向雷鋒學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：向雷鋒學(xué)習(xí)范文

然而，無論時(shí)空如何變化，那些決定人類向前發(fā)展的基本要素沒有變，那些人類任何時(shí)候都在追求的美好事物沒有變。盡管在我們的身邊，雷鋒精神被越來越多的人們所淡忘，然而，在世界的更多地方，雷鋒被不同膚色的人們所景仰，所學(xué)習(xí)。雷鋒精神以超越時(shí)空的力量成為人類最寶貴的精神財(cái)富。

一個(gè)美國商人如此說道：雷鋒精神是人類應(yīng)該有的，應(yīng)把雷鋒精神弘揚(yáng)到全世界。要學(xué)習(xí)雷鋒對(duì)待事業(yè)的態(tài)度，學(xué)習(xí)雷鋒刻苦學(xué)習(xí)的釘子精神，學(xué)習(xí)雷鋒關(guān)心人、愛護(hù)人、支持人、理解人的品質(zhì)。

一個(gè)日本企業(yè)家這樣感嘆：“雷鋒僅20多歲就做了那么多的好事，成為偉大的英雄，對(duì)人類是有貢獻(xiàn)的。學(xué)雷鋒無國界之分，把雷鋒精神引進(jìn)我們公司，運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，會(huì)改變員工的精神面貌，產(chǎn)生巨大的效果?！?/p>

西方人和我們一樣，給予雷鋒最高的表彰：“雷鋒精神與上帝共存?！?/p>

四十多年了，雷鋒的名字曾經(jīng)是激勵(lì)我們幾代人成長的路標(biāo)，四十多年了，古老而年輕的中國正在蓬勃的發(fā)展，然而，雷鋒的名字卻隨著我們生活的美好而漸漸遠(yuǎn)離了我們。有人置疑，有人嘲笑，有人批判，然而，無論我們經(jīng)歷多少變化和困惑，他的名字應(yīng)該永遠(yuǎn)刻在我們的心頭，他的精神應(yīng)該是我們工作和生活中永遠(yuǎn)的指南。因?yàn)?，一個(gè)人要獲得成功與幸福，不能缺少雷鋒精神，一個(gè)公司要想成功，不能缺少雷鋒式的好員工。

無論我們從事什么工作，都不能缺少雷鋒精神。再平凡的崗位都可以做出不平凡的貢獻(xiàn)，只要你的人生觀是正確的，你的工作就會(huì)有不盡的原動(dòng)力。取得成功最重要的不是我們的能力大小，而是一個(gè)人的道德品質(zhì)。任何時(shí)候，雷鋒身上助人為樂、愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、勤儉節(jié)約的品質(zhì)都是我們不斷學(xué)習(xí)的要素。雷鋒精神是不受時(shí)空限定的，無論現(xiàn)代科技怎樣發(fā)達(dá)，無論人們的生存方式怎樣改變，雷鋒對(duì)世界和他人真誠的愛心永遠(yuǎn)是人間渴求的那種溫暖，像陽光一樣成為人類永恒的需要。

在工作上，我們需要雷鋒精神，我們應(yīng)該像雷鋒那樣愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、勤儉節(jié)約，把工作當(dāng)成自己的職責(zé)，做一個(gè)有利于公司，有利于團(tuán)隊(duì)的人。只有這樣，公司才能得到發(fā)展，我們自己的能力才能得以更大的發(fā)揮。

在生活中，我們需要雷鋒精神，只有我們自己發(fā)揚(yáng)助人為樂的精神，與人為善，我們才能得到別人的幫助和尊敬，才能在互動(dòng)的真誠中感到真正的快樂。一個(gè)時(shí)刻只看到自己利益的人是很難體會(huì)到生活中的快樂的，真正的快樂只有一種，那就是為他人而付出，這樣做你將獲得生命最高的榮譽(yù)。

一個(gè)公司要發(fā)展，也不能缺少雷鋒精神。今天，一切的成功都必須通過合作來實(shí)現(xiàn)，如果我們沒有為他人服務(wù)的思想，沒有助人為樂的精神，只看到自己的利益，是難以獲得成功的。一個(gè)企業(yè)，如果所有的員工都只做自己分內(nèi)的事情，不團(tuán)結(jié)互助，這樣的企業(yè)是沒有競爭力的。所有的企業(yè)都在努力尋找雷鋒式的員工，因?yàn)檫@樣的員工不僅會(huì)把自己分內(nèi)的事情做的最好，還會(huì)額外做許多。他們面對(duì)任何困難都不會(huì)尋找借口，而會(huì)自動(dòng)自發(fā)、盡職盡責(zé)的完成任務(wù)。通常，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給這樣的人委以重任。如果你想在公司里獲得成功，就必須成為這樣的人。

同樣，一個(gè)國家，一個(gè)政府，任何時(shí)候都不能缺少雷鋒精神。只有發(fā)揚(yáng)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的精神，政府才能真正贏得民心。幾乎整個(gè)人類文明的發(fā)展都依賴于這種人的努力，他們時(shí)刻想的不是自己的利益，而是所有民眾的利益。每一個(gè)國家都在尋找自己的“雷鋒”，每一支軍隊(duì)都在尋找自己的“雷鋒”。雷鋒精神所能影響的遠(yuǎn)不止一個(gè)人，一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國家。今日，雷鋒精神已經(jīng)成為全人類努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐的精神，每一個(gè)民族和國家都在尋找和培養(yǎng)更多的雷鋒，因?yàn)槲覀冋麄€(gè)人類文明的發(fā)展都將因?yàn)橛懈噙@樣的人而變的更加美好。

今日的中國是一個(gè)大談變化和西方商業(yè)精神的時(shí)代，從“奶酪”到“致加西亞的信”的流行，西方的商業(yè)文化對(duì)我們經(jīng)濟(jì)的影響似乎已經(jīng)超過了傳統(tǒng)的儒家文化。在很多人談到一個(gè)叫“羅文”的士兵如何敬業(yè)、服從、努力把信送給加西亞的時(shí)候，在人們費(fèi)勁心計(jì)號(hào)召員工努力學(xué)習(xí)“羅文”精神的時(shí)候，大多數(shù)的人似乎忘記了我們身邊一個(gè)更好的榜樣，這是“雷鋒”的悲哀，更是我們的悲哀。應(yīng)該來說，“雷鋒”要比“羅文”偉大的多，也要實(shí)在的多。因?yàn)?，我們需要的不是一種奴隸式的付出，更應(yīng)該是一種對(duì)世界和他人的愛，為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

這些年來，對(duì)很多人來說，感興趣的不是我們自己是否在學(xué)雷鋒，而是外國人在學(xué)雷鋒，感興趣的是西點(diǎn)軍校是否有雷鋒塑像，而不是我們的身邊有多少雷鋒。但是，不管怎樣，英雄是不應(yīng)該被遺忘的，雷鋒精神是不應(yīng)該被遺忘的。

一個(gè)沒有英雄的民族，是一個(gè)悲哀的民族；然而一個(gè)有英雄卻不知尊重、不知珍惜的民族，則是一個(gè)可憐的民族。雷鋒是我們這片古老的土地孕育的一位平民英雄。雷鋒從來不會(huì)離開我們，而我們卻曾經(jīng)幾度遠(yuǎn)離了雷鋒。

是的，幾十年來，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，我們?cè)僖膊灰аa(bǔ)丁的衣服了，再也不要忍受饑餓了，再也不要像雷鋒那樣經(jīng)歷那么多苦難了。但是，我們不應(yīng)該忘記他。任何時(shí)候，他還應(yīng)該是我們的榜樣，何時(shí)候我們都需要雷鋒精神。我們應(yīng)該理解他、尊敬他。無論我們的生活多么豐富多彩，我們永遠(yuǎn)也不能缺乏雷鋒身上那種對(duì)他人和世界的關(guān)懷與愛。

第2篇：向雷鋒學(xué)習(xí)范文

雷鋒精神是我們中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，3月是學(xué)雷鋒活動(dòng)月，我們學(xué)校借此契機(jī)向?qū)W生普及一次義務(wù)愛心教育活動(dòng)，決定開展一“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”系列活動(dòng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成幫助別人，幸福自己的感受，培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)愛心的美好心靈。

二、活動(dòng)安排

(1)、學(xué)校將組織召開“學(xué)雷鋒”動(dòng)員大會(huì)。(少先隊(duì)大隊(duì)部 3月3日晨會(huì))

(2)、利用班隊(duì)課，講講雷鋒的故事、背背雷鋒的名言、讀讀雷鋒的日記，論論雷鋒的精神。材料可到圖書室借閱或上網(wǎng)查找。(第四周班隊(duì)課)

通過班隊(duì)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解雷鋒精神的含義，緊緊圍繞如下四個(gè)方面來進(jìn)行：

1、要學(xué)習(xí)雷鋒愛憎分明的政治立場，引導(dǎo)學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，加強(qiáng)孝敬父母、尊敬長輩以及愛身邊的人的教育。

2、要學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的人生觀，無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀與價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。雷鋒說過“人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”我們要學(xué)習(xí)雷鋒“火車行千里，好事一火車”那樣時(shí)時(shí)處處做好事。

3、要學(xué)習(xí)雷鋒的嚴(yán)于律己、孜孜以學(xué)的自我修養(yǎng)原則，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和努力創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的精神，培養(yǎng)健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

4、要學(xué)習(xí)雷鋒的“四個(gè)對(duì)待”，即對(duì)待同志要像春天般的溫暖;對(duì)待工作要像夏天般的火熱;對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣;對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無情。

(3)、各班出好一期有關(guān)雷鋒的板報(bào)。要求：板報(bào)主題要鮮明，內(nèi)容要切合班里的實(shí)際，大力宣傳班中的好人好事，找出最有代表性、最有意義的好人好事來做典型。由各班中隊(duì)長負(fù)責(zé)組織少先隊(duì)員出好這一期板報(bào)。(3月中旬進(jìn)行評(píng)比)　(4)、組織學(xué)生觀看雷鋒電影。(具體時(shí)間另定)

(5)、結(jié)合“3·12”植樹節(jié)，開展綠化、環(huán)?；顒?dòng)：(一)常規(guī)要求：1、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂拋垃圾。2、愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，不隨便踩草地。3、節(jié)約資源，不隨便浪費(fèi)水、電。4、積極參加各項(xiàng)有意義的綠化、環(huán)?；顒?dòng)。(二)各年級(jí)要求：1、低年級(jí)的同學(xué)負(fù)責(zé)管好自己班內(nèi)的保潔工作。2、中高年級(jí)的同學(xué)負(fù)責(zé)自己班包干區(qū)的清潔以及拔雜草的工作。

(6)、少先隊(duì)大隊(duì)干部“學(xué)習(xí)雷鋒故事、宣傳雷鋒精神”活動(dòng)，分組到一、二、三年級(jí)各班進(jìn)行雷鋒事跡的宣傳;教低年級(jí)整理自己的物品;(利用第五周班隊(duì)課)

(7)、參加一次學(xué)雷鋒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。1、在學(xué)生中開展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)。2、各班派出雛鷹小隊(duì)，具體任務(wù)另行通知，(對(duì)象：四、五、六年級(jí)，時(shí)間：3月11日)

第3篇：向雷鋒學(xué)習(xí)范文

雖然雷鋒叔叔已經(jīng)去世50多年了，但他那種種美好的精神卻依然留在人們的心里，慢慢萌生、發(fā)芽。他那永遠(yuǎn)堅(jiān)守在崗位上的釘子精神，在現(xiàn)在的老師身上也可以看到。老師們就像釘子一樣堅(jiān)守在自己的工作崗位上，默默奉獻(xiàn)，無私的教導(dǎo)一個(gè)個(gè)孩子，不向如山般的作業(yè)本屈服。夜深了，卻還在點(diǎn)點(diǎn)星火的辦公室一句一句地批改作業(yè)······

其實(shí)在生活中，也有許多像雷鋒一樣助人為樂的人值得我們學(xué)習(xí)。那是一個(gè)炎熱的中午，不知怎么的，天忽然變臉，晴朗的天空飄來幾朵烏云。霎時(shí)間，“沙沙，沙沙······”的雨聲響起，一串串晶瑩剔透的雨珠從天而降，地上全被打濕了。剛放學(xué)的孩子一個(gè)個(gè)卯足了勁兒往家跑。雨蒙蒙的大街上，一位年過花甲的老人全身被雨打得全濕透了，一個(gè)個(gè)拿著傘的青年人卻若無其事的從旁走過，老人無助極了，默默地走著。“咳咳。”老人咳嗽了幾聲，這時(shí)，一個(gè)路過的小女孩看到了這個(gè)可憐的老人后，走了兩三步，便停了下來，心想：快回家吃飯呀，爸媽都等急了呀！可她卻又轉(zhuǎn)念一想：哎，爸爸媽媽不是經(jīng)常教育我們要做好人，向雷鋒那樣樂于助人嗎？這位老人被雨水打濕了，又冷又餓，多可憐啊！

于是，善良的心驅(qū)使著她捏緊拳頭，轉(zhuǎn)身跑向老奶奶，把傘撐到老奶奶的頭上，

幫老奶奶遮住了冰冷的雨水，這時(shí)的小女孩顯得異常高大、美麗。

老奶奶似乎發(fā)現(xiàn)有人在自己身后，慢慢轉(zhuǎn)了個(gè)身。老奶奶頓時(shí)怔住了，眼淚仿佛要從眼里跳出來似的。老奶奶激動(dòng)地說：“這個(gè)孩子真好心，將來肯定能為社會(huì)做出大貢獻(xiàn)，謝謝你幫我這個(gè)老婆婆遮雨。”“不用謝，這是我作為一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該做的。”小女孩有禮貌地說。小女孩話音剛落，便扶著老奶奶走向前方，慢慢，慢慢消失在雨幕中的地平線上······

第4篇：向雷鋒學(xué)習(xí)范文

話題還得從這三個(gè)老兵中的主要人物，堅(jiān)持40多年學(xué)雷鋒、做雷鋒、宣傳雷鋒，今年已經(jīng)77歲的中國雷鋒精神研究會(huì)理事李克孝說起。

李克孝產(chǎn)生辦流動(dòng)展覽的想法始于2004年。他說：“那天，我參加了關(guān)工委的一個(gè)活動(dòng)，在和小學(xué)生閑聊時(shí)，我隨口問了一句，‘你們知道雷鋒嗎?’一個(gè)小朋友很興奮地舉起了手，‘爺爺，我知道我知道，雷鋒是香港演員。’”聽到這里，李克孝心情很不平靜。當(dāng)晚，平常一夜睡到大天亮的李克孝失眠了，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，終于有了一個(gè)主意：我必須為宣傳雷鋒做點(diǎn)事。

就在這年的3月1日，李克孝邁出了宣傳雷鋒的第一步，用自己的藏品在嘉興市秀洲初中舉辦了第一場“雷鋒生平回顧展”。

那天，他起了個(gè)大早，叫了輛車，把100多公斤重的藏品運(yùn)到學(xué)校里的指定地點(diǎn)，一一擺開。這次展覽，李克孝沒向?qū)W校收一分錢，“我只提一個(gè)要求，每個(gè)同學(xué)參觀完后，回去必須寫一份觀后感交給老師?！?/p>

三年過去了，如今李克孝已在嘉興及鄰近地區(qū)無償辦了60多場“雷鋒事跡展覽”，有5萬多人參觀?！袄戏蛳沧鳇S昏頌，滿目青山夕照明”，李克孝樂此不疲。

李克孝個(gè)人辦雷鋒事跡展覽的事感動(dòng)了許多人。當(dāng)兵8年，從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)到地方的馬水泉得知李克孝期盼有個(gè)固定場所擺放學(xué)雷鋒資料和實(shí)物后決定無償提供展覽場地，與李克孝一起共建杭州雷鋒事跡展覽館。聽到馬水泉的這一想法，李克孝喜出望外……

與李克孝、馬水泉同時(shí)感到振奮的，還有遠(yuǎn)在遼寧鞍山的當(dāng)年曾為雷鋒拍攝大量照片的攝影家張峻。這些年，張峻在全國舉辦了84次題為“雷鋒精神永恒”的圖片展。聽說李克孝的“流動(dòng)展覽”后，決定把第85次圖片展設(shè)在杭州，并將展出照片全部留給杭州雷鋒事跡展覽館收藏。

第5篇：向雷鋒學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞: 幼兒教師教學(xué)風(fēng)格影響因素

關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的概念,目前有多種認(rèn)識(shí),尚無一個(gè)公認(rèn)的定義。有人認(rèn)為,教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)中經(jīng)常而穩(wěn)定地表現(xiàn)出符合規(guī)律性和個(gè)性的教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的凝結(jié)物和結(jié)晶品;是在適合自己個(gè)性特征、思維方式和審美趣味的教學(xué)理論指導(dǎo)下,經(jīng)過艱苦的反復(fù)實(shí)踐,而最終形成的既具有個(gè)性魅力又具有穩(wěn)定性的教學(xué)風(fēng)貌;是在教學(xué)過程中,體現(xiàn)教師個(gè)人特色的風(fēng)度和格調(diào);是教師的教學(xué)個(gè)性或特色。從上述的各種教學(xué)風(fēng)格的概念中,我們可以看出,現(xiàn)在認(rèn)為的教學(xué)風(fēng)格大都是從“教”這個(gè)角度來說的,并沒有涉及其他對(duì)象和方面。而在《西方教育詞典》對(duì)教學(xué)風(fēng)格的定義則有所不同:“教學(xué)風(fēng)格通常是指教師與學(xué)生之間建立不同的關(guān)系和建立各種社會(huì)風(fēng)氣的方式方法。”將師生關(guān)系和社會(huì)風(fēng)氣列入了教學(xué)風(fēng)格里。但是不論教學(xué)風(fēng)格的定義究竟如何,影響教師教學(xué)風(fēng)格的因素是一個(gè)整體的系統(tǒng),教學(xué)風(fēng)格形成過程中不可能脫離物質(zhì)與社會(huì)環(huán)境的影響,不可能脫離歷史文化的制約,不可能離開人的個(gè)體特征。

布朗芬?布倫納認(rèn)為,人的發(fā)展就是在一個(gè)層層疊疊、相互聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)生、發(fā)展的,發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境的函數(shù)。他將生態(tài)環(huán)境分為宏觀系統(tǒng)、外展系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、微觀系統(tǒng)這四個(gè)相互聯(lián)系、相互作用、互動(dòng)營銷的網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)系統(tǒng)及其與其他系統(tǒng)的相互關(guān)系都會(huì)通過一定的方式對(duì)個(gè)體的發(fā)展施以影響。幼兒教師形成的教學(xué)風(fēng)格是在該系統(tǒng)環(huán)境中形成的,通過這個(gè)過程幼兒教師逐漸形成在不同程度上解釋環(huán)境特性、參與環(huán)境的活動(dòng)、維持或改變環(huán)境的動(dòng)機(jī)與能力,從而在系統(tǒng)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高度藝術(shù)化。下面筆者從宏觀、外展、中間、微觀系統(tǒng)對(duì)影響幼兒教師教學(xué)風(fēng)格形成的因素進(jìn)行分析。

一、宏觀系統(tǒng)――社會(huì)現(xiàn)實(shí)

宏觀系統(tǒng)是個(gè)體所處的整個(gè)社會(huì)的組織、機(jī)構(gòu)、制度和文化背景。宏觀系統(tǒng)中的社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)是有形的,屬于“硬件”;文化則是無形的,屬于“軟件”。教學(xué)風(fēng)格的形成既離不開社會(huì)時(shí)代背景的“硬件”設(shè)施,又離不開文化“軟件”,這些“硬件”、“軟件”提供了幼兒教師形成自身風(fēng)格的最重要的外部生態(tài)。

任何時(shí)代中教師的教學(xué)行為都不是純粹的個(gè)體行為,而是一種典型的社會(huì)行為,因此,必然要受到諸多社會(huì)因素的影響與制約。教學(xué)風(fēng)格形成與發(fā)展的過程,實(shí)際上就是教師個(gè)體心理因素與外部社會(huì)環(huán)境相互作用、相互影響的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教學(xué)風(fēng)格的影響

社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教學(xué)風(fēng)格的影響首先是通過對(duì)教師觀念的影響來實(shí)現(xiàn)的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的改變,人們的行為就會(huì)隨之發(fā)生深刻的變化。例如我國在將幼兒教育機(jī)構(gòu)推向市場之后,為了生存和利益,幼兒園要講質(zhì)量、講效益,教師相應(yīng)地必須認(rèn)真研究市場,不斷更新知識(shí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,滿足現(xiàn)實(shí)的需要。隨著對(duì)能力的要求逐步提高,幼兒教師在教學(xué)方式上也逐步地由灌輸轉(zhuǎn)向重視通過游戲、通過活動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行教育。

2.社會(huì)文化對(duì)教學(xué)風(fēng)格的影響

傳統(tǒng)觀念、倫理道德、思維模式等,都在潛意識(shí)中影響著教師風(fēng)格的形成。我國一直強(qiáng)調(diào)尊師重道,強(qiáng)調(diào)因材施教,這對(duì)教師的影響不可謂不深遠(yuǎn)。無論是有價(jià)值的還是沒有價(jià)值的傳統(tǒng)文化思想被教師廣泛接受,對(duì)他們的教育觀念和教學(xué)行為產(chǎn)生著重要的影響,對(duì)他們的教學(xué)風(fēng)格的形成起到深遠(yuǎn)的影響。有些優(yōu)秀教師就是因?yàn)樵诮虒W(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)、靈活運(yùn)用了這些思想和主張,才形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我們現(xiàn)在提倡要尊重兒童,重視兒童的興趣、能力、愛好。這些觀念正在逐步地滲入幼兒教師的意識(shí)之中,逐漸被廣大幼兒教師接受,促使幼兒教師從教師中心的教學(xué)風(fēng)格中走出來,走向兒童中心的教學(xué)風(fēng)格,注重“一切從兒童出發(fā)”。

二、外展系統(tǒng)――師生關(guān)系

外展系統(tǒng)是指個(gè)體并未直接參與其中的一個(gè)或更多的環(huán)境,但這些環(huán)境中所發(fā)生的事件與個(gè)體成長的那些環(huán)境中所發(fā)生的事件產(chǎn)生聯(lián)系和相互作用,從而間接影響個(gè)體的發(fā)展。對(duì)于幼兒教師形成自身獨(dú)特的風(fēng)格來說,師生關(guān)系可以視為外展系統(tǒng)。

師生關(guān)系是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的基本要素之一,教學(xué)過程是師生交往方式及其相互關(guān)系是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)教學(xué)風(fēng)格的考察,涉及幼兒在幼兒園與教師之間的互相配合的情況、教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的情況、教師在活動(dòng)中常用的管理模式、活動(dòng)中的心理氣氛等。而這些內(nèi)容基本上都反映了師生關(guān)系的情況。

師生關(guān)系也是形成一定教學(xué)風(fēng)格的條件和依據(jù)。從幼兒園到大學(xué),師生關(guān)系由慈母型發(fā)展到教師型再到導(dǎo)師型。與此相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格也表現(xiàn)為教導(dǎo)型、指導(dǎo)型和引導(dǎo)型等。這就說明了優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格的形成一定都是在“吃透”了學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上所做出的一種最佳選擇。

三、中間系統(tǒng)――園所環(huán)境

中間系統(tǒng)是指兩個(gè)或更多的個(gè)體直接參與其中的環(huán)境之間的相互聯(lián)系和相互作用。中間系統(tǒng)是由直接環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng),除了現(xiàn)在的聯(lián)系外,一些內(nèi)隱的聯(lián)系也會(huì)影響個(gè)體的發(fā)展。幼兒教師在形成教學(xué)風(fēng)格時(shí)的中間系統(tǒng)主要是身處的園所環(huán)境。

1.幼兒園的管理

有些幼兒園基于急功近利的目的,在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候,設(shè)立一個(gè)模板,要求所有教師都必須按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去做,認(rèn)為和優(yōu)秀教師做得一模一樣那就是成功的教學(xué),就是形成了自己的特色,最后導(dǎo)致的結(jié)果就是所有教師的教學(xué)風(fēng)格趨同,或者說并沒有形成特色。而目標(biāo)設(shè)置合理,有著完備的考核評(píng)估獎(jiǎng)懲制度,將會(huì)形成一種推動(dòng)教師主動(dòng)鉆研業(yè)務(wù),不斷改進(jìn)教學(xué)法,提高教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍。這對(duì)教學(xué)風(fēng)格的形成顯然是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力量。

2.園所的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平

隨著教育技術(shù)的迅速發(fā)展,各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為提高教學(xué)效率,改善教學(xué)條件的重要途徑。對(duì)教師來說,能否充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,熟練地使用各種電化教具,已成為教學(xué)行為中一個(gè)極富時(shí)代特征的嶄新的組成部分,而這對(duì)教學(xué)風(fēng)格的形成有不容忽視的意義。然而,在實(shí)踐中,這些先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)手段的使用直接受到園所經(jīng)濟(jì)狀況的制約。經(jīng)濟(jì)效益好的幼兒園也許會(huì)添置一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來幫助教師組織活動(dòng),進(jìn)行教學(xué),但是條件不夠好的幼兒園則有心無力。這將不利于教師采用多種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.教師群體與人際關(guān)系

在幼兒園組織系統(tǒng)中,存在著許多不同類型的群體,如教師群體、家長群體和領(lǐng)導(dǎo)群體,正式群體和非正式群體等。在群體條件下,個(gè)體的心理與行為會(huì)因?yàn)槿后w環(huán)境的影響而表現(xiàn)出一些不同于個(gè)體條件下的明顯特點(diǎn),形成群體心理效應(yīng)。如果在幼兒園里,某些教師積極學(xué)習(xí),不斷提高教學(xué)技能技巧,不斷補(bǔ)充新知識(shí),則其他教師也會(huì)效仿,從而形成你追我趕的風(fēng)氣,力爭教出自己的特色,這就是群體的促進(jìn)效應(yīng)。

人際關(guān)系的形成是人際交往的結(jié)果,而某種人際關(guān)系一旦形成,對(duì)人際交往就會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。在幼兒園中,對(duì)教師教學(xué)行為及教學(xué)風(fēng)格的形成具有直接影響的人際關(guān)系主要有同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系等,教師如果有機(jī)會(huì)與風(fēng)格類型不同的優(yōu)秀教師一起交流切磋,相互學(xué)習(xí),必然會(huì)起到相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短的積極作用。這也是促使教學(xué)風(fēng)格不斷發(fā)展和更加完美的重要途徑。而上下級(jí)關(guān)系則對(duì)教師的工作情緒和工作態(tài)度有影響,正常、和諧的上下級(jí)關(guān)系有助于形成一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的心理氣氛,使教師能夠安心工作,一心一意鉆研業(yè)務(wù),這就有利于教學(xué)水平的提高和教學(xué)風(fēng)格的形成,反之,就會(huì)給教師造成極大的精神負(fù)擔(dān),從而影響他們的工作情緒和工作態(tài)度,這對(duì)教學(xué)水平的提高和教學(xué)風(fēng)格的形成顯然是極為不利的。

四、微觀系統(tǒng)――自身的特性

微觀系統(tǒng)是發(fā)展中的個(gè)體直接接觸的和產(chǎn)生體驗(yàn)的生態(tài)環(huán)境,是個(gè)體對(duì)自身從事的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及人際關(guān)系的真切感受和經(jīng)歷。所以,教師的心理基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育觀念等都屬于微觀系統(tǒng)。

教師的心理基礎(chǔ)包括教師的認(rèn)知、意向特點(diǎn)和個(gè)性特征。教師的認(rèn)知特點(diǎn),如感知覺的能力與特點(diǎn),思維形式的特點(diǎn),思維的靈活性,是屬于形象思維還是抽象思維,觀察力的敏銳程度,記憶特點(diǎn),言語的表達(dá)方式,等等,都與形成不同的教學(xué)風(fēng)格有密切的關(guān)系,教師的意向特點(diǎn)、情感的豐富程度、情緒的控制能力、意志力的強(qiáng)弱、持久性等,也是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的重要因素。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在執(zhí)教時(shí)在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步積累起來的有關(guān)教與學(xué)的感性或理性認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)問題的行為方式。有些教師雖然有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但并不一定都能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)是形成風(fēng)格的一個(gè)必要因素。一般來說,有著獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師從教的時(shí)間都比較長,實(shí)際上,考察一個(gè)教師是否形成了自己的教學(xué)風(fēng)格的參考標(biāo)準(zhǔn)就是執(zhí)教的時(shí)間長短,一般認(rèn)為從教10年以上的教師開始具有自己的風(fēng)格。

觀念是指導(dǎo)行動(dòng)的向?qū)?沒有信念的教師無法堅(jiān)持自身的行為,更無所謂形成自己的特點(diǎn)。劉曉東博士認(rèn)為有著什么樣的教育觀念就會(huì)有什么樣的教育,就會(huì)形成什么樣的教學(xué)風(fēng)格。一個(gè)堅(jiān)信“三天不打,上房揭瓦”的教師不可能形成尊重兒童、相信兒童的教學(xué)風(fēng)格,而一個(gè)認(rèn)為兒童具有無限發(fā)展可能性的教師可能更易于采取探究式的教學(xué)方式來對(duì)兒童進(jìn)行教育。

教學(xué)風(fēng)格被看成一個(gè)系統(tǒng)的話,這個(gè)系統(tǒng)的特征就是開放性、動(dòng)態(tài)性。教學(xué)風(fēng)格系統(tǒng)由不斷進(jìn)行信息交流和能量轉(zhuǎn)換的過程組成,也就是說教學(xué)風(fēng)格的形成是一個(gè)過程。在這個(gè)過程中各種因素相互作用、相互影響、相互促進(jìn),才促成了風(fēng)格的形成。忽視任何一個(gè)方面或者過于強(qiáng)調(diào)某一層面,都不利于有效的教學(xué)風(fēng)格的形成。

參考文獻(xiàn):

[1]李如密.教學(xué)風(fēng)格論.北京:人民教育出版社,2002.

第6篇：向雷鋒學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞] 臍血干細(xì)胞；類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎；IL-1β；TNF-α；IL-4；IL-10

[中圖分類號(hào)] R684.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）09（b）-0022-03

類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎（rheumatoid arthritis，RA）是一種以關(guān)節(jié)滑膜及周圍結(jié)締組織異常增生、關(guān)節(jié)進(jìn)行性破壞為特征的慢性自身免疫性疾病[1]。傳統(tǒng)的治療藥物，如免疫抑制劑、糖皮質(zhì)激素、生物制劑等，雖能使部分患者的病情活動(dòng)得以控制，但長期應(yīng)用副作用較大[2]。間充質(zhì)干細(xì)胞因具有免疫調(diào)節(jié)作用[3]，為RA治療帶來新的希望。本研究嘗試采用hUCBSCs穴位移植方法治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎大鼠模型（CIA），觀察對(duì)白介素-1β（IL-1β）、腫瘤壞死因子-α（TNF-α）、白介素-4（IL-4）、白介素-10（IL-10）的影響，探討hUCBSCs穴位移植治療RA的作用機(jī)制。

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 實(shí)驗(yàn)材料

牛Ⅱ型膠原（C7809，5 mg，Sigma公司）；弗氏完全佐劑（098K8729-CAS9007-81-2，10 mL，Sigma公司）；流式細(xì)胞儀抗體PE-CD34。甲氨喋呤（MTX），上海醫(yī)藥集團(tuán)有限公司信通制藥廠，產(chǎn)品批號(hào)002091。

1.1.2 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物

近交系雌性Wistar大鼠120只，動(dòng)物年齡45～50 d，體重（180±20）g，由遼寧中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。

1.1.3 臍血

選擇遼寧中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院（以下簡稱“我院”）婦產(chǎn)科排除了HIV、HBV、HCV、CMV、EBV、梅毒等急、慢性感染，無血液系統(tǒng)疾患及其他系統(tǒng)疾病的非高危妊娠健康足月產(chǎn)婦，新生兒為經(jīng)陰道順產(chǎn)且生后皮膚紅潤，四肢活動(dòng)良好，無感染征象的臍血。本研究經(jīng)我院倫理委員會(huì)通過，所有產(chǎn)婦及家屬知情同意，并簽署知情同意書。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

1.2.1 臍血干細(xì)胞分離

將采集到的新鮮臍血用HES沉淀法分離臍血單個(gè)核細(xì)胞，制成MNC懸液，用臺(tái)盼藍(lán)拒染色試驗(yàn)測細(xì)胞存活率，若細(xì)胞存活率>95%，則進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。用MiniMACS磁性吸附性分離裝置，進(jìn)行CD34+細(xì)胞的分離與純化，用臺(tái)盼藍(lán)拒染色試驗(yàn)測細(xì)胞存活率，流式細(xì)胞儀測定CD34+細(xì)胞百分比[4]。將處理完畢的采集物低溫凍存以備回輸。

1.2.2 分組、造模與給藥

1.2.2.1 實(shí)驗(yàn)分組 將近交系Wistar大鼠120只隨機(jī)分為六組：正常對(duì)照組（A組）、模型組（B組）、hUCBSCs腕關(guān)節(jié)注射治療組（C組）、hUCBSCs尾靜脈注射治療組（D組）、hUCBSCs外關(guān)穴注射治療組（E組）、MTX灌胃治療組（F組），每組20只。

1.2.2.2 建立CIA動(dòng)物模型 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ筒捎绵嚢裁贩╗5]。除A組外，寒冷刺激10 d后，將10 mg牛Ⅱ型膠原（BⅡC）與5 mL完全氟氏佐劑研磨后，以每只100 μL于大鼠背部、踝部、尾根部皮內(nèi)注射免疫，免疫注射20 d后，于第21天按上述方法20 μL再次腹腔內(nèi)注射，作為激發(fā)注射免疫。A組在寒冷刺激10 d后，按上述方法及相同部位注射等量的注射用水。

1.2.2.3 hUCBSCs輸注途徑及劑量 CIA大鼠免疫接種后第31天（除A組及B組用蒸餾水），開始hUCBSCs移植治療。C、D、E組分別向腕關(guān)節(jié)腔、尾靜脈、外關(guān)穴注射0.5 mL 0.9%氯化鈉溶液和0.5 mL hUCBSCs懸液（含干細(xì)胞2×107/mL），F(xiàn)組MTX灌胃治療（MTX研成細(xì)末，加生理鹽水配成懸濁液灌胃0.0175 g/kg），每周1次。

1.2.2.4 指標(biāo)檢測 在hUCBSCs輸注4周后ELISA法測定CIA大鼠外周血細(xì)胞因子IL-1β、TNF-α、IL-4、IL-10的含量。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)或方差分析。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 A、B兩組大鼠血清中各指標(biāo)比較

由于實(shí)驗(yàn)操作等原因，在實(shí)驗(yàn)過程中有3只死亡，其中B組死亡2只，F(xiàn)組死亡1只。B組大鼠血清細(xì)胞因子IL-1β、TNF-α明顯高于A組，而IL-4、IL-10明顯低于A組（P < 0.05）。見表1。

表1 A、B兩組大鼠血清中各指標(biāo)比較（μg/L，x±s）

注：與A組比較，P < 0.05；IL-1β：白介素-1β；TNF-α：腫瘤壞死因子-α；IL-4：白介素-4；IL-10：白介素-10

2.2 B組與各治療組各項(xiàng)指標(biāo)的比較

與B組比較，各個(gè)治療組IL-1β、TNF-α明顯降低，IL-4、IL-10明顯升高（P < 0.05）。與F組比較，C、D組IL-1β、TNF-α、IL-4、IL-10無明顯變化（P > 0.05）。與F組比較，E組IL-1β、TNF-α明顯降低，IL-4、IL-10明顯升高（P < 0.05）。見表2。

表2 B組與各治療組各項(xiàng)指標(biāo)的比較（μg/L，x±s）

注：與B組比較，*P < 0.05；與F組比較，#P < 0.05；IL-1β：白介素-1β；TNF-α：腫瘤壞死因子-α；IL-4：白介素-4；IL-10：白介素-10

3 討論

造血干細(xì)胞移植是通過異體或自體的造血干細(xì)胞植入受者體內(nèi)，使受者獲得造血和免疫功能重建的方法[6]。大量實(shí)驗(yàn)及臨床資料已經(jīng)證明臍帶血是極有潛力的造血干細(xì)胞來源[7-9]。臍帶血干細(xì)胞具有多向分化能力、免疫調(diào)節(jié)性能以及組織修復(fù)能力和低風(fēng)險(xiǎn)特性，并且其療效肯定，不需要組織配型，移植后沒有排斥反應(yīng)。王秦等[10]在臨床上已經(jīng)成功地應(yīng)用異基因臍帶干細(xì)胞靜脈輸注的移植方法治療3例難治性RA，移植后能顯著改善病情，減少免疫抑制劑的用量。

穴位注射是在中醫(yī)理論的指導(dǎo)下，通過針刺與藥物注射相結(jié)合的一種注射方法[11-12]。針刺腧穴達(dá)到疏通經(jīng)氣、調(diào)節(jié)臟腑氣血功能，同時(shí)又與藥物相結(jié)合發(fā)揮藥物治療作用，從而達(dá)到腧穴、針刺、藥物三者相結(jié)合的治療效果。藥物注入穴位后激發(fā)了腧穴的良性調(diào)整作用，具有吸收快和放大藥物治療作用的效應(yīng)。這樣就可以減少藥物的用量，提高療效。外關(guān)穴為手少陽三焦經(jīng)之絡(luò)穴，是八脈交會(huì)穴，通陽維脈[13]。外關(guān)穴注射異基因hUCBSCs治療RA，一方面具有針刺效應(yīng)，調(diào)節(jié)陰陽，刺激神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫網(wǎng)絡(luò)，調(diào)節(jié)紊亂的免疫功能，另一方面發(fā)揮異基因hUCBSCs的作用，調(diào)節(jié)RA患者機(jī)體免疫紊亂，阻止病情進(jìn)展。

本實(shí)驗(yàn)研究hUCBSCs穴位移植治療CIA大鼠，在實(shí)驗(yàn)中采用外關(guān)穴注射、腕關(guān)節(jié)腔注射及尾靜脈注射三種方法，結(jié)果顯示，三種治療方法對(duì)RA大鼠均有明顯的治療作用，外關(guān)穴位移植對(duì)RA大鼠細(xì)胞因子的影響更大，作用明顯優(yōu)于MTX。這可能與穴位的作用不可分離[14-15]。異基因臍血干細(xì)胞外關(guān)穴位移植治療的特點(diǎn)就是調(diào)整機(jī)體的免疫功能，表現(xiàn)在能恢復(fù)和促進(jìn)IL-4、IL-10含量使Th2升高，降低TNF-α、IL-1β的量使Th1降低，使失衡的Th1/Th2趨向平衡，可能是通過抑制炎癥細(xì)胞遷移、抑制內(nèi)皮細(xì)胞黏附分子的表達(dá)、抑制滑膜細(xì)胞過度分泌細(xì)胞因子及炎癥介質(zhì)[16-17]，從而減輕了臨床癥狀，延緩了病理進(jìn)展，防止了關(guān)節(jié)畸變和功能破壞。

綜上所述，本項(xiàng)目是將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的穴位療法與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的干細(xì)胞移植技術(shù)相結(jié)合，以期開辟一條新的移植途徑，可以使干細(xì)胞更為簡單、無創(chuàng)、準(zhǔn)確地運(yùn)送到目的地，探求對(duì)RA新的治療方法，并通過此進(jìn)一步分析RA的發(fā)病機(jī)制。

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第7篇：向雷鋒學(xué)習(xí)范文

一、活動(dòng)目的

為了紀(jì)念向雷鋒同志學(xué)習(xí)47周年，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，關(guān)愛他人，熱愛集體，更好地成長，特舉行該活動(dòng)，小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)方案。

二、活動(dòng)主題

弘揚(yáng)雷鋒精神構(gòu)建和諧校園

三、活動(dòng)時(shí)間

2011年3月份

四、活動(dòng)內(nèi)容

1.在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下，利用(星期一)校班會(huì)時(shí)間，做好向雷鋒同志學(xué)習(xí)題詞47周年的宣傳發(fā)動(dòng)工作。

2.積極開展向?qū)W校內(nèi)外的貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心的活動(dòng) ,召開與此有關(guān)的主題班會(huì)，積極發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參加各類獻(xiàn)愛心活動(dòng)。

3.讓全體少先隊(duì)員利用課外時(shí)間幫助老師擦自行車和電動(dòng)車，幫有關(guān)老師整理辦公桌，規(guī)劃方案。

4.發(fā)動(dòng)本班全體少先隊(duì)員利用課外時(shí)間收集有關(guān)雷鋒事跡的課外讀物，互相傳閱，更深入地理解雷鋒精神的實(shí)質(zhì)，更好地向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

5.在活動(dòng)期間，出一期以弘揚(yáng)雷鋒精神構(gòu)建和諧校園為主題的黑板報(bào)，宣傳雷鋒精神，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。

6. 在活動(dòng)期間，在班級(jí)里舉行尋找我們身邊的活雷鋒活動(dòng)，激勵(lì)全班同學(xué)以實(shí)際行動(dòng)向雷鋒學(xué)習(xí)，以便更好地弘揚(yáng)雷鋒精神，構(gòu)建和諧校園。

五、活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)結(jié)束以后，我們中隊(duì)將在學(xué)校德育處和團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，對(duì)活動(dòng)期間涌現(xiàn)的好人好事進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)。以發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，落實(shí)措施，更好地開展向雷鋒同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

莞瀆小學(xué)二年級(jí)

一、活動(dòng)目的

為了紀(jì)念向雷鋒同志學(xué)習(xí)47周年，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，關(guān)愛他人，熱愛集體，更好地成長，特舉行該活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題

弘揚(yáng)雷鋒精神構(gòu)建和諧校園

三、活動(dòng)時(shí)間

2011年3月份

四、活動(dòng)內(nèi)容

1.在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下，利用(星期一)校班會(huì)時(shí)間，做好向雷鋒同志學(xué)習(xí)題詞47周年的宣傳發(fā)動(dòng)工作。

2.積極開展向?qū)W校內(nèi)外的貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心的活動(dòng) ,召開與此有關(guān)的主題班會(huì)，積極發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參加各類獻(xiàn)愛心活動(dòng)。

3.讓全體少先隊(duì)員利用課外時(shí)間幫助老師擦自行車和電動(dòng)車，幫有關(guān)老師整理辦公桌。

4.發(fā)動(dòng)本班全體少先隊(duì)員利用課外時(shí)間收集有關(guān)雷鋒事跡的課外讀物，互相傳閱，更深入地理解雷鋒精神的實(shí)質(zhì)，更好地向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

5.在活動(dòng)期間，出一期以弘揚(yáng)雷鋒精神構(gòu)建和諧校園為主題的黑板報(bào)，宣傳雷鋒精神，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。

6. 在活動(dòng)期間，在班級(jí)里舉行尋找我們身邊的活雷鋒活動(dòng)，激勵(lì)全班同學(xué)以實(shí)際行動(dòng)向雷鋒學(xué)習(xí)，以便更好地弘揚(yáng)雷鋒精神，構(gòu)建和諧校園。

五、活動(dòng)總結(jié)

第8篇：向雷鋒學(xué)習(xí)范文

1、開展全民健身，共建和諧社會(huì)。

2、草根玩戶外，誰也擋不住。

3、爭做雷鋒式的好少年學(xué)習(xí)雷鋒，你我參與！

4、健康的身體，幸福的家庭，文明的的社會(huì)。

5、生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)要講科學(xué)。

6、學(xué)雷鋒發(fā)揚(yáng)互幫互助。

7、一路有你，溫暖相伴。

8、路在何方！路在腳下！

9、健康你我他，幸福千萬家。

10、服務(wù)校園、奉獻(xiàn)社會(huì)，做公民道德的踐行者。

11、學(xué)習(xí)雷鋒，一切從自己做起，從心做起，從小事做起。

12、健康是人生第一財(cái)富。

13、學(xué)雷鋒、憶傳統(tǒng)、獻(xiàn)愛心。

14、全民健身與奧運(yùn)同行。

15、見到老師問聲好，見到同學(xué)點(diǎn)頭笑。

16、運(yùn)動(dòng)牽手健康。

17、向雷鋒同志學(xué)習(xí)，做一名合格團(tuán)員。

18、雷鋒精神傳天下，互助暖流漾人心。

19、保持健康是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

20、三月春風(fēng)處處留，雷鋒精神心中留。

21、運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，百病難碰。

22、學(xué)雷鋒爭做時(shí)代新公民。

23、讓行動(dòng)與雷鋒精神同在。

24、雷鋒精神是時(shí)代永不謝幕的話題。

25、健康就是生產(chǎn)力，健康就是戰(zhàn)斗力，健康就是凝聚力。

26、讓我們重演西游記，偶遇妖怪的戶外很美好！

27、增人玫瑰，手有余香。

28、弘揚(yáng)雷鋒精神，爭當(dāng)時(shí)代楷模。

29、希望在驢行中，終結(jié)自已流浪的步伐！

30、登山加徒步，且行且珍惜。

31、走向戶外綠地陽光沙灘。

32、學(xué)雷鋒精神，做四有新人。

33、學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，三月花開助人樂。

34、好事雖小，意義卻大。

35、見到雜物彎彎腰，節(jié)制零食不亂拋。

36、從小事做起，與文明握手。

37、學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)、爭當(dāng)校園文明使者。

38、戶外生存，首先以個(gè)人的生存能力為基礎(chǔ)，然后有團(tuán)隊(duì)能集思廣義，發(fā)揮更大的力量，團(tuán)結(jié)友愛，團(tuán)結(jié)就是力量。

39、學(xué)雷鋒助人為樂，做“雷鋒”。

40、帶著家去旅行，讓愛如影隨形。

41、不拋棄，不放棄。

42、雷鋒精神人人學(xué)習(xí)！學(xué)雷鋒精神，樹立新社會(huì)新風(fēng)！

43、鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，抵抗疾病。

44、人人尊敬；學(xué)習(xí)雷鋒，幫助需要幫助的人，做時(shí)代的新風(fēng)！

45、旅途有你，風(fēng)光無限。

46、真情暖萬家，青春見行動(dòng)。

47、向雷鋒學(xué)習(xí)，樹校園新風(fēng)。

48、發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

49、我們共一隊(duì)，我們似一人

50、眾人拾柴火焰高，公益事業(yè)靠大家。

51、人人憶雷鋒、人人想雷鋒、人人話雷鋒。

52、學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)、迎奧運(yùn)。

53、全心全意、雷厲鋒行助人為樂學(xué)習(xí)雷鋒。

54、科學(xué)鍛煉，有益健康。

55、雷鋒精神就在我們身邊！

56、向快樂出發(fā)。

57、學(xué)雷鋒、迎奧運(yùn)、創(chuàng)和諧和諧雷鋒，從我做起。

58、全民健身，利國利民，功在當(dāng)代，利在千秋。

59、每日練走步，不用進(jìn)藥鋪；每日練練跑，身體天天好。

60、弘揚(yáng)雷鋒精神創(chuàng)建文明城校園。

61、助人一刻，快樂一生。

62、快樂健身，精彩人生。

第9篇：向雷鋒學(xué)習(xí)范文

花，開放在三月，燦爛而又奔放，飄灑的芳香讓大地處處充滿著春的氣息。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全校師生積極投入到“弘揚(yáng)雷鋒精神”的活動(dòng)熱潮中，在校園內(nèi)外掀起了一股學(xué)雷鋒?；顒?dòng)開展得有聲有色，現(xiàn)將我班學(xué)雷鋒活動(dòng)總結(jié)如下：

為了引導(dǎo)學(xué)生了解雷鋒事跡，學(xué)習(xí)好雷鋒精神，我們的班主任林老師向同學(xué)們進(jìn)行了宣傳動(dòng)員，圍繞學(xué)習(xí)雷鋒，明確提出了活動(dòng)要求：了解雷鋒和生平事跡，尋找身邊的一個(gè)榜樣，為班級(jí)和學(xué)校做一件好事。通過宣傳發(fā)動(dòng)，同學(xué)們情緒高漲，有的上網(wǎng)搜索，有的找來報(bào)刊雜志，有的看書剪報(bào)，找來雷鋒叔叔的相片和資料，讓全班的同學(xué)都全面地了解雷鋒叔叔的生平。雷鋒精神像春風(fēng)一樣拂過了同學(xué)們的心靈。

在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們懷著向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的精神，積極投入到這次學(xué)雷鋒的活動(dòng)中去，首先從自我做起，積極對(duì)教室進(jìn)行大清潔，同學(xué)們分工合作，掃地、擦窗、抹桌椅……大家互相幫助，干得熱火朝天。有些同學(xué)完成了本班的工作后還積極去到低年級(jí)的班中，幫助弟弟妹妹們出墻報(bào)、搞清潔，充分體現(xiàn)了雷鋒叔叔互相幫助的精神。同學(xué)們以自身行動(dòng)實(shí)踐了向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的諾言，真正做到“人人學(xué)雷鋒，個(gè)個(gè)像雷鋒，處處有雷鋒”。

幾個(gè)班干部還在大隊(duì)部老師的組織和帶領(lǐng)下在校園內(nèi)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，清除了衛(wèi)生死角，還同學(xué)們一個(gè)干凈、舒適的環(huán)境，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中積極地打掃衛(wèi)生，體會(huì)到“勞動(dòng)最光榮”。

三月五號(hào)“學(xué)雷鋒日”已經(jīng)過去，同學(xué)們參加學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的熱情是這樣的積極，雷鋒精神依然在我校的每個(gè)角落綻放光芒。通過活動(dòng)，大家體會(huì)到，“學(xué)雷鋒”的目的不是為了得到別人的贊賞與表揚(yáng)，學(xué)習(xí)雷鋒精神要從自己做起，從身邊的小事做起，關(guān)心每個(gè)人，關(guān)心每件事，同學(xué)相處要像兄弟姐妹般相親相愛，生活處處都洋溢著和諧融洽的溫暖。