所見所聞多記錄,多思考,生活才真正的成了學(xué)生寫作的源泉。如,去春游,面對大自然,你看到了什么,想到了什么,你準(zhǔn)備通過自然景物反映什么主題;面對一個(gè)場面,如運(yùn)動(dòng)會(huì),你將怎樣把場面寫具體;針對一件事,你怎樣展現(xiàn)其思想內(nèi)涵等。但這些問題如何觀察思考還要靠教師得法的指導(dǎo),學(xué)生才不至于寫出流水賬??傊處熞ㄟ^各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生就得有話可說,能滿懷興趣的將自己看到的人或景,做過的事有重點(diǎn)的記錄下來,讓學(xué)生在快樂中學(xué)作文。
第二,教師要展示學(xué)生習(xí)作成果。展示成果的形式多種多樣,只要能夠很好的讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)寫作的信心即可。如,開辟“佳作專欄”,在教室一角或黑板報(bào)上設(shè)置一個(gè)欄目,經(jīng)常選登本班學(xué)生中寫的具體生動(dòng)的文章,精彩片段等,供大家賞析?;蚴窃谧魑恼n上,讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的佳作或作文中老師勾畫出的好詞好句,然后全班交流,是每個(gè)學(xué)生都享受到成功的快樂,以此來創(chuàng)設(shè)輕松的寫習(xí)作氛圍,激發(fā)寫作興趣。
第三,教師還可以創(chuàng)設(shè)情景,優(yōu)化習(xí)作氛圍。如,記事的作文,可以采用先說后寫的方法,講述自己的親身經(jīng)歷;寫人的作文,可以采用猜猜他是誰的方法,側(cè)重抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫等,還可以自己當(dāng)“導(dǎo)演”,設(shè)計(jì)一些活動(dòng),使學(xué)生在邊做邊說,邊說邊寫,以提高寫作興趣。
三、加強(qiáng)方法指導(dǎo),重視相互評改
作文教學(xué)中,除了重視寫作前的實(shí)踐,嘗試寫作之外,還要重視寫作后的評改。傳統(tǒng)作文教學(xué)重寫輕改,教師在學(xué)生作文后寫一段長長的評語,但到底有多少學(xué)生去認(rèn)真看呢?因此寫作后,教師應(yīng)該克服“怕麻煩”“不放心”等思想,下功夫指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手評改作文,把評改權(quán)力教給學(xué)生。
葉圣陶先生曾說過:“教是為了不教”。這就是說作文教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力上下功夫。因?yàn)椋處熢谥笇?dǎo)學(xué)生自己評改作文的同時(shí),實(shí)際上就培養(yǎng)了他們對文章的鑒別和欣賞能力,讓他們從評改中知道,什么樣的文章是好文章。
評改方式可以采用,自我評改,互相評改,,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲詞句,直接在作文本上點(diǎn)評。當(dāng)然教師還要重視習(xí)作后的輔導(dǎo),根據(jù)評改情況有的放矢的進(jìn)行講評。在講評中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中優(yōu)點(diǎn)并加以肯定,這樣的效果比寫一段長長的評語要好得多。
關(guān)鍵詞:小學(xué) 習(xí)作訓(xùn)練 循序漸進(jìn)性
多年來,習(xí)作訓(xùn)練一直是語文教學(xué)中令學(xué)生、老師、家長頭疼的一個(gè)問題。高年級的學(xué)生尚且如此,低年級的學(xué)生就更是難上加難。但是,我想只要抓住了《課標(biāo)》對習(xí)作訓(xùn)練要求的精髓即它的循序漸進(jìn)性,就可以幫助學(xué)生和老師化解教學(xué)過程中帶給我們的困擾。
我現(xiàn)在執(zhí)教小學(xué)三年級的語文。我知道,要想寫好作文,必須經(jīng)過由說到寫的過程。而說,又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語言組織能力。從一年級開始,我就依據(jù)低年級學(xué)生心理特點(diǎn),在《課標(biāo)》的指導(dǎo)下,抓住機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,為真正的寫作打好鋪墊。比如,每當(dāng)遇到一個(gè)好詞,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生組一個(gè)短語,然后再根據(jù)短語造一個(gè)句子。慢慢地,再引導(dǎo)他們由一個(gè)句子說一段話。培養(yǎng)了他們以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的能力。并且注意培養(yǎng)他們運(yùn)用的能力,如果學(xué)生在說話時(shí)用對了一個(gè)好詞我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他們。慢慢地,他們就會(huì)注意把課文中學(xué)到的好詞好句運(yùn)用到日??谡Z交際中。而對于看圖說話的訓(xùn)練,因?yàn)閳D片的內(nèi)容畢竟是具象的,我就先讓學(xué)生自己琢磨圖片的意思,學(xué)生只要看懂了圖片的內(nèi)容,就可以指導(dǎo)他們組織語言敘述,最后再用筆寫出來。也就是說一年級的習(xí)作訓(xùn)練的方式可以歸納為:看——想——口語表達(dá)——書面表達(dá)。
到了二年級,習(xí)作訓(xùn)練的難度增大了,仿寫一段話、擴(kuò)寫這些練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到無從下手。我認(rèn)為仿寫除了需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力外,還需要他們增加詞匯量,因?yàn)榉聦懙闹饕?xùn)練點(diǎn)就是抓住關(guān)鍵詞,而詞匯量匱乏則會(huì)導(dǎo)致在仿寫過程中因找不到合適的關(guān)鍵詞而前功盡棄。而擴(kuò)寫則需要學(xué)生有想象力,這種想象力不僅要豐富,還要合理。這兩種訓(xùn)練的共同特點(diǎn)是大量地取消了輔助的工具——圖片,隨之也取消了口語表達(dá)的過程,取而代之的是靠思維直接形成書面表達(dá)。記得有一次,我要求學(xué)生仿寫《精彩的馬戲》的片段,有的學(xué)生居然寫出了外星人之類的表演,我把他的作文念給大家聽,然后問學(xué)生:“你們覺得他寫得有哪些地方不合情理?”在我的啟發(fā)下,學(xué)生們知道了馬戲是真實(shí)的演出,雖然也包括魔術(shù),但絕不是科幻。還有的學(xué)生無論如何也跳不出猴子、山羊等課文中的內(nèi)容,寫出來的內(nèi)容沒有新意,不吸引人。我問他們:“如果你去看馬戲,你希望看到什么樣的表演?希望看到哪些動(dòng)物?”這樣一來,讓同學(xué)們知道了要打開思路去想象,還知道了想象需要有根據(jù)、要合理,而不是不切實(shí)際的憑空亂想。在閱讀教學(xué)中,每當(dāng)遇到可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力的地方,我都會(huì)停留一下,對他們進(jìn)行訓(xùn)練。慢慢地,學(xué)生的想象空間打開了,積累的詞語豐富了,有時(shí)候還會(huì)運(yùn)用一些在課外讀物中看到的詞語或句子。記得有一次擴(kuò)寫《柜臺(tái)前的等待》時(shí),學(xué)生超乎我的想象,寫出了主人公的種種境遇,包括好的,也包括不好的,而且都順理成章,此次習(xí)作訓(xùn)練獲得較大成功,也算為二年級的習(xí)作教學(xué)畫上了圓滿的句號(hào)。
一、確定寫作方向,建立寫作檔案
建立寫作檔案說起來簡單,實(shí)際操作還是很有講究的。別的不說,光是作文的門類就非常多,有側(cè)重寫人的,有側(cè)重寫事的,有側(cè)重寫物的,有側(cè)重寫景的;既有寫實(shí)的觀察作文,也有充滿幻想的想象作文。如果在建立寫作檔案時(shí)不分門別類,什么都做,那工作量是非常大的,最終導(dǎo)致的結(jié)果將很可能是眉毛胡子一把抓,不是做一些表面文章,就是淺嘗則止、無法深入。所以在引導(dǎo)學(xué)生建立寫作檔案之前,首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作興趣和特長為自己的寫作檔案確定一個(gè)大的方向。
二、收集寫作素材,豐富寫作檔案
如果寫作檔案中只有幾篇作文,那顯然資源太匱乏,根本沒有建立寫作檔案的必要。因?yàn)閷懽髟u價(jià)的最終目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。我們經(jīng)常在寫作指導(dǎo)課上發(fā)現(xiàn)這樣的情況:許多學(xué)生面對潔凈空白的本子緊皺雙眉,兩眼無神,那種難受勁真讓人心疼。于是,有的教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)便讓全班學(xué)生圍繞一個(gè)題目,讓大家說說先寫什么,再寫什么,然后寫什么,最后把學(xué)生說的有關(guān)詞句寫了滿滿的一黑板,結(jié)果是大家很輕易地就寫出了作文,但往往是大同小異,作文中多是他人詞句而少有自主體驗(yàn)和感受。如果換成另外的題目和要求,大多數(shù)學(xué)生又面臨困難了。這種七拼八湊的素材來源只能給學(xué)生提供一時(shí)的幫助,卻沒有后繼的潛力,不能持續(xù)地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。因此,要想真正地提高學(xué)生的寫作水平,首先要解決寫作素材的問題,而且還要盡量使學(xué)生寫作檔案中的素材就像一眼“活泉”一般,常流常新。所以我們不能只看到寫作檔案表層,還應(yīng)看到檔案中的東西是不是豐富,有沒有更新,可用的東西多不多?為此,平時(shí)在教學(xué)工作中就應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去收集寫作材料,以備不時(shí)之需。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生去收集素材呢?首先要指導(dǎo)學(xué)生讀書,從書本中獲取寫作素材,如摘錄好詞好句,寫隨筆和感想等。其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,體驗(yàn)生活,積極參與各種各樣的生活實(shí)踐活動(dòng),然后把所見、所聞、所想寫在卡片上,放入寫作檔案中。
三、多方參與評價(jià),升華寫作檔案
寫作檔案中有作文,有許多供寫作用的素材,簡直就是一個(gè)小型資料庫了。但光有這樣的資料庫還不足以提高學(xué)生的寫作水平,我們還必須對作文和素材進(jìn)行評價(jià),評價(jià)作文是為了獲取作文知識(shí)、提高作文水平,評價(jià)素材是為了培養(yǎng)學(xué)生對素材進(jìn)行篩選和整合的能力。因?yàn)閷W(xué)生寫出的作文和所收集的素材很有可能會(huì)出現(xiàn)偏離原先建立寫作檔案時(shí)的方向和繁雜、凌亂等現(xiàn)象,那就牽涉到如何評價(jià)的問題。為了使評價(jià)能做到中肯、客觀,更好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平,達(dá)到激勵(lì)的效果,就應(yīng)廣開言路,調(diào)動(dòng)多方面的評價(jià)主體,運(yùn)用多種多樣的評價(jià)方法。就評價(jià)主體而言,可以是學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評、家長評、小組評等,評價(jià)方法可以是口頭或書面表揚(yáng)、精彩的篇和段上墻報(bào),感情朗讀和傳閱、給家長送喜報(bào)、給學(xué)生發(fā)榮譽(yù)證書等,力求在評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生作文的欣賞和組織材料的能力,對素材進(jìn)行鑒別和篩選的能力及整合能力。比如:有一個(gè)學(xué)生在建立寫作檔案時(shí)所確定的方向是寫人,可是他所收集的素材中卻有許多關(guān)于現(xiàn)代的戰(zhàn)斗機(jī)、坦克、槍炮等圖片,這些對他來說并非是很有幫助的材料,所以可進(jìn)行適當(dāng)削減。經(jīng)過去粗存精之后,他的寫作檔案變得更有條理性,既使寫作檔案得到了升華,也達(dá)到了提高學(xué)生的寫作水平的目的。
四、展示、匯報(bào)、交流,共享寫作檔案
一、開展活動(dòng),培養(yǎng)興趣。
"知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者",大教育家孔子的這句話表明:"興趣是最好的老師"。興趣是最好的老師,學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,他們自學(xué)的積極性會(huì)大大的增強(qiáng)。那么,我們應(yīng)該注意如何培養(yǎng)興趣?
1、開展朗讀比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
學(xué)習(xí)語文,最好的辦法是讀文,逐步引導(dǎo)學(xué)生從朗讀到默讀,從慢讀到速讀,由博返約,百讀不倦。朗讀比賽的形式也可多樣的,如分角色朗讀,小組朗讀,個(gè)人朗讀等等。引導(dǎo)學(xué)生朗讀古代詩和現(xiàn)代詩,應(yīng)該注意講清它們的區(qū)別,注意知道學(xué)生把握節(jié)奏、輕重、長短、語氣等。比賽結(jié)束后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。這樣,既擴(kuò)大了閱讀面,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該注意的是,教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)和激勵(lì),不僅要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課內(nèi)的,還要朗讀課外的;不僅要讀,還要學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)感受美。這樣,學(xué)生的朗讀興趣就會(huì)不斷地提高起來。
2、拓展"說話"小舞臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
每節(jié)課利用5——8分鐘開展"每課一講"、"每日一語"等活動(dòng)。"每日一講"即讓學(xué)生上臺(tái)亮相,講述自己感受最深的一則故事、一次經(jīng)歷、一個(gè)謎語或一個(gè)成語。"每課一講"讓學(xué)生在尋找中拓展了知識(shí)面,增加了感受生活的體驗(yàn),將學(xué)生的眼光引向書本,引向每天的報(bào)紙和新出版的刊物,教師也適當(dāng)推薦提供一些讀物,使他們獲得更多的信息,在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。"每日一語"則是要學(xué)生為班組長或?yàn)橥瑢W(xué)送一句格言或名句。這種"說話"活動(dòng),不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣,還使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了摘錄名言警句和做讀書筆記的習(xí)慣,積累了寫作的詞匯,豐富了寫作的語言。
二、授之方法,培養(yǎng)技能。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是養(yǎng)成了自學(xué)能力的第一步,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自學(xué)能力,還得授以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能。
1、沉入文本,學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
學(xué)生要逐字逐句,逐層逐段地認(rèn)真讀書,遇到不理解的字、詞可以自查工具書,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文中圈點(diǎn)、批注、筆記,課堂上口頭表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合。課堂形式的改變能引發(fā)學(xué)生自學(xué)的自覺性,同學(xué)間的交流是自身能力的再現(xiàn),及時(shí)的鼓勵(lì)則是進(jìn)步的催化劑。課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)文章。如讓學(xué)生做讀書卡片,摘錄作者相關(guān)介紹、好詞好句好段等,逐步學(xué)會(huì)積累。
2、品讀課文,掌握方法。
在閱讀教學(xué)中充分利用學(xué)生頭腦靈活這一特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,加強(qiáng)心理的體驗(yàn)。如品讀《故鄉(xiāng)》中閏土的少年形象時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞、句、段加以分析。教學(xué)過程是"扶"的過程,教學(xué)"中年閏土"時(shí),就要求學(xué)生仿效分析"少年閏土"的方法進(jìn)行思考,這是"放"的過程,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題,持久的訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)得到了實(shí)踐的鍛煉,自學(xué)能力得到不同程度的發(fā)展與提高。學(xué)生的敢問、善問才能讓學(xué)生的自學(xué)成為自發(fā)、自覺的行為。品讀文章目的是更深層次的閱讀,要求學(xué)生對一些好詞好句進(jìn)行分析鑒賞,講清理由;也可以對文章結(jié)構(gòu)、寫作方法做探討,逐步學(xué)會(huì)感悟。寫閱讀筆記是自學(xué)的好助手,有助于提高自學(xué)能力,應(yīng)鼓勵(lì)并提倡學(xué)生應(yīng)用。
3、讀寫結(jié)合,大膽運(yùn)用。
由博返約,精讀是為了理解、交流、應(yīng)用,在閱讀教學(xué)中大膽采用讀寫結(jié)合,以讀促寫,以寫激讀,這對鞏固閱讀成果頗有幫助。如教學(xué)《音樂巨人貝多芬》,可讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中多視角寫人的方法寫自己身邊的一位很有特點(diǎn)的親人或者朋友,使學(xué)生在仿寫中品味到"學(xué)以致用"的樂趣。
三、搭建舞臺(tái),鞏固成果。
教師要善于搭建學(xué)生展示的舞臺(tái),把平時(shí)的習(xí)得加以展示,有利于鞏固學(xué)習(xí)成果。如通過一個(gè)專題性閱讀,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)收獲充分交流,并且評獎(jiǎng)。這樣,一批優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)脫穎而出,然后通過學(xué)優(yōu)生來帶動(dòng)學(xué)差生。實(shí)際教學(xué)中,可把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(優(yōu)劣互補(bǔ)),充分體現(xiàn)協(xié)同合作精神和團(tuán)結(jié)互助精神。實(shí)踐證明,學(xué)生單個(gè)學(xué)習(xí),其進(jìn)步是不明顯的,然而一旦融進(jìn)了群體,他們潛在的非智力因素會(huì)得以充分發(fā)揮,并形成一個(gè)你逐我趕的局面。這樣一來,落后的學(xué)生在榜樣力量的感召下便會(huì)有效地提高自主學(xué)習(xí)的能力,為其自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。
四、家校合作,培養(yǎng)毅力。
英國十九世紀(jì)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家狄更斯說過:"頑強(qiáng)的毅力可以戰(zhàn)勝世界上任何一座高峰。"學(xué)生讀書毅力的培養(yǎng)至關(guān)重要,而家校合作是個(gè)有效的方法。家庭要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并要盡可能的提供相應(yīng)的物質(zhì)保證。如父母多給子女購買一些課外讀物,父母自身的垂范,加強(qiáng)督促,使那些不太自覺的學(xué)生有一定的鞭策等。這樣,學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣會(huì)得以鞏固和形成,且終生受益。培養(yǎng)自學(xué)能力不是一朝一夕就能成就的,應(yīng)在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持不懈,學(xué)生也要有信心和自覺性,以及頑強(qiáng)的自學(xué)意志力,這樣才不會(huì)半途而廢。魯迅先生說過:"讀書應(yīng)該像蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來。"文章只有多讀,學(xué)習(xí)只有更勤奮,才能開闊眼界,豐富知識(shí)。課內(nèi)外緊密結(jié)合,家校多多合作,學(xué)生自學(xué)能力的提高才能指日可待。
五、制訂計(jì)劃,明確方向。
學(xué)生應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)是自學(xué)的方向和動(dòng)力,是制訂自學(xué)計(jì)劃的依據(jù),是評價(jià)自學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),是自學(xué)活動(dòng)自組織能力的標(biāo)志。初中生應(yīng)具有獨(dú)立地確定自學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的能力,它包括把握事物發(fā)展趨勢的能力,確定目標(biāo)難度的能力,將大目標(biāo)分解為具體目標(biāo)的能力,在自學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)的能力,制訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃和措施的能力。如閱讀新課標(biāo)推薦的名著,打算幾星期完成,做哪些筆記,寫幾篇讀書心得,要制訂一個(gè)詳細(xì)的讀書計(jì)劃,這樣才能有的放矢,水到渠成。
[關(guān)鍵詞]:語文教學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段關(guān)于課外閱讀的規(guī)定是:“擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字?!闭n外閱讀對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有多重功能。但這種多功能的發(fā)揮,必須依賴于每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成這個(gè)課外閱讀量。完成課外閱讀量的實(shí)施渠道在課外,管理和控制有一定的難度,學(xué)生的閱讀實(shí)踐有很大的隨意性,最終將完不成任務(wù),收不到應(yīng)有的效果。因此,我在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),開展課外閱讀活動(dòng),以提高學(xué)生的語文閱讀能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國教育家烏申斯基指出:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?!睂W(xué)生有了興趣,就能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。平時(shí),我注重創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界,讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身精神文明寶庫的神圣感。開學(xué)初,我就組織學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,從而激發(fā)起學(xué)生對讀書人的崇拜;組建了班級圖書角,讓學(xué)生形成與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。
二、指導(dǎo)讀物選擇,培養(yǎng)學(xué)生審美能力
居里說:“書,就是社會(huì),一本好書,就是一個(gè)好的社會(huì),它能陶冶人的感情,使人高尚。”好書,以它的健康的思想教育人,以感人的事跡鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科學(xué)的知識(shí)豐富人。教育學(xué)生讀好書,才能使學(xué)生從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美,分辨假、惡、丑,才能樹立正確的審美觀。因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中,既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣,但又要注意避免放任自流。
課外讀物的選定應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物,教師只要求學(xué)生在選擇讀物時(shí)要涉及到時(shí)事新聞、科學(xué)知識(shí)、文藝作品、歷史故事等不同的門類,進(jìn)行廣泛的閱讀,而不是具體指定哪本書。同時(shí)要盡量尋找課堂教學(xué)和課外教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),由所學(xué)課文讓學(xué)生去尋找介紹課文作者生平事跡的文章來閱讀,去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來閱讀,去尋找所在課文的原著來閱讀,去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來閱讀。
三、教給閱讀方法,提升學(xué)生閱讀水平
許多學(xué)生有課外閱讀的興趣,但在如何“讀”上下功夫,卻找不到好的辦法。因此,教師要引導(dǎo)他們不但“愛”讀,而且會(huì)“讀”,要讀得有所收獲。
一是引導(dǎo)他們抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)體會(huì)著讀。言顯心聲,形露思想。一個(gè)人的言行舉止反映了他的內(nèi)心,展現(xiàn)著他的精神面貌。文章寫人,正是通過對人物想的、說的、做的及面部表情的描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的。因此,閱讀時(shí)要抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描寫體會(huì)著讀,才能很好地感受人物的精神風(fēng)貌,感受人物之美、作品之美。
二是引導(dǎo)他們抓住精彩句段瑯瑯地讀。課外閱讀中的精彩句段,應(yīng)要求學(xué)生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳化無聲的文字為有聲的語言閱讀,使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng),有助于記憶精彩句段內(nèi)容,想象文章意境,感受作品的意境美、人物美、文辭美,使學(xué)生人情入境,從而感受和鑒賞作品的意境美。
四、開展交流活動(dòng),增強(qiáng)語文實(shí)踐能力