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一、指導(dǎo)思想:
1、要面向全體學(xué)生,關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力,提高人文素養(yǎng),增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
2、突出學(xué)生主體,尊重個體差異,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識,提高技能,活躍思維,展現(xiàn)個性,發(fā)展心智和拓展視野;
3、讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語,讓學(xué)生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實用的工具而非累贅,讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中,體味到輕松和成功的快樂,而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。
二、學(xué)生情況分析
今年學(xué)生的基本情況較差,部分學(xué)生已經(jīng)對英語失去了信心,還有一部分學(xué)生覺得英語越來越難,漸漸力不從心了,不感興趣了。針對這種情況,教學(xué)的時候需要注意在備課中增加基礎(chǔ)性和趣味性,以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)措施
我根據(jù)近幾年中考試題新特點及學(xué)生實際情況,采取“三輪復(fù)習(xí)法”作為畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)計劃,“三輪復(fù)習(xí)法”要求先全面學(xué)習(xí),后進行重點復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。做到著眼全面,突出重點,點面結(jié)合,把全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)有機結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí),能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識考出優(yōu)異成績。
第一輪復(fù)習(xí)針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識,因時間久,部分已遺忘的共性,要求學(xué)生一步一個腳印,扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。這一階段按教材順序歸納語言點,講透語言點運用,對各單元的知識要點進行梳理,同時應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)(從近幾年中招試題看,逐漸加強詞匯、詞組的考查)并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測形成能力。
在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進行階段性測試,對試卷進行評分登記,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。(時間:3-4月)
第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點,牢固掌握,進行專項訓(xùn)練。在總攬教材,學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實基礎(chǔ)上,相應(yīng)地提高要求,進行系統(tǒng)整理消化,抓住重點,加深理解,強化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及,反復(fù)強調(diào)部分,應(yīng)視為重點,格外加以注意。同時有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法,培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾,解題時應(yīng)會判斷失誤,做錯題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù),反對面面俱到,而是遵循精講多練的原則,做到講——練——評結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng),幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系,同時又針對歷年中考題型強化訓(xùn)練,使學(xué)生在答題時做到靈活運用,觸類旁通,舉一反三。從中考題型來看,近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。.因此在復(fù)習(xí)的過程中要進行適量的聽力強化練習(xí),不能光顧著對語言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個復(fù)習(xí)當(dāng)中。再有從這幾年的試題看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。從動詞填空,到看圖填空,閱讀理解都是以短文的形式出現(xiàn),這說明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語法知識,還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對其進行綜合運用能力。因此這幾類題型有必要進行專門性的操練。值得一提的是書面表達試題是一個難點,因此在第一、二輪復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該多加練習(xí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,如可以要求學(xué)生縮寫課文大意,寫日記,或適當(dāng)對一些圖表進行寫作練習(xí)。時間:5月份
第三輪是考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練相結(jié)合,主要目的是適應(yīng)中考要求,提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力,同時要在教師指導(dǎo)下進行綜合練習(xí)和模擬測試,知識考查和能力考查并重,從而使復(fù)習(xí)達到良性的循環(huán):知識——能力——知識。時間:6月份
總之,通過上述三輪復(fù)習(xí),使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強化練習(xí),由淺入深,既有點的知識,又有面的綜合,使知識系統(tǒng)化,使能力得到提高和加強力爭中考取得理想的成績。
初三階段的復(fù)習(xí)工作十分關(guān)鍵。在這種情況下,就需要更加深入地研究教材,根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生特點研究切實可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法及模式。同時,要進行分層次教學(xué)。對于學(xué)生要因勢利導(dǎo),因材施教,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
四、自我提高與教科研
本學(xué)期繼續(xù)作好做好理論學(xué)習(xí)工作,我要努力學(xué)習(xí)英語教育教學(xué)理論和新課程理念,經(jīng)常閱讀教師業(yè)務(wù)書籍,自覺參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn),使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。。閱讀《給教師的建議》,《成功教育》,《人文讀本》等并做好學(xué)習(xí)筆記。繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校的要求,.并及時做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)過程中,針對自己的讀書進行反思,積極向其他教師學(xué)習(xí),取長補短,本學(xué)期聽課應(yīng)不少于20節(jié)。針對自己的教學(xué)也應(yīng)積極做好教學(xué)后記和反饋,在教研組活動中進行每次經(jīng)驗交流。積極參加學(xué)校組織的匯報課活動。
本學(xué)期繼續(xù)開展課題研究工作,.在平時的教學(xué)中,要有計劃的進行德育滲透,并及時反思,做好筆記。多閱讀英語教學(xué)的相關(guān)文章,與其他教師多交流,吸取好的經(jīng)驗和方法。并積極參加其他科研項目的研究。完善自己的博客,開拓視野,與更多的同行在網(wǎng)絡(luò)上進行交流。
初三英語教學(xué)工作計劃二一、教學(xué)目標(biāo)
通過訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫,使學(xué)生掌握最基本的語言知識和語言技能,從而培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力;寓教于樂,使學(xué)生養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
以教材為載體,密切結(jié)合教材,在課堂上努力創(chuàng)設(shè)各種情景夯實語言知識及語言技能,從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生的記憶、觀察、思維及想象能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
我任教九年級三,四班英語。從整體情況來看,普遍學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,興趣不高,甚至有部分學(xué)生的聽說讀寫能力還不夠小學(xué)三年級水平,所以在課堂教學(xué)時,出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則,不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象,難以形成英語學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,自制能力較強,能認真聽課,按老師要求完成各項任務(wù)??偟膩碚f,這兩個班的英語教學(xué)具有挑戰(zhàn)性,需要耗費不少時間和精力。
三、教材分析
九年級英語是湖南教育出版社出版的仁愛版英語,教材編排有以下目的:
1.要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練,掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進一步學(xué)習(xí)和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。
2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性,
3.培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學(xué)能力。
四、課時安排
本書共四個單元,每單元都有三個話題,每個話題又分A,B,C,D,四課。依據(jù)本學(xué)期的教學(xué)進度,本學(xué)期具體安排如下:
每周上一個話題,中期考試前上兩個單元,其余的兩個單元中期后上。
五、教學(xué)措施
1、依據(jù)學(xué)生基本情況,逐步激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量,逐步提高學(xué)生英語交際能力。
3、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。
4、重視思維過程系統(tǒng)編排,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進,點面結(jié)合,逐步擴展,循環(huán)往現(xiàn),以加深影響。
九年級的英語教學(xué)工作十分關(guān)鍵,而九(3,4)班的英語底子薄,興趣不高,在這種情況下,就需要更加深入地研究教材,根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生特點研究切實可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法及模式。同時,要進行分層次教學(xué)。對于好的學(xué)生要加大知識的容量,拓展知識的層面,使好學(xué)生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導(dǎo),因材施教,使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
初三英語教學(xué)工作計劃三一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想:
九年級下學(xué)期這一階段的復(fù)習(xí)工作十分關(guān)鍵。面對著升學(xué)的壓力和任務(wù),面對著這兩個班學(xué)生的英語程度相差很大的實際情況。我們要更加深入地研究教材,根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生特點研究切實可行的課堂教學(xué)模式和復(fù)習(xí)模式。同時,要進行分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要加大知識的容量,拓展知識的層面,使他們更上一層樓;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要因勢利導(dǎo),因材施教,使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所收獲,為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析
從本次期末的第一次質(zhì)量預(yù)測的成績來看,九年級(1)、(2)兩班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和其他幾個班級很相似,學(xué)生英語水平普遍較差,成績好的不多,部分學(xué)生已經(jīng)對英語失去了信心,還有一部分學(xué)生覺得英語越來越難,漸漸力不從心了,不感興趣了,發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況,教學(xué)的時候需要注意在備課中增加趣味性,以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,同時注意在面對絕大多數(shù)學(xué)生時,注重打好基礎(chǔ),從最基本的東西抓起,避免拔苗助長。
三、具體目標(biāo)和措施:
針對以上實際情況,我準(zhǔn)備從以下幾個方面著手,調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施:
1、繼續(xù)針對中考題型的要求,確定如何努力提高學(xué)生語言技能:
聽力方面:能聽懂課文大致內(nèi)容;能抓住簡單語段中的觀點;回答比較簡單的問題。說即口語表達方面:能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達課文大意;能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達。
閱讀理解方面是個重點,要求能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度;能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句;加強閱讀理解的訓(xùn)練。
寫作:能簡單寫出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子,能在寫作文中基本做到文體較規(guī)范、語句較通順;能夠較好的達到中招考試對大多數(shù)學(xué)生的要求。
2、中招考試,既要突出重點,又要顧及全面,堅決堅持分類教學(xué),分層推進的教學(xué)思想,使各類學(xué)生都能學(xué)有所獲,都能有所提高。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差的情況,從基礎(chǔ)抓起,抓好英語基礎(chǔ)知識。逐步做到語音、語調(diào)自然、得體;運用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征,說明概念,進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式等;盡可能學(xué)會使用規(guī)定的習(xí)慣用語或固定搭配,掌握基本句型和時態(tài)。避免平時考試中的常見性錯誤,提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力。
對于程度較好的同學(xué),要逐一進行分析、談話,摸清他們的特點、思想和看法,有的放矢,促其進一步發(fā)展。
3、與其他各科教師搞好配合。使得每一個學(xué)生都能夠全面發(fā)展,不至于出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解,作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解,作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。
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初三英語教學(xué)工作總結(jié)
初三級英語教師 胡桂雄
本學(xué)期我擔(dān)任初三級(1)班、(3)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺,我對教學(xué)工作不敢怠慢,本學(xué)期以來,本人遵守學(xué)校各項制度,按時上課、組織學(xué)生早讀,積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動,從各方面更加嚴格要求自己,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,認真?zhèn)湔n、聽課,深入研究教法,虛心向老教師請教,及時反思教學(xué),使教學(xué)有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)。現(xiàn)對本學(xué)期以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié),希望不斷發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),使自己的教學(xué)工作更上一層樓。
一、認真制定教學(xué)計劃,使教學(xué)有序地進行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下,我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實際和教育教學(xué)規(guī)律,制定了學(xué)期教學(xué)計劃,規(guī)劃好階段計劃,課時計劃。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計好每一堂課。
二、認真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師,我的體會是,上好一堂課難,但備好一堂課更難。在備課之前,必須對所有內(nèi)容進行熟悉,參考多方面的資料,認真深入鉆研教材,確定重點難點,同時,備課不僅要備教材,而且要備教法,備教學(xué)手段,因此,本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上,積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。
三、認真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘,就是一個教師表演技能的階段。上課時,本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則,努力提高教學(xué)質(zhì)量,使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動。使每堂課學(xué)生有所獲,努力使學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,發(fā)展智慧,培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線。在課堂上,特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。在課堂上,根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同層次的問題,樹立學(xué)生的自信心,讓各層次的學(xué)生都得到提高。
四、虛心請教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個學(xué)習(xí)的過程。因此,在此過程中,一旦心中有疑,必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手,缺乏經(jīng)驗,所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認真做到每月聽課兩節(jié),做好聽課記錄,取之所長,克服所短。并常常與其他教師交流,改進教學(xué)方法。
五、認真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè),使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時,堅持做到有針對性,有層次性,形式多樣化。以此同時,提倡學(xué)生寫英語周記,堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務(wù),對所學(xué)新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對學(xué)生的作業(yè)作文情況,認真透徹地進行講評,根據(jù)其情況不斷改進教法。
六、認真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動,沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后,認真回想,進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方,虛心請教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師,及時做改進。并根據(jù)班級情況,分組教學(xué),使組與組之間進行競爭學(xué)習(xí)。正所謂“有競爭才有動力”,堅持長期性評價原則,使學(xué)生在組中相互幫助,相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)團結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。
回族,叫女。年出生,市五中英語教師。本人年考入師范,年月畢業(yè),先后在隆回山界回族中學(xué)、市郊區(qū)茶元頭中學(xué)、市八中、市五中工作。執(zhí)教24年來一直擔(dān)任初中英語教學(xué),多年擔(dān)任班主任。年獲得學(xué)院函授英語專科文憑,年獲得湖南科技大學(xué)函授英語本科文憑。年被評為中學(xué)英語一級教師?,F(xiàn)將任中學(xué)一級13年來尤其是近五年來的工作情況匯報如下:
一、政治思想
成長于7080年代,生于60年代。樸實的年代,樸素的思想,純正的正統(tǒng)教育,骨子里就萌生了一種對黨的忠誠,對事業(yè)的崇拜,對教書育人的摯愛與奉獻,學(xué)高為師,身正為范”這種理念一直在左右我靈魂。自任教以來,嚴守制度,以身作則,作風(fēng)正派,為人師表,愛生如子,文明執(zhí)教。把教書育人做為我終身的事業(yè),服從組織安排,勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、勇挑重擔(dān),從不叫苦叫累,群眾公認的老黃?!比维F(xiàn)職13年來,11年擔(dān)任班主任,并兼任兩個班的英語教學(xué),有時三個班,經(jīng)常超負荷工作,年年出滿勤。
年度考核為“優(yōu)秀”年。
年度考核為“優(yōu)秀”年。
年被評為?!暗掠冗M工作者”
年被評為?!暗掠冗M工作者;
二、學(xué)識水平
一直擔(dān)任初中英語教學(xué),參加工作24年來。其中有十二年擔(dān)任初三畢業(yè)班英語教學(xué),長期的實踐與鍛煉,打下了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。知道,教師要給學(xué)生一杯水,必須具備一桶水,而且是常流水”這些年來,與時俱進,終身教育,不斷充電。挑燈攻讀,刻苦學(xué)習(xí)。年我考取師專函授???,年至年我克服孕妊反應(yīng),堅持三年函授,系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語專業(yè)課程,年又考取湖南科大英語函授本科,進一步掌握本科英語課程,教材教法。兩次專業(yè)化正規(guī)教育訓(xùn)練,全面系統(tǒng)掌握英語本、??茖I(yè)基礎(chǔ)知識,基本技能和教學(xué)理論,并在實踐中摸索,實踐中提高。為了適應(yīng)新一輪課程改革,抓住一切學(xué)習(xí)機會,提高自身水平,年、年兩次參加湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班,系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》新教材研究》等課程,經(jīng)常到校內(nèi)外聽課,交流取經(jīng),分別到湖南師大附中、雅禮、株州一中、二中、隆回一中、邵東三中等學(xué)校聽課,參加英語教研教改活動,使我受益匪淺。同時,每年自費訂閱《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》中學(xué)生英語讀寫》英語輔導(dǎo)報》中學(xué)英語之友》英語通》等報刊雜志,捕捉各種教改動態(tài),吸納各種教法,博采眾長。
不斷求新知,24年來。探新法,扎實過硬的專業(yè)知識使我教育教學(xué)中得心應(yīng)手,游刃有余。
三、教育能力
多年擔(dān)任班主任工作。任中教一級13年來,從教24年。11年擔(dān)任班主任,總是從初一帶到初三畢業(yè)。這些年來,以一顆博大無私的愛去滋潤顆顆幼苗,使他茁壯成長。采取以身作則,寬嚴相濟的科學(xué)管理辦法。
班主任是一個班的靈魂,常常想。班主任的一言一行都對學(xué)生終身成長起著潛移默化的作用,要想帶好一個班,首先必須充滿激情,敬業(yè)愛崗,言傳身教,以教師的人格魅力去影響學(xué)生。想我既然選擇了教師這一崇高職業(yè),就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣使命—敬業(yè)愛生,嚴謹治教,為人師表。這樣想的也是這樣做的這些年來,本著對教育工作的高度責(zé)任感,一切為了學(xué)生,把自己全部精力傾注在全班每一個學(xué)生。無數(shù)個早晨,迎著晨曦走進校園,和同學(xué)們學(xué)習(xí)生活在一起,既是老師,也是保姆、朋友,息息相聯(lián),水融,無數(shù)個夜晚,帶著欣慰與滿身倦意回家,日復(fù)一日,年復(fù)一年。為了學(xué)生一切,從早到晚扎在學(xué)生群里,埋在課本堆中,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,精心設(shè)計每一個課件,把全部心血精力傾注給學(xué)生。這些年,沒有請過事假,既使有感冒,關(guān)節(jié)風(fēng)濕長期纏繞我但我挺一挺,沒有曠過一節(jié)課。年,父親病重,舍不得耽誤學(xué)生一節(jié)課,沒有陪護一天。對教育工作,從不計較個人得失,誨人不倦,樂此不疲。對教育工作盡職盡責(zé),全力以赴,感染學(xué)生,成為學(xué)生的楷模。
除了以身作則、勤奮努力、積極向上,做為教育管理工作。還必須有一套科學(xué)的行之有效的教育管理方法。這年來,對學(xué)生管理是寬嚴相濟。首先是嚴”嚴師出高徒,古訓(xùn)言之。每接手一個班,首先用制度去約束人,用行為去規(guī)范人,制定了一套完整班規(guī)班紀,讓學(xué)生在紀律和道德范圍內(nèi)約束自己,去發(fā)揮個性;其次是寬”愛”很多人認為班主任工作太累,寧愿多上課也不愿當(dāng)班主任,其實我很輕松,靈丹妙藥是轉(zhuǎn)換角色,營造和諧班級文化氛圍。班級文化是全班絕大部分成員認同的一種價值觀。每一個班級成員都自覺地遵守、安排自己的學(xué)習(xí)和生活,從不需要教師強制命令和干預(yù)。一個班級建立了健康向上班級文化后,班級充滿積極向上風(fēng)氣,管理也步入良性循環(huán),集體凝聚力也得到提高。學(xué)生剛?cè)氤踔?,面對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,給學(xué)生一個暗示:自己可以成為一個新的自我接手每一個新班,首先特別注重開辦一個班會,對學(xué)生說“相信你將是所教的最好的一屆,各有各的優(yōu)勢,希望你發(fā)揮自己長處,共同建立一個人人(校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、家長)羨慕的班集體。時刻記住自己是這個班的光榮,絕對會成為一個優(yōu)秀的學(xué)生!通過學(xué)前教育、班會、課堂教學(xué)、談心,各種比賽,評出各種之星,每日一格言,每周一目標(biāo)。每一屆班集體中長期營造一種和諧班級文化,能收到事半功倍效果。年初中畢業(yè)會考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中,上省示范性高中的人數(shù)名列全校第二,生源素質(zhì)不如其它班的情況下,有這么多人考上重點高中,領(lǐng)導(dǎo)和老師覺得真是個奇跡。
關(guān)鍵是內(nèi)因,班級文化是一種外在熏陶。學(xué)生自身教育。當(dāng)班主任的重點是學(xué)會轉(zhuǎn)換角色,首先從監(jiān)督管理者向服務(wù)型教育的轉(zhuǎn)變,從學(xué)生角度思考,解決棘手問題,實施人性化的管理措施,如“抓鬮班干部擔(dān)任制度”一日小班主任”課前精彩兩分鐘輪流演講”還在班里設(shè)立了班級明星榜”以喚起學(xué)生的榮譽感。同時,從接受教育到自身教育轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己,營造良好的集體氛圍,讓集體輿論影響每一個學(xué)生,相信學(xué)生能力,人人都是班主任的助手,充分利用學(xué)生積極主動心態(tài),全員參與,代替班主任孤軍奮戰(zhàn),讓班主任從繁雜的事物中解脫出來,有充沛精力進行教育實驗。這種角色轉(zhuǎn)換,班級教育管理事半功倍,也培養(yǎng)了學(xué)生能力。所擔(dān)任263班年年被評為校優(yōu)秀班集體,班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)穩(wěn)。
尤其是對雙差生和下崗職工子女。多年來我對雙差生不歧視,寬”另一層意義是無微不至的愛。不拋棄,努力通過挖掘放大他閃光點,鼓勵他班鐘俊同學(xué),父母離異,家庭困難,與外公外婆一起生活,外公外婆管不了吸煙,玩電游,上課講話,吵事,不做作業(yè),天馬行空。但我發(fā)現(xiàn)他也有一些優(yōu)點,喜歡畫畫,賽車,動手能力很強。找他談話,初二開始學(xué)物理了對他說,物理大家都沒有基礎(chǔ),都是從零開始,嘗試專心聽,班物理老師說你做實驗是第一個完成的說明你動手能力這方面很優(yōu)秀。經(jīng)過我鼓勵,覺得很有成就感,聽課特別認真,每次小考物理都能得到八九十分,于是因勢利導(dǎo),啟發(fā)他只要認真學(xué),就能學(xué)好每門課。進步很快,同學(xué)們也不用異樣眼光看他感受到學(xué)習(xí)樂趣。有一次球賽,意外摔斷腿,每天去醫(yī)院看望他給他補課,并帶領(lǐng)學(xué)生獻愛心捐款,很感動,出院后學(xué)習(xí)更努力了而且以一顆感恩的心去發(fā)動同學(xué),幫助家庭困難學(xué)生。組織和倡導(dǎo)下,班成立小小愛心助學(xué)基金會。今年他以優(yōu)異的成績升入省示范性高中。農(nóng)民工子女是班上的弱勢群體,因家庭出身,父母賣苦力而常感自卑,常有城里學(xué)生自恃清高,對農(nóng)村來的同學(xué)另眼相看。針對這一現(xiàn)象,班級開展“勞動光榮”等一系列主題班會,讓農(nóng)村來的學(xué)生融入班集體。
所教班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,近五年來。無論是紀律、衛(wèi)生、文體活動還是成績,都是學(xué)校年級佼佼者,班級工作屢次受到學(xué)校表彰。
所任班素質(zhì)教育碩果累累。
四、教學(xué)能力
學(xué)校初中畢業(yè)班的把關(guān)教師。英語教學(xué)方面,本人是學(xué)校中青年教師的骨干。始終探索一種既讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,又學(xué)得扎實的教改之路,準(zhǔn)確地把握各年級教學(xué)大綱和教材重點與難點,制定科學(xué)合理切合實際的教學(xué)計劃,把各種教法有機結(jié)合起來,充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體作用,駕馭課堂能力強。十分注重教學(xué)技巧,講究教學(xué)藝術(shù),注重口語交際和學(xué)生求異思維,創(chuàng)新能力的培養(yǎng);十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),樹立學(xué)生自信和勇氣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松,老師教得自然;十分關(guān)注教改動態(tài),并大膽實行教改實驗,摸索出“英語教學(xué)既要扣住課本,又要跳出課本,既要抓住課堂,又要跳出課堂”教學(xué)模式,英語教學(xué)由繁到簡,由難到易,深入淺出,靈活易懂。英語課成為英語老師爭著聽、爭著學(xué)的示范課。教學(xué)效果有口皆碑,受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長好評。年,從市八中調(diào)入市五中,學(xué)校安排我任初二229班、初三220班英語教學(xué),其中初三220班換了四任英語教師,底子薄,基礎(chǔ)差,接手前期末年級統(tǒng)考別的班級108分以上的有二三十個,而220班才3人,學(xué)校擔(dān)心英語畢業(yè)會考會拖后腿。接手后,強基礎(chǔ),重訓(xùn)練,調(diào)整教法,年220班英語畢業(yè)會考合格率95%優(yōu)秀率75%不但沒有拖后腿,而且人平分排在年級第二名,校領(lǐng)導(dǎo)對我教學(xué)工作非常滿意。年下半年領(lǐng)導(dǎo)又委以重任,又擔(dān)任229班、230班兩個初三班英語。年,229C230C兩個班畢業(yè)會考合格率100%優(yōu)秀率90%名列年級第一名。年畢業(yè)會考我校英語的人平分、優(yōu)秀率、及格率都是全市第一,而我所教的262班、263班人平分、優(yōu)秀率分別超學(xué)校平均分6分和4.5個百分點。
英語教學(xué)具體從以下幾個方面下功夫:
1加強自身基本功訓(xùn)練。不斷改進和提高教學(xué)水平,年、年、年在英語教學(xué)比武中獲得一等獎。
2一絲不茍抓實抓好英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)。備教材,備學(xué)生、備重點、備難點,備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素,向備課教研要質(zhì)量,努力做到備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深,選材內(nèi)容貼近生活,預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用;輔—輔優(yōu)生、輔差生,重點輔“邊緣“學(xué)生??肌怀V,不離本,考題靈活,開發(fā)思維,迅速反饋,及時補漏。
3注重教法改革。大膽嘗試新的教學(xué)方法,開展了情趣英語教學(xué)方法,求異思維教學(xué)法,交際教學(xué)法等一系列英語教學(xué)新法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓英語教學(xué)“活”起來。英語課堂上,組織課前幾分鐘開展聽說訓(xùn)練,運用做游戲、唱英語歌、表演等方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)中運用實物教具,幻燈片,創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置懸念等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生,活躍氣氛,收到良好的教學(xué)效果。同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,改變教師壟斷課堂惡習(xí),真正形成以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。學(xué)生疑難之外,總是不厭其煩地講課,分析、帶讀,讓他能懂,會用。教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的整體情況,及時調(diào)整教學(xué)計劃和狀態(tài),改進教學(xué)方法,自始至終,以培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力,應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為目的根據(jù)學(xué)生的個性差異,因材施教。對待課堂、課外作業(yè),總是及時批改,并詳細作好批注,對于普遍錯誤,全班反復(fù)講解,直至弄懂為止。對個別學(xué)生作業(yè),有針對性進行面批,幫助他釋疑解惑。聽說方面,為了提高學(xué)生聽說水平,除了課前幾分鐘聽說訓(xùn)練外,常讓學(xué)生唱聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶,成立英語活動小組,開辦英語沙龍,組織英語朗讀和演講比賽,猜迷、排演英語話劇,開展英語征文,鼓勵優(yōu)秀學(xué)生每月讀兩本英語課外書。英語教學(xué)活動化,活動交際化,豐富了英語知識,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聽說能力,拓寬了學(xué)生視野。
五、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師
還是市五中,無論是市八中。這些年來,初中畢業(yè)班把關(guān)教師,也承擔(dān)起指導(dǎo)青年教師的重任。從思想上、業(yè)務(wù)上、生活上關(guān)心和幫助青年教師。
摸索出了許多行之有效的教學(xué)方法,24年英語教學(xué)探索。教研活動中,把自己的教學(xué)心得體會和盤托出,與同行切磋,共同提高。每年我與青年教師結(jié)對子,平時有針對性隨堂聽課,及時評課,肯定優(yōu)點,指出不足,共同尋求解決的辦法。教研活動,跟班聽課,主動發(fā)言,指導(dǎo)他很多青年教師很快成長,有的能夠得心應(yīng)手,有的成長為業(yè)務(wù)骨干。年,輔導(dǎo)青年教師唐芳萍參加校英語教學(xué)比武設(shè)計賽中閱讀課二等獎;年,輔導(dǎo)青年教師孫芳參加校初中英語計算機多媒體教學(xué)比武獲一等獎;年我指導(dǎo)李毅敏老師實行啟發(fā)式教學(xué),與她一起制作課件,鉆研教材;幫她進行觀摩課講評,使她學(xué)校教學(xué)比武中獲一等獎,現(xiàn)在已成為學(xué)校骨干教師。今年上半年由市教育局組織她綏寧縣送教下鄉(xiāng),幫助余文輝老師組織英語朗讀比賽等等。
六、教研能力
社會對人才的需求是創(chuàng)新型,這些年來。復(fù)合型人才,為適應(yīng)國家發(fā)展需要,英語教材也進行了改革,英語教學(xué)向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變。這給我英語教學(xué)改革帶來了機遇與挑戰(zhàn)。開展了情趣英語教學(xué),求異思維教學(xué),交際教學(xué)法等一系列改革。結(jié)合自己24年的教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷思考,不斷總結(jié),不斷探討,撰寫了一大批有見地,有份量的論文,并在市級、省級及國家級獲獎:英語教師在課堂教學(xué)中的角色》年榮獲市教科所英語論文評選三等獎、善待后進生》榮獲年市教科所英語論文二等獎、課堂教學(xué)中的微妙技巧》榮獲年市教科所英語教學(xué)論文評比三等獎、淺淡初三英語總復(fù)習(xí)的實踐與思考》榮獲省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會年優(yōu)秀論文三等獎、同中求異,異中求新》榮獲年市教科所優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎。論文《英語教學(xué)中學(xué)生求異思維培養(yǎng)之策略》發(fā)表在當(dāng)代教育理論與實踐年第4期,并在年《全國優(yōu)秀教師論壇外語教學(xué)與研究》論文評選中榮獲一等獎,并合著《中學(xué)生英語》華中師大主辦)系列書刊《步步為營—決勝中(會)考》
關(guān)鍵詞:音標(biāo);音標(biāo)教學(xué);初中階段
作者簡介:趙茜,任教于廣東省珠海八中。
隨著英語學(xué)習(xí)的普及,越來越多的學(xué)習(xí)者開始注重音標(biāo)的學(xué)習(xí)。眾所周知,音標(biāo)學(xué)習(xí)水平的高低直接關(guān)系到一個學(xué)習(xí)者的語音、語調(diào)和發(fā)音的準(zhǔn)確性。多年來,我們的音標(biāo)教學(xué)主要針對成年的學(xué)習(xí)者,很少關(guān)注低齡學(xué)習(xí)者的特點。在改革開放的今天,英語已經(jīng)成為小學(xué)、中學(xué)的必修課,英語啟蒙教育也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。面對這些年齡越來越小的學(xué)習(xí)者,如何讓他們熟悉和掌握音標(biāo)呢?小學(xué)和初中階段,很多教師做出了非常有效的嘗試,收到了良好的效果。結(jié)合教學(xué)的實際情況,筆者想談一談初中年級的音標(biāo)教學(xué)。
一、教師要提高對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性的認識
現(xiàn)在的新課標(biāo)英語教材沒有在各單元中編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容,只在課本的后面附了一張音標(biāo)表,一些教師開始忽略音標(biāo)教學(xué),認為音標(biāo)教學(xué)可有可無,其實不然。英語教學(xué)大綱明確指出:學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵,也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語教學(xué)實際情況來看,音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處:
1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標(biāo),學(xué)生對單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師,學(xué)習(xí)缺乏主動性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用,但效果不一定好。掌握音標(biāo)后,學(xué)生可以自主朗讀,既增強了趣味性,也避免了常見的“啞巴英語”,提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的立身之本,沒有一定的單詞量,后期的英語學(xué)習(xí)就無法繼續(xù)。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字,很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識,可盡快牢記單詞,并能通過發(fā)音的規(guī)律,聯(lián)想記憶更多的單詞。
3.音標(biāo)教學(xué)可以進一步提高學(xué)生的聽說能力。聽不懂,說不出是中國英語學(xué)習(xí)者面臨的最大問題。追根溯源,不能正確朗讀單詞是一個重要的原因,而音標(biāo)的學(xué)習(xí)正是解決問題的根本保證。
4.音標(biāo)教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣,都是因為不能讀,聽單詞,音標(biāo)教學(xué)解決了這一問題,也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了他們的自信心和主觀能動性。
二、教師要把握音標(biāo)教學(xué)的最佳時機
進入初中階段的學(xué)生大多具有三、四年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷,但鑒于小學(xué)課程設(shè)置的原因,對英語學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平,聽說能力有一定的提高,但發(fā)音的準(zhǔn)確性卻普遍偏弱。雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中加入了音標(biāo)的學(xué)習(xí),但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制,教學(xué)效果往往不盡人意。初中階段,無論從課程設(shè)置還是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看,都無疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時機。初中三年,根據(jù)學(xué)生和年級的不同特點,可以分幾步來實施音標(biāo)教學(xué)。
教育心理學(xué)告訴我們:興趣是最好的老師。初中一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個興趣高發(fā)階段。初中一年級的學(xué)生有較強的好奇心和模仿力,對學(xué)習(xí)也有足夠的信心,此時引入音標(biāo)教學(xué),往往能收到事倍功半的效果,為以后的英語學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。初二年級的學(xué)習(xí)任務(wù)增多,知識難度進一步提高,學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒,兩極分化的情況比較多。教師在教學(xué)中對音標(biāo)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅能強化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性,還能提高部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,降低兩極分化的程度。初三的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較繁重,但具備了初一年級的學(xué)習(xí)和初二年級的復(fù)習(xí)鞏固階段,初三年級已經(jīng)可以利用所學(xué)音標(biāo)知識在學(xué)習(xí)中進一步提高英語的實際應(yīng)用能力。
三、教師在音標(biāo)教學(xué)中還要注意的幾個重要方面
1.音標(biāo)教學(xué)要有計劃,有步驟,循序漸進
有的教師認為音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個很簡單的內(nèi)容,僅僅利用一到兩個星期就學(xué)完了48個音標(biāo),時間短了,學(xué)生操練就無法保證,實際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法,對音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不夠重視。所以,音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計、詳細計劃,使教學(xué)具有時效性。初中年級的音標(biāo)教學(xué)可以看作是一個系統(tǒng)化的過程,教師有必要制定一個長期的教學(xué)計劃:如初一達到什么目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容有哪些;初二需要如何鞏固和提高;初三如何利用音標(biāo)知識記憶單詞等等。
經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí),初中一年級的學(xué)生具備了一定的詞匯基礎(chǔ),初步了解了一些音標(biāo)的知識,對學(xué)習(xí)音標(biāo)有一定的興趣,但相當(dāng)多的學(xué)生沒有正確的語法常識,一些學(xué)生甚至把音標(biāo)和字母混為一談。鑒于這種情況,教師首先要講解起碼的音標(biāo)知識,樹立正確的音標(biāo)概念。如首先引導(dǎo)學(xué)生了解元音和輔音的概念,簡單了解音節(jié)的常識,能夠區(qū)分開閉音節(jié)和單音節(jié)和多音節(jié)。其次,引導(dǎo)學(xué)生掌握元音和輔音的發(fā)音等。有些教師擔(dān)心一些語法概念,初中生特別是初一年級的學(xué)生不能理解,因此刻意不去講解,希望學(xué)生能自己領(lǐng)會。筆者認為對于初中生來說,講解語法知識很有必要。了解了語法知識,可以幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的框架。框架建立了,以后的英語學(xué)習(xí)就不再是空中樓閣。在實際教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,控制語法講解的深度和難度,確保學(xué)生能夠理解和掌握。
音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則,避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后,后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。初一學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識,一些學(xué)生還不能完全掌握,有時學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時間的推移甚至?xí)饾u遺忘。進入初二,教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固,引導(dǎo)學(xué)生強化音標(biāo)知識。教師要隨時關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問題,不斷糾正,查漏補缺。初二、初三階段的音標(biāo)教學(xué)要從初一年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段,引導(dǎo)學(xué)生能自如掌握發(fā)音技巧,早日突破語音關(guān),為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.教師要講究教學(xué)方法,運用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
音標(biāo)的學(xué)習(xí),很多教師都是從發(fā)音開始教學(xué):先學(xué)習(xí)元音,再學(xué)習(xí)輔音,48個國際音標(biāo)的發(fā)音還沒有學(xué)完,相當(dāng)多的學(xué)生就對音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒,喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況,教師在教學(xué)中要注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中提出了“重元音,輕輔音”的方法,即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音,輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時穿行,慢慢領(lǐng)會、應(yīng)用,不要求學(xué)生馬上掌握。
以[i:],[i]兩個元音為例。
一、在初三學(xué)生中開展英語綜合實踐活動的意義
任何課程的教學(xué)僅靠課堂教學(xué)是不夠的,初三階段的英語教學(xué)也不例外,開展好初三階段的英語綜合實踐活動,意義非同尋常。
1.調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)和保持興趣
教育心理學(xué)研究認為,興趣來自學(xué)生的好奇心,好奇是由環(huán)境的刺激而引起的。有了好奇心,學(xué)生就會情不自禁地產(chǎn)生積極認知和認識的興趣。生理學(xué)家的研究表明,初三學(xué)生高級神經(jīng)中樞興奮性強,活潑、好動、求知欲旺盛,但神經(jīng)功能發(fā)展還不夠完善,易于疲勞。因此,激發(fā)和保持初三學(xué)生對英語的好奇心,培養(yǎng)其穩(wěn)定持久的興趣尤為重要。形式多樣的英語綜合實踐活動為激發(fā)和保持這種興趣提供了可能。
2.克服課堂局限性,滿足和促進多樣學(xué)習(xí)
班級授課制從誕生起就有它的局限性,由于人數(shù)較多,老師在課上個別指導(dǎo)的機會很少。班內(nèi)學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)水平上,在學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式和個性方面有很大的差異。英語綜合實踐活動打破教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的限制,形式靈活多樣,既可在室內(nèi),又可在室外,學(xué)生可以根據(jù)本人興趣、愛好、特長和需要,自由參加各種活動。
3.增加實踐的機會,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神
英語是一門實踐性很強的課程,需要大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。在這種情況下,僅靠課堂幾十分鐘是遠遠不夠的。舉辦英語綜合實踐活動,提供豐富多彩的類似于實際語言實踐的語言操練情境,可以讓學(xué)生在模擬的語言操練情境中掌握語言,同時再增創(chuàng)學(xué)生語言操練和實踐機會,也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供有利的客觀條件。
二、在初三學(xué)生中開展英語綜合實踐活動的現(xiàn)狀
由于受多種因素的影響,初三學(xué)生的英語綜合實踐活動的開展現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1.學(xué)業(yè)壓力過重
目前,畢業(yè)和升學(xué)雙重學(xué)業(yè)壓力日益明顯,初三學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)逐年呈現(xiàn)出課時多、內(nèi)容多、作業(yè)多、考試多的“四多”現(xiàn)象,學(xué)生們基本被剝奪了看電視、讀報紙、玩游戲的權(quán)利,與個性發(fā)展有關(guān)的興趣發(fā)展活動基本取消。一味追求分數(shù)和升學(xué)的教育價值選擇,在相當(dāng)程度上影響著初中學(xué)校管理目標(biāo)和管理行為。在這樣的背景下,在初三年級開展英語綜合實踐活動可能性小甚至遭受擠壓,很難保證充分的實施時間和空間。
2.學(xué)生心智的特點
英語教師在一線的教學(xué)中,特別是在農(nóng)村中學(xué),往往會體會到學(xué)生有這樣的英語學(xué)習(xí)過程,即好奇—感興趣—失去興趣—失去信心—厭煩—反感。這種變化過程,實際上是初三學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的一種正?,F(xiàn)象。在初中三年級,學(xué)生在心理上表現(xiàn)出逐漸成熟的狀態(tài),在性格上,他們不再唯老師之命是聽,對老師的教育時違時從,對枯燥的說教和單一的訓(xùn)練方式不感興趣,注意力也較難集中到學(xué)習(xí)上來。在此學(xué)習(xí)心理的影響下,一些非常幼稚化或脫離生活、缺乏實踐性的英語綜合實踐活動即使開展,也很難受到學(xué)生的歡迎。
3.教師觀念滯后
由于長期受應(yīng)試教育的影響,教師課堂抓傳授,課外抓落實,培養(yǎng)學(xué)生獲取英語高分的觀念還沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變。盡管大部分教師認為學(xué)生攝取課外英語知識和信息對學(xué)習(xí)有促進作用,但潛意識里還是以完成課堂作業(yè),狠抓中考成績?yōu)轭^等大事,把課外英語活動看做是可有可無的東西,這導(dǎo)致了他們平時不愿讓學(xué)生抽時間擴大英語知識面。
三、對初三學(xué)生開展英語綜合實踐活動的策略
如何根據(jù)初三學(xué)生的特點,因地制宜地開展各種形式的英語綜合實踐活動,已經(jīng)成為我們英語教師需要思考的問題。
1.動靜結(jié)合的趣味性活動
英語作為一門有聲語言,它來源于情景,因此要在情景中來學(xué)習(xí)。沒有情景的語言交際活動難以提高學(xué)生理解知識的能力,也不利于學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此,在校園開設(shè)英語角是比較可行和有效的方法。學(xué)唱歌曲、猜詞作畫、故事接龍等都是初三學(xué)生喜聞樂見的項目。例如:在學(xué)習(xí)9A第一單元“speak up”時,我根據(jù)課文的內(nèi)容,開展了一次競選英語角主席的活動,要求學(xué)生用英語寫出競選報告,并用英語進行競選演說,其余學(xué)生作為評委闡述支持的理由。學(xué)生參與競爭,熱情高漲,氣氛活躍。
2.源于課本的發(fā)展性活動
這一類活動既要源于課堂教學(xué)加深學(xué)生對課堂知識的印象,又要略高于教材,富于挑戰(zhàn)性。可以采用的活動有:講英語故事和表演英語短劇。初三學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欲較低年級學(xué)生有所減弱,但自尊心和競爭意識較強,適度地讓他們表現(xiàn)自己,在榮譽背后讓他們客觀地認識自己,會收到課堂教學(xué)無法達到的教學(xué)效果。在2010年10月舉辦的英語節(jié)目匯演主題班會中,我指導(dǎo)學(xué)生改編了課文“The missing necklace”,得到了同學(xué)和老師的好評。演出之后,我因勢利導(dǎo),指出了各個學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的缺點,指出努力的方向。此時的批評,對于自尊性較強的初三學(xué)生,既樂于接受,又縮短了師生之間的差距。
3.發(fā)展思維的創(chuàng)造性活動
英語綜合實踐活動是學(xué)生充分運用英語進行交際,激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本人在組織學(xué)校英語綜合實踐活動時同學(xué)生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner。在英語角內(nèi)學(xué)生布置了Household Corner(生活功能區(qū))、Reading Corner(閱覽功能區(qū))和Audio-video Corner(視聽功能區(qū)),充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高,學(xué)生從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。
4.媒體介入的交互性活動
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把多種媒體引入英語綜合實踐活動,是課程發(fā)展的趨勢和必然要求。如今教師可以端坐在教學(xué)媒體前,鍵盤一按,鼠標(biāo)一點便可以“上天入地”“呼風(fēng)喚雨”,形象直觀,引人入勝。教師可利用適當(dāng)?shù)难莶シ绞饺鐭o聲觀看,只聽不看,定格觀看,創(chuàng)設(shè)信息圖的方法,再配合其他的活動(小組討論、角色扮演、再創(chuàng)表演等)既加深學(xué)生對知識的理解,又培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。由于多媒體聲音圖像同時介入,媒體信號強烈,學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài),再加上討論的是他們?nèi)粘I钪械氖?,因而思維敏捷,發(fā)言踴躍,對整個綜合實踐活動起到了推波助瀾的作用。
5.“任務(wù)模式”的實踐性活動
在中學(xué)實施素質(zhì)教育,重點是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。實踐證明,“任務(wù)型”活動對于保護學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)自主性和實踐能力具有明顯的作用。學(xué)生進入初三后,隨著學(xué)生語言交際能力的增強,學(xué)生完全可以接受一些社會調(diào)查任務(wù),通過他們與社會的接觸,了解掌握更多的信息。如:教師提供教材課文8B Wild
animals供學(xué)生閱讀,布置調(diào)查任務(wù):學(xué)生根據(jù)個人意愿,將活動成員分為4~5組,對周圍的環(huán)境情況進行調(diào)查,并做好記錄,每小組選派1~2名代表向大家介紹各小組調(diào)查情況。在每小組理清思路后,寫出小組報告,并推選一名報告人與其他各組代表進行陳述交流。通過這次調(diào)查活動,一些學(xué)生還做了任務(wù)延伸。有人寫了故事形式的小短文,有人把它們辦成黑板報,還有一些人建議把“保護動物”和團隊活動結(jié)合起來。校園的英語角經(jīng)??梢月牭剿麄儫崃业挠懻?。筆者明顯感覺到他們的動物保護意識不斷地增強,情感態(tài)度的發(fā)展目標(biāo)較好地滲透到英語教學(xué)之中了。
總之,筆者認為,在初三年級開展英語綜合實踐活動既可以從課外開發(fā)學(xué)生的潛力,又是提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負擔(dān)的一種行之有效的手段。教師應(yīng)盡力通過使用各種方法,把集知識性、科學(xué)性、實踐性和趣味性為一體的英語綜合實踐活動開展下去,努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001.
英語教材把音標(biāo)教學(xué)安排在初一上學(xué)期的后半部分進行,我認為,這樣的教學(xué)順序存在著一些弊端。如:記單詞時,有的同學(xué)靠機械地記憶,甚至用漢語去拼,如:English
這個單詞,在學(xué)生的口里就變成了“英格歷史”,讓你聽得莫名其妙,待明白過來,又為之黯失笑。
鑒于語音教學(xué)得重要性,也為了避免產(chǎn)生諸如以上的弊端,將音標(biāo)教學(xué)提前很有必要。經(jīng)過實驗,效果頗佳。下面談我在國際音標(biāo)教學(xué)中的一些做法和體會。
任初一英語課時,我調(diào)整教學(xué)計劃,先集中10天左右時間扎扎實實地搞好國際音標(biāo)教學(xué),使學(xué)生有初步拼讀單詞的能力。
音標(biāo)教學(xué)具體做法如下:
1、集中教音標(biāo)
把48個音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音,輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標(biāo)
把12個單元音分作6對:
把8個雙元音分為3小組:
清濁輔音10對:
另記一個清輔音:再記7個濁輔音:
3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片
音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué),音標(biāo)表貼于教室前墻,以便學(xué)生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較
讓學(xué)生仔細觀察,認真模仿,反復(fù)操練。對于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo),進行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個音標(biāo)的發(fā)音部位和方法,便感到豁然開朗,興趣大增。
5、發(fā)音方法
教元音時強調(diào)舌位和口形,口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個元音,舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學(xué)中,讓學(xué)生仔細體會舌位的變化,充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位,發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音,要求發(fā)雙元音時要掌握三要素:先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時,告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學(xué)生把手放到喉部,再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。
“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時間,但卻起到事半功倍的效果。
1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞
對于初一年僅12歲左右的孩子來說,雖然母語語音的習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固,但他們的模仿能力,記憶能力很強,剛從小學(xué)升到初中,學(xué)習(xí)英語的興趣大,好奇心強,信心足。充分利用他們的這些特點,先教國際音標(biāo),有利于學(xué)生純正的發(fā)音,牢固地掌握英語48個音標(biāo)。
2、便于學(xué)生記憶單詞
掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字,很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識,可盡快地把單詞牢記,并能通過發(fā)音的規(guī)律,聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學(xué)生用漢語注音
有些學(xué)生由于沒有早學(xué)音標(biāo),推遲了鞏固音標(biāo)的階段,到了初二、初三甚至高中,還在用漢字標(biāo)注英語單詞。若提前在初一上學(xué)期教學(xué)生國際音標(biāo),這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
4、便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞
由于英語單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜,不容被初學(xué)者掌握,因此國際音標(biāo)對教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是一個有用的工具。對于不符合語音規(guī)則的單詞,學(xué)生如果通過音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會容易得多,學(xué)起來也不太費勁。這樣學(xué)生也會樂于開口,不至于學(xué)成“啞巴英語”。
關(guān)鍵詞:中學(xué)英語 復(fù)習(xí) 策略 指導(dǎo)
如何搞好初三英語總復(fù)習(xí),提高畢業(yè)班的教學(xué)效率,這是每一位教學(xué)工作者不懈探索的話題。每一位教師均希望最后的復(fù)習(xí)能為中考錦上添花,學(xué)生更希望在中考中,超常發(fā)揮,考出最理想的成績,為自己初中階段的英語學(xué)習(xí)畫上一個圓滿的句號。因此如何搞好初三英語總復(fù)習(xí),是初中英語教師面臨的最主要的問題?;仡欉@幾年來的初三英語教學(xué)實踐,我們主要是從以下這些方面進行總復(fù)習(xí)的。
一、制訂整體的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃
把初三英語總復(fù)體分作了三個階段,即教材的全面復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練階段。在第一階段,主要抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生記住所學(xué)的單詞、短語、句型和語法,注重基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓(xùn)練,強調(diào)學(xué)生對知識把握的過關(guān)過手檢查。在第二階段,選取一套有價值的,切合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)水平的復(fù)習(xí)資料進行綜合復(fù)習(xí),并再次對易混短語、各種語法進行橫向和縱向的綜合比較復(fù)習(xí),并進行一些必要的檢測,以了解學(xué)生近期的復(fù)習(xí)情況。在第三階段,根據(jù)前兩個復(fù)習(xí)階段中存在的普遍問題和典型錯誤,精心設(shè)計兩三套覆蓋面廣,可信度高,難度與中考相當(dāng)?shù)哪M試題進行考前練習(xí)并指導(dǎo),反饋檢查并查漏補缺。
二、重點加強學(xué)生聽力練習(xí)指導(dǎo)
首先,養(yǎng)成聽前預(yù)測的良好習(xí)慣。在聽力訓(xùn)練中,我發(fā)現(xiàn)總有部分學(xué)生手忙腳亂,顧著聽,就來不及想;要么是聽對了,寫不上;或者寫了一個接下來的兩三個就會漏掉;甚至有的學(xué)生干脆就不聽了,由此,導(dǎo)致自信心喪失、興趣減弱,造成學(xué)習(xí)成績下降。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,在平時做練習(xí)時,要給學(xué)生一點兒時間弄清題目要求,因為有的填空題根據(jù)上下文意思可以猜出題的意思、所填詞的類別、詞形等。這樣,學(xué)生在聽的時候就不會手足無措,從而增強了聽的目的性和針對性。
其次,抓句子重音,捕捉關(guān)鍵詞。這是英語聽力的一項主要技能。在做聽力練習(xí)時,只要重讀的關(guān)鍵詞聽清、聽懂了,整句的意思也就基本理解了。
三、做好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,英語測試的重點放在了由知識向能力的轉(zhuǎn)化,但能力并非空穴來風(fēng),而是以基礎(chǔ)知識為前提,所以,對能力的測試實際上植根于對基礎(chǔ)知識的測試。因而,引導(dǎo)學(xué)生對知識的系統(tǒng)全面掌握至關(guān)重要。雖然說,學(xué)無定法,學(xué)習(xí)方法也因人而異,但好的學(xué)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果。在整個復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對不同的題型,向?qū)W生介紹不同的學(xué)習(xí)方法和解題思路等,如聽力測試、完型填空、閱讀理解、作文是決定中考勝敗得失的關(guān)鍵,如果引導(dǎo)學(xué)生掌握了好的解題方法,養(yǎng)成了良好的解題思路,把握了解題的技能技巧,就能駕輕就熟,游刃有余,從而取得中考的成功。
四、以教材為中心進行復(fù)習(xí)
現(xiàn)行英語教材是一套結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的新型教材,內(nèi)容十分豐富。在復(fù)習(xí)時,我們要按照課文的語言體系進行分析、比較、歸納、整理和概括,加強知識的縱向和橫向聯(lián)系,突出教材的重點,學(xué)生的難點和中考的考點,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中主動參與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時,在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)把每單元的知識重點、難點精心設(shè)計成提綱,讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容有全方面的了解,使他們能在課堂上速記復(fù)習(xí)內(nèi)容,然后完成教師設(shè)計好的鞏固練習(xí),教師做好及時的講評和小結(jié),以鞏固每個單元復(fù)習(xí)的效果。
五、督促學(xué)生整理完善自己的“錯題集”
初三英語總復(fù)習(xí)的效率如何,能否達到預(yù)期的目的,“錯題集”的整理完善是一個關(guān)鍵的因素。在平時的練習(xí)中,要求學(xué)生對自己的錯題抄寫在專用的“錯題集”上,并根據(jù)老師的講解,在錯解下注明或分析自己出錯的原因,在課余時間多回顧這些題,加以充分的重視,逐步“消化”它們,從而化有為無。這樣,在很大程度上避免了“累犯”現(xiàn)象的發(fā)生,也有利于學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。三年的累積,到初三后期時,已經(jīng)有好幾本“錯題集”了,需要進行一定的回顧和取舍。在總復(fù)習(xí)中,整理完善自己的“錯題集”,再次檢查自己以前的不足,進一步加深理解,這樣既可能鞏固復(fù)習(xí)的效果,還能培養(yǎng)學(xué)生認真思考,解決問題的能力,更能真正起到查漏補缺的作用。
六、加強學(xué)生英語寫作的步驟和技巧
在寫作考試過程中,同學(xué)們往往看了題目后,就提筆寫作,而結(jié)果都不甚滿意,常見的書面表達題類型很多,做題時一定要注意分清題型。不管什么題型我認為在寫作之前要仔細審題,仔細考慮要寫作的題目、題材、格式和情景,也就是要弄清題目或所說情景,要求表達的要點和關(guān)鍵詞,列出提綱,緊扣題目展開思路,然后考慮要使用的單詞、詞組及句型。還要定好人稱、定時態(tài)、定關(guān)鍵詞語。在寫作之中,書寫要規(guī)范、整潔,最好用最熟悉、最有把握的詞句,注意母語與英語表達方式上的差別,切忌根據(jù)母語隨意翻譯英語,有些詞、詞組或句型一時想不出來可盡量找同義詞、近義詞或同義句型來代替,能用簡單句表達就用簡單句表達,少用復(fù)合句,避免造成錯誤。還要準(zhǔn)確運用語法知識,拼寫單詞要正確。寫作之后,要通讀全文,并且從內(nèi)容到文字,從語法到書寫全方面進行反復(fù)審讀,細心檢查。檢查是否切題、格式是否正確、情景條件是否包括在內(nèi),并做到語言簡練、準(zhǔn)確,還要檢查各種語法錯誤,如單詞拼寫、大小寫、動詞的時態(tài)和語態(tài),主謂一致,句型結(jié)構(gòu),詞的配搭,冠詞的用法,名詞的單、復(fù)數(shù)形式,日期、地址的順序,代詞的使用以及標(biāo)點符號等等。
七、綜合強化訓(xùn)練不可少
關(guān)鍵詞:音標(biāo);音標(biāo)教學(xué);初中階段
隨著英語學(xué)習(xí)的普及,越來越多的學(xué)習(xí)者開始注重音標(biāo)的學(xué)習(xí)。眾所周知,音標(biāo)學(xué)習(xí)水平的高低直接關(guān)系到一個學(xué)習(xí)者的語音、語調(diào)和發(fā)音的準(zhǔn)確性。多年來,我們的音標(biāo)教學(xué)主要針對成年的學(xué)習(xí)者,很少關(guān)注低齡學(xué)習(xí)者的特點。在改革開放的今天,英語已經(jīng)成為小學(xué)、中學(xué)的必修課,英語啟蒙教育也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。面對這些年齡越來越小的學(xué)習(xí)者,如何讓他們熟悉和掌握音標(biāo)呢?小學(xué)和初中階段,很多教師做出了非常有效的嘗試,收到了良好的效果。結(jié)合教學(xué)的實際情況,筆者想談一談初中年級的音標(biāo)教學(xué)。
一、教師要提高對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性的認識
現(xiàn)在的新課標(biāo)英語教材沒有在各單元中編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容,只在課本的后面附了一張音標(biāo)表,一些教師開始忽略音標(biāo)教學(xué),認為音標(biāo)教學(xué)可有可無,其實不然。英語教學(xué)大綱明確指出:學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵,也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語教學(xué)實際情況來看,音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處:
1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標(biāo),學(xué)生對單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師,學(xué)習(xí)缺乏主動性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用,但效果不一定好。掌握音標(biāo)后,學(xué)生可以自主朗讀,既增強了趣味性,也避免了常見的“啞巴英語”,提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的立身之本,沒有一定的單詞量,后期的英語學(xué)習(xí)就無法繼續(xù)。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字,很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識,可盡快牢記單詞,并能通過發(fā)音的規(guī)律,聯(lián)想記憶更多的單詞。
3.音標(biāo)教學(xué)可以進一步提高學(xué)生的聽說能力。聽不懂,說不出是中國英語學(xué)習(xí)者面臨的最大問題。追根溯源,不能正確朗讀單詞是一個重要的原因,而音標(biāo)的學(xué)習(xí)正是解決問題的根本保證。
4.音標(biāo)教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣,都是因為不能讀,聽單詞,音標(biāo)教學(xué)解決了這一問題,也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了他們的自信心和主觀能動性。
二、教師要把握音標(biāo)教學(xué)的最佳時機
進入初中階段的學(xué)生大多具有
三、四年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷,但鑒于小學(xué)課程設(shè)置的原因,對英語學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平,聽說能力有一定的提高,但發(fā)音的準(zhǔn)確性卻普遍偏弱。雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中加入了音標(biāo)的學(xué)習(xí),但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制,教學(xué)效果往往不盡人意。初中階段,無論從課程設(shè)置還是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看,都無疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時機。初中三年,根據(jù)學(xué)生和年級的不同特點,可以分幾步來實施音標(biāo)教學(xué)。
教育心理學(xué)告訴我們:興趣是最好的老師。初中一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個興趣高發(fā)階段。初中一年級的學(xué)生有較強的好奇心和模仿力,對學(xué)習(xí)也有足夠的信心,此時引入音標(biāo)教學(xué),往往能收到事倍功半的效果,為以后的英語學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。初二年級的學(xué)習(xí)任務(wù)增多,知識難度進一步提高,學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒,兩極分化的情況比較多。教師在教學(xué)中對音標(biāo)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅能強化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性,還能提高部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,降低兩極分化的程度。初三的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較繁重,但具備了初一年級的學(xué)習(xí)和初二年級的復(fù)習(xí)鞏固階段,初三年級已經(jīng)可以利用所學(xué)音標(biāo)知識在學(xué)習(xí)中進一步提高英語的實際應(yīng)用能力。
三、教師在音標(biāo)教學(xué)中還要注意的幾個重要方面
1.音標(biāo)教學(xué)要有計劃,有步驟,循序漸進
有的教師認為音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個很簡單的內(nèi)容,僅僅利用一到兩個星期就學(xué)完了48個音標(biāo),時間短了,學(xué)生操練就無法保證,實際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法,對音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不夠重視。所以,音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計、詳細計劃,使教學(xué)具有時效性。初中年級的音標(biāo)教學(xué)可以看作是一個系統(tǒng)化的過程,教師有必要制定一個長期的教學(xué)計劃:如初一達到什么目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容有哪些;初二需要如何鞏固和提高;初三如何利用音標(biāo)知識記憶單詞等等。
經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí),初中一年級的學(xué)生具備了一定的詞匯基礎(chǔ),初步了解了一些音標(biāo)的知識,對學(xué)習(xí)音標(biāo)有一定的興趣,但相當(dāng)多的學(xué)生沒有正確的語法常識,一些學(xué)生甚至把音標(biāo)和字母混為一談。鑒于這種情況,教師首先要講解起碼的音標(biāo)知識,樹立正確的音標(biāo)概念。如首先引導(dǎo)學(xué)生了解元音和輔音的概念,簡單了解音節(jié)的常識,能夠區(qū)分開閉音節(jié)和單音節(jié)和多音節(jié)。其次,引導(dǎo)學(xué)生掌握元音和輔音的發(fā)音等。有些教師擔(dān)心一些語法概念,初中生特別是初一年級的學(xué)生不能理解,因此刻意不去講解,希望學(xué)生能自己領(lǐng)會。筆者認為對于初中生來說,講解語法知識很有必要。了解了語法知識,可以幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的框架??蚣芙⒘?,以后的英語學(xué)習(xí)就不再是空中樓閣。在實際教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,控制語法講解的深度和難度,確保學(xué)生能夠理解和掌握。
音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則,避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后,后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。初一學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識,一些學(xué)生還不能完全掌握,有時學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時間的推移甚至?xí)饾u遺忘。進入初二,教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固,引導(dǎo)學(xué)生強化音標(biāo)知識。教師要隨時關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問題,不斷糾正,查漏補缺。初
二、初三階段的音標(biāo)教學(xué)要從初一年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段,引導(dǎo)學(xué)生能自如掌握發(fā)音技巧,早日突破語音關(guān),為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.教師要講究教學(xué)方法,運用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
音標(biāo)的學(xué)習(xí),很多教師都是從發(fā)音開始教學(xué):先學(xué)習(xí)元音,再學(xué)習(xí)輔音,48個國際音標(biāo)的發(fā)音還沒有學(xué)完,相當(dāng)多的學(xué)生就對音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒,喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況,教師在教學(xué)中要注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中提出了“重元音,輕輔音”的方法,即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音,輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時穿行,慢慢領(lǐng)會、應(yīng)用,不要求學(xué)生馬上掌握。
以[i:],[i]兩個元音為例。
教師首先讀出單詞sit,tea,請學(xué)生辨別單詞中的長音和短音,提出這兩個元音。學(xué)生掌握了發(fā)音后,教師進一步練習(xí)。練習(xí)的形式可以選用聽音辨別或填入所缺的元音。如:
teaA.[i:]B.[i:]
sitA.[i:]B.[i]
或s[i:][i]t[i:],[i]
這兩個元音的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自然了解到s,t兩個字母的發(fā)音[s]和[t]。教師在教學(xué)中,可以把元音和輔音混合編組,48個音標(biāo)可以分成8個組來學(xué)習(xí)。如把[i:],[i],[p],[b],[d],[t]分為一組。
教師可以采取多種教學(xué)方式和手段,如用圖片,PPT,動畫片等多種的形式,以形象、直觀的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,避免機械、枯燥的教師帶讀,學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)模式。有的教師在教學(xué)中一味地讓學(xué)生反復(fù)朗讀,一些同學(xué)因此很快喪失了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。課堂中常用的活動形式一定要多種多樣,避免枯燥乏味。
如記憶游戲,教師可以先讓學(xué)生看一些音標(biāo)卡片,幾秒后讓學(xué)生復(fù)述出來;抽出其中的幾張,請學(xué)生找出“丟失”的卡片……聽讀音標(biāo)競賽:教師將音標(biāo)卡片發(fā)給學(xué)生,教師讀出一個音標(biāo),拿到那張音標(biāo)卡片的同學(xué)迅速站起來;教師讀出單詞,拿到含有單詞中音標(biāo)卡片的同學(xué)舉起卡片…拼讀游戲:教師讀出音標(biāo),學(xué)生拼出該單詞……
3.教學(xué)過程中教師要及時反饋,給予學(xué)生積極的評價
音標(biāo)教學(xué)中,及時反饋非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)后,教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),反復(fù)操練。教師要關(guān)注到學(xué)生的個體差異,隨時糾正不正確的發(fā)音,將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語學(xué)習(xí)的整個過程,而不僅僅是學(xué)習(xí)音標(biāo)的那段時期。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過的音標(biāo)知識。除了必要的練習(xí),教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動,為學(xué)生提供展示所學(xué)知識的機會,讓學(xué)生體會到成功的喜悅,學(xué)習(xí)熱情也會更加高漲。相當(dāng)多初中生的學(xué)習(xí)熱情往往在初始階段比較高,一段時期后就有點松懈了,很容易放松自己,這種時候,教師對他們的積極評價就很重要了。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認為:“評價最重要的意圖不是為了證明(prove),而是為了改進(improve)”。積極評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能的重要手段,也是提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師如果善于運用鼓勵和激勵的教學(xué)方式和手段,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終能保持一種樂觀向上的態(tài)度,產(chǎn)生強烈的探索知識的愿望。教師在教學(xué)過程中要善于做一個有心人,認真關(guān)注學(xué)生的每一次進步,及時鼓勵學(xué)生。很多時候,教師的一個動作甚至是一個眼神,都對學(xué)生產(chǎn)生了積極的作用。
總之,音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段是重要而且必要的一個內(nèi)容。通過音標(biāo)教學(xué),學(xué)生可以為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),掃平學(xué)習(xí)英語的最大障礙。希望教師在教學(xué)這個充滿活力和創(chuàng)新的過程中不斷探索實踐,抓好音標(biāo)教學(xué)工作。新晨:
參考文獻:
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