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根據(jù)教育部相關規(guī)定,對大學生的考核包括學業(yè)和操行兩個方面。為避免對操行評定的主觀性和片面性,現(xiàn)決定采用量化評定考核的辦法。具體細則如下:
一、考核檔次
操行分數(shù)=60分+40分,60分是每學期初學校對每位學生的給定分(基礎分),40分是根據(jù)每位學生日常表現(xiàn)而可增可減的分(浮動分)。
每學期末,根據(jù)每位學生所得分數(shù)將操行成績分為五個檔次,其中90-100分為優(yōu),80-89分為良好,70-79分為中等,60-69分為合格,60分以下為不合格。
一學期量化評定不合格者應留級處理,連續(xù)兩學期量化評定不合格者應取消學籍,勸其退學。量化評定80分以下者不得參加所在學期各種評優(yōu)(含獎學金和入黨推薦)。
二、考核成員
組長:輔導員
成員:班長、副班長、團支書、組織委員、宣傳委員、學習委員、紀律委員、生活委員、體育委員、文藝委員,監(jiān)督員2名
三、評定標準
1、思想政治(團支書負責)
A)積極參加各級組織的政治學習,無缺勤,缺勤一次扣1分,每學期均能滿勤者獎3分。每周的班會、黨團活動不得請假,缺勤一次扣2分(班級組織的以上活動沒有學生會查人遲到扣0.5分,請假扣1分,缺勤2分;有學生會查人遲到1分,請假2分,缺勤者5分)。
B)班級出現(xiàn)重大情況、重大事件、突發(fā)事件、思想異常反應能第一時間向輔導員匯報反映者視情況加2-3分。沒有及時反映,班干部每人扣1-4。好人好事應情況加1-2分。
C)按時交納黨團費,一次不交者扣1分。
D)按時聽黨課,并認真寫思想匯報者獎1分。確定為黨發(fā)展對象后,不按時上繳思想匯報者扣1分M次,連續(xù)兩次未按時上繳思想匯報則取消其入黨資格。
E)各社團(學生會、校衛(wèi)隊等)參加在職責之內的活動,每月只加2分(其他情況均不加分)。樓管會干部平時不申請加分(包括宿舍加分),年終獎10分;平時如有加分,年終不加分。
2、出勤(紀律委員負責)
A)每周遲到、早退扣0.5分M次,不出早操扣1分M次,曠課扣2分M次。每月滿勤者獎1分(紀律委員點名后入班的同學按遲到處理,遲到扣0.5分M次;正常上課20分鐘后進入教室者按曠課處理;無故早退扣2分M次。)
B)沒有按照指定時間和地點參加升旗儀式者扣2分,無故不參加升國旗扣3分。
C)請假扣0.5分M節(jié)(含事假、病假和參加學校、學院、系部等組織的正?;顒樱埣俜敌:箜氄逸o導員老師銷假,不銷假者繼續(xù)扣分。
C)每次放假提前走者一律扣量化5分,取消一年的評優(yōu)評先及評獎學金資格;每次放假開班會遲到者扣3分,當晚不到者扣5分,并取消一年的評優(yōu)評先及評獎學金資格。上課替別人答到者扣雙方(答到者和替答到者)2分。
3、紀律(紀律委員負責)
A)私自租房、外宿現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一次扣5分,通知家長;第二次者扣10分,并嚴重警告處分,通知家長到學校幫助教育,由學生寫保證書,家長簽字。
B)按規(guī)定進入宿舍,晚歸或強行闖入現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)扣2分M次,受學校通報批評者扣3分。
C)宿舍內禁用大功率電器(包括電熱杯、燒水器等)發(fā)現(xiàn)一次,宿舍其他成員每人扣3分,個人扣5分,寢室長扣5分。
D)受到學校紀律處分者扣10分,其中留校察看者操行評定為不合格,取消本年的所有評優(yōu)評先資格。
E)一學期無任何違紀情況(紀律和出勤)獎5分。
F)考試作弊者操行分數(shù)評定為不合格,按學校規(guī)定給予處分,取消四年內所有評優(yōu)評先資格,不授予學位證。
4、學習(學習委員負責)
A)每學期考試成績一門不及格扣2分;成績達到良好(平均成績80分以上)獎2分;達到優(yōu)秀(平均成績90分以上)獎4分。心理咨詢師、英語和計算機等級考試通過一次獎3分。
B)上課睡覺、說話影響別人學習者扣1分M次,被任課老師點名批評者扣2分,上課手機響、發(fā)短信、聽音樂者扣1分M次。
C)上繳美文到系獎1分,由系交到院再加1分,由院交到校再加1分。
5、衛(wèi)生(生活委員負責)
A)不參加值日者扣1分M次;如是班委,加倍扣分。打掃較好受學校、學院表揚者,每人加1分,組長加2分;能義務(突況,不再控制范圍內)打掃衛(wèi)生者加1分。
B)受到學院通報批評的小組,組長扣2分,組員扣1分,并由該小組繼續(xù)打掃,直到合格為止。
C)一周連續(xù)4次獲文明宿舍,宿舍成員獎2分、宿舍長獎3分;一周內有一次宿舍整理不合格,宿舍成員扣1分,宿舍長扣2分。
6、集體觀念(組織委員負責)
A)擔任學生干部,在學期末將接受老師和同學測評,以情況獎分,如不合格者不再擔任干部。能夠主動幫助老師和班委整理材料和協(xié)助工作者獎2-3分。
B)積極參加學校組織的各項活動,當啦啦隊和聽各種講座加1分M次。班干部緊急通知的活動必須參加,一次不參加扣1分。
C)積極參加各項活動,每次加2分,獲得學校名次和級別獎1-3,獲得省市名次和級別獎3-5。(參加系中活動無論是否選中加2分,被系里選中到院里比賽再加2分,被院里 選中到校里比賽再加2分,以此類推獎分)
7、其他
其他需加分或扣分的事項,請各位班委酌情加扣分。
四、實施辦法
有加分情況者,由個人、組長或班委寫出加分申請,相關人員簽字后交給本班紀律委員,紀律委員于每周五上午匯總后交給輔導員。輔導員簽字后加分申請生效,由紀律委員加分。
要做一名合格的教師,不僅僅是要把書教好,還要能勝任班主任工作。
一提到班主任,許多老師都敬而遠之,大嘆當班主任之辛苦,一臉的無奈。誠然,班主任工作是繁重的,要帶好一個班集體,需要花費不少的精力和心血;但同時班主任工作也是光榮的,眼看著學生在自己的幫助下一天天的茁壯成長,也會感到其樂無窮。班主任與學生的接觸最多,聯(lián)系最密切。他們對學生能否健康成長影響很大,這就要求每位班主任要做一名學生信得過的引路人,走進他們的心中,了解他們的思想動態(tài),才能有的放矢,收到良好的教育效果。
一、用平常心做學生的思想工作
作為班主任老師,我們要有一顆平常心。平常心不是不思進取,而是默默進?。还ぷ髦?,平等地對待每一名學生,以良好的心態(tài)面對每一名學生。我們不經意的一句話、一個動作?;蛟S會造就一位科學家、文學家。用心去關愛每一名學生,特別是關愛問題生,多與問題生談話,心與心的交流,用愛心感化學生,給問題生一個微笑,說一句暖心的話,一句鼓勵的話,都會收到一定的成效,久而久之,我們就會成為這些學生生命中的貴人,他們會一生記住和感激你。對于問題生,不是有問題后才談話,否則,有點像找麻煩的嫌疑。學校組織的各項活動,組織學生積極參與,做到勝不驕,敗不餒。獲勝和學生一同分享;未取得好名次,決不能埋怨學生,還必須做好學生的思想工作。
二、班主任是學生人生成長的領路人
我們想管理和教育好學生,可以通過多種途徑深入班級實際,深入教室、寢室了解學生的實際,如讓學生每周寫一次思想匯報,匯報一周來自己、班級所取得的成績,存在的問題,對班級、老師的意見和建議等,我們就會發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題及學生和班級的閃光點。每周花點時間進行總結,對學生中存在的問題加強教育,對學生和班級的閃光點進行表揚。老師不僅是學生的監(jiān)管者,更是學生的貼心人,讓學生體會到你是真正的關心他。
1、用恰當?shù)姆椒ㄈソ逃稿e誤的學生
犯錯誤,是學生不可避免的,老師、成年人都會犯錯,更何況是學生呢?班主任不是公安,而是度人的菩薩,不是打手,更不是殺手,是醫(yī)生,是在治病救人。
若學生犯了一些小錯誤,如上課經常講小白話,教師布置的任務沒完成、插隊,沒有及時完成打掃任務,單獨做工作,以提示為主,也可以用不點名的方式在班上進行教育,但過后一定要告訴他今天批評的就是你,學生是有面子的,多表揚做得好的;對嚴重違紀的學生,在班上要嚴厲批評,鄭重其事,而且要先有準備,不信口開河;處罰要得當,表態(tài)前要認真考慮,說話算數(shù),否則,老師容易失去威信。如處理學生打架時,不要盲目相信一方之言,要讓當事人充分敘述事情的經過(一般都大同小異不要沒等學生說完,就打斷他的話,加以指責和批評),讓學生自己找自己的問題,這時不能指責對方,對方學生聽后也都會服氣,最后相互道歉,握手言和,加以擁抱,教師做最后補充,處理完后,同時在班上及時闡明老師的觀點,起到了打擊學生打架的囂張氣焰的作用。對待犯錯誤的學生,不能一棍子打死,或草草宣判,他是一個壞學生,從此以后,他做什么都不順眼,他說什么,都不愿聽,讓有過失的學生背了黑鍋,就永遠是駝背。對犯錯誤的學生,感情上一如既往,態(tài)度上一視同仁,學生犯錯誤,班主任應重視,但不能大驚小怪,要對事,但不能對人。實際上,學生犯錯誤后,很在乎班主任怎么去看他。
2、正確對待班級所出的問題,對班級出現(xiàn)的問題要有預見性(如放假前的晚上學生就寢、學生外出都要考慮周到),一個班出了某種問題,其他各班都要查自己班,看自己班有沒有同樣的問題(如學生逃學,上網,在班上放高利貸、敲竹杠、以大欺小、以強凌弱、在寢室里擠別人牙膏、用別人的毛巾擦皮鞋的、在寢室?guī)估牡鹊龋?。發(fā)現(xiàn)問題,及時在班上進行恰當?shù)慕逃?/p>
三、充分發(fā)揮科任老師、班干部的作用
班主任在班上要給科任老師、管理人員樹立威信,把“金”貼在科任老師、管理人員臉上;班主任的“金”是學生給貼的。不要讓學生覺得我們的班主任是學校的老大,什么人都怕他,都得聽他的。
一、抓師德教育,樹立師表形象。
以總書記提出的“八榮八恥”的社會主義榮辱觀、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》認真抓師德建設工作。在教師中開展以“三愛”(愛教育、愛學生、愛自己)、“三全”(全面貫徹教育方針、全面推進素質教育、全面提高教育質量)、“三讓”(讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才)為主要內容的師德教育。根據(jù)教育存在的熱點、難點問題,結合我校實際,進行師德師風問卷調查,四月份召開全鎮(zhèn)教師思想匯報會和座談會,選出典型,請優(yōu)秀教師作輔導講座。五月下旬召開了班主任工作經驗交流會。通過以上方法和途徑,促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,樹立教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生的良好形象,確立正確的世界觀、人生觀和價值觀,依法從教,廉潔從教。
二、加強現(xiàn)代教育理論及專業(yè)知識更新的培訓。
根據(jù)小學學科教學的特點和要求,加強現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習,使教師具有較高的教育理論修養(yǎng),不斷豐富與更新學科知識。為促使教師教育理論水平的提高,在校本培訓中,我校除對自學進行督促、檢查考評外,還積極舉辦各類專題教育理論講座、聽輔導報告、自學等。每學期每位教師必須完成一份學習心得或教學實踐小結(字數(shù)不少于800字)。經校本培訓領導小組評定后,存入教師培訓個人檔案。
三、開展新課程的培訓。主要抓好四方面的工作:一是明確培訓目的,掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程,為全面提高教育質量打基礎。二是確保培訓時間,用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成培訓系列,重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動,在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流。
1、采取“一人學習,眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師,必須寫出學習匯報材料,并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓,傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式,產生一人學習,多人受益的效應。
2、內部挖潛,擇本校之能人,訓本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用,通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能,促進全體教師專業(yè)水平的提升。
3、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,我們邀請教研員努恩吉雅、和平老師來校開展專題講座,進行“臨床會診,現(xiàn)場診斷”,找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難。
四、課堂教學能力的培訓:
以“深化課程改革打造優(yōu)質課堂”為主題,開展以下培訓活動:
1、加強指導工作
領導跟蹤聽課,深入教學一線,完成聽評課任務,并及時與教師交換意見,共同研討,解決實施過程中存在的問題。領導深入各年級指導工作,充分發(fā)揮骨干教師的示范和“一對一”幫帶作用,各年級教研工作按計劃進行,既豐富多彩又均衡發(fā)展。
2、調整培訓格局
本學期我們立足學校、教師實際,開展形式多樣的校本培訓活動,教研組為單位,把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處,不走過場,把每一次“公開課”當作提高業(yè)務水平的一個機會,互相學習,取長補短。為保證研究質量,我們將提出做好加減法,即有針對性 地減少教研課的數(shù)量,提高教學研討的質量。每次“公開課”各教研組全體教師都要全程參與,真實評價,提出有建設性的意見,提高活動的含金量。我們還要把教師參與培訓活動的情況列入教師的年度考核。
3、開展專題研討
本學期,我們針對各學科課程的實施難點和存在的主要問題,組織開展語文(注重準確把握教材內容,提高閱讀教學效率)、數(shù)學(注重把握“問題解決”特點,有效落實教學目標)、品德與生活(社會)(注重體驗,提高品德教學實效)、科學(注重在課堂教學中引導學生建構科學概念)、英語(注重小學生英語學習習慣的養(yǎng)成)等學科教學專題研討活動,并繼續(xù)就綜合實踐活動課程和校本課程的有效實施開展研討活動。
4、強化課堂教學的研究
為了更好地推進新教材的實施,我們強化課堂教學的研究。針對新教材改革中的疑難問題,我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課,領導的示范課。在評課過程中,著重對綱要精神的落實,課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主,共同探討在新的課程改革中,教學方式和學習方式的最好途徑。
把知識爛熟于胸,課前精心準備。上課時讓學生監(jiān)督我看老師是否翻書。號召學生,向我學習:工作上、學習上都堅持“認真”二字。爭取提到相關知識,能夠關著書象打開書一樣,馬上“看”書的左邊還是右邊、上邊還是下邊,一切都歷歷在目。
結合時事,還根據(jù)學生特點。利用多媒體進行教學,調動起學生學習積極性,師生配合,生生配合,多邊互動,取得了較為滿意的成績。
三年級四班63人,半期考試中。45分90分)以上的有14人,40分以上的共有34人,全班只有付豪一人不及格28分)平均達到40.5分。
二、行政工作
搞好自己分管教學副校長應該做的工作。堅持每天至少巡查一次教室和辦公室,沒有缺位??匆豢蠢蠋焸兩险n情況和愛崗情況,爭取對每位教師的表現(xiàn)擁有發(fā)言權。當然,也不會越位,不管在校內還是校外,肯定不會擅自做主,總會先請示、先商量,再按照規(guī)矩辦理。
根據(jù)考試成績分成男、女兩組,新生分班時。再公平地分成4個班,由四位班主任抓鬮決定。由于成績公開,分班公平,得到老師們大力支持,沒有一個有異議。
多方面征求意見和建議、四次召開專題會、六易其稿,制定《中學綜合考核方案》和根據(jù)新方案制定附則一《中學教學管理細則》附則二《中學教師教學考核方案》時。費時近20小時,從2010年9月11日就開始,終于在2010年11月23日的教代會上通過,為制度管人而不是人管人提供了保證,為調動教師們工作積極性提供了保證,為學校教育教學質量再上臺階提供了保證。
三、自覺加強學習。
記住我敬愛的的話:干到老,人生有涯而知無涯。學到老。也是照此進行。
覺得七一網上有許多東西很有價值,1利用七一網進行學習。認真看后。行動變成了自覺的行為,樂在其中,不是為了完成任務,不再煩惱,不再苦悶,其樂無窮。11月就報到28次,個人經典言論一條,個人思想匯報1條,個人留言3次,學習心得》2篇。
2利用博客進行學習。
等級是9級,博客截止11月29日。積分是454訪問3374次,關注人氣是49月寫了13篇博客,10月寫了25篇,11月寫了19篇,不求數(shù)量,也不求質量,只要求自己有所感就寫一寫,并且堅持不輟。感覺小有成就,決心把生活、工作中自己覺得有意思、有價值的記錄一下,就把博客當成日記來記,讓自己三天五天、一月或者半載回頭看看,反思一下得與失,那豈不是一筆巨大的財富。還和自認為可取的人、可交的人加為好友,把歡樂分享,把憂愁分擔,共享陽光,共擔風雨”
申請經過審核后成為管理員,還加入了名師優(yōu)生》網。有空時去逛一逛,瞧一瞧名師今日的將來的博文,認為好的就加為精華,再發(fā)表一下我看法,大家進行交流,共同學習,共同提高。
還在看邵丹編著的陶行知家書》上冊,近段時間。對陶行知先生的解又多了一分。陶老生于1891年,1923年辭去大學教職,開始全力領導生活教育運動,歷經平民教育、鄉(xiāng)村教育、普及教育、國難教育、抗戰(zhàn)教育和民主教育六個階段。與志士同仁先后創(chuàng)辦了曉莊學校、山海工學團、育才學校、重慶社會大學等新型學校,提出了著名的生活教育理論。因積勞成疾,憂憤至深,于1946年7月25日逝世。高度贊譽他偉大的人民教育家”
從他家書我可以看到
一、矢志不渝獻身教育。
更是矢志不渝英勇無畏的斗士。一位無私奉獻、情操高尚的仁者。
二、倡導、創(chuàng)辦生活教育
以天下興亡為己任,為了改革“窮國傾家”舊式教育。心系千萬民眾的教育與生存,用畢生的精力領導了生活教育運動,創(chuàng)辦了許多具有生活教育特色的新式學校。
三、從多方面教育子女
從品德修養(yǎng)一是做人的大道理要看得明白,陶老注重培養(yǎng)子女的全面素質。二是遇患難要幫助,三是要勇敢)良好心理素質的形成、科學文化知識的學習到身體的鍛煉與保健。
一、基本情況
(一)見習準備階段(第1周)
我到達實習學校后,及時請任課教師介紹有關情況,了解實習學校的體育教學工作及相關的教學設施,并對我上課提出要求。在學校體育組的指導下,我研究討論體育教材,跟原班聽課學習,向老教師“取經”,了解教學進度和班級學生情況,修改整理自己的教案并進一步熟悉教案,并在試教前將教案交實習學校指導教師和帶隊指導教師批閱,獲得同意后,在小組中作試講,及時發(fā)現(xiàn)問題,確保順利上好課。在這一點上我做了及時的調整,光坡中學的班容量不均衡,有的班50多人,而我的班則80多人,這對我無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時修改、調整教案和教學方式、方法,以適應大班量教學。同時,根據(jù)學校要求和實習教師的具體情況,我分配了班主任工作,深入班級工作,了解學生學習興趣,保證正常的教學工作。
(二)實習階段(第2—7周)
1、教學工作:
見習結束后,我正式進行教學工作,實習課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類(排球、籃球、足球)展開教學。中學體育課強調一些比較簡單的基本技術、技能的掌握,我實習面對的主要是初中生,他們活潑好動,教學要從他們的實際出發(fā),結合這個年齡的生理心理特點,尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學方法,對于初為人師的我,是有一定難度的。由于剛從大學課堂學生角色進入中學課堂教師角色,會有意無意的把大學老師的教學方法、模式帶入中學課堂。并沒有考慮到教學對象及環(huán)境的不同致使中學的教學方法與大學有很大的不同,所以一開始并不適應,總是有意無意地習慣于大學老師的教學模式,學生練習的少,老師講的很多,一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時間,學生還沒練習幾次就下課了,所以學生的學習效果并不高,很多動作教完了,學生還是沒有掌握。當然,我們也建立了聽課評課制度,相互之間聽課評課,學習好的教學方法和組織,改進教學過程中的不足,及時進行教學總結,在不斷的實踐中,我逐漸適應了中學的教學方法、模式,教學效果也明顯提高。實習將近尾聲時,學校安排我們進行全校的公開課教學,在體育組以及指導老師的安排下,我進行了公開課教學,獲得了學校的肯定,同時也提高了我的教學技能。
2、班主任工作:
在教學的同時,我深入學校班級工作,協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作。在學生工作上,我獲得了班主任的大力支持,原班主任幾乎將全部工作放手給我,讓我充分得到鍛煉。如組織學生早讀、自修、讀報、編黑板報、做勞動、主持班會活動、家訪等。我每天六點就起床到班上組織早讀,一直到晚上九點晚修結束才能休息。每周的班會課是最精彩的,思想匯報專題我先設計好班會主題,同學們暢所欲言,既增加師生之間的交流,也滲透了學生思想教育工作。對經常曠課的學生,在原班主任及學生的配合下我及時進行家訪工作,加強學校與家庭的聯(lián)系,對學生進行雙重教育。為了增進班級之間的了解,根據(jù)學校元旦球類比賽的安排,我還安排了和其他班級進行了球類挑戰(zhàn)賽。
一、活動意義:
幫助小朋友認識清明節(jié),有意識地理解民族精神的含義,培養(yǎng)學生的公民意識以及對國家和民族所負有的歷史責任感和使命感;增強學生為建設祖國,而努力學習、掌握本領的動力;使學生認識到我們現(xiàn)在生活的來之不易,珍惜時光,珍惜學習機會。
二、活動地點:教室
三、參加人員:班主任、輔導員、全班同學
四、活動內容:
1、由輔導員主持今天是中國傳統(tǒng)清明節(jié),也是我們懷念故人緬懷先人的日子,更應該懷念為了革命事業(yè)拋頭顱灑熱血的革命先人!下面讓我們請大家講一下大家收集的先人的事跡。
2、組織講述有關先烈英雄的故事。
3、由輔導員總結學生講述內容并介紹清明的習俗少數(shù)民族大多都是清明節(jié)掃墓。
4、學生小組內發(fā)言:討論如何從我做起,緬懷先烈傳承名族精神,為祖國的繁榮富強努力學習,選出優(yōu)秀稿班上發(fā)言。
一、傾心于無私奉獻
德是從教之本,葉圣陶先生說:“教育工作者的全部工作都是為人師表。”我組全體語文教師對事業(yè)忠誠,對學生負責,服從安排,勇挑重擔,團結協(xié)作,努力做到樹師表新形象,垂師德新風范。他們經常認真學習《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》,明確教師的職業(yè)道德規(guī)范,特別是以身邊人為學習的楷模,敬而思齊?!稁煹抡魑膮R編》中有一文《不辭長作育花人》,介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難,幾十年如一日,一心撲在班主任工作和教學工作上的先進事跡?!?*市優(yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年,但班主任工作耐心細致,民主評議中學生滿意率達100%。在他們的率先示范下,全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理,堅信學生只有差異,沒有差生,努力做到“促每一位學生成才,讓每一個家庭放心”。
學校有很多父母離異、單親或成績差、行為習慣差的“問題學生”,對此,我語文教研組開展“一助一”活動,每位教師至少幫助一名學生,以談心、家訪、資助等方式給予他們關愛,幫助他們樹立學習生活的信心。
在學校開展的“扶貧幫困、關愛工程”活動中,全體語文組教師踴躍參加,為王奇、薛倩霞、諸國成同學捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評為**度武進區(qū)級“青年文明號”。
二、立足于常規(guī)貫徹
《**市中學學科教學常規(guī)》對于規(guī)范教學過程,加強教學管理,提高教學質量起到了良好的推動、促進作用。教研組始終以落實教學常規(guī)為立足點,努力提高教師的業(yè)務素質。
1、學習教學常規(guī),領會精神實質。在每學期開展的“學常規(guī)、領精神”活動中,教研組都提出了明確的學習要求。首先,要求教研組成員熟悉常規(guī)的具體內容,基本觀點及目標要求;其次,在教研組集體討論的基礎上,制定《中學語文教學常規(guī)實施細則》,初步確立了教學目標、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業(yè)務進修、課題研究等九項一級指標,使常規(guī)要求具體化,教學工作規(guī)范化。教研組在期中、期末配合教導處對教師的各項常規(guī)工作進行檢查,評出優(yōu)秀教案等,作為年終考核的依據(jù)。
2.積極“充電”,提高業(yè)務素質。
要提高教育教學水平,正確的教育理念是先導。當前,初、高中語文教學在努力探究新課程改革模式,因此,我們組織教師認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《語文課程新標準》、《課堂教學論》等理論及有關教學經驗文章,做到以科學的理論武裝頭腦,轉變教育教學思想。組織教師參加區(qū)級新課程培訓,配合教科室對初一、初二年級進行新課程實施情況調研。新教師利用暑假、雙休日進行崗位培訓,走出去“取經學藝”,并及時總結學習心得,增強全體教師課程改革的使命感和責任感。
三、立足于團結協(xié)作
課堂教學這一環(huán)節(jié)是教研組建設的靈魂。為此,語文組狠抓課堂教學這一中心環(huán)節(jié)的“實”。
教研組把具體工作細化到各年級備課組,要求備課組的老師共同做到:①備課扎實,不僅吃透教材,還要吃透學生,按學生的基礎來確定教學目標,選擇適當?shù)慕虒W方法。②同一備課組統(tǒng)一進度,同一教學重點、難點、統(tǒng)一練習。至于教學方法,提倡百家爭鳴,百花齊放。③作業(yè)全收全批,提倡面批,尤其對成績較差的學生。④備課組一周定時活動一次,共同備課,集體研究教材。同年級老師一周至少互相聽一堂課,聽后認真評議,共同探討適宜的教法。
課堂教學效率取決于課堂45分鐘教與學的質量。我們特別注重公開課教學的效果。每學期我組至少有10人進行公開課教學,其中包括老教師示范課、青年教師匯報課。開課后及時組織評議,大家本著學習提高的原則,談感想,提建議,熱烈發(fā)言,毫無保留,教研風氣濃厚。每次公開課教學后,無論是開課者還是聽課者,都感覺到收獲很大。
近幾年,語文組老師相繼退休,教師隊伍迅速年輕化?,F(xiàn)在語文組四十歲以上的老師只有三人,能否順利完成新老交替,能否培養(yǎng)好一代新教師,這是一個組織成敗的關鍵。在教學實踐中,我們還采取具體措施來培養(yǎng)鍛煉青年教師。
組織好“青藍工程、師徒結對”活動。舉行拜師儀式,簽訂協(xié)議書,規(guī)定師徒之間每周互相聽課1-2節(jié),師傅對徒弟每節(jié)課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導,徒弟要主動虛心請教,經常進行思想匯報,總結教學心得,上好一節(jié)匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中,張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學,而且得到學生的愛戴?,F(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師,各備課組長大多由年輕教師擔任。
另外,支持青年教師外出業(yè)務進修?,F(xiàn)在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生,4位老師曾參加研究生課程進修班學習,大部分老師本科函授結束。
四、“內強素質,外樹形象”,競賽活動中展風采。
通過學習,“內強素質,外樹形象”,我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學教師專業(yè)技能競賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎、二等獎。在“校級青年教師優(yōu)質課評比活動”中,張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評為優(yōu)秀級,受到區(qū)教研室莊煥方主任的好評。
同時,我教研組還組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。
高二(5)班的錢華同學在“**市中小學生傳統(tǒng)詩詞比賽”中獲三等獎。在校內03年9月-12月,圍繞課題“生活化、創(chuàng)造性高中作文“開展征文活動,收到稿件70多篇,有的被《**晚報》錄用;初一、初二年級舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級結合教材,開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導學生開展研究性學習,《李清照與辛棄疾的詞風小較》、《口才在實際生活中的運用》等研究成文。一系列活動,既豐富了學生的學習生活,陶冶了情操,又提高了綜合素質,受到了師生的歡迎。
五、專注于教學研究
優(yōu)秀的語文教師不僅要有淵博的知識,高超的教學藝術,還要具有較強的教學研究能力。因此,我們語文組重視引導教師開展專題研究,努力探索教育教學規(guī)律,構建科學而實用的課堂教學模式,總結和積累教學經驗,撰寫教育教學論文。
在課題研究方面,全組成員參與省級課題《由“維持學習”走向“發(fā)現(xiàn)學習”的研究》。全組成員參與武進市級課題《課堂目標教學的實驗和研究》,積極探索適合我校特點的課堂目標教學的具體模式,強調教學目標的導向、反饋和調節(jié)作用,明確教學目標有助于改進優(yōu)化教學過程,大面積提高教學質量。同時,我們還盡量做到目標要能夠體現(xiàn)發(fā)展差異性,讓學生的個性在全面發(fā)展的基礎上有差異的發(fā)展,鼓勵學生多參與,建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據(jù)“創(chuàng)設問題情境”原則,盡量設計富有啟發(fā)性的問題,多讓學生發(fā)表見解,然后加以適當點撥,從而取得較好的課堂教學效果。
初中組成員還積極參與武進區(qū)級課題《初中語文開設課外活動課的研究》,這項課題已結題,獲武進區(qū)評估二等獎,另外,高中組課題《高中作文“生活化創(chuàng)造性”課堂教學模式的實驗和研究》2002年12月份向區(qū)教研室申報,并按計劃分步實施。一方面組織課題組成員認真學習先進的作文教學理論,錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設作文公開課,探究新型作文課堂教學改革模式;另一方面,充分利用學校圖書館、閱覽室的學習資源,加強對學生課外閱讀和積累的指導,豐富學生的寫作素材和思想底蘊。認真指導學生創(chuàng)作,在多篇學生習作在《**教育》上發(fā)表。
課題組就是這樣生機勃勃又扎扎實實地開展科研活動的,在學校教研活動中真正起到了“龍頭”作用。
總結教育教學經驗,撰寫教育教學論文,在語文教研組也蔚然成風。03-04學年各級論文評比中,有5人獲一等獎,7人獲二等獎,4人獲三等獎,另有多篇發(fā)表于報刊。
六、著眼于素質教育
國務院副總理李嵐清說:“加強學生素質教育,就是使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展?!睆娬{素質教育,是教育指導思想和教育觀念的變革,在學科教學中實施素質教育,使學生由“應試型”人才轉變的“素質型”人才的現(xiàn)代化教育觀,已普遍為人們所接受,語文學科實施素質教育,是深化語文教學改革的重點課題。語文教研組積極倡導“以素質教育為核心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的思想,具體做法是:
1.以課堂教學為主陣地,大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學媒體,創(chuàng)設豐富多彩的教學情景,拓展學生的知識視野和思維空間,讓學生在活動中思維,在活動中創(chuàng)造,在活動中培養(yǎng)能力。
一、思想匯報:
去年學校為了提高教師的思想道德水平和職業(yè)道德水平,平均每個星期就會集中一定量的時間組織我們學習相關文件和中央精神。在這個過程中,我個人從不走過場,認真聽、認真記、認真去體會,特別是xx同志的“xxxx”和xx的“以德治國”。但是我覺得,對理論的學習是個前提,更重要的是要在實際行動中貫徹她。首先,對我而言,我深信“言傳不如身教”。舉個實例,我從不把手機帶到教室去,更不會當著學生的面去接聽電話。這樣,我就會理直氣壯的要求學生也不要在教室的接聽手機,在我的課堂上更不會出現(xiàn)手機的鈴聲,而現(xiàn)在學生擁有手機很普遍。其次,作為一名歷史教師,我也會把課堂知識的傳授與德育、人文教育相滲透。例如,我在講到隋朝歷史時,我會把隋朝的富足與它的短命相聯(lián)系。隋朝廣建倉庫,糧食累積到五六十年也吃不玩,但隋煬帝就是依此富足滅亡,提醒學生不要躺在父輩的財富上就此淪喪,學生大有啟發(fā)。再次,作為一名新時代的老師,和諧課堂和和諧的師生關系的構建很有必要。在與學生的交往中,作好“傳道授業(yè)”的同時,我更愿意與學生知心、交心。我在平時和學生建立了多方面的聯(lián)系,我把我的電話號碼、qq號、電子郵箱地址對所有學生公布,學生可以和我多渠道的建立聯(lián)系,另外,我還經常與學生筆談,我做到每信必復。于是,在45分鐘之外,我成為許多學生真正的朋友。最后,在學校工作中,注重政治理論的學習。能夠積極參加教職工大會及組內教研活動。每周按時參加升旗儀式,從不缺勤。熱愛集體,服從分配,團結同志,愛崗敬業(yè),做到既教書又育人。
二、教學工作:
去年學校安排我擔任高三(6)班和高三(7)班的歷史教學任務。我個人認為,作為一名好的高三歷史教師,要做到以下幾點:第一,授好課,不要誤人子弟。高三學生,辛辛苦苦讀十幾年的書,其目的就是要考一個好大學。為了學生,也為了自己,做到這一點是根本。第二,方法第一位。學生在學習歷史的過程中,對歷史是有愛有怕,傳給學生正確的方法學生就能真正的喜歡歷史。
為了做到,本人注意做到下幾點:
第一、勤學——新課程標準為指針。
我充分利用業(yè)余時間,我加強業(yè)務學習。具體可以分作四個方面:
首先在專業(yè)知識體系上,我常常閱讀一些專業(yè)書籍,如劉宗緒先生著的《世界近代史》、陳旭麓先生著的《中國近代史》等書籍。時刻補充自己的不足,以使建立完備的學科體系。
其次,在教學理念上,我訂閱了許多專業(yè)雜志,如《中學歷史教學參考》、《歷史學習》等,我從中學習許多新的教學思路和理念,例如對文明史觀對高中歷史教學的指導,我從中收益非淺。
再次,同事、同僚之間的學習。每個星期,文綜教研組就會組織教研活動,高三歷史老師之間,還會有集體備課,作為一名高三教師,出去學習的機會非常多,在這個過程中,我決不放過任何機會,貪心的學習其他教師身上一切有益的東西,以提高和完善自己的教學水平。
最后,加強對《高考大綱》、《高中歷史課程標準》以及以往高考試題的學習,使自己的教學更有針對性。
第二、善思——教學活動展示為契機。
子曰“學而不思則罔,思而不學則殆”。充分的學習要做到充分的思考
通過反思,我充分認識到現(xiàn)行高中歷史教材中的“階級斗爭史觀”的局限性,整個人類社會已經邁入21世紀,兩級格局下的戰(zhàn)爭陰影已經變淡,而我們在歷史課堂上還大談特談資本主義對社會主義的威脅。為了改變這一點,我在上課的過程中,就不時滲透“文明史觀”,給學生展示一個新的歷史畫卷,在提高學習的同事,又提高了學生的思維能力。
通過反思,我認識到我以往的一些教學方式的落伍。在以前的高三復習中,任何歸納和總結,我在上面念,學生在下面記。學生累,我也累。學生記完以后,有多少重新看的,不得而知,效果也差?,F(xiàn)在,我把時間還給學生,我列出提綱,給出思路,具體的操作由學生完成,歷史學習的過程由教師滿堂灌變成積極參與。學生主動學習的熱情大大提高,學習效率也提高。
通過反思,我個人創(chuàng)造了歷史教學的“現(xiàn)實代入法”,制造了良好的課堂效果。例如,我在教授《北宋中央集權的加強》這一課時,我要求學生事前不預習,,每個學生把自己想像成“趙匡胤”,你們將會怎么去做加強自己的權力,從哪些方面入手?要求自己的學生記在字條上,然后互相交流,最后再看書,看自己的想法哪些與歷史上的“趙匡胤”相同,哪些不同?這一課的難點和重點搞學生自己突破。
通過反思,我充分借鑒了“結構教學法”。在上完課后,我把每節(jié)課的結構告訴學生,讓學生復習時有所依靠。
對這些反思,我不僅停留在頭腦中,而是貫徹在實際的授課活動中,利用上公開課的機會,在學生和其他教師面前展示,受到好評。
第三、實干——常規(guī)教學持之以恒。
高三的教學,最終的落腳點在于提高學生能力的過程中提高學生的分數(shù),這就要求我們歷史教師在具體的工作要實干,不要虛想,不要成為“思想的巨人,行動的矮子”。我做到了以下幾點:
首先,深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,認真研究教材,力求準確把握重點,難點。并注重參閱各種雜志和資料,制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。做到“課上十分鐘,課下四十分鐘”。
其次,認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。保證每一節(jié)課的質量。對高三的學生做到方法比知識先行。
最后,注重落實。在認真及時批改作業(yè),注意聽取學生的意見的同時,還及時了解學生的學習情況,并有目的的對學生進行輔導。另外做到精練精講,不隨意耽誤學生時間。對學生對知識的記憶隨時檢查,督促他們學習。
一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
三、個人業(yè)務成績。
在過去的一學期里,我通過我自己的努力,我自己的工作得到了學校認可:xx年9月我成為學校第三批骨干教師,但我深知這認可是榮譽,更多是責任。另外在xx年10月我的論文《農村中學歷史教學反思與實踐》被省教科院評為二等獎。
四、工作展望
作為一名幼兒園教師,由于學生的特殊性,使得我們和學生可以說是朝夕相處。所以隨時密切注意學生一舉一動,只要學生有事,都應該及時出現(xiàn)在他們的身邊。了解學生、關心學生、引導學生,站在學生一生發(fā)展的角度對學生負責。這是一名幼兒園教師應該具備的。
1.幼兒教師隊伍目前存在的問題
根據(jù)調查發(fā)現(xiàn),以石油大學幼兒園的教師隊伍為例,目前存在以下問題:一是學歷、技能等方面的素質參差不齊。二是教師職業(yè)技能還有待進一步提高。教師職業(yè)技能可以決定教師職業(yè)素質的優(yōu)劣,對于教師教育水平的高低、教育質量的好壞具有不可低估的影響和作用。三是教師的思想政治素質的淡化。教師隊伍建設的各個階段都要始終重視師德建設。
幼兒園新入職教師是幼兒園教師隊伍中的特殊群體,他們處于準備期(學生)向適應期(教學新手)跨進的起始階段(或者稱為“適應前期”)。在準備期,新入職教師具有以下幾個明顯特點:(1)不了解幼兒園的常規(guī)工作。幼兒園的一日常規(guī)工作雖簡單,但煩瑣。雖然他們掌握了教育教學常規(guī)工作的理論知識,但是他們各自所在的學校有著自己的具體規(guī)定和要求。對工作的不適應,往往導致出錯較多。這使得他們易于產生失敗心理和很重的失落感。(2)沒有教育教學經驗。由于剛出校門,對現(xiàn)在的孩子沒有什么了解,更不會“上課”。對教師角色剛由想象進入參與,他們往往憑借著學生時代教師給予他們的教育教學上的直觀感受,進行機械的模仿。他們“育”不作為、“教”不得法,使得他們有強烈的焦慮感。(3)難以及時適應新環(huán)境。由于初來乍到,沒有和其他教師形成和諧的同事關系。由于剛從學生時代的集體生活步入個體生活,生活上會遇到許多困難。兩者之間的差異往往引起他們的孤獨和寂寞情緒。
2.如何進行新入職教師崗前培訓
崗前培訓是從目前的教師現(xiàn)狀出發(fā)的,以解決每年所招聘的教師進入工作崗位后適應慢、能力弱,特別是專業(yè)技能方面較弱等問題。
2.1師德師風培訓
首先組織教師學習教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》,在思想上提高教師的覺悟,初步形成新教師在思想上的愛幼敬業(yè)、樂于奉獻、團結協(xié)作、教書育人的理念;其次認真的組織教師學習有關教師行業(yè)的法律法規(guī),書寫心得體會,在新教師入職后再通過如幼兒園團支部活動、業(yè)務學習、師德師風培訓等活動組織教師進行思想匯報與交流,凈化教師的思想和言行,堅決杜絕做有損師德的事件發(fā)生;最后老教師要有榜樣模范作用,對待孩子要有耐心與愛心。
2.2規(guī)章制度培訓
發(fā)放新教師《西安石油大學幼兒園教師入職引導》手冊,引導其手冊內容包括入職手續(xù)辦理程序、辦園理念、試用期制度、轉正制度、請假制度、轉崗制度、離職制度、獎勵制度(、做課題、家長送的表揚信或錦旗、技能大賽、觀摩課及說課的獎勵細則)、處罰制度(曠工、遲到、幼兒意外傷害、家長投訴的處罰細則)、考核制度(月考核、學期考核、年終考核)等,使新入職教師可以在手冊中尋找到剛入職所需要的一切答案。
2.3安全培訓
幼兒園的根本是安全,只有在安全的基礎上,才能談得到教育理念,才能談得到讓家長放心。因此,要提高教師的安全意識,有高度的責任感,教師責任重于泰山。我們要本著“寧可有備無患,不可無備有患”的原則,提高自己的責任心,細心開展每一個活動,因此,要對新入職教師進行組織幼兒一日活動站位培訓,例如,排隊(做操、升國旗、戶外活動)成一字形站位,主班老師前面帶隊,保育老師走后面觀注后面的幼兒;再如,吃飯呈三角形站位,各負責一部分孩子,當有孩子吃完后,主班老師帶領孩子先進行飯后活動,其余老師關注其他還在吃飯的孩子并為幼兒抬床等。
2.4班級分工與合作培訓
幼兒園實行“兩教一保制”的班級配班制度,每班配備三名保教人員。三位老師之間應和睦相處、精誠合作、取長補短,形成有效的班級管理力量,建設一個寬松、和諧、健康向上的班集體,為幼兒營造一種寬容、理解、尊重、合作的良好精神環(huán)境,從而促進幼兒身心的健康發(fā)展。首先要改變班級教師對合作現(xiàn)狀的不正確的認識。教育管理專家戴?W.約翰遜就指出,“合作不是讓成員們肩并肩坐在同一張桌前相互談論,而同時卻各做各的事情”。班級教師之間的合作不是為了完成自己工作任務而簡單的合作,要從單純地做事中意識到所做的不僅僅是事,而是一種主人翁精神,是對這件分配給我們班工作的一種主動關心、獻策、執(zhí)行與必須保質完成的態(tài)度。只要有了這種班級的事就是我自己的事,班級是我家的態(tài)度,這個班級必定會是有積極向上正能量的集體;其次營造良好的人際關系是班級教師合作的基礎。在一日活動的各個流程中,保教人員如果各自為陣,那么就會在一定程度上使幼兒放任自流,造成管理上的困難。所以無論在哪一個時間段,班級里的三位保教人員都要有明確的分工,默契地配合,這樣才能形成一定的秩序,避免不必要的紊亂而導致工作的無序。
2.5衛(wèi)生保健培訓
保健醫(yī)生對新入職教師與保育員首先進行幼兒意外傷害緊急救治培訓,當幼兒突發(fā)意外如抽風、驚厥、鼻出血、燙傷等問題時不會無從應對,錯過急救的黃金時間;其次進行衛(wèi)生消毒工作培訓,使老師們掌握各項衛(wèi)生工作如何做,如擦桌子要先拿配比好消毒液的水先擦洗一遍,過五分鐘后再用清水擦洗兩遍,讓每位新入職老師都做到心中有數(shù);最后進行營養(yǎng)保健培訓,使老師了解各年齡段幼兒營養(yǎng)攝取量應是多少,在此年齡應如何進行營養(yǎng)保健等問題。
3.結論
[內容提要]:本文闡述近年來在新課程改革倡導的合作探疑,在合作探疑中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及如何避免這些不良現(xiàn)象的發(fā)生,讓學生在愉快中自主、主動地獲取知識,學會與人合作、交流,成為自覺、主動探究知識的主人。關鍵詞:弊端交流共同進步合作性創(chuàng)新我能行我真行
合作探疑是在自主質疑的基礎上進行的,是在教師提出問題或學生對課題質疑或對公式、例題等知識遇到困難時教師組織學生進行合作交流或教師與學生之間交流共同解答遇到的難題,其中應用最廣泛的一種當屬于合作學習。合作學習是20世紀70年代初興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的,相對的是“個體學習”,合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一。在教學中,教師針對學習內容,主要有師生合作、小組合作、生生合作等類型,這種學習方式,對于培養(yǎng)學生與學生之間或學生與教師之間的相互配合、相互交流、共同進步的學習習慣和學生的創(chuàng)新思維,有著不可低估的價值。為響應新課程改革的號召,也為提高教學效益,在現(xiàn)行教學中,教師經常運用這一方式進行教學,但這種學習方式,但這種新課程標準倡導的創(chuàng)新學習方式在我們的教學中卻不是那么容易運用,并不是每次的學習都能成功地組織,其中存在著很多的缺漏和弊端,具體表現(xiàn)在:
(1)、合作操之過急
教師一提出問題,馬上組織學生合作討論,學習場面看似“熱熱鬧鬧”,但結果卻是“蜻蜓點水”。有位教師上《圓的面積》的課,他首先讓學生對課題進行質疑,學生提出:“求圓的面積可不可以轉化為以前學過的平面圖形進行計算呢?它的計算公式是什么?”教師一聽學生提出了這個問題就馬上對學生說:“對啊,前面我們學過很多數(shù)學知識都是把一種知識轉化為學過的一些知識來做,這樣子將會更簡單,那你們就拿出自己準備好的圓到小組上進行討論吧!”學生一聽討論馬上就沸騰開了,場面甚是熱鬧,但學生討論了半天還是拿著自己的圓左觀察右觀察,而沒有討論出答案。這主要的原因是教師在學生還沒有明白過來怎么回事就馬上組織學生進行討論,過于急切地組織學生進行討論,而不去引導學生思考轉化成什么圖形?怎樣轉化?要等學生提出方法后再讓學生討論,就能避免學生在討論時出現(xiàn)盲目、無目的,討論半天也得不出一個結果的情況來。
(2)、合作次數(shù)過多
有些教師以為一堂課沒有了合作就是不成功的一堂課,合作次數(shù)越多課就上得越好,所以一節(jié)課安排了多次學生合作,把一切問題都交由學生去探討,到最后學生連最基本的知識都沒掌握,有位教師在上《長方形的周長》時,組織了三次討論,第一次讓學生討論什么叫周長,第二次讓學生討論周長的計算公式,第三次讓學生討論怎樣把具體數(shù)量代入公式,三次討論花的時間長達二十多分鐘,結果可想而知,學生最后連最基本的知識都還模模糊糊的,教師就草草下課了。主要原因是課堂上合作次數(shù)過多,反而會削弱師生間信息的交流與反饋,使教學目標無法在課堂上達成。
(3)、合作時間不充裕
合作探疑開始,學生進入角色后,教師為急于完成預設教案的進程,在學生意猶未盡時就終止合作。合作時間不夠,制約了合作探疑的深入展開,使合作成了“中看不中用”的花架子,成為一種形式。如在教學《圓的面積》時,學生在質疑課題時提出:“圓的面積計算可不可以轉化為我們以前學過的圖形來計算?”根據(jù)學生提出的問題,我讓學生在小組里自學課本,根據(jù)課本中提出的方案把圓轉化為以前學過的圖形,然后推出圓的面積的計算公式。在時間快到5分鐘時,雖然我注意到大部分小組都還在拼圖形那個環(huán)節(jié),但根據(jù)本節(jié)課的安排內容,后面還有很多知識還要完成,我馬上叫學生停止合作,匯報結果,學生由于在上課前預習過課本,所以都能說出面積公式,但當我問到這個公式你是怎么推導出來的時候,同學們啞口無言,教室里啞雀無聲,學生都呆若木雞、眼睜睜地看著我,經過長時間的僵持,學生都還是感到茫然,無從回答這個公式的由來。主要原因是在學生合作質疑時沒有給他們充裕的時間。因為學生在討論中的采用的方法都是不同的,要給學生充分考慮的時間,而不要過于主觀地去打斷學生討論,使合作探疑沒有起到作用,半途而廢,在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。沒有給學生充裕的合作時間,將使我們安排的合作只是一個形式,而沒有取到預想中的效果,使教學受到阻礙。
(4)、問題不具備合作性
在備課時,我們一定要思考安排討論的這個問題有沒有具備合作性,有沒有合作的必要,有位教師在上《長方形的周長》時,安排學生討論周長為什么用字母C表示,學生當時都傻成一片,不知道該怎么討論。去年參加全省小學數(shù)學經驗交流會時,聽到一位教師匯報他們在課程改革中課堂上遇到這樣的問題:“有位教師在上《認識鐘表時》讓學生討論為什么分針更長,時針更短。這些問題都是不用去在討論的,是約定俗成的,不具備合作性。就像我們我不必去探討圓周率為什么用字母“π”表示一樣。所以在我們的教學中,教師在備課時一定要先思考哪些問題具備合作性,需要組織學生合作探討的,很多問題學生在平時都已經很清楚了,所以不必在課堂上花時間去探討。
(5)、合作技能弱
小組合作時,組內缺乏必要的合作能力,學習上的強者你一句我一名,各自搶著說,而弱勢者卻成了旁觀者,更有甚者是“適逢良機做小動作”。這樣的合作可謂浮光掠影,反而降低了學習效率。這種現(xiàn)象在我們的教學中經常存在著。
對于上面存在的問題我們在教學中要如何克服在合作探疑中出現(xiàn)的這種種不良現(xiàn)象,從而創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學呢?
(一)、合理安排合作對象,是否利于交流
合作探疑是通過學生與學生之間或教師與學生之間的合作交往互動來達成目標。教師應根據(jù)他們不同的氣質和智能上的差異合理安排合作伙伴,不能局限于學習成績,一般是智能互補型?;蛲榕鋵蛐〗M合作(一般為4個或6個學生)。小組合作時須合理搭配,誰是小組長,誰負責記錄,誰負責匯報等等都應明確分工,各盡其職。合作的形式可以是動口、動手。小組的人員可多可少。答案不求一致。可爭議性強的,組可分得大一些,有的內容可以起迄一貫合作,如插花造型;有的內容可以前期分工后期合作,合作是給予學生一次交流的機會。動口的應有可言之物,學生對物有一定的認知,教師應給出可爭議的問題。每個學生都有話可說,在語言的表述間進行認知的交流和思想匯報 。動手的應從任務的繁簡來考慮,人員的配置,小組中每個成員都有任務,有事可做便有參與的積極性,無事旁觀便消極對待。小組成員能各抒己見,各顯身手,才有了思想上和技能上的交流??梢?,充分交流才能培養(yǎng)學生團體合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美能力。固合作學習的分組,小組成員的安排等要利于競爭和交流,才能達到共同進步的愿望。比如,在分組時,有個學生不愿參加老師指定的小組而愿參加另一小組,是由于學生正在尋找可競爭的同伴。強烈的表現(xiàn)他們既需要競爭又需要合作的愿望,相互提高在所必然。
(二)、創(chuàng)設合作的空間,是否利于共同進步
波利來指出:“學習任何知識的最佳途徑是讓學生去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?!币龑〗M合作前,教師必須留有“空白”,讓學生有一定的時間根據(jù)自己的體驗進行探索和建構。只有這樣小組合作才能充分展示新的理解和認識,從而提高合作的實效。學生共同進步,大面積提高教學質量,是教育的重要目標之一。教師設計合作學習是實現(xiàn)這一目標的恰到好處的途徑。共同進步需要合作合作才能共同提高。合作的內容非常廣泛,機會很多,但不同的形式將產生不同的效果。比如,分為兩人一組朗讀,你念我聽,讀者為表現(xiàn)自己的水平能力,全力以赴,精益求精,積極向上的精神一下提起;聽者當了評審員,專心致志,洞察秋毫,找出其缺點錯誤,格外投入。一來一往,相對指出各人的短處,以利克服,互相吸取對方的長處,共同提高。因此,這種合作學習形式,有利于學生共同進步。
(三)、問題的適宜性,是否具備可合作性
斯托利來爾認為:“在教學的每一步,不估計學生思維的水平、思維的發(fā)展,就不可能進行有效的學習?!睘榇?,提供給學生討論的問題必須依據(jù)學生的數(shù)學元認知,是那些具有思考性或開放性,單憑個人的力量難以考慮周全,須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學生合作探疑。合作是相互配合,沒有可合作性,哪來的相互配合?在這樣的情況下,可引導學生合作學習。各個同學對其都有些認識,但獨立完成卻有困難;獨立完成耗時費勁,合作卻能快速完成,提高時效;某個環(huán)節(jié)模棱兩可,獨立完成難斷是非;問題明顯可以爭議,答案不一而足等等,
(四)、把握合作的契機,是否利于思維的創(chuàng)新
合作理論認為:合作的價值就在于通過合作,實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補,為此,教師要合理選擇合作的契機。合作要適時,要能駕馭課堂,充發(fā)抓住學生的心理,使學生對教師或學生提出的問題不能獨個地及時做出反應而想與人一起探究。
思維的創(chuàng)新,往往帶出認知的創(chuàng)新。這是教學成功的體現(xiàn)。合作學習最能產生這一效果。教師在設計合作探疑前,應當精心策劃。要選擇那些吸引學生注意力,激發(fā)其濃厚興趣、多角度切入主題,多途徑解決問題的內容作為合作學習的項目。使合作的過程能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象思維能力。如:一個關于幾何圖形的內容,教師問:“樹上有五只鳥,獵人一槍打下一個,還剩幾個?學生回答了兩種情況:一種是還剩四只;另一種是一只都沒有了。教師又問:一張四方桌子鋸掉一個角,還剩幾個角?學生因為有了前面打鳥的問題。而且有了“一個也沒有了的創(chuàng)新答案,學生的思維不再受減幾得幾的束縛,思維開始發(fā)散,并同時進行想象。這時教師把學生分成幾個小組進行合作探疑,讓學生實踐得出答案,這將對于學生的思維的創(chuàng)新和發(fā)展都有進步。
(五)、營造良好的學習氛圍,讓學生明白“我能行”
美國心理學家羅杰斯認為:“成功依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?!彼?,教師必須營造民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍,并以參加者、合作者、引導者的身份參與學生的合作學習。課堂上進行師生合作讓學生在合作中嘗到成功的甜頭,產生愉悅心理,看到自己的智慧和力量,增強“我能行”的自信心。如教學“通分”時,教師出示了分子分母各不相同的三個分數(shù):7/8、3/4、5/12,讓學生猜一猜哪個分數(shù)最大。有的說5/12,有的說7/8,有的說不能比較……同學們爭執(zhí)不休,但怎么也得不出一個結論。這是怎么回事呢?在學生感到疑惑不解的時候,老師提醒大家想一想以往是怎樣比較分數(shù)的大小的,以往比較分數(shù)大小時分子分母有什么特點,現(xiàn)在的分子分母又有什么變化呢?這樣就激發(fā)了學生的動力源泉----自信心。學生在老師的暗示下,恍然大悟,原來是這三個分數(shù)的分數(shù)單位不統(tǒng)一,要比較大小必須統(tǒng)一單位,這就是“通分”。師生間的合作在議疑中表現(xiàn)得淋漓盡致,學生的自信也在合作中充分展示。又如,在學習分數(shù)時,老師出題目讓學生把五個蘋果平均分給六個人。應該怎樣分最公平,設計出自己認為最好的方案,然后匯報給老師和同學聽。學生對于這種生活中時較易出現(xiàn)的問題都有一種親切感,他會很積極地去進行思考。
(六)、激發(fā)競爭意識,讓學生懂得“他行,我也行”
心理學研究指出:每個人自身存在的潛能是巨大的,只要有堅強的自信心和不屈的競爭意識,通過努力都會獲得成功。傳統(tǒng)的教學形式總是老師問學生答,一部分學生能跟上老師的節(jié)奏,但有一小部分學生由于缺乏自信,只會等著同一個組的學生想出來的答案。我們班上就有非常多這種現(xiàn)象,在安排小組討論的時候平時那些性格比較內向,學習相對較差的學生就是坐在那里聽別人講話,自己從不想加入進去,問其原因都是因為覺得自己的想法是錯誤的不敢說出來,所以我們平時要鼓勵這種類型的學生,使他們有自信,敢于說出自己的想法,不要存在自卑的心理,認為別人的就是對的,自己的都是錯誤的。
(七)、體驗成功的喜悅,讓學生感受到“我真行”
心理學研究指出:學生只要體驗過一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量,從而形成滋育創(chuàng)新意識的土壤。因此在教學中,根據(jù)學生發(fā)展的特點和個體差異,提出適合其水平的任務和要求,讓每個學生分工協(xié)作,分別完成自己能夠完成的任務,共同解決問題。在解決問題的過程中,教師對學生的結果都要給予一定的肯定,讓他們覺得“我真行”。例如用多種方法解這樣的應用題:黑兔比白兔少1/3,黑兔有20只,白兔有多少只?這是一道單位“1”未知的應用題,學生一看到就想到了用方程解。此時老師就讓成績一般的學生回答,并及時鼓勵,讓他們覺得“我真行”。然后師進一步提出要求:還有更簡單的方法嗎?這時候學生有的交頭接耳,有的低聲商量尋找著自認為最好的答案。工夫不負有心人,學生們想出了許多方法,有根據(jù)比例解的,有根據(jù)倍數(shù)關系解的在前者的基礎上不時有學生補充更正。課堂氣氛瞬間活躍起來,變成了生與生之間的答辯會,在答辯過程中,問題得到了解決,得到了補充,每個學生也感到自己真行。
總之,新課程改革需要有一個新課堂,新課堂要求有一個新面貌,新課堂下的合作探疑正好體現(xiàn)了這點,在教書育人的活動中,我們廣大教師不僅要教學生“學會”,更要教學生“會學”。建立以學生為主體,教師為主導的自主、合作式的課堂教學結構,我們要有一個成功、寬松、和諧的課堂,最重要的是在生生合作、師生合作中取得事半功倍的效果,新課程標準要求教師要有新的課堂理念,我們不但要成為學生的引路人,更重要的是成為他們的服務人;教會學生學習、合作的方法,挖掘他們大腦的潛能,變“要我學”為“我要學”。