水文實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：水文實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 工學(xué)結(jié)合 高職港航專業(yè) 水文特征

課 題：本文為2012年湖南省交通運(yùn)輸廳科技項目（課題編號：2012233）；2012年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目（課題編號：ZJC2012003）；湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院第十一屆院級科研立項課題（課題編號：HJY12-1302）成果。

湖南省首次全省水運(yùn)工作會議（2011年12月）指出，用20年的時間，投入約1700億元，到2030年建成暢通、高效、平安、綠色的現(xiàn)代化內(nèi)河水運(yùn)體系。按照分步實施、有序推進(jìn)原則，到2020年，基本建成以長江為依托，洞庭湖為中心，“一縱五橫十線”為骨架的高等級航道網(wǎng)，重點將湘江打造成“東方的萊茵河”。區(qū)域經(jīng)濟(jì)和水運(yùn)行業(yè)的發(fā)展迫切需要高端技術(shù)技能型人才的支持，同時也為港口與航道工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供了重要保障。

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院港口與航道工程技術(shù)專業(yè)為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和湖南水運(yùn)交通的需要而開設(shè)，主要培養(yǎng)面向內(nèi)河運(yùn)輸港航工程施工和管理一線工作的高端技能型人才。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，遵循職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合區(qū)域水文特征，進(jìn)行了一系列以工學(xué)結(jié)合為核心的教學(xué)改革，取得了良好效果。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的定義

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐兩部分組成，兩部分相互促進(jìn)，從而達(dá)到培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。這種模式既符合國際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國職教特色。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式迫切需要職業(yè)學(xué)校和企業(yè)緊密合作，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，利用學(xué)校和企業(yè)的不同環(huán)境和資源，共同培養(yǎng)用人單位需要的具有較高創(chuàng)新和實踐能力的人才。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.區(qū)域水文特征

長江水系和珠江水系主汛期為5―8月，在此時間段港航工程，特別是航道工程大都停歇，施工主要集中在10月至來年3月。

2.職業(yè)核心能力

對專業(yè)主體崗位港航施工技術(shù)員的典型工作和任務(wù)的分析，可知職業(yè)核心能力主要包括水運(yùn)工程測量、水運(yùn)工程試驗、水運(yùn)工程施工組織、水運(yùn)工程合同計量等四個職業(yè)核心能力。

3.工學(xué)交替創(chuàng)新

結(jié)合區(qū)域水文特征和職業(yè)核心能力，創(chuàng)新與港航施工企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的“汛期校內(nèi)實訓(xùn)，枯期高峰頂崗”的工學(xué)交替教學(xué)組織模式，主體崗位的四個職業(yè)核心能力實現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的符合認(rèn)知規(guī)律的訓(xùn)練過程。

“枯期”：第三學(xué)期（9月至來年1月）到企業(yè)學(xué)習(xí)“企業(yè)課程”（測量實踐、試驗實踐），第五學(xué)期（9月至來年1月）到企業(yè)學(xué)習(xí)“企業(yè)課程”（施工組織實踐、合同計量實踐），通過企業(yè)的真實崗位和真實工作任務(wù)提升學(xué)生四項職業(yè)核心能力。

“汛期”：第四學(xué)期（ 3月至7月）回到學(xué)校訓(xùn)練施工組織和合同計量兩個職業(yè)核心能力，第六學(xué)期（ 3月至7月）回到學(xué)校學(xué)習(xí)拓展崗位課程和行業(yè)前沿課程，擴(kuò)大就業(yè)崗位拓展和提高就業(yè)崗位發(fā)展能力。

瞄準(zhǔn)四個職業(yè)核心能力，順應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需求，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程“理論―實踐―理論―實踐”的循環(huán)往復(fù)，做到“教學(xué)內(nèi)容理實交替、教學(xué)場地校企交替、教學(xué)時間汛枯交替”。

三、課程體系開發(fā)

在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行專業(yè)市場調(diào)研，瞄準(zhǔn)適應(yīng)湖南水運(yùn)發(fā)展的港航施工高端技能型人才崗位，提煉典型工作任務(wù)，總結(jié)崗位核心能力，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)崗位核心能力開發(fā)了“專業(yè)核心模塊”，由“專業(yè)核心模塊”課程的需要配備了“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”，并通過“企業(yè)課程模塊”以真實的崗位和工作任務(wù)提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，考慮學(xué)生就業(yè)面和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展開發(fā)了“拓展崗位課程”和“行業(yè)前沿課程”，最終使課程體系達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

四、企業(yè)實踐運(yùn)行模式

校企合作開發(fā)“企業(yè)課程”，采用“高峰頂崗”的運(yùn)行模式，將學(xué)生實習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，即湘江“枯水”期（第三學(xué)期、第五學(xué)期）省內(nèi)港航企業(yè)進(jìn)入施工旺季，學(xué)生對項目部進(jìn)行“高峰補(bǔ)崗”，學(xué)生通過企業(yè)真實崗位鍛煉職業(yè)核心能力，企業(yè)通過學(xué)生的“補(bǔ)崗”解決施工旺季人才短缺燃眉之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊紹瓊.高職校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2013（1）.

第2篇：水文實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用寫作 實訓(xùn)教學(xué)改革 教師素質(zhì)和能力 制約因素 渠道途徑

一

自上世紀(jì)八十年代初,我國各級各類高等院校普遍開設(shè)應(yīng)用寫作課程,至今已走過三十年風(fēng)風(fēng)雨雨的歷程。時至今日,沒有誰再懷疑應(yīng)用寫作在現(xiàn)代社會中傳播信息、溝通管理、開發(fā)才智的重要功用和實用價值。但就整體而言,我國高校的應(yīng)用寫作教學(xué)卻是弊端叢生,質(zhì)量低劣,現(xiàn)狀堪憂。如何為應(yīng)用寫作教學(xué)增添生機(jī)和活力,切實提高學(xué)生應(yīng)用寫作的技能,是幾擺在高校應(yīng)用寫作教學(xué)改革面前亟待探討的課題。近幾年,重視開展實訓(xùn)教學(xué),正在成為我國高校應(yīng)用寫作教學(xué)改革的新動向,許多教學(xué)同仁已經(jīng)開始認(rèn)識到,只有革除傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式的弊端,進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)改革,構(gòu)建應(yīng)用寫作全新的教學(xué)模式,才能擺脫困境,改變應(yīng)用寫作教學(xué)少慢差廢的現(xiàn)狀。

盡管開展實訓(xùn)教學(xué)改革已經(jīng)成為高校應(yīng)用寫作教學(xué)界的一種共識,但反觀實訓(xùn)教學(xué)改革的進(jìn)展和成效,卻難如人意。對應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)改革,我們似乎還只是停留在認(rèn)識的層面上,“雷聲大,雨點小”,喊得多,做得少。實訓(xùn)教學(xué)改革為何進(jìn)展緩慢,收效不佳呢?我們不得不靜下心來,透過熱熱鬧鬧的表象,思考一下其深層原因到底是什么。只有把準(zhǔn)實訓(xùn)教學(xué)的脈博,弄清影響實訓(xùn)教學(xué)的種種制約因素,才能對癥下藥,開出療救的藥方,采取相應(yīng)的對策,富有成效地推進(jìn)實訓(xùn)教學(xué),提高實訓(xùn)教學(xué)的成效。

高校應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,制約應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)改革的因素非常復(fù)雜,諸如:教學(xué)觀念、教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等因素都會影響到實訓(xùn)教學(xué)的效果。但作為實訓(xùn)教學(xué)主導(dǎo)的教師和作為教學(xué)主體的學(xué)生則構(gòu)成了實訓(xùn)教學(xué)兩個最基本的要素。由于教師在實訓(xùn)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位,起著關(guān)鍵性的作用,因此,寫作教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定著寫作實訓(xùn)教學(xué)改革能否順利推進(jìn),能否取得成效。教師在實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在如下幾方面:

首先,教師是實訓(xùn)教學(xué)的策劃者和設(shè)計者。實訓(xùn)教學(xué)中,教師必須善于根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,遵循高職教學(xué)規(guī)律、高職學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、認(rèn)知的規(guī)律和技能形成的規(guī)律,選擇和確定實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容,精心進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計,選擇適宜的實訓(xùn)教學(xué)形式、教學(xué)策略和教學(xué)方法,對各種教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合,以增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的效果。

其次,教師是實訓(xùn)教學(xué)的組織者和實施者。寫作實訓(xùn)教學(xué)具有開放互動的特點,寫作知識的掌握,寫作技能的形成,都是通過師生之間的雙邊互動、多邊互動來實現(xiàn)的,實訓(xùn)教學(xué)這種開放互動的特性,使教學(xué)活動充滿變數(shù),充滿活力,但也加大了教學(xué)組織、控制的難度,對教師臨場應(yīng)變能力提出更高的要求。

次之,教師是實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。實訓(xùn)教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但實訓(xùn)教學(xué)絕不是“放羊式”的教學(xué),教師要善于采用靈活多變的教學(xué)方法,在實訓(xùn)程序、寫作思路和表達(dá)技巧等方面啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生。為了使寫作實訓(xùn)的指導(dǎo)“導(dǎo)”到點子上,教師不僅要能“講”,傳授寫作知識,還要能“寫”,親自下水作文,現(xiàn)身說法。

最后,教師還是實訓(xùn)教學(xué)的評估者和激勵者。實訓(xùn)教學(xué)要求教師對實訓(xùn)教學(xué)的全程嚴(yán)加監(jiān)控,運(yùn)用科學(xué)的監(jiān)測技術(shù)對實訓(xùn)教學(xué)的效果進(jìn)行檢測評估,通過對實訓(xùn)活動、學(xué)生習(xí)作的講評,將檢測評估的結(jié)果反饋給學(xué)生,激發(fā)其參與寫作實訓(xùn)活動的動機(jī),強(qiáng)化其寫作的興趣和欲望;根據(jù)檢測評估的結(jié)果對前期實訓(xùn)活動進(jìn)行調(diào)整修正,使之更切合實際,更富有成效。

二

應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)改革的成敗,取決于教師素質(zhì)高低這一關(guān)鍵因素,寫作實訓(xùn)教學(xué)改革條件下,對寫作教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求,但毋庸諱言,當(dāng)前我國高校寫作教師的素質(zhì)卻較低,難以適應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)改革的需要,成為推進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)改革的主要制約因素,這也是我國高校應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)改革步履維艱,進(jìn)展緩慢的主要原因之一。這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在以下方面:

1.教育教學(xué)理念抱殘守缺。教育教學(xué)理念反映著教育教學(xué)的價值觀,決定著教師的教學(xué)行為,有什么樣的教育教學(xué)理念,就有什么樣的教育教學(xué)行為。長期以來,高校應(yīng)用寫作教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式以灌輸式的教學(xué)理念為價值取向,可說根深蒂固。盡管也認(rèn)識到這種陳舊教學(xué)理念的弊害,但由于積習(xí)難改,一些教師仍固守著這套陳舊僵化的教學(xué)模式,重講輕練,學(xué)用脫節(jié),把寫作的理論知識生硬灌輸給學(xué)生,卻忽視了寫作實際技能的訓(xùn)練。與灌輸式的教學(xué)觀相應(yīng),由于教師在教學(xué)中扮演著灌輸者的角色,掌握著知識特權(quán),因而,在師生觀上是則是師道尊嚴(yán),教師擁有絕對的權(quán)威,師生之間缺乏互動交流,壓抑了學(xué)生的個性,摧殘了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。

2.缺乏自我提高的緊迫感和內(nèi)在動力。由于各種復(fù)雜的原因,高校的應(yīng)用寫作教師普遍不安心所從事的教學(xué)工作,缺乏提高自身素質(zhì)的緊迫感和內(nèi)在動力。首先,寫作教學(xué)在我國高校的學(xué)科教學(xué)中至今仍屬于二級學(xué)科,地位低下,這使一些寫作教師產(chǎn)生了低人一等的自卑感。更何況應(yīng)用寫作在寫作學(xué)科中地位更低,受傳統(tǒng)文化的影響,我國寫作學(xué)界歷來存在著重審美、輕實用,重文學(xué)寫作而輕實用寫作的傾向,在這種寫作價值觀之下,文學(xué)創(chuàng)作才是寫作的正宗,而應(yīng)用寫作則長期被看作不登大雅之堂的雕蟲小技,這種根深蒂固的偏見更加重了寫作教師這種自卑感。其次,應(yīng)用寫作在我國高校大多作為公共課開設(shè),由此帶來兩個問題,一是不受學(xué)校和學(xué)生的重視,容易陷入邊緣化的境地;二是既然是公共課,所有專業(yè)都要開設(shè),因此,它不受專業(yè)招生的影響,不管教得如何,反正飯碗不成問題。此外,應(yīng)用寫作課不同于文學(xué)欣賞課,對學(xué)生缺乏吸引力,加之再照本宣科地滿堂灌,勢必使學(xué)生感到枯燥乏味,“沒學(xué)頭”,久而久之,教師也覺得教學(xué)沒意思,因缺乏成就感,而逐漸磨滅了教學(xué)的積極性。凡此種種,都影響到寫作教師自身的進(jìn)修與提高。

3.知識結(jié)構(gòu)與實訓(xùn)教學(xué)改革的要求不相適應(yīng)。2005年武漢大學(xué)才開始設(shè)立全國第一個碩士專業(yè),專門培養(yǎng)寫作學(xué)教學(xué)和研究的教師和專門人才,應(yīng)用寫作學(xué)是從屬于寫作學(xué)的一門年輕的分支學(xué)科,全國高校從事應(yīng)用寫作教學(xué)的教師隊伍中,真正科班出身的寫作教師很少,應(yīng)用寫作教師多是從事基礎(chǔ)寫作教學(xué)的教師或大學(xué)語文的教師,他們所學(xué)的多是中文專業(yè),接觸較多的是文學(xué)寫作而對應(yīng)用寫作則比較陌生,特別是缺乏應(yīng)用寫作實際的寫作經(jīng)驗。此外,應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性和實戰(zhàn)性,往往與現(xiàn)實問題、專業(yè)實際密切結(jié)合,一些專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)文書的寫作,必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識,熟悉相應(yīng)的業(yè)務(wù)工作,才能寫出能夠切實解決問題,真正具有實用價值、質(zhì)量較高的應(yīng)用文體。而大多寫作教師,卻十分缺乏相關(guān)專業(yè)的知識背景、缺乏專業(yè)工作實際的經(jīng)驗,這樣的知識結(jié)構(gòu)顯然難以適應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)的要求,這就使得開展象財經(jīng)文書、法律文書一類專業(yè)性較強(qiáng)的文體的實訓(xùn)教學(xué)時,顯得捉襟見肘,力不從心。

4.教學(xué)能力與實訓(xùn)教學(xué)改革的要求不相適應(yīng)。實訓(xùn)教學(xué)與封閉、灌輸、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)不同,具有開放性、互動性、靈活性等特點,對教師的教學(xué)能力提出了較高的要求,但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響,許多寫作教師熟悉了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這套陳舊僵化的教學(xué)模式已經(jīng)積淀和內(nèi)化成為其心理圖式,成為其刻板化的教學(xué)行為,嚴(yán)重窒息了教師的教學(xué)活力和創(chuàng)造活力。這主要表現(xiàn)在:其一,寫作能力弱化。習(xí)慣于滿堂灌的教法,教學(xué)中“君子動口,不動手”,講起寫作理論頭頭是道、一套一套,但卻懶于“下水”作文,教寫作的自己卻寫不出東西來,由于缺乏實際的寫作經(jīng)驗,缺乏對寫作甘苦的真切體驗,實訓(xùn)教學(xué)往往是隔靴搔癢,“導(dǎo)”不到點子上。其二,對教材的駕馭能力低,滿足于照本宣科,對教材缺乏創(chuàng)造性的運(yùn)用。其三,對課堂教學(xué)的掌控能力差,滿堂灌,演獨角戲,師生互動少,成效低,課堂教學(xué)缺乏活力,如同一潭死水。

5.教學(xué)手段落后,難以滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代傳播技術(shù)高度發(fā)達(dá)的條件下,應(yīng)用寫作實訓(xùn)教學(xué)必須善于借助現(xiàn)代的教育技術(shù)和手段,加大教學(xué)信息傳遞的密度,提高教學(xué)信息傳遞的速度,充分發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)開放性、互動性、變通性的優(yōu)勢,以增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的效率,提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。這對寫作教師對現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的掌握提出了更高的要求。但時至今日,仍有一些寫作教師因種種原因,沒有掌握現(xiàn)代的教育技術(shù),仍沿用“一張嘴、一塊黑板、一枝粉筆”的教學(xué)工具在進(jìn)行教學(xué),即使有些寫作教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),但由于對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識,也只是把多媒體課件當(dāng)成“電子黑板”,未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在實訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢。至于利用網(wǎng)絡(luò)資源、通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展實訓(xùn)教學(xué)更是寥寥無幾,顯得尤其薄弱。

三

寫作教師素質(zhì)的提高與實訓(xùn)教學(xué)改革關(guān)系密切,二者互為條件,相互促進(jìn)。一方面,實訓(xùn)教學(xué)改革能否順利推進(jìn),富有成效,必須以寫作教師素質(zhì)的提高作保證,以寫作教師素質(zhì)的提高為前提;另一方面,實訓(xùn)教學(xué)改革對寫作教師的素質(zhì)提出了更高的要求,這種來自外部的壓力有助于轉(zhuǎn)化為寫作教師提高自身素質(zhì)的內(nèi)在動力,而實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境條件,則更利于提高寫作教師的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)其教學(xué)的能力。要善于利用這二者之間的辯證關(guān)系,通過種種渠道和途徑,提高寫作教師的素質(zhì)和能力,以適應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)改革的需要。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以現(xiàn)代的教學(xué)理念武裝寫作教師的頭腦。我們處在信息社會、網(wǎng)絡(luò)時代,發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù),現(xiàn)代的信息溝通、傳播技術(shù)、富裕的物質(zhì)生活,豐富多元的精神文化、形態(tài)各異的個人價值觀念,人道主義、人本主義、人的全面發(fā)展觀念深入人心,所有這一切,使教育教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變化,這要求教師與時俱進(jìn),對傳統(tǒng)教育教學(xué)的理念以批判性的眼光進(jìn)行全面審視,適應(yīng)時代特點、社會發(fā)展的需要,以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用寫作實際技能、提高人文素養(yǎng)為目標(biāo),轉(zhuǎn)變陳舊過時的教學(xué)觀念,樹立現(xiàn)代的教學(xué)理念。在教學(xué)觀上,從重知識傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、技能形成的規(guī)律,幫助學(xué)生建構(gòu)寫作知識結(jié)構(gòu),形成實際寫作技能。在師生觀上,從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,在教學(xué)活動中,學(xué)生不再是被動接受寫作知識的“容器”,而成為寫作實訓(xùn)中自主學(xué)習(xí)的主體;教師則由唱獨腳戲的主演變?yōu)閷嵱?xùn)教學(xué)的主導(dǎo),教學(xué)過程就是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)、啟發(fā)指導(dǎo)下,獨立地獲取寫作知識、提高寫作技能的過程。在發(fā)展觀上,從單一的發(fā)展目標(biāo)向多元的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)變,應(yīng)用寫作教學(xué)的終極目標(biāo),不只是單純幫助學(xué)生掌握寫作知識、形成寫作技能,而是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、合作精神、創(chuàng)造能力,促使學(xué)生人格的成熟、個性的全面發(fā)展。

2.加大教學(xué)改革的力度,打破安于現(xiàn)狀的心理慣性。進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)改革,提高教師素質(zhì)必須解決動力的來源。動力來自兩個方面,一方面,來自教師內(nèi)在的需要,這是內(nèi)部動力的來源;另一方面,來自外部環(huán)境的壓力,這是外部動力的來源。因此,要推進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)改革,提高教師素質(zhì),就必須采取切實的措施,加大內(nèi)部的動力和外部的動力。從內(nèi)部動力看,關(guān)鍵是要改變教師的認(rèn)知,打破其安于現(xiàn)狀的心理慣性,通過開展各種專題研討活動,提高教師對實訓(xùn)教學(xué)改革,提高自身素質(zhì)的必要性、迫切性、重要性的認(rèn)知,使他們認(rèn)識到,不提高自身素質(zhì),就無法推進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)改革,無法革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,就不能改變高校應(yīng)用寫作教學(xué)一潭死水的局面,應(yīng)用寫作教學(xué)就沒有出路,從而增強(qiáng)憂患意識和緊迫感,變“要我提高”為“我要提高”。此外,還要使寫作教師充分認(rèn)識應(yīng)用寫作教學(xué)在高校學(xué)科教學(xué)和人才培養(yǎng)中的重要地位,消除對寫作教學(xué)低人一等的自卑感,喚起其自我提高的內(nèi)在需要,激發(fā)其成就動機(jī)。還可以通過讓教師參與到教改方案的設(shè)計策劃中,集思廣益,群策群力,增強(qiáng)教師的參與感,調(diào)動教師投身實訓(xùn)教學(xué)改革的積極性。從外部動力看,要增大教改的力度,給教師提高自身素質(zhì)適度施壓。學(xué)校要針對不同學(xué)歷、職稱的教師,提出進(jìn)修提高的目標(biāo)并將達(dá)標(biāo)與否與職務(wù)評聘結(jié)合起來,通過種種渠道和途徑,鼓勵教師在職進(jìn)修,提高學(xué)歷層次和職稱檔次。建立、健全促使教師提高自身素質(zhì)的評估和激勵機(jī)制,在實訓(xùn)教改中,開展各種聽課、評教活動,對教師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀的測評,及時總結(jié)表彰先進(jìn),給以物質(zhì)、精神的獎勵。

3.增強(qiáng)教師科研意識,提倡成為反思型、研究型教師。增強(qiáng)科研意識,開展科研活動是高校教師專業(yè)成長,提高自身素質(zhì)和能力的重要途徑。高校寫作教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力和寫作能力?？蒲心芰B透在其他三種能力之中,構(gòu)成高校寫作教師專業(yè)素質(zhì)的有機(jī)整體。當(dāng)著高校寫作教師努力使自己由經(jīng)驗型教師往研究型教師轉(zhuǎn)變時,其科研意識和科研能力的提升將會極大地促進(jìn)其教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和寫作能力的增強(qiáng),促使其整體專業(yè)素質(zhì)提高得更快。高校寫作教師不能只滿足做一個跟著感覺走憑經(jīng)驗行事的教書匠,而應(yīng)該努力使自己成為善于學(xué)習(xí)、勇于探索的研究型教師。這就要求高校寫作教師在教學(xué)實踐中,要養(yǎng)成勤于進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣,經(jīng)常有意識地監(jiān)控、審視和評價自己的教學(xué)行為,善于根據(jù)反思的結(jié)果調(diào)控自己的心理和行為,改進(jìn)教學(xué)的方式和方法。此外,要加強(qiáng)對教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng),開展對教法、學(xué)法的研究,掌握教學(xué)規(guī)律,善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、教改經(jīng)驗,將研究成果運(yùn)用于教學(xué)教改實踐,增強(qiáng)實訓(xùn)教改的自覺性,避免盲目性,提高教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)改革沿著正確的目標(biāo)健康推進(jìn)。

4.提高教師實訓(xùn)教學(xué)能力。教師是寫作實訓(xùn)教學(xué)的“導(dǎo)演”,發(fā)揮著主導(dǎo)的作用,實訓(xùn)教學(xué)水平的高低,在很大程度上取決于教師的實訓(xùn)教學(xué)能力的強(qiáng)弱,“導(dǎo)演”的水平的發(fā)揮。首先,要提高寫作教師實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計能力。改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)無設(shè)計,僵化呆板滿堂灌的教法,圍繞提高學(xué)生寫作技能的教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的實際和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),遵循知識構(gòu)建、技能形成的教學(xué)規(guī)律,選擇和確定實訓(xùn)教學(xué)的策略、方法、組織形式,通過精心設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)各個環(huán)節(jié),使各種教學(xué)要素達(dá)到最優(yōu)化組合,提高實訓(xùn)教學(xué)效率。其次,要提高寫作教師實訓(xùn)教學(xué)課堂掌控能力。實訓(xùn)教學(xué)師生頻繁互動,千變?nèi)f化,這絕不是教師事先備課,按著教材照本宣科所能應(yīng)付得了的,這要求教師具有較強(qiáng)的交往能力,臨場應(yīng)變的能力、即興發(fā)揮的表達(dá)能力和對學(xué)生啟發(fā)疏導(dǎo)的能力,而這些教學(xué)掌控能力的形成絕非一朝一夕,必須經(jīng)過實訓(xùn)教學(xué)的反復(fù)磨煉和摔打,經(jīng)常開展教師相互之間的聽課觀摩、評課切磋對增強(qiáng)教師這方面的能力大有裨益。再次,增強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的能力?？赏ㄟ^舉辦培訓(xùn)班的形式,幫助教師掌握多媒體課件制作、教學(xué)的操作技能,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實訓(xùn),與學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)互動。最后,提高教師對寫作實訓(xùn)的指導(dǎo)能力。作為寫作教師,對學(xué)生的寫作實訓(xùn)指導(dǎo)要能“導(dǎo)”到點子上,教師不能只動口不動手,而要率先垂范,要多寫是“下水文”,練就寫作的過硬功夫,親身感悟?qū)懽鞯母士?這樣才能樹立教學(xué)權(quán)威,掌握實訓(xùn)教學(xué)的主動權(quán)。通過鼓勵教師參與編寫實訓(xùn)案例、實訓(xùn)教材,讓教師“編”然后知困,也是以編促寫,以編促教,提高教師實訓(xùn)教學(xué)能力的有效途徑。

5.提高教師心理素質(zhì)和人格成熟度。實訓(xùn)教學(xué)對寫作教師的心理素質(zhì)、人格成熟度提出了更高的要求,寫作教師必須具有較強(qiáng)的自我意識、主體意識,具有“自知之明”,清醒地認(rèn)識自己的長處和短處,在實訓(xùn)教學(xué)中揚(yáng)長避短,取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮自己在實訓(xùn)教學(xué)中的能動性和創(chuàng)造潛能。實訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)大相徑庭,其教學(xué)過程更復(fù)雜、難度更大,存在眾多影響教師教學(xué)情緒的因素,這需要寫作教師善于自我調(diào)控情緒,保持樂觀的心態(tài),培養(yǎng)自己不畏困難、勇于探索開拓、堅強(qiáng)的意志力和耐受力。寫作教師的人格特質(zhì),特別是教師在實訓(xùn)中表現(xiàn)出來的親和力和教學(xué)激情對于實訓(xùn)教學(xué)非常重要。教師的親和力、教學(xué)激情,源于對教育事業(yè),專業(yè)工作的熱愛,對學(xué)生成長的關(guān)愛,較高的成就需要和成就動機(jī),源于取得良好的教學(xué)效果獲得學(xué)生正向反應(yīng)和肯定評價而產(chǎn)生的成就感,這種親和力、教學(xué)激情有助于激發(fā)調(diào)動學(xué)生非智力因素,激發(fā)學(xué)生參與寫作實訓(xùn)的欲望,克服畏難厭煩的心理,從而極大提高實訓(xùn)教學(xué)的成效。因此,寫作教師要注意形成開放的個性,提高人際交往技能,增強(qiáng)自己人格的成熟度和個性的魅力,在實訓(xùn)教學(xué)中更多地展現(xiàn)對學(xué)生的“親和力”和吸引力,這樣才能給實訓(xùn)教改灌注更多的生氣和活力。

[基金項目:本文為經(jīng)管院社科基金資助項目(08BYYJ007)“高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)改革研究”的階段性成果。]

參考文獻(xiàn):

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[3]王玉杰:《高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對

第3篇：水文實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 技工院校管理 實訓(xùn)教學(xué) 綜合平臺 教學(xué)模式

根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場實際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺，從識圖、預(yù)算、測量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場場景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場施工全過程，將各類單一專業(yè)工種結(jié)合起來，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場的氛圍，加深感官認(rèn)識。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認(rèn)為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實物的過程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗堆積成有很高藝術(shù)性實用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過程。在實訓(xùn)教學(xué)過程中我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。

一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

嚴(yán)格按照國家技工類學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當(dāng)調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實訓(xùn)中心從建筑施工專業(yè)特點及我校自身實際情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整了一些課程的課時量。將相關(guān)設(shè)計理論課程適時減少1%，同時增加開設(shè)了教學(xué)大綱沒有涉及但是實地建筑施工中必須使用、涉及的國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實訓(xùn)中心上報學(xué)院，經(jīng)教研后，批準(zhǔn)執(zhí)行。技工院校就是理論知識讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專業(yè)工種方面有很強(qiáng)的動手實際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會的技術(shù)技能必須掌握。這也是對施工員、技術(shù)員、各工種高級技工、測量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識要求。同時是對項目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識實務(wù)的要求。

二、教學(xué)方法步驟

由于教學(xué)和實際建筑施工有較大的差別，因此我們在實訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時課程安排再糅和到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)平臺搭建，建造建筑物對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識圖、預(yù)算、放線、測量及各工種配合聯(lián)系起來，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到對所學(xué)知識從感性到理性的一個完整的一體化認(rèn)識過程，領(lǐng)悟所學(xué)的專業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當(dāng)拿到圖紙后先看清說明，了解其建筑物的位置，長、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類型，當(dāng)我們大概對其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)?？磮D時掌握這樣一個流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細(xì)部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計算出各種建材用量及所用型號、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機(jī)械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進(jìn)行換算。最后按國家規(guī)定企業(yè)取稅標(biāo)準(zhǔn)取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強(qiáng)點一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場實際情況作出施工方案及施工計劃（施工組織設(shè)計）。做好施工進(jìn)度計劃，畫出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計劃圖，安排好材料進(jìn)出場通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時設(shè)施以保障施工順利進(jìn)行，資料員做好資料采集存檔。測量員按圖紙標(biāo)注的基礎(chǔ)定位建筑物標(biāo)高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標(biāo)所處位置，測出具體尺寸設(shè)定出固定測量控制樁，做好工程項目測量工作，勘探人員做好勘察報告。項目負(fù)責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對龍門樁（板）及附近遠(yuǎn)投射坐標(biāo)控制點要做好有效的保護(hù)措施，以免施工過程牽動毀壞影響施工中復(fù)查。勘探報告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析要準(zhǔn)確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計劃順利完成都起到了重要作用。

在進(jìn)行基礎(chǔ)開挖夯實碾壓過程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計圖紙時所用方案也不同。常見的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計采用條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達(dá)到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無法滿足建筑物對地基變形和承載力的要求時，只能利用堅實的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。

當(dāng)完成了基礎(chǔ)開挖，地基夯實、碾壓后，經(jīng)驗槽符合設(shè)計及規(guī)范要求后，就進(jìn)行鋼筋工種施工。首先要進(jìn)行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標(biāo)注的各型號、規(guī)格、長度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費(fèi)，其后果是對施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進(jìn)行鋼筋制作，制作過程中對二級鋼Φ12以上鋼筋彎曲時一定要達(dá)到圖紙要求的角度和對焊對接規(guī)范要求。不管使用機(jī)械還是手工制作時的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問題的是懸挑梁彎起筋制作時的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時也應(yīng)加以注意工藝細(xì)節(jié)。制作完成后進(jìn)行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進(jìn)行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護(hù)支撐。鋼筋工作業(yè)的同時，架子工，機(jī)械工穿插陸續(xù)進(jìn)行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機(jī)（大型機(jī)械設(shè)備在土方開挖時同步進(jìn)行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進(jìn)行。

木工模板支設(shè)工序開始。木工在支模前由木工工長按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費(fèi)而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟(jì)損失。配模后進(jìn)入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進(jìn)行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強(qiáng)度、平整度，接縫嚴(yán)密不漏漿，安拆方便。

接著進(jìn)入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運(yùn)輸，澆筑，搗實）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實的性能，也就是通常所說的工作性。必須由這三個方面決定：流動性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗測定混凝土拌和物的和易性。作為流動指標(biāo)，坍落度或塌落擴(kuò)展度愈大表示流動性越大，對坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗測定其稠度作為流動性指標(biāo)，稠度值越大表示流動性越小?；炷涟韬臀锏恼尘坌院捅Ｋ灾饕ㄟ^目測結(jié)合經(jīng)驗進(jìn)行評定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護(hù)溫度、濕度和齡期的因素也會影響混凝土的強(qiáng)度?；炷猎谑┕r一定要先看清商品混凝土運(yùn)輸單上混凝土的配合比及強(qiáng)度標(biāo)號、塌落度數(shù)和出盤時間記錄?，F(xiàn)場攪拌一定要按實驗室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進(jìn)行集中上料，集中攪拌，集中控制，機(jī)動出料，嚴(yán)格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護(hù)措施。

隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標(biāo)磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當(dāng)，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細(xì)部構(gòu)造做出示范，對墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴(yán)密防水措施，當(dāng)有金屬管穿越地下室墻體時，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計劃要求相繼進(jìn)入施工階段。主體完成后進(jìn)入抹灰等室內(nèi)外裝飾。

在這個實訓(xùn)綜合平臺建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。

三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容

建筑專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)從開始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進(jìn)入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專業(yè)施工過程模擬一遍，從識圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照圖紙設(shè)計要求針對不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進(jìn)行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實訓(xùn)：測量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機(jī)械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個施工工藝演練，建立教學(xué)平臺，展示操作過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場實際情況處理好隱蔽工程事項，做好檢驗、簽證工作。對各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過程相關(guān)內(nèi)容突出講解。

四、教學(xué)定位

在實訓(xùn)教學(xué)中詳細(xì)模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認(rèn)為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準(zhǔn)確我們的教學(xué)目的。目的的重點是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。

五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動主觀能動性

做好技能比賽常態(tài)化工作，促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測。將技能比賽作為實訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，以賽加深學(xué)生對實訓(xùn)課的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時作出調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生動手能力。

六、加強(qiáng)案例教學(xué)

在實訓(xùn)綜合平臺的基礎(chǔ)上以模擬案例進(jìn)行教學(xué)，有針對性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專業(yè)時間的長短和知識的深度進(jìn)行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識對應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實踐技術(shù)技能本領(lǐng)?？傊?，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識和實訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡單最易懂的方法傳授給學(xué)生。

在實訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實訓(xùn)課建筑施工單一工種的實踐動手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動作達(dá)到規(guī)范化，對施工組織、施工技術(shù)、識圖、測量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場施工過程為標(biāo)準(zhǔn)，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專業(yè)工種技術(shù)技能，在實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場模擬建筑施工工地現(xiàn)場情形充分演練。從做招投標(biāo)、預(yù)算報價、合同簽寫到拿到施工圖進(jìn)行施工組織設(shè)計、現(xiàn)場布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機(jī)械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化測試訓(xùn)練，還要充分開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對施工工藝和新型材料進(jìn)行革新，并寫出論證資料，作為對學(xué)生成績的考評依據(jù)。

結(jié)語

綜合實訓(xùn)的教學(xué)強(qiáng)化工作，是對所有施工過程的歸納和匯總。在強(qiáng)化綜合訓(xùn)練時對課程編排做出的適當(dāng)調(diào)整，提高了學(xué)生動手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場獲得了主動權(quán)，為祖國建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔世杰.混凝土施工新技術(shù)[M].中國環(huán)境科學(xué)出版社.

[3]郭中林，姚謹(jǐn)英.混凝土工[M].中國建筑工業(yè)出版社.

[4]趙志晉，應(yīng)惠青.建筑施工[M].同濟(jì)大學(xué)出版社.

[5]建筑施工手冊（第四版）[M].中國建筑工業(yè)出版社.

[6]混凝土結(jié)構(gòu)工程施工[M].中國建筑工業(yè)出版社.

[7]建筑施工技術(shù)管理實[M].中國建筑工業(yè)出版社.

第4篇：水文實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 園林規(guī)劃設(shè)計；項目教學(xué)法；課程改革

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）03-0059-01

園林規(guī)劃設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的綜合性課程，在園林、園藝、風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)中都作為專業(yè)主干課。課程范圍包括各類公園、小游園、道路綠地、工廠區(qū)綠地、居民區(qū)綠地、農(nóng)業(yè)觀光園等[1]。由于該課程綜合技術(shù)、工程、藝術(shù)等內(nèi)容，因而要求學(xué)生具備精湛的技藝、豐富的藝術(shù)想象力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)設(shè)計精神和創(chuàng)新精神。目前，在園林規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映對設(shè)計任務(wù)難以下手，對所學(xué)的理論無法運(yùn)用自如，給實際工作帶來一定難度。為此，結(jié)合園林規(guī)劃設(shè)計的專業(yè)理論，對其課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1 園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)授課模式重理論輕實踐

目前，大部分高校的園林規(guī)劃設(shè)計課程仍然是以理論課時為主，授課的模式都是先講理論，而抽象概括的理論不免空洞，缺乏感染力。盡管目前大多采用多媒體教學(xué)，有大量圖片加以說明，但學(xué)生單從圖片仍難以理解和掌握重要的知識點，在實踐中比較盲從，無法將理論知識與設(shè)計實例相結(jié)合，由此打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能引起學(xué)生的興趣，造成學(xué)生缺少主動思考、探究、創(chuàng)新的能力。

1.2 實踐課程虛擬化

在實訓(xùn)階段，所給的設(shè)計任務(wù)大多是虛擬的，與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，學(xué)生無法到真實環(huán)境中去體會，沒有體驗設(shè)計過程，也無法掌握實踐設(shè)計中出現(xiàn)的實際問題，設(shè)計作品過于理想化，脫離實際。實踐課程也出現(xiàn)諸多問題，如建筑小品的尺度把握不當(dāng)，植物、建筑材料、鋪地的選材沒有考慮到經(jīng)濟(jì)實用性，主題的表現(xiàn)抽象等。一些學(xué)生也反映學(xué)校的實踐實習(xí)課程缺乏實用性，與社會脫節(jié)。

1.3 考核形式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，園林規(guī)劃設(shè)計課程的考核方式一般是理論試卷和圖紙形式，考核方式單一。理論考試通常是臨考前背誦，考試結(jié)束后也很快忘記理論知識。圖紙形式的成果也不明顯，學(xué)生經(jīng)常套用其他的優(yōu)秀設(shè)計作品，或沒有章法的隨意“填充”，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的潛能沒有完全發(fā)掘。這種單一的考核方式很難準(zhǔn)確有效地反映學(xué)生的真實水平，削弱了學(xué)生對問題的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 園林規(guī)劃課程改革的建議

2.1 構(gòu)建新的教學(xué)方法――項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，采用類似科學(xué)研究的方法，以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的[2]。在園林規(guī)劃課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法，即教學(xué)過程全由學(xué)生自主設(shè)計、實踐、操作，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師直接傳授知識的方法。新型教學(xué)方法的授課地點不再局限于教室，將組織學(xué)生在外界環(huán)境中實地調(diào)查、測量、拍照、記錄，由此做到按需教學(xué)。學(xué)生可以親臨設(shè)計作品中，分析設(shè)計目標(biāo)的整體布局、景觀小品、綜合規(guī)劃、造景手法等內(nèi)容，通過親身感受空間尺度，客觀評價園林設(shè)計的優(yōu)劣。最后學(xué)生可以實際測量設(shè)計，繪制平面圖，結(jié)合自己的觀點和知識進(jìn)行創(chuàng)作。

在項目教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性明顯增強(qiáng)，發(fā)揮的空間也明顯擴(kuò)大；改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師作為教學(xué)主導(dǎo)者的身份，將以指導(dǎo)、引導(dǎo)者的身份參與其中，同時教師要制訂設(shè)計項目的整體內(nèi)容，設(shè)計任務(wù)的每個細(xì)節(jié)均由學(xué)生操作，由教師管理和調(diào)控整個動態(tài)教學(xué)過程。項目教學(xué)的初始階段，學(xué)生對設(shè)計項目的整體操作制訂計劃，然后再思考、建構(gòu)知識體系，最后組織小組交流，每個組對負(fù)責(zé)內(nèi)容要作最終總結(jié)、演示和答辯，最后由師生研討評價小結(jié)等自主過程。

孝感學(xué)院項目教學(xué)法課題組在教學(xué)中實施了項目教學(xué)法，以校園內(nèi)生態(tài)園景觀規(guī)劃為題，以實際項目為例進(jìn)行教學(xué)。首先，分析項目設(shè)計的知識點，明確教學(xué)目標(biāo)，確定具體任務(wù)，分發(fā)設(shè)計任務(wù)書，監(jiān)督學(xué)生的實際操作活動，核對、補(bǔ)充所收集的圖紙資料。如：現(xiàn)狀的建筑、樹木等情況，水文、地質(zhì)、地形等自然條件。同時，帶學(xué)生到現(xiàn)場，可以根據(jù)周圍環(huán)境條件，進(jìn)入藝術(shù)構(gòu)思階段。項目設(shè)計過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場地及環(huán)境行為分析，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生將所收集到的資料，根據(jù)設(shè)計的布局、設(shè)計的原則以及苗木的情況，確定全園的總構(gòu)思，經(jīng)過分析、研究，著手繪制圖紙。學(xué)生有差異，進(jìn)展有快慢。教師要巡回，了解、檢查、督促、指導(dǎo)學(xué)生操作項目進(jìn)程，把握教學(xué)動態(tài)，掌握全局，幫助后進(jìn)，解決困難，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。各小組完成初步方案后，組織一次學(xué)生討論交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊精神與合作能力。各小組將方案以多媒體演示的形式，派1名同學(xué)講解，由學(xué)生自己提出問題、解決問題，教師適當(dāng)指導(dǎo)。教研結(jié)果表明：該方法明顯提高了學(xué)生參與整體設(shè)計活動的效率和綜合能力。

每個組的設(shè)計任務(wù)完成后，由組員代表在30~40 min內(nèi)向其他小組展示規(guī)劃設(shè)計成果、闡述構(gòu)思、敘述過程，由教師主持、引導(dǎo)、鼓勵。其他學(xué)生可針對項目作品提出問題，由主講人解答問題。通過小組式交流討論，對設(shè)計項目的每個步驟均獲得比較清楚的認(rèn)識和理解[3]。

2.2 與設(shè)計公司合作

設(shè)計公司有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，且具有一定的市場導(dǎo)向，便于學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入崗位。學(xué)生首先對設(shè)計任務(wù)書解讀、分析，與甲方面對面地交流溝通。帶領(lǐng)學(xué)生對現(xiàn)場進(jìn)行勘測、記錄，對相關(guān)項目進(jìn)行市場調(diào)查與研究。在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，再結(jié)合各類城市園林綠地設(shè)計的原則和方法，充分發(fā)揮創(chuàng)意思維，大膽設(shè)想，小心求證，形成符合設(shè)計任務(wù)要求的創(chuàng)意構(gòu)思。創(chuàng)意構(gòu)思成熟后，運(yùn)用圖形語言，將創(chuàng)意構(gòu)思形成設(shè)計方案。獲得甲方簽字確認(rèn)后，進(jìn)行施工圖設(shè)計，將方案具體化。依據(jù)國家相關(guān)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，用規(guī)范的圖形、符號語言對設(shè)計方案進(jìn)行深入具體的圖形表達(dá)。配合施工單位進(jìn)行設(shè)計交底，協(xié)助甲方對整個施工過程進(jìn)行有效監(jiān)督，選定各種面材的樣式、質(zhì)感、色彩。通過引入典型設(shè)計實例，使學(xué)生最直觀地接觸到實際的設(shè)計項目，在一定程度上可引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路，使學(xué)生掌握園林景觀的設(shè)計方法和原則，效果較好[4]。

2.3 建立多層次考核體系

實施項目教學(xué)改革后，檢驗教學(xué)成果也是一項重要的教學(xué)過程，考核體系是考查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。傳統(tǒng)的考核方式比較重視教學(xué)結(jié)果，不僅容易造成設(shè)計的形式單一和抄襲風(fēng)氣，還無法培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)作的能力和思維方法[5]。園林規(guī)劃設(shè)計課程主要傳授設(shè)計過程和思維方法，教學(xué)過程不僅重視教學(xué)結(jié)果，還應(yīng)更加重視教學(xué)過程。實施項目教學(xué)法后，在考核方面，將教學(xué)內(nèi)容分解，每個小節(jié)由具有專業(yè)優(yōu)勢的教師擔(dān)任指導(dǎo)者，即節(jié)點教師。每個節(jié)點的教學(xué)中，由指導(dǎo)教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考核依據(jù)包括學(xué)生的調(diào)研報告、基址分析、課堂陳述、課余討論、方案生成、最終的表現(xiàn)圖紙、小組合作及社會實踐能力等。當(dāng)結(jié)束一個設(shè)計項目后，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價結(jié)果包括多名教師的考評，可有效降低教師的主觀性對學(xué)生成績的影響，而且便于因材施教，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢和缺點。該方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，深化了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的觀念和意識，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛力[6]。

3 園林規(guī)劃設(shè)計課程改革的目標(biāo)

在園林規(guī)劃設(shè)計課程中實施項目教學(xué)法，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動，能夠有效激勵與刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，提高就業(yè)意識，明顯提升了教學(xué)質(zhì)量[7]。通過明確設(shè)計任務(wù)，基于專業(yè)的理論知識，構(gòu)造以設(shè)計過程為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中參與實踐，改變傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”為“項目設(shè)計教學(xué)”[8]。通過設(shè)計和實施每個項目，力爭使學(xué)生的設(shè)計思維建立在對現(xiàn)場的理解和地形尺度的把握之上，也使學(xué)生更加深入地掌握景觀規(guī)劃的原則和理論，最終使其設(shè)計的作品具有可實施性。另外，通過學(xué)生的交流以及與教師的互動，能有效地鍛煉學(xué)生的膽識，培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，從而增進(jìn)其對社會現(xiàn)實的了解與認(rèn)識。

4 參考文獻(xiàn)

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第5篇：水文實訓(xùn)總結(jié)范文

堅持以人為本、安全發(fā)展的科學(xué)理念，進(jìn)一步貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》（國發(fā)〔〕23號）和省委、省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的意見》（浙委〔〕88號）精神，積極推進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任和政府安全監(jiān)管責(zé)任落實，嚴(yán)厲打擊非法違法建設(shè)生產(chǎn)經(jīng)營行為，徹底排查治理事故隱患，認(rèn)真解決安全管理上存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，有效防范和堅決遏制各類安全生產(chǎn)事故的發(fā)生，努力實現(xiàn)全年安全生產(chǎn)三個“零增長”目標(biāo)，促進(jìn)我縣安全生產(chǎn)形勢的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

二、工作目標(biāo)

從年8月初開始，利用二個月時間集中力量開展安全生產(chǎn)大排查、大整治、大落實行動。通過“三查四促二保”，即檢查安全認(rèn)識是否到位、隱患是否排除、責(zé)任是否落實，通過排查促進(jìn)整改措施落實、主體責(zé)任落實、重點地域的較大特大事故得到遏制、基層基礎(chǔ)工作和長效機(jī)制得到落實，確保重特大事故的堅決防控、確保全年安全生產(chǎn)“三個零增長”目標(biāo)的實現(xiàn)，努力創(chuàng)造良好的安全環(huán)境。

三、檢查范圍和重點

這次安全生產(chǎn)大檢查的范圍是全縣所有行業(yè)與領(lǐng)域。重點檢查道路交通、消防、建筑施工、非煤礦山、危險化學(xué)品、煙花爆竹、旅游、學(xué)校、水利、地質(zhì)災(zāi)害、防雷、機(jī)械冶金、有限空間等行業(yè)（領(lǐng)域）。檢查內(nèi)容如下：

（一）交通運(yùn)輸領(lǐng)域。重點檢點路段、危險路段及曾經(jīng)發(fā)生事故的路段，特別是臨水臨崖路段、橋梁、彎道、隧道、路口等場所交通設(shè)施是否符合要求；重點檢查客運(yùn)車輛、學(xué)生接送車輛、危險化學(xué)品運(yùn)輸車輛的安全設(shè)施、駕駛員以及行駛線路等情況是否符合要求；對無證無牌、非法營運(yùn)、拼裝車上路、酒后駕駛、疲勞駕駛、超速超載行駛等違法行為堅決予以依法打擊。

（二）消防領(lǐng)域。重點檢查人員密集場所的建筑設(shè)置和消防審批情況；消防安全重點單位的消防管理制度、消防檢查、巡查、消防設(shè)施、器材設(shè)置、維護(hù)保養(yǎng)、疏散通道和安全出口等情況；滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案制定演練，消防安全宣傳教育，消防控制室值班人員持證上崗，尤其是“多合一”場所、出租房、簡易棚屋、高層建筑、通天房小作坊火災(zāi)隱患整改，火電規(guī)范使用等情況。

（三）建筑施工領(lǐng)域。重點檢點工程、基礎(chǔ)設(shè)施、公共設(shè)施等工程建設(shè)各方主體特別是施工企業(yè)的安全責(zé)任制的落實情況；在建工程項目施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)隱患排查治理和整改落實情況，特別是涉及到腳手架、深基坑、高大模板、建筑起重機(jī)械和井下施工等危險性較大的部分項目工程安全專項施工方案的制定、論證及執(zhí)行情況；建筑安全生產(chǎn)應(yīng)急救援預(yù)案的制定、演練及有關(guān)物資、設(shè)備的配置和維護(hù)情況；施工企業(yè)負(fù)責(zé)人、項目負(fù)責(zé)人、專職安全管理人員和特種作業(yè)人員的持證上崗情況；施工企業(yè)無資質(zhì)或超越資質(zhì)承攬工程和違法分包轉(zhuǎn)包工程的查處情況；建筑生產(chǎn)安全事故處理整改落實情況。

（四）水利、地質(zhì)災(zāi)害和防雷安全領(lǐng)域。水利安全重點檢查在建水利工程施工安全，水庫水電站大壩、堤防、水閘等水利工程（特別是病險水利工程）的運(yùn)行管理情況；農(nóng)村水電和水文測驗生產(chǎn)安全情況；各級企事業(yè)單位的安全生產(chǎn)責(zé)任制建立和落實情況，打擊非法經(jīng)營行為情況；施工、生產(chǎn)作業(yè)場所安全防護(hù)情況，高邊坡、深基坑、起重吊裝、拆除工程等危險性較大的部分工程安全專項施工方案編制、論證和執(zhí)行情況；事故應(yīng)急預(yù)案制定和救援演練情況；落實水利工程各項度汛措施，防范由自然災(zāi)害引起的事故災(zāi)難情況；職工安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)和特種作業(yè)，重要崗位操作人員執(zhí)證上崗以及勞動保護(hù)用品配備使用情況；河道采沙安全管理情況。地質(zhì)災(zāi)害重點檢查縱向和橫向的地質(zhì)災(zāi)害防治工作行政責(zé)任制建立情況；預(yù)警預(yù)報系統(tǒng)運(yùn)行和預(yù)警信息情況，地質(zhì)災(zāi)害群測群防網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況；地質(zhì)災(zāi)害防治專項資金落實情況；地質(zhì)災(zāi)害勘查治理、應(yīng)急排險、避讓搬遷項目實施情況；地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案制定、演練和地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急小分隊等建設(shè)情況；基層地質(zhì)災(zāi)害防治工作宣傳和人員培訓(xùn)工作情況。防雷設(shè)施安全重點檢查高層建筑、車站等易燃易爆和列入防雷重點監(jiān)管單位的大型人員集中公共場所；氣象防雷安全措施和防雷設(shè)施的安全運(yùn)行情況；防雷安全管理情況。

（五）危險化學(xué)品、煙花爆竹和非煤礦山領(lǐng)域。重點檢查?；飞a(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)責(zé)任制和管理制度落實情況；新改擴(kuò)建項目“三同時”落實情況；危險性作業(yè)的監(jiān)護(hù)措施落實情況；安全設(shè)備設(shè)施的安裝和檢測檢驗情況。煙花爆竹重點檢查批發(fā)企業(yè)改擴(kuò)建審批情況，庫區(qū)倉儲情況和防雷防靜電設(shè)施及檢測情況，非法違法銷售、儲存情況；零售單位門店安全設(shè)施情況，違規(guī)經(jīng)營和存放情況。非煤礦山重點檢查采礦方法是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)；開采設(shè)施設(shè)備方面是否完備；作業(yè)環(huán)境是否存在事故隱患。

（六）機(jī)械、冶金、有限空間等領(lǐng)域。重點檢查企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全生產(chǎn)內(nèi)部管理情況；檢查生產(chǎn)廠區(qū)主要位置、重點部位及設(shè)備設(shè)施是否設(shè)有明顯的安全警示標(biāo)志；用電線路、用電設(shè)備、接線閘刀、漏電和觸電保護(hù)裝置是否符合規(guī)定要求；高處作業(yè)安全防護(hù)設(shè)施和措施是否落實到位；作業(yè)人員在作業(yè)時是否按規(guī)定穿戴勞動防護(hù)用品；易燃易爆物品是否按照規(guī)定的操作程序和安全規(guī)章使用和收存；焊接切割工業(yè)用氣使用和管理是否符合規(guī)定要求；特種作業(yè)人員是否持證上崗；外來包工隊伍的監(jiān)管情況。

（七）教育領(lǐng)域。重點檢查中小學(xué)學(xué)生接送車安全管理；校舍安全；學(xué)校消防安全；學(xué)校食品衛(wèi)生管理；實驗室和實習(xí)實訓(xùn)安全管理；校園及周邊治安綜合治理；未經(jīng)審批的民工子弟學(xué)校和幼兒園的安全。

（八）旅游行業(yè)。重點檢查旅游項目的安全運(yùn)行管理情況；大型游樂設(shè)施、設(shè)備的安全狀況；景區(qū)內(nèi)的道路交通設(shè)施、車輛、停車場等安全措施；危險場所安全警示標(biāo)志的設(shè)立情況；旅客的安全告知和相關(guān)工作人員的安全教育；自然災(zāi)害的預(yù)報和防范措施等。

（九）特種設(shè)備安全。重點檢查鍋爐、壓力容器（含氣瓶）、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、大型游樂設(shè)施、廠（場）內(nèi)專用機(jī)動車輛等安全狀況；配備相應(yīng)的特種設(shè)備作業(yè)人員及持證情況；特種設(shè)備注冊登記；特種設(shè)備安全檢驗合格有效期內(nèi)使用；特種設(shè)備安全檢驗合格標(biāo)志懸掛在設(shè)備醒目位置；設(shè)備操作規(guī)程和安全技術(shù)規(guī)范；制定特種設(shè)備事故處理及應(yīng)急救援制度；特種設(shè)備安全技術(shù)檔案；有定期檢驗和定期自查記錄；運(yùn)行故障和事故記錄等。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、有關(guān)部門要根據(jù)本地、本行業(yè)（領(lǐng)域）的實際情況確定各自的檢點。

四、檢查方式和工作分工

這次檢查按照“三查四促兩保”的要求，采取企業(yè)自查、行業(yè)（領(lǐng)域）檢查、政府督查、社會監(jiān)督相結(jié)合的方式進(jìn)行。具體檢查工作方案按工作分工由牽頭部門結(jié)合實際情況制定，各行業(yè)（領(lǐng)域）安全大檢查的分工和牽頭領(lǐng)導(dǎo)如下：

（一）道路交通安全檢查工作由縣公安局、縣交通局按各自職責(zé)牽頭組織實施；地質(zhì)災(zāi)害點安全檢查工作由縣國土局牽頭組織實施。

（二）消防安全檢查工作由縣消防大隊牽頭組織實施；非煤礦山、危險化學(xué)品、煙花爆竹行業(yè)安全檢查工作由縣經(jīng)貿(mào)局、縣安監(jiān)局按各自職責(zé)牽頭組織實施。

（三）水利安全檢查工作由縣水務(wù)局牽頭組織實施；防雷設(shè)施安全檢查工作由縣氣象局牽頭組織實施。

（四）教育領(lǐng)域安全檢查工作由縣教育局牽頭組織實施。

（五）旅游行業(yè)安全檢查工作由縣旅游局牽頭組織實施；特種設(shè)備安全檢查工作由縣質(zhì)監(jiān)局牽頭組織實施。

（六）建筑施工安全檢查工作由縣發(fā)改局、縣建設(shè)局按各自職責(zé)牽頭組織實施。

（七）機(jī)械、冶金、有限空間等安全檢查工作由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）按屬地管理原則牽頭組織實施。

（八）其他行業(yè)（領(lǐng)域）由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和行業(yè)主管部門按各自職責(zé)牽頭組織實施。

五、工作步驟

此次檢查從8月初開始，到9月底結(jié)束，分三個階段進(jìn)行。

（一）動員部署階段（8月1日至8月15日）。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各有關(guān)部門要抓緊制定本轄區(qū)、本行業(yè)（領(lǐng)域）的實施方案，迅速動員部署。要充分利用各種輿論媒體和宣傳方式，加大宣傳發(fā)動力度，營造濃厚的輿論氛圍。

（二）自查自糾階段（8月16日至8月31日）。各類生產(chǎn)經(jīng)營單位認(rèn)真組織開展自查自糾，對每一個環(huán)節(jié)、每一個崗位、每一項安全措施落實情況等進(jìn)行全面徹底的自查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時整改。

（三）監(jiān)督檢查階段（9月初至9月底）。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和行業(yè)主管部門對本轄區(qū)、本行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督檢查。在本次行動期間，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各部門主要領(lǐng)導(dǎo)至少一次帶隊檢查，分管領(lǐng)導(dǎo)至少二次帶隊檢查，督促各類生產(chǎn)經(jīng)營單位針對暴露出的問題加強(qiáng)整改，并及時掌握工作進(jìn)展情況，確保這次大檢查工作取得實效。縣政府將成立督查組，對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、有關(guān)部門大檢查活動的進(jìn)展、實施及落實重點工作、治理重大隱患等情況進(jìn)行定期不定期的督查。

六、工作要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各有關(guān)部門和企業(yè)要深刻吸取“7·23”特大鐵路交通事故的慘痛教訓(xùn)，高度重視此次大檢查工作，建立安全生產(chǎn)大檢查領(lǐng)導(dǎo)小組。主要領(lǐng)導(dǎo)要親自研究部署安全生產(chǎn)工作，要緊密聯(lián)系本地區(qū)、本行業(yè)實際，突出重點，制定出具體大檢查方案，切實解決安全生產(chǎn)工作中的熱點和難點問題，以促穩(wěn)定、保發(fā)展、強(qiáng)民生的高度政治責(zé)任感和使命感，把大檢查工作抓緊抓細(xì)抓到實處。要立即行動起來，采取有效措施將大檢查工作安排部署，迅速落實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和每個企業(yè)。企業(yè)主要負(fù)責(zé)人要切實負(fù)起主體責(zé)任，迅速組織開展自查自糾工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各牽頭部門開展安全生產(chǎn)大檢查工作方案于8月18日前上報縣安委辦。

（二）突出重點，強(qiáng)化執(zhí)法。各重點行業(yè)（領(lǐng)域）以及重點在建項目、企業(yè)，要制定大檢查工作方案，全面、徹底地組織開展排查，不留死角。要堅持邊檢查邊整改，以檢查促整改。對暫時不能整改的事故隱患和問題，要切實做到整改措施、責(zé)任、資金、時限和預(yù)案“五落實”；對不具備安全生產(chǎn)條件且難以整改到位的企業(yè)，要依法堅決予以關(guān)閉取締。要把此次檢查工作與貫徹落實全省“一打三整治”電視電話會議和國發(fā)23號文件精神以及深化“安全生產(chǎn)年”活動有機(jī)結(jié)合起來，相互促進(jìn)、共同推進(jìn)。要綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律和行政等手段，進(jìn)一步強(qiáng)化安全執(zhí)法，對非法違法生產(chǎn)經(jīng)營建設(shè)行為，切實做到“四個一律”，即對非法生產(chǎn)經(jīng)營建設(shè)和經(jīng)停產(chǎn)整頓仍未達(dá)到要求的，一律關(guān)閉取締；對非法違法生產(chǎn)經(jīng)營建設(shè)的有關(guān)單位和責(zé)任人，一律按規(guī)定上限予以處罰；對存在違法生產(chǎn)經(jīng)營建設(shè)的單位，一律責(zé)令停產(chǎn)整頓，并嚴(yán)格落實監(jiān)管措施；對構(gòu)成犯罪的，移交司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

（三）廣泛宣傳，營造氛圍。要充分利用廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等各種新聞媒體，加大檢查工作的宣傳和輿論監(jiān)督力度，教育引導(dǎo)企業(yè)和廣大職工增強(qiáng)做好安全生產(chǎn)工作的主動性和自覺性。要充分發(fā)動廣大從業(yè)人員參與檢查工作，組織職工特別是專業(yè)技術(shù)人員全面、細(xì)致地查找各種事故隱患。要把這次大檢查與日常安全生產(chǎn)宣傳工作結(jié)合起來，要暢通投訴舉報渠道，動員全社會力量，排查整治各類事故隱患和不安全因素。對那些發(fā)現(xiàn)隱患不整改或整改不到位的單位實行新聞曝光，向全社會公布。