電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文精選(九篇)
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第1篇：電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文
關(guān)鍵詞；電氣自動(dòng)化；教學(xué)改革；多層次教育模式
電氣自動(dòng)化，即利用電子裝置和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械過程中的自動(dòng)控制的一門多學(xué)。其目標(biāo)是培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，電氣自動(dòng)化的應(yīng)用使企業(yè)的生產(chǎn)率得到了很大的提高，因而得到了廣泛的應(yīng)用。作為一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，電氣自動(dòng)化專業(yè)的就業(yè)比較廣泛，且隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和裝備制造業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型人才的需求也是越來越大。但在電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，結(jié)合社會(huì)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革，促使人才培養(yǎng)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，是非常重要的。
電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革.。作為專業(yè)教學(xué)的核心，專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的技能基礎(chǔ)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，其課程的設(shè)置主要有單片機(jī)控制技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)、電力電子技術(shù)等。而面對(duì)這些專業(yè)的課程，要能夠很好地進(jìn)行教學(xué)，就需要我們對(duì)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)行組織，并按照專業(yè)的不同層次，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，選修與必修內(nèi)容也要做到相互統(tǒng)一，才能為專業(yè)的教學(xué)和人才的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。要體現(xiàn)學(xué)生崗位創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就要專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行良好的教學(xué)和實(shí)施。其不僅融合了考工鑒定模塊的技能要求，也融合了考工鑒定模塊的技能范圍。電氣自動(dòng)化專業(yè)，其實(shí)訓(xùn)模塊主要有數(shù)控機(jī)床電氣維修實(shí)訓(xùn)、機(jī)電一體化MPS實(shí)訓(xùn)等。對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的安排，其可以依照實(shí)訓(xùn)周的模式進(jìn)行課程的開展，每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)可以約為4-5周，其次，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課要能夠以模塊為單元，并對(duì)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行組織，促使實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)有效地編寫出來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的規(guī)范。
頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。作為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，在近將走出校門的前一年，要進(jìn)行3個(gè)月的實(shí)習(xí)安排，在相關(guān)的進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)方向主要為：第一，可以從事自動(dòng)化設(shè)備的輔助開發(fā)與設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝、維護(hù)工作；第二，可以從事供配電系統(tǒng)的維護(hù)、運(yùn)行、調(diào)試、安裝工作；第三，在自動(dòng)化生產(chǎn)流水線中，可以從事電氣設(shè)備的維護(hù)、運(yùn)行、調(diào)式、安裝、設(shè)計(jì)等工作；第四，可以從事組裝調(diào)試、開發(fā)機(jī)電一體化產(chǎn)品的工作，并進(jìn)行相應(yīng)的售后服務(wù)。如果技能層次較高的學(xué)生，則需要完成頂崗實(shí)習(xí)后，返回學(xué)校完成技師鑒定的考核，在充分結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的課題，高效地完成技師畢業(yè)論文的答辯與設(shè)計(jì)。
硬件資源的合理配置。在進(jìn)行硬件資源的合理配置時(shí)，要能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求，不斷完善專業(yè)核心課程改革和實(shí)踐。目前，許多學(xué)校都建立了液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、模電及數(shù)電實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。而依據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的要求，又建立了模擬配電房、普通機(jī)床與數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化MPS實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、變頻器與PLC綜合實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電路與電力拖動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)及要求，許多學(xué)校有建立了比較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。
優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)的建立。電氣自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)知識(shí)覆蓋面廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、口徑寬的專業(yè)，而言實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革的深化和發(fā)展，就需要優(yōu)秀的教科研團(tuán)隊(duì)作為專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。通過優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)的建立，不斷地進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，促使電氣自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求的滿足。
對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而言，其是要能夠培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才，而在這一內(nèi)容中，職業(yè)教育則成為最重要的一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行職業(yè)教育的活動(dòng)中，教學(xué)的實(shí)踐非常重要，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的改革，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)內(nèi)容的整合、自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)的突出、職業(yè)技能要求的滿足都是非常重要的內(nèi)容。但對(duì)于電氣化專業(yè)而言，目前存在的問題是，東北地區(qū)電氣自動(dòng)化專業(yè)的高職教育的背景并不是非常的明顯，其與模具、數(shù)控等專業(yè)不同，其沒有明顯的行業(yè)可供畢業(yè)生們來依托，職業(yè)教育進(jìn)行起來，也是相當(dāng)?shù)睦щy。在黑龍江省，由于哈大齊的建設(shè)，給當(dāng)?shù)氐睦瞎I(yè)基地帶來了復(fù)蘇的生命，這也無疑為電氣自動(dòng)化人才提供了很好的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)探討本文對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討，不斷促使專業(yè)應(yīng)用型人才的形成和專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，從而推動(dòng)電氣自動(dòng)化專業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
采取多層次的教育方式，培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才本身就是一種復(fù)合型人才，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育更應(yīng)采取多樣的教育方式，充分滿足重慶乃至整個(gè)西南地區(qū)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的旺盛需求。以重慶知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院為例，目前的培養(yǎng)模式有三種：一種是2+2模式，即面向已具有2年理工科專業(yè)基礎(chǔ)的大二學(xué)生招生，對(duì)之再進(jìn)行2年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育；第二種是3+2模式，即選拔具有3年理工科專業(yè)背景的專科學(xué)生，對(duì)之再進(jìn)行2年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育；第三種則是知識(shí)產(chǎn)權(quán)普招班。當(dāng)前，面臨大城市、大農(nóng)村、大庫區(qū)、大山區(qū)并存，城鄉(xiāng)區(qū)域差距大的市情，重慶還有一大批已經(jīng)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)職業(yè)的各種人才，為此，重慶市理工科院校應(yīng)積極推行教育方式創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)在職人員的有針對(duì)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)理論培訓(xùn)，舉辦各類的短期培訓(xùn)，吸納大批優(yōu)秀的在職人員，提高他們處理復(fù)雜的知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的能力，切實(shí)培養(yǎng)復(fù)合型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。
大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，培養(yǎng)應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才目前國內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)主要以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)為主，針對(duì)一線的科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)需求的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)相對(duì)有些供不應(yīng)求。重慶理工科院校，知識(shí)和技術(shù)資源相對(duì)較文科院校集中些，因此，為社會(huì)培養(yǎng)亟需的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，理工科院校責(zé)無旁貸。
產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才具有重要意義。通過大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，為科技企業(yè)、科研院所和各個(gè)理工科院校之間搭建良好的合作平臺(tái)，科技企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、科研院所，科研院所和學(xué)校深入到優(yōu)秀的企業(yè)廣泛調(diào)研、深度的合作，共同教育、培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，達(dá)到既能推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、為企業(yè)創(chuàng)造利潤，又能夠加快人才培養(yǎng)的互利多贏局面。
第2篇：電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文
論文摘要：在教改中緊緊抓住課程模式改革，構(gòu)筑適應(yīng)職教特色的課程模式，以課程模式創(chuàng)新帶動(dòng)全面教學(xué)改革和學(xué)校改革，達(dá)到培養(yǎng)技能過硬的職業(yè)人才的辦學(xué)目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力、“培養(yǎng)技能型人才”是職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別，也是職教特色所系。審視我國高職教育，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職院校的教育思想、課程模式、教學(xué)方法與普通院校并無多大區(qū)別，教學(xué)仍然是教師以說為主，學(xué)生以聽為主，實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)薄弱，走的仍然是學(xué)歷教育的老路。一些高職院校若論理論教學(xué)，比不上普通院校，若論職業(yè)技能訓(xùn)練，比不上技校，因此改革勢(shì)在必行。如何改革？眾所周知課程模式是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，是把教育思想、觀念、宗旨轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的中介，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的，就必須改革課程模式，以課程創(chuàng)新帶動(dòng)全面教學(xué)改革和學(xué)校改革。
一、引入新技術(shù)課程、新技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、新技術(shù)教學(xué)內(nèi)容
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職校教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)實(shí)際，這種弊端在技術(shù)進(jìn)步速度快的市坊經(jīng)濟(jì)時(shí)代就非改不可了，我們應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的原則，在充分調(diào)查企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用情況的基礎(chǔ)上，淘汰過時(shí)的課程及教學(xué)內(nèi)容，引入新技術(shù)課程，新技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，新技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。如在機(jī)類專業(yè)引入《機(jī)械CAD》課程及電腦繪圖員考證訓(xùn)練項(xiàng)目；引入《數(shù)控原理加工與編程》課程及數(shù)控機(jī)床上崗證考證訓(xùn)練項(xiàng)目；在財(cái)會(huì)專業(yè)引入《電算會(huì)計(jì)》及《常用財(cái)務(wù)軟件》課程；在工民建專業(yè)引入《建筑CAD》及《建筑監(jiān)理》課程；在全校增開《多媒體技術(shù)》及《辦公自動(dòng)化技術(shù)》選修課，還可以請(qǐng)走在技術(shù)進(jìn)步前沿的科技人員來校舉辦新技術(shù)講座等。新技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的引入，可以大大縮短教學(xué)與技術(shù)進(jìn)步的時(shí)間差，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力。
二、開設(shè)綜合化課程
職業(yè)教育要培養(yǎng)操作型、技能型人才，就必須用大塊時(shí)間強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，就必須在確?；A(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間。怎么辦？學(xué)校應(yīng)組織專人深入企業(yè)調(diào)查，了解職業(yè)崗位群對(duì)畢業(yè)生知識(shí)技能的要求，精選理論課程及教學(xué)內(nèi)容，果斷刪除無用、少用、重復(fù)、過時(shí)的課程和知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開設(shè)綜合化課程。如在機(jī)類專業(yè)開設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》綜合課，取代過去的《工程材料》、《公差》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械原理與機(jī)械零件》等課程，將原來400多學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容精選壓縮為200余學(xué)時(shí)；在電氣自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)《電機(jī)與控制》綜合課，取代過去的《電機(jī)原理與拖動(dòng)基礎(chǔ)》、《電氣控制》等課程，將學(xué)時(shí)由原來的320學(xué)時(shí)壓縮為150余學(xué)時(shí)。綜合化課程以“必須”、“夠用”為原則，對(duì)知識(shí)面寬度影響不大，深度有所取舍，因而可以擠出大量課時(shí)，為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)提供了時(shí)間保證。
三、在專業(yè)選擇、教學(xué)方式、課程沒置等方面“活” 字當(dāng)頭
“流水不腐，戶樞不蠹?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)進(jìn)步日新月異，人才需求千變?nèi)f化，因此職教必須在教方各方面活字當(dāng)頭，與時(shí)俱進(jìn)。
1、專業(yè)分流活。傳統(tǒng)辦學(xué)模式學(xué)生選擇專業(yè)是一錘定音，學(xué)生意圖根據(jù)市場(chǎng)和個(gè)人興趣中途變換專業(yè)非常困難。這不僅造成教育資源的浪費(fèi)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的前途和心理形成負(fù)面影響。為此我們可以借鑒美國群集職業(yè)教育思想，構(gòu)建 “專業(yè)分流式”課程模式。如在大電類專業(yè)中，第一學(xué)年開設(shè)相同的基礎(chǔ)課程，第二學(xué)年進(jìn)行專業(yè)分流，從中分離出電氣自動(dòng)化、電子貼片技術(shù)、電子控制技術(shù)、家電等專業(yè)。即使同一專業(yè)，根據(jù)崗位群要求，也可以分出若干不同的專業(yè)方向。如電子商務(wù)專業(yè)，在第二學(xué)年可以選擇金融方向、物流方向、網(wǎng)絡(luò)營銷方向、客戶服務(wù)方向、供應(yīng)鏈管理方向、企業(yè)電子商務(wù)方向等。這樣，學(xué)生可以根據(jù)人才市場(chǎng)的變化和個(gè)人興趣及志向在第二學(xué)年或第三學(xué)年靈活地選擇專業(yè)或?qū)I(yè)面向，其成才目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，就業(yè)對(duì)口性強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)方式活。傳統(tǒng)的課程模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，具有學(xué)科封閉、教學(xué)時(shí)空封閉、內(nèi)容交叉重復(fù)的弊端，學(xué)生難以形成認(rèn)識(shí)客觀世界的完整圖景。新課程模式應(yīng)注重能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)，我們應(yīng)大力推廣啟發(fā)式教學(xué)法，貫徹精講多練原則，盡可能采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。
3、課程創(chuàng)新活。為了適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)分流的教學(xué)需要，應(yīng)在各專業(yè)普遍實(shí)行模塊化課程體系，將有關(guān)課程分為通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力、專業(yè)拓展能力等模塊，按照各專業(yè)的知能結(jié)構(gòu)、靈活選擇模塊。
四、實(shí)行能力本位課程模式
我國職業(yè)教育主要有兩種課程模式，一種是以學(xué)科為中心的知識(shí)本位課程模式，它以學(xué)科體系為導(dǎo)向設(shè)置課程，實(shí)踐教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)。其優(yōu)點(diǎn)是易于組織教學(xué)和學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)；缺點(diǎn)是弱化實(shí)踐能力培養(yǎng)。另一種是以職業(yè)能力為中心的能力本位課程模式，它以實(shí)踐技能培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)置課程，理論教學(xué)以實(shí)踐技能培養(yǎng)為軸心。其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)踐能力培養(yǎng)扎實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)；缺點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)條件要求高。比較兩種課程模式，很明顯能力本位課程模式更適合職教培養(yǎng)目標(biāo)要求。這種課程模式直接瞄準(zhǔn)某種職業(yè)，職業(yè)能力培養(yǎng)在課程模式中清晰體現(xiàn)，課程目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，縮短了學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗和繼續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
實(shí)行能力本位課程模式的具體做法是：第一、在深入調(diào)研基礎(chǔ)上明確勝任職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。第二、根據(jù)職業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律確定技能訓(xùn)練主線。第三、確定與專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力形成有關(guān)的課程。第四、分析課程之間的系統(tǒng)性、邏輯性及與職業(yè)技能訓(xùn)練主線的關(guān)系確定課程模式，擬定教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件。
能力本位課程模式有四個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間較多，實(shí)訓(xùn)課與理論課學(xué)時(shí)比一般為1:1。二是把職業(yè)能力要求引入教學(xué)，使教學(xué)目的性更明確，縮短與工作實(shí)際的距離。三是將技能實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書掛鉤，確保了畢業(yè)生 “一書多證”，為畢業(yè)生上崗創(chuàng)造有利條件。四是專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課同步開設(shè)，打好基礎(chǔ)，既利于技能學(xué)習(xí)與掌握，又使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展底蘊(yùn)。
我國高職教育只有幾年歷史，沒經(jīng)驗(yàn)也沒框框，只要我們勇于開拓創(chuàng)新，一定能走向新的輝煌。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文
成果名稱:
校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐
成果完成人:
李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華
成果完成單位:
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
推薦等級(jí)建議:
二 等 獎(jiǎng)
推薦單位名稱(蓋章):
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
推薦時(shí)間: 二0一一年三月三日
成果科類: 工 學(xué)
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
2018年湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)申請(qǐng)簡表
推薦學(xué)校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 成果類別:教學(xué)改革
申報(bào)等次:二等獎(jiǎng)
成果名稱: 校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐
完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,(2)上海佳豪船舶工程設(shè)計(jì)股份有限公司
成果主要完成人:李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華
申 請(qǐng) 人 及 簡 況
姓名
專業(yè)技術(shù)職稱
所在單位
近三年年均教學(xué)工作量
在該成果中承擔(dān)的工作
李慶寧
高級(jí)工程師
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
610學(xué)時(shí)
主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)引進(jìn)實(shí)施
陳長江
教 授
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
150學(xué)時(shí)
參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施
陳彬
高級(jí)工程師
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
600學(xué)時(shí)
參與項(xiàng)目實(shí)施
熊緒
副 教 授
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
80學(xué)時(shí)
參與項(xiàng)目引進(jìn)
朱春華
高級(jí)工程師
上海佳豪船舶工程設(shè)計(jì)股份有限公司
80學(xué)時(shí)
參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施
一,成果主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
1,爭取企業(yè)對(duì)高等職業(yè)院校在資金,技術(shù)等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,使得專業(yè)教學(xué)軟硬件水平得到顯著提高.
2,探索出了實(shí)行產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié),按現(xiàn)代企業(yè)的制度運(yùn)作,建立雙向嵌入的校企合作的長效機(jī)制,共同進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為主體的實(shí)踐教學(xué)體系.
3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設(shè)計(jì)公司合建生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,并開展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生有了直接參與船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)的真實(shí)的教學(xué)平臺(tái),能真正做到從學(xué)校到崗位的零距離.學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.設(shè)計(jì)收入設(shè)立"上海佳豪武漢船院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金",還可以作為工作站的發(fā)展基金,進(jìn)一步推動(dòng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展.
4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設(shè)計(jì),與企業(yè)的工程師進(jìn)行了聯(lián)合設(shè)計(jì)和技術(shù)交流,企業(yè)的工程師定期對(duì)教師進(jìn)行了 "tribon"軟件和造船新工藝,新技術(shù)的培訓(xùn),為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練了一支高素質(zhì)"雙師型"教師隊(duì)伍.
二,成果主要內(nèi)容概述
1,與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地,也作為船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地.學(xué)院提供近600㎡的場(chǎng)地,XX年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設(shè)計(jì)軟件.2018年6月再投資200余萬元安裝"tribon" "sb3ds"軟件.使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,提升職業(yè)素養(yǎng),"工學(xué)結(jié)合"培養(yǎng)應(yīng)用性人才.
2,學(xué)校和企業(yè)"雙向兼職,雙崗雙職"建立良性運(yùn)作機(jī)制,構(gòu)建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)基地的管理體系,工作站工作團(tuán)隊(duì)由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長由學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任,企業(yè)管理按公司的管理制度進(jìn)行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù),將實(shí)船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),船舶工程技術(shù)專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì),與佳豪公司的工程師共同指導(dǎo)學(xué)生,與企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流,掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和新工藝,提高了自身實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支"雙師型"教師隊(duì)伍.
3,學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì),學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實(shí)的生產(chǎn)過程,真實(shí)的職場(chǎng)氛圍,真實(shí)的企業(yè)文化中教學(xué)做合一,實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的零距離.
4,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)雙豐收,學(xué)校與企業(yè)共受益.XX年佳豪公司從工作站直接招聘技術(shù)熟練的學(xué)生40名進(jìn)入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學(xué)生已成為項(xiàng)目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績.上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站先后完成了中國遠(yuǎn)洋總公司南通中遠(yuǎn)船務(wù)分公司350人生活駁船,振華港口機(jī)械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標(biāo)準(zhǔn)集裝箱船,長航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個(gè)分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)產(chǎn)值150萬元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚(yáng).
2,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動(dòng)船舶動(dòng)力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī),船舶電氣自動(dòng)化等專業(yè).2018年,工作站又引進(jìn)了佳豪公司在船舶動(dòng)力裝置,船舶電氣自動(dòng)化等專業(yè)的工程技術(shù)專家,計(jì)劃對(duì)學(xué)校船舶動(dòng)力裝置,船舶電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),開展實(shí)船生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動(dòng)船舶動(dòng)力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī)等專業(yè),形成以點(diǎn)帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.
通過改革與實(shí)踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機(jī)制,《船體識(shí)圖與制圖》課程被評(píng)為11年省級(jí)精品課程,編輯出版了《船舶工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》,《船體放樣實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文三篇,對(duì)船舶類國家示范性建設(shè)的人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用.
三,成果應(yīng)用推廣情況
1,與船舶專業(yè)設(shè)計(jì)公司合建生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,并開展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚(yáng).實(shí)現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的,行之有效的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系.
2,工作站的實(shí)船生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)的真實(shí)教學(xué)平臺(tái),圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.收入的一部分設(shè)立上海佳豪武漢船院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金.
3,顯著提高了青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的"雙師型"教師隊(duì)伍.
第4篇：電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文
論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室
高等院校電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)是為發(fā)電廠、供電公司、農(nóng)電局、送變電公司、大型工礦企業(yè)等培養(yǎng)從事電氣工程及自動(dòng)化領(lǐng)域的電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)行、電氣設(shè)備安裝與檢修、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、信息處理及經(jīng)營管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。隨著我國電力行業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)電力行業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高。而現(xiàn)在我國高校電力專業(yè)的課程設(shè)置體系已不能完全滿足電力行業(yè)的發(fā)展要求。比如：現(xiàn)有的一些理論教材已經(jīng)用了幾十年，出現(xiàn)了理論與實(shí)際相脫離，理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練相脫離等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新思維。正是基于這種現(xiàn)象，沈陽工程學(xué)院電氣工程系通過幾年的努力，利用中央與地方共建項(xiàng)目資金的支持，開展了基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開放式電力工程實(shí)踐基地群之一的電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與研究，學(xué)生通過在電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)，可以大大提高他們的理論水平與實(shí)際崗位的技術(shù)水平，能夠更好地適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展的要求。
一、特色電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
從2006年開始，我們利用中央與地方共建項(xiàng)目資金的支持，按照電力系統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需要，開展了具有特色的電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。我們先后走訪了清華大學(xué)、北京電科院、河北省電力培訓(xùn)中心、湖南大學(xué)電氣工程學(xué)院、貴州省電力培訓(xùn)中心、四川省電力仿真培訓(xùn)中心、四川交通大學(xué)電氣工程系、遼寧省電力調(diào)度中心等單位。通過深入的調(diào)查研究，最后根據(jù)我們的設(shè)計(jì)方案，采用學(xué)校招標(biāo)形式，與清華大學(xué)在2007年簽訂了電力工程實(shí)踐基地群之一的具有特色的電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室共建項(xiàng)目的協(xié)議。通過幾年的艱苦努力，該實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已建設(shè)完畢。
二、特色電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室的功能
基于成熟的電網(wǎng)調(diào)度員仿真培訓(xùn)系統(tǒng)（DTS）的技術(shù)平臺(tái)，建立一個(gè)包含典型省電網(wǎng)、地區(qū)電網(wǎng)、區(qū)縣電網(wǎng)的統(tǒng)一電力系統(tǒng)模型，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一模型的數(shù)字仿真，逼真模擬各級(jí)電網(wǎng)的穩(wěn)態(tài)和故障運(yùn)行情況；同時(shí)利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成完整的調(diào)度自動(dòng)化模擬系統(tǒng)，完整地模擬各級(jí)電網(wǎng)調(diào)度的物理環(huán)境。
電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室集繼電保護(hù)、自動(dòng)裝置、計(jì)算機(jī)通訊、數(shù)據(jù)采集及監(jiān)控（Supervisory Control And Data Acquisition，簡稱SCADA）、電力系統(tǒng)分析計(jì)算、電力系統(tǒng)靜態(tài)仿真和電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真為一體，幾乎覆蓋整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生可以得到電力系統(tǒng)運(yùn)行控制、分析計(jì)算等全方位的訓(xùn)練。
在DTS的實(shí)際調(diào)度應(yīng)用中，學(xué)員坐在學(xué)員室中充當(dāng)“調(diào)度員”接受培訓(xùn)，學(xué)員室中配備有與實(shí)際調(diào)度室一致的（或接近的）能量管理系統(tǒng)（Energy Management System，簡稱EMS）和軟硬件系統(tǒng)（即學(xué)員臺(tái)），讓學(xué)員有一種身臨其境的感覺；而教員在教員室里，利用教員臺(tái)在培訓(xùn)前準(zhǔn)備教案（教案源自于實(shí)際電網(wǎng)系統(tǒng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)斷面和實(shí)際的電網(wǎng)模型以及參數(shù)），在培訓(xùn)中控制培訓(xùn)過程，具體指導(dǎo)培訓(xùn)工作的進(jìn)行，并在培訓(xùn)結(jié)束后評(píng)價(jià)學(xué)員的調(diào)度能力。在培訓(xùn)進(jìn)行過程中，學(xué)員與教員之間的通信采用電話或計(jì)算機(jī)信息交互進(jìn)行，來模擬調(diào)度時(shí)調(diào)度員和廠站值班員之間的通信方式。在這種方式下，整個(gè)培訓(xùn)過程都由教員與學(xué)員之間“一對(duì)一”地完成，這種做法符合現(xiàn)場(chǎng)需要，它利于教員了解每一個(gè)學(xué)員對(duì)調(diào)度規(guī)程的熟練程度和操作情況，以及他們對(duì)故障的應(yīng)變能力。
仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以滿足多位學(xué)員同時(shí)獨(dú)立接受仿真培訓(xùn)的要求，也可以實(shí)現(xiàn)教員與學(xué)員“一對(duì)多”的模式，這樣指導(dǎo)老師通過教員臺(tái)（主工作站）向各學(xué)員終端下達(dá)教案，也可設(shè)置預(yù)想的故障，在仿真實(shí)驗(yàn)過程中控制進(jìn)程，具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，并在實(shí)驗(yàn)中觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，給予必要的指導(dǎo)。
在統(tǒng)一模型下的電網(wǎng)仿真培訓(xùn)，還可以實(shí)現(xiàn)多級(jí)調(diào)度的聯(lián)合仿真培訓(xùn)，讓學(xué)員了解上下級(jí)調(diào)度的協(xié)調(diào)配合，訓(xùn)練聯(lián)合反事故的能力。
新建成的特色電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室，除具有以上功能外，針對(duì)沈陽工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）的具體情況，還開發(fā)實(shí)現(xiàn)了以下幾種功能。
（1）變電站仿真系統(tǒng)能與電網(wǎng)仿真聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行，電網(wǎng)仿真和變電站仿真在電網(wǎng)模型、數(shù)據(jù)庫、人機(jī)界面、功能模塊等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)一體化，兩套系統(tǒng)共享公共的電網(wǎng)模型，共享公共的設(shè)備參數(shù)和仿真畫面，對(duì)于公共的部分，用戶只需要維護(hù)一套模型和參數(shù)。電網(wǎng)仿真和變電站仿真可以各自單獨(dú)運(yùn)行，也可以聯(lián)合仿真。聯(lián)合仿真時(shí)，兩套系統(tǒng)共享同一套電網(wǎng)模型，在任一系統(tǒng)中進(jìn)行操作或設(shè)定故障后，兩套系統(tǒng)均能自動(dòng)響應(yīng)，并各自給出正確、完整的二次設(shè)備動(dòng)作信息。作為電網(wǎng)仿真中的一個(gè)深度仿真的變電站，可以實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)調(diào)度和變電站運(yùn)行值班人員的聯(lián)合仿真培訓(xùn)。
（2）利用DTS電網(wǎng)數(shù)字仿真培訓(xùn)系統(tǒng)硬件平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)開放式《電力系統(tǒng)分析》實(shí)驗(yàn)，這樣在建成的電網(wǎng)仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，就可以進(jìn)行面向電網(wǎng)運(yùn)行值班的調(diào)度員仿真培訓(xùn)，也可以進(jìn)行面向基礎(chǔ)教學(xué)的電力系統(tǒng)分析仿真試驗(yàn)，而且教員可以方便地在兩套系統(tǒng)之間進(jìn)行切換。
（3）電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室不但可以滿足電氣工程系各專業(yè)的電網(wǎng)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)需求，而且可以為學(xué)院節(jié)省大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。
（4）為電氣自動(dòng)化的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)提供軟件平臺(tái)，達(dá)到鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)的目的。
三、特色電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新
新建成的電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室與國內(nèi)其它院校電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室相比，具有以下幾方面的創(chuàng)新之處。
首先，它不是單一的電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室，而是集電網(wǎng)仿真、電網(wǎng)仿真與變電站仿真聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行系統(tǒng)、電力系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等多功能為一體的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以根據(jù)課堂或自己需要，在電網(wǎng)仿真系統(tǒng)、電力系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三套系統(tǒng)之間任意切換，互不干擾。
其次，由于實(shí)現(xiàn)了電網(wǎng)仿真與變電站仿真聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且也會(huì)收到較好的實(shí)習(xí)效果。比如：在電網(wǎng)仿真中，假如有35kV、66kV、110kV、220kV、500kV等不同的廠站，可以在變電站仿真中找到與它匹配的廠站，兩者能達(dá)到同步運(yùn)行，這樣學(xué)生就可以既看到電網(wǎng)仿真中系統(tǒng)廠站的設(shè)備運(yùn)行情況，又可以看到變電站仿真中實(shí)際的三維畫面和動(dòng)作過程，效果非常理想。
另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，也是衡量一個(gè)畢業(yè)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的。我們利用電網(wǎng)仿真軟件平臺(tái)，獨(dú)立設(shè)計(jì)了畢業(yè)設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)，讓學(xué)生可以任意組建電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模型，通過拓?fù)溥M(jìn)行各種電力系統(tǒng)分析計(jì)算，達(dá)到鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)的目的。這也開創(chuàng)了我院發(fā)電專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新篇章。
四、特色電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)實(shí)意義
特色電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室是按照電力系統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需要，根據(jù)以“面向企業(yè)、立足崗位、突出實(shí)踐”為指導(dǎo)思想的“技術(shù)崗位型”培養(yǎng)模式來建設(shè)的。
通過電網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與研究，可以整合現(xiàn)有發(fā)電專業(yè)的課程設(shè)置體系，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使該體系具有很強(qiáng)的針對(duì)性和靈活方便性。同時(shí)可以做到情景交融，生動(dòng)形象。即根據(jù)電力行業(yè)崗位需求，真正做到真實(shí)模擬電力系統(tǒng)設(shè)備，來作為學(xué)生的訓(xùn)練手段。比如：可以讓學(xué)生自己模擬某一地區(qū)真實(shí)電網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障。怎么進(jìn)行處理，用到了哪些專業(yè)知識(shí)？學(xué)生的處理結(jié)果會(huì)由評(píng)判系統(tǒng)給分。而且這個(gè)處理過程必須和實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)一樣。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和提高實(shí)踐工作能力，達(dá)到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)崗位的技能要求。
在教學(xué)過程中，老師需要知道學(xué)生對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)掌握比較模糊，哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握了，還有哪些知識(shí)點(diǎn)只需要對(duì)個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要對(duì)多數(shù)人進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的。學(xué)生需要有方便的手段將這些信息實(shí)時(shí)向老師反饋。在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師需要控制實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏，掌握每個(gè)學(xué)生的完成狀況，統(tǒng)一導(dǎo)演實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。同時(shí)在進(jìn)行聯(lián)合實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，生生之間，師生之間必須通過信息交互進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，更好地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的效果。本實(shí)驗(yàn)室在這些方面都做了較深刻的研究，為老師和學(xué)生提供了方便的交流手段，這樣就可以使教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程變得積極、互動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。
第5篇：電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文
摘 要：首先論述構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究型課程體系的思路，然后通過比較廣西民族大學(xué)電氣信息類專業(yè)2004級(jí)與2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，介紹了該校教學(xué)研究型課程體系，最后分析該校的研究型教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題。
關(guān)鍵詞：民族院校；電氣信息；研究型；實(shí)踐型；課程體系
The Construction of the Curricula System of Teaching-and-Research-Style Course of the Electric Information Major of Universities for Nationalities
Abstract: The paper discusses the idea of constructing the curricula system of teaching-and-research-style course of the Electric Information Major of institutes of nationalities, and introduces the curricula system of teaching-and-research course in university by comparing the teaching plan for Grades 2004 with Grade2005 of electric information major in Guangxi University for Nationalities, finally, the author analyses the problems existing in the teaching- and-research course in Guangxi University for Nationalities.
Keywords: Institutes of nationalities; Electric information; Research-style; Practical- teaching; Curricula system
1 引言
為適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的要求，廣西民族大學(xué)在拓寬專業(yè)口徑、修訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施學(xué)分制管理等方面進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐。歷年來，該校畢業(yè)生的去向主要是民族地區(qū)基層單位的第一線，民族地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，客觀上要求畢業(yè)生要全面發(fā)展，不僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。民族院校作為我國高等教育的重要組成部分,肩負(fù)著為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重任,民族院校辦學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)的各類專門人才,大力提高各民族的整體素質(zhì)。民族地區(qū)高等院校的學(xué)生大部分來自基礎(chǔ)教育水平相對(duì)較低的民族地區(qū),生源總體質(zhì)量與發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校存在明顯的差距,個(gè)體之間也存在明顯的差異。為了能辦出特色，學(xué)校要根據(jù)民族地區(qū)高等院校的實(shí)際情況和生源特點(diǎn), 扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)和造就民族地區(qū)建設(shè)所需要的各種層次的有用之才。隨著民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化水平不斷的提高，民族地區(qū)也迫切需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、科研學(xué)術(shù)水平高和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，而構(gòu)建好課程體系是人才成功培養(yǎng)的保證。因此，構(gòu)建適合民族地區(qū)人才需求的教學(xué)研究型課程體系具有重要的意義。
2 民族院校電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究型課程體系構(gòu)建的思路
廣西民族大學(xué)是廣西壯族自治區(qū)政府重點(diǎn)建設(shè)的區(qū)內(nèi)五所大學(xué)之一，在廣西區(qū)內(nèi)，該校是建校相對(duì)長、規(guī)模相對(duì)大的一所集研究生、本科生一體的綜合性大學(xué)，2006年經(jīng)國家教育部審批同意廣西民族學(xué)院更名為廣西民族大學(xué)，因此，更名后學(xué)校辦學(xué)理念也相應(yīng)更新，辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平等各方面都要上一個(gè)臺(tái)階，因此，作為一所綜合性大學(xué)，不僅要搞好抓好教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該重視科研工作，這樣才能不斷提高學(xué)校的教學(xué)、學(xué)術(shù)和科研水平。要培養(yǎng)和造就合格人才，就要有科學(xué)的、合理的專業(yè)課程教學(xué)體系。課程體系不僅要全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神和現(xiàn)代教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)改革的新成果，同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路和辦學(xué)特色，體現(xiàn)包括課程設(shè)置、教學(xué)模式等開放性的特點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合培養(yǎng)的原則，培育德才兼?zhèn)?、文理兼通、富于開拓創(chuàng)新、適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校教務(wù)處在“關(guān)于制訂2005級(jí)本科教學(xué)計(jì)劃的基本意見”中明確要求：堅(jiān)持“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺(tái)，整合系列，立體推進(jìn)”的方針，加強(qiáng)公共課、通識(shí)通選課和學(xué)科專業(yè)課的基礎(chǔ)理論性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和研究性教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和開放性，建構(gòu)起一個(gè)開放性的基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐課和研究課立體推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)和科研水平上新臺(tái)階。也就是明確要求構(gòu)建一個(gè)教學(xué)研究型實(shí)踐型的課程體系，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的要求。
3 構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究型課程體系的實(shí)踐
為了適應(yīng)高等教育大眾化背景下對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格提出的新要求，同時(shí)為了配合廣西民族學(xué)院更名為廣西民族大學(xué)之后對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位，根據(jù)學(xué)校提出的“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺(tái)，整合系列，立體推進(jìn)”的方針。2005年上半年，廣西民族大學(xué)物理與電子工程學(xué)院全面制定了2005級(jí)電氣信息類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，2006年上半年，又在2005級(jí)電氣信息類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制訂的基礎(chǔ)上，制訂了2006級(jí)電氣信息類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。與2004級(jí)相比，該專業(yè)2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃制訂指導(dǎo)思想有了相當(dāng)大的變動(dòng)。
3.1 拓寬基礎(chǔ)。針對(duì)廣西民族大學(xué)現(xiàn)有的通信工程、電子信息工程、自動(dòng)化等三個(gè)專業(yè)，在入學(xué)后的前二年按學(xué)科大類培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃制定成電氣類專業(yè)大類培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建專業(yè)大類的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)。在課程設(shè)置方面，這三個(gè)專業(yè)前兩年所開設(shè)的課程完全一樣，實(shí)現(xiàn)同一個(gè)學(xué)科下不同專業(yè)的課程完全打通，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)不同專業(yè)大類招生的要求，按專業(yè)大類制訂寬口徑的人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建專業(yè)大類的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)。在后期兩年的培養(yǎng)中，針對(duì)不同的專業(yè)，分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃，各個(gè)專業(yè)的專業(yè)限選課又分為若干個(gè)子模塊（其中電子信息工程專業(yè)又分為電子工程方向子模塊和信息處理方向子模塊，通信工程專業(yè)也分為通信工程子模塊和計(jì)算機(jī)通信子模塊，自動(dòng)化專業(yè)分為計(jì)算機(jī)控制方向和電氣自動(dòng)化方向等）。
3.2 提高平臺(tái)。進(jìn)行大類培養(yǎng)后，對(duì)課程體系進(jìn)行了一系列的改革，降低了必修學(xué)時(shí)，減少了學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)和精神壓力，有利于發(fā)揮學(xué)生主體思考和創(chuàng)造性，使學(xué)生有更多選擇空間，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在課程設(shè)置中，把基礎(chǔ)課（其中包括公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課）與專業(yè)必修課中與中學(xué)課程相重復(fù)的內(nèi)容刪除，另外，認(rèn)真審核了各門課程內(nèi)容，把不同課程間重復(fù)的內(nèi)容指定到某一課程中，其他課程出現(xiàn)重復(fù)的一律刪去，從而避免了不同課程出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和知識(shí)不斷更新的要求，增設(shè)學(xué)科前沿性和綜合性課程，把高平臺(tái)的知識(shí)和最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。在開展教學(xué)過程中，還請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)術(shù)造詣高的教師、專家不定期地給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座或開展學(xué)術(shù)報(bào)告。
3.3 整合系列。為適應(yīng)學(xué)分制發(fā)展和拓寬基礎(chǔ)的需要，通過整合相關(guān)課程，做到同一學(xué)科下的不同專業(yè)課程相互打通，把原來為某一專業(yè)單獨(dú)開設(shè)的課程整合為其他學(xué)科和專業(yè)都能選修的課程，選修的課程面向全校學(xué)生選修。通過對(duì)系列課程的整合，形成一個(gè)縱橫相連的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在一定的程度上克服廣西民族大學(xué)師資相對(duì)不足的矛盾，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
3.4 理論課、實(shí)踐課和研究課三大平臺(tái)課程立體推進(jìn)。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，必須突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過整合后的新課程結(jié)構(gòu)主要由公共課、通識(shí)通選課、學(xué)科專業(yè)課等三大部分組成。在三大部分課程中，保證基礎(chǔ)平臺(tái)課程、實(shí)踐平臺(tái)課程和研究平臺(tái)課程的立體推進(jìn)，主要課程均分為理論教學(xué)部分、實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)和上機(jī)）部分、研究教學(xué)部分。
下面以2004級(jí)教學(xué)計(jì)劃（未作課程體系改革前）和2005級(jí)教學(xué)計(jì)劃（作課程體系改革后，2006級(jí)相似）中的各類課程及其所占學(xué)時(shí)的比例進(jìn)行對(duì)比分析。 序號(hào) 課 程 學(xué) 時(shí) 占總學(xué)時(shí)百分比（%）
2004級(jí) 2005/2006級(jí) 2004級(jí) 2005/2006級(jí) 2 通識(shí)、通選課 180 160 6.50 5.50
3 學(xué)科基礎(chǔ)課 382 376 13.79 13.00 5 限制選修課 277 277 10.00 9.60 合計(jì) 2771 2890 100.00 100.00
表2 2004級(jí)和2005級(jí)（2006級(jí)）電氣信息類專業(yè)本科各類課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)分配表
序號(hào) 課程類型 學(xué) 時(shí) 各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)數(shù)分配
2004級(jí) 2005/2006級(jí) 2004級(jí) 2005/2006級(jí)
理論
學(xué)時(shí) 實(shí)踐
學(xué)時(shí) 研究
學(xué)時(shí) 理論
學(xué)時(shí) 實(shí)踐
學(xué)時(shí) 研究
學(xué)時(shí) 2 學(xué)科基礎(chǔ)課 382 376 370 12 0 317 20 39 4 專業(yè)限選課 277 277 244 33 0 211 36 30 占總學(xué)時(shí)的比例 100% 100% 88.28% 11.72% 0 70.40% 19.80% 9.80%
注：因通識(shí)通選課和專業(yè)選修課為選修，無法統(tǒng)計(jì)，表中不列出這兩類課程。
表2為2004級(jí)和2005級(jí)（2006級(jí)）電氣信息類專業(yè)本科各類課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)分配表，從表中看有以下幾點(diǎn)明顯的變化： （2）2004級(jí)的課程中，理論課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為88.28%，實(shí)踐課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為11.72%，2005級(jí)的課程中，理論課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為70.40% ，實(shí)踐課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為19.80%，研究課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為9.80%。可以看出，2005級(jí)相比2004級(jí)，理論學(xué)時(shí)占的比例減少了，實(shí)踐學(xué)時(shí)占的比例大幅度增加了，同時(shí)還增設(shè)了研究課學(xué)時(shí)，說明廣西民族大學(xué)在培養(yǎng)人才要求上有了更新、更高的目標(biāo)，這完全符合廣西民族學(xué)院在更名為廣西民族大學(xué)后的人才培養(yǎng)要求。2005級(jí)電氣信息類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施了一年多，初步顯露出了新的教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上總體感覺該2005級(jí)學(xué)生比往屆學(xué)生的同期水平有明顯提高，另外，更多的同學(xué)踴躍投入到了課外實(shí)踐活動(dòng)和加入到教師的課題研究中。
表3 電氣信息類專業(yè)2004級(jí)和2005級(jí)（2006級(jí)）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)比表
序號(hào) 課程名稱 級(jí)別對(duì)應(yīng)課程的設(shè)置 學(xué)時(shí) 開課學(xué)期
2004級(jí) 2005/2006級(jí)
1 國防教育與軍事訓(xùn)練 有 有 3周 1
2 金工實(shí)習(xí) 無 有 3周 2
3 綜合課程設(shè)計(jì)I 有 有 3周 4
4 綜合課程設(shè)計(jì)II 有 有 3周 5
5 綜合課程設(shè)計(jì)Ⅲ 有 有 3周 6
6 電子高級(jí)技能培訓(xùn) 無 有 3周 4、5、6
7 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 有 有 11周 8
8 畢業(yè)實(shí)習(xí) 有 有 6周 8
9 公益勞動(dòng) 有 有 4周 1-8
（3）表3為電氣信息類專業(yè)2004級(jí)和2005級(jí)（2006級(jí)）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)比表，從表3看出，在保留2004級(jí)原有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，2005級(jí)（2006級(jí)）增加了金工實(shí)習(xí)、電子高級(jí)技能培訓(xùn)等兩個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，這樣從教學(xué)計(jì)劃表的安排看，基本上每個(gè)學(xué)期都有三周時(shí)間專門用來進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從而大大地增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
另外，從第一學(xué)期到第七學(xué)期都開設(shè)有與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程，實(shí)現(xiàn)不間斷的計(jì)算機(jī)教育，第一至第四學(xué)期開設(shè)公共英語課，第五學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課，之后的學(xué)期中還開展了一些專業(yè)課程的雙語教學(xué)。
為鼓勵(lì)學(xué)生自覺地參加實(shí)踐和科學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)校還建立了在校生參加校內(nèi)外各類競賽活動(dòng)優(yōu)勝的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
4 構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究型課程體系實(shí)踐的幾點(diǎn)思考
“研究型教學(xué)”的實(shí)施對(duì)提高民族院校的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)科研水平的提高起到促進(jìn)作用，然而, 我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，“研究型教學(xué)”實(shí)施還會(huì)碰到種種困難，需要我們?nèi)ピ趯?shí)踐中克服和完善。比如，由于資源設(shè)備不足、教師隊(duì)伍中個(gè)人的教學(xué)和科研素質(zhì)參差不齊等條件的制約。2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施已有一年多，2006級(jí)的教學(xué)計(jì)劃在也試行中，總體情況看，初步看到了2005級(jí)教學(xué)計(jì)劃對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生良好的效果，但必競是一種嘗試，也暴露出了一些問題，下面談?wù)剮c(diǎn)問題。
（1）課程內(nèi)的學(xué)時(shí)劃分問題。在課程內(nèi)的學(xué)時(shí)分配上，有些課程一直以來只有純理論教學(xué)，沒有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，如學(xué)科基礎(chǔ)課中的線性代數(shù)，一直以來都是純理論教學(xué)，沒有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。而另一方面，有些課程一直以來是理論課與實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立開設(shè)的，如數(shù)字電路，盡管理論和實(shí)驗(yàn)相關(guān)密切，但因?yàn)閷?duì)于電氣信息類專業(yè)來說該課程十分重要，所以，一直以來，理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開為兩門獨(dú)立課程，并分別記錄成績的，對(duì)于這類情況，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)保留了原來的做法。
（2）實(shí)踐教學(xué)的開展問題。盡量減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加具有啟發(fā)性、興趣性、實(shí)用性、代表性、能反映當(dāng)前最新科技成就的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,因材施教。以全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和開拓創(chuàng)新能力為目標(biāo),體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的本質(zhì)需求,不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,不斷保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和活力，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
（3）研究課的開展問題。什么是研究課？如何在普通本科（特別是民族院校本科）教學(xué)中開展研究教學(xué)，顯然，研究課不能用一個(gè)統(tǒng)一的模式來要求，但如何實(shí)施才算是研究？在實(shí)際教學(xué)中，由于教師的專業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)以及科研學(xué)術(shù)水平參差不齊，如何開展研究型教學(xué)？還有待于大家共同探索。
（4）通識(shí)通選課的問題。對(duì)于廣西民族大學(xué)而言，由于目前學(xué)校面向全校開設(shè)的通識(shí)通選課門數(shù)還是相對(duì)較少，涉及的面也窄，特別是對(duì)理工科學(xué)生來說，在現(xiàn)有的通識(shí)通選課明顯不能滿足學(xué)生的選擇，在一定程度上影響了工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（5）提高平臺(tái)問題。新的課程體系既注重了創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也注重了理論基礎(chǔ)的提高。為了加強(qiáng)實(shí)踐和研究課程，教學(xué)計(jì)劃中把過去只面向參加全國大學(xué)生電子競賽的少數(shù)學(xué)生而進(jìn)行的強(qiáng)化培訓(xùn)的內(nèi)容作為一門正式的選修課，從而讓更多的學(xué)生得到了有較的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。廣西民族大學(xué)是普通的民族院校，為能向更高層次培養(yǎng)人才，學(xué)校一直重視本科生的考研工作，為此，在選修課中，有針對(duì)性地開設(shè)了一些與考研相關(guān)的綜合選修課，提供給學(xué)生選學(xué)，為培養(yǎng)高層次人才積極創(chuàng)造條件。
5 結(jié)束語
要保證研究型教學(xué)計(jì)劃的順利開展,不僅要具備眾所周知的教學(xué)條件，還必須要擁有一支具有高度責(zé)任感的、有奉獻(xiàn)精神的、理論水平較高的、實(shí)踐能力強(qiáng)和教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。一直以來，國內(nèi)外許多大學(xué)都開展了研究型教學(xué)，而我國民族院校如何開展研究型教學(xué)，值得同行們共同探索。需要指出的是，研究型教學(xué)的開展不應(yīng)該僅局限于課堂教學(xué)中，而應(yīng)該在時(shí)間、內(nèi)容、形式、范圍等方面真正的實(shí)現(xiàn)全面開放,才能實(shí)現(xiàn)民族高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。
[2] 廣西民族學(xué)院教務(wù)處．廣西民族學(xué)院關(guān)于制訂2006級(jí)本科教學(xué)計(jì)劃的基本意見[Z]．2006.4
第6篇：電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 企業(yè)文化 校企合作 一體化教學(xué)
職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力是職業(yè)院校辦學(xué)的重要特色。但當(dāng)前，相當(dāng)大比例的職業(yè)院校畢業(yè)生在工作初期不能立即適應(yīng)崗位，并由此產(chǎn)生了很多苦惱與困惑；另一方面，不少用人單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生難以很快融入企業(yè)，更愿意招聘具有一定工作經(jīng)歷的人才。造成這一現(xiàn)象的原因雖是多方面的，但職業(yè)院校學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的陌生與不認(rèn)同是其中的一個(gè)重要原因。
文化是指人類創(chuàng)造的一切物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。企業(yè)文化是企業(yè)長期市場(chǎng)經(jīng)營活動(dòng)中所自覺形成的、并為廣大員工遵守的經(jīng)營宗旨、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合反映。企業(yè)需要文化，可以說如果一個(gè)企業(yè)背后沒有精神，精神背后沒有思想，思想背后沒有文化，這個(gè)企業(yè)終將會(huì)消失。企業(yè)文化是企業(yè)的精神食糧，是全體員工的精神需求所在。有什么樣的企業(yè)文化，就形成什么樣的員工，就會(huì)有什么樣的團(tuán)隊(duì)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作風(fēng)氣和工作習(xí)慣。在教學(xué)中滲透企業(yè)文化，使學(xué)生了解企業(yè)文化，認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，有助于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能盡快融入企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)需求。為此，學(xué)院制定了“對(duì)外開展校企合作，對(duì)內(nèi)實(shí)施一體化教學(xué)”的指導(dǎo)方針，在教學(xué)中融入企業(yè)文化，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效。
一、建立校企合作培養(yǎng)技能型人才模式
以職業(yè)能力建設(shè)為核心，緊緊抓住技能培養(yǎng)、技術(shù)技能交流、崗位實(shí)習(xí)、考核評(píng)價(jià)、競賽選拔等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步更新觀念，創(chuàng)新機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)在技能型人才資源開發(fā)和配置中的基礎(chǔ)性作用，建立與企業(yè)共同培養(yǎng)、使用、激勵(lì)技能人才的工作制度，營造有利于技能型人才成長和發(fā)揮作用的工作環(huán)境及文化氛圍，促進(jìn)技能型人才整體素質(zhì)的提高。學(xué)院各教學(xué)系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，初步建立了具有學(xué)院特色的校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才模式。
在機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)方面，建立“BOSCH培養(yǎng)模式”，著力推進(jìn)學(xué)院與德國博世（BOSCH）汽車柴油系統(tǒng)股份有限公司“訂單”培養(yǎng)技術(shù)人才項(xiàng)目。在電氣自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)方面，建立“東洋培養(yǎng)模式”，著力推進(jìn)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與無錫東洋電氣有限公司崗位要求相結(jié)合，提升崗位綜合能力。在數(shù)控專業(yè)建設(shè)方面，建立“威孚培養(yǎng)模式”，重點(diǎn)推進(jìn)江蘇威孚公司工作站入駐學(xué)院項(xiàng)目，依靠企業(yè)力量培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)要求的數(shù)控維修技能人才。在產(chǎn)、教、研一體化建設(shè)方面，建立“朱建明培養(yǎng)模式”。依托江蘇省名師“朱建明工作室”，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的要求，結(jié)合企業(yè)新品（課題）開發(fā)和培養(yǎng)教師教學(xué)教研能力，確立“研究開發(fā)―教學(xué)實(shí)踐―產(chǎn)品經(jīng)營”模式，有的放矢地使技能人才培養(yǎng)融于新品開發(fā)（企業(yè)課題）之中、質(zhì)量之中、科研之中、經(jīng)營之中。在班集體建設(shè)方面，建立“布勒培養(yǎng)模式”，著力推進(jìn)以布勒公司（企業(yè)）對(duì)技能人才能力結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建學(xué)院文化與企業(yè)文化相融的育人模式。
在校企合作過程中，與企業(yè)合作共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共建產(chǎn)學(xué)研中心、共同培養(yǎng)人才、共享校企資源。一是與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，聘請(qǐng)有關(guān)行業(yè)組織、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家直接參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作。每一個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃都要在認(rèn)真聽取行業(yè)、企業(yè)專家意見后形成草案，經(jīng)相關(guān)專家與學(xué)院一起討論，形成切實(shí)可行、與培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才目標(biāo)相吻合的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)需求的有效接軌。二是企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。一方面，各有關(guān)教學(xué)系（部）、處、室要注意從行業(yè)、企業(yè)聘任（用）一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，定期或不定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告，把來自一線的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。另一方面，聯(lián)合部分企業(yè)，為學(xué)院提供一批校外實(shí)訓(xùn)基地，并由企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手、管理精英擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和崗位實(shí)習(xí)。從而形成校企合作、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的校企合作機(jī)制。
通過校企合作，對(duì)企業(yè)來說，可從學(xué)院畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，充實(shí)員工隊(duì)伍，學(xué)院成為企業(yè)的人才儲(chǔ)備庫；對(duì)學(xué)院來說，可以通過企業(yè)了解企業(yè)對(duì)人才的需要狀況，修訂人才培養(yǎng)方案，從而將企業(yè)文化、管理制度及職業(yè)道德等內(nèi)容貫穿于平時(shí)的教育管理過程之中。由于企業(yè)的參與，突出了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，強(qiáng)化了“沒有市場(chǎng)和企業(yè)就沒有職業(yè)教育，沒有市場(chǎng)和企業(yè)就沒有專業(yè)，沒有市場(chǎng)和企業(yè)就沒有教學(xué)大綱，沒有市場(chǎng)和企業(yè)就沒有教學(xué)過程，沒有市場(chǎng)和企業(yè)就沒有監(jiān)督過程，沒有市場(chǎng)和企業(yè)就沒有教學(xué)質(zhì)量，沒有市場(chǎng)和企業(yè)就沒有就業(yè)質(zhì)量”的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練與崗位需求“零距離”對(duì)接。校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)滲透和交融，使學(xué)生在這種辦學(xué)模式中，同時(shí)受到兩種文化的熏陶，體現(xiàn)了職業(yè)院校的學(xué)生“雙身份”“多角色”的特點(diǎn)。
二、實(shí)施一體化課程教學(xué)改革
一體化課程教學(xué)改革的主要工作是按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎(chǔ)平臺(tái)加專業(yè)化方向課程的結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)技術(shù)技能課程。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，即：實(shí)踐―理論―再實(shí)踐的一體化。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變，從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。
根據(jù)人社部“一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案”的總思路，學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)兩個(gè)班被人力資源和社會(huì)保障部確定為實(shí)施一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)班級(jí)。我們對(duì)數(shù)控加工專業(yè)試點(diǎn)班采取“頂層設(shè)計(jì)、分工合作、多方論證”的方法，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、課時(shí)安排、課程次序、理論與實(shí)踐課時(shí)比例、實(shí)習(xí)課程典型工作任務(wù)和工學(xué)結(jié)合等按照“為什么教教什么教給誰怎么教結(jié)果如何”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在尋找試點(diǎn)專業(yè)班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能成長規(guī)律結(jié)合點(diǎn)和一致性方面取得了初步研究成果。學(xué)院十分重視師資隊(duì)伍一體化、教學(xué)場(chǎng)所一體化、教學(xué)手段一體化、教學(xué)模式一體化、課程結(jié)構(gòu)一體化、評(píng)價(jià)機(jī)制一體化、育人環(huán)境一體化等方面的建設(shè)，在具體的實(shí)施過程中，就是努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)一體化、理論實(shí)踐一體化、教師師傅一體化、學(xué)生員工一體化、課堂車間一體化、學(xué)習(xí)生產(chǎn)一體化、教材“看板”一體化，并強(qiáng)調(diào)七項(xiàng)一體化是一個(gè)整體，必須同步建設(shè)。
由于一體化的教學(xué)實(shí)施與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、管理行為緊密結(jié)合，貼近實(shí)際的生產(chǎn)和生活，融入了企業(yè)文化，少了以往書本知識(shí)的單調(diào)和乏味，所以更具學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的熱情和興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”。在實(shí)施一體化課程教學(xué)改革、優(yōu)化課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。一方面，通過對(duì)企業(yè)文化的了解，學(xué)生切身感受到專業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的巨大作用，從而提高學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的興趣；另一方面，在對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)理解過程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責(zé)任，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的內(nèi)在動(dòng)力。
在一體化教學(xué)過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)的每一個(gè)工作任務(wù)都按照生產(chǎn)過程設(shè)計(jì)，其核心內(nèi)容除了完成工作任務(wù)所需的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能外，更重要的是了解企業(yè)生產(chǎn)管理過程和生產(chǎn)中的勞動(dòng)組織關(guān)系。比如，工作任務(wù)由誰來分配，遇到技術(shù)問題向誰報(bào)告，加工中所需的工量具到哪里去領(lǐng)，與誰在一起共同完成任務(wù)，任務(wù)完成后交給哪個(gè)部門檢查驗(yàn)收等疑問，學(xué)生在通過完成一個(gè)完整的工作任務(wù)之后，就能對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的工作流程有了感性的認(rèn)識(shí)和基本了解。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在潛移默化中能夠較快熟悉企業(yè)文化，真切掌握企業(yè)生產(chǎn)過程。過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師講、學(xué)生聽，老師教、學(xué)生學(xué)，老師做、學(xué)生看，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效果差。而現(xiàn)在的教學(xué)是：在分配工作任務(wù)時(shí)，教師扮演企業(yè)主管；在咨詢答疑中，教師扮演企業(yè)技術(shù)員；在學(xué)生零件加工時(shí)，教師扮演師傅；在分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生和老師都扮演主角，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中與企業(yè)真實(shí)情景和崗位能力接近、接近、再接近。在這一教學(xué)過程中，教師是發(fā)起者、組織者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由單獨(dú)的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研討，課堂的人際關(guān)系得以重構(gòu)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望獲得滿足，溝通協(xié)作能力得以提高，并使學(xué)生養(yǎng)成“不唯書、不唯上、不唯師、只唯實(shí)”的良好學(xué)風(fēng)，而這種風(fēng)氣也正是現(xiàn)代企業(yè)文化所推崇的。
企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透，是一種“潤物細(xì)無聲”的教育，學(xué)院通過校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)等多種教學(xué)模式或手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，并自覺培養(yǎng)起敬業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（3）.
[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（15）.
第7篇：電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；環(huán)境類專業(yè)；改革與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05013804
應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1]。設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、科研活動(dòng)等是實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)[2]。其中， 畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)中最為重要，與工作崗位接軌的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的需要，具有不可替代的作用[3]。
市政、環(huán)境類專業(yè)包括給水排水科學(xué)與工程（原給水排水工程）、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)，均屬于綜合性、應(yīng)用性、交叉性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科體系和內(nèi)容上有諸多交叉滲透，相似性強(qiáng)，因此其畢業(yè)設(shè)計(jì)也有很多一致性。
遼寧工程技術(shù)大學(xué)給水排水工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)自1989年招生以來，經(jīng)過幾代教師的努力，形成具有學(xué)校特色的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革取得了諸多成果。文章結(jié)合學(xué)校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題進(jìn)行分析，介紹市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的實(shí)踐成果，為相關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供參考。
一、 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題
據(jù)調(diào)查，自高校擴(kuò)招以來，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在質(zhì)量滑坡現(xiàn)象 [4]，許多專家學(xué)者針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了大量
研究[5-7]。筆者結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)實(shí)際情況，查找畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，以利于提高市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（1）設(shè)計(jì)選題不合理，多為紙上談兵，與實(shí)際工程脫軌嚴(yán)重。許多高校仍在實(shí)行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過寬或過窄的問題，題目陳舊，與就業(yè)實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀創(chuàng)造精神。2006年之前，學(xué)校給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要集中在凈水廠設(shè)計(jì)、污水處理廠設(shè)計(jì)和建筑給水排水工程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復(fù)一年的課題重復(fù)，與工程實(shí)際的設(shè)計(jì)要求差距較大。環(huán)境類專業(yè)的水污染控制理論方向，在污廢水處理設(shè)計(jì)中，工藝方案大同小異，缺乏創(chuàng)新。水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)選題，多運(yùn)用模糊綜合評(píng)判等數(shù)學(xué)方法代數(shù)即可，創(chuàng)新性和實(shí)用性較差。這些導(dǎo)致學(xué)生參加工作后，一時(shí)很難上手，滿足不了設(shè)計(jì)與工程單位對(duì)畢業(yè)生盡快進(jìn)入工作狀態(tài)的要求，與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距。
（2）高校連續(xù)10多年的擴(kuò)招造成學(xué)生數(shù)量急劇增加，與師資數(shù)量不足、教師工程實(shí)踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。1999年擴(kuò)招以后，市政、環(huán)境類專業(yè)教師每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在10～20人，造成指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)深度不夠，監(jiān)督和考核不到位等現(xiàn)象。同時(shí)，為了解決高校教師短缺問題，引進(jìn)的博士直接進(jìn)入課堂授課、指導(dǎo)設(shè)計(jì)，沒有經(jīng)歷助教過程，缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，加上科研指標(biāo)的量化，高校青年教師在教學(xué)和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫論文、申請(qǐng)課題，從而造成重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，這也導(dǎo)致青年教師的設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量不容樂觀。另外，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，與設(shè)計(jì)相關(guān)的圖書資料明顯不足，設(shè)計(jì)室更是無法保證，失去了教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和監(jiān)督。
（3）學(xué)生設(shè)計(jì)精力投入不足，態(tài)度不認(rèn)真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學(xué)生忙于找工作，考研面試等，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。值得指出的是，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生到已簽約工作單位結(jié)合工程實(shí)際完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然初衷很好，但從畢業(yè)設(shè)計(jì)成果看，部分學(xué)生沒有取得預(yù)想效果。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中抄襲現(xiàn)象非常多。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)被安排在最后學(xué)期的10～15周，設(shè)計(jì)時(shí)間短，任務(wù)重，同時(shí)，學(xué)生常在答辯前才加班加點(diǎn)，匆忙拼湊，敷衍過關(guān)。甚至存在照例題套構(gòu)筑物計(jì)算、圖紙網(wǎng)上直接下載等現(xiàn)象。
（4）學(xué)生雖然對(duì)水處理專業(yè)原理性知識(shí)有一些了解，但是對(duì)一些具體的構(gòu)筑物卻很陌生且很難在大腦里構(gòu)建出這些構(gòu)筑物，而在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，看到的也只是構(gòu)筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此造成設(shè)計(jì)思路不清晰，設(shè)計(jì)參數(shù)盲目選擇，給構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算帶來很大困難。
（5）高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作有待進(jìn)一步提高。雖然學(xué)校、學(xué)院都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相應(yīng)的管理制度，但在執(zhí)行過程中，各級(jí)管理部門和指導(dǎo)教師存在執(zhí)行不嚴(yán)格、不規(guī)范現(xiàn)象，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)一次性考核模式（指導(dǎo)教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分占20%、評(píng)閱教師給予設(shè)計(jì)成果分占30%、答辯委員會(huì)成員給予答辯分占50%），導(dǎo)致學(xué)生沒有改過的機(jī)會(huì)，也達(dá)不到人才培養(yǎng)的真正效果。
二、 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐
相信筆者所述我校市政、環(huán)境類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題在其他高校同類專業(yè)，甚至所有工科專業(yè)都不同程度地有所表現(xiàn)。為此，探究解決高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)解決方法，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，就成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革工作中的重要課題。針對(duì)目前市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合我校近年畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國內(nèi)改革經(jīng)驗(yàn)，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的改革建議[8-10]。
（一）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作
首先，擴(kuò)大選題范圍。目前來看，市政、環(huán)境類專業(yè)設(shè)計(jì)題目范圍較小，與學(xué)生就業(yè)范圍有較大差距。從畢業(yè)生看，給排水科學(xué)與工程專業(yè)去凈水廠和污水廠的學(xué)生較少，去建筑施工單位較多。環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)利用學(xué)校地礦特色，去各企業(yè)工作學(xué)生比重較大。結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位特點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。因此，最近幾年，在了解學(xué)生就業(yè)方向基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多個(gè)選題方向，學(xué)生先選擇設(shè)計(jì)方向，再結(jié)合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設(shè)計(jì)、污水處理廠設(shè)計(jì)、建筑給排水工程設(shè)計(jì)、區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，增加的設(shè)計(jì)方向包括：城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)、城市污水再生利用工程設(shè)計(jì)、建筑小區(qū)中水回用工程設(shè)計(jì)、建筑小區(qū)雨水利用工程設(shè)計(jì)、工業(yè)給水處理工程設(shè)計(jì)、給水排水工程（環(huán)境工程）施工組織設(shè)計(jì)及工程造價(jià)等方向。在工業(yè)廢水處理工程設(shè)計(jì)中，每年結(jié)合學(xué)生未來從事工作，進(jìn)行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設(shè)計(jì)工作，得到學(xué)生和就業(yè)單位的認(rèn)可。
其次，注重設(shè)計(jì)的靈活性和實(shí)效性。目前盡管設(shè)計(jì)做到了一人一題，但與實(shí)際工程結(jié)合不足，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中進(jìn)行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設(shè)計(jì)的學(xué)生，與學(xué)校建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、電氣自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生共同組成設(shè)計(jì)小組，一起完成學(xué)校新校區(qū)圖書館、博物館、實(shí)驗(yàn)樓等同一實(shí)際工程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后指導(dǎo)施工，真正實(shí)現(xiàn)了“真題真做”，避免了抄襲現(xiàn)象，而且鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。針對(duì)軟件學(xué)得較好的學(xué)生，兩名學(xué)生共同完成同一設(shè)計(jì)，一名進(jìn)行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對(duì)考研學(xué)生，指導(dǎo)教師讓他們參加所主持課題的實(shí)驗(yàn)研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進(jìn)入研究狀態(tài)。一些學(xué)生簽到工作后，單位希望去實(shí)習(xí)，做單位的實(shí)際工程設(shè)計(jì)，對(duì)此，我們實(shí)行企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師制度，單位負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開題、中期檢查、畢業(yè)答辯，以及與就業(yè)單位的聯(lián)系，定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，使學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量得到保證。
（二）用多媒體課件協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)
市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向性、規(guī)律性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，由于學(xué)生較多，資源有限，教師每天親自指導(dǎo)較為困難，教師為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做的指導(dǎo)書又太過簡單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的生動(dòng)性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還具有可反復(fù)播放特點(diǎn)，學(xué)生哪一步驟不懂，就可以對(duì)照課件進(jìn)行觀察，直到理解為止。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課件每個(gè)設(shè)計(jì)方向一個(gè)，最終將課件模塊化，將教師從企業(yè)獲得的研究課題、合作教育中遇到的實(shí)際工程問題，凝練成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，均鏈接到設(shè)計(jì)模塊，建設(shè)成為虛擬實(shí)踐教育平臺(tái)，可切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并可使資源由一?！蔼?dú)有”，變成多?！肮蚕怼?。
以制作完成的工業(yè)廢水處理工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課件為例，課件內(nèi)容包括：（1）工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)目的、要求、步驟和原則，設(shè)計(jì)所用參考規(guī)范、手冊(cè)，形成廢水站設(shè)計(jì)任務(wù)書和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書各1份；（2）工業(yè)廢水處理站基本建設(shè)程序；（3）工業(yè)廢水處理站與污水廠設(shè)計(jì)的相同點(diǎn)與不同之處；（4）工業(yè)廢水處理站典型水質(zhì)（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點(diǎn)及出水標(biāo)準(zhǔn)；（5）工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)前需調(diào)查分析和解決問題；（6）工業(yè)廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業(yè)廢水常見處理方法及國內(nèi)典型工業(yè)廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構(gòu)筑物（調(diào)節(jié)池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統(tǒng)等）設(shè)計(jì)基本理論、池體類型、優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件分析，設(shè)計(jì)規(guī)范要求，設(shè)計(jì)參考范例、計(jì)算軟件編制、構(gòu)筑物運(yùn)行動(dòng)畫，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標(biāo)準(zhǔn)1部、參考計(jì)算書籍1本、主體構(gòu)筑物運(yùn)用動(dòng)畫7個(gè)，制作計(jì)算程序3個(gè)，插入現(xiàn)場(chǎng)照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見處理方法及系統(tǒng)設(shè)計(jì)，插入現(xiàn)場(chǎng)照片4張；（10） 工業(yè)廢水處理站各構(gòu)筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設(shè)計(jì)，介紹了布置原則、計(jì)算方法及典型案例分析；（11）工業(yè)廢水處理工程經(jīng)濟(jì)分析及概預(yù)算具體方法和軟件應(yīng)用；（12）圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)及方法。
（三） 設(shè)計(jì)全過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不可或缺環(huán)節(jié)，采用校、院及教研室三級(jí)管理機(jī)制來完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控。
1.以指導(dǎo)教師、教研室為主的全過程管理
教研室主任制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，從細(xì)節(jié)上對(duì)教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)范，并組織中期成果匯報(bào)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績構(gòu)成改為：指導(dǎo)教師檢查設(shè)計(jì)效果10%+期中答辯20%+評(píng)閱教師質(zhì)疑設(shè)計(jì)成果20%+畢業(yè)答辯50%。指導(dǎo)教師從學(xué)生選題、開題報(bào)告撰寫、方案確定、構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖全過程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。筆者幾年的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師平時(shí)考核不僅看學(xué)生出勤，平時(shí)提交成果，還要多問學(xué)生“為什么”。因?yàn)橐恍W(xué)生設(shè)計(jì)中往往從手冊(cè)或參考書上套公式計(jì)算，沒弄清構(gòu)筑物去除污染物原理、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)。比如氣浮池設(shè)計(jì)，要學(xué)生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類、除油機(jī)理、運(yùn)行過程、池體結(jié)構(gòu)，然后繪出草圖，再設(shè)計(jì)計(jì)算，經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。
2.院級(jí)教學(xué)管理與監(jiān)督機(jī)制
學(xué)院形成以教學(xué)副院長為組長的指導(dǎo)、監(jiān)督小組，成員包括各專業(yè)退休返聘的老教授、教務(wù)科教學(xué)管理人員。教務(wù)科教學(xué)管理人員從形式、進(jìn)度進(jìn)行檢查，老教授利用自己豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅能指出設(shè)計(jì)存在問題，還能提出改進(jìn)方案，在提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，有效地帶動(dòng)了年輕教師的成長。
3.校級(jí)教學(xué)管理與監(jiān)督機(jī)制
學(xué)校制定了《遼寧工程技術(shù)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度匯編》，從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例、寫作規(guī)范、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選、成績不及格率最低3%的規(guī)定、開題報(bào)告、附本等方面進(jìn)行規(guī)范化要求，并組成校督導(dǎo)檢查組，進(jìn)行初、中、末的全程檢查，促進(jìn)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。
三、 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)中的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)、提高和展示學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力及創(chuàng)新能力，對(duì)市政、環(huán)境類專業(yè)學(xué)生來講，更是緊密聯(lián)系工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要步驟。文章結(jié)合我校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中常見問題，提出了一些實(shí)踐對(duì)策，供同行參考，希望能有利于工程類高校實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)：
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第8篇：電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文
論文摘要:近年來,人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到:人力資源開發(fā)的前景,是受經(jīng)濟(jì)狀況的影響的。隨著全球金融危機(jī)影響的加深,經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的失業(yè)問題、通貨膨脹問題,以及出現(xiàn)嚴(yán)重的財(cái)政緊縮現(xiàn)象,尤其是人力資源投資經(jīng)費(fèi)的緊張現(xiàn)象,對(duì)人力資源的開發(fā)形成了巨大的挑戰(zhàn)。而對(duì)年吞吐量兩億多的秦皇島港這樣的以物流運(yùn)輸為主要經(jīng)營方式的大型港口來說,人力資源問題也面臨著一定的壓力。這些壓力主要來源于:如何保持員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)之間的矛盾;如何緩解對(duì)人力資源投資的增加與企業(yè)現(xiàn)金流是否充足之間的矛盾。
首先在探討港口人力資源發(fā)展時(shí),我們必須了解人力資源的特性?！叭肆Y源”并非“人力”或“人事”。事實(shí)上,人為組織中最重要的資產(chǎn)。對(duì)于一個(gè)組織而言,其所有的資源主要有三種:物質(zhì)資源,如土地、原料、與機(jī)械設(shè)備;財(cái)政資源,如現(xiàn)金與融資信用;人力資源,包括組織內(nèi)部成員與其所能運(yùn)用的外在人力。狹義而言,人本身就是資源、能源,人可以被運(yùn)用于搬運(yùn)物品,制造產(chǎn)品等等,但人還能整合其他資源,結(jié)合三者的效益,使之脫離單純資源的地位,而創(chuàng)造更高的價(jià)值。因此,人力資源可引申為人所具有的知識(shí)、技能、態(tài)度、理想、創(chuàng)造力等特質(zhì),以及應(yīng)用上述特質(zhì)而有所作為。整體而言,人力資源是一個(gè)組織系統(tǒng)的動(dòng)力和源泉,成為現(xiàn)代社會(huì)和組織的戰(zhàn)略資源。正因?yàn)槿绱?維持與提升組織人力資源的質(zhì)量就成為秦皇島港可持續(xù)經(jīng)營與發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)之一。
一、秦皇島港港口人力資源現(xiàn)狀
(1)港口人員構(gòu)成:目前,秦皇島港務(wù)集團(tuán)擁有各類人員約兩萬人。其中,管理人員約四千人,技術(shù)人員約三千人,生產(chǎn)作業(yè)和生產(chǎn)輔助作業(yè)人員約九千人,裝卸及農(nóng)民輪換工約三千人。
(2)人員現(xiàn)狀分析:從秦皇島港務(wù)集團(tuán)當(dāng)前的人力資源構(gòu)成狀況來看,存在阻礙港口的發(fā)展的不利因素:其一,人員構(gòu)成比例不合理,例如理貨員、皮帶粘結(jié)工崗位人員偏少。其二,從事生產(chǎn)作業(yè)人員配置和使用不合理,也需從新整合,以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。其三,生產(chǎn)作業(yè)人員年年齡老齡化,不利于企業(yè)高效率的提升其生產(chǎn)效率,也成為企業(yè)發(fā)展的絆腳石。
二、秦皇島港港口人力資源供求矛盾是港口人力資源必然面臨的問題。
這是由港口人力資源需求變動(dòng)的即時(shí)性和人力資源供給調(diào)整的滯后性共同決定的。發(fā)展的越迅速,人力資源需求變動(dòng)的即時(shí)性越明顯,人力資源供給調(diào)整的滯后性也越明顯,供求矛盾也就越突出。這種矛盾不僅使港口的人力資源管理難度增加,而且也成為港口發(fā)展的主要障礙。(1)企業(yè)的人才儲(chǔ)備與培訓(xùn)開發(fā)能力都有限,單純通過內(nèi)部調(diào)整適應(yīng)人力資源需求變化有限。就是這有限的內(nèi)部調(diào)整,還受內(nèi)部因素的制約而不能迅速實(shí)現(xiàn)。(2)由于勞動(dòng)力市場(chǎng)具有分割性,秦皇島港受自身所處的地理位置、規(guī)模、能力、社會(huì)知名度和美譽(yù)度的限制,很難在短時(shí)期內(nèi)迅速招聘到所需的各類人員。(3)通過外部引進(jìn),調(diào)整人力資源供給結(jié)構(gòu),還受企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)則的制約。
三、秦皇島港港口未來人力資源需求方向
(1)工程管理
1)工程類人才:機(jī)電工程、機(jī)械管道工程、工民建、熱能工程等專業(yè)背景的工程人才。以上人才都要求本科以上學(xué)歷,相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)?；瘜W(xué)工程、化工機(jī)械、電氣自動(dòng)化等專業(yè)背景,中?；蚣夹．厴I(yè)的操作人才。
2)管理類人才:急缺具有機(jī)械工程專業(yè)背景,熟悉生產(chǎn)流程以及企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型企業(yè)管理人才。
(2)港口建設(shè)
1)港口建設(shè)人才:需要具備相應(yīng)專業(yè)背景和相應(yīng)年限工作經(jīng)驗(yàn)的港口工程人才、經(jīng)營管理人才、機(jī)械操作人才、行政管理人才。例如,港口工程人才需是港口工程、航道工程等專業(yè)背景的高校畢業(yè)生,具有2～3年港口、航道規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理方面經(jīng)驗(yàn)....以上各類人才需要本科以上學(xué)歷;機(jī)械操作人才需要中專或技校畢業(yè)生。
2)船舶工業(yè)人才:緊缺有船舶工程、機(jī)械制造專業(yè)背景,本科以上學(xué)歷的船舶設(shè)計(jì)、制造人才;對(duì)專科以上學(xué)歷,兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的船舶修理人才也有需求。
3)環(huán)境保護(hù)人才:需要海洋資源、海洋學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)背景,本科以上學(xué)歷的高校畢業(yè)生;具有2～3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)、保護(hù)人才緊俏。
4)工業(yè)規(guī)劃管理人才:急需一批具有工業(yè)規(guī)劃布局、工業(yè)管理、企業(yè)管理專業(yè)知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人才,應(yīng)屆本科高校畢業(yè)生也很受歡迎,需求集中在相關(guān)的機(jī)關(guān)部室。
(3)外向型經(jīng)濟(jì)人才
1)國際貿(mào)易人才:急缺高級(jí)外貿(mào)人才、外貿(mào)業(yè)務(wù)人才、具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型人才。例如,高級(jí)外貿(mào)人才需商務(wù)英語功底較好,熟悉東南亞國家法律,具有金融專業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)分析洞察力及談判能力......
2)物流人才:急需熟悉現(xiàn)代物流供應(yīng)鏈管理知識(shí),具有現(xiàn)代物流組織協(xié)調(diào)、運(yùn)行策劃和市場(chǎng)開拓的高級(jí)人才;大量需要有工商管理、企業(yè)管理專業(yè)背景,同時(shí)具備外語知識(shí)的復(fù)合型人才。超級(jí)秘書網(wǎng)
四、適應(yīng)港口發(fā)展需要加強(qiáng)人力資源管理,港口人力資源管理工作受到普遍重視。
第9篇：電氣自動(dòng)化畢業(yè)生論文范文
關(guān)鍵詞：單片機(jī)；三段遞進(jìn)式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
作者簡介：方向紅（1969-），女，浙江松陽人，淮南聯(lián)合大學(xué)機(jī)電系，高級(jí)講師。（安徽 淮南 232038）
基金項(xiàng)目：本文系2011年淮南聯(lián)合大學(xué)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYB1104）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0091-02
單片機(jī)作為計(jì)算機(jī)發(fā)展的一個(gè)重要分支領(lǐng)域，廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制系統(tǒng)中，單片機(jī)課程作為工業(yè)電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子、機(jī)電一體化、電子信息及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的主干課程，在人才培養(yǎng)課程體系中起著重要的地位。[1]單片機(jī)課程具有軟硬件結(jié)合緊密、內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。[2]過去，采用的是理論講授和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相隔離的傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生感覺理解困難，尤其是單片機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用方面較為薄弱。[3]為改變這一現(xiàn)狀，從2010年起，筆者在電類專業(yè)中推行三段遞進(jìn)式教學(xué)模式改革，即將單片機(jī)教學(xué)分為模塊化教學(xué)、工程綜合實(shí)訓(xùn)及電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)階段，通過確立各階段教學(xué)的具體內(nèi)容，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法和考核手段，取得了較好的效果。
一、三段遞進(jìn)式教學(xué)模式
單片機(jī)課程是在學(xué)習(xí)了C語言程序設(shè)計(jì)、電工、電子技術(shù)、傳感器及檢測(cè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，能夠進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。基于這個(gè)目的，筆者設(shè)計(jì)了三段遞進(jìn)式教學(xué)模式，用兩學(xué)期的時(shí)間完成，其具體含義如下：
1.第一階段：模塊化教學(xué)，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)及常見應(yīng)用開展教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
筆者通過企業(yè)調(diào)研、分析單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)的典型工作過程，參考職業(yè)技能考核對(duì)單片機(jī)專項(xiàng)能力的要求，打破原有的教材體系，重新序化了教學(xué)內(nèi)容，將單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)劃分為一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)用模塊。例如將并行口的應(yīng)用劃分為發(fā)光二極管控制、數(shù)碼管控制、按鍵掃描及液晶芯片使用等幾個(gè)模塊。[4]每一模塊本著“知識(shí)夠用、簡單實(shí)用、有利于提高”原則，分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的任務(wù)，其內(nèi)容的難易程度和對(duì)學(xué)生的能力要求呈逐步提高的趨勢(shì)。每個(gè)模塊最后都設(shè)有“發(fā)揮部分”單元，讓學(xué)生能動(dòng)腦思考，即學(xué)即用，在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上綜合提高。例如：第一個(gè)應(yīng)用模塊——發(fā)光二極管控制，筆者分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)：點(diǎn)亮一個(gè)發(fā)光二極管發(fā)光二極管閃爍10次跑馬燈流水燈，發(fā)揮部分要求在跑馬燈基礎(chǔ)上做一改進(jìn)，即每個(gè)發(fā)光二極管點(diǎn)亮過程中要閃爍6次。這是發(fā)光二極管閃爍10次和跑馬燈的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試編制其單片機(jī)學(xué)習(xí)的第一個(gè)自主程序，難度不大，容易實(shí)現(xiàn)，從而體驗(yàn)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。各模塊之間、電路與電路之間、程序與程序之間，都保持著關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在前一個(gè)電路或模塊基礎(chǔ)上，僅做少許改動(dòng)，就可以開發(fā)出另一個(gè)電路或程序。
這一階段借助Proteus仿真軟件和實(shí)驗(yàn)箱，主要在教室和實(shí)驗(yàn)室穿行。首先，理論知識(shí)傳授和簡單入門程序講解在教室借助多媒體完成；然后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用Proteus Isis軟件仿真電路、keil C51軟件調(diào)試程序；調(diào)試成功后，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)箱的原理圖，進(jìn)行接線、修改程序，完成硬件實(shí)現(xiàn)。“發(fā)揮部分”由學(xué)生在課余時(shí)間研究、思考，再到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證其正確性。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，要求學(xué)生提交報(bào)告，對(duì)所做工作做一總結(jié)。這一階段以解決任務(wù)為主線，將基礎(chǔ)應(yīng)用分解成一個(gè)個(gè)案例元，使學(xué)生加深單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握其硬件連接及編程方法。
第一階段的考核采用百分制，即平時(shí)考勤（20%）、過程化考核（50%）與期末考核（30%）相結(jié)合。過程化考核辦法如下：學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊，完成各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，根據(jù)表1評(píng)定階段成績。學(xué)生在每個(gè)階段都有自己的成績，根據(jù)每個(gè)模塊的難易程度，取加權(quán)平均值，為過程化考核成績。期末考核采用機(jī)試方式，學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，考查學(xué)生根據(jù)題目要求繪制仿真電路圖、程序的編制及調(diào)試能力。機(jī)試題目由多題組成，各題根據(jù)難度不同，取不同分值。學(xué)生可以根據(jù)自己的程度，選擇其中幾道排列組合，根據(jù)完成情況現(xiàn)場(chǎng)打分，體現(xiàn)出分層次考核的改革思路。
2.第二階段：工程綜合實(shí)訓(xùn)，以典型應(yīng)用產(chǎn)品作為載體，體驗(yàn)實(shí)際產(chǎn)品的制作過程
在學(xué)完第一階段所有內(nèi)容后，由教師按照兼顧實(shí)用性、可操作性、可擴(kuò)展性的原則，選取幾種單片機(jī)典型應(yīng)用產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)題目，如搖搖棒、簡易密碼鎖、數(shù)字時(shí)鐘和電子琴等，這些題目在書本及網(wǎng)絡(luò)上很容易查到相關(guān)資料。它們既是第一階段各模塊內(nèi)容的綜合應(yīng)用，又加入了新的芯片原理及應(yīng)用，因而是第一階段教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、綜合和深化。如數(shù)字時(shí)鐘電路中既包含了基礎(chǔ)應(yīng)用部分的單片機(jī)最小系統(tǒng)、按鍵掃描、蜂鳴器警示、中斷、數(shù)碼管或液晶顯示等，又加入了時(shí)鐘芯片DS1302的原理及其與單片機(jī)的連接等內(nèi)容。學(xué)生在掌握單片機(jī)原理和基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以某個(gè)具體產(chǎn)品的制作為載體，經(jīng)過電路板設(shè)計(jì)、元器件焊接、程序設(shè)計(jì)與調(diào)試、硬件裝配、分析總結(jié)等過程，脫離了已固化成功的實(shí)驗(yàn)箱及軟件仿真，進(jìn)入到自己親自動(dòng)手搭建硬件，程序調(diào)試、下載階段，初步掌握了工程設(shè)計(jì)方法和組織實(shí)踐的基本技能。這一階段考核標(biāo)準(zhǔn)如表2。
3.第三階段：電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)，綜合了傳感器及檢測(cè)技術(shù)、電工、電子技術(shù)和單片機(jī)等相關(guān)知識(shí)，是能力轉(zhuǎn)化為工程素質(zhì)的重要階段
實(shí)際的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)必然包含電子線路設(shè)計(jì)、傳感器使用、單片機(jī)控制及檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用等幾部分，電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段就是模擬單片機(jī)實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程，由教師參考大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的形式，事先設(shè)計(jì)一些題目，提出系統(tǒng)需要完成的任務(wù)及其參數(shù)、精度要求。學(xué)生3～4人組成一個(gè)小組，各組選定一個(gè)題目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)協(xié)作完成。學(xué)生經(jīng)過課題分析研討、查找資料、電路設(shè)計(jì)、硬件制作與裝配、軟件編制、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、編寫設(shè)計(jì)報(bào)告等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、工程設(shè)計(jì)能力及科技論文寫作能力，是單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)過程的課堂模擬及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段。電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段考核采用百分制，具體標(biāo)準(zhǔn)如表3。
二、結(jié)語
三年來，筆者通過上述實(shí)踐和改革，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生感覺易入門，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解也更加深刻了。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中都喜歡選擇跟單片機(jī)應(yīng)用相關(guān)的課題，畢業(yè)生的工作也有不少跟單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)相關(guān)。另外，培養(yǎng)了一大批動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐技能高的學(xué)生，在安徽省大學(xué)生技能大賽和電子設(shè)計(jì)大賽中屢獲佳績。
單片機(jī)三段遞進(jìn)式教學(xué)模式，其本質(zhì)是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，理解單片機(jī)知識(shí)，熟悉單片機(jī)開發(fā)過程，掌握實(shí)踐技能，培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。課程改革是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，筆者只是做了些探索和嘗試，今后還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、技術(shù)的進(jìn)步不斷調(diào)整思路，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)踐所需的人才而繼續(xù)努力。
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