精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；考核

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，其顯著特征是：教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，在工作任務(wù)引領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種實(shí)施探究式教學(xué)模式的教學(xué)方法，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)既注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等諸多非專業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)，要做到與學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)進(jìn)度一致；要有層次性和連貫性，能讓學(xué)生順著任務(wù)主線把知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)；任務(wù)的設(shè)計(jì)既要貼近工業(yè)應(yīng)用，又要能在本?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)裝置上實(shí)現(xiàn)。能讓學(xué)生在真實(shí)或仿真任務(wù)環(huán)境里學(xué)到知識(shí)；在完成任務(wù)之后，不同的學(xué)生根據(jù)自己不同的條件與需求，可以由任務(wù)中的“可擴(kuò)展點(diǎn)”做進(jìn)一步的發(fā)揮與完善。

為了選取能用于化工單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)并貼近化工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)，我們與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干，以及本院專業(yè)教師組成課題團(tuán)隊(duì)，研討分析本實(shí)訓(xùn)需掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)，確定來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)或經(jīng)改良的工作任務(wù)引領(lǐng)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如化工單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)中的精餾操作，我們選取將15%的酒精水溶液提純至93%為實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需查閱相關(guān)書(shū)籍、資料，了解裝置的工藝和設(shè)備結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)各小組實(shí)訓(xùn)方案；熟練掌握精餾裝置開(kāi)停車(chē)操作；分析操作過(guò)程中不正常操作現(xiàn)象、原因，并進(jìn)行及時(shí)處理；掌握精餾塔各個(gè)參數(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量控制。這個(gè)任務(wù)既體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，又適用于學(xué)校實(shí)訓(xùn)裝置；既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐操作；既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加強(qiáng)教師的指導(dǎo)效能。

二、實(shí)訓(xùn)過(guò)程要以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這很不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為任務(wù)教學(xué)的積極參與者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動(dòng)地、有目的地去獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的作用為組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢，學(xué)生是在教師的組織、引導(dǎo)下，嘗試用不同的方法完成任務(wù)。興趣是最好的老師，任務(wù)對(duì)學(xué)生而言就是一個(gè)興趣，促進(jìn)他們自主進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。通過(guò)任務(wù)的完成，使他們獲得成就感，從而成為他們更積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在傳熱模塊的教學(xué)中，通過(guò)討論各小組設(shè)計(jì)出解決任務(wù)的最佳操作方案，然后小組派代表發(fā)言對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，在全班范圍內(nèi)討論。在此過(guò)程中教師只是傾聽(tīng)者、激發(fā)者、引導(dǎo)者和主持者，學(xué)生是主角，在激烈的討論和思想碰撞中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的的綜合能力。

三、實(shí)訓(xùn)組織形式的創(chuàng)新

在實(shí)訓(xùn)前我們將全班學(xué)生分編成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4-5人，每個(gè)小組教師指派1名組長(zhǎng)。然后教師分配給每個(gè)小組需完成的單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)每個(gè)小組提出相同的要求。在一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生能夠通過(guò)自己的積極努力獲得小組成員的認(rèn)可，從而不斷地獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)積極、自主的良性循環(huán)。另外在團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程中，能培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和很好的團(tuán)隊(duì)組織能力。

四、過(guò)程考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式

（1）知識(shí)和技能的掌握，包括階段性知識(shí)技能掌握情況，成果展示和完成的任務(wù)的綜合情況。具體為對(duì)裝置操作、事故處理、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品、表達(dá)能力等進(jìn)行考核。另外針對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)考核方案中考核形式和內(nèi)容比較單一的問(wèn)題，可以增加工藝流程圖的作圖、操作方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)曲線作圖和解釋、個(gè)人提問(wèn)、人為擾動(dòng)、事故處理等項(xiàng)目考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）職業(yè)素質(zhì)，包括實(shí)習(xí)態(tài)度、遵守實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和遵守職業(yè)操作規(guī)范的情況。其中在對(duì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作進(jìn)行考核時(shí)，可以對(duì)團(tuán)隊(duì)組織、參與度、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考核。另外針對(duì)化工操作中物料往往易燃易爆易腐蝕的職業(yè)特點(diǎn)，我們特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)操作規(guī)范的遵守情況的考核，例如操作安全措施是否規(guī)范，廢棄物是否隨意亂丟，操作場(chǎng)所是否保持清潔、工具擺放是否到位等。

項(xiàng)目完成后的教師總結(jié)評(píng)價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)結(jié)果不僅僅是完成操作任務(wù)，還要有好的操作過(guò)程質(zhì)量或者好的產(chǎn)品。如果教師將完成任務(wù)的結(jié)果看成學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，將評(píng)價(jià)只是看成教師打分，將評(píng)價(jià)內(nèi)容固定在過(guò)程操作控制質(zhì)量或?qū)W生表現(xiàn)上，則這種認(rèn)識(shí)是有偏差的，這種評(píng)價(jià)方式重結(jié)果、輕過(guò)程。在過(guò)程考核實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該首先要讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。教師最后的點(diǎn)評(píng)更是重要，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題作出解答。任務(wù)完成后的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)的結(jié)合。

五、教師的指導(dǎo)

實(shí)施的過(guò)程中，不是忽視教師指導(dǎo)作用，而是教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和幫助者。以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕，或教師作用的降低，恰恰相反，這兩方面都對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了更高的要求。

在任務(wù)實(shí)施前，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，提醒學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)和可能的突發(fā)故障。在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師需要掌握好團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)展和每位學(xué)生的參與程度，監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)都能參與到任務(wù)學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段中去，確保學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李軍.“教、學(xué)、做”一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高技能教學(xué)模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（8）：39-40.

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第2篇：精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[論文關(guān)鍵詞]化工原理　“教學(xué)做”一體化　項(xiàng)目化教學(xué)　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“化工原理”課程是研究化工單元操作過(guò)程規(guī)律，進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門(mén)重要的實(shí)踐性、工程性、應(yīng)用性的化工專業(yè)主干核心課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于高職化工專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設(shè)計(jì)理念與思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求；課程設(shè)計(jì)基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過(guò)程導(dǎo)向的課程觀，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀，工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程開(kāi)發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念；借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項(xiàng)目任務(wù)為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化的職教模式”。

一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”

“化工原理”課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學(xué)科體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”，把整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)”“液體的壓力測(cè)量”“管子的連接和閥門(mén)的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個(gè)項(xiàng)目，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出本課程的應(yīng)用性、工程性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。“項(xiàng)目化教學(xué)”是以項(xiàng)目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，工作過(guò)程為行動(dòng)導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。

通過(guò)教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對(duì)企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對(duì)工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過(guò)程作為課程的主線，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)。它是從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，并且共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程采用“教、學(xué)、做”合一的職教模式，在理實(shí)一體多媒體教室，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、策劃、完成、評(píng)價(jià)整個(gè)工作任務(wù)。學(xué)生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計(jì)方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實(shí)踐過(guò)程中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)。根據(jù)“行為導(dǎo)向”原則，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能解決過(guò)去從未遇到的問(wèn)題。在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，選用實(shí)際工程案例對(duì)其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和增強(qiáng)工程應(yīng)用的意識(shí)。

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。課程追蹤企業(yè)對(duì)崗位人員的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開(kāi)展崗位工作調(diào)查，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對(duì)從業(yè)人員的要求。

二、建立基于行動(dòng)導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化職教模式

本課程主要是將“項(xiàng)目化教學(xué)”“案例教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)”“化工單元操作課程設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)”“參觀實(shí)習(xí)”“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”“先進(jìn)輔助教學(xué)手段”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)”等多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。構(gòu)建全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，突出實(shí)踐能力的“教、學(xué)、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。進(jìn)行化工單元操作實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化?；ふn程設(shè)計(jì)包括：列管式換熱器設(shè)計(jì)、填料吸收塔工藝設(shè)計(jì)、板式精餾塔工藝設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)化工仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，開(kāi)發(fā)了虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，擴(kuò)大受益面。 轉(zhuǎn)貼于

1　化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院投資300萬(wàn)元建成了“化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，包括化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，總建筑面積達(dá)2000平方米，擁有雷諾實(shí)驗(yàn)、柏努利實(shí)驗(yàn)、流體流動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)裝置、阻力綜合實(shí)訓(xùn)裝置、離心泵性能綜合實(shí)訓(xùn)裝置、管路拆裝實(shí)訓(xùn)裝置、傳熱綜合實(shí)訓(xùn)裝置、過(guò)濾綜合實(shí)訓(xùn)裝置、精餾操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、吸收操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、流態(tài)化干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、氣體膜分離綜合實(shí)訓(xùn)裝置、洞道干燥實(shí)驗(yàn)裝置、板框過(guò)濾機(jī)及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過(guò)程控制系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置一百多臺(tái)套。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，綜合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實(shí)訓(xùn)效果良好，能夠滿足化工原理“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的要求。

2　化工仿真實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院建設(shè)了化工單元仿真實(shí)訓(xùn)室及化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)室，配置了200臺(tái)計(jì)算機(jī)和北京東方仿真公司的化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件。通過(guò)形象、科學(xué)、簡(jiǎn)易、安全、經(jīng)濟(jì)、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進(jìn)行化工單元仿真實(shí)訓(xùn)和模擬真實(shí)的化工生產(chǎn)操作?；卧抡鎸?shí)訓(xùn)包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、壓縮機(jī)等。化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常運(yùn)行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)施動(dòng)態(tài)特性。達(dá)到了既能對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，又能親自動(dòng)手進(jìn)行反復(fù)操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

3　先進(jìn)輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。配套了先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像片以及教學(xué)模型等。圍繞教學(xué)內(nèi)容制作課程的ppt、Flash動(dòng)畫(huà)素材、CAI教學(xué)短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習(xí)題訓(xùn)練等，利用人機(jī)相交界面的多媒體效果，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)施開(kāi)展專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和成果。《化工原理》課程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、習(xí)題、授課錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)及參考文獻(xiàn)目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開(kāi)放，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1　校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是彰顯高職辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院大力開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，建成中央財(cái)政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校企共建“校中廠、廠中校”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。以校企合作為模式，進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評(píng)價(jià)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

2　建設(shè)具有雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和配置，充分考慮了專業(yè)教學(xué)對(duì)雙師素質(zhì)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學(xué)隊(duì)伍。安排專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請(qǐng)20位校外兼職老師，他們具有專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任本課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等工作任務(wù)，為課程“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施提供了有力的保障。

第3篇：精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；化工分離工程；改革；實(shí)踐

2015年度“十三五”規(guī)劃建議:突出教育領(lǐng)域六大亮點(diǎn)，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。國(guó)家深化教育改革，有600余所高校將會(huì)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，是國(guó)家實(shí)施學(xué)術(shù)型人才與技能型人才培養(yǎng)的大趨勢(shì)。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)被選為第一批遼寧省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)?；し蛛x工程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。分離單元操作作為過(guò)程工業(yè)中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，分離技術(shù)的發(fā)展和不斷進(jìn)步正促進(jìn)著化學(xué)工業(yè)與相關(guān)工業(yè)的發(fā)展，提高了相應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)水平［1］。為滿足和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，本校根據(jù)自身特點(diǎn)，對(duì)化工分離工程課程在教學(xué)大綱、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面做了相應(yīng)的改革，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

1強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，修改教學(xué)大綱

化工分離工程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)及相近化工類(lèi)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是建立在物理化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、傳遞過(guò)程原理等基礎(chǔ)課程知識(shí)之上的一門(mén)必修課程［2，3］。該課程主要研究工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中物質(zhì)分離和純化的工程技術(shù)學(xué)科，具有工程應(yīng)用性強(qiáng)、計(jì)算過(guò)程復(fù)雜和多采用計(jì)算機(jī)編程來(lái)求解等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效果不高。為解決上述問(wèn)題，我校根據(jù)自身特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了相應(yīng)的修改，也加快本專業(yè)向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變的步伐。修改后的大綱中減少了學(xué)生自己編程進(jìn)行計(jì)算的部分，更多的強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要求在授課過(guò)程中必須緊密結(jié)合科研工作，以遼陽(yáng)石花為依托，引入大量的生產(chǎn)實(shí)例，強(qiáng)調(diào)將工程與工藝相結(jié)合的觀點(diǎn);同時(shí)，引入常用的化工流程模擬軟件，加強(qiáng)設(shè)計(jì)和分析能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為畢業(yè)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工人角色的轉(zhuǎn)變。

2培養(yǎng)學(xué)生能力，多種教學(xué)方式相結(jié)合

2．1啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考、融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力［4］。本課程的講授過(guò)程中大量采用啟發(fā)式教學(xué)?；し蛛x工程課程中公式較多，比較繁瑣，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合具體實(shí)例，提出問(wèn)題，通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)，師生互動(dòng)尋求解決方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果例如在講分離過(guò)程的地位與作用時(shí)，先采用多媒體課件播放一些有關(guān)環(huán)境變化的圖片，提出影響環(huán)境的有毒有害物質(zhì)有哪些?除去這些有毒有害物質(zhì)有哪些方法?通過(guò)具體實(shí)例的分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2．2對(duì)比式教學(xué)

對(duì)比式教學(xué)是指在教學(xué)中，將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行講解，找出其異同之處，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種有效教學(xué)方法［5］。化工分離過(guò)程內(nèi)容多，編程和計(jì)算都比較復(fù)雜，為了便于學(xué)生理解和掌握，在授課過(guò)程中多采用對(duì)比教學(xué)方式，通過(guò)已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單易懂的相關(guān)知識(shí)或者相同過(guò)程中不同分析方法進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，加深理解。例如由雙組分精餾到多組分精餾，由簡(jiǎn)捷法計(jì)算到嚴(yán)格法計(jì)算，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使復(fù)雜難點(diǎn)的知識(shí)簡(jiǎn)單化。而對(duì)共沸精餾和萃取精餾，及不同分離方案，通過(guò)對(duì)比歸納，對(duì)比找出各自優(yōu)缺點(diǎn)，便于理解和記憶，且不易混淆。

2．3討論式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中增加了學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料的環(huán)節(jié)，將文獻(xiàn)歸納總結(jié)后以小組的形式在課堂上進(jìn)行分析討論，在激烈的討論中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，把枯燥乏味的理論知識(shí)結(jié)合到具體的生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。通過(guò)查閱資料，學(xué)生能及時(shí)了解化工分離過(guò)程中前沿的分離技術(shù)，增加探索鉆研的好奇心。

3提高教學(xué)效果，多種教學(xué)方法相結(jié)合

3．1傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方法是以課堂教學(xué)為主、以教師為中心的單一的板書(shū)講授教學(xué)方式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［6］。特別是對(duì)化工分離工程這樣具有工程應(yīng)用背景、工藝流程復(fù)雜、計(jì)算過(guò)程復(fù)雜且計(jì)算量較大等特點(diǎn)的課程來(lái)說(shuō)，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心里，學(xué)習(xí)興趣不高。

3．2多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)就是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)中。它以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，達(dá)到增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象概念、圖形性質(zhì)和學(xué)科定理的理解與感受，從而極大地提高了課堂的教學(xué)效果［7］?；し蛛x工程課程專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，因此課程內(nèi)容多而復(fù)雜，工藝流程長(zhǎng)而繁瑣，又與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程緊密聯(lián)系，為了有效解決傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端，最好的解決方法就是采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。授課過(guò)程中仍以教師為主導(dǎo)作用，以多媒體作為輔助教學(xué)工具。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將抽象、難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容(工藝流程、圖表)通過(guò)形象生動(dòng)的圖片，動(dòng)態(tài)過(guò)程的演示進(jìn)行描述，即簡(jiǎn)明扼要，又生動(dòng)形象，動(dòng)靜結(jié)合，將枯燥的理論以實(shí)際過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高教學(xué)效果。同時(shí)又節(jié)省了教師畫(huà)圖、畫(huà)表的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)大容量、高效率的教學(xué)。此外，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我校在不斷完善課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括授課視頻、實(shí)驗(yàn)視頻、課件、配套習(xí)題、實(shí)際問(wèn)題解決方法等，用現(xiàn)代教學(xué)手段及豐富生動(dòng)的內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．3化工流程模擬軟件的應(yīng)用

化工流程模擬是以工藝過(guò)程的機(jī)理模型為基礎(chǔ)，采用教學(xué)方法來(lái)描述化工過(guò)程，通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算手段，進(jìn)行過(guò)程的物料衡算、熱量衡算、設(shè)備尺寸估算和能量分析，作出環(huán)境和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)［8］。結(jié)合目前已經(jīng)在化學(xué)工程計(jì)算領(lǐng)域中得到廣泛推廣和應(yīng)用一些化工模擬軟件可以實(shí)現(xiàn)數(shù)值計(jì)算及流程模擬等多種功能的特點(diǎn)，在化工分離工程課程教學(xué)中引入了相關(guān)的化工計(jì)算軟件［9］。Microsoftoffice是常用的辦公軟件，其中Excel具有強(qiáng)大的運(yùn)算功能，充分利用Excel提供的運(yùn)算功能，只需輸入相應(yīng)的公式，無(wú)需編程，就能完成極其復(fù)雜的化工計(jì)算，計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)單、直觀，學(xué)生非常容易掌握。由于Excel的數(shù)組公式和公式的復(fù)制功能，使Excel在計(jì)算混合物性質(zhì)上顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)越性，非常適用于處理混合物的分離計(jì)算。因此，本課程將Excel用于分離過(guò)程的計(jì)算，即實(shí)現(xiàn)了節(jié)省學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，又可在沒(méi)有編程的情況下對(duì)分離過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格計(jì)算，完善教學(xué)效果。同時(shí)該課程也介紹ChemCAD、Matlab、AspenPlus等化工計(jì)算軟件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)能力，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

4培養(yǎng)工程意識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際

化工分離工程課程雖然是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，但實(shí)際應(yīng)用更為廣泛，所以在教學(xué)過(guò)程中要緊密聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)大量引用工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況和可研項(xiàng)目為實(shí)例進(jìn)行講解，將復(fù)雜深?yuàn)W的理論融于簡(jiǎn)單的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，使問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，真正做到理論與實(shí)際生產(chǎn)相連系，避免空洞的講解;同時(shí)也使課堂教學(xué)內(nèi)容更具有現(xiàn)實(shí)性和新意，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和探索精神，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如講結(jié)晶分離單元操作時(shí)，引入分離催化重整裝置生產(chǎn)的混合二甲苯中對(duì)二甲苯的實(shí)例進(jìn)行講解。指出分離體系為對(duì)二甲苯、鄰二甲苯和間二甲苯的混合物，目的是分離出重要的化工原料對(duì)二甲苯，對(duì)于這樣的體系應(yīng)選取哪種分離方法?引導(dǎo)學(xué)生比較三種物料的物性，發(fā)現(xiàn)三種物料的沸點(diǎn)比較接近，但是熔點(diǎn)差距比較大，所以不適合用精餾的方法進(jìn)行分離，而應(yīng)采用結(jié)晶的方法進(jìn)行分離。這樣自然而然的把理論知識(shí)融到實(shí)際生產(chǎn)中，提高學(xué)生的工程能力。另外，我校除了開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還增加了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè);建設(shè)了煉油化工與自動(dòng)化仿真培訓(xùn)中心;建設(shè)了單元實(shí)訓(xùn)中心;鼓勵(lì)學(xué)生參加“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)［10］。通過(guò)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，相互滲透，我校定期聘請(qǐng)鄰近化工廠經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到學(xué)校，講授工廠里典型的分離工藝、生產(chǎn)中存在的不足及改進(jìn)如何進(jìn)行改進(jìn)、討論先進(jìn)的分離工藝技術(shù)及清潔分離工藝。通過(guò)工廠技術(shù)人員的講解、及與他們的交流討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5建設(shè)教師隊(duì)伍，增加工程實(shí)踐經(jīng)歷

作為專業(yè)課老師，除了要有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，也要具有工程實(shí)踐經(jīng)歷，才能把理論知識(shí)融合到實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行講解，即豐富課堂內(nèi)容，又可以將枯燥的理論具體化，對(duì)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題作為實(shí)例進(jìn)行分析、講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。本團(tuán)隊(duì)教師每年都參加指導(dǎo)學(xué)生到工廠中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解生產(chǎn)裝置運(yùn)行現(xiàn)狀、原料供應(yīng)情況和產(chǎn)品市場(chǎng)需求情況。本團(tuán)隊(duì)老師同時(shí)也擔(dān)任本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等實(shí)踐教學(xué)工作。實(shí)行有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)年輕教師，使年輕教師更快的成長(zhǎng);同時(shí)年輕教師在學(xué)校、學(xué)院的推薦下，都有機(jī)會(huì)到鄰近的工廠進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉一線生產(chǎn)過(guò)程;學(xué)校、學(xué)院也為專業(yè)教師提供很多技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，增加教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷。

6結(jié)語(yǔ)

為了在新的高等教育形勢(shì)下能夠培養(yǎng)出具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，化工分離工程課程從多方面進(jìn)行改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力打造成特色、領(lǐng)軍的專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

我們這次實(shí)習(xí)，主要在玉龍的尿素生產(chǎn)廠。在轉(zhuǎn)化，脫碳，碳化，合成氨，尿素合成等五個(gè)車(chē)間共六個(gè)工段都進(jìn)行了半天的實(shí)習(xí)，在車(chē)間師傅的詳細(xì)講解和悉心指導(dǎo)下，我們?cè)敿?xì)的了解了每個(gè)工段的設(shè)備和操控系統(tǒng)，初步了解了工廠各個(gè)工段的工藝指標(biāo)，對(duì)工廠的管理制度也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解，在實(shí)習(xí)的最后一天，我們還參觀了研究生產(chǎn)銷(xiāo)售化學(xué)纖維、精制二硫化碳、漂白玻璃紙、彩色玻璃紙及其加工產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)企業(yè)自產(chǎn)產(chǎn)品及技術(shù)的出口業(yè)務(wù)的成都華明玻璃紙股份有限公司。初步認(rèn)識(shí)了玻璃紙的制作流程和車(chē)間的情況。

成都化肥廠是1958年全國(guó)首批興建的13套年產(chǎn)XX噸合成氨的小氮肥廠之一，XX年改制后更名為成都玉龍化工有限公司，XX年與省農(nóng)司合作，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)重組，為企業(yè)發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

40多年的艱苦創(chuàng)業(yè)，公司多次受到原化工部、四川省和成都市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰，榮獲原化工部首批命名的六好企業(yè)、精神文明工廠、全國(guó)環(huán)境優(yōu)美工廠等殊榮。裕農(nóng)牌碳銨、尿素獲部?jī)?yōu)、省優(yōu)。98年以來(lái)公司不斷進(jìn)行技術(shù)改造，先后采用四套先進(jìn)的進(jìn)口和國(guó)產(chǎn)dcs計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，使產(chǎn)品產(chǎn)量、質(zhì)量不斷提高，成本不斷降低。目前，公司具有年產(chǎn)10萬(wàn)噸合成氨、13萬(wàn)噸尿素、10萬(wàn)噸碳銨、10萬(wàn)噸復(fù)合肥的化肥生產(chǎn)能力。在質(zhì)量第一、用戶至上的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)宗旨指導(dǎo)下，產(chǎn)品深得用戶好評(píng)和市場(chǎng)親睞，XX年榮獲四川化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)工業(yè)企業(yè)最大市場(chǎng)占有份額30強(qiáng)，XX年公司裕農(nóng)牌尿素被四川省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局列入免檢產(chǎn)品，XX年被評(píng)為成都市模范企業(yè)。

玉龍公司控股1個(gè)子公司和3個(gè)分廠，成都科創(chuàng)精細(xì)化工有限公司生產(chǎn)水處理劑、聚丙烯酸脂特種橡膠等多種精細(xì)化工產(chǎn)品，成都化肥廠生產(chǎn)尿素和碳銨;成都玉龍化工有限公司復(fù)合肥分廠生產(chǎn)復(fù)混肥;寶雞市川龍化工有限公司生產(chǎn)碳銨、甲醇、初甲醇。

作為一個(gè)迄今有40余年的老化肥廠，玉龍公司位于古蜀商賈道上的驛站，也是諸葛孔明用兵布陣設(shè)旱八陣的軍事要地青白江，一個(gè)具有詩(shī)意的名字，一塊富庶的寶地，成都市的工業(yè)區(qū)，在這里云集了眾多大小規(guī)模的國(guó)有企業(yè)，直到本世紀(jì)初，在歷經(jīng)各種變革以后，留存下來(lái)且有活力的企業(yè)已屈指可數(shù)。其中，成都玉龍化工有限公司，不僅是一家很有活力的企業(yè)，也成了青白江區(qū)的納稅大戶之一。

玉樹(shù)臨風(fēng)立大地，蛟龍出水騰長(zhǎng)空。成都市技術(shù)監(jiān)督管理局青白江分局副局長(zhǎng)、著名書(shū)法家沈宗富為成都玉龍化工有限公司題寫(xiě)的一幅對(duì)聯(lián)，以說(shuō)明今天的玉龍公司如一棵參天的大樹(shù)，任憑風(fēng)吹雨打，它都堅(jiān)定不移地挺立于大地，又如出水的蛟龍正騰飛于長(zhǎng)空，比喻該公司的發(fā)展前景廣闊。

化工實(shí)習(xí)心得體會(huì)及收獲二石化行業(yè)的蓬勃發(fā)展標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家工業(yè)水平的繁榮昌盛。燕山石化是中國(guó)石化集團(tuán)下屬特大型石油化工聯(lián)合企業(yè)之一，在國(guó)內(nèi)外石化領(lǐng)域占有十分重要的地位。作為一名化工型學(xué)子，我有幸兩次親臨燕山石油化工有限公司，第一次只是從感觀上認(rèn)識(shí)燕化，而這一次則親臨操作現(xiàn)場(chǎng)，親自動(dòng)手參與生產(chǎn)實(shí)踐，確實(shí)深有感觸。在學(xué)校里的理論學(xué)習(xí)或許比較深刻和透徹，但缺乏了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可能就會(huì)顯得有些枯燥乏味，這次的生產(chǎn)實(shí)習(xí)讓我們體會(huì)到，實(shí)踐出真知。唯有理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，才會(huì)讓我們意識(shí)到學(xué)以所用的巨大魅力，這正如哲學(xué)思想，理論與實(shí)際相聯(lián)系。實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬哲首要和基本的觀點(diǎn)，實(shí)踐的原則是馬哲的建構(gòu)原則，所以，建立一套正確、完善的理論體系，就是建立在一次又一次的實(shí)踐經(jīng)歷之上。

在燕化的第一周，我們學(xué)習(xí)了對(duì)二甲苯臨氫異構(gòu)化裝置的生產(chǎn)原理、工藝流程和相關(guān)設(shè)備的工作原理和結(jié)構(gòu)，其中較為常見(jiàn)的精餾塔和換熱器等，我們都有機(jī)會(huì)親眼目睹到真實(shí)的各類(lèi)大型設(shè)備，甚至能親自動(dòng)手操作和控制。在老師傅的細(xì)心講解之下，我們都主動(dòng)參與實(shí)踐，參與問(wèn)題討論，也許是第一次面對(duì)這些功能各異的化工儀器設(shè)備，大家都很新奇，也很積極地去學(xué)習(xí)，在室內(nèi)操作中，各組人員有序地進(jìn)行工作，雖然只是一次仿真模擬的經(jīng)歷，我們都各自繃緊神經(jīng)，生怕自己的操作會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，小心謹(jǐn)慎地去調(diào)整各個(gè)參數(shù)。當(dāng)然，這一方面是需要帶隊(duì)老師的精心指導(dǎo)，另一方面也要充分發(fā)揮自己所學(xué)的理論知識(shí)。面對(duì)實(shí)踐的考驗(yàn)，也就是對(duì)我們所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，這是了解一個(gè)化工生產(chǎn)工藝過(guò)程的關(guān)鍵步驟，有機(jī)會(huì)進(jìn)入到每個(gè)流程，這是在學(xué)校里不可能有的機(jī)會(huì)。懷著這種好奇心，我爬高鉆低，去觀察一些設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，正好上學(xué)期剛學(xué)完了化工課程設(shè)計(jì)，這次實(shí)習(xí)，正好加深了一些概念上和實(shí)物上的聯(lián)系理解。在理論的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我總會(huì)有一些不能理解的專業(yè)問(wèn)題慢慢積累，雖然問(wèn)過(guò)老師，卻總是不能從根本上去理解和記憶，這次實(shí)習(xí)，所有問(wèn)題幾乎都能迎刃而解。

在燕化實(shí)習(xí)的第二周，我們通過(guò)仿真軟件學(xué)習(xí)了常減壓裝置的工作原理和工藝流程，這是一套模擬煉油廠的精餾過(guò)程裝置，常減壓是石油加工行業(yè)中的龍頭裝置，也就是說(shuō)，只要是從石油中提煉出來(lái)的化工產(chǎn)品，這個(gè)常減壓蒸餾處理是第一步。現(xiàn)場(chǎng)也是一個(gè)模擬界面，DCS集散控制系統(tǒng)控制界面，通過(guò)控制現(xiàn)場(chǎng)和系統(tǒng)，將整個(gè)流程實(shí)現(xiàn)正常開(kāi)車(chē)和維持平穩(wěn)狀態(tài)。這個(gè)操作過(guò)程相比上一周的要復(fù)雜，但也因?yàn)橛辛松弦恢艿膶W(xué)習(xí)，在理解方面也有很大的幫助。按照生產(chǎn)工藝流程，逐步開(kāi)啟和調(diào)整，最后還要將生產(chǎn)維持在一個(gè)平穩(wěn)安全的狀態(tài)。開(kāi)始每次開(kāi)車(chē)都得用三四個(gè)小時(shí)的時(shí)間，一個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我們漸漸從生疏到熟練，一次比一次開(kāi)得穩(wěn)，時(shí)間也漸漸縮短。在整個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了很多很多實(shí)踐工作中的樂(lè)趣，一種思考問(wèn)題和尋找答案的樂(lè)趣。同時(shí)，也領(lǐng)悟到了很多道理，人們?cè)趯?shí)踐中犯了錯(cuò)誤，遭到了失敗，也許就是沒(méi)有堅(jiān)持主體與客體的統(tǒng)一，將理論知識(shí)推崇于基石之上，甚至違背了實(shí)際情況。從客體方面來(lái)說(shuō)，客體發(fā)展的無(wú)限性和過(guò)程性決定了這種統(tǒng)一的不協(xié)調(diào);從主體方面來(lái)說(shuō)，脫離了客觀發(fā)展情況，也是不合理的。所以，在仿真過(guò)程中，加之深入到實(shí)際的生產(chǎn)中，兩者相互結(jié)合統(tǒng)一，才能推動(dòng)整個(gè)事物的發(fā)展。

在燕山的實(shí)習(xí)雖然只有兩周，此次實(shí)習(xí)很短暫，單講實(shí)習(xí)，能學(xué)到的東西也是有限的，不過(guò)在感性認(rèn)識(shí)上我們對(duì)化工廠的情況有了更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。從實(shí)習(xí)中，也發(fā)現(xiàn)了自己還有很多地方需要去學(xué)習(xí)和鞏固，認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)際的差距，同時(shí)也找到自身情況和社會(huì)實(shí)際需要的差距。我會(huì)在以后的工作和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)鍛煉，為走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備，在實(shí)踐中也要不斷去創(chuàng)新，才會(huì)不斷發(fā)展，為石化行業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)！

化工實(shí)習(xí)心得體會(huì)及收獲三半個(gè)學(xué)期的校內(nèi)化工模擬仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，這段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)心情是復(fù)雜的。從這里可以看出，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我學(xué)到了很多，獲得了很多以前單純從課堂上無(wú)法獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于半個(gè)學(xué)期來(lái)的實(shí)驗(yàn)，在這里我以一種總結(jié)和自省的心態(tài)來(lái)完成這份報(bào)告。也以此紀(jì)念我在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)生活。

仿真實(shí)驗(yàn)是以仿真機(jī)為工具，用實(shí)時(shí)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型代替真實(shí)工廠進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的一門(mén)新技術(shù)。仿真機(jī)是基于電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)或多媒體部件，由人工建造的，模擬工廠操作與控制或工業(yè)過(guò)程的設(shè)備，同時(shí)也是動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型實(shí)時(shí)運(yùn)行的環(huán)境。

仿真實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可在仿真機(jī)上反復(fù)進(jìn)行開(kāi)車(chē)、停車(chē)訓(xùn)練，在仿真機(jī)上，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況有選擇地學(xué)習(xí)。例如自行設(shè)計(jì)、試驗(yàn)不同的開(kāi)、停車(chē)方案，試驗(yàn)復(fù)雜控制方案、優(yōu)化操作方案等?？梢栽O(shè)定各種事故和極限運(yùn)行狀態(tài)，提高學(xué)生分析能力和在復(fù)雜情況下的決策能力。真實(shí)工廠決不允許這樣做。高質(zhì)量的仿真器具有較強(qiáng)的交互性能，使學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)效果突出。主要內(nèi)容為精選化工單元操作與典型的工業(yè)生產(chǎn)裝置，如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、加熱爐及石油化工中的催化裂化裝置、常減壓裝置、合成氨中的轉(zhuǎn)化裝置等。采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真操作的方式。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)裝置的工藝流程，正常工況的工藝參數(shù)范圍，控制系統(tǒng)的原理，閥門(mén)及操作點(diǎn)的作用以及開(kāi)車(chē)規(guī)程等更加詳細(xì)的了解，并掌握典型化工生產(chǎn)過(guò)程的開(kāi)車(chē)、停車(chē)、運(yùn)行和排除事故的能力。

在這里我舉一些具體的實(shí)驗(yàn)例子來(lái)說(shuō)明我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容:

精餾、吸收是化學(xué)工業(yè)中進(jìn)行混合物分離的兩種單元操作，在化學(xué)工業(yè)中占有重要的地位。這兩部分理論較抽象，只在課堂上向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得難以理解;由于沒(méi)有實(shí)物參照，教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)也感到有些被動(dòng)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐課就顯得尤為必要。

通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了精餾、吸收兩章的理論知識(shí)后，到實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作篩板精餾塔和填料吸收塔。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)精餾、吸收流程小巧、簡(jiǎn)潔，方便學(xué)生觀察物料的反應(yīng)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)，邊操作、邊觀察、邊思索、邊討論，不但可以解決課堂的遺留問(wèn)題，還可以將課本上的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的操作中。這樣一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性;一方面給教學(xué)工作增添了許多色彩。

實(shí)驗(yàn)課對(duì)我們理解精餾、吸收兩章起了重要的作用，實(shí)驗(yàn)前在課堂上聽(tīng)到塔，感到抽象，難以想象塔內(nèi)氣液兩相相互接觸后各組分分離的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)后他們感到這兩部分內(nèi)容也不是那么難。

還有通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生更深入地了解生產(chǎn)裝置的工藝過(guò)程，理解理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的作用，在減少對(duì)實(shí)際生產(chǎn)干擾的情況下，提高操作水平，為企業(yè)培養(yǎng)高水平的人才，讓學(xué)生熟練掌握一些常見(jiàn)事故的處理方法，減少突發(fā)性事故和誤操作，可以方便地讓學(xué)生掌握不同崗位的生產(chǎn)運(yùn)行操作技能，達(dá)到一人適合多個(gè)崗位的生產(chǎn)操作要求，提升學(xué)生的全面生產(chǎn)操作技能。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們要注意以下問(wèn)題:

1.進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)操作前，必須認(rèn)真閱讀化工仿真實(shí)驗(yàn)教材，了解操作內(nèi)容和生產(chǎn)背景;

2.務(wù)必保持安靜;有問(wèn)題時(shí)，可舉手單獨(dú)與指導(dǎo)老師交流;

3.化工仿真教學(xué)軟件系統(tǒng)是專用軟件，禁止改變?cè)撥浖墓潭▍?shù);嚴(yán)禁改變仿真機(jī)原有設(shè)置;

4.嚴(yán)禁在仿真機(jī)上進(jìn)行與化工仿真無(wú)關(guān)的操作;

5.嚴(yán)禁在仿真機(jī)上進(jìn)行任何外來(lái)軟盤(pán)、光盤(pán)、移動(dòng)盤(pán)等操作;

第5篇：精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職教新干線；化工仿真；資源共享；遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G403 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)13-0080-03

化工生產(chǎn)具有工藝過(guò)程復(fù)雜、操作要求嚴(yán)格，并且常伴有高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、有腐蝕等不安全因素，給職業(yè)院?；ゎ?lèi)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、技能操練帶來(lái)了困難，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式早已不能滿足職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的需求，于是利用計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)操作控制環(huán)境的化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)運(yùn)而生。

基于職教新干線開(kāi)發(fā)的空間化工仿真教學(xué)平臺(tái)，充分利用“空間”的開(kāi)放、調(diào)控與交互功能，使化工生產(chǎn)工藝類(lèi)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)訓(xùn)練、隨時(shí)輔導(dǎo)交流，與原單機(jī)版化工仿真教學(xué)軟件相比，突破了必須在學(xué)院指定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行操練的局限性，構(gòu)建了一種達(dá)到 “人人、處處、時(shí)時(shí)”的全開(kāi)放性化工仿真教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件的局限性

傳統(tǒng)化工仿真教學(xué)軟件是單機(jī)版的，學(xué)院購(gòu)買(mǎi)以后，安裝在固定機(jī)房，所有教學(xué)、訓(xùn)練都只能在該機(jī)房完成，其時(shí)空局限性十分明顯。因此，軟件不足之處主要體現(xiàn)如下兩方面：

1.開(kāi)放性不夠

開(kāi)發(fā)者完成研制工作后，系統(tǒng)即為完全定型的產(chǎn)品，使用者不能根據(jù)自己的需要和時(shí)間安排自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須在學(xué)院統(tǒng)一安排下進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

2.資源不夠豐富

現(xiàn)有仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)一般僅限于展示生產(chǎn)工藝，缺少基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備結(jié)構(gòu)、過(guò)程控制等方面的元素。這一缺陷造成學(xué)生不能全面了解工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的全貌。[1]

二、空間化工仿真教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)思路

該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是按照整體規(guī)劃、分步實(shí)施、共建共享、動(dòng)態(tài)更新的原則，以較好服務(wù)石油化工等湖南支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為宗旨開(kāi)發(fā)，依托職教新干線空間，將理論學(xué)習(xí)、交流溝通、在線仿真和考核評(píng)價(jià)等多種功能集成于一體，通過(guò)化工技術(shù)類(lèi)專業(yè)核心課程對(duì)接湖南石化產(chǎn)品典型工藝，仿真操作過(guò)程對(duì)接實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式。這一平臺(tái)設(shè)計(jì)的主要思路和方法如下：

（1）服務(wù)器架構(gòu)在本地，獨(dú)立于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)版仿真軟件，師生通過(guò)職教新干線空間賬號(hào)登錄使用；

（2）該平臺(tái)將職教新干線網(wǎng)絡(luò)資源課程與仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融為一體；

（3）構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)管理中心，全程指導(dǎo)監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)學(xué)員仿真實(shí)訓(xùn)效果；

（4）采用網(wǎng)游模式運(yùn)行。學(xué)校用于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的仿真軟件采用網(wǎng)游的模式網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)行。學(xué)生可以在虛擬的化工工藝生產(chǎn)過(guò)程中，通過(guò)扮演不同的角色共同完成一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。

平臺(tái)的構(gòu)建主要具有以下特點(diǎn)：

1.選取開(kāi)放平臺(tái)

開(kāi)放的數(shù)字化資源體系是整個(gè)空間化工仿真教學(xué)平臺(tái)的核心。職教新干線為空間化工仿真教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空教學(xué)交互動(dòng)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，將抽象、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)全開(kāi)放性訓(xùn)練，滿足職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多樣化學(xué)習(xí)的需求，也為企業(yè)員工培訓(xùn)及遠(yuǎn)程教學(xué)提供了一條簡(jiǎn)潔實(shí)用的方式。[2]

2.科學(xué)遴選項(xiàng)目

隨著化工生產(chǎn)工藝流程的不斷改進(jìn)和工廠自動(dòng)化程度的不斷提高，圍繞化工類(lèi)專業(yè)人才的專業(yè)核心能力培養(yǎng)需求，按照適用性、針對(duì)性、操作性強(qiáng)和貼近實(shí)踐等原則，對(duì)接典型的化工單元操作和化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，目前平臺(tái)選擇的主要訓(xùn)練項(xiàng)目有丙烯酸甲酯、合成氨、PVC聚合3個(gè)工段級(jí)項(xiàng)目及間歇反應(yīng)釜、離心泵、精餾塔、吸收解吸、固定床、流化床等10余個(gè)單元級(jí)項(xiàng)目，其如圖2所示。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本的化工生產(chǎn)工藝流程及操作技能的掌握。

3.設(shè)計(jì)多樣功能

化工仿真教學(xué)平臺(tái)將傳統(tǒng)的教學(xué)工作和用于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的仿真系統(tǒng)整合在一起，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多種功能。

（1）整合、共享教學(xué)資源?；し抡娼虒W(xué)平臺(tái)將基礎(chǔ)化學(xué)、化工單元操作、PVC生產(chǎn)技術(shù)、合成氨工藝、反應(yīng)器操作與技術(shù)等專業(yè)課程資源和仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集成，構(gòu)建了共享性專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

（2）開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)與培訓(xùn)。將傳統(tǒng)的授課、學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考核、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生與企業(yè)員工的遠(yuǎn)程教學(xué)及培訓(xùn)。

（3）進(jìn)行教學(xué)適時(shí)監(jiān)控。教師利用選擇性內(nèi)容功能，為每一位學(xué)生、每一個(gè)小組量身定制適合他們的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程進(jìn)度的直觀掌控和有效引導(dǎo)。[3]同時(shí)，平臺(tái)管理人員對(duì)教師教學(xué)、學(xué)員學(xué)習(xí)、考試成績(jī)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，并導(dǎo)出Excel進(jìn)行匯報(bào)、存檔等，使其成為良好的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)診斷工具。

三、基于空間的化工仿真教學(xué)模式

新型課程教學(xué)模式以“項(xiàng)目導(dǎo)向”為主體，按以下四步將空間化工仿真教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即仿真預(yù)習(xí)——課程教學(xué)——評(píng)價(jià)反饋——拓展引導(dǎo)，下面以“合成氨生產(chǎn)工藝”課程教學(xué)為例進(jìn)行具體闡述。

（1）仿真預(yù)習(xí)。教師將授課班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)任務(wù)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同工段的仿真預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)空間仿真預(yù)習(xí)，了解單元設(shè)備及工藝的基本操作流程等，讓學(xué)生身臨其境。

（2）課程教學(xué)。通過(guò)學(xué)生空間仿真預(yù)習(xí)（留言、私信、群組討論），豐富了教師課堂教學(xué)的資源，增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，提高了教學(xué)效果。

（3）評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生通過(guò)空間仿真實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展師生群組討論互動(dòng)，老師匯總學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)信息總結(jié)評(píng)價(jià)。

（4）拓展引導(dǎo)。通過(guò)以上步驟訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)合成氨生產(chǎn)工藝的過(guò)程有了較為全面的認(rèn)識(shí)，任課教師針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

四、空間仿真教學(xué)成效

1.拓寬了課堂時(shí)空

該平臺(tái)可以在有效時(shí)間內(nèi)傳輸最大量的信息，學(xué)習(xí)者可以利用多媒體教學(xué)軟件，鏈接點(diǎn)上提供的不同內(nèi)容，根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與要求，將學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂延伸到課外，將學(xué)習(xí)地點(diǎn)從教室拓展到校外，進(jìn)行個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)和全方位、全過(guò)程的互動(dòng)交流。

2.拓展了工學(xué)結(jié)合途徑

該平臺(tái)利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)再現(xiàn)典型化工生產(chǎn)流程、化工單元操作過(guò)程和設(shè)備原理，高保真動(dòng)靜態(tài)機(jī)理模擬開(kāi)停車(chē)、操作、調(diào)試、事故處理等過(guò)程。在非常逼真的操作環(huán)境下，學(xué)員依據(jù)生產(chǎn)中各種工藝條件和過(guò)程參數(shù)的變化，進(jìn)行化工單元實(shí)訓(xùn)和真實(shí)產(chǎn)品的模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)辟了工學(xué)結(jié)合新途徑。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際為依托，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合、循序漸進(jìn)的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，豐富了教學(xué)資源，打破了教師唱獨(dú)角戲的局面，革新了教學(xué)方式，動(dòng)靜結(jié)合的操作彈性等，激發(fā)了學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

五、空間仿真教學(xué)發(fā)展思路

以與企業(yè)合作為契機(jī)，以真實(shí)的工業(yè)裝置技術(shù)資料為依據(jù)，將先進(jìn)的綠色化工元素植入科學(xué)設(shè)計(jì)的化工仿真教學(xué)平臺(tái)框架內(nèi)，形成集知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)功能于一體的多媒體動(dòng)畫(huà)“3D化工仿真資源”。對(duì)接湖南省內(nèi)各大中型化工企業(yè)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)真實(shí)的實(shí)景3D仿真系統(tǒng)，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)與培訓(xùn)資源庫(kù)，其視頻截圖如圖3所示。

當(dāng)前，化工仿真空間教學(xué)已逐步成為我院化工類(lèi)專業(yè)教學(xué)的主要手段，它打破了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等，探索出了新型的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是如何利用世界大學(xué)城內(nèi)豐富的信息資源，組織開(kāi)發(fā)構(gòu)建一個(gè)信息資源共建、共享的空間化工仿真教學(xué)完整體系將是我們需要進(jìn)一步研究和探索的問(wèn)題。?

參考文獻(xiàn)：

[1]丁忠偉，魏杰等.新型多功能化工仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012（29）:71-73.

第6篇：精餾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職教育 化工專業(yè) 能力內(nèi)涵

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年，有關(guān)“高職專業(yè)教育大討論”的熱度較高，這一方面表達(dá)了社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的訴求需要，表現(xiàn)了高職教育良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)；另一方面是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和深入調(diào)整的大背景下，大家對(duì)于我國(guó)高職教育發(fā)展歷程的回顧與反思。

高職教育研討交流的亮點(diǎn)，往往集中于“校企合訓(xùn)，工學(xué)結(jié)合”、“與市場(chǎng)接軌”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”等幾個(gè)關(guān)鍵詞，這些經(jīng)驗(yàn)理念體現(xiàn)了高職教育的獨(dú)有特色。但我們也應(yīng)清醒意識(shí)到，高職教育現(xiàn)在正面臨著專業(yè)發(fā)展趨同與地區(qū)之間發(fā)展不平衡的突出矛盾，一些相同或相近專業(yè)的好經(jīng)驗(yàn)好做法，在被借鑒或推廣的過(guò)程中，要謹(jǐn)防“胡子眉毛一把抓”或“水土不服”問(wèn)題的發(fā)生。

1 對(duì)討論熱點(diǎn)的幾點(diǎn)思考

高職專業(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這種能力的培養(yǎng)形式和途徑，可以多種多樣。 “與市場(chǎng)接軌”等上述方式，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮，取得良好成效的幾種形式。但由于企業(yè)、市場(chǎng)有其自身的價(jià)值目標(biāo)和運(yùn)作規(guī)律，且隨著地域性、行業(yè)性、發(fā)展階段的不同而變化，若職業(yè)技術(shù)院校不對(duì)自身的培養(yǎng)方向、區(qū)域發(fā)展程度以及協(xié)作企業(yè)進(jìn)行分類(lèi)研判，將某地、某時(shí)、某校企合作的范例盲目套用過(guò)來(lái)，就易出現(xiàn)以偏蓋全、“南橘北枳”甚至“以形式掩蓋本質(zhì)”的錯(cuò)誤，造成院校教育在學(xué)生培養(yǎng)中主導(dǎo)作用的弱化缺失。問(wèn)題的根源，就是沒(méi)有對(duì)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的環(huán)境和依據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確把脈。

跟人才供需市場(chǎng)往往存在的短期現(xiàn)象不同，學(xué)生知識(shí)、能力的培養(yǎng)，具有周期長(zhǎng)、效益滯后的特點(diǎn)，需遵循基本的教育規(guī)律。高職教育，既要緊緊遵循自身在高等教育結(jié)構(gòu)中的定位，也須緊緊圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)；既不能偏離高職特色，也不能使教育市場(chǎng)化、商品化；既不能無(wú)視經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化閉門(mén)搞教育，也不能忽視教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主動(dòng)作為。培訓(xùn)形式的創(chuàng)新，其本質(zhì)就是立足現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，如何對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的內(nèi)涵本質(zhì)進(jìn)行更好地挖掘。培訓(xùn)形式的選擇，可因?qū)I(yè)特點(diǎn)、條件環(huán)境等因素的變化而相應(yīng)調(diào)整，但對(duì)能力的內(nèi)涵本質(zhì)的理解和把握，必須準(zhǔn)確、深刻和相對(duì)穩(wěn)定。

下面根據(jù)筆者指導(dǎo)技能大賽活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，結(jié)合近年的高職化工專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)下，如何理解和把握學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2 多維度理解和把握實(shí)踐應(yīng)用技能，拓展能力結(jié)構(gòu)和挖掘能力內(nèi)涵

高職專業(yè)應(yīng)用型人才的塑造，是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要、專業(yè)的辦學(xué)理念和教育目標(biāo)、教師的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的認(rèn)知心理和個(gè)性特質(zhì)等密切相關(guān)的過(guò)程，只有系統(tǒng)性、有計(jì)劃、多角度地形成教育合力，才能使學(xué)生形成自我認(rèn)知感強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技能熟練、發(fā)展后勁足的專業(yè)技術(shù)人才。

2.1 強(qiáng)化對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同歸屬感，夯實(shí)技能的思想根基

在我國(guó)高等教育逐漸走向普及、高學(xué)歷深造者日漸增多、科技迅猛發(fā)展以及應(yīng)用水平不斷躍升的形勢(shì)下，高職專業(yè)教育面臨著一些普遍性尷尬：有些條件實(shí)力較好的高職院?；蚋呗殞I(yè)，緣于各種需要想向更高層次方向發(fā)展，出現(xiàn)了高職專業(yè)教育提升層次就是為了摘掉高職“帽子”的苗頭；“領(lǐng)導(dǎo)干部的子女不上職業(yè)院校”，媒體的這條報(bào)道主要反映了接受教育的機(jī)會(huì)不平等的問(wèn)題，但也給人一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：上職業(yè)院校的前景不好；優(yōu)秀的高職學(xué)生認(rèn)為高職畢業(yè)后沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力、爭(zhēng)取“專升本”的比例持續(xù)上升等等。這些現(xiàn)象無(wú)疑反映了職業(yè)教育在可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展方面亟需解決的問(wèn)題。

筆者在自己執(zhí)教的化工專業(yè)學(xué)生中，就學(xué)生對(duì)所讀專業(yè)的自豪感、自我認(rèn)同感、就業(yè)信心及發(fā)展規(guī)劃等問(wèn)題進(jìn)行了隨訪，結(jié)果表明約有三分之一學(xué)生持灰色消極答案，還有一些學(xué)生認(rèn)為“自己不清楚”。這不禁讓人深思，試想，一個(gè)對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、對(duì)自己的發(fā)展沒(méi)有美好憧憬的學(xué)子青年，學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性能有多少？社會(huì)對(duì)于職業(yè)院校的些許偏見(jiàn)，會(huì)對(duì)價(jià)值觀念和職業(yè)素養(yǎng)尚未成熟健全的學(xué)生產(chǎn)生何種影響？又會(huì)給高職專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量埋下的多少隱患？當(dāng)代職業(yè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到做好高職教育頂層設(shè)計(jì)的迫切性，在目前的環(huán)境形勢(shì)下，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生自我價(jià)值的歸屬認(rèn)同感、學(xué)習(xí)專業(yè)的信心興趣、職業(yè)發(fā)展的理想抱負(fù)，是關(guān)系到人才培養(yǎng)成敗的基礎(chǔ)性、內(nèi)在性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性工作。

通過(guò)發(fā)揮校園文化的熏陶、價(jià)值觀的引導(dǎo)教育以及教師的言傳身教的影響力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而又深刻的引領(lǐng)作用，而大力宣傳高職專業(yè)的地位貢獻(xiàn)、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用成果、專業(yè)模范人才的成長(zhǎng)經(jīng)歷，則能激發(fā)激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)的信心志氣。三百六十行，行行出狀元，從院校、省市技能大賽到工藝水平很高的國(guó)際奧林匹克技能大賽，從化工技術(shù)工人、技術(shù)專家到行業(yè)的骨干領(lǐng)軍人才，高職專業(yè)人才有廣闊的舞臺(tái)天地。文化價(jià)值的正面引導(dǎo)、學(xué)生專業(yè)態(tài)度的端正和專業(yè)視野的開(kāi)闊，在學(xué)生們思想變化活躍、價(jià)值觀念多樣、注重個(gè)人追求的今天，顯得尤為重要。

2.2 完善專業(yè)知識(shí)理論的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，提高技能的理論自信

學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題的能力，離不開(kāi)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

首先要教“透”，重視專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)是深入學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的基礎(chǔ)，掌握不好就會(huì)在繼續(xù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生障礙，影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐、現(xiàn)象的觀察理解，決定動(dòng)手能力的水平。同時(shí)基本理論具有較高的概括水平，眾多的知識(shí)點(diǎn)是以其為核心推演出來(lái)的，學(xué)生如果掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，更有利于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三。

其次要教“活”，強(qiáng)化理論知識(shí)向應(yīng)用能力的正向遷移。沿著理論—實(shí)踐—反思—理論—再實(shí)踐的學(xué)習(xí)規(guī)律，要讓理論到實(shí)踐的聯(lián)系渠道“活”起來(lái)。聯(lián)系的角度越多、頻率越高，理論知識(shí)向?qū)嵺`技能遷移的可能性就越大，就能做到在不同背景和條件下靈活運(yùn)用知識(shí)，操作時(shí)心中有數(shù)、得心應(yīng)手。同時(shí)要讓實(shí)踐到理論的反思過(guò)程“活”起來(lái)?？茖W(xué)、充分的反思回饋，有助于涵蓋專業(yè)的原理、方法及知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)嵺`技能的正向遷移，增強(qiáng)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

第三，知識(shí)理論是“長(zhǎng)久”續(xù)航能力的根本保證。學(xué)生有了扎實(shí)的專業(yè)理論功底，在以后的工作中就能具備自我完善專業(yè)知識(shí)和跟進(jìn)專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其畢業(yè)后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)的自我發(fā)展力。

2.3 嚴(yán)格實(shí)踐操作的分類(lèi)訓(xùn)練，打牢技能的基本功底

訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作能力的渠道，一般是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等，為學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際提供機(jī)會(huì)，或者是通過(guò)一定的體制或制度，如建立產(chǎn)學(xué)合作的方式或工讀課程的形式，使學(xué)生親臨社會(huì)生活實(shí)際情景。按照側(cè)重點(diǎn)的不同，可分為以下三類(lèi)針對(duì)性訓(xùn)練：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)性訓(xùn)練。如化工專業(yè)中溶液的配制與pH值的測(cè)定、蒸餾及沸點(diǎn)的測(cè)定、用重結(jié)晶法提純乙酰苯胺、萃取分離實(shí)驗(yàn)等等，這些屬于專業(yè)操作的基本功，須高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要求做到熟練、流暢和準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的作風(fēng)習(xí)慣。（2）與專業(yè)理論結(jié)合的配套性訓(xùn)練。如工業(yè)廢水中化學(xué)需氧量的測(cè)定、煤制甲醇仿真實(shí)訓(xùn)、離心泵操作仿真實(shí)訓(xùn)以及精餾塔操作仿真實(shí)訓(xùn)等等。要按照理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐一致的教學(xué)原則，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解理論原理、認(rèn)清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、引發(fā)專業(yè)興趣以及提高動(dòng)手操作能力。（3）以市場(chǎng)需要為牽引的適應(yīng)性訓(xùn)練。如組織專業(yè)性的調(diào)查參觀、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，使專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)需要緊密聯(lián)系，加強(qiáng)技能培訓(xùn)的靈敏度、任職針對(duì)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。地區(qū)的差異，企業(yè)的不同，適應(yīng)性訓(xùn)練的性質(zhì)、內(nèi)容和方法都有所不同。要認(rèn)真分析專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向與實(shí)際需要、企業(yè)的性質(zhì)和在業(yè)內(nèi)的先進(jìn)程度，做到就業(yè)適應(yīng)性與專業(yè)綜合能力、企業(yè)需求與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的兼顧。

2.4 共性培養(yǎng)與個(gè)性引導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)掘技能的潛力后勁

成功的教育要做到因材施教，在提高總體培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上訓(xùn)練出更多的技術(shù)能手、“白金”藍(lán)領(lǐng)。讓弱項(xiàng)比較突出的個(gè)別學(xué)生、讓每個(gè)學(xué)生比較鮮明的弱項(xiàng)、讓綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，都能通過(guò)有針對(duì)性分析指導(dǎo)，獲得進(jìn)一步提升能力的空間。

首先，通過(guò)充分了解學(xué)生普遍的知識(shí)水平與智能結(jié)構(gòu)，進(jìn)行共性教育。培訓(xùn)中選擇合適的教學(xué)方法，恰當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的難度，喚起和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的興趣，使他們處于積極的思維狀態(tài)，促進(jìn)能力的發(fā)展。一方面使學(xué)生不能輕而易舉的掌握教學(xué)內(nèi)容，必須通過(guò)自己的積極思考與努力探索才能掌握，另一方面，學(xué)生已具備的知識(shí)水平與智能結(jié)構(gòu)又能使這種思考與探索取得積極的效果，從而在知識(shí)和能力這兩方面都達(dá)到了新的高度。

其次，針對(duì)學(xué)生在培訓(xùn)中的個(gè)性特征和差異表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)性引導(dǎo)、分類(lèi)指導(dǎo)。從共性教育到個(gè)性教育，就是學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)求索知識(shí)的能力提升。發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生個(gè)中的缺陷或盲點(diǎn)，培養(yǎng)其最基本的能力；讓學(xué)生以符合自身思維特點(diǎn)的模式來(lái)更好接受專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，提高培養(yǎng)的成效；尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，引導(dǎo)綜合素養(yǎng)高、有條件的學(xué)生，從被動(dòng)接受、自覺(jué)主動(dòng)的階段向自由自悟的境界上升，而讓培訓(xùn)效果差的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身傾向性弱項(xiàng)，形成有效性、針對(duì)性強(qiáng)的克服舉措。

3 結(jié)語(yǔ)

高職教育在過(guò)去二十余年時(shí)間內(nèi)以鮮明的辦學(xué)特色，贏得了自己的發(fā)展空間，作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，必將在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。高職教育工作者要在教育改革創(chuàng)新的浪潮中，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、自身職責(zé)使命以及學(xué)生思想動(dòng)態(tài)有一個(gè)客觀、冷靜、清晰的認(rèn)識(shí)，善于對(duì)不同的理念經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)吸收和歸納分析，才能在專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中爭(zhēng)取更多的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2010.