公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇:億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:環(huán)境;教育;數(shù)學(xué)

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)02-222-01

環(huán)境問題已成為現(xiàn)代社會普遍關(guān)心的一個全球性問題。在小學(xué)開展環(huán)境教育,是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步的必然趨勢和客觀需要,也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。在數(shù)學(xué)課程內(nèi)引入環(huán)境教育元素,培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)保的正確態(tài)度,播下“綠色”的種子,是歷史和社會賦予我們每個教育工作者的義務(wù)和職責(zé)。通過數(shù)學(xué)學(xué)科向?qū)W生滲透環(huán)境知識,進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育,是一個既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又能適當(dāng)提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的兩全其美的舉措。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育談幾點(diǎn)個人的體會。

一、把握課程的現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)環(huán)保的正確態(tài)度

1、善用教材特點(diǎn),樹立“可持續(xù)發(fā)展”的觀念

數(shù)學(xué)是研究客觀現(xiàn)實(shí)的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),它既有高度的抽象性,同時(shí)又與人類現(xiàn)實(shí)環(huán)境緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)可精確地體現(xiàn)環(huán)境問題,把環(huán)境問題融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,這正是數(shù)學(xué)源于客觀實(shí)際并服務(wù)于客觀實(shí)際這一特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。通過環(huán)境教育,首先要形成學(xué)生對人與周圍環(huán)境關(guān)系的正確的、科學(xué)的認(rèn)識。認(rèn)識到人是自然之子,而不能僅把人看作是自然的征服者,人與環(huán)境存在著共命運(yùn)和互相依存的一面,樹立起在合理利用環(huán)境的同時(shí)還要保護(hù)環(huán)境的新觀點(diǎn),特別要樹立 “可持續(xù)發(fā)展”的意識。 人與環(huán)境的和諧關(guān)系,被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”,正如我們的祖先對人與自然關(guān)系的深刻領(lǐng)悟――“人與天地相應(yīng),人與草木同歸”。

2、把握教材滲透點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式,它來源于現(xiàn)實(shí)生活,具有生活性。我國現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材提供的環(huán)境教育信息種類繁多、形式多樣,根據(jù)教學(xué)要求,可以從不同角度使用這些豐富的數(shù)據(jù)材料,融于教學(xué)之中,內(nèi)隱滲透、潛移默化。如結(jié)合億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,出示以下一組數(shù)據(jù)材料:2000全國僅計(jì)算人類生產(chǎn)活動中產(chǎn)生和排放的廢棄物所造成的水污染而帶來的經(jīng)濟(jì)損失,該數(shù)字達(dá)到了5980000000元。通過這組材料,不僅使學(xué)生掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀法,也培養(yǎng)了學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注,對學(xué)生樹立人與自然和諧相處的觀念具有潛移默化的作用。又如新教材中呈現(xiàn)了許多動物的圖片,第五冊還出示了中國部分瀕危和受威脅的動物數(shù)種統(tǒng)計(jì)表,從這些數(shù)據(jù)中激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物的情感。使學(xué)生知道動物是人類的朋友,地球上不能只有人類,野生動物滅絕之時(shí),就是我們?nèi)祟悳缤鲋?。所以我們要愛護(hù)身邊的動物,特別是野生動物。使學(xué)生樹立愛護(hù)動植物的意識。

二、挖掘教材,精心設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),我從教材中找出蘊(yùn)含有環(huán)境教育的內(nèi)容進(jìn)行分類,主要從應(yīng)用題中挖掘可滲透的內(nèi)容,并找貼切的結(jié)合點(diǎn),融于教學(xué)設(shè)計(jì)。如,讓學(xué)生深入生活調(diào)查。根據(jù)調(diào)查,5只貓頭鷹一個夏天可以吃掉5000只田鼠,按一只田鼠糟蹋1千克糧食計(jì)算,一只貓頭鷹一個夏天可以保護(hù)多少噸糧食?這道題的內(nèi)容和環(huán)境教育的聯(lián)系很密切。在教學(xué)時(shí)很自然地把保護(hù)貓頭鷹及貓頭鷹生存環(huán)境等環(huán)境教育內(nèi)容滲透進(jìn)去。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生說說莊稼的好朋友還有哪些?向?qū)W生宣傳保護(hù)鳥類的意義。通過學(xué)習(xí),學(xué)生知道了貓頭鷹是莊稼的朋友,從中受到了保護(hù)益蟲鳥獸等生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育。

三、利用廢物,制作學(xué)具

在教學(xué)中,我還十分注重讓環(huán)境教育的內(nèi)容盡量貼進(jìn)學(xué)生們的日常生活,使學(xué)生了解如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境。如:讓學(xué)生了解我們每天產(chǎn)生多少廢物,如何減少廢物;讓學(xué)生知道我們產(chǎn)生的廢物哪些是可再利用的,哪些是不可再利用的,可再利用的應(yīng)反復(fù)使用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,注意留心觀察,善于思考,利用廢棄物制作一些學(xué)具,變廢為寶。既提高教學(xué)效率,又寓環(huán)境教育于數(shù)學(xué)課中。在教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時(shí),課前可讓學(xué)生搜集一些廢棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學(xué)具使用;在教學(xué)圓柱體體積的認(rèn)識時(shí),還可讓學(xué)生收集廢棄的圓柱形易拉罐作為學(xué)具使用。其次還可開展環(huán)保對我們意味著什么的討論,使學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染,破壞環(huán)境,教育學(xué)生從我做起,從身邊的小事做起,在日常生活中,注意節(jié)約資源,減少垃圾,防止廢棄物污染環(huán)境。毫無疑問,這樣的教學(xué),必然提高了教學(xué)教育的質(zhì)量。

四、參加實(shí)踐,發(fā)展才能

第2篇:億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,得到了較為普遍的應(yīng)用,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的支持。在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用,越來越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革,同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。

 1. 課前備課,為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材提供途徑

 1.1 為教師的課前備課提供參考

 由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能,使教師在備課時(shí),除了借助教材和教參外,還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料,開闊教師的眼界,拓展教師上課的思路,豐富課堂教學(xué)資源。備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。我們在備每一節(jié)課的教材時(shí),必須確定教學(xué)目標(biāo),知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),采用什么教學(xué)方法,這時(shí)我們就需要去廣泛閱讀有關(guān)的資料,包括教學(xué)參考書、報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息。在此基礎(chǔ)上,教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況,通過自己對信息的整合,不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。

 1.2 為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材提供途徑

 利用各個網(wǎng)站,可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源,利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫,學(xué)生可以從中查找所需的學(xué)習(xí)素材。信息技術(shù)的快速發(fā)展,擴(kuò)展了信息傳遞的途徑,豐富了信息資源的門類,提高了信息處理的手段,加快了信息傳遞的速度,同時(shí)增強(qiáng)了人們的信息意識,這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學(xué)工具,而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的工具。例如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí),課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料:有的是某兩個星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

 2.在課中激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效益

 2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理,創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍,可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受,激起相應(yīng)的情緒,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時(shí)間一長,學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系,引起興趣,利于很好的理解知識。

 2.2 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

 計(jì)算機(jī)能事先存儲大量的信息,它操作方便快捷,可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi),能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間,從而增加了教學(xué)容量,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,帶來了課堂效益的提高。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能,并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,編寫的一系列有針對性的練習(xí),化學(xué)習(xí)被動為主動,化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習(xí),讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評價(jià)和反饋信息的方法與途徑。如口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分,利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫算式,可以根據(jù)要求無限量地供應(yīng)題目,并判斷你輸入答案的正誤,還可以設(shè)定答題時(shí)間,超過答題時(shí)間,電腦自動告訴你答案,讓學(xué)生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾,不失為一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲。

 2.3 解決教學(xué)難點(diǎn)

 多媒體技術(shù),以其鮮明的圖像,生動的畫面,靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程,是一種新型教學(xué)輔助手段。運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過程中,教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié),用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來給學(xué)生看,這樣就能幫助學(xué)生看清了每個細(xì)節(jié),更快、更全的建立起表象,加深理解,對學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高教學(xué)效果非常明顯。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時(shí),在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí),用傳統(tǒng)手段,包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示:將兩個角平移重疊,將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程,很容易地歸納出"角的大小與兩邊長短無關(guān),而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。

 2.4 啟發(fā)學(xué)生思維

第3篇:億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1 實(shí)現(xiàn)教師備課的有效性

備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。在備每一節(jié)課的教材時(shí),必須確定教學(xué)目標(biāo),知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),采用什么教學(xué)方法,這就需要去廣泛閱讀有關(guān)的資料,包括教學(xué)參考書、報(bào)紙雜志、網(wǎng)上信息。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能,使教師在備課時(shí)除了借助教材和教參外,還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料,開闊教師的眼界,拓展教師上課的思路,豐富課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上,教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況,通過自己對信息的整合,不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。

1.1 收集備課資料的便捷性

在教學(xué)的備課階段,教師除了自主精心準(zhǔn)備教案、學(xué)案和相應(yīng)的練習(xí)題之外,還可以在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的圖片、視頻和課件資料。如果還有需要的話,還可以通過百度、Google、雅虎等搜索引擎進(jìn)一步搜集資料。

1.2 使用備課資料的交互性

教師使用備課資料的交互性是利用軟件平臺進(jìn)行備課另一大優(yōu)勢??梢酝ㄟ^平臺中的“自主學(xué)習(xí)”板塊,任意點(diǎn)擊使用其他數(shù)學(xué)教師的備課資料,教師之間既可以達(dá)到最大限度的資源共享,又可以充分體現(xiàn)使用資料的自由選擇性和重組性。以“解決問題的策略”一課為例,任何一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)這節(jié)課時(shí),都可以通過平臺參考其他數(shù)學(xué)教師針對這節(jié)課的相關(guān)備課資料(教案、圖片、課件等),即使兩位教師的教學(xué)思路不相同,也可以選擇性地使用所需要的部分,比如只選擇使用替換的圖片。這種交互性為數(shù)學(xué)教師之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長提供了有利的條件。

1.3 建立教師學(xué)習(xí)共同體

教師在探索有效整合的過程中,可以通過互聯(lián)網(wǎng),借助電子郵件、博客、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇以及網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具等形式,建立交流群體,得到本學(xué)區(qū)內(nèi)外學(xué)校同行甚至是家長以及其他社會力量的支持。這樣不僅能為教師提供經(jīng)驗(yàn)共享的平臺,同時(shí)能夠在其他人的鼓勵和幫助中增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的信心和動力,并由此可以獲得更多更好的資源,可以有更多的機(jī)會和時(shí)間與同行一起探討研究,逐漸提高整合的有效性。實(shí)踐中可以考慮建立更高級別的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體,在信息平臺的基礎(chǔ)上,由各學(xué)科的教研員牽頭,開展網(wǎng)上研討,指導(dǎo)資源的搜集、篩選、加工和利用,以及區(qū)域資源庫的建設(shè)、維護(hù)等基礎(chǔ)工作,以求達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合、資源庫的有效開發(fā)與利用、教師及教研員信息技術(shù)整合應(yīng)用能力的提高等多方面的效益。

2 利用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化

2.1 為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材

面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以信息技術(shù)為支撐,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo),把學(xué)生培養(yǎng)成能充分適應(yīng)21世紀(jì)的專門人才和高素質(zhì)的勞動者。信息技術(shù)的快速發(fā)展擴(kuò)展了信息傳遞的途徑,豐富了信息資源的門類,提高了信息處理的手段,加快了信息傳遞的速度,同時(shí)增強(qiáng)了人們的信息意識,這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學(xué)工具,而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、獲取學(xué)習(xí)資源的工具。利用各個網(wǎng)站,可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源;利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫,可以從中查找所需的學(xué)習(xí)素材。

如教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí),課前安排學(xué)生通過各種途徑(包括上網(wǎng))搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料,有的是某兩個星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料,學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)

興趣是最好的老師。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),集文字、聲音、圖象、圖形于一體,它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī),產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí),運(yùn)用信息媒體播放游樂場的情景錄像,讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生濃厚的探究興趣,在已有認(rèn)識發(fā)展水平上產(chǎn)生自主探究的愿望,因而在學(xué)習(xí)活動中更加積極主動,能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。因此,適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,靈活地運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強(qiáng)烈,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然,學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)。

2.3 利用多媒體信息技術(shù),突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期,這就構(gòu)成小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾,利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

例如,在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí),一般讓學(xué)生利用學(xué)具材料袋里準(zhǔn)備好的圓柱模型,運(yùn)用轉(zhuǎn)化法,將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體,來推導(dǎo)圓柱的體積公式。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)極限。受材料的限制,動手操作難度很大。所以在學(xué)生討論交流之后,運(yùn)用課件進(jìn)行總結(jié),將圓柱分別平均分成8份、16份、32份,64份,然后拼成長方體。從電腦的演示過程中,學(xué)生可以清楚地看到平均分的份數(shù)越多,最后拼成的形狀就越接近長方體,從而滲透了數(shù)學(xué)當(dāng)中的極限思想。然后,讓學(xué)生對比原來的圓柱進(jìn)行觀察,不難發(fā)現(xiàn),長方體的底面積就等于圓柱的底面積,長方體的寬就等于圓柱的高,這樣就可以把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體,推導(dǎo)出體積公式。在教學(xué)中,電腦畫面的動靜結(jié)合,刺激著學(xué)生的感官,把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程,這樣就使難點(diǎn)變得容易理解,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3 利用信息技術(shù),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取精神,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于信息技術(shù)容量大、表現(xiàn)力強(qiáng)和交互靈活,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和得到更便捷的幫助,有利于實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。

3.2 運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)