室內(nèi)設(shè)計教學論文精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計教學論文范文

筆者在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，盡管很多學生照明設(shè)計作業(yè)的視覺效果較好，但在照明設(shè)計的理性思考方面一直存在一些問題，與兄弟院校交流后得知，這些問題在其它高校也普遍存在。主要是：1.學生在布置頂平面時，往往將重點放在燈具與頂平面的構(gòu)圖關(guān)系上，很少主動地思考光在室內(nèi)空間可能產(chǎn)生的實際效果，僅憑視覺感受被動地完成燈具布置；2.對照明器具的數(shù)量及可能產(chǎn)生的實際照度與亮度考慮得過少（更別提光源的功率、光色、燈具配光曲線等設(shè)計細節(jié)了），設(shè)計作業(yè)中常常出現(xiàn)照明器具布置數(shù)量過多的情況，若予以實施極易導(dǎo)致空間照度過大、亮度過高，并產(chǎn)生能源浪費的現(xiàn)象；3.3D效果圖中對燈光效果的模擬過于隨意，燈具數(shù)量與頂平面圖不吻合，即效果圖的燈具設(shè)置和頂平面的燈具布置是分離的，效果圖繪制過程中主要依據(jù)視覺效果增減燈具和調(diào)整亮度，并不與頂平面圖完全對應(yīng)。事實上，這種繪圖方式也無可厚非，畢竟3D軟件研發(fā)者的初衷，就是靠繪圖者視覺的感受調(diào)整燈光效果，而非高仿真性，但問題在于，工程實施的主要依據(jù)是頂平面圖，并非效果圖，那么要保證效果圖中的燈光效果在實際工程中能夠?qū)崿F(xiàn)，這顯然不太可能。上述問題的出現(xiàn)并持續(xù)存在，必定是教學過程中出現(xiàn)了問題，究其原因，應(yīng)有以下幾點：第一，教師、學生對照明設(shè)計方案的可實施性不夠重視。就多數(shù)情況而言，學生的課程作業(yè)基本以虛擬設(shè)計為主，實施的可能性較小，從而導(dǎo)致教師與學生過度迷戀紙面上的感性虛擬效果，較少理性地計算對實際照明效果有重要影響的物理數(shù)據(jù)；第二，照明專業(yè)教師匱乏。近些年，照明技術(shù)的進展日新月異，照明設(shè)計也逐步走向?qū)I(yè)化，然而，我國的照明設(shè)計教育依然比較落后，國內(nèi)比較成熟的涉及照明專業(yè)的院系較少，而僅有的這些院系在照明設(shè)計人才的培養(yǎng)上也存在各種問題，如復(fù)旦大學的培養(yǎng)對象側(cè)重于光源與燈具的研發(fā)，相對國內(nèi)急缺的照明設(shè)計人才的培養(yǎng)還有一定差距。教育的落后也導(dǎo)致了從事照明設(shè)計教育專業(yè)教師的不足，盡管國內(nèi)高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)都開設(shè)有照明設(shè)計課程，但任課教師多為非專業(yè)人員，他們更注重照明燈具的造型設(shè)計，照明的表現(xiàn)手法與視覺效果，缺少對照明技術(shù)知識的傳授，教學效果并不理想；第三，教學設(shè)施不健全。光線是無形的，并不以物質(zhì)形態(tài)存在，它的這種特性也決定了教學的特殊性，即不通過實驗教學僅靠理論授課和虛擬設(shè)計難以真正讓學生理解照明，只有在真實的場景中體驗照明并對其進行實測才能切實提高學生的照明設(shè)計水平。然而，我國多數(shù)院校的室內(nèi)照明設(shè)計教學一直處于一種尷尬的境地，由于受經(jīng)費、師資能力等各種因素限制，絕大多數(shù)高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)都缺少照明實驗室，造成學生沒有動手操作并體驗照明的機會，更沒有實測各種光環(huán)境的條件，使學生無法真正理解照明物理量的視覺意義，始終無法調(diào)動起教師的積極性和學生的興趣。由此可知，室內(nèi)照明設(shè)計作業(yè)出現(xiàn)問題的原因是多方面的，既有主觀原因也有客觀條件限制，短期內(nèi)難以解決，當前迫切需要找到一種簡單易行的應(yīng)對方法。實踐經(jīng)驗表明，照明模擬技術(shù)對輔助專業(yè)設(shè)計的作用日益突出，在國內(nèi)外得到了普遍認可，因此，筆者認為，將照明模擬技術(shù)引入室內(nèi)照明設(shè)計課或室內(nèi)設(shè)計專項課能一定程度上緩解上述問題的發(fā)生。

二、照明模擬軟件的選取

將照明模擬技術(shù)引入室內(nèi)設(shè)計教學，雖然難以解決光環(huán)境的真實體驗問題，但有助于學生理解、掌握照明技術(shù)的基本知識，對學生深入認識照明物理量的視覺意義也有一定幫助。本文所指的照明模擬軟件不同于3D效果圖制作軟件，雖然這些軟件也能輸出三維的照明場景效果圖，但場景圖的照明效果與模型中照明器具的位置及參數(shù)有直接關(guān)系，換言之，模型中的照明器具是決定照明效果的關(guān)鍵因素（3D效果圖的照明效果并非完全是照明器具決定的，照明器具也沒有具體的燈具型號、照明功率等各項參數(shù)），這種照明效果更接近方案實施后的真實場景，具有高仿真性，對于這一點，照明模擬軟件與3D效果圖制作軟件有本質(zhì)的不同。一言以蔽之，如果學生能夠熟練使用照明模擬軟件，那么，在設(shè)計照明方案時也能較準確地控制照明的最終實施效果，因此，將軟件引入教學有其必要性。相關(guān)文獻表明，目前，市場上大約有50多款商業(yè)照明軟件，這些軟件有的側(cè)重于自然采光，有的側(cè)重于人工照明，至今并未發(fā)現(xiàn)能兼顧二者的照明模擬軟件。從輔助設(shè)計的角度出發(fā)，自然采光軟件方面：Ecotect、Radiance和Daysim比較適于設(shè)計專業(yè)學生學習；人工照明軟件方面：比較成熟的是Agi32和Dialux，但Agi32價格昂貴，學生難以接受，Dialux具有易用性好、計算精確度高、可免費使用等優(yōu)點，適于學生學習、掌握。對照明設(shè)計專業(yè)的學生而言，自然采光和人工照明兩個方面的軟件都有必要掌握，但對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生，只掌握一款人工照明軟件也基本能滿足專業(yè)學習的要求。主要原因是：1.自然采光軟件主要為建筑設(shè)計服務(wù)，對建筑學專業(yè)的學生比較重要，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重要程度有所降低，相反，人工照明軟件對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生比較重要；2.由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學制時間短（一般4年），學習課程門類較多，在有限學制內(nèi)安排多門照明軟件課，難度較大。因此，筆者建議，將人工照明模擬軟件Dialux引入室內(nèi)設(shè)計教學即可。

三、Dialux引入室內(nèi)設(shè)計教學的途徑與方法

照明模擬軟件Dialux是德國DIAL公司與多家國際知名燈具廠家聯(lián)合共同投資研發(fā)的一款人工光照明軟件（其自然光的計算能力較弱），1992年，該軟件正式推出，目前是歐洲最頂級的專業(yè)照明軟件之一。Dialux界面友好、使用簡單，兼容性強，得到了眾多著名燈具廠商的燈具插件支持，可廣泛用于建筑、景觀、道路、隧道等燈光場景計算、模擬。另外，該軟件版本更新較快，可免費下載使用，盡管有建模能力弱、渲染效果不真實等缺陷，但并不妨礙這款軟件在亞太地區(qū)的推廣，目前，已成為我國使用最廣泛的照明模擬軟件。Dialux軟件的主要操作流程是：首先搭建仿真模型并賦予材質(zhì)；然后置入家具和燈具；最后進行照明計算，自動生成報表。報表內(nèi)容主要有燈具信息、測光結(jié)果、眩光值、3D效果圖、偽色圖、各室內(nèi)界面的照度值、亮度值等。可以說，計算結(jié)果不僅有照明的視覺場景文件也有量化數(shù)據(jù)信息，能夠全面衡量照明方案的質(zhì)量。這種操作模式適于空間及燈具排列比較復(fù)雜的照明場景計算（如專賣店、餐廳等空間），輸出報表的內(nèi)容也比較全面，但對于辦公室、教室等比較簡單的照明場景，采用這種模式就過于麻煩。因此，Dialux從3.1版開始，就提供了精靈操作模式，這種模式適于空間比較規(guī)則并采用均質(zhì)照明的設(shè)計方案，依據(jù)設(shè)計方案輸入空間尺寸、界面反射比、燈具款式、數(shù)量及位置等信息，軟件便可快速計算出工作面照度并渲染出燈光場景圖，盡管報表輸出內(nèi)容較少，但操作過程極其方便、快捷，非常適合輔助辦公、學校、醫(yī)療等空間的照明方案設(shè)計。精靈模式的另一特點是操作界面易懂，即便使用者沒有受過專門的軟件培訓，也能很快了解、并掌握該模式的操作、使用方法。

（一）引入途徑

將Dialux引入室內(nèi)設(shè)計教學，首先要解決軟件的學習問題，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置特點，軟件學習可從如下三個途徑解決。第一，開設(shè)專門的Dialux軟件課。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一般開設(shè)Cad、3DMax、Photoshop等軟件課程，如果課時允許，可對教學計劃適當調(diào)整，將Dialux加入軟件課程，較早地解決該軟件的學習問題，為后期的照明設(shè)計課和設(shè)計專項課打好基礎(chǔ)。筆者認為，20個課時基本能完成該課程的講授和學習。第二，在照明設(shè)計課中增加軟件學習內(nèi)容。如果軟件課程中無法增加Dialux，也可以嘗試在照明設(shè)計課中學習。照明設(shè)計課主要解決照明基礎(chǔ)理論與照明設(shè)計問題，但照明設(shè)計如果僅停留在概念和視覺層面，沒有光的量化信息，不能稱之為完整的照明設(shè)計。盡管軟件學習會占用、擠壓本應(yīng)用于方案設(shè)計的時間，但與專門的軟件課不同，在此階段學習Dialux，能夠很快用于輔助照明方案的設(shè)計，對于此，也可以說是該課程學習Dialux的一個優(yōu)勢。第三，在設(shè)計專項課中學習Dialux。可以說，在設(shè)計專項課中學習該軟件，不是太好的途徑，畢竟設(shè)計專項課主要解決的是各類空間的綜合設(shè)計問題，涉及內(nèi)容多，課程時間緊，而照明設(shè)計僅是設(shè)計專項中的一個要素而已。但各院校狀況不同，出于各種原因，有時也只能將Dialux設(shè)置在某個設(shè)計專項課中。如果采用這種途徑，也只能要求學生掌握Dialux精靈模式的操作即可（4個課時基本可以熟練掌握），換言之，通過精靈模式輔助照明設(shè)計，至少能保證設(shè)計方案中燈具的款式及數(shù)量不會出現(xiàn)大的問題，對于照明細節(jié)，則不能過于苛求。

（二）引入方法

將Dialux引入室內(nèi)設(shè)計教學可達到兩個目的：其一，對于均質(zhì)照明設(shè)計，學生通過反復(fù)模擬訓練，能夠掌握照明設(shè)計的一般規(guī)律，以此為基礎(chǔ)，在不依靠軟件的情況下，憑借模擬階段積累的經(jīng)驗，也可以順利完成照明方案而不會出現(xiàn)原則性錯誤；其二，對于非均質(zhì)復(fù)雜性照明設(shè)計，通過軟件的仿真模擬與計算，能發(fā)現(xiàn)設(shè)計方案存在的問題與不足，以模擬結(jié)果為參照依據(jù)，可將原照明方案修正得更為合理。為達到上述目的，通過合適的教學方法將模擬技術(shù)與設(shè)計課程緊密結(jié)合至關(guān)重要，而方法的選擇要基于軟件的特性及課程的需要，可從如下兩個方面入手：第一，規(guī)則空間、均質(zhì)照明的教學方法。前文已經(jīng)提到，對于辦公、教學、醫(yī)療等以工作、學習為主的場所，其空間一般比較規(guī)則，主要采用均質(zhì)的一般照明方式。對此類空間，可采用Dialux的精靈操作模式，通過系列照明模擬訓練掌握照明設(shè)計的基本規(guī)律。方法是：設(shè)定空間原型和照度標準（照度標準參考建筑照明規(guī)范要求），選用一款常用的照明器具（格柵燈具或筒燈）作為一般性照明的光源，均質(zhì)排列燈具后進行模擬計算，觀察燈光場景效果圖、等照度圖和測光結(jié)果，若工作面照度計算結(jié)果與設(shè)定標準相差太大，可調(diào)整燈具數(shù)量然后再次計算，直至找到理想的照明方案。以此類推，在保持空間三維尺寸和照度標準不變的情況下，依次改變常用照明器具，并對不同燈具照明方案的模擬結(jié)果進行比較，經(jīng)反復(fù)對比，可初步掌握類似空間照明器具的選用與排列規(guī)律。以此為基礎(chǔ)，還可以在不改變照明器具款式的情況下，改變空間的尺寸和燈具數(shù)量，觀察計算結(jié)果有什么變化規(guī)律。通過這種教學方法，第一個教學目的基本可以達到。第二，非規(guī)則空間、非均質(zhì)照明的教學方法。很多商業(yè)類室內(nèi)設(shè)計項目，其空間形態(tài)往往變化較大，照明方式也強調(diào)個性化、藝術(shù)化，對這類空間的照明設(shè)計，不能說沒有規(guī)律可循，但探尋個性化照明方案的設(shè)計規(guī)律本身沒有太大意義。因此，對商業(yè)類空間的照明設(shè)計，采用Dialux對其仿真模擬，發(fā)現(xiàn)問題并進行方案修正更為重要。顯然，Dialux的精靈操作模式無法滿足這類空間照明模擬的要求，需要使用另一種更復(fù)雜的操作模式。與第一種教學方法不同，商業(yè)類空間的教學應(yīng)盡量與課程實踐相結(jié)合，如可在照明設(shè)計課中安排小型商業(yè)空間照明的設(shè)計任務(wù)，或在商業(yè)空間的設(shè)計專項課中，要求學生對設(shè)計專項的照明方案進行模擬、計算，根據(jù)模擬結(jié)果，進一步優(yōu)化設(shè)計。采用這種教學方法，學生經(jīng)過多個設(shè)計案例的實踐，基本可以熟練掌握Dialux輔助商業(yè)空間照明設(shè)計的流程與方法。

四、結(jié)語

第2篇：室內(nèi)設(shè)計教學論文范文

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計；教學；課程設(shè)置；能力培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計作為一個實用性很強的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，是許多高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類教學的主干專業(yè)方向。按照知識結(jié)構(gòu)體系和實際的需要，可分為“居室空間設(shè)計”、“餐飲空間設(shè)計”、“商業(yè)店面設(shè)計”、“辦公空間設(shè)計”、“公共空間設(shè)計”等分支課程。室內(nèi)設(shè)計的基本教學任務(wù)是使學生具備從事建筑室內(nèi)設(shè)計的能力，創(chuàng)造出功能和美學完美結(jié)合的生活空間，讓學生掌握建筑形式美的基本法則與規(guī)律，熟悉施工工藝與材料構(gòu)造。

當代室內(nèi)設(shè)計的概念自上世紀八十年代開始在我國蓬勃發(fā)展，至今已有三十年，室內(nèi)設(shè)計知識結(jié)構(gòu)日趨完善，理論相對成熟。近幾年我國經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動了我國設(shè)計消費市場的擴容，體現(xiàn)之一就是居室的設(shè)計裝修成為了必然，人們甚至樂此不疲地進行重復(fù)裝修以滿足對改變生活方式和對藝術(shù)的追求。市場的增大最直接的影響就是對應(yīng)用性人才的需求量增大。然而，近幾年的職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計類專業(yè)學生的就業(yè)情況卻不容樂觀。對學生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查顯示，職業(yè)院校學生普遍存在設(shè)計思路狹窄，設(shè)計表現(xiàn)能力欠缺，交流能力差，團隊意識不強等問題。而職業(yè)院校學生在理論體系、學歷結(jié)構(gòu)等方面又無法與同臺競爭的本科生、研究生相比，這就直接導(dǎo)致就業(yè)情況的不良。以上情況說明。現(xiàn)有的職業(yè)教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)當今設(shè)計市場的人才需要。

一、現(xiàn)今職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計教學存在的問題

(一)教學思維固化。眾所周知，在設(shè)計領(lǐng)域，引自蘇聯(lián)的美術(shù)基礎(chǔ)教學已廣為人們所詬病(試想，具象，刻板的思維方式如何產(chǎn)生具有抽象理念的、鮮活而富有張力的設(shè)計作品?)，而大多數(shù)的職業(yè)教育現(xiàn)在仍沿用傳統(tǒng)美術(shù)教學方法。這種老化的美術(shù)基礎(chǔ)課程對啟發(fā)型設(shè)計基礎(chǔ)課程時間的擠占造成學生思維的單一化，耽誤了學生發(fā)散性思維的早期培養(yǎng)。而且設(shè)計基礎(chǔ)類課程又大多采用通用教學科目，如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與平面設(shè)計專業(yè)通用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程。誠然這種課程結(jié)構(gòu)有利于學生美術(shù)功力的提高，但也不可否認其對設(shè)計修養(yǎng)的培養(yǎng)針對性不強。

(二)專業(yè)科目不足。職業(yè)院校往往開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程分類較粗、數(shù)量較少、教學時間不足。一般在第2學年下半學期進行專業(yè)課程的學習，而在進行1～2門專業(yè)課程后，學生就面臨畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)實習。短促的專業(yè)課程學習時間導(dǎo)致學生理論不系統(tǒng)，再學習能力不強；實際操作鍛煉少，知識體系無法與現(xiàn)實應(yīng)用接軌。

(三)教育模式陳舊。從兩個角度來看待目前的職業(yè)教育教學方式：從教師的角度，多數(shù)還是一個教師面對一個班的授課方式，這一方式最大的問題是限制了教師與學生間的對話與研討，教師的理論和經(jīng)驗得不到很好的傳達，學生學習還是以教材、教師為核心，處于被動式的教學狀態(tài)；從學生的角度，學生往往單獨完成作業(yè)，根本不存在團隊協(xié)作。而在實際工作中，大多數(shù)大型設(shè)計項目是需要多方面的大量人才作組織保障的，例如，在餐飲空間這類大型設(shè)計項目中，需要多人、多部門合作，如果他們之間的協(xié)同工作出現(xiàn)問題就會導(dǎo)致整個項目的癱瘓或重大設(shè)計施工事故。

(四)理論與實踐脫節(jié)?，F(xiàn)今的教學方式大都采取老師講學生聽的模式。理論的抽象性，概括性，使學生對理論知識缺乏具象認知。而教師援引的案例，學生又沒有現(xiàn)場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通的進行思考；在實訓階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設(shè)計過程，無法掌握設(shè)計實踐中遇到的具體問題。

二、室內(nèi)設(shè)計教學改革的初步探索

學生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問題。為了能使?？茖W生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會需求，根據(jù)社會實際需要，從行業(yè)低端切入，加強動手操作能力的培養(yǎng)，是一條重要的途徑。而要使學生在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對學生的能力培養(yǎng)是重點。因此我們應(yīng)該在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學方式進行改革。

(一)設(shè)置合理的設(shè)計基礎(chǔ)課程，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

大多數(shù)學生在入學之前就已經(jīng)具備一定的美術(shù)功底，步入職業(yè)學校后，完全沒有必要進行傳統(tǒng)的基礎(chǔ)美術(shù)教育，而對其直接進行更具導(dǎo)向型的設(shè)計基礎(chǔ)教學。例如，第1學年重點開設(shè)設(shè)計素描(透視與手繪技巧)、設(shè)計色彩(色彩搭配能力)、空間構(gòu)成(空間意識和想象能力)、人體工程學(含環(huán)境心理學)、效果圖表現(xiàn)軟件(3dmax、photoshop等)、室內(nèi)設(shè)計風格等。

將專業(yè)課程進行細化，增加專業(yè)課程的學習時間。如，從第2學年開始展開專業(yè)課的學習，開設(shè)居室設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、商業(yè)店面設(shè)計、辦公空間設(shè)計等。

(二)形成“團隊對團隊”的模式。

即專業(yè)課程采取用教學團隊應(yīng)對學習團隊的教學模式。

教學團隊以專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為劃分基礎(chǔ)，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設(shè)計、開發(fā)實力的師資組成專業(yè)課程教學團隊。每個教學團隊擔負一門專業(yè)課程的教學工作。教師根據(jù)各自的教學研究特長、優(yōu)勢，分別承擔細化的教學任務(wù)。如在餐飲空間設(shè)計教學中，學生提出涉及建筑，文化、材料、燈光、家具等多專業(yè)、多學科的問題，一個教師往往難以解答，指導(dǎo)也不夠全面深入，只有團隊式的師資力量，才能豐富學生的知識領(lǐng)域，有效提高學生的綜合素質(zhì)。另一方面，有多名教師對學生進行評價，可有效降低教師的主觀性對學生成績的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢和缺點，便于因材施教。

學生建立多人小組的基本設(shè)計單位。在當下的設(shè)計市場中，除居室設(shè)計一般是由個人獨立完成外，其他室內(nèi)設(shè)計項目，如辦公空間、餐飲空間這一類大型項目，設(shè)計工作往往是由一個設(shè)計團隊完成。在教學中，可以將3-5名學生組建為設(shè)計小組(學生可自由組合，也可由教師根據(jù)學生特點進行搭配組合)進行設(shè)計實踐。以小組為一個基本單位，共同完成一套作業(yè)或設(shè)計項目，學生可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢承擔相應(yīng)部分工作，同學間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。也有利于學生團隊意識的培養(yǎng)。

(三)“以項目帶作業(yè)”方式進行教學。

構(gòu)建以工程項目為基礎(chǔ)的知識系統(tǒng)，即以教學團隊帶領(lǐng)學習團隊參與實際項目的方式進行教學——由教學實施院系進行設(shè)計項目的聯(lián)系，學生團隊進行設(shè)計、投標，教師團隊則對設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行必要的引導(dǎo)和把關(guān)。學生對實際工作中的設(shè)計項目有整體性的把握，掌握項目實施的流程，熟悉項目設(shè)計過程中的每一個環(huán)節(jié)，可完成掌握一個具體工程所需的知識。

一般在項目完成過程中有以下幾個環(huán)節(jié)：學生參與客戶交流及任務(wù)書的判讀、進行現(xiàn)場勘察與測量，自行收集相關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下完成方案初步構(gòu)思，而后以內(nèi)部說方案的方式與同學和教師展開討論和推敲，經(jīng)過必要的拓展和修正之后集體參與投標，最后進行施工圖紙的繪制，完成工程監(jiān)理。教師就項目中的每一個環(huán)節(jié)讓學生共同分析討論，教師最后進行總結(jié)。這樣，既啟發(fā)了學生的思維，又有利于學生相互學習提高，同時鍛煉了學生的語言表達能力，理論聯(lián)系實際的能力，還能從一定程度上達到“以工養(yǎng)學”的目的。

第3篇：室內(nèi)設(shè)計教學論文范文

1.教學思想缺乏正確認識

室內(nèi)設(shè)計是設(shè)計人類居住、生活、學習的室內(nèi)空間環(huán)境，用以滿足人的物質(zhì)和精神生活需要?！耙匀藶楸尽本褪窃谑覂?nèi)環(huán)境設(shè)計中應(yīng)以人作為出發(fā)點，尊重和滿足人的需求。1981年國際建筑師聯(lián)合會第十四屆世界會議通過的《華沙宣言》就明確指出：“每個人都有生理的、智能的、社會的和經(jīng)濟的各種需求。這些需求作為每個人的權(quán)利，都是同等重要的，而且必須同時追求?！痹O(shè)計的目的是為人服務(wù)，人的物質(zhì)和精神需求決定了設(shè)計的最終方向。而在現(xiàn)階段我國室內(nèi)設(shè)計課程教學按照傳統(tǒng)教學模式，其教育思想教學理念不能與時俱進，課程內(nèi)容陳舊，實戰(zhàn)性不強，在分析室內(nèi)空間的使用者時通?？紤]的是大眾群體，而忽視將使用群體進行細分化、忽略“特殊群體”和性別差異而引起的不同的生理和心理需求，使得在專業(yè)課程學習中只是將些理論知識一帶而過卻未能做到有針對的學習。在以往的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在面對設(shè)計任務(wù)時，通常忽略了客戶的需求，一味的以自我為中心，根據(jù)自己的喜好進行設(shè)計，只滿足了自身的要求而缺乏針對性的設(shè)計體現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)后不能很好的調(diào)研客戶的需求、分析客戶的需求來進行相應(yīng)設(shè)計。強調(diào)人作為設(shè)計的主體，重視設(shè)計的對象人群是室內(nèi)設(shè)計教學應(yīng)該關(guān)注的問題之一。

2.忽視學生主動性培養(yǎng)

長期以來，在課堂教學中通常采用粗線條的教學模式，忽視了學生作為教學對象的重要性。多采用灌輸式、家長式的教學，缺乏讓學生進行啟發(fā)性研討，忽視學生個性和主動性，沒有很好地讓學生真正的參與到教與學的過程中去。忽視了對學生分析和解決問題的能力培養(yǎng)，從而使學生失去了對設(shè)計的直覺和興趣。學生學習中缺乏興趣造成主動學習的積極性降低，使得學習效果很不理想。

3.忽視社會需求和缺乏實踐的教學

室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性很強的學科，然而現(xiàn)有教學缺乏實踐性與理論性的有效聯(lián)系，學生的學習處于一種理論與實踐相脫節(jié)的狀態(tài)，教學一味的遵循傳統(tǒng)，未考慮到社會需求，使得教學過程與現(xiàn)實情況脫節(jié)。社會所需的是一名能夠獨立思考具有解決問題能力的設(shè)計師，而我們的教學模式一直以來都是重視設(shè)計結(jié)果，卻忽視了設(shè)計構(gòu)思過程、忽視了學生對“美學”的培養(yǎng)、忽視了設(shè)計的可行性、忽視了學生在對設(shè)計理念的培養(yǎng)。造成學生一味的追求形式感，以借鑒的名義東拼西湊而來的設(shè)計方案，毫無任何個人設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計理念。甚至有的學生還熱衷于電腦設(shè)計的效果表現(xiàn)技巧，成為了缺乏思想的“繪圖員”。學生“天馬行空”的設(shè)計，卻因為缺乏實踐的鍛煉，不了解實際操作。例如施工工藝的了解，造成了很多設(shè)計只能是紙上談兵無法付諸實施，這就使得實際中與職業(yè)崗位所需求的能力相差懸殊。如何將施工以及實際操作搬到課堂，提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)出符合社會需求的室內(nèi)設(shè)計師，這也是我們需要進行改革的方向。

二、室內(nèi)設(shè)計課程針對性教學的改革措施

隨著社會發(fā)展的進程，對專業(yè)室內(nèi)設(shè)計人才的要求將更加細化，對各高校培養(yǎng)專業(yè)人才提出更高要求，促使對室內(nèi)設(shè)計課程進行針對性教學研究。

1.改革傳統(tǒng)的教學思想

改革傳統(tǒng)的教學思想，強調(diào)人作為設(shè)計的主體，重視設(shè)計的對象人群。一個設(shè)計的好壞最終評價取決消費者的滿意度。只能做到了解消費者的需求，才能真正做到讓消費者滿意。由于室內(nèi)設(shè)計包含的內(nèi)容多，涉及的人群非常廣，這就需要在室內(nèi)設(shè)計課程中，以專題的形式講解具有代表性的人群生理和心理特征，按年齡、性別和愛好劃分等。如兒童、老年人等“特殊群體”，更應(yīng)該考慮人機工程學和無障礙設(shè)計，給予設(shè)計關(guān)懷。通過細分消費人群的教學，引導(dǎo)學生分析和理解消費群體的需求，強調(diào)將創(chuàng)意、美感與客戶需求三者相結(jié)合，并給予學生足夠的自由度去設(shè)計創(chuàng)作。在設(shè)計任務(wù)的設(shè)置上把客戶具體化、真實化，如客戶的年齡、性別、愛好等詳細信息，學生可根據(jù)相應(yīng)的資料了解室內(nèi)空間的使用用途和使用人群，進行設(shè)計創(chuàng)意、構(gòu)思，從平面布置、界面裝飾、色彩、照明、陳設(shè)等多方面深入思考，最終設(shè)計出相對完善的設(shè)計方案，增強了設(shè)計任務(wù)的實戰(zhàn)性。

2.在教學中注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

將學生作為日常教學當中的主體，明確學生才是教學的主要對象，針對學生中存在的個性差異，以學生個性特點作為導(dǎo)向，將個性設(shè)計思想與興趣愛好相聯(lián)，使其發(fā)揮主觀能動性，提高學習效率，積極引導(dǎo)學生向自身所喜好的方面進行設(shè)計方向的發(fā)展，使其能夠得到個性化的發(fā)展。在根據(jù)學生不同天性采用多種教學方式，以此來發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。設(shè)計本身就具有個體的差異性，每一個設(shè)計作品都有著自己的藝術(shù)生命，擁有自己獨特的個性。同樣，對于所有的設(shè)計理論不能過于籠統(tǒng)的全部灌輸給學生而是需要積極引導(dǎo)。改變以往的粗線條教學模式、灌輸式教學方法，建立細分化、啟發(fā)式、互動式教學方式。在具體的教學活動中實施啟發(fā)、討論教學，強化培養(yǎng)學生的思考、分析問題能力和自主學習創(chuàng)新能力。使學生能夠積極的獨立思考，并且使其個性能在今后的設(shè)計中得到充分的體現(xiàn)，最終能夠培養(yǎng)學生成為一個具有獨立的富有創(chuàng)造力的設(shè)計師。

3.按照社會需求增加實踐環(huán)節(jié)

根據(jù)當前設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢和崗位招聘信息的分析，設(shè)計職位越來越具體化，細分了室內(nèi)設(shè)計師崗位，如照明設(shè)計師、軟裝設(shè)計師、家裝設(shè)計師和博物館設(shè)計師等，這就需要在教學過程中，積極了解市場，根據(jù)社會需求有效制定相對應(yīng)的教學方案。由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特殊性，在課程體系中必須保證一定的社會實踐，在學?？梢越嶒炛行?，讓學生進行裝飾材料、施工工藝試驗，以便培養(yǎng)學生動手能力和認知能力。加強“產(chǎn)、學、研”體制建立和完善，積極引入社會企業(yè)與學校進行校企合作。通過學校與相關(guān)企業(yè)的合作，實現(xiàn)學校在教學與企業(yè)之間的相互支持。通過與實際的設(shè)計項目接觸，提高了學生在專業(yè)課程學習方面的積極性，促使學生更主動地的分析問題、解決問題，真正的實現(xiàn)了理論與實踐設(shè)計相結(jié)合。實時了解就業(yè)信息，隨著新形勢下的社會需求變化而及時調(diào)整課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)實用性、專業(yè)性人才，確保學生在校學習期間與社會實踐聯(lián)系緊密。與此同時，在教學過程中，要加大學生對設(shè)計理念的培養(yǎng)。通過欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計作品，分析和理解其設(shè)計構(gòu)思和目的，從而提高自身的審美水平。在學生進行設(shè)計創(chuàng)作的過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學生重視設(shè)計構(gòu)思的整個過程，通過考慮設(shè)計功能與形式的關(guān)系、設(shè)計的可行性、設(shè)計理念等多方面，不斷進行創(chuàng)意思維碰撞，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和全程設(shè)計與思考的能力。

三、結(jié)語

第4篇：室內(nèi)設(shè)計教學論文范文

課程性質(zhì)：3DSMAX課程是很多職業(yè)院校計算機應(yīng)用、設(shè)計等一些相關(guān)專業(yè)的核心課程。課程目的與任務(wù)：通過系統(tǒng)學習本課程專業(yè)知識和專業(yè)技能，使學生了解三維設(shè)計基本原理，掌握3DSMAX軟件建模、材質(zhì)貼圖、燈光、渲染等基本設(shè)計技能，能運用于三維室內(nèi)效果圖制作中，并能夠應(yīng)用該軟件從事相關(guān)藝術(shù)設(shè)計。

2課程教學的主要內(nèi)容教學內(nèi)容

應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，要強化職業(yè)崗位能力，結(jié)合專業(yè)特點進行合理設(shè)置，做到方向準確、內(nèi)容精練、容易掌握、應(yīng)用熟練，以便滿足今后所從事的職業(yè)崗位的實際需要。課程的教學內(nèi)容是介紹3DSMAX基礎(chǔ)知識和使用方法，主要內(nèi)容包括3DSMAX基礎(chǔ)知識、建模、材質(zhì)、燈光渲染、動畫及綜合實例。注重內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的適用性。通過對3DSMAX的幾個重要技巧的講解，建立概念之間和各功能技巧之間的脈絡(luò)聯(lián)系，強調(diào)一些最基本的三維意識，并配以一些簡單直接的原理性案例。最后給出完整的室內(nèi)效果圖設(shè)計案例。

3提高課程教學效果的實踐與探索

3.1重視教材的選用

教材選用是否合適將直接影響教學效果。目前，市場上可供選擇的3DSMAX教材種類、版本很多，選取時要注意以下幾點：一是要具備基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性。即從基礎(chǔ)知識講起，理論聯(lián)系實際進行操作，在經(jīng)過一系列的實訓案例后，能完成一個綜合的案例項目，并通過設(shè)計理念等知識的學習，將創(chuàng)新性滲透到作品中；二是要求教材的案例豐富，應(yīng)是針對行業(yè)需求和應(yīng)用而設(shè)計的經(jīng)典案例；三是所用的教材應(yīng)配備相關(guān)的配套練習、素材和教學資源供學生使用。

3.2上好第一堂課，點燃學生的學習興趣

“興趣是最好的教師”，第一堂課不需要局限于教材的內(nèi)容，要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)3DSMAX所具有的魅力。在第一次課上，可進行一次3DSMAX作品展示，從簡單的建模開始，到大型的室內(nèi)外空間，選取一些大賽優(yōu)秀的作品或知名企業(yè)的部分成功案例，向?qū)W生展示其制作流程和后期效果。這樣，可以拓寬學生視野，給學生帶來一種新鮮的視覺享受，從而點燃學生的學習3DSMAX的熱情和創(chuàng)作激情，實現(xiàn)教學與實踐的對接。

3.3運用多種教學方法

教學實施班級是11級計算機班，在學習本課程前，該班學生已經(jīng)學過Photoshop平面設(shè)計、AutoCAD、Flash等相關(guān)計算機應(yīng)用軟件和技術(shù)，掌握了一定的計算機專業(yè)技能，也有了一定的自學能力。該班學生在學習上比較認真、主動，在某種角度上來說，為本課程的學習打下了基礎(chǔ)。3DSMAX軟件的操作命令很多,實踐性很強、極富創(chuàng)造性。如果教師采用傳統(tǒng)的講授教學法，從簡單到復(fù)雜、由易到難的順序向?qū)W生傳授，會讓學生始終處于被動的學習狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦情緒，教學效果差。因此，教師在授課時不能采用傳統(tǒng)的講授法，可以采用案例演示、任務(wù)驅(qū)動、重點講述、啟發(fā)引導(dǎo)、團隊協(xié)作、巡回指導(dǎo)、評價總結(jié)等教學方法。在授課之初，首先進行案例演示，引起學生興趣，讓學生明白本堂課的學習目的，接著通過重點講述和啟發(fā)引導(dǎo)的方法，使學生掌握本案例的重點、難點；然后布置任務(wù)，復(fù)雜的任務(wù)可分組，協(xié)作完成，教師進行巡回指導(dǎo)，針對發(fā)現(xiàn)的問題和有困難的學生，進行耐心細致的指導(dǎo)，幫助學生查缺補漏；最后，教師對學生的作品評價總結(jié)，讓每位學生認識到自己的長處與不足之處，對學生要多做肯定性的評價、多鼓勵，以評促學。例如，“餐桌餐椅制作”案例，首先進行效果圖演示，提出本任務(wù)的具體要求，接著讓學生觀察案例的制作過程，包括“使用修改器制作餐桌、餐椅”、“使用放樣工具制作花瓶等擺設(shè)物品”、“使用車削命令制作水果、果盤、餐具”，通過重點講述和啟發(fā)引導(dǎo)的方法，使學生掌握制作重點、難點。學生完成任務(wù)的過程中，教師進行巡查，對有困難的學生耐心指導(dǎo)。任務(wù)完成后，對學生的作品進行評價。學生完成的大量實例，為完成綜合性的例子打下基礎(chǔ)并積累作品，達到厚積薄發(fā)的目的。學習到了一定階段的時候．由教師提出案例，如“餐廳效果圖設(shè)計”、“現(xiàn)代風格的客廳效果圖設(shè)計”等。組織學生以小組形式分工合作，對案例進行分析、討論，找出解決問題的途徑和采用的技術(shù)手段，學生找到了解決的方法之后，讓學生根據(jù)自己掌握的知識、技能，完成作品的設(shè)計與制作。最后，還要對作品進行綜合評價。3DSMax課程學習中，采用什么樣的教學內(nèi)容和采取什么樣的教學手段非常重要，方法得當能夠使教學質(zhì)量效果事半功倍?？偟膩砜矗⒁庖韵氯齻€方面：教學內(nèi)容具有實用性、興趣性；教學方法的有效性、針對性；對學生評價的正確性、促進性。

3.4利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學

目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多的3DSMAX教程網(wǎng)站，既有文字教程、視頻教程、案例教程，又提供各種素材下載，同時還能討論和答疑。教師要向?qū)W生推薦比較好的3DSMAX學習網(wǎng)站，引導(dǎo)學生善于利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學習?？梢园丫W(wǎng)站里面比較適合的案例布置給學生，讓其完成，同時鼓勵學生遇到問題可以先利用互聯(lián)網(wǎng)解決，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習、分析問題和解決問題的能力，而且也為學生在以后繼續(xù)學習指明了新的途徑和方法。

4有效進行課程考核

第5篇：室內(nèi)設(shè)計教學論文范文

河南省經(jīng)濟管理學校是一所具有60余年辦學歷史的省屬公辦學校，在河南省糧食局和南陽市政府強有力的支持下，學校實現(xiàn)了一個又一個跨越式發(fā)展。目前，學校已發(fā)展成為一所師資強、學風正、設(shè)施完善、專業(yè)齊全的，以培養(yǎng)中、高級技能型人才為主，融學歷教育與社會培訓于一體的多學科、有特色的大型職業(yè)院校，培養(yǎng)了數(shù)萬名高技能人才，先后獲得國家級重點中專、全國中等職業(yè)教育德育工作實驗基地等榮譽20余項?；谶@些優(yōu)勢，在全省主食產(chǎn)業(yè)化建設(shè)大潮中，學校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，勇挑重擔，奮勇前行，為全省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供技能型人才智力支撐，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)貢獻力量。

積極構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地

在2011年11月召開的河南糧食職業(yè)教育工作會議上，河南省糧食局局長苗永清指出，根據(jù)國家糧食改革信息和河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨向，河南糧食職業(yè)教育應(yīng)該承擔起應(yīng)當?shù)穆氊?。隨之，今年3月，河南省政府出臺了《關(guān)于大力推進主食產(chǎn)業(yè)化和糧油深加工的指導(dǎo)意見》，這標志著河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的春天已經(jīng)來臨。我們要求學校領(lǐng)導(dǎo)班子牢牢把握好國家高度重視糧食經(jīng)濟發(fā)展的大好時機，搶抓機遇，迎難而上，利用好現(xiàn)有成型的糧食職業(yè)教育體系的優(yōu)勢，為河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展貢獻應(yīng)有的力量。

學校堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場辦學，服務(wù)學生就業(yè)”的辦學理念，積極探索適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求的教育模式，努力構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地。一是創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，為主食產(chǎn)業(yè)化服務(wù)。去年以來，在原有的糧油加工和貯檢專業(yè)的基礎(chǔ)上，為服務(wù)主食產(chǎn)業(yè)化，又增設(shè)了食品工程專業(yè)，畢業(yè)生可在國家糧食儲備庫、大中型制粉企業(yè)或飼料加工企業(yè)從事糧油儲藏管理、糧油品質(zhì)檢驗、設(shè)備操作管理、購銷和運輸管理等工作。專業(yè)設(shè)置更加密切地對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位和生產(chǎn)過程，對應(yīng)專業(yè)技能、職業(yè)崗位和職業(yè)標準，有效滿足市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。目前已形成了培養(yǎng)目標明確、適應(yīng)市場需要的食品工程、財會、工美、經(jīng)貿(mào)、計算機、機械、電子、汽車等8個系25個專業(yè)（方向）群。學校目前已擁有糧油貯檢、會計電算化、室內(nèi)設(shè)計等學校骨干專業(yè)和計算機應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等一批省級重點示范專業(yè)。二是創(chuàng)新了職教教材。學校依照教育部既定的教學計劃、教學內(nèi)容對接職業(yè)崗位標準，根據(jù)崗位技能要求的變化，重點研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，如《實用會計基礎(chǔ)》《實用統(tǒng)計基礎(chǔ)》等。三是創(chuàng)新了教學方式，大力推進討論式、探究式、協(xié)作式和自主學習，利用已建成的教學網(wǎng)絡(luò)，不斷提高信息化教學水平，建立了項目庫、案例庫。同時狠抓實驗實訓設(shè)施建設(shè)和技能培養(yǎng)，先后建立了糧油貯檢中心、數(shù)控專業(yè)實訓中心，電子電工實訓中心、汽車專業(yè)實訓中心、服裝實訓中心、CAXA實訓機房、汽車駕駛模擬室、網(wǎng)絡(luò)實驗室、會計電算化實驗室等專業(yè)實訓中心和實訓室30余個，建立了校外實訓基地20余家。其中，數(shù)控技術(shù)實訓中心是國家財政重點支持建設(shè)的實訓中心，汽車運用與維修實訓中心是教育部與上海通用汽車公司合作的“AYEC”（青年人才培養(yǎng)計劃）項目重點建設(shè)實訓中心。四是創(chuàng)新了教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系。樹立新的教學質(zhì)量觀，進一步明確教學質(zhì)量標準，嘗試建立由行業(yè)、企業(yè)和社會組織參與的教學質(zhì)量監(jiān)測體系，通過強化技能教學，開展技能競賽，有效推動教產(chǎn)結(jié)合、校企一體化，促進工學交替、頂崗實習，突出“做中學、做中教”的教學特色，建立多元化的質(zhì)量評價模式。

因?qū)W校實訓設(shè)備先進、種類齊全，2009年全省數(shù)控大賽在學校數(shù)控實訓中心成功舉辦。由于實訓教學扎實有效，學生技能嫻熟精湛，項目集訓組織得力，學校師生多次在全國及省、市舉辦的技能大賽中吞金納銀，先后獲得省級一等獎15人次，二等獎26人次，在全省職業(yè)學校中名列前茅。近年來，學校連續(xù)三次被評為河南省最具影響力的十佳職業(yè)學校之一。

打造出河南職業(yè)教育航母

學校實施面向市場的開放辦學戰(zhàn)略，積極推進人才培養(yǎng)模式改革，深入開展校企合作、引廠入校、工學結(jié)合、探索廠校一體和集團化辦學新路。2009年由學校牽頭組建了河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團，以行業(yè)學校、聯(lián)辦企業(yè)為基礎(chǔ)，初步形成了教學、生產(chǎn)、科研為一體的集團化辦學格局。職教集團現(xiàn)有成員單位37個，在校生規(guī)模近萬人，成為名副其實的河南職教航母。

河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學方針，認真做到“四個統(tǒng)一”（統(tǒng)一招生標準、學標準、統(tǒng)一考評標準、統(tǒng)一畢業(yè)標準）來規(guī)范辦學環(huán)節(jié)；強化管理，全面落實“四個統(tǒng)籌”（統(tǒng)籌教材管理、統(tǒng)籌教學管理、統(tǒng)籌實訓管理、統(tǒng)籌實習管理）來提升教學質(zhì)量，構(gòu)建面向河南、輻射全國的技能人才超市，拓展融資渠道，進而穩(wěn)步推進科貿(mào)職教集團教學、培訓、生產(chǎn)、服務(wù)一體化的股份制法人實體進程。

集團大力倡導(dǎo)“依托企業(yè)辦專業(yè)，依托專業(yè)興企業(yè)”的辦學理念，重視引企進校工作，構(gòu)建校企一體化建設(shè)。2011年與南陽奧達石油機械有限公司的合作項目一期工程已經(jīng)投入運營。2012年4月份，學校先后與淅川縣糧食局、鄧州市糧食局等單位簽訂了行業(yè)人才長期培養(yǎng)協(xié)議……這些項目既滿足了企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營，也讓學生在生產(chǎn)線上學到了真本領(lǐng)，形成了學校、工廠一體化，真正讓學生實現(xiàn)了半工半讀、工學結(jié)合，并為200余名家庭貧困學生提供了勤工助學崗位。

工學結(jié)合的不斷深入，吸納了一大批優(yōu)秀企業(yè)積極參與教育教學全過程，集團內(nèi)校企共建了一批技術(shù)先進、設(shè)備齊全、合作穩(wěn)定的實訓基地，逐步實現(xiàn)了學校與企業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、課程與崗位的對接，強化了學生技能培養(yǎng)，優(yōu)化了教師能力結(jié)構(gòu)。科貿(mào)職教集團正逐步走上規(guī)?；?、集團化、品牌化發(fā)展的道路。

鍛造出一支專業(yè)過硬的職教隊伍

學校堅持從嚴治學、從嚴治教方針，不斷加強師德師風建設(shè)，把嚴格、嚴謹、細致扎實的辦學傳統(tǒng)滲透在日常教育教學和管理的方方面面。4月6日組織?？苾杉壐刹空匍_了2012年招生與主食產(chǎn)業(yè)化主題研討會，引導(dǎo)廣大中層干部積極應(yīng)對主食產(chǎn)業(yè)化給糧食職業(yè)教育帶來的發(fā)展機遇，以主人翁的姿態(tài)從思想上和行動上身體力行。

經(jīng)過多年的鍛造，學校名師薈萃，專家云集，現(xiàn)有教職工382人，其中，高級講師、高級工程師、高級會計師65人，有省級教育教學專家、學科帶頭人、學術(shù)技術(shù)帶頭人和骨干教師11人，雙師型教師86人。學校積極組織教師參加國家級、省級和校本培訓，在省市組織的教師課件制作大賽中獲得省級二等獎和市級一等獎以上15人次，在省市組織的優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得省級二等獎和市級一等獎以上9人次，50人次在指導(dǎo)學生參加國家級、省級、市級各類技能大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。學校還從糧食系統(tǒng)聘請了實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)和管理專家72人組成兼職教師隊伍，讓他們把最新的技術(shù)、最新的經(jīng)驗、最新的理念及嚴謹卓越的企業(yè)精神帶進課堂。學校被確定為河南省職業(yè)學校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓基地，2008年和2010年先后兩次被評為河南省教師培訓工作先進單位。

大河千里，蘊積乃深。優(yōu)秀的教師隊伍使學校科研碩果盈枝。近3年來，在CN刊物上共100多篇，在省級以上教學論文評選活動中獲獎?wù)撐?0余篇，承擔完成省部級教學改革實驗項目11項，獲省級以上獎勵10余項，組織開發(fā)了《企業(yè)財務(wù)會計》《營銷策劃實務(wù)》《數(shù)控銑銷技術(shù)》等校本教材10余本，在全省和兄弟學校中推廣使用，取得了較好的使用效果。

培育出全面發(fā)展的時代新人

學校秉承 “品正、學篤、技精、身健”的校訓和“不甘示弱，爭創(chuàng)一流”的校風，提出了“以名人打造名校，以名校弘揚名人” 的辦學理念，塑造了商圣范蠡文化為特色的校園文化。經(jīng)過近幾年的基礎(chǔ)建設(shè)，校園里，高樓林立，花草相擁；道路邊，雪松垂柳相映生輝；校友園，荷塘月色，曲廊亭榭；各種勵志標語，文化墻，校長寄語、名人名言在校園隨處可見。和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，為青年學生健康成長營造了良好精神氛圍。

育人德為先。學校認真貫徹全面發(fā)展的教育方針，堅持“育人先育德，成才先成人”的教育理念，始終把德育工作放在教育工作的首位，強化主食產(chǎn)業(yè)化服務(wù)意識，建立了“一個班子四條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)，全面落實教學育人、管理育人、服務(wù)育人，形成了全員、全方位、全過程育人格局。

學校一直貫徹“厚愛嚴管”的教育方針，創(chuàng)新學生工作的思路和方法，在學生管理中率先實施“準軍事化管理”和“一日生活制度”，受到社會的廣泛好評，省內(nèi)外數(shù)十家兄弟學校專程來學習“準軍事化管理”經(jīng)驗。

學校將人文素質(zhì)培養(yǎng)與日常教育活動緊密結(jié)合，第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，體育運動會、學生技能運動會、校園科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽等健康向上、喜聞樂見的活動滿足了學生多方面的精神文化需求，促進了學生全面健康發(fā)展。

學校制定的“以人為本、厚愛嚴管、精心育人、回報社會”質(zhì)量方針和“工作高效率、育人高質(zhì)量、辦學高效益”的質(zhì)量目標，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的主食產(chǎn)業(yè)化方面的技能型人才。