寫一封信四年級(jí)上冊(cè)精選(九篇)

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第1篇：寫一封信四年級(jí)上冊(cè)范文

一、診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始之前所做的評(píng)價(jià)。旨在研究當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況．為采取有針對(duì)性的教學(xué)措施提供信息。

[例1]人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元安排了4篇說明文。在本組課文教學(xué)前，老師讓學(xué)生閱讀文章《“埃尼阿克”(世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī))的自述》(內(nèi)容略)，圍繞“作者采用了哪些說明方法說明了計(jì)算機(jī)的什么特點(diǎn)”完成閱讀填空題。

[評(píng)析]本單元的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解說明的方法。體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》一文介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)采用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法。學(xué)生已經(jīng)接觸過說明事物的方法。教師通過閱讀測(cè)試題。可以判斷學(xué)生的現(xiàn)有水平。了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，提高教學(xué)效率。

二、形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中所做的評(píng)價(jià)，測(cè)試的目標(biāo)比較單一，目的是檢測(cè)學(xué)生某階段基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握概況，以便反饋并調(diào)整、修正教學(xué)進(jìn)程。監(jiān)督教學(xué)的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)試題編制應(yīng)注意：

1　滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。在試卷中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神．具有積極意義。

[例2]“扒”這個(gè)字左邊是“________”，右邊是“________”。這個(gè)字可能讀 ________。可能表示________的動(dòng)作。(二年級(jí))

[評(píng)析]漢字中形聲字占很大比例，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生借助形聲字“形旁表義。聲旁表音”的特點(diǎn)自主探究性識(shí)字，是擴(kuò)大識(shí)字量、提高識(shí)字能力的重要途徑。本題重在引導(dǎo)學(xué)生在自主揣摩中識(shí)字。

[例3]聯(lián)系上下文。在橫線上填上適當(dāng)?shù)恼Z句。

小貍貓對(duì)著理發(fā)鏡欣賞著自己。得意洋洋地說：“________”(三年級(jí))

[評(píng)析]考查學(xué)生閱讀理解、表達(dá)能力時(shí)，通常采用聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思、聯(lián)系上下文把句子補(bǔ)充完整等方式表述題目要求。為老師教、學(xué)生學(xué)指明方向。

2　關(guān)注學(xué)生元認(rèn)知

形成性評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明。而是為了改進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)這種“改進(jìn)”，在編制試題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我導(dǎo)向與控制，自我審視與診斷，自我促進(jìn)與激勵(lì)。

[例4]初讀文章(文章略)的題目，你產(chǎn)生了什么問題?讀了文章后你找到了怎樣的答案?(四年級(jí))

問題：________

答案：________

[評(píng)析]小學(xué)生閱讀文章往往缺乏耐心，本題以元認(rèn)知能力的培養(yǎng)為抓手，以文章為憑借，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我反思習(xí)慣和質(zhì)疑問難、潛心會(huì)文的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀理解水平。

[例5]高年級(jí)單元測(cè)評(píng)卷末用語

參加這次考試。我發(fā)現(xiàn)我在方面存在不足。今后應(yīng)該________ 。

[評(píng)析]反思性語言的試卷用語，有利于學(xué)生結(jié)合答題情況進(jìn)行自我審視，明確存在的問題及今后的努力方向。

三、終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如學(xué)期、學(xué)年末的考試，畢業(yè)考試等。這種評(píng)價(jià)目的是了解整體效果，是水平性評(píng)價(jià)，測(cè)試目標(biāo)全面，測(cè)試內(nèi)容涵蓋面廣。

編寫終結(jié)性評(píng)價(jià)試題首先要編寫各項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)與雙向細(xì)目表。有了這張表。試卷的知識(shí)點(diǎn)分布就比較合理，保證一定的覆蓋率，正確地突出重點(diǎn)。其次要保證試題的信度和效度。新課程理念下的終結(jié)性評(píng)價(jià)在關(guān)注知識(shí)技能考查的同時(shí)。還要注意以下方面：

1　整合基礎(chǔ)能力

語文教學(xué)中“聽”、“說”學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，“以讀寫為主、兼顧聽說”的模式為全面考查學(xué)生聽說讀寫能力整體發(fā)展的情況開辟了新天地。

[例6]請(qǐng)默讀題目一分鐘，然后聽文章錄音兩遍，最后完成填空題。

(文章《青藏高原》略)

①青藏高原贏得了“________”的稱號(hào)。

②因?yàn)開_______，所以青藏高原日照強(qiáng)烈。

③文章介紹了青藏高原哪些方面的特點(diǎn)?

[評(píng)析]讓學(xué)生運(yùn)用自己的聽覺器官盡量感知和獲取語言信息。在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生識(shí)記、理解、分析綜合能力。目的在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，用心去聽來自生活中的各種聲音。成為聽、說、讀、寫能力都強(qiáng)的人。

[例7]張小燕是班長(zhǎng)。她學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)異，可是這次競(jìng)選班長(zhǎng)，她落選了，伏在座位上哭了。李雅是張小燕的好朋友，她該怎樣安慰對(duì)方呢?(四年級(jí))

李雅：________

張小燕：當(dāng)了這么多年的班長(zhǎng)落選了。多沒面子啊。

李雅：________

張小燕：要是同學(xué)們看不起我。我該怎么辦呢?

李雅：________

[評(píng)析]試題中創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情境。讓學(xué)生在具體語境中提高應(yīng)對(duì)、表達(dá)能力，為扎實(shí)提高口語交際水平打下基礎(chǔ)。

2　溝通現(xiàn)實(shí)生活

命題要注重語文知識(shí)的生活化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與生活世界的溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長(zhǎng)的需要溝通。解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的問題。

[例8]讀句子，想一想：可以怎樣稱贊他人?再試著稱贊你身邊的一個(gè)人。(二年級(jí))

“小獾，你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

“小刺猬，你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果?！?/p>

[評(píng)析]學(xué)會(huì)賞識(shí)他人是現(xiàn)代社會(huì)人際關(guān)系的根本．這道題不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)對(duì)他人的賞識(shí)．也為學(xué)生具備健康的心理奠定基礎(chǔ)。試題編制既結(jié)合課文內(nèi)容，又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在學(xué)會(huì)表達(dá)的同時(shí)。內(nèi)心世界也受到熏陶，這也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。

[例9]黃軍看到小朋友玩悠悠球非常羨慕。便請(qǐng)求媽媽幫他買一個(gè)?？蓩寢寘s拿出當(dāng)天的《晨報(bào)新聞》，讓黃軍看關(guān)于悠悠球的負(fù)面報(bào)道。并拒絕了黃軍的要求。黃軍很苦惱。難道小朋友玩悠悠球只有害處．沒有益處嗎?請(qǐng)你幫黃軍給他媽媽寫一封信．談?wù)剬?duì)此的看法。(六年級(jí))

第2篇：寫一封信四年級(jí)上冊(cè)范文

一、課堂上要體現(xiàn)學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

學(xué)習(xí)方式有很多種，但總體上可以分為兩種:接受式學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)的影響，以往的思想品德課教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，在教師的幫助下得出正確的結(jié)論，然后學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。也許學(xué)生的分?jǐn)?shù)不會(huì)太低，但長(zhǎng)期以來會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新精神和道德行為的養(yǎng)成，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。新的理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，通過活動(dòng)讓學(xué)生逐步明白道理、分清是非，同時(shí)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的能力。首先，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現(xiàn)”。在任何時(shí)候，任何情況下，都要在學(xué)生身上打主意。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要盡量讓學(xué)生去思、去做、去發(fā)展。教師想?yún)⒓訉W(xué)生活動(dòng)，那么就以和學(xué)生平等的身份加入。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。教師不要擔(dān)心自己不講學(xué)生就無法學(xué)會(huì)，應(yīng)該相信自己的學(xué)生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學(xué)生嘗試的過程，就是一個(gè)自我探究的學(xué)習(xí)過程，即使結(jié)果是失敗的，但過程也是有價(jià)值的。比如:教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《我們愛教師》一課時(shí)，課前要求學(xué)生在課外仔細(xì)觀察老師的活動(dòng)，特別讓學(xué)生去觀察體會(huì)老師的一天是如何度過的，然后回到課堂上讓他們說說自己的觀察和體會(huì)。學(xué)生就會(huì)各抒己見，教師進(jìn)一步啟發(fā):你想對(duì)他們說點(diǎn)什么?在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生拿起筆給自己現(xiàn)在的或幼兒園的老師寫一封信，表達(dá)自己對(duì)他們的愛，或者寫寫自己理想中的老師。這樣，理性知識(shí)上升到感性知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合起來，把教學(xué)與生活結(jié)合起來，把培養(yǎng)情感與提高能力結(jié)合起來，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多贏。

二、思想品德課要聯(lián)系學(xué)生生活

傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離，也與學(xué)生本來的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。為了改變傳統(tǒng)的“說教”，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用全世界、全國(guó)對(duì)四川汶川512大地震的援助等材料。這比材料中的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上羅盛教的事跡和時(shí)期白求恩的故事內(nèi)容更貼近學(xué)生。選取學(xué)生聽得到、摸得到的例子，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真實(shí)性”。再如《神州巨變》可以用家鄉(xiāng)農(nóng)村生活的改善、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學(xué)校面貌變化，讓學(xué)習(xí)走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會(huì)神州巨變，這毫無疑問的比課文中數(shù)據(jù)要更有說服力。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意直觀教學(xué)