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語文作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié),在語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一份完整科學(xué)的教學(xué)設(shè)計離不開作業(yè)布置環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計得過于簡單、呆板,大多是規(guī)定背誦、抄寫、寫作之類,沒有發(fā)揮其所應(yīng)有的最大價值。新課程理念強(qiáng)調(diào)要做到以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計,作為教師備課的重要一環(huán),對教學(xué)發(fā)揮著重要作用,對學(xué)生而言也起到重要的檢查、考量作用。好的語文作業(yè)設(shè)計,不僅能及時鞏固語文課堂所傳授的需要掌握的基本的知識,而且能鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐、操作能力,并且培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。通過設(shè)計多種形式的作業(yè),能達(dá)到開拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生知學(xué)、好學(xué)、熱學(xué),使其真正愛上語文,能用心去感悟語文的美。
一、拓展型作業(yè)的設(shè)計
(一)設(shè)計詞句摘錄作業(yè)。教師可讓學(xué)生將學(xué)過的詞語整理成成語卡片,如搜集AABB式、ABCC式的短語,搜集含數(shù)字、動物的成語。讓學(xué)生摘抄文中佳句,使其在摘抄中夯實(shí)基礎(chǔ)。
(二)設(shè)計收集文章資料作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀、收集與所學(xué)課文相關(guān)的文章及資料。通過收集資料可以培養(yǎng)學(xué)生收集、查找資料能力,通過閱讀相關(guān)文章,可以開闊學(xué)生的視野,增加閱讀量,提高學(xué)生閱讀水平,豐富知識儲備量。如學(xué)習(xí)《竊讀記》一文后,可鼓勵學(xué)生閱讀林海音《城南舊事》,了解作者生活的背景資料。
(三)設(shè)計辦報作業(yè)。給學(xué)生大概的主題方向,讓學(xué)生發(fā)揮自己的見解,結(jié)合自身的主客觀實(shí)際進(jìn)行手抄報設(shè)計。如在學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》后,作者的感情通過語言文字深深地感染了學(xué)生,可以布置搜集資料,以《勿忘國恥》為主題,出一期手抄報,并進(jìn)行評比。這樣的作業(yè)是檢查學(xué)生綜合能力很好的辦法,也是學(xué)生才藝大展示的一個舞臺。
二、操作型作業(yè)的設(shè)計
(一)以畫呈情呈境。課文中涉及許多畫面美的文章,在學(xué)習(xí)課文語言、文字的過程中,可以讓學(xué)生通過動手畫一畫,把情景呈現(xiàn)于紙面上,既可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作、實(shí)踐能力,又可以加深學(xué)生對課文的理解。比如,在學(xué)習(xí)《荷花》《小池》等寫景文時,可以讓學(xué)生動手畫一畫荷花、小池,使學(xué)生循著文章的思路走,將荷花、小池躍然于紙上。
(二)以實(shí)踐驗(yàn)真理。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)重于灌輸,把知識的重難點(diǎn)解釋、灌輸給學(xué)生聽,這樣的教授形式所取得的教學(xué)效果大打折扣。通過親身實(shí)踐,可以貼近文章事實(shí),便于學(xué)生突破課文知識難點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》一文時,布置自主預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生閱讀完課文后把文中所提的實(shí)驗(yàn)做一做,總結(jié)歸納兩個鐵球同時著地需要具備什么條件,通過自身實(shí)踐獲得真知。
(三)以用心觀察事物。利用每周雙休日的時間,可以設(shè)計一些使學(xué)生走近大自然的作業(yè)。比如,讓學(xué)生到野外找找課文中所學(xué)過的一些動植物,如荷花、壁虎、蟋蟀等,對比下跟課文中的介紹是否一致。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,了解課文所學(xué)事物,同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、表述型作業(yè)的設(shè)計
小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意書面作業(yè)與口頭作業(yè)的搭配。低年級,應(yīng)建立學(xué)生每天向家長匯報制度。學(xué)生可以述說一天中學(xué)到的新知識,說印象深刻的事。家長則給予孩子必要的思想誘導(dǎo)及語言表達(dá)方面的矯正。教師通過家長會、家長留言、學(xué)生自我匯報等形式了解學(xué)生作業(yè)情況。這一看似簡單的作業(yè),卻包含著“學(xué)生觀察吸收――內(nèi)化理解――語言表達(dá)”這樣一個復(fù)雜的心理過程。這種作業(yè)既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也為中、高年級寫作文打好選材、語言等方面的基礎(chǔ)。
(一)內(nèi)容轉(zhuǎn)述作業(yè)。即轉(zhuǎn)述他人內(nèi)容,可以詳述、概述、改變?nèi)朔Q、語氣,但不改變原意。學(xué)生可以在興趣盎然的對話中得到訓(xùn)練。
(二)專題討論作業(yè)。類似壓歲錢怎么花、雙休日怎么過等話題,通過孩子與家長、同學(xué)的討論,可以明辨事理,發(fā)展思維。
拼音,一個個抽象而又枯燥的符號,一連串容易與英文相混淆的字母,成了小語教學(xué)的第一道關(guān)卡,也在剛邁入小學(xué)門檻的孩子們心中架起了第一道很難逾越的鴻溝。然而作為識字教學(xué)的拐棍,拼音卻發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)的拼音教學(xué)是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同時拼音又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)、只有把基礎(chǔ)學(xué)好了,才能進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)語文,并利用拼音識字、學(xué)普通話、查字典等。因此,如果說我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),我們必須抓好拼音的教學(xué),這樣做意義是很深遠(yuǎn)的,不僅為今后的識字打好基礎(chǔ),更主要是發(fā)展了學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)呢?下面是我在多年的教學(xué)中的一些認(rèn)識。
一、明確教學(xué)目標(biāo),重視漢語拼音教學(xué)
(一)明確課程目標(biāo)
在第一學(xué)段(1-2年級)識字與寫字的目標(biāo)中,課標(biāo)指出:要學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》;能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。
這是國家對所培養(yǎng)人才的基層目標(biāo),也是對起始年級教育工作者提出的一個要求,是我們應(yīng)盡的職責(zé),是必須要認(rèn)真完成的任務(wù)。
漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)漢字的一種工具,學(xué)習(xí)拼音的第一大障礙就是拼讀問題,如果拼不準(zhǔn),讀不好,會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字造成一連串困難,直接影響到語匯的記憶和積累,甚至?xí)W(xué)國語言失去信心。
(二)對以后的英語教學(xué)有促進(jìn)作用
每種語言之間都有相通的地方,英文和中文也是如此,且不說英文字母和拼音字母在外形上有驚人的相似(26個英文字母可以看作是拼音字母的變形)。比如在發(fā)音上面:拼音字母揮牘際音標(biāo)Oa:O發(fā)音相同;n、en、un、in、ün等五個前鼻韻母帶有OnO的發(fā)音;n饋e n饋i n饋on賴人母齪蟊竊夏復(fù)有OO的音;而英文字母A的音標(biāo)OeiO與復(fù)韻母ei的第四聲發(fā)音完全一樣;英文字母B的音標(biāo) Obi:O 可以看作是聲母 b與韻母i組成的音節(jié)bi 的第四聲。
又如在拼讀方法上面,音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較,得出“輔音輕,元音重,兩音相連猛一碰”。
漢語拼音學(xué)好了,會拼讀了,音標(biāo)詞的拼讀也就很容易學(xué)了,所以學(xué)好漢語拼音不僅是學(xué)習(xí)中文的需要,也能促進(jìn)當(dāng)今使用范圍最廣、最重要語言之一的英語的學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)中要主動地去挖掘、運(yùn)用興趣因素
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議第五條中指出,要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略;漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性,宜以活動和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此,在以學(xué)生為主體的教學(xué)中,教師要改變“教師范讀,學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,把拼音教學(xué)與聽、說、寫、拼等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起,在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些有趣味活動的游戲和競賽,通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀,促進(jìn)記憶,熟練拼讀。通過這些游戲和競賽,激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣。
我們要幫助學(xué)生把艱苦的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返南硎埽浩匆艚虒W(xué)的過程確實(shí)是煩瑣的,但是學(xué)生一旦對拼音產(chǎn)生了興趣,有了一種學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈欲望,辛苦和困難就不會放在眼中,甚至還會把它變成一種喜好和享受。
三、借助兒歌,插圖等巧記字母
小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段,記憶的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性,單純的拼音字母對他們而言是抽象的,也是毫無意義的。
現(xiàn)實(shí)中,兒童是愛說、愛動的,因此,著名教育家陶行知曾提出“五個解放”,其中之一就是“解放兒童的嘴巴”,讓他們多說,讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”,它的特點(diǎn)是接近兒童生活,讀起來朗朗上口,既好聽又好記,小學(xué)生非常喜歡,同時它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形,如:嘴巴張大 ,嘴巴圓圓o o o ,嘴巴扁扁e e e,嘴巴突出u u u ,這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來了;又如兩個門洞m m m,一個門洞n n n,一根拐杖f f f,這是把字母的形狀與兒歌結(jié)合起來了;再如,小馬跑步d d d,魚兒跳水t t t ,這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來了。這些兒歌輕松活潑,學(xué)生不用花多少時間就能熟記于心,從而記住字母的發(fā)音與形狀。此外,也要善于運(yùn)用書上的插圖,如,在教學(xué)復(fù)韻母 o 時,插圖是五連環(huán),它代表著“奧運(yùn)會”,把“奧運(yùn)會”的“奧”讀成輕聲就是 o的發(fā)音;又如特殊韻母er ,書上插圖是一只“耳朵”,把“耳朵”的“耳”讀成輕聲就是 er 。
四、靈活運(yùn)用各種游戲和競賽
小學(xué)低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞,可以根據(jù)這一活潑個性,作為教師的我們應(yīng)該正確把握時機(jī),充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期,努力克服滿堂灌的教學(xué)方式,并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素,把快樂帶入課堂教學(xué)??梢苑殖梢韵聨讉€步驟:(1)深入理解教材,尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素;(2)積極、努力做好直觀教具,充分開展直觀教學(xué);(3)針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點(diǎn),把游戲和競賽引進(jìn)課堂。因?yàn)橛螒蚝透傎惣瓤捎糜谄匆艚虒W(xué)的新授,也可用于復(fù)習(xí),是孩子們最喜歡的教學(xué)形式,運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性,在教學(xué)實(shí)踐中,我主要運(yùn)用了以下幾種:
(一)搶讀字母
將全班分成若干小組,然后教師逐個出示一些字母卡片,學(xué)生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母,讀對的給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。
(二)猜拼音
全班分成若干組,教師給學(xué)生們出示若干個(如10個)拼音卡片,讓學(xué)生們認(rèn)讀后,教師任意抽出其中一張放在背后,依次讓各組學(xué)生們猜,猜對的組得10分,然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜,各組第一排的學(xué)生都猜過后,第二排的學(xué)生接著猜,最后看哪一組得分多。
(三)摘蘋果
教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖,每個蘋果上都寫有一個或一組音節(jié),每一個音節(jié)都表示生活中的一樣事物,如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品,然后問學(xué)生,你想摘哪個蘋果,學(xué)生自己上來摘下蘋果后,必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍,讀對了,就把卡片贈送給學(xué)生。
除了以上幾種游戲之外,教師還要善于發(fā)明其他一些新的、有意義的活動,而切忌把一種活動“貫徹”到底。
五、利用多媒體,課件展現(xiàn),圖音結(jié)合,色彩記憶
多媒體計算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣,展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界,進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識。
如在看圖說話時,尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü:圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)?學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案:單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü,紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點(diǎn)。學(xué)會比較,為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。
采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說:“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色,把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?!笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā),我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫;紅色代表聲母,黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié),黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
六、巧創(chuàng)兒歌,記憶字形。
根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來,可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn),在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌,有機(jī)地把拼音與識字結(jié)合起來,我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音,還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字,為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個后鼻韻母時,我問他們怎么記住這個韻母的發(fā)音,有個孩子站起來說,她要用兒歌來記:“天上一顆星,樹上一只鷹,墻上一顆釘,地上一塊冰?!边@樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。
七、嚴(yán)格要求,堅持不懈
教完拼音字母及拼讀方法,并不意味著完成了拼音教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到持之以恒,嚴(yán)格要求學(xué)生遵守拼音規(guī)則。一開始由于教時強(qiáng)調(diào)口型、舌位,發(fā)得較準(zhǔn),慢慢地由于疏忽,學(xué)生容易把翹舌音讀成平舌音,后鼻音讀成前鼻音,造成平翹不分,前后不分。教師要不斷正音,不斷提醒,并及時表揚(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生,形成正確拼音的風(fēng)氣。
參考文獻(xiàn):
[1]人民教育出版社出版的《小學(xué)漢語拼音教學(xué)研究》