土木工程最新規(guī)范精選(九篇)

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第1篇：土木工程最新規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：二維碼技術(shù)；土木工程材料實(shí)驗(yàn)；虛擬資源庫

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0277-02

一、引言

土木工程材料課程是一門重要的土木工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土木工程材料課程的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程材料發(fā)展速度的加快，相應(yīng)的各種材料的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范也在發(fā)生著變化。但目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容卻沒跟上形勢的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生知識面窄，對新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法的了解較少，認(rèn)識膚淺，實(shí)際應(yīng)用能力差，畢業(yè)后進(jìn)入建設(shè)第一線時的盲目和不知所措狀況較突出。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以改變目前面臨的現(xiàn)狀，而各種新技術(shù)的出現(xiàn)為解決這一困境提供了可能。

二、二維碼技術(shù)簡介

“二維碼技術(shù)”是用某種特定的幾何形體按一定規(guī)律在平面上分布黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的應(yīng)用技術(shù)。二維碼可存儲多種形式的信息，具有可加密、糾錯能力強(qiáng)、可靠性強(qiáng)、制作成本低等特點(diǎn)。隨著國內(nèi)4G移動互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的普及，掃描二維碼這種信息交流的方式正在改變著我們的生活。值得注意的是，年輕人恰恰是對這些新興技術(shù)最為崇尚的群體。因而，適時把掃描“二維碼”的現(xiàn)代技術(shù)手段引入《土木工程材料》實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動之中，不但方便快捷，也很符合青年學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生可以直接獲取數(shù)字資源，減少學(xué)習(xí)環(huán)境的切換，可以進(jìn)行專注深入的學(xué)習(xí)。同時，利用二維碼搭建的學(xué)習(xí)支架有助于提升學(xué)習(xí)效果和小組協(xié)作的交流。

三、虛擬資源庫的建設(shè)

針對目前土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程中的問題，確保資源庫數(shù)據(jù)的科學(xué)性、前沿性，在資源庫的建設(shè)過程中，將組織具有土木工程材料專業(yè)知識、豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課題組成員，進(jìn)行土木工程材料實(shí)驗(yàn)虛擬資源庫的構(gòu)建。

（一）修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

依托新材料新規(guī)范建設(shè)的虛擬資源庫與現(xiàn)有的教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書不相匹配，因此需要基于虛擬資源庫的數(shù)據(jù)編寫《土木工程材料試驗(yàn)》教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。新實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的修訂將改變傳統(tǒng)的土木工程材料實(shí)驗(yàn)教授的方式――驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，完善綜合、設(shè)計、探究性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的動手能力和獨(dú)立解決問題的能力。在修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的同時，將新規(guī)范、新理論、新材料編入，視角更多的放在近年來在土木工程領(lǐng)域廣泛使用的新型材料，并添加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法與手段，完善資源庫，提高學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件（或視頻）

本課題基于虛擬仿真技術(shù)制作，以錄像和動畫為主的土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件（或視頻）。該課件（或視頻）不僅包括大綱規(guī)定的課內(nèi)8個學(xué)時的實(shí)材實(shí)驗(yàn)，還補(bǔ)充了工程中常用的鋼材拉伸、冷彎性能等常用材料的實(shí)驗(yàn)錄像。

依托土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心這一平臺，完善授課錄像及實(shí)驗(yàn)課多媒體課件，在常規(guī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容補(bǔ)充豐富的工程實(shí)例、工程案例和由于材料不符合要求導(dǎo)致的工程事故，突出實(shí)踐取向，構(gòu)建基于工程案例的網(wǎng)絡(luò)資源庫。同時加入全國大學(xué)生混凝土材料設(shè)計大賽作品，建立理論知識和實(shí)際操作的資源庫。

緊密聯(lián)系土木工程材料發(fā)展最前沿，將高性能混凝土、綠色混凝土、自密實(shí)混凝土及自保溫建筑材料等新型土木工程材料的研究動態(tài)、發(fā)展趨勢、實(shí)驗(yàn)制備和檢查方法等納入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫。

將以上搜集、制作的課件（視頻）結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)體系、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法與手段、電子教案、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)資源等轉(zhuǎn)化成網(wǎng)上輔助教學(xué)資源，以完善網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

（三）整合構(gòu)建資源庫

將構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)動畫、視頻以及輔助教學(xué)資源整合、歸類，形成各自標(biāo)簽，然后上傳網(wǎng)絡(luò)形成二維碼資源庫以供學(xué)生掃描、查看。本課題采用ZZY.QR二維碼識別生成器，將構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)視頻、動畫、儀器及操作步驟等相關(guān)信息整合起來，形成各自標(biāo)簽，只要用手機(jī)或者PAD掃一掃二維碼，就可以對土木工程材料實(shí)驗(yàn)的名稱、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟全部熟悉。這可以使生成的二維碼具有一定的識別性（圖1）。

（四）更新維護(hù)資源庫

隨著科技的發(fā)展，土木工程新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出現(xiàn)，會造成原有二維碼資源庫的滯后與錯誤。為保證本課題所建設(shè)資源庫的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和前沿性，需要依據(jù)最新的材料標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并制作課件，以對資源庫及時進(jìn)行相關(guān)的修正和更新。

四、資源庫的應(yīng)用

二維碼虛擬實(shí)驗(yàn)資源庫的建設(shè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、科研精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分運(yùn)用二維碼資源庫操作簡單、互動直觀的優(yōu)點(diǎn)，改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的方法和步驟進(jìn)行操作，得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證材料性能。因此學(xué)生普遍存在對土木工程材料實(shí)驗(yàn)課的輕視，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果不好。欲從根本上改變這種境況，需要轉(zhuǎn)變師生觀念，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理論分析和工程實(shí)際中的作用，同時完善綜合、設(shè)計、探究性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革

改革將從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過渡到“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，而二維碼虛擬實(shí)驗(yàn)資源庫的建設(shè)將成為這一改革的有力武器。課前任課老師通過發(fā)放相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源的二維碼信息，學(xué)生在課下掃描二維碼查看相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法與手段等網(wǎng)上輔助教學(xué)資源。同時在觀看仿真動畫與視頻的過程中，對關(guān)鍵性的操作步驟或重點(diǎn)地方會出現(xiàn)相關(guān)的問題，回答完成問題后才能繼續(xù)觀看。對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作過程遺忘等問題，可以在各實(shí)驗(yàn)儀器貼上相關(guān)資源的二維碼，以便學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

建立開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。在課堂上未完成的實(shí)驗(yàn)，課后學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約。通過掃描二維碼進(jìn)入預(yù)約界面，同時需要進(jìn)行未完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)安全、操作流程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的測試，只有通過測試才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)生自主設(shè)計或感興趣的實(shí)驗(yàn)，需要通過掃描二維碼上傳詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及實(shí)驗(yàn)安全問題預(yù)估報告，通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師評估，可在實(shí)驗(yàn)員指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）完善學(xué)生考評體制

以往實(shí)驗(yàn)成績在學(xué)生總成績的比重比較低，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)考核形式簡單，主要是填寫實(shí)驗(yàn)匯報。因此需要提高實(shí)驗(yàn)成績的比重，完善考核形式。二維碼虛擬實(shí)驗(yàn)資源庫可以豐富考核機(jī)制，學(xué)生通過掃描二維碼，填寫個人信息進(jìn)入資源庫學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的習(xí)題測試。任課教師能夠在終端查看到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及測試成績，通過這種方式豐富學(xué)生考評機(jī)制。教師可對學(xué)生在測試過程中高頻出現(xiàn)的錯誤點(diǎn)進(jìn)行講解。

五、資源庫應(yīng)用總結(jié)分析

（一）應(yīng)用效果總結(jié)

整合現(xiàn)有資源構(gòu)建的二維碼虛擬資源庫形成了一種新的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方式，其具有資源集成度高、便于交互等優(yōu)點(diǎn)，為《土木工程材料》實(shí)驗(yàn)的課程建設(shè)與教學(xué)改革提供了一種新的思路。通過兩個月的實(shí)踐應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)：二維碼技術(shù)作為一種新的教學(xué)媒體，營造了生動活潑的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化，對學(xué)生創(chuàng)造能力、分析解決問題能力、動手能力等的提高具有重要作用。

（二）虛擬資源庫在實(shí)踐中遇到的問題及解決方案

二維碼技術(shù)的發(fā)展已相當(dāng)成熟，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用還處在初級階段。隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷進(jìn)行，在實(shí)踐中逐漸顯現(xiàn)出一些問題：（1）掃描二維碼進(jìn)入資源庫學(xué)習(xí)需要大量手機(jī)流量。通過聯(lián)系三大電信運(yùn)營商獲悉，目前的移動網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)包月費(fèi)用相對于學(xué)生而言偏高。（2）學(xué)生遺失二維碼。對于在課堂上發(fā)放的二維碼圖像，部分學(xué)生不注意保存，致使在后期復(fù)習(xí)時出現(xiàn)丟失二維碼的問題。（3）學(xué)生過度依賴二維碼。二維碼虛擬資源庫的建設(shè)旨在輔助學(xué)習(xí)。但在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生過度依賴二維碼虛擬資源庫，不與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

針對以上出現(xiàn)的問題，課題組通過討論決定：（1）在實(shí)驗(yàn)室覆蓋無線網(wǎng)；（2）將每一節(jié)實(shí)驗(yàn)的二維碼圖像附在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書對應(yīng)章節(jié)；（3）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組組長的職責(zé)，督促學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：土木工程最新規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：土木工程；橋梁工程；教學(xué)方法；國際化人才

一、土木工程專業(yè)橋梁工程課的特點(diǎn)

橋梁工程這門課包括橋梁的中、外發(fā)展歷史，橋梁的基本組成和分類，同時涉及到了橋梁的荷載的講述。此外，橋梁的基本體系中，該門課又從梁式橋、拱式橋、懸索橋、斜拉橋以及下部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容分布于不同的篇章。需要多學(xué)科知識的串接和融合，往往其他一門專業(yè)基礎(chǔ)課的知識不夠扎實(shí)，會影響到學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)理解的困難。由于涉及到不同的橋型，其受力不同，需要有扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，如梁橋有簡支梁橋、連續(xù)梁橋和簡支變連續(xù)梁橋，而這些橋梁有自身受力會有不同，根據(jù)不同的施工方法均會有結(jié)構(gòu)體系的轉(zhuǎn)化，因此在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，需要學(xué)生掌握很強(qiáng)的基本力學(xué)知識。目前現(xiàn)有的教材未能根據(jù)最新的規(guī)范進(jìn)行更新，因此在講授時相應(yīng)插入新規(guī)范的內(nèi)容，使上課的效果會有一些復(fù)雜，但過份依賴教材會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較陳舊。教材中部分內(nèi)容無需大篇幅去講解，如“荷載橫向分布系數(shù)”的學(xué)習(xí)，該部分內(nèi)容涉到杠桿法、剛性橫梁法、修正剛性橫梁法、鉸接板法等，而講解這部分內(nèi)容較為復(fù)雜，大量的查表以及計算，得出“荷載橫向分布系數(shù)”。但利用有限元軟件的“梁格法”能夠解決以上的問題，因此在講授該部分內(nèi)容里，僅可以讓學(xué)生理解“荷載橫向分布系數(shù)”意義即可。

二、該門課程的課堂教學(xué)方法探討

科-凱利（DickCarey）模式常常用于教學(xué)當(dāng)中，是從確定教學(xué)目標(biāo)開始，到終結(jié)性評價結(jié)束，組成一個完整的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)過程。在這個過程中對于教師要進(jìn)行教學(xué)過程的分析和分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境，以及開發(fā)和選擇教學(xué)材料。教與學(xué)的最高境界是老師教的少而精，學(xué)生學(xué)的多，因此會有兩種不同的教學(xué)設(shè)計模式一種是以“教”為中心的教學(xué)模式，另一種是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，如何將“教”與“學(xué)”相結(jié)合且達(dá)到較好的最終效果是值得研究的問題。在教學(xué)的過程中對于教學(xué)方法根據(jù)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，其中涉及到不同的課堂教學(xué)采用的媒介。課堂講授黑板和多媒體是兩種不同的教學(xué)方法，研究表明板書比多媒體更便于記憶，而多媒體更加易于激發(fā)學(xué)生的興趣，因此結(jié)合本門課可以采用兩種方式的課堂教學(xué)方法，對于概念的講解、理論的推導(dǎo)以及橋梁結(jié)構(gòu)構(gòu)造通過板書可以講授，便于學(xué)生深刻的理解和記憶，此外多媒體的可應(yīng)用于橋梁橋型展示和不同的橋梁的施工方法，可以結(jié)合圖片和拍攝較好的橋梁的施工視頻，提起學(xué)生的興趣，通過多媒體更好更直觀的認(rèn)識不同的橋梁的橋型和在施工過程中的施工方法和施工步驟，大大地減少了直接講解的枯燥和空洞的語言表達(dá)。為了讓學(xué)生學(xué)的多而廣，需要補(bǔ)充一些橋梁的歷史背景，如塔科馬大橋的風(fēng)振破壞，明石海峽大橋由于地震原因橋長的增長等一些課外的知識，去更多地了解橋梁相關(guān)的其他知識，既提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，也擴(kuò)展了專業(yè)知識。因此，在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)方法，使“教”與“學(xué)”完美結(jié)合。

三、橋梁工程課程與有限元軟件相結(jié)合

目前國內(nèi)各大設(shè)計院應(yīng)用的橋梁計算軟件有Midascivil、橋梁博士、慧加等軟件進(jìn)行橋梁的設(shè)計。該門課程在學(xué)習(xí)的過程中若能同時或滯后半學(xué)期來學(xué)習(xí)橋梁工程軟件，對于有限元計算橋梁有了初步的認(rèn)識，幫助橋梁工程以及其他專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過有限元軟件，介紹節(jié)點(diǎn)、單元、荷載、邊界條件、活載等，結(jié)合學(xué)到的“荷載橫向分布系數(shù)”的計算應(yīng)用到實(shí)際的橋梁上部板和梁的設(shè)計當(dāng)中，手算和工程軟件同時計算比對結(jié)果，既能掌握理論知識也能掌握初步的軟件應(yīng)用，在做橋梁工程畢業(yè)設(shè)計時充分應(yīng)用工程軟件來設(shè)計橋梁，為今后工作中遇到橋梁設(shè)計和施工奠定了初步的基礎(chǔ)。

四、橋梁工程課程在國際化人才的培養(yǎng)作用

隨著我國綜合實(shí)力、國際競爭力和工程技術(shù)裝備水平的不斷提高，我國在建筑行業(yè)對外工程承包業(yè)務(wù)的領(lǐng)域和規(guī)模在不斷擴(kuò)大，國際工程市場的承包份額穩(wěn)步提高。以交通土建行業(yè)為例，我國企業(yè)對外承包工程取得了顯著的成績，年均增長速度保持在20%左右，承擔(dān)的國際工程項(xiàng)目遍及所有發(fā)展中國家，涉及領(lǐng)域有建筑、鐵路、道路、橋梁、港口碼頭等。尤其隨著中國橋梁技術(shù)的不斷進(jìn)步，在國際上有一定的聲譽(yù)，港-珠-澳大橋、西堠門大橋、潤揚(yáng)大橋等橋梁的建成為承攬國際項(xiàng)目打開了大門。而面對這樣的機(jī)遇，在橋梁建設(shè)領(lǐng)域應(yīng)用型國際化人才的缺乏一直是困擾我國企業(yè)對外工程承包的主要問題，也是這些涉外企業(yè)與國際大承包商之間存在較大差距的重要原因。因此，在該門課程的講授中，部分內(nèi)容各個國家規(guī)范中取值或計算方法都不同，應(yīng)盡量介紹給學(xué)生，例如溫度梯度中國規(guī)范與英國規(guī)范的計算的不同，如活載中的汽車荷載中國規(guī)范、日本規(guī)范、英國和美國規(guī)范均有不同，如橋梁設(shè)計中中國和英國橋梁工程師的設(shè)計方法和更細(xì)的專業(yè)劃分的不同。同時講解不同國家橋梁發(fā)展的歷史以及橋梁設(shè)計和施工方法的不同。此外，幫助學(xué)生提高專業(yè)英語的能力，在授課中將專業(yè)術(shù)語全部以中、英文的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一些橋梁方面的專業(yè)英語知識，在國際橋梁建設(shè)工程中，便于和業(yè)主及施工方進(jìn)行溝通，能夠較好地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計及施工方法，為土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到國際橋梁建設(shè)工作中有初步的知識儲備。

五、結(jié)語

第3篇：土木工程最新規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：高職教育；教材建設(shè)；實(shí)踐

教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個學(xué)校的辦學(xué)水平。

一、教材建設(shè)的重要性和緊迫性

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實(shí)的中介，是教學(xué)改革成果的結(jié)晶，也是教育教學(xué)改革的一個重要方面，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具。它對于穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程內(nèi)容體系改革，推動高職教育的發(fā)展，辦出高職院校特色具有重要意義。我國高職教育雖然在清末民初已有雛型，但真正獲得興起還是在20世紀(jì)80年代初，崛起于90年代，發(fā)展于90年代末和21世紀(jì)初。因此，高職教育發(fā)展的歷史還比較短，然而其發(fā)展速度非常之快，還來不及編寫高職自己的教材，而不得不沿用或借鑒本科及?？频慕滩?。這些教材大多注重理論而實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，比較強(qiáng)調(diào)課程知識的系統(tǒng)性、完整性，各門課程的教材之間關(guān)聯(lián)性較差，有些內(nèi)容重復(fù)交叉，缺乏科學(xué)知識在生產(chǎn)一線的應(yīng)用實(shí)例。顯然，原有本科及?？平滩氖遣贿m合高職教育的。要真正實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育的自身教材建設(shè)迫在眉睫。

二、教材編寫的原則

編寫高職教材，首先要明確高職教材的特征，如同高職教育的定位一樣，高職教材應(yīng)既具有高教教材的基本特征，又具有職業(yè)技術(shù)教育教材的鮮明特色。因此，應(yīng)具有符合高等教育要求的理論水平，重視教材內(nèi)容的科學(xué)性，即要符合人的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，要使教師在教學(xué)過程中使用方便，并要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀時容易理解，容易吸收。這就要求教材的編寫一定要做到概念準(zhǔn)確，層次分明，文字流暢，圖表清晰。高職教材編寫時應(yīng)注意的幾個原則：

1．要具有高職特點(diǎn)(應(yīng)用性)

高職教材要突出高職教育特點(diǎn)，編寫專業(yè)系列教材要緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。編寫者應(yīng)明確本教材在整個專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點(diǎn)。要突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，高職教材要擺脫理論分析長而深的模式，增加并充實(shí)應(yīng)用實(shí)例的內(nèi)容。要對職業(yè)崗位所需知識和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計安排。在知識的實(shí)用性、綜合性上多下功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)操作與實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)融匯于教材之中，并貫穿始終。

2．要具有時代特征(先進(jìn)性)

由于技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都處于不斷的變動與提升之中，這些崗位都具有較高技術(shù)含量。一個人一輩子固定在一個工作崗位上，或固定在一種職業(yè)的時代將逐步消失。我國自改革開放以來，就業(yè)者正由“單位人”逐漸走向“社會人”。崗位的流動、職業(yè)的變動，要求就業(yè)者不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)。這必需在教材里得到充分反映。為此，編寫教材要強(qiáng)調(diào)知識新穎原則，教材編寫應(yīng)跟隨時代新技術(shù)的發(fā)展，將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)編人教材，使學(xué)生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)第一線技術(shù)工作和管理工作的能力。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，推動著教育技術(shù)的不斷更新，各種新的教育手段不斷涌現(xiàn)，因此，高職教材建設(shè)，不但要注重理論教材的建設(shè)，而且還要注重實(shí)踐教材的建設(shè)；不僅要注重傳統(tǒng)的教材建設(shè)，更需要著力加強(qiáng)各種多媒體有機(jī)組合的電子教材建設(shè)。

3．具有創(chuàng)新精神(創(chuàng)造性)

技術(shù)應(yīng)用性人才同樣需要創(chuàng)新精神和開拓能力，工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理方式的變革等，都需創(chuàng)新精神。把技術(shù)應(yīng)用性人才片面地理解為“執(zhí)行者”是不全面的。他們在把設(shè)計、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的過程中也有一個創(chuàng)造的過程。因此，在教材中應(yīng)十分注意創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4．具有整體優(yōu)化(整體性)

編寫時不能孤立地對某一門課程進(jìn)行思考，而要從高職教育的特點(diǎn)去考慮，從實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼，從人才所需知識、能力、素質(zhì)出發(fā)。在充分研討的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終。職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，而是指綜合的稱職的就業(yè)能力。

為了強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化原則，在編寫過程中還要注意處理好以下幾個關(guān)系：

1)課程前后銜接。首先進(jìn)行課程體系的改革，這樣才能較好地解決這個問題。

2)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教材的銜接。要綜合研究課程與實(shí)踐教材的編寫計劃，使理論知識體系與職業(yè)的實(shí)踐技能體系能有機(jī)地結(jié)合起來。

3)對于中高職銜接的教育模式還要注意中、高職教材銜接。由于中職和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才規(guī)格不同，應(yīng)防止脫節(jié)，避免重復(fù)。

三、教材建設(shè)的實(shí)踐

同濟(jì)大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院選擇“土木工程施工與管理”專業(yè)作為教材改革與建設(shè)的試點(diǎn)專業(yè)。他們從專業(yè)設(shè)置人手，明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系，整合新的教學(xué)內(nèi)容，確立系列教材建設(shè)項(xiàng)目。他們在深入調(diào)查研究，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在教材建設(shè)方面作了許多有益的探索，其具體經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)：

轉(zhuǎn)貼于 1．構(gòu)建新的課程體系

該專業(yè)由原來的“工民建”改為“建筑施工技術(shù)”方向，再到寬口徑的“土木施工技術(shù)”后，立即對課程體系作了重大調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上制定了籌建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和編寫系列教材的計劃和分段實(shí)施的建設(shè)目標(biāo)，其改革重組的目的是要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。因此有關(guān)施工技術(shù)方面的課程就以大土木施工為框架，除設(shè)置建筑施工技術(shù)課程外，還增設(shè)了道路施工技術(shù)、橋梁施工技術(shù)和地下施工技術(shù)，并將這四門專業(yè)課的共同施工工藝與技術(shù)的內(nèi)容集中在土木工程施工工藝課程內(nèi)。

2．制定教材建設(shè)計劃

他們結(jié)合專業(yè)改革，并經(jīng)反復(fù)論證，重組課程體系，確定了該專業(yè)的系列教材編寫計劃。為保證教材的編寫質(zhì)量與教材的適用性，該院在上海市建委和校本部的支持—F，成立了由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師和第——線工程技術(shù)人員參加的教材編寫組。自 1998年以來，共組織編寫了《土木工程施工工藝》、《建筑施工技術(shù)》、《土木工程施工組織》、《土木工程測量》等16本教材，其中有全新的《土木工程技術(shù)實(shí)錄》、《施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》。這些教材都具鮮明的高職特色，符合高職，人才培養(yǎng)的需求。

3，改革教學(xué)內(nèi)容

教材編寫要體現(xiàn)創(chuàng)新性。他們認(rèn)識到高職教材編寫要突出介紹技術(shù)發(fā)展方向和發(fā)展態(tài)勢，并及時補(bǔ)充最新的科學(xué)知識，介紹相關(guān)前沿科學(xué)情況，使學(xué)生樹：立創(chuàng)新的自信心，蓄積創(chuàng)新的能量。他們把課程基本要求與教學(xué)目標(biāo)明確地印在教材章節(jié)前面，鼓勵學(xué)生通過課內(nèi)外多種途徑完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。他們把機(jī)械基礎(chǔ)課程圍繞創(chuàng)新能力綜合了理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等四門課程，克服了學(xué)科間的割裂狀態(tài)，增加了計算機(jī)輔助設(shè)計內(nèi)容，引進(jìn)了先進(jìn)的CAD軟件，這有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的橫向拓展能力和創(chuàng)新能力。在《實(shí)用化學(xué)基礎(chǔ)》教材中，他們分析了高溫超導(dǎo)材料的過去、現(xiàn)在及未來的發(fā)展情況，拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的新科技知識?！段C(jī)軟件故障維護(hù)》教材把該課程的功能和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、課時分配表、實(shí)驗(yàn)安排表、技能訓(xùn)練表、考核方式等列入教材中，為學(xué)生從整體上掌握課程內(nèi)容和培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。

大量的教育實(shí)踐證明，基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識愈扎實(shí)的，職業(yè)崗位的遷移能力就會愈強(qiáng)。高職教育所培養(yǎng)的第一線技術(shù)應(yīng)用性人才，也需要有一定的專業(yè)理論，需要把一定的基礎(chǔ)理論知識作為奠基石，因?yàn)橹挥羞@樣才能適應(yīng)我國高新技術(shù)發(fā)展的需要。因此，在規(guī)劃教材建設(shè)時，要充分考慮到這一點(diǎn)。

同濟(jì)大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院為了保證教材建設(shè)的順利進(jìn)行，采取了一系列具體措施：

1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定計劃

他們成立由學(xué)院主管教學(xué)副院長任組長，有關(guān)系和專業(yè)教研室主任任副組長的專業(yè)教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對教材建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院立足于長遠(yuǎn)發(fā)展，從培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才目標(biāo)要求出發(fā)，制定教材的整體規(guī)劃。為了更好地落實(shí)教材編寫計劃，保證編寫質(zhì)量，對于專業(yè)系列教材的編寫，聘請了在工程第一線專家參加審定小組；在編寫教材之前，對主編和參編人員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一對高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力要求、綜合素質(zhì)等方面的認(rèn)識，明確每一本教材在本系列教材中的地位和作用。

2)把教材建設(shè)列入教學(xué)研究課題項(xiàng)目

領(lǐng)導(dǎo)小組積極爭取市教委和行業(yè)的支持，爭取將系列教材列入市教委和行業(yè)高職規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目。

3)產(chǎn)學(xué)結(jié)合共同編寫教材

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作”，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，這是高職教育顯著特征之一。他們認(rèn)為，高職教材建設(shè)也應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合來體現(xiàn)其特征。高校教師了解各自教學(xué)規(guī)律、編寫教材符合規(guī)范要求，而第一線工程技術(shù)人員熟知工程技術(shù)的新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，掌握大量工程技術(shù)實(shí)例，把兩者結(jié)合起來，既反映工程技術(shù)的要求，也有利于教材編寫。他們規(guī)定，參加教材編寫的人員必須具有一定的工程實(shí)踐背景、有一定的文字能力。他們聘請生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)專家及多年從事專業(yè)教育并卓有成效的教授共同組成教材編寫組。為了突出高職教育的特色，貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一條主線，明確規(guī)定每本專業(yè)教材均要安排一名來自工程技術(shù)一級的專家參編或擔(dān)任主審，使教材內(nèi)容更貼近工程實(shí)際，保證理論聯(lián)系實(shí)際在教材中得以充分體現(xiàn)。

第4篇：土木工程最新規(guī)范范文

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的普及與應(yīng)用，信息技術(shù)逐步滲透到社會生活的每一角落?！耙孕畔⒒瘞咏逃默F(xiàn)代化”成為教育跨越式發(fā)展的重要途徑。教育信息化核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。即是利用科技化教學(xué)手段、現(xiàn)代化教學(xué)傳播途徑和教學(xué)方式，創(chuàng)造一個優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效果、效率和效益的最大化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與變革，混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)并迅速應(yīng)用到高校教育教學(xué)中。

混合學(xué)習(xí)公認(rèn)的是指混合不同學(xué)習(xí)環(huán)境，即將傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來[1]，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果最佳的教學(xué)模式。即面對面教學(xué)與不同類型的技術(shù)媒介相融合，較全面地以傳統(tǒng)教學(xué)與計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)最佳化的教學(xué)模式。

一、土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)課程開展現(xiàn)狀

土木工程概預(yù)算是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，具有相關(guān)專業(yè)的高等院校普遍開設(shè)該門課程的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課。由于各高校的教學(xué)條件和生源的差異，各類院校開設(shè)該課程的具體情況也不一樣。重點(diǎn)院校硬件設(shè)施條件優(yōu)越，師資力量雄厚，學(xué)生整體水平較高，培養(yǎng)目標(biāo)與普通院校亦有一定的差異。目前，普通院校土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)課存在的主要問題如下：

（一）教材更新嚴(yán)重滯后

土木工程概預(yù)算課程是一門政策性、區(qū)域性及實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，涉及到各種規(guī)范、規(guī)程、圖集、地區(qū)定額，以及各種法律法規(guī)。為了更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)競爭機(jī)制、完善造價體制改革及規(guī)范建筑市場管理，相應(yīng)的規(guī)范規(guī)程、法律法規(guī)、施工技術(shù)等頻繁地修訂、頒布和實(shí)施。對于學(xué)科發(fā)展的最新成果、信息和技術(shù)，相應(yīng)的配套教材更新較慢，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。由于概預(yù)算課程區(qū)域性較強(qiáng)，即使是更新后的教材也不能完全體現(xiàn)出地方性的法律法規(guī)的變化，需要購買相應(yīng)的教學(xué)資料。但是，圖書館圖書資料采購需要一定的審批流程，對于新規(guī)范、新定額等教學(xué)資料的采購時間較長，難以滿足概預(yù)算課程教學(xué)的基本需求。

（二）教學(xué)設(shè)施配備較弱

與重點(diǎn)院校相比，普通院校的軟硬件設(shè)施條件相對薄弱。概預(yù)算實(shí)驗(yàn)課須在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行授課，造價軟件安裝占用硬盤空間大，運(yùn)行時對電腦性能要求較高。多數(shù)普通院校的實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境尤其是儀器設(shè)備的先進(jìn)程度、完好程度、數(shù)量等已不能完全滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)課堂上難以完成教師安排的作業(yè)任務(wù)。而且，多數(shù)機(jī)房未安裝教師機(jī)屏幕廣播軟件，教師無法面對全體學(xué)生講授，更不能對學(xué)生機(jī)進(jìn)行監(jiān)看和控制。教師只能一對一地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，無法兼顧全體學(xué)生，無法施展差異性教學(xué)。

（三）實(shí)驗(yàn)課時較少，教學(xué)效果欠佳

概預(yù)算實(shí)驗(yàn)課包括三部分內(nèi)容：清單計價、土建算量和鋼筋抽樣三個部分的教學(xué)內(nèi)容。課時安排只有8個學(xué)時，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不僅要學(xué)會造價軟件的操作技能，還要通過軟件操作編制工程量清單，完成投標(biāo)報價的任務(wù)。造價軟件為網(wǎng)絡(luò)版，需用到加密鎖，試驗(yàn)課的安排只能在機(jī)房進(jìn)行，相對比較集中，機(jī)房外的條件不能滿足多個同學(xué)共同使用。較少的學(xué)時導(dǎo)致學(xué)生不能按時完成實(shí)驗(yàn)報告，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，進(jìn)而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計

（一）教學(xué)對象特征分析

教學(xué)對象分析主要是對學(xué)習(xí)者進(jìn)行個性和行為習(xí)慣分析，了解學(xué)生已掌握的知識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、日常習(xí)慣等方面的特征。通過對學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)需求的了解，才能選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；只有熟悉學(xué)生的行為習(xí)慣，才能甄選合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有計劃地組織教學(xué)活動，做到有的放矢。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

1.選擇教學(xué)內(nèi)容。該課程與工程實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容對學(xué)生今后的工作有重要影響，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的主導(dǎo)因素之一。我國現(xiàn)有注冊造價工程師數(shù)量已突破13萬，造價員數(shù)量接近100萬?，F(xiàn)有造價師偏重于合同和索賠，造價工程師并不會計算工程量的實(shí)際現(xiàn)象普遍存在。2016年取消造價員從業(yè)資格改為助理造價師以后，考試難度將會增加。針對工程實(shí)際的需要，確定本實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容為編制工程量清單和投標(biāo)報價。編制工程量清單時，學(xué)生要同時學(xué)會手算工程量和運(yùn)用軟件計算工程量，并對編制完成的工程量清單進(jìn)行報價，報價時需考慮市場信息價及運(yùn)用報價技巧和策略，體現(xiàn)出競爭性。對于預(yù)算軟件，我們選擇了使用范圍較廣和功能相對齊全的廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生達(dá)到：能看懂工程圖紙，掌握工程量計算規(guī)則，熟練應(yīng)用一種預(yù)算軟件，掌握基本報價技巧。

2.確定教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂在美國學(xué)校流行并迅速風(fēng)靡全球后，逐漸引入國內(nèi)并在各大高校中應(yīng)用與實(shí)踐。其確實(shí)在革新教學(xué)模式和提高教學(xué)效率等方面煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。但是，在線上學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生要面對網(wǎng)絡(luò)平臺中大量的教學(xué)資源，從中尋找自己所需要的信息，需要耗費(fèi)課外大量的時間和精力，對于一些意志力和自我控制力差的學(xué)生，顯然失去了學(xué)習(xí)的興趣，相當(dāng)一部分學(xué)生很難培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的各自優(yōu)勢，形成兩者的完美結(jié)合。

3.設(shè)計實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)擬采取“三階段”的教學(xué)過程，即課前準(zhǔn)備、混合學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反思。

第一階段課前準(zhǔn)備包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生預(yù)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，利用網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，QQ、微信等是學(xué)生常用的交流工具，學(xué)生日常生活中習(xí)慣于使用QQ、微信等聊天與思想交流，登陸頻繁而且在線時間較長。利用QQ或微信教學(xué)資源，能使學(xué)生及早看到教師提供的最新課程資料和信息。而課程網(wǎng)頁純粹用于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，相對而言，學(xué)生瀏覽課程網(wǎng)頁的次數(shù)較少，通過課程網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。本課程采取了QQ作為網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)驗(yàn)課程資料及相應(yīng)的軟件學(xué)習(xí)簡單視頻，為學(xué)生提供入門學(xué)習(xí)。

第二階段混合學(xué)習(xí)，包括傳統(tǒng)的面對面教學(xué)、課堂討論、師生互動、生生交流。部分院校機(jī)房條件相對較差，無多媒體屏幕廣播等教學(xué)軟件，因此，第一次實(shí)驗(yàn)課就安排在多媒體教室，以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過的軟件的操作功能進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，然后，由學(xué)生間互相討論，并向教師提出課下預(yù)習(xí)時遇到的問題，與教師一起討論解決或通過軟件操作解決。其余課時在機(jī)房進(jìn)行，此時，教師可以針對學(xué)生的個體性差異，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，而且學(xué)生間可以互相討論、互相幫助，能力強(qiáng)的學(xué)生可以協(xié)助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不僅促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流，而且能獲得努力后的成就感和增加學(xué)習(xí)的動力。

第三階段學(xué)習(xí)反思。實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)過后，學(xué)生完成并上交實(shí)驗(yàn)報告，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題、不足之處展示出來，并列出工程實(shí)際與實(shí)驗(yàn)課程依據(jù)的規(guī)范的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，展開課后總結(jié)和學(xué)習(xí)反思，通過QQ日志、微博、微信等交流工具與教師、同學(xué)進(jìn)行交流和討論，從而提高自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力以及對知識的綜合運(yùn)用能力。

第5篇：土木工程最新規(guī)范范文

建筑結(jié)構(gòu)由于環(huán)境和自身因素的影響，其耐久性隨其使用時間的增長而下降，尤其是2008年汶川地震以來，結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的重要性備受大家關(guān)注。新抗震規(guī)范對建筑物的抗震性能提出了更嚴(yán)格的要求，每年對已有建筑物進(jìn)行抗震鑒定和加固設(shè)計項(xiàng)目不斷增加，尤其是中小學(xué)教學(xué)樓和事業(yè)單位辦公樓抗震加固設(shè)計項(xiàng)目最多?？拐鸺庸淘O(shè)計與新建建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計存在較大差異。結(jié)構(gòu)加固設(shè)計，從概括的角度講就是通過檢測得知原有結(jié)構(gòu)狀況、以及和結(jié)構(gòu)根據(jù)業(yè)主和規(guī)范要求所應(yīng)達(dá)到目標(biāo)的差距，制定結(jié)構(gòu)加固原則性方案，以實(shí)現(xiàn)從概念上解決問題；在檢測結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和圖集，對已有結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計計算，最終達(dá)到可行性、安全性和經(jīng)濟(jì)型的目的，細(xì)致的講就是在已知建筑物的結(jié)構(gòu)體系、受力、材料強(qiáng)度以及截面尺寸的情況下，依據(jù)最新規(guī)范，對結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件進(jìn)行計算，并驗(yàn)算構(gòu)件的配筋、軸壓比和承載力，檢查建筑物的抗震構(gòu)造措施，對不滿足受力和構(gòu)造措施的構(gòu)件進(jìn)行加固，加固設(shè)計步驟一般包括結(jié)構(gòu)分析、初擬方案、可行性論證、加固力學(xué)分析、詳細(xì)設(shè)計、效果檢測等。而新建建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計是在建筑物初步設(shè)計的基礎(chǔ)上確定結(jié)構(gòu)方案，選在合理的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置，并初步估算結(jié)構(gòu)的構(gòu)件尺寸，進(jìn)行抗震以及抗側(cè)剛度驗(yàn)算，對整個結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計計算確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置和配筋，并依據(jù)最新規(guī)范來確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造措施。雖然加固設(shè)計和新建結(jié)構(gòu)設(shè)計存在較大的差距，但它們的本質(zhì)是相同的，都是利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，對建筑進(jìn)行受力分析，按照現(xiàn)行規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)算。它們的主要差別一個是對原有建筑物進(jìn)行設(shè)計，另一個對一個不存在的建筑物進(jìn)行設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施

（一）開設(shè)加固專業(yè)課程

加固設(shè)計作為結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個分支，需要設(shè)計人員對結(jié)構(gòu)體系具有一定深度理解，對新老規(guī)范及其原理具有較深層次把握，對常規(guī)加固技術(shù)和新技術(shù)具有較強(qiáng)的敏感性和接受能力，與新建建筑結(jié)構(gòu)相比，加固設(shè)計的結(jié)構(gòu)類型不一定最復(fù)雜，但對結(jié)構(gòu)師的綜合專業(yè)素質(zhì)要求必定比較高。因此學(xué)生要想做好一份好的加固課題畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校不僅需要開設(shè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》和《鋼結(jié)構(gòu)》等基本專業(yè)課，還需要開設(shè)加固方面的課程，例如：《建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定與加固設(shè)計》、《鋼結(jié)構(gòu)的檢測鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎(chǔ)改造加固技術(shù)》等專業(yè)課程，同時學(xué)生還需要加強(qiáng)相應(yīng)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

（二）提高師資水平

指導(dǎo)教師的作用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于加固設(shè)計在近幾年才開始大規(guī)模推廣，考慮到學(xué)校此類師資經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，建議學(xué)校聘請企業(yè)優(yōu)秀的具備豐富加固設(shè)計經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任兼職教師，此類教師應(yīng)具備5年以上結(jié)構(gòu)設(shè)計工作經(jīng)歷，且是副高以上職稱或者一級注冊結(jié)構(gòu)師，此類教師加固方面的工程經(jīng)驗(yàn)比較多，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能很輕松的掌握與實(shí)際工程相關(guān)加固知識。

結(jié)構(gòu)加固設(shè)計課題畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施

（一）加固設(shè)計課題的選取

結(jié)構(gòu)加固一般分為混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計，砌體結(jié)構(gòu)加固設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)加固設(shè)計及其相應(yīng)的基礎(chǔ)加固設(shè)計。加固方面的畢業(yè)設(shè)計的課題應(yīng)來自于實(shí)際工程案例，課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請，并撰寫畢業(yè)設(shè)計課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會對各個課題方案進(jìn)行考察和可行性研究。確定設(shè)計方案后，指導(dǎo)教師就課題方案和內(nèi)容向?qū)W生做細(xì)致的分析和講解，同時結(jié)合學(xué)生自己的興趣對畢業(yè)課題進(jìn)行合理的分配。這樣可大大提高學(xué)生的興趣，調(diào)動大家的主觀能動性。

（二）加強(qiáng)對老師的要求

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是整個畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵。指導(dǎo)老師不僅要教授學(xué)生如何分析問題，學(xué)會獨(dú)立思考問題、獨(dú)立查閱規(guī)范解決問題的能力，還要用自己的實(shí)際行動來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及端正的思想品德。工程無小事，任何馬虎大意的工作態(tài)度都會造成工程隱患。

（三）嚴(yán)把加固畢業(yè)設(shè)計成績的評定

在加固設(shè)計課題成績的評定方面，不能因?yàn)榇祟愓n題的畢業(yè)設(shè)計起步晚，經(jīng)驗(yàn)相對不足等原因來降低對學(xué)生的成績評定要求。畢業(yè)設(shè)計的成績由過程考核和答辯成績兩部分組成。在過程考核的期間，指導(dǎo)老師應(yīng)就學(xué)生的規(guī)范應(yīng)用能力、設(shè)計方案、計算能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律以及畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度方面給予綜合評定。為提高學(xué)生的設(shè)計積極性，答辯成績應(yīng)根據(jù)對小組每一個成員進(jìn)行答辯，不能按照一個小組為單位來答辯。答辯成績由設(shè)計水平、設(shè)計工作量、表達(dá)能力和回答問題能力4方面給出答辯成績。

結(jié)語

第6篇：土木工程最新規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式；改革

橋梁工程課程是目前土木工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門重要的專業(yè)主干課程，該課程的教學(xué)效果對土木工程專業(yè)學(xué)生的橋梁工程專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將起著至關(guān)重要的作用。因此必須改革并建立體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三位一體的課程教學(xué)思路。為此，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，著重對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革和探索。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1.注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。

對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育便應(yīng)成為課堂教學(xué)的首要內(nèi)容。光憑講空洞的道理很難影響感染學(xué)生，身教重于言傳，更有效的方式則是通過教師優(yōu)秀的人格魅力、豐富的社會閱歷、淵博的專業(yè)知識去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，從而從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在培養(yǎng)學(xué)生情商的內(nèi)容上，教師應(yīng)注重以下幾方面的內(nèi)容。

（1）培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀。

目前大學(xué)生中普遍缺失吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取、熱愛專業(yè)、服務(wù)于社會的美德，取而代之的則是懶散、迷茫。我曾連續(xù)三年調(diào)查過在校大學(xué)生擇業(yè)取向觀點(diǎn)，80%多的學(xué)生偏向于掙錢多、舒適優(yōu)雅的工作環(huán)境，而只有極少數(shù)學(xué)生具有立志于服務(wù)社會、實(shí)現(xiàn)自我價值的理想。據(jù)跟蹤調(diào)查，凡是有正確人生觀、價值觀的學(xué)生，均具有良好的思想品德、社會公德，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，遠(yuǎn)大的理想，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，較高的綜合素質(zhì)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的專業(yè)學(xué)習(xí)生活。

大學(xué)應(yīng)是人生中最重要的一個階段，它為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下了堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。大學(xué)生活又不同于高中生活，學(xué)生要綜合系統(tǒng)地培養(yǎng)、建立起自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生具有一定的難度，在這方面，我們的專業(yè)課老師一定要引導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)劃好他們的專業(yè)學(xué)習(xí)生活。教書育人，言傳身教，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，我們專業(yè)課教師首先應(yīng)愛崗敬業(yè)，具有扎實(shí)淵博的專業(yè)知識、優(yōu)秀的人格魅力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

橋梁工程是一門難度大，應(yīng)用性系統(tǒng)性很強(qiáng)，學(xué)起來又枯燥無味的一門重要專業(yè)課。面對現(xiàn)代大跨度橋梁建設(shè)，我們必須要科學(xué)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)內(nèi)建立科學(xué)的思維模式，培養(yǎng)良好的橋梁工程專業(yè)素質(zhì)和能力。為了建立學(xué)生的橋梁專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及工程應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)，在橋梁工程授課過程中我們應(yīng)側(cè)重于以下幾點(diǎn)內(nèi)容的介紹。

（1）精講橋梁結(jié)構(gòu)體系，注重橋梁結(jié)構(gòu)力學(xué)模型建立。

橋梁的結(jié)構(gòu)體系組成是橋梁專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)重點(diǎn)介紹、分析幾種常用的橋梁結(jié)構(gòu)體系的結(jié)構(gòu)組成、構(gòu)造特點(diǎn)、受力特點(diǎn)、應(yīng)用范圍。在掌握結(jié)構(gòu)組成的基礎(chǔ)上，如何建立實(shí)際橋梁結(jié)構(gòu)的力學(xué)計算模型，則是進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計計算、培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力及科學(xué)思維模式的關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）注重基本原理的介紹，加強(qiáng)與基礎(chǔ)課程的銜接。

原理是本質(zhì)，是科學(xué)的思維方法，原理的推導(dǎo)過程給我們提供了解決問題的思路、方法；原理中的假設(shè)條件、適用條件為我們提供了研究方向，是我們專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。計算方法怎么提出來的，公式怎么推出來的，經(jīng)歷了公式的前生來世，猶如我們同先人一起進(jìn)行了一次科學(xué)研究，讓學(xué)生對科學(xué)研究不再恐懼、陌生。橋梁工程中所設(shè)計的結(jié)構(gòu)計算原理、計算方法等內(nèi)容，好多都與力學(xué)知識相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生對此雖不陌生，但也卻不甚了解，上課時仍不知所措。引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用前期知識，在避免課程內(nèi)容重復(fù)，提高課堂效率的同時，可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題的意識和能力。然而如果不加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生并不能自發(fā)地去應(yīng)用這部分的前期知識，完成技術(shù)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的銜接。

（3）適應(yīng)時展，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。

以往教學(xué)中由于課時限制，僅重點(diǎn)介紹簡支梁橋、簡單體系上承式拱橋的設(shè)計計算。隨著城市軌道交通、高速鐵路、高速公路的迅速發(fā)展及跨江跨海大橋的建設(shè)，一些大跨度橋型得到了大量應(yīng)用，故在教學(xué)內(nèi)容分上應(yīng)加入連續(xù)梁橋、連續(xù)剛構(gòu)及斜拉橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、受力特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)分析的建模方法等。

（4）注重教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)。

適應(yīng)橋梁發(fā)展需要，立足現(xiàn)狀，面向未來，在教學(xué)中及時將最新的設(shè)計資料、計算理論、分析方法、工程案例帶到課堂教學(xué)中，同時教材內(nèi)容也應(yīng)更新。本校根據(jù)橋梁相關(guān)的最新規(guī)范的頒布，及時更換優(yōu)秀教材，目前選用的教材為由中國工程院院士范立礎(chǔ)主編的《橋梁工程》（第二版）。

二、教學(xué)方法改革

1.重視橋梁結(jié)構(gòu)圖的閱讀、設(shè)計。

在結(jié)構(gòu)圖中介紹結(jié)構(gòu)的組成設(shè)計，通過結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行力學(xué)模型建立及受力分析計算，通過繪制把結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容展現(xiàn)在圖紙中。橋梁工程教學(xué)的最終目的是要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計計算，并將設(shè)計成果以圖紙形式表現(xiàn)出來。不管結(jié)構(gòu)模型的建立還是設(shè)計圖紙的繪制，都圍繞著結(jié)構(gòu)圖。所以教師在講結(jié)構(gòu)構(gòu)造、構(gòu)造原理、計算原理時，如果都配以結(jié)構(gòu)圖加以分析、介紹，能收到事半功倍的效果。例如，在講橋梁總體規(guī)劃設(shè)計這一章時，如果僅介紹理論知識，枯燥無味，不會給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計時也無從下手。而教師如果配以橋梁平面圖，讓學(xué)生自己選擇橋位、線形，學(xué)生自然會考慮到很多因素。在進(jìn)行橋梁縱斷面設(shè)計時，教師可先給出河床橫斷面圖，讓學(xué)生根據(jù)河床寬度、通航、水文地質(zhì)等情況選擇橋型、布置橋墩，并讓學(xué)生在圖紙上簡略繪制出橋型及墩臺位置。在這個過程中學(xué)生會集思廣義，考慮各種設(shè)計因素，設(shè)計出不同的結(jié)構(gòu)圖，既學(xué)到了理論知識，又鍛煉了工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

2.倡導(dǎo)啟發(fā)、討論式教學(xué)方法。

把問題拋給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。每堂課上教師應(yīng)在授課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上給學(xué)生留思考題，而每當(dāng)有思考題時，學(xué)生都會認(rèn)真看書，積極思考。上課之初，通過思考題讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)內(nèi)容，通過講解思考題起到承上啟下的作用。在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時，我們也要拋出問題，鍛煉學(xué)生的思考能力、想象能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)學(xué)生得不到正確解答時，他們自然而然便會認(rèn)真聆聽教師的講解。問題要提得恰到好處，并要給學(xué)生留出思考、討論的時間。例如，在講解橋梁上的作用這一章時，上課之初教師可要求學(xué)生合上課本，討論橋梁都受到哪些力的作用。即使沒學(xué)過橋梁工程，學(xué)生也能通過日常的生活經(jīng)驗(yàn)回答出主要的一些作用。然后針對學(xué)生的討論，教師再詳細(xì)介紹作用的概念、作用的分類以及作用的取值規(guī)定。在介紹橋梁墩臺的作用時，我們可以讓學(xué)生根據(jù)橋臺和橋墩功能的不同，分析他們的作用有哪些不同。啟發(fā)式教學(xué)方法既提高了課堂效率，又鍛煉了學(xué)生的思考能力、分析能力。

3.加強(qiáng)工程資料、工程例案在教學(xué)中的應(yīng)用。

為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識，在教學(xué)過程中需要引入大量的工程內(nèi)容，包括工程圖片、工程圖紙、工程案例和工程錄像等內(nèi)容，突出課程的工程特性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些工程案例或一些國內(nèi)外著名的橋梁予以詳細(xì)講解，再適當(dāng)穿插一些橋梁施工過程的照片或播放施工過程的視頻資料。這樣，一方面可以使學(xué)生加深對橋梁構(gòu)造和施工方法的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程思維方式，使課堂教學(xué)更生動活潑；另一方面，工程實(shí)例與理論教學(xué)的結(jié)合，彌補(bǔ)了缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，使教學(xué)內(nèi)容得以拓展，大大提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.課后作業(yè)提高了應(yīng)用能力、自學(xué)能力。

以往橋梁工程往往沒有課后書面作業(yè)，學(xué)生下課后很少會自主復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。教師可根據(jù)需要布置一定量的課后作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠通過搜集資料、整理資料等過程鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、應(yīng)用能力，能體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；通過教師批閱，學(xué)生也能看到自身學(xué)業(yè)上的不足。作業(yè)也有類別之分，有些作業(yè)是針對課堂教學(xué)的擴(kuò)展，了解相關(guān)專業(yè)知識的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力；而有些作業(yè)則鍛煉學(xué)生設(shè)計、繪圖應(yīng)用能力。例如在講梁橋、拱橋的構(gòu)造與設(shè)計時，枯燥的尺寸、文字讓學(xué)生毫無興趣聽講，但構(gòu)造與設(shè)計卻特別重要，如果不能夠進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計，結(jié)構(gòu)計算就會無從下手。這時教師可在介紹梁橋、拱橋構(gòu)造設(shè)計時先預(yù)先布置結(jié)構(gòu)設(shè)計作業(yè)，給學(xué)生流出足夠長的時間來完成，這樣學(xué)生就會帶著問題聽課，這時，枯燥無謂的文字、數(shù)字對他們而言就顯得極為重要了，不想讓他們聽課都難。作業(yè)也要循序漸進(jìn)，由易至難，由局部到系統(tǒng)，而且作業(yè)一定要及時修改，及時將作業(yè)中存在的問題反饋給學(xué)生。學(xué)生喜歡被老師重視，特別你能針對他的作業(yè)對他獨(dú)自講評時，會極大提高他的學(xué)習(xí)積極性；我們通過表揚(yáng)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步，提高他們的成就感。我們要倡導(dǎo)“我努力我就會成功”，但反向思維“我獲得成功的快樂了，我會更努力！”這種觀點(diǎn)針對某些學(xué)生效果也是很明顯的。

三、考核方式的改革

改革以往單一的試卷考試的考核方式，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、讀書報告、課程論文及科技活動情況等方面納入平時成績的考核中。課程的最后成績由平時成績（占30％）和理論考試成績（占70％）組成。其中課堂表現(xiàn)占平時成績的10％，作業(yè)完成情況占10％，讀書報告、課程論文、科技活動等占10％。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績的同時，也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、解決問題等能力的考核，力爭對學(xué)生做出全面、客觀公正的評價。

四、結(jié)語

通過近五年的課堂實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、工程應(yīng)用能力，形成了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)格局。教學(xué)實(shí)踐表明，教師應(yīng)該不斷地提高自身的理論水平、綜合素質(zhì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力在教學(xué)活動中緊緊圍繞著強(qiáng)化素質(zhì)教育這條主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)文，顏東煌.橋梁工程課程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].交通高教研究，2001，（1）.

第7篇：土木工程最新規(guī)范范文

關(guān)鍵詞： 施工技術(shù) 多媒體 教學(xué) 效果

1.概述

目前，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用已滲透到生活的方方面面，教育領(lǐng)域亦不例外。隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)（計算機(jī)輔助教學(xué)）已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于各種課程的教學(xué)中。施工技術(shù)課程是高職土木工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是介紹施工技術(shù)和施工組織的學(xué)科，其覆蓋面大，內(nèi)容龐雜，綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，采用多媒體授課能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，是一個很好的發(fā)展趨勢。

人類認(rèn)識、理解世界，感知、接受事物，是在有聲音、圖像、色彩和語言的多維世界中完善和發(fā)展的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用語言和文字及簡單的教具，很難形象生動地表現(xiàn)事物發(fā)展的整體過程，而多媒體技術(shù)可以對有些客觀事物發(fā)展變化的過程給予直觀表達(dá)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識，為學(xué)生提供更為真實(shí)的工程場景，適應(yīng)高職教學(xué)改革的需要。同時，多媒體的使用效果也引起了人們的重視和研究，多媒體教學(xué)對于學(xué)生的認(rèn)知過程是一個新的沖擊，在這樣的教學(xué)活動中，如何使學(xué)生抓住并且記住多媒體表達(dá)出來的主要信息，從而能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，是許多教師和教育研究者關(guān)注的。

2.多媒體教學(xué)模式在施工技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1彌補(bǔ)傳統(tǒng)方法的不足，直觀形象，易于理解接受。

土木工程施工技術(shù)工序復(fù)雜多樣，用傳統(tǒng)教學(xué)方式表達(dá)起來抽象空洞，蒼白乏力，常常是一本教材、一根粉筆、一張嘴、一塊黑板外加簡單教具的教學(xué)手段，不少教師勞心費(fèi)神，將大量的時間消耗在黑板上，教學(xué)效果卻不盡如人意。這種以教師為中心的課堂教學(xué)模式無法為學(xué)生提供豐富的視覺和聽覺效果，信息收入有限，不利于學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不利于事物立體形象的建立。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不易集中，容易厭倦，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

多媒體教學(xué)基本特點(diǎn)是內(nèi)容表達(dá)形象直觀、信息量大、表現(xiàn)手法新穎多樣、信息反饋及時，可根據(jù)教學(xué)需要將大量的信息如施工工藝流程、工程實(shí)物及施工場景等一起制成幻燈片等合適的形式，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、可視可聽、表達(dá)力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使課堂教學(xué)過程更形象生動，充分訓(xùn)練并發(fā)揮學(xué)生的推斷力、創(chuàng)造力和空間思維能力，把枯燥的課堂變得生動有趣，幫助學(xué)生在理解和接受基本概念和原理的同時，掌握專業(yè)知識和相關(guān)技能。在語言表達(dá)有困難而只能用圖象表達(dá)時，更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2.2容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)敬業(yè)精神。

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，廣受師生歡迎。課件的內(nèi)容在課堂上很容易成為焦點(diǎn)，能更有力地調(diào)動并吸引學(xué)生的注意力，能高效地表現(xiàn)客觀規(guī)律、傳達(dá)知識內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方法手段單調(diào)，形式簡單，學(xué)生很難長久地保持注意力，只能被動接受教師灌輸?shù)闹R。多媒體教學(xué)則化靜為動，具有良好的聽覺和視覺效果，增大了學(xué)生的記憶內(nèi)容量，增長了記憶的持久性，能節(jié)約大量的書寫時間，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)個性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了一個開放的教學(xué)空間。

一節(jié)課上得是否成功，很重要的一個方面就是看是否突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知過程是循序漸進(jìn)的，對新知識的學(xué)習(xí)是有一個過程的，如果新知識難度太大，或是學(xué)生經(jīng)過努力仍難以接受，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)的動力和效果。而興趣對于新知識的學(xué)習(xí)也是具有重要作用的，如果有興趣，學(xué)生就會集中注意力，調(diào)動各種身體的和精神的因素來接受新知識。與傳統(tǒng)的授課方法比較，一方面，多媒體教學(xué)既可以降低學(xué)習(xí)難度，又可以突出重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)鉆孔灌注樁施工時，利用多媒體教學(xué)相當(dāng)于將一根完全透明的灌注樁搬進(jìn)了課堂，通過動畫演示，能把施工的全過程連續(xù)完整地展示給學(xué)生，學(xué)生猶如身臨其境，看清了整個樁基動態(tài)施工過程。另一方面，多媒體的色彩、圖像、聲音、動畫等形式使學(xué)生更明了地觀察、理解新的內(nèi)容，形成更生動的印象，激發(fā)對學(xué)科探索的更大興趣，有利于學(xué)生視聽水平的提高。根據(jù)學(xué)生平時反饋，課堂上的表現(xiàn)及調(diào)查的意見表明，大部分學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)手段在施工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體教學(xué)融會視頻、動畫等多種功能，設(shè)計出一個逼真的情境，使教學(xué)內(nèi)容生動、有趣，使學(xué)生的知識視野不斷開闊。多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來的是教師辛勤創(chuàng)作的成果，它是教學(xué)內(nèi)容的提煉、升華。好的多媒體課件結(jié)合教師的精彩講授，將帶給學(xué)生知識學(xué)習(xí)的樂趣和享受，教師的這種精神也感染著他們，多媒體教學(xué)內(nèi)容中所展現(xiàn)出來的施工場景也是教師精挑細(xì)選出來的，那種工作作風(fēng)和標(biāo)準(zhǔn)的操作也將有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作態(tài)度，提前適應(yīng)將來的工作環(huán)境，培養(yǎng)對本專業(yè)的熱愛和敬業(yè)精神。

2.3教學(xué)方式靈活，備課資源共享，提高教師工作效率。

多媒體教學(xué)可以采用多種靈活的方式。利用多媒體課件，教學(xué)效果明顯、效率高。可將以前需要在黑板上抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做成課件，利用投影儀顯示在屏幕上，學(xué)生看得清楚，同時也節(jié)約了板書時間，增加了信息量。教師可以補(bǔ)充大量的相關(guān)資料，便于學(xué)生理解和課后復(fù)習(xí)。通過多媒體開展教學(xué)，多渠道的信息輸入有利于學(xué)生從各個不同角度去理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展書本上的知識，感受許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中感受不到的情景，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，更好更快地完成教學(xué)任務(wù)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，還可以提高教師的備課效率，節(jié)省時間，提高教學(xué)的多樣性和實(shí)時性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，大量的先進(jìn)的教學(xué)資源可以進(jìn)行共享，避免了大量的重復(fù)性勞動和投資，方便了教案的再利用和教師之間的切磋交流。制作施工工藝過程和技術(shù)構(gòu)造內(nèi)容方面的多媒體課件時，可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息，施工技術(shù)方面的圖片、視頻、動畫等網(wǎng)上很多，也可以從同事、朋友、專業(yè)網(wǎng)站和學(xué)校的信息資源庫得到共享資源，還可以自己去施工現(xiàn)場拍攝照片和錄像來作為制作素材，這大大提高了工作效率。

2.4促進(jìn)教學(xué)過程的科學(xué)化，加強(qiáng)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

在課件制作時避免出現(xiàn)一些常識性的錯誤及落伍、淘汰的一些施工技術(shù)。對于一些模糊的工藝流程，要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，查閱有關(guān)資料，確保無誤。由于現(xiàn)在的工程規(guī)范更新比較快，要能做到課件內(nèi)容的及時更新，與現(xiàn)行規(guī)范一致或不低于現(xiàn)行規(guī)范的要求。這樣就促進(jìn)了教學(xué)過程的科學(xué)化，也便于新規(guī)范的推廣。

施工技術(shù)課件一般由一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編制，一方面可以規(guī)范教學(xué)，指導(dǎo)和協(xié)助新教師備課，能夠按照教學(xué)大綱的要求，完成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和講授，另一方面可以使本課程授課規(guī)范化和統(tǒng)一化，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可隨時將學(xué)科的新知識、新材料、新工藝及新技術(shù)的發(fā)展趨勢補(bǔ)充到原來的課件中去，并可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷修改完善，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，跟上時代的發(fā)展，使課件的效果達(dá)到更為理想的境界。規(guī)范化的教學(xué)也有利于教學(xué)管理和學(xué)期的有關(guān)考核。

2.5形式緊隨時展，實(shí)現(xiàn)多向互動教學(xué)。

多媒體教學(xué)利用計算機(jī)的聲、光、電的綜合表現(xiàn)力，使學(xué)生置身于一種接近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)、師生、學(xué)生之間的交互關(guān)系，通過這三種交互方式，學(xué)生可以深入了解所學(xué)的內(nèi)容，較好地掌握相關(guān)知識和技能。多媒體教學(xué)還可利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)開設(shè)聊天室或在線留言，為學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行網(wǎng)上交流提供平臺。教師還可以利用電子郵件管理系統(tǒng)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，釋疑解惑，指導(dǎo)作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生在自學(xué)成才、因材施教、發(fā)揮主動性各方面都有著不可忽視的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展知識面及掌握現(xiàn)代的人際溝通方式。

多媒體技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)的建立為學(xué)生提供了相當(dāng)廣闊的學(xué)習(xí)空間，為全方位拓展學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)多種能力提供了平臺。在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，由于課件易于拷貝，大量教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容和有些問題詳細(xì)求解過程都可以放到課外，即學(xué)生可以通過課后網(wǎng)上閱讀或查看課件來復(fù)習(xí)提高。特別是一些新材料、新技術(shù)應(yīng)用方面的內(nèi)容，可以通過多媒體讓學(xué)生在課外自學(xué)深化。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，加強(qiáng)了學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，逐漸改變了學(xué)生過分依賴課堂、依賴教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展了學(xué)生獲取知識的渠道，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展。

另外，目前非常流行的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一般是通過光盤課件或網(wǎng)上視頻結(jié)合一些日常管理工作完成教學(xué)過程的。學(xué)習(xí)不受時間、地點(diǎn)、天氣、授課次數(shù)等的限制，經(jīng)過多年的運(yùn)行實(shí)踐，效果不錯。

3.多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1重視多媒體課件的專業(yè)技術(shù)含量，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

信息量大、效率高等是多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、拓展學(xué)生的知識面能起到好的作用，但多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，不是所有內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體手段來講解的，它所表述的內(nèi)容要與所教知識點(diǎn)緊密結(jié)合，并且要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，要與現(xiàn)行的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及定額相一致。如果刻意地追求現(xiàn)代化，過度使用多媒體，把施工技術(shù)課變成多媒體課件演示課，就會干擾正常的教學(xué)，分散學(xué)生的注意力，最終影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

在使用多媒體教學(xué)過程中，目前主要有這么幾種不利的現(xiàn)象，一是許多教師的專業(yè)水平很高，但計算機(jī)水平或多媒體制作水平比較低，影響其專業(yè)水平的發(fā)揮，有的甚至在多媒體教學(xué)的過程中發(fā)生一些誤操作，導(dǎo)致一些尷尬的事情發(fā)生。二是多媒體的制作沒有緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行，華而不實(shí)，過多地脫離自己本課程的教學(xué)內(nèi)容。三是對多媒體的作用認(rèn)識發(fā)生偏差，如刻意增加多媒體使用頻率，盲目增加信息量，過分注重課件外觀而忽視內(nèi)容的質(zhì)量。四是多媒體教學(xué)時節(jié)奏控制不好，過快就會使學(xué)生來不及掌握知識，把握不住所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也無法將所學(xué)的知識內(nèi)容記下來，過慢則授課進(jìn)程不流暢，有停頓之嫌。因此，要提高多媒體課件的制作和操作水平，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，不能華而不實(shí)，要克服上述不利的現(xiàn)象和趨勢。

3.2多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)方法相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一定的優(yōu)點(diǎn)，不能全盤舍棄?？陀^上講傳統(tǒng)教學(xué)方法是人類經(jīng)過多少代教育者智慧的結(jié)晶，有一定的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對教師的備課、授課、復(fù)習(xí)、練習(xí)和測試等各個環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在教學(xué)過程的設(shè)計上有相對嚴(yán)密的系統(tǒng)性、科學(xué)性，精辟的教學(xué)語言和教學(xué)過程中的情感互動、因人施教等手段都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是課堂之外的人生觀、世界觀、道德修養(yǎng)等方面的教育效果，而這正是多媒體教學(xué)的不足之處。

施工技術(shù)多媒體教學(xué)中，對于一些原理性、概念性的知識，仍可采用傳統(tǒng)方法，對于一些施工質(zhì)量控制方面的內(nèi)容，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)等。在每次課的安排中，分清主次，突出重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的結(jié)合。就是在同一次課上，也宜將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，取長補(bǔ)短，利用多媒體調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解施工過程中或有關(guān)工程外的一些背景資料，比如某建設(shè)單位、監(jiān)理單位或施工單位以往的歷史，發(fā)生過哪些工程中的大事件，通過這些單位的歷史，看它的現(xiàn)在和未來，從中吸取一些成長的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其間可利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過板書、生動幽默的肢體語言、富有激情的講解等方式，穿插其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

3.3堅持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生的互動交流。

對于施工技術(shù)課程所要表達(dá)的內(nèi)容，可以毫不夸張地說，只要你給予充分的時間和資源，幾乎都可以用計算機(jī)技術(shù)真實(shí)或模擬表達(dá)出來，然而在情感互動等有些方面還受計算機(jī)技術(shù)本身存在缺陷的制約，因此，在課堂教學(xué)中，教師所具有的很多作用是計算機(jī)功能無法取代的，教師仍應(yīng)占主導(dǎo)地位。教學(xué)的過程是知識信息通過語言傳遞的過程，也是情感交流的過程。對學(xué)生來說，多媒體展現(xiàn)的是實(shí)際的場景而非學(xué)生直接參與的實(shí)踐活動，因此可能缺乏用自然語言進(jìn)行人際交流的環(huán)境，也沒有實(shí)際工作中痛苦和快樂等真實(shí)感受。有的學(xué)生覺得用計算機(jī)學(xué)習(xí)是一種與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高，而有的學(xué)生不愿意跟冷漠的機(jī)器交流，認(rèn)為沒有教師的學(xué)習(xí)過程缺乏人情味；有的課件提供的練習(xí)方式和答案設(shè)計不太合理，無法對學(xué)生的錯誤給予相應(yīng)的及時提示，因而學(xué)生無法隨時發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤。

在實(shí)施高職施工技術(shù)多媒體教學(xué)時，教師要以現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知理論為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)課件，并且要求教師有控制課堂、駕馭內(nèi)容的能力。應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時調(diào)整學(xué)生的注意力和興趣，要根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，以切實(shí)發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。從學(xué)生心理和生理特征來說，接受一項(xiàng)新知識必須有一個反復(fù)過程，而且思維不可能保持長時間高度集中?，F(xiàn)代化教學(xué)主要不在于形式，而在于現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，要正視不同思維的獨(dú)立性，善于傾聽學(xué)生的聲音，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感互動。教室的布置宜優(yōu)先考慮的是如何為師生雙向交流提供場景和氛圍，使學(xué)生既能感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的先進(jìn)優(yōu)雅，又能感受傳統(tǒng)教學(xué)手段的實(shí)在純樸?，F(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)該是增進(jìn)師生情感交流的道具，成為學(xué)生敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造、快樂學(xué)習(xí)的媒介。因此，在使用多媒體教學(xué)時，要讓學(xué)生有時間接受、思考及消化。這就要求教師在制作課件時，突出基本概念、基本方法、重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程中控制好進(jìn)度節(jié)奏，采取各種手段和方法，讓課堂的中心是教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考。

3.4加大多媒體教學(xué)軟硬件的投入，完善信息資源的收集和管理。

多媒體教學(xué)需要一些基本的設(shè)備如計算機(jī)、投影儀等，制作課件時需大量的圖片素材、動畫素材、應(yīng)用軟件等，采集素材時還要照相機(jī)、攝像器材、交通工具等，多媒體教學(xué)有時還要有專門的多媒體教室，以提高教學(xué)效果。因此，搞好多媒體教學(xué)對物質(zhì)條件有一定的要求，學(xué)校要加大相應(yīng)的資金投入，提供有力的支持和保障。

要運(yùn)用好多媒體教學(xué)，課件的質(zhì)量是很重要的。對教師來說，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底和高超的教學(xué)水平，還要有一定的電腦操作水平，因此，一方面，要適當(dāng)加強(qiáng)教師制作和使用多媒體課件的培訓(xùn)，另一方面，要為教師制作課件提供方便和幫助，避免廣大教師的重復(fù)性勞動和花大量時間尋找資料。學(xué)校應(yīng)有計劃地進(jìn)行信息資源庫的建設(shè)，包括文字、視頻、圖片等素材的采集、制作和搜尋，可以建立課件制作研究中心，舉行優(yōu)秀課件評比，開展公開課教學(xué)，與一些專業(yè)網(wǎng)站合作，網(wǎng)上搜集課件等，并做好資料的歸檔管理工作，便于教師查詢搜索，且定期信息，使教師了解最新動態(tài)，節(jié)省的時間教師就可以用到對事物客觀存在的現(xiàn)象、規(guī)律、方法和各種問題的分析和講解上來，研究課件內(nèi)容的充實(shí)和課堂環(huán)節(jié)安排，進(jìn)行多媒體課件制作軟件的學(xué)習(xí)以及對多媒體教學(xué)模式的改進(jìn)研究等，使多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

4.結(jié)語

高職土木工程施工技術(shù)課程是綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，多媒體教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用成為一種發(fā)展趨勢。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，積極進(jìn)行教學(xué)探索，促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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第8篇：土木工程最新規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：安裝工程預(yù)算；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)；課程改革

1引言

《安裝工程預(yù)算》是一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性強(qiáng)，專業(yè)知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。該課程主要講授定額的組成、分類、費(fèi)用計算方法；電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通空調(diào)、消防工程的施工圖預(yù)算編制方法及清單編制方法。通過總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對就業(yè)的學(xué)生回訪及用人單位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力與用人單位的需求之間存在較大的距離，主要表現(xiàn)為：學(xué)生過度依賴計價軟件，工程量計算缺項(xiàng)漏項(xiàng)、重復(fù)計算，定額套用不準(zhǔn)確，編制結(jié)算能力不足，工程量清單編制與組價能力不足等?；诖耍疚氖紫确治觥栋惭b工程預(yù)算》課程改革的原因，然后針對性地提出《安裝工程預(yù)算》課程改革方案，以期有效地提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2《安裝工程預(yù)算》課程改革的原因

結(jié)合學(xué)生在《安裝工程預(yù)算》課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及本行業(yè)對專業(yè)人才的要求，總結(jié)《安裝工程預(yù)算》課題改革的原因，主要包括以下幾方面。

2.1適應(yīng)市場需求

通過就業(yè)市場調(diào)研，無論國企還是私企（尤其私企）由于工期緊張，用人單位不愿花大量時間與財力去培訓(xùn)專業(yè)人員；希望學(xué)生在校期間對概預(yù)算編制、清單編制、工程結(jié)算編制等掌握透徹，上崗后能很快成為業(yè)務(wù)骨干，這就對老師和學(xué)生的能力提出更高的要求，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的學(xué)生才是大學(xué)教育的目的。

2.2教材不配套

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，目前關(guān)于《安裝工程預(yù)算》的教材種類繁多，而以2013版《甘肅省安裝工程預(yù)算定額》、《甘肅省建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》為基礎(chǔ)編寫的教材與案例基本沒有。因此，教學(xué)中所使用的教材沒有結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)行定額及取費(fèi)程序，脫離當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。另外，教材編寫出版周期長，無法及時反饋新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)內(nèi)容也過于學(xué)科化和系統(tǒng)化，與預(yù)算崗位的應(yīng)知應(yīng)會的要求相脫節(jié)，使用性不強(qiáng)。而在教學(xué)過程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中所使用的輔助定額都是以《甘肅省安裝工程預(yù)算定額》為基礎(chǔ)?；诖耍鞲咝?yīng)組織相關(guān)老師編寫以本地區(qū)定額為基礎(chǔ)的教材及相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材，方便學(xué)生隨講隨練，多練多學(xué)。

2.3教學(xué)方式單一

通過對甘肅省內(nèi)高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)仍以教材為主配合傳統(tǒng)的板書、多媒體與課后習(xí)題的教學(xué)方式。由于該門課程課時有限而內(nèi)容涵蓋面廣、專業(yè)方向多、容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)興趣不高，沒有積極性，從課堂效果與考試考核來看，教學(xué)效果與教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。

2.4自主學(xué)習(xí)能力欠缺

學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種老師教一遍學(xué)生照模式算一遍的學(xué)習(xí)方法，沒有主動去思考為什么這樣算，也不會對教材中有些問題提出質(zhì)疑；現(xiàn)行定額也存在不完善之處，執(zhí)行過程中的爭議無法理解，對工程實(shí)例無從下手，缺乏分析問題與解決問題的能力。

2.5師資力量薄弱

筆者所在學(xué)校目前擔(dān)任該課程教學(xué)工作的有兩位老師，這會影響課程教學(xué)的延續(xù)性與傳承性。同時該課程教學(xué)需要授課教師有良好的工程實(shí)踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術(shù)、并且熟練概預(yù)算軟件的原理與操作，以及工程造價的相關(guān)管理與實(shí)際運(yùn)用操作。但是現(xiàn)在的老師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺少工程實(shí)踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，難以保證教學(xué)效果。

3《安裝工程預(yù)算》課程改革方案

基于上述對《安裝工程預(yù)算》課程改革原因的分析，從教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)資源等方面提出課程改革方案，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1調(diào)整教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程的教學(xué)綱要，在制定時要充分考慮到該課程的專業(yè)性、時效性、地域性的特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)，及時更新教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)降低概預(yù)算、計價原理、安裝費(fèi)用等理論知識的課時，相應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時，總學(xué)時60，兩者比例1：1較為合適。教學(xué)重點(diǎn)圍繞電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通、消防、智能化工程施工圖預(yù)算編制展開。教學(xué)難點(diǎn)是行業(yè)法律法規(guī)、造價文件更新的學(xué)習(xí)、新技術(shù)新材料帶來的新的計價項(xiàng)目的補(bǔ)充，定額子目的確定。教學(xué)安排應(yīng)在第七學(xué)期，所有專業(yè)基礎(chǔ)課完成后，掌握一定的施工技術(shù)與施工工藝知識，才能準(zhǔn)確計算工程量。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

本課程的教學(xué)目標(biāo)“會計量、能計價、懂預(yù)算”，采用“教學(xué)做一體”的教學(xué)方式，教師通過“教與做”來教學(xué)生，學(xué)生通過“做與學(xué)”來理解和掌握所教內(nèi)容。譬如“編制采暖工程施工圖預(yù)算”時，首先將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行施工工藝實(shí)訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的構(gòu)成；其次講解如何算量，由于工程量計算規(guī)則內(nèi)容多而散，不便于識記，利用施工圖、工藝實(shí)訓(xùn)要求和定額的工作內(nèi)容，對照計算規(guī)則，實(shí)行“教師示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練”的方式，將實(shí)訓(xùn)與理論相結(jié)合。由于定額手冊有限，以小組為單位組成圓桌形式進(jìn)行算量；最后將小組結(jié)果進(jìn)行比較，分析出現(xiàn)偏差的原因。在計價時指導(dǎo)學(xué)生查套定額，主材詢價、根據(jù)最新造價文件進(jìn)行價差調(diào)整，最后得出總造價。計價軟件實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生要掌握原理與操作方法，提高上機(jī)實(shí)操時間。課程設(shè)計環(huán)節(jié)不能過度依賴軟件，因?yàn)檐浖詣佑嬎憬Y(jié)果，這使得學(xué)生對主體項(xiàng)目的人工、材料、機(jī)械計算及后期的取費(fèi)原理掌握不透，手算與計算同時進(jìn)行，出現(xiàn)偏差才能發(fā)現(xiàn)問題。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.3應(yīng)用案例式教學(xué)

由于本課程的應(yīng)用性極強(qiáng)，案例式教學(xué)是必不可缺的一個環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生對實(shí)際案例背景資料進(jìn)行思考、分析、討論和交流才能加深對基本原理的理解，并培養(yǎng)分析問題、解決實(shí)際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例選擇時，首先要選與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的。譬如“采暖管道的工程量計算規(guī)則”，完全可以用教室內(nèi)的采暖管為例來說明：“各種管道，均以施工圖所示中心線長度，以10m為計量單位，不扣除閥門、管件所占的長度”。此處的閥門、管件指的三通、四通，供回水管控制閥等，學(xué)生一看一目了然，很快就掌握了計算方法；其次要結(jié)合學(xué)生的理解程度，選擇難易適度的案例，譬如“散熱器支管工程量計算”，散熱器一般設(shè)于窗戶中間，支管工程量按建筑平面尺寸丈量。實(shí)際工程中各房間的結(jié)構(gòu)設(shè)計不同，使得立管與散熱器的設(shè)置要依據(jù)建筑位置來定，支管的工程量不能利用固定的公式計算，而是依據(jù)施工經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)場勘查來計算。最后由于課時有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價師考試試題為例，知識面全且工程量計算不大，適合課堂教學(xué)用例。譬如“根據(jù)《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》的規(guī)定，分部分項(xiàng)工程量清單中可不列出項(xiàng)是工程量計算規(guī)則”。此題考點(diǎn)是分部分項(xiàng)工程量清單的內(nèi)容，分部分項(xiàng)工程量清單應(yīng)包括項(xiàng)目編碼、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目特征描述、計量單位和工程量。

3.4評價教學(xué)效果

教師在教學(xué)中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評價體系。課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、提出的問題等，課后進(jìn)行自我評價，進(jìn)而每周、每月、課程結(jié)束進(jìn)行綜合評價。對學(xué)生而言課堂練習(xí)、課后作業(yè)、回答問題、上機(jī)操作、期末考試以10%、5%、10%、20%、55%的比例來考核學(xué)生，避免應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)效果。

3.5應(yīng)用教學(xué)資源

教師、學(xué)生、教材、課件、教案、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)等都是教學(xué)資源。如何將這些串聯(lián)起來運(yùn)用于課堂教學(xué)是每位老師追求的目標(biāo)。作為老師不但要具備較為全面的專業(yè)理論知識，而且還要具備扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。首先，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵老師積極參與現(xiàn)場施工技術(shù)、施工現(xiàn)場組織與管理、工程招投標(biāo)、造價文件學(xué)習(xí)、軟件培訓(xùn)等活動以此來掌握新技術(shù)、新方法、新材料。同時將其運(yùn)用來更新相對滯后的教材內(nèi)容，同時不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)市場的需求。其次，加強(qiáng)與施工單位合作，將學(xué)生帶出去和請專業(yè)造價人員進(jìn)課堂參與到課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中來指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們很快完成角色轉(zhuǎn)換。

4結(jié)語

總結(jié)《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)而分析改革《安裝工程預(yù)算》課程的原因，主要包括適應(yīng)市場要求、教材不配套、教學(xué)方式單一、自主學(xué)習(xí)能力欠缺，師資力量簿弱等，從而提出教改方案，從教材選取、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高師資水平等方面入手充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力才能行之有效的提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才。

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