清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：古德教育；課程體系；素質(zhì)教育

一位朋友最近去清華大學(xué)參加“中等專業(yè)國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，回來介紹說：他們上課之前必先學(xué)《中華文化經(jīng)典基礎(chǔ)選讀》，其中包括：《大學(xué)選》《論語選》《孟子選》《中庸選》。是清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心編寫的。這說明我國大學(xué)教育非常注重中華傳統(tǒng)美德教育。

《翟鴻國學(xué)講座全集》中，國學(xué)大師翟鴻先生介紹自己家教，說他小時(shí)候爺爺就教他學(xué)習(xí)古文，總結(jié)說：兒童會(huì)背《大學(xué)》，孔子跟你一輩子，兒童背會(huì)《孫子兵法》，孫子跟你一輩子，真是這樣，教育立志就要從小抓起。在漢代，“孝廉”已作為選拔官員的一項(xiàng)科目，沒有“孝廉”品德者不能為官。

我來自農(nóng)村，從小也沒讀過古德教育類書籍，一直到參加工作很多年后，才看到一本叫《增廣賢文》的古書，讀后有很深的心得體會(huì)，書里的很多觀點(diǎn)，很實(shí)用，感覺早點(diǎn)讀過此書對(duì)自己命運(yùn)都會(huì)有所轉(zhuǎn)變。這本書不是以謀取私利為目的，是以整個(gè)社會(huì)責(zé)任為己任，恰當(dāng)保護(hù)自己的權(quán)益，可謂難得的好書。中華民族文化經(jīng)典的東西是我們必須傳承的民族精華，更是我們民族的驕傲。

由于有了這樣的想法，我主動(dòng)尋找這類書籍，先后拜讀了《大學(xué)?中庸》《朱子家訓(xùn)》《家書》《論語》《道德經(jīng)》《菜根譚》《弟子規(guī)》等等，感覺越讀越有是非標(biāo)準(zhǔn)，這些書對(duì)我人格、品位的形成起到標(biāo)桿作用。

當(dāng)今中國，全民重視教育，獨(dú)生子女家庭尤其如此，參加各種補(bǔ)習(xí)班的人數(shù)急劇增加：有學(xué)習(xí)語文的，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，有學(xué)習(xí)英語的，有學(xué)習(xí)物理、化學(xué)的，還有學(xué)習(xí)書法的、學(xué)習(xí)音樂的，可是就沒有學(xué)習(xí)道德的，這是教育教學(xué)體系對(duì)道德學(xué)習(xí)重視程度不夠的表現(xiàn)。由于孩子少，父母，爺爺、奶奶、姥爺、姥姥都慣著，愛子女，愛下一代，這無可厚非，但是過度嬌慣，不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)使他們沒有是非觀念，不能正確傳承中華民族的美德，久而久之就會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)氣。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們一定要理性看待，正確引導(dǎo)，避免繼續(xù)惡性發(fā)展。

“舉孝廉”，是漢現(xiàn)和培養(yǎng)官吏預(yù)備人選的一種方法。它規(guī)定每二十萬戶中每年要推舉孝廉一人，由朝廷任命官職。被舉之學(xué)子，除博學(xué)多才外，更須孝順父母，行為清廉，故稱為孝廉。在漢代，“孝廉”已作為選拔官員的一項(xiàng)科目，沒有“孝廉”品德者不能為官。中國古代以孝治天下，所以稱孝廉。到清朝時(shí)，考取了舉人，還是用孝廉公這個(gè)名稱。

我國現(xiàn)階段選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)也是“德才兼?zhèn)洹保略诓畔?，可見德的重要性，無德有才，會(huì)壞事；有德無才，沒有才能，會(huì)誤事，可見德才兼?zhèn)涞闹匾浴６赖碌酿B(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的，需要從小抓起，從孝敬父母抓起，從學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化經(jīng)典抓起。

現(xiàn)在教學(xué)體制改革，是實(shí)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是要全面發(fā)展，從品德修養(yǎng)，專業(yè)技能，身體素質(zhì)，交際能力，文化修養(yǎng)，審美能力等等全方位來評(píng)價(jià)一個(gè)人的素質(zhì)。而要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須有學(xué)者從歷史的角度，從外國教育體系的形成，借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用，正如1987年1月27日，美國第40任總統(tǒng)羅納德?里根，在1987年的國情咨文中，引用了老子“治大國若烹小鮮”，闡明他的施政綱領(lǐng)。

當(dāng)今，孔子學(xué)院遍及全球，外國人在21世紀(jì)從中國古典文學(xué)中尋找做人之道，治國之道，我們國人還不早點(diǎn)學(xué)習(xí)自己祖宗留下來的寶貴精神財(cái)富，豈不貽笑大方？

成年人想要學(xué)習(xí)，可以根據(jù)愛好自由選擇，但作為中華民族一分子，再從外國人口中知道自己先賢們的道德哲學(xué)思想就實(shí)在是不應(yīng)該了。想要普及國民教育，必須從娃娃抓起，在中小學(xué)開設(shè)“中華文化經(jīng)典基礎(chǔ)選讀”，來促進(jìn)中華民族學(xué)習(xí)中華民族的瑰寶“古德教育”，并且作為每位華夏兒女的必修課程，這對(duì)提高國民素質(zhì)，激發(fā)愛國情操，提升忠孝思想品行，都會(huì)有其他教育無法取代的促進(jìn)作用?？梢姡诺陆逃龖?yīng)該進(jìn)入中小學(xué)課程體系，而且應(yīng)該成為和語文、數(shù)學(xué)一樣重要的必修課程之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱熹.大學(xué)?中庸.上海古籍出版社，1987-03.

[2]朱柏廬.朱子家訓(xùn).企業(yè)管理出版社，2012-07.

[3].家書.吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2011-09.

[4]孔子.論語.張燕嬰，譯注.中華書局，2006-09.

[5]老子.道德經(jīng).李湘雅，譯注.人民文學(xué)出版社，2006-05.

[6]洪應(yīng)明.菜根譚.京華出版社，2000-05.

第2篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

一、“微科研”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思考能力

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)“微科研”的過程中，起初學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不全面，還是習(xí)慣于等待老師指定課題，等待在基地校老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，等待專家、老師的幫助，才能確定自己要研究的“微科研”選題。

為此，在每一屆學(xué)生選擇自己的“微科研”課題研究前，都要先觀摩上一屆學(xué)生的“微科研”課題報(bào)告交流會(huì)，基地指導(dǎo)教師再進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生參觀高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，用最直觀的方式將高校實(shí)驗(yàn)室的研究領(lǐng)域、研究方向介紹給學(xué)生。和我們基地校聯(lián)系的高校實(shí)驗(yàn)室有清華大學(xué)數(shù)字電視國家工程實(shí)驗(yàn)室、北京交通大學(xué)現(xiàn)代信息科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、中國科學(xué)科院軟件研究所等等，基本上可以保障對(duì)于學(xué)生選擇的信息技術(shù)領(lǐng)域“微科研”課題的研究。

我校還組織學(xué)生在基地校開展“微科研”課題選題的交流會(huì)，學(xué)生經(jīng)過一到兩周的思考和相關(guān)資料的查閱。在交流的過程中聽取了別人的發(fā)言，又和老師交換了對(duì)課題選題的看法，這樣，每個(gè)學(xué)生基本上都能選定自己喜歡、研究方向明確而且項(xiàng)目規(guī)模合理的課題。近幾年來，我校學(xué)生在“微科研”課題中，涌現(xiàn)出很多很好的選題，比如：“物聯(lián)網(wǎng)理想智能家居模型設(shè)計(jì)及理念構(gòu)想的探究”“DTMB數(shù)字電視接收機(jī)的研究”“關(guān)于2型糖尿病風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)判定的研究”“Kinect實(shí)現(xiàn)沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)”。

經(jīng)過這樣“微科研”課題選題的實(shí)踐過程，學(xué)生不再是盲目地聽老師的安排，或是由家長、朋友推薦，而是經(jīng)過對(duì)自己能力水平、興趣愛好的認(rèn)識(shí)、對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室和老師的了解、觀察和思考后，發(fā)現(xiàn)自己的“微科研”課題，鍛煉自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、“微科研”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析、管理信息的能力

在確定了“微科研”課題后，我們會(huì)對(duì)學(xué)生組織培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生使用中國知網(wǎng)等相關(guān)資源，搜集課題相關(guān)資料，了解國內(nèi)外針對(duì)本課題的研究情況，進(jìn)一步確認(rèn)問題的研究意義、研究目的，多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問題。學(xué)生要擬定好初步的研究計(jì)劃和方案。

學(xué)生將開題報(bào)告在基地校統(tǒng)一組織的開題會(huì)上進(jìn)行展示，相互取長補(bǔ)短、激發(fā)靈感、開拓細(xì)化問題研究的思路，得到指導(dǎo)專家和教師的肯定，從而正式確立研究課題。

在接下來的工作中，學(xué)生一方面根據(jù)已設(shè)計(jì)好的研究方案和方法，積極主動(dòng)地聯(lián)系大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，保障固定的時(shí)間、選擇合適的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)地、多種形式地記錄研究實(shí)驗(yàn)中的各種有用信息，從而獲得客觀的分析結(jié)果。

另一方面，學(xué)生還要及時(shí)和基地校指導(dǎo)老師進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)自己的研究進(jìn)度、遇到的困難、研究的心得體會(huì)等等。

在教師指導(dǎo)和規(guī)范的流程管理下，學(xué)生自主分析問題，研究問題的能力得到了很大提高，培養(yǎng)了一種可持續(xù)發(fā)展的終身信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了制訂研究計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，掌握了時(shí)間管理，學(xué)會(huì)了對(duì)各種信息進(jìn)行分類管理的方法。

三、“微科研”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流信息的能力

大約經(jīng)過一年的“微科研”課題研究、實(shí)踐工作，學(xué)生又將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成關(guān)于“翱翔計(jì)劃”課題研究成果的書面材料和口頭匯報(bào)材料，書面材料主要采取論文的形式，學(xué)生對(duì)課題研究成果的展示效果不太注重，剛開始形式比較單一，文字較多，雖然內(nèi)容比較翔實(shí)，但是視覺效果不夠直觀，交流效果比較差。

所以，我們進(jìn)一步明確了“微科研”課題的總結(jié)要求?！拔⒖蒲小闭n題的總結(jié)也分為兩部分。一部分是文字總結(jié)，要求有課題研究的論文，研究過程中的輔助說明文檔、數(shù)據(jù)報(bào)告等等；另外一部分就是展示交流會(huì)，學(xué)生要準(zhǔn)備一份PPT展示文稿并至少使用照片、動(dòng)畫、視頻等一種或是多種形式，有助于生動(dòng)、活潑、清晰地進(jìn)行展示。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)分享成果。在這一過程中，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思維，也敢于和善于申辯。在每一年的北京青少年翱翔科學(xué)論壇數(shù)學(xué)與信息科學(xué)領(lǐng)域分論壇大會(huì)上，我們基地校的學(xué)生都會(huì)有精彩的發(fā)言，多次受到高校教授、專家的表揚(yáng)，榮獲“優(yōu)秀學(xué)員”的稱號(hào)。

在“翱翔計(jì)劃”提供這樣的平臺(tái)上，我們積極引領(lǐng)學(xué)生以“微科研”的形式開展信息技術(shù)領(lǐng)域的深入研究，學(xué)生從選擇自己的研究題目開始，鍛煉提升了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主管理的學(xué)習(xí)方法和過程管理，并能夠采用多種形式，進(jìn)行精彩的展示交流，最終全面提升學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

第3篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞]圖書館 采編 工作 內(nèi)容 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）24-0352-01

采編部向來是圖書館必不可少的部門之一， “采” 指的是圖書采訪， “編” 指的是圖書編目，各館對(duì)采編工作機(jī)構(gòu)設(shè)置不盡相同。采編工作不像流通部門那樣直接面對(duì)讀者，始終處于后臺(tái)工作狀態(tài)，故而這方面的工作并不為讀者了解和熟悉。 圖書館文獻(xiàn)的搜集、 采購如何進(jìn)行？ 訂購的圖書是經(jīng)過哪些程序最終進(jìn)入讀者閱覽室

一、縣級(jí)圖書館采編工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置

通常情況下，考慮到采和編兩段業(yè)務(wù)銜接的緊密性，將二者統(tǒng)歸一個(gè)部門，稱為采編部，這是比較傳統(tǒng)的部門設(shè)置稱謂，也是當(dāng)前大多數(shù)圖書館采用的采編工作機(jī)構(gòu)設(shè)置模式。 有的圖書館因?yàn)椴少徚俊?編目量及業(yè)務(wù)分工等原因，將采編工作分設(shè)兩個(gè)部門，分別稱為采訪部和編目部，如清華大學(xué)就采取這種做法。 隨著電子文獻(xiàn)采購和建設(shè)的不斷加強(qiáng)，有些圖書館把紙本文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)的采購和編目統(tǒng)歸為一個(gè)部門，稱為資源建設(shè)部。

二、采訪、 編目的具體業(yè)務(wù)

如果將采編工作比作一個(gè)生產(chǎn)車間的話，第一部分的采訪業(yè)務(wù)，相當(dāng)于原材料采購，采訪人員通過學(xué)校圖書館有關(guān)規(guī)則將圖書購買到位；第二部分的編目業(yè)務(wù)是相關(guān)數(shù)據(jù)的整理錄入，也就是對(duì)大量新購或部分舊圖書的加工過程。 因?yàn)椴稍L和編目遵循的工作規(guī)則不同，所以在具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)上都有各自的要求和特點(diǎn)。

1、采訪工作

采訪工作一般由專業(yè)的圖書采訪員完成，采訪員根據(jù)圖書館當(dāng)年的經(jīng)費(fèi)額度與相應(yīng)供書商搜訪采購紙本文獻(xiàn)，采訪員的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到圖書采訪的質(zhì)量，也直接影響到后期的利用效率。

隨著網(wǎng)絡(luò)條件的成熟，采訪員除了利用當(dāng)年中標(biāo)書商提供的信息、 出版社提供的書單外，更多的則通過 “走出去” 的采訪渠道，在堅(jiān)持保障重點(diǎn)、 兼顧一般和特色文獻(xiàn)的完整性和連續(xù)性的建設(shè)原則下，為圖書館選購不同學(xué)科、 不同類別的圖書。 此外，一些藏書量較大的圖書館還會(huì)針對(duì)特殊情況制定特殊的采訪計(jì)劃，如對(duì)因?yàn)椴欢ㄆ诔霭娴亩嗑韴D書、 缺冊(cè)年鑒、 具有收藏價(jià)值的獨(dú)本、 孤本及其它具有收藏價(jià)值而沒有收藏到的圖書進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)藏，或是對(duì)本館的特色閱覽室訂購相應(yīng)特色的文獻(xiàn)，以求圖書館在文獻(xiàn)館藏量和特色方面不斷得到充實(shí)、 系統(tǒng)。

2、編目工作

書目數(shù)據(jù)的編制、 錄入對(duì)于圖書館來說是一項(xiàng)比較關(guān)鍵的業(yè)務(wù)，從事此項(xiàng)工作的專業(yè)編目員必須謹(jǐn)遵圖書編目的各項(xiàng)章程，絕不能隨心所欲的填寫圖書數(shù)據(jù)。 多年來，圖書館界前輩為了實(shí)現(xiàn)與國際接軌，結(jié)合國外經(jīng)驗(yàn)和本國圖書館工作實(shí)際，編制了 《中國機(jī)讀目錄格式使用手冊(cè)》 、 《中國圖書分類法（第四版、 第五版）》 、 《中國分類主題詞表》 、 《中國文獻(xiàn)編目規(guī)則》 、 《專著出版物國際標(biāo)準(zhǔn)書目著錄》 （ISBD）、 《普通圖書著錄規(guī)則》（GB3792.2-85）一系列國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些都是目前編目員在工作中參照的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；除此之外，CALIS中心的縣級(jí)成員館還必須遵照CALIS聯(lián)機(jī)編目中心 依 據(jù) 國 際 標(biāo) 準(zhǔn) 制 定 的CNMARC格 式 和USMARC格式來錄制中西文圖書書目。 根據(jù)這些規(guī)則，一種書的題名、 載體形態(tài)、 頁碼、 出版社、 文種、 出版時(shí)間、 主題等客觀形態(tài)必須在規(guī)定的字段、 子字段描述清楚。

3、 關(guān)于采編工作的具體操作

如何做好圖書館采編工作，使部門工作在質(zhì)和量兩個(gè)方面不斷得到提升，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，談些許體會(huì)：

（1） 要制定合理的工作計(jì)劃，明確職責(zé)分工。

圖書館每年會(huì)根據(jù)學(xué)校的圖書采購經(jīng)費(fèi)完成一定數(shù)量的采編工作量，如何將這些工作合理、 有序的進(jìn)行安排，以便按時(shí)保質(zhì)保量的完成一個(gè)年度或一段時(shí)期內(nèi)的采編任務(wù)，就需要制定合理的工作計(jì)劃，根據(jù)年度工作計(jì)劃安排階段任務(wù)，部門負(fù)責(zé)人應(yīng)該在深入了解整體工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮組織協(xié)調(diào)能力，與采編人員共同協(xié)商，共同修訂工作計(jì)劃。 同時(shí)，要區(qū)別采訪和編目部門性質(zhì)，明確部門和人員職責(zé)分工，避免因分工不清而產(chǎn)生的消極影響。

（2） 要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提升采編水平。

采訪工作是圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)中重要的一環(huán)，在當(dāng)年學(xué)校經(jīng)費(fèi)配額基本確定的情況下，在堅(jiān)持館藏政策基礎(chǔ)上，如何完成從現(xiàn)采、 網(wǎng)絡(luò)查詢、 書單搜訪到本館所需文獻(xiàn)的確定，對(duì)于采訪人員來說壓力也是極大的；而編目，則可能要根據(jù)語種、出版社的非規(guī)則出版、 書源的不同以及館內(nèi)相關(guān)規(guī)定對(duì)每一本書都要在本館數(shù)據(jù)庫中給出足夠的揭示書目的參考數(shù)據(jù)，這是一個(gè)瑣碎而又需要絕對(duì)業(yè)務(wù)精良的工作。因此，為了不斷提升采編工作的業(yè)務(wù)水平，就應(yīng)該加強(qiáng)和重視采編培訓(xùn)工作，要結(jié)合工作實(shí)際制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，有步驟、 有目的、 嚴(yán)要求的組織人員參加有關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為采編人員提供不斷充電的機(jī)會(huì)，力求使采訪人員在統(tǒng)籌把握、 數(shù)據(jù)整合、 網(wǎng)絡(luò)搜索、 與師生互動(dòng)等方面的能力有明顯提高；努力使編目人員在應(yīng)用編目規(guī)則、 遵從標(biāo)準(zhǔn)化以及準(zhǔn)確度等方面時(shí)刻進(jìn)步。 除了向外部學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該定期組織部門內(nèi)部的實(shí)踐交流會(huì)，針對(duì)采編工作中遇到的工作困難、 業(yè)務(wù)難題以及心得體會(huì)開展內(nèi)部交流，互相切磋，共同促進(jìn)。

（3）要加強(qiáng)工作聯(lián)系，促進(jìn)協(xié)作。

任何部門的工作在本單位內(nèi)部都有其不可替代的意義，但這并不意味著本部門不需要同其他部門之間協(xié)作配合。 工作實(shí)踐中常常是越能夠充分發(fā)揮協(xié)作能力，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，工作的效果就越好。 由于采編工作從性質(zhì)上講是館藏文獻(xiàn)的收集、 加工階段，這就不可避免的決定了本部門要與館內(nèi)其他部門產(chǎn)生協(xié)商工作、 溝通關(guān)系。

第4篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

9月28日我?guī)ьI(lǐng)我們學(xué)校7位優(yōu)秀的班主任參加在泰安培訓(xùn)會(huì)，議程兩天，分別是北京市骨干教師，優(yōu)秀班主任韓玲老師的《直面教育新問題，智慧化解新對(duì)策----我的班級(jí)管理之道》和清華大學(xué)附屬中學(xué)心理研究中心主任，一線班主任教育專家陳紀(jì)英老師的《重視心理提升教育工作的實(shí)效性》。兩位專家老師從不同層面，不同角度分析了當(dāng)前的教育形式，用大量的事例講述現(xiàn)在一孩化出現(xiàn)的各種心理問題和處理辦法。專家的講座非常精彩，兩位老師的講座很實(shí)在，給我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煹陌嘀魅喂ぷ髌鸬搅撕芎玫刂笇?dǎo)性、操作性和實(shí)效性的幫助。

兩位專家從班主任工作應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從具體實(shí)例展開闡述學(xué)生的心理問題及變化，以及相應(yīng)的處理方式。作為學(xué)校的輔導(dǎo)員，我深深地感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而是應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。正如柏拉圖所說：“教育非他，乃是心靈轉(zhuǎn)向?！?/p>

專家告訴我們不要用原來傳統(tǒng)教育的眼光看學(xué)生，我們應(yīng)該跟著時(shí)代的步伐、教育的發(fā)展，換一種眼觀看教育?，F(xiàn)在的孩子都是在優(yōu)生優(yōu)育的情況下出生長大，優(yōu)越的生活條件，來自各種親人的愛，讓一孩化的教育現(xiàn)狀發(fā)生了改變。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，智力不是問題，成問題的是他們的心理。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從心理的角度走進(jìn)孩子的內(nèi)心，關(guān)注孩子的內(nèi)心。我們的嚴(yán)師出高徒，棍棒出孝子的年代過去了，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念從尊重和賞識(shí)教育入手，打開孩子的心扉，讓他們接納你，相信你，真正做到親其師，信其教，親其師，信其道。只有學(xué)生與老師之間關(guān)系融洽，教育效果才會(huì)好。著名教育家孫云曉曾說過：“良好的師生關(guān)系剩過許多教育手段”。

良好的師生關(guān)系首先來自于教師本身，教師的自身修養(yǎng)，直接決定著師生關(guān)系的現(xiàn)狀和發(fā)展，作為教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生、影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。教師豐厚的學(xué)科知識(shí)、健康樂觀的心態(tài)、品順溫和的語言、文中堅(jiān)定的行為、善解人意的性格等無一不對(duì)學(xué)生有影響力。教師自身的良好素養(yǎng)，都是形成學(xué)生眼中教師親和力的必不可少的構(gòu)件。所以要想做好班主任工作或者是少先隊(duì)工作加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下我們必須面臨的重大問題。管理班級(jí)如同我管理班主任一樣，我要想辦法如何營造一種團(tuán)結(jié)向上具有凝聚力和動(dòng)力的團(tuán)隊(duì)，讓老師們感到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮心理育人的功能，促進(jìn)學(xué)生的健康快樂的發(fā)展是當(dāng)下主要任務(wù)。

通過這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育課程的重要性。有很多人認(rèn)為學(xué)校的心理健康教育是一門可有可無的課程，我們從事這一學(xué)科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健康課程沒有充分發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。但通過老師的講授使我清楚的認(rèn)識(shí)到：真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮心理健康教育的作用。

這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育?？梢哉f每一位教師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對(duì)學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。其實(shí)是沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，因?yàn)槲覀儧]有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因?yàn)槿绱?，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教，這也許才是教育的真諦！

其實(shí)每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。這樣我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。才能抓住小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！學(xué)無止境，有學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲，緊跟時(shí)代步伐，讓知識(shí)充實(shí)大腦，及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才不會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。

第5篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

基金項(xiàng)目：本文系2013年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：20130301004）。摘要：該文從采用模塊化教學(xué)、“承包式”體驗(yàn)和教學(xué)做一體化等方面，積極探索如何把“協(xié)同創(chuàng)新”理念有效運(yùn)用到高職語文教學(xué)中，提高高職語文教學(xué)的有效性，遷移和內(nèi)化高職教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能等的培養(yǎng)和熏陶，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)養(yǎng)成和語文能力養(yǎng)成，提高學(xué)生就業(yè)能力和從業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高職語文；模塊化；承包式；教學(xué)做一體化

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0072-02高等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合未來職業(yè)需求的高素質(zhì)職業(yè)人才。高職語文是高等職業(yè)教育中一門重要的基礎(chǔ)課，在高職人才素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)中有著不可忽視的重要作用。如何把“協(xié)同創(chuàng)新”理念有效運(yùn)用到高職語文教學(xué)中來，提高高職語文教學(xué)的有效性，遷移和內(nèi)化高職教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能等的培養(yǎng)和熏陶，成為當(dāng)前高職語文教學(xué)中一個(gè)值得深入研究和不斷探索的課題。

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作的新組織方式。2011年4月24日，同志在清華大學(xué)百年校慶上發(fā)表重要講話，緊扣“全面提高高等教育質(zhì)量”這一核心問題，提出“推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”的要求。當(dāng)年，教育部、財(cái)政部從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度，出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》，正式啟動(dòng)“2011計(jì)劃”，其工作重點(diǎn)是健全“協(xié)同創(chuàng)新”機(jī)制，推動(dòng)高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，深化科技體制改革。

協(xié)同創(chuàng)新要求組織內(nèi)部各獨(dú)立的創(chuàng)新主體擁有共同的目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力、直接溝通、依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流，多樣化協(xié)作。本文從采用模塊化教學(xué)、“承包式”體驗(yàn)和教學(xué)做一體化等方面，積極探索運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”理念提高高職語文教學(xué)的有效性。

一、模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)法（Modules of Employable Skills，簡稱MES），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。筆者認(rèn)為，借鑒“協(xié)同創(chuàng)新”理念，根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將高職語文課程進(jìn)行模塊化教學(xué)，有助于促進(jìn)知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間的聯(lián)系，有助于突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)能力和從業(yè)能力。（一）高職語文課程教學(xué)模塊

在模塊化思想的指導(dǎo)下，注重專業(yè)能力和職業(yè)能力，筆者根據(jù)實(shí)際情況，將高職語文課程分解為以下模塊：（1）經(jīng)典導(dǎo)讀模塊：講解經(jīng)典名作，傳承傳統(tǒng)文化，陶冶道德情操，提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)。（2）口語交際模塊：突出以職業(yè)能力為核心，進(jìn)行普通話訓(xùn)練、職業(yè)口語訓(xùn)練和會(huì)話能力訓(xùn)練等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（3）應(yīng)用寫作模塊：常用應(yīng)用文書寫作指導(dǎo)，注重應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。（4）綜合閱讀模塊：綜合閱讀訓(xùn)練，內(nèi)容涵蓋社會(huì)、自然、科學(xué)、歷史、人生等各個(gè)方面。采取“閱讀―鏈接―交流―評(píng)價(jià)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生篩選和提取信息的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，培育健康的審美情趣。

（二）高職語文課程模塊教學(xué)法的實(shí)施

教師應(yīng)對(duì)課程的主體模塊、基本概念、基本理論等內(nèi)容徹底地講解透徹，明確目標(biāo)，案例教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)興趣。提出要求，指導(dǎo)解決問題的思路、方法，學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題及解決問題的能力。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，分組討論，學(xué)生代表講解分析，互動(dòng)模式。課堂上未安排的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置成問題，由學(xué)生科泰思考和查閱資料，讓學(xué)生獨(dú)立出來，注重語文能力的培養(yǎng)。

二、“承包式”體驗(yàn)

“承包式”體驗(yàn)是筆者抓住企業(yè)通過“服務(wù)外包”形式，把本單位中有關(guān)活動(dòng)外包給能做好這些事情的專業(yè)組織這一做法。以學(xué)院名義承包外單位的一些“辦會(huì)”活動(dòng)，也包括學(xué)院內(nèi)的大中小型會(huì)議活動(dòng)。

筆者在講授應(yīng)用文寫作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握好“三辦”，即“辦文、辦事和辦會(huì)”。而落實(shí)到課程內(nèi)容上，主要是辦文和辦會(huì)?，F(xiàn)就以會(huì)議通知的寫作為例，把學(xué)院關(guān)于召開優(yōu)秀教師表彰大會(huì)“承包”下來，讓學(xué)生進(jìn)行組織、策劃。

首先，筆者把課堂搬到學(xué)院會(huì)議室。在會(huì)議室傳達(dá)學(xué)院關(guān)于組織召開優(yōu)秀教師表彰大會(huì)的有關(guān)事項(xiàng)轉(zhuǎn)告學(xué)生，希望學(xué)生能從學(xué)院的高度明確召開此次會(huì)議的目的、意義、程序、參加人員、時(shí)間以及后續(xù)的報(bào)道等注意事項(xiàng)，并對(duì)此次會(huì)議進(jìn)行任務(wù)分解：設(shè)置策劃組，負(fù)責(zé)會(huì)議通知的撰寫、參會(huì)人員的通知；設(shè)置會(huì)務(wù)組，負(fù)責(zé)會(huì)議室的布置；設(shè)置后勤保障組，負(fù)責(zé)燈光、茶水以及獎(jiǎng)品購置等；設(shè)置禮儀組，負(fù)責(zé)接待及頒獎(jiǎng)過程中的獎(jiǎng)品分發(fā)等；設(shè)置報(bào)道組，負(fù)責(zé)會(huì)議主要人員講話稿的撰寫和會(huì)后的報(bào)道。讓同學(xué)根據(jù)任務(wù)自行分組，確保每位同學(xué)都有任務(wù)。

其次，根據(jù)任務(wù)，請(qǐng)小組召開會(huì)議，確定組長人選，以便承擔(dān)責(zé)任。用責(zé)任驅(qū)使學(xué)生能高度重視自己從事的工作。組長召集大家圍繞所選任務(wù)開始進(jìn)行任務(wù)分解。特別是每個(gè)小組的任務(wù)，以及由任務(wù)涉及到的文本寫作，都必須讓學(xué)生心中有數(shù)，最后組長決策。

再次，在這個(gè)過程中，筆者對(duì)整個(gè)“辦會(huì)”流程進(jìn)行梳理，請(qǐng)各組長匯報(bào)本組工作開展進(jìn)程，回答筆者所設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能解決本章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，本次授課基本結(jié)束。最后，就是檢查學(xué)生在活動(dòng)中的心得體會(huì)。筆者基本上在第二堂課把話語權(quán)交給同學(xué)，由他們分享自己承擔(dān)工作的一些體驗(yàn)和暢想。

三、教學(xué)做一體化

教學(xué)做一體化，即理論實(shí)踐一體化，打破了理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，重點(diǎn)突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，把課堂環(huán)境轉(zhuǎn)為仿真環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境一體化的課程教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)做一體，還須依托項(xiàng)目來完成。筆者試著以對(duì)東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)開展一次調(diào)查為例，進(jìn)行一次教學(xué)做一體的課堂演練。

?教學(xué)教法?如何運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”理念提高高職語文教學(xué)有效性首先，確定調(diào)查項(xiàng)目，即對(duì)東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查范圍及重點(diǎn)進(jìn)行講解，然后交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集，題目的設(shè)計(jì)，調(diào)查的開展以及最終統(tǒng)計(jì)分析，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，最終要形成一份調(diào)查報(bào)告，以反映東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)現(xiàn)狀，存在問題及相應(yīng)的解決思路。寫作時(shí)為一個(gè)月。

其次，按照筆者上課慣例，首先進(jìn)行分組，每個(gè)小組制定寫作計(jì)劃，并根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工，明確開展調(diào)查研究的一些基本要領(lǐng)和寫作知識(shí)點(diǎn)。筆者在授課中還就學(xué)生的寫作計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)計(jì)劃責(zé)任到人，步驟科學(xué)合理，措施切實(shí)可行，特別是對(duì)問卷的設(shè)置以及最后的歸納統(tǒng)計(jì)，小組的討論分析以及最后觀點(diǎn)的提煉。

再次，各小組開始根據(jù)計(jì)劃開展工作，在此期間，筆者主要是對(duì)問卷的調(diào)查進(jìn)行指導(dǎo)，如針對(duì)東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)的調(diào)查，關(guān)鍵詞是東莞水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)區(qū)和社區(qū)文化，如何有效的開展問卷，首先是必須選擇合適的調(diào)查人群，根據(jù)這些人群可以用不同的渠道開展問卷，比如可以開展網(wǎng)上調(diào)查、進(jìn)入社區(qū)走訪，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，討論提煉觀點(diǎn)。

最后，還要對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用小組、自我與教師評(píng)價(jià)，讓小組組長介紹本組調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容與調(diào)查經(jīng)過。而其他學(xué)生可以從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：調(diào)查報(bào)告寫作的知識(shí)、調(diào)查過程與人溝通的技能、調(diào)查者自身素質(zhì)、調(diào)查中團(tuán)隊(duì)合作精神、思想收獲等。各族之間相互點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)再加以學(xué)習(xí)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，“協(xié)同創(chuàng)新”理念對(duì)指導(dǎo)教師探索切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生問題轉(zhuǎn)化能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)追求自我發(fā)展有很大幫助。通過書本知識(shí)點(diǎn)的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)；通過與企業(yè)在辦會(huì)上的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“承包式”體驗(yàn)；通過理論與實(shí)踐的協(xié)同，達(dá)到教學(xué)做一體。而“協(xié)同創(chuàng)新”在理念的高度又促成教師從傳統(tǒng)的關(guān)注“教”徹底向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，注重理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高高職語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

朱藝是重慶社會(huì)科學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)研究中心副主任，除此之外,她還是民間非營利公益組織合初人文化傳播社的創(chuàng)辦人。合初人文化傳播社除了在城市里開展針對(duì)重慶新市民（農(nóng)民工）的“幸福生活社區(qū)課堂”，還在長壽區(qū)洪湖鎮(zhèn)包下了一塊土地，創(chuàng)建了重慶第一個(gè)“CSA” （社區(qū)支持農(nóng)業(yè)）模式的農(nóng)場。

在越來越多的農(nóng)民都不愿種地的時(shí)候，卻有不少像朱藝這樣的城里人反其道而行之，從城市走向鄉(xiāng)村，爭做“新農(nóng)人”。他們中有學(xué)者，也有商人，還有剛剛邁出校門的大學(xué)生。

“每個(gè)人心里一畝一畝田，每個(gè)人心里一個(gè)一個(gè)夢(mèng)，一顆呀一顆種子是我心里的一個(gè)夢(mèng)。用它來種什么用它來種什么，種桃種李種春風(fēng)?！边@是多年前臺(tái)灣歌手齊豫唱過的一首歌。對(duì)這些“新農(nóng)人”來說，他們心里的夢(mèng)是什么？

知青下鄉(xiāng)：

如果我改行去做金融，大家還會(huì)奇怪嗎？

阮哲，北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件碩士，本科還未畢業(yè)就拿到了微軟亞洲工程院的錄用通知，剛剛參加工作就拿20多萬元的年薪。但最終阮哲卻放棄了這些，這個(gè)“85后”的年輕人選擇在北京郊區(qū)做了一個(gè)“雞倌”。

阮哲的選擇讓很多人大跌眼鏡，連母親也很難接受：“你讀了這么多書，為什么要來折騰這些？”好在父母有自己的生意，不需要兒子的經(jīng)濟(jì)支持，倒也沒有過多干涉。而阮哲說，他不是突然做出這個(gè)令人意外的選擇。

兩年前，阮哲想建一個(gè)網(wǎng)站,做電子商務(wù)，搞蔬菜、家禽配送。但客戶不太滿意，認(rèn)為配送的蔬菜不夠新鮮。于是阮哲取消了蔬菜配送，專做走地雞。為了給客戶提供滿意的商品，他更是從產(chǎn)業(yè)鏈中的中間商變成了生產(chǎn)者。

兩年的時(shí)間，先是在北京的通州，后來在大興，阮哲籌集資金近百萬元，包下了數(shù)十畝地，雇了4個(gè)人，辦起了養(yǎng)雞場，喂養(yǎng)走地雞，目前規(guī)模在1萬只左右。

首先碰到的困難是養(yǎng)殖技術(shù)方面的。阮哲說：“中國目前大規(guī)模的肉雞養(yǎng)殖只能是籠養(yǎng)，散養(yǎng)的還沒有。正常情況下，雞應(yīng)該在春季孵化，可市場不允許這樣，但冬季孵化的雞體質(zhì)差，容易生病?！?/p>

市場推廣是阮哲要面對(duì)的另一個(gè)難題。因?yàn)轲B(yǎng)的雞不是市場上常見的品種，從推廣到銷售都很困難，要讓客戶接受不容易?！拔艺业礁叨诵枨蟮娜瞬蝗菀?，他們找到我也不容易?！比钫苷f。

他的個(gè)人用戶越來越少，主要是配送成本太高。目前主要的客戶是四五家酒店，一個(gè)月大約銷售1000只?！熬频甑墓ぷ鞑⒉缓米觯?yàn)檫@破壞了酒店原來的定價(jià)體系。原來一只雞進(jìn)價(jià)大概三四十元，做成成品后賣150元，海鮮大概要貴1倍。如果用我的走地雞，做成成品后就和海鮮差不多價(jià)了，很多客人接受不了?！?/p>

阮哲說，在超市里看到的雞蛋很多都說是林地散養(yǎng)的，但貨真價(jià)實(shí)的很少。“農(nóng)產(chǎn)品市場很亂。”

阮哲的老師、北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院院長孫偉雖然覺得以自己的年齡不會(huì)作出阮哲的選擇，但也給了自己的學(xué)生最大的支持――除了給阮哲介紹一些大的客戶外，還時(shí)不時(shí)地在自己的微博上替他做廣告。孫偉認(rèn)為最大的問題在于，由于社會(huì)誠信普遍缺失，食品安全事件層出不窮，你又怎么讓別人相信你的雞確實(shí)是散養(yǎng)的呢？

阮哲在自己的微博上自稱“知青下鄉(xiāng)”。面對(duì)大家的疑惑，他說：“我想反問一下大家：如果我改行去搞金融了，大家還會(huì)有這樣的疑問嗎？”

阮哲說，自己的性格就是喜歡自己做點(diǎn)什么，IT公司的特點(diǎn)是前期的研發(fā)成本很高，客戶越多，后期維護(hù)的成本也就越低，但是同一領(lǐng)域往往只能由一兩家公司壟斷市場。但傳統(tǒng)行業(yè)就不一樣了，同時(shí)存在幾千家公司都是有可能的。這兩年，做不下去的時(shí)候，他也想過放棄。但是現(xiàn)在覺得只要有進(jìn)步就很寬慰，“以前做IT，我會(huì)計(jì)劃第一年怎么樣，第二年怎么樣，現(xiàn)在沒有想那么多，一步步地做吧?！?/p>

就在很多人都不理解阮哲的選擇的情況下，半年前，北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院又一個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)生――曾擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席的鄒靖晗從加拿大培訓(xùn)半年回來，正式辭職全職加盟了阮哲的生態(tài)養(yǎng)雞場。

中等收入階層下鄉(xiāng)：

對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣不一定是直接去種地

2010年12月的一天，住在重慶市北部新區(qū)的陳先生接到朋友周偉奇的電話，說要給他送點(diǎn)菜。后來才知道，周偉奇送來的居然是他和兩個(gè)朋友自己辦的農(nóng)場里出品的土雞、雞蛋和蔬菜。身為重慶郵電大學(xué)教授和一家通信公司總經(jīng)理的周偉奇又多了一個(gè)“農(nóng)場主”的身份。

兩年前，周偉奇和一幫朋友就開始在重慶周邊的區(qū)縣尋找合適的土地。這群對(duì)農(nóng)業(yè)一竅不通的中年人，不是大學(xué)教師，就是公司老總。曾經(jīng)聚在一起也喜歡天南地北地驢行，也喜歡打打牌或是一場豪飲。而現(xiàn)在他們開始向往田園的寧靜，渴望把年輕人喜歡上網(wǎng)去玩的開心農(nóng)場變成現(xiàn)實(shí)。最后大家說，光紙上談兵是沒有用的，先弄塊地干吧。于是就有了位于重慶市涪陵區(qū)的小白鹿生態(tài)農(nóng)園，這個(gè)占地面積50多畝的農(nóng)園主要種植蔬菜，養(yǎng)殖各種家禽和牲畜。

通信行業(yè)出身的周教授儼然成了半個(gè)生態(tài)農(nóng)業(yè)專家，自從有了這個(gè)想法以后，他就常常向西南大學(xué)的農(nóng)業(yè)專家請(qǐng)教農(nóng)業(yè)方面的問題，如今說起農(nóng)業(yè)來頭頭是道。農(nóng)場走的也是目前在國內(nèi)日益紅火的CSA模式。CSA模式于20世紀(jì)70年代起源于瑞士，并在日本得到最初的發(fā)展。消費(fèi)者為了尋找安全的食物，與那些希望建立穩(wěn)定客源的農(nóng)民攜手合作，建立經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系，讓農(nóng)民與消費(fèi)者互相支持以及承擔(dān)生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)和分享利益。

和阮哲不一樣的是，周教授更像是選擇了一種新的生活方式。投資、賺錢在他做這件事的動(dòng)機(jī)里所占的比例幾乎可以忽略不計(jì)，他坦言興趣占了絕大部分。“我對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣并不一定是直接去種地，到了我這個(gè)年紀(jì)，對(duì)年輕時(shí)候喜歡玩的那些東西興趣都不大了，我覺得哪怕是坐在果樹下什么也不做，發(fā)一天呆也不錯(cuò)?！?/p>

曾慶、曾軍兄弟倆分別是兩家通信公司的總經(jīng)理。一連幾天，兄弟倆抽出時(shí)間趕來參加生態(tài)農(nóng)業(yè)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移論壇，并驅(qū)車到四川簡陽去參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)村。兄弟倆從兩年前就開始關(guān)注生態(tài)農(nóng)業(yè)，他們不僅花了大量時(shí)間從網(wǎng)上了解有關(guān)信息，還到北京鳳凰公社、小毛驢市民農(nóng)園等生態(tài)農(nóng)場去參觀。兄弟倆想要投身生態(tài)農(nóng)業(yè)的愿望越來越強(qiáng)烈。

曾軍說：“其實(shí)，幾年前還不知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的時(shí)候，我和妻子就有這樣的想法，她去鄉(xiāng)下教書，我去種地。也許每個(gè)人心中都有這樣的情結(jié)，都市的壓力太大了，有時(shí)候會(huì)讓人有走出去的沖動(dòng)。當(dāng)然，也許真的那樣做了，我又會(huì)有新的不適應(yīng)。就像戒煙，如果沒有循序漸進(jìn)的過程，突然戒掉了肯定會(huì)很難受?！?/p>

而曾慶說他想要去土地上尋找方法，解決自己在企業(yè)管理中遇到的問題，“這個(gè)收獲可能比我從土地上直接獲得的更多。”他們不打算做很大的規(guī)模，如果能夠逐漸帶動(dòng)周圍的農(nóng)民一起來做會(huì)更好。

學(xué)者下鄉(xiāng)：

不僅是為了讓市民吃到放心的食品

2012年，北京小毛驢市民農(nóng)園的會(huì)員已經(jīng)突破1000個(gè)，是3年前剛剛開始的20倍。而這個(gè)被“生態(tài)農(nóng)業(yè)粉”們津津樂道的農(nóng)園發(fā)起人之一就是清華大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院博士后石嫣。這位年輕女學(xué)者當(dāng)年還是國內(nèi)第一個(gè)公費(fèi)去美國學(xué)種菜的學(xué)生。

小毛驢市民農(nóng)園采用的是CSA模式，已經(jīng)不只是一個(gè)商業(yè)形態(tài)。石嫣說，它不同于現(xiàn)在的大農(nóng)業(yè)，而是致力于改變不公平的現(xiàn)狀，讓農(nóng)民在這個(gè)鏈條中獲得合理的利潤，也致力于消除不信任感，讓消費(fèi)者可以看到吃的東西是怎么來的，讓消費(fèi)者和生產(chǎn)者建立起監(jiān)督互信、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的新的合作關(guān)系。

這個(gè)由學(xué)者發(fā)起的農(nóng)莊已經(jīng)完全超越了傳統(tǒng)的農(nóng)莊。3年來，到農(nóng)莊旅行和參觀的超過3萬人次，超過200人遞交了實(shí)習(xí)申請(qǐng)。

石嫣認(rèn)為，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要內(nèi)涵應(yīng)該是多功能型的農(nóng)業(yè)，除了提供食品保障外，還有環(huán)境保護(hù)、教育、休閑和就業(yè)的功能。這和中國幾千年的農(nóng)業(yè)文化是吻合的，近幾十年，我們才把農(nóng)業(yè)簡化為提供食品這么一個(gè)簡單的功能。

小毛驢的會(huì)員們從小毛驢收獲的不只是讓他們放心的食品。

鐘聲是一家公司的管理者，認(rèn)為小毛驢給了大家一個(gè)“拆墻的機(jī)會(huì)”，拆掉了人與人之間無形的墻。小區(qū)里有相同想法的人，通過小毛驢建立了聯(lián)系。通過組織起來，輪流取菜，大家經(jīng)常會(huì)進(jìn)行溝通，分享其間的喜怒哀樂，還有取菜時(shí)的心得體會(huì)?！俺酥?，自取小組還給孩子組織了繪畫班、舞蹈班，不是外面平常的收費(fèi)班，而舞蹈老師就是自取小組成員請(qǐng)自己的親戚來擔(dān)任的。孩子容易建立起這種關(guān)系，大人卻不容易建立這種氛圍，但是通過這種方式，鄰里之間的接觸就比較頻繁了?！?/p>

曾經(jīng)做過知青的退休市民尹瑞慶每周都是騎著自行車穿越大半個(gè)北京城去取菜。他說，想一想，生活好像麻煩了一些，但是收獲得更多?！耙皇巧眢w比以前強(qiáng)壯了，菜園是一劑養(yǎng)生又強(qiáng)筋健骨的靈丹妙藥；二是收獲了健康安全的放心菜，吃菜時(shí)再也沒有心理負(fù)擔(dān)。更大的收獲是在思想上，人與自然和諧共處的理念在頭腦中逐漸清晰和深入。小小農(nóng)園聯(lián)系著大自然。受大學(xué)生的感染，我們會(huì)把裝雞蛋的塑料盒和配送小西紅柿的網(wǎng)兜帶回農(nóng)場，重復(fù)利用。在家里也進(jìn)行垃圾分類，更注意節(jié)約水電。”

重慶第一個(gè)CSA農(nóng)園也是由學(xué)者發(fā)起的。從2010年開始，每周的周一到周五，朱藝都在重慶市社科院上班，但幾乎每個(gè)周末她都是在距離重慶有一個(gè)半小時(shí)車程的合初人農(nóng)園度過的。

第一年，農(nóng)園雇用當(dāng)?shù)氐睦先?，上下班考勤，管理者懂的還不如生產(chǎn)者。當(dāng)?shù)氐睦相l(xiāng)們都說：“像你們這樣肯定虧！”第二年，農(nóng)園讓農(nóng)戶參與進(jìn)來，但是到了今年，4家農(nóng)戶卻只剩下了兩家，因?yàn)橛袃杉叶急粌号拥搅顺抢铩?/p>

最艱難的時(shí)候，合作人只剩下了朱藝和張定福兩個(gè)人。被大家親切地稱呼為“福娃”的張定福，原本是上海某大學(xué)的在讀研究生。還差半年就能拿到碩士學(xué)位的時(shí)候，福娃以志愿者的身份來到合初人。一年以后他決定不再回去讀書，成為一名正式的員工，最困難的時(shí)候他孤身一人在村里主管農(nóng)場的工作。這讓他在寧波打工的父母非常不理解。老張說：“我們?cè)诔抢镄量啻蚬?2年，就是想讓他讀好書，在城里過上幸福的生活。他卻違背了我們的意愿。我很難接受。”

但一年后，老張夫婦通過不斷參加生態(tài)農(nóng)業(yè)的培訓(xùn)和相關(guān)活動(dòng)，也為了幫兒子，他們辭去了工作，來到合初人農(nóng)莊，重新拿起久違的鋤頭。

第7篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

一、高中階段人生規(guī)劃指導(dǎo)教育的理念

我校人生規(guī)劃教育的核心思想是，幫助學(xué)生適應(yīng)生活、籌劃發(fā)展、準(zhǔn)備未來。希望通過高中三年的人生規(guī)劃指導(dǎo)培養(yǎng)出身心健康、人格完善、有理想、有抱負(fù)、對(duì)自己未來的人生有一定規(guī)劃能力、具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的有為青年。人生規(guī)劃教育是發(fā)展性的教育和引導(dǎo)，人生規(guī)劃貫穿于整個(gè)高中階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施輔導(dǎo)具有系統(tǒng)性的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)高中階段三個(gè)年級(jí)不同班級(jí)和學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展目標(biāo)，我校采取了有針對(duì)性、分階段、多層次和多元化的教學(xué)方式。

高一年級(jí)是“人生認(rèn)知”的基礎(chǔ)階段。學(xué)校安排每周一下午第四節(jié)課為班級(jí)“人生導(dǎo)航課”，每節(jié)課都有一個(gè)主題，對(duì)學(xué)生理想信念、身心健康、學(xué)業(yè)生活等內(nèi)容進(jìn)行教育，從而幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展。高二年級(jí)是“人生認(rèn)知”的重要階段。首先，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，以“人生探索”為主旨，注重培養(yǎng)和鍛煉他們的溝通、領(lǐng)導(dǎo)、選擇、判斷等綜合能力素養(yǎng)，幫助學(xué)生理性選科；其次，開設(shè)人生規(guī)劃選修課，具體指導(dǎo)學(xué)生的人生目標(biāo)和規(guī)劃；再者，開展對(duì)出國學(xué)生的輔導(dǎo)，從而多渠道分流學(xué)生，完成學(xué)校多元出口的任務(wù)。高三年級(jí)是“人生認(rèn)知”的選擇階段。針對(duì)學(xué)生最后一年的特殊學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，學(xué)校就復(fù)習(xí)迎考、理性保送、自主招生、填報(bào)志愿、升學(xué)就業(yè)、人生決策等專題展開一系列以“人生選擇”為主題的活動(dòng)，采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合、高中與大學(xué)相銜接的方式，通過舉辦個(gè)體咨詢、中型沙龍研討和大型講座報(bào)告輔導(dǎo)等活動(dòng)，再根據(jù)每位學(xué)生的具體需求，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提供個(gè)性化、差異化的意見和建議，幫助學(xué)生具備初步的人生決策能力。

二、高中階段人生規(guī)劃指導(dǎo)教育的實(shí)施

在具體開展人生規(guī)劃教育的過程中，針對(duì)高中三個(gè)年級(jí)設(shè)立不同目標(biāo)，通過授課、能力拓展、專項(xiàng)輔導(dǎo)等多元化的形式開展了分層次、豐富多彩的人生規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)。

（一）高一年級(jí)：擁抱生活

1.開設(shè)人生導(dǎo)航課

對(duì)新入學(xué)的高一新生，我們的人生規(guī)劃重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的身心狀態(tài)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，初步樹立人生目標(biāo)。高一和高二年級(jí)每周周一下午第四節(jié)課為人生導(dǎo)航課。每節(jié)課都有一個(gè)主題。每學(xué)期校學(xué)生處會(huì)根據(jù)國家社會(huì)發(fā)展大勢(shì)來統(tǒng)一確定兩個(gè)主題，其他主題則由班級(jí)自行設(shè)置，如表1。

表1

課程內(nèi)容主要包括：生理知識(shí)、急救自助、自我認(rèn)識(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)方法、考試焦慮、情緒調(diào)控、青春期教育、生命教育、人生規(guī)劃等。

2.開設(shè)心理輔導(dǎo)室

學(xué)校有8位專職、兼職的心理教師，都在為學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。從心理輔導(dǎo)室值班表可知，每周都有固定的教師在心理輔導(dǎo)室值班。我們對(duì)所有新生進(jìn)行心理健康普測(cè)、個(gè)案輔導(dǎo)及跟蹤調(diào)查。同時(shí)，學(xué)校也積極支持心理教師的培訓(xùn)工作，2013年9月11日，邀請(qǐng)盛曉春教授來校作“從家庭角度解讀學(xué)生心理問題”的講座。

3.開展社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣和愛好

社團(tuán)文化是校園文化的重要組成部分，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自發(fā)組織社團(tuán)并開展活動(dòng)，從而發(fā)揮特長、施展才華和鍛煉能力。目前，學(xué)校擁有學(xué)生社團(tuán)30余個(gè)，各個(gè)社團(tuán)特色明顯、個(gè)性突出，極大地豐富了學(xué)生的課余文化生活。其中，模擬聯(lián)合國、世界知識(shí)之友、西溪水文學(xué)社等已成為省內(nèi)乃至全國有名的學(xué)生社團(tuán)。每個(gè)社團(tuán)都有指導(dǎo)教師，并對(duì)社團(tuán)的發(fā)展、社員的發(fā)展作指導(dǎo)。以模聯(lián)社團(tuán)為例，其成員的夢(mèng)想是將來成為一名外交官。該社團(tuán)成員每年有機(jī)會(huì)參加各種模聯(lián)活動(dòng)，在活動(dòng)中享受樂趣，提升自我，規(guī)劃人生。我校還開發(fā)模聯(lián)的校本課程――《模擬聯(lián)合國選修課程的構(gòu)建與實(shí)踐》，被列為浙江省省級(jí)教研重點(diǎn)立項(xiàng)課題。表2是2012學(xué)年該社團(tuán)成員參加的兩個(gè)活動(dòng)。

表2

（二）高二年級(jí)：籌劃發(fā)展

高二學(xué)生在適應(yīng)高中生活、了解自身已有能力的基礎(chǔ)上要明確專業(yè)或是職業(yè)方向的目標(biāo)，進(jìn)一步鍛煉自己的溝通、判斷、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)等能力。高二年級(jí)的人生規(guī)劃實(shí)施的主要形式有選修課、專題系列活動(dòng)和主題活動(dòng)。

1.開設(shè)人生規(guī)劃選修課

《浙江省深化普通高中課程改革方案》為高中學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了較大的選擇空間。我校多位教師開設(shè)了人生規(guī)劃選修課，并精心設(shè)計(jì)、安排一系列活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在課程的推進(jìn)中增強(qiáng)與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、統(tǒng)籌規(guī)劃、探究創(chuàng)新等能力。該類課程深受學(xué)生的歡迎。這些選修課對(duì)我校學(xué)生的人生目標(biāo)和規(guī)劃都有指導(dǎo)作用，也順應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化發(fā)展的需要。表3是學(xué)校2012學(xué)年開設(shè)的所屬職業(yè)技能類課程的部分選修課。

表3

2.開展出國學(xué)生輔導(dǎo)――多渠道分流學(xué)生

我校出國的學(xué)生可走學(xué)校綠色通道項(xiàng)目，也可以自行準(zhǔn)備。學(xué)校2013屆高三畢業(yè)生總?cè)藬?shù)大概450余人，表4是2013屆出國學(xué)生的情況，占了總畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的1/3。

表4

每名出國學(xué)生一旦被國外院校錄取，都會(huì)自覺地把申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)和心得記錄下來，留給下屆學(xué)弟、學(xué)妹作參考，這方面學(xué)校積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。在每屆出國學(xué)生中，最先被國外名校錄取的學(xué)生都會(huì)及時(shí)主動(dòng)地要求介紹經(jīng)驗(yàn)、幫助其他出國學(xué)生修改文章等，這已成我校學(xué)生的慣例。同時(shí)，通過往屆班主任和教師資源，我們會(huì)定期邀請(qǐng)已經(jīng)在國外就讀的學(xué)長來校介紹國外學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，介紹當(dāng)年自己考托福、雅思、SAT的經(jīng)驗(yàn)和申請(qǐng)的經(jīng)驗(yàn)。積極邀請(qǐng)國外名校來我校舉辦招生說明會(huì)。學(xué)校已與美國愛荷華大學(xué)、美國北卡羅來納州立大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)、法國魯昂高等工程師學(xué)院、意大利博科尼大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、南洋理工大學(xué)等8所高校建立長期招生合作關(guān)系。

（三）高三年級(jí)：準(zhǔn)備未來

高三是高中沖刺階段，此階段人生規(guī)劃指導(dǎo)課程主要以講座、沙龍和個(gè)別輔導(dǎo)形式開展，從而分流高三學(xué)生。主要有：幫助學(xué)生理性選擇高考還是保送；為自主招生考試做好準(zhǔn)備工作；輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確填報(bào)高考志愿，提高人生探索和抉擇的能力。

1.幫助高考生快速適應(yīng)高三階段，提高整體規(guī)劃和應(yīng)對(duì)能力

近5年來，我校每年高考生占年級(jí)總?cè)藬?shù)約1/3。參加高考無非兩類學(xué)生：一類是為理想的大學(xué)和專業(yè)而奮斗的；另一類是暫時(shí)不出國又沒輪上保送的學(xué)生。對(duì)于前一類學(xué)生，我們的工作是盡可能多的提供后勤幫助，邀請(qǐng)往屆考入香港大學(xué)、北京大學(xué)和清華大學(xué)的優(yōu)秀生代表，與高三學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，分享他們高三階段的學(xué)習(xí)過程和成功經(jīng)驗(yàn)，解答同學(xué)們處在迷茫時(shí)期所面臨的種種困惑，有助于同學(xué)們合理規(guī)劃并安排好之后的學(xué)習(xí)和生活，從而為升學(xué)考試做好充分準(zhǔn)備。對(duì)于后一類考生，我們則以提供學(xué)業(yè)幫助、定點(diǎn)定人輔導(dǎo)為主。此外，邀請(qǐng)心理專家就迎接高考階段的心態(tài)調(diào)整進(jìn)行指導(dǎo)，幫助同學(xué)們調(diào)整好自己的情緒和狀態(tài)，從而以更加飽滿的精神迎接高考。

2.理性選擇保送，尋找適合自己的大學(xué)

我校是教育部確定的、具有20%高校保送生資格的、全國16所外國語學(xué)校之一。在2013屆畢業(yè)生中，有135名學(xué)生（共有140人參加提前招生考試）被國內(nèi)各大高校預(yù)錄取。高錄取率的取得與教師的指導(dǎo)密不可分。學(xué)校提前招生考試推薦小組成員由招辦、學(xué)生處、教務(wù)處和高三年級(jí)班主任等組成。小組成員會(huì)盡其所能地為選擇保送的學(xué)生提供學(xué)校、專業(yè)的參考，并提供往屆每所大學(xué)的錄取保送生數(shù)據(jù)；積極開發(fā)校友資源，幫助搜索本屆每所大學(xué)保送生的報(bào)名數(shù)據(jù)和預(yù)錄取人數(shù)；為學(xué)生提供往屆在讀學(xué)生的聯(lián)系方式，并邀請(qǐng)當(dāng)年班主任給予引薦；從學(xué)校保送生資料庫中提取往屆學(xué)生的紙質(zhì)面試經(jīng)驗(yàn)和心得；帶隊(duì)參加筆試和面試，提供后勤服務(wù)，同時(shí)聯(lián)系往屆在讀學(xué)生與學(xué)弟、學(xué)妹談心，提供經(jīng)驗(yàn)，減緩壓力。發(fā)揮傳幫帶的作用，每屆如此，形成了良性循環(huán)。

3.為自主招生筆試、面試做好準(zhǔn)備

在這方面，學(xué)校向考入國內(nèi)名校的學(xué)生征文，撰寫有關(guān)自主招生筆試、面試等相關(guān)方面的心得體會(huì)，以內(nèi)部參考資料的形式發(fā)放給相關(guān)學(xué)生，作為后期考試的參考。并向往屆參加自主招生筆試的同學(xué)征集往年考試的第一手資料，補(bǔ)充完善原有內(nèi)容，從而為自主招生輔導(dǎo)做好前期經(jīng)驗(yàn)分享的準(zhǔn)備，對(duì)即將參加自主招生面試的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。其形式有：邀請(qǐng)大學(xué)招生辦負(fù)責(zé)人進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，或由人生規(guī)劃教師進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)和模擬面試，從而針對(duì)自主招生展開進(jìn)一步的實(shí)戰(zhàn)演練輔導(dǎo)。學(xué)校還為參加自招的理科學(xué)生每周提供兩節(jié)課時(shí)的專業(yè)輔導(dǎo)。

4.開展大預(yù)班課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

經(jīng)歷了高三上學(xué)期緊張的保送考試和國外大學(xué)的申請(qǐng)后，高三的一批同學(xué)順利獲得了國內(nèi)外高校的提前預(yù)錄取。如何利用高三下學(xué)期的寶貴時(shí)間提升自己規(guī)劃人生的能力？學(xué)校為這部分同學(xué)單獨(dú)編班，單獨(dú)授課。大預(yù)班的學(xué)習(xí)既包含文化語言、世界歷史，又囊括了高等數(shù)學(xué)、研究性學(xué)習(xí)，更少不了各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。興趣特長不同的學(xué)生還可以選擇不同的課程和活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，表5是2012學(xué)年大預(yù)班開設(shè)的課程，表6為2012學(xué)年大預(yù)班的部分實(shí)踐活動(dòng)。

表5

表6

5.實(shí)踐填報(bào)志愿，增強(qiáng)人生規(guī)劃決策能力

學(xué)校邀請(qǐng)海內(nèi)外各大高校名師、校友、社會(huì)名人來校講學(xué)，進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)，開展高考志愿填報(bào)和大學(xué)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，從而實(shí)踐填報(bào)志愿，增強(qiáng)人生規(guī)劃的決策能力。例如，2013年4月18日，學(xué)校邀請(qǐng)了香港科技大學(xué)電子與計(jì)算機(jī)工程系袁杰教授來校開講《大學(xué)之路》，“大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么”“大學(xué)后應(yīng)該做什么”“什么是成功的因素”等話題，有助于學(xué)生對(duì)今后大學(xué)之路有更清晰的認(rèn)識(shí)。2013年5月20日，邀請(qǐng)國際賞識(shí)教育學(xué)會(huì)會(huì)長、馬來西亞行知文教發(fā)展中心創(chuàng)辦人曾桂安老師來校開講，就社會(huì)的需求、時(shí)代的發(fā)展談勞動(dòng)和就業(yè)中的智慧。

三、高中階段人生規(guī)劃指導(dǎo)教育的評(píng)價(jià)

通過合理的評(píng)價(jià)，能進(jìn)一步探索人生發(fā)展對(duì)學(xué)生成長的重要作用。因此，我們通過對(duì)高一年級(jí)450名學(xué)生的問卷調(diào)查，就人生規(guī)劃課程的內(nèi)容與形式，人生規(guī)劃課程的實(shí)際效果等進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以便來年改進(jìn)和提升。

表7 生涯教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

表8 對(duì)人生規(guī)劃課程教學(xué)形式的評(píng)價(jià)

2012學(xué)年的人生規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容、形式評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果如下：從表7、表8 調(diào)查結(jié)果可知，有98.3%的同學(xué)認(rèn)為生涯指導(dǎo)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容很有收獲；有99.3%的同學(xué)對(duì)生涯課程教學(xué)形式表示喜歡。

表9 對(duì)生涯規(guī)劃教育能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)

從表9可知，平均有86.5%的同學(xué)認(rèn)為自己在各項(xiàng)能力上都有所提高。反饋數(shù)據(jù)還顯示，學(xué)生總體上對(duì)學(xué)校這兩年來開展的生涯指導(dǎo)規(guī)劃教育是比較滿意的，對(duì)自己的了解和各項(xiàng)能力的提高很有用途?？梢哉f，生涯指導(dǎo)規(guī)劃系列活動(dòng)受到了學(xué)生的歡迎和喜愛，且效果較好。

第8篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是教育的基石，教師專業(yè)水平直接影響到所培養(yǎng)的學(xué)生的知、情、意、行，直接影響到學(xué)校整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展和一切教學(xué)改革的成敗，以至于教育界公認(rèn)教師專業(yè)發(fā)展在教育改革中舉足輕重。何謂教師專業(yè)發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展有著怎樣的重大意義？

1.教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵辨析。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵隨著時(shí)代的變遷不斷豐富充實(shí)。毛偉霞等認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指培養(yǎng)個(gè)人知識(shí)、技能、專長以及作為教師的一切特點(diǎn)的任何活動(dòng)，包括自學(xué)反思以及正式的課程學(xué)習(xí)?？梢?，這一定義涉獵內(nèi)容頗廣，但主要包含了專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能[1]。車軍從教育學(xué)、法規(guī)政策、行動(dòng)研究三個(gè)維度對(duì)教師專業(yè)化進(jìn)行了闡述。從教育學(xué)看，教師專業(yè)化應(yīng)熟諳“教什么，如何教”，“育什么，如何育”；從法規(guī)政策看，提出應(yīng)有規(guī)范系統(tǒng)的教師聘任、進(jìn)修等政策；從行動(dòng)研究看，教師應(yīng)注重知識(shí)更新與重構(gòu)、情感策略的管理和行為規(guī)范的修煉[2]?？梢?，他的這三個(gè)維度不僅涉及了教師課上課下所應(yīng)具備的組織教學(xué)的全部技能，而且還涵蓋了政策制度。在此基礎(chǔ)上，他指出教師專業(yè)性的內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)。專業(yè)知識(shí)指學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。專業(yè)能力指來自教學(xué)實(shí)踐的能力和經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)品質(zhì)包括職業(yè)道德，也包括敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、開放心態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)等[2]。車軍的教師專業(yè)發(fā)展理論為就業(yè)指導(dǎo)教師自我職業(yè)生涯的規(guī)劃與專業(yè)化發(fā)展繪制了明晰的路線圖。

2.就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的重大意義。早在1993年我國頒布的《教師法》中教師職業(yè)的專業(yè)性就得到了法律的規(guī)定。教師是專業(yè)性較強(qiáng)的一種職業(yè)，隨著知識(shí)的更新、科技的發(fā)展，其職業(yè)的專業(yè)性屬性勢(shì)必產(chǎn)生教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求動(dòng)力。就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展將有力地促使教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)的提高，是就業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)施有效教學(xué)直至達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的源泉，是確定就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中的專業(yè)身份與地位的前提。利好專業(yè)化發(fā)展政策勢(shì)必喚起就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)在生命價(jià)值，影響就業(yè)指導(dǎo)教育水平的效果，關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)前景。質(zhì)量高、專業(yè)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)將提高大學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，為其認(rèn)知、開啟幸福職業(yè)，掌握、經(jīng)營自我美好人生叩開理論認(rèn)知與實(shí)踐探索之門。

二、慕課帶給就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

慕課集全球名校名師、以海量信息華麗誕生，慕課平臺(tái)正以開放、免費(fèi)、大規(guī)模、足不出戶在線學(xué)習(xí)揭開名校、名師的面紗，展示名校名師的風(fēng)采，傳播名校名師名課的理念、知識(shí)。慕課改變了傳統(tǒng)授課方式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。慕課對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師提出了更高的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)要求。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，把慕課平臺(tái)當(dāng)作跨學(xué)科、跨校、跨國、跨地區(qū)的國際教研室，加快慕課時(shí)代自我專業(yè)發(fā)展的步伐。主要從三個(gè)方面應(yīng)對(duì)慕課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1.專業(yè)化水平有待提升。無論在專業(yè)知識(shí)、還是在專業(yè)能力上，就業(yè)指導(dǎo)教師都面臨著慕課的沖擊。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)首先作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，提升現(xiàn)代信息素養(yǎng)。其次就業(yè)指導(dǎo)教師要從專業(yè)教學(xué)的角度觀摩慕課視頻、教學(xué)手段，豐富教學(xué)技術(shù)及策略理論。最后就業(yè)指導(dǎo)教師要從實(shí)踐的角度參與制作慕課，對(duì)照反思，使自己的教學(xué)能力得到提升。

2.職業(yè)化觀念有待加強(qiáng)。教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面是教師的專業(yè)品質(zhì)，其敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、開放心態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在源泉。縱觀慕課名師課程，以及目前我國舉辦的首屆微課競賽視頻，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些教師有著較強(qiáng)的敬業(yè)精神、開放心態(tài)及創(chuàng)新意識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)教師只有自身首先形成職業(yè)化觀念，才能找準(zhǔn)專業(yè)化發(fā)展的方向。

3.專家化魅力有待形成。魅力散發(fā)無窮力量，吸引他人追隨尋訪。慕課時(shí)代，在學(xué)生輕易獲得海量就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)、教學(xué)視頻音像的情況下，就業(yè)指導(dǎo)教師地位何在，作用何在？筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)教師急需形成專家化的魅力。也就是說，在學(xué)生淹沒在海量信息中無所適從的時(shí)候?yàn)槠溥M(jìn)行專業(yè)化的引導(dǎo)，在學(xué)生獲取新知卻依然茫然的時(shí)候給予他專家化的智慧啟迪，在學(xué)生陷入職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境中，給予其職業(yè)化的個(gè)性化幫助。

三、慕課時(shí)代就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的路徑選擇

兼容并包，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，是慕課時(shí)代對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)方面不斷提升，達(dá)到較高的境界，積極借力、學(xué)習(xí)、利用慕課，不斷更新、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)，反思提升自我的教學(xué)技巧，通過科研，反哺專業(yè)后續(xù)發(fā)展，練就獨(dú)特教學(xué)智慧，促使專業(yè)技能精益求精。

1.與時(shí)俱進(jìn)，勤奮好學(xué)，不斷更新優(yōu)化專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。慕課時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)教師首先應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。要給學(xué)生一碗水，教師必須自己擁有一桶水，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，這一桶水應(yīng)來自更廣闊的江河湖海之精華。慕課平臺(tái)資源豐富，視頻短小精練，匯集名家名課，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)慕課優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，把慕課平臺(tái)當(dāng)作自己獲取新知的一個(gè)有效途徑，通過注冊(cè)學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至審美學(xué)等廣博的知識(shí)，為就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)。筆者了解到，除國外慕課平臺(tái)，中國自有慕課平臺(tái)如學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、愛課程、超星慕課、果殼網(wǎng)、智慧樹、C20慕課聯(lián)盟等近十幾個(gè)，在這些慕課平臺(tái)上涉及《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《面試技巧》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等相關(guān)內(nèi)容的課程其質(zhì)量非常高，不同的講授者以獨(dú)特的理論視角進(jìn)行精彩亮劍，如清華大學(xué)金蕾蒞博士開設(shè)了《職業(yè)探索與大學(xué)準(zhǔn)備》，北京大學(xué)莊明科老師開設(shè)了《職業(yè)素養(yǎng)提升》，南京大學(xué)顧雪英教授開設(shè)了《就業(yè)創(chuàng)業(yè)課》，可謂百家爭鳴、百花齊放。觀點(diǎn)的碰撞啟發(fā)創(chuàng)造力，觀點(diǎn)的融合促發(fā)新飛躍。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，不斷優(yōu)化專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.善于觀摩，勇于實(shí)踐，反思提升自我教學(xué)技巧，練就獨(dú)特教學(xué)智慧。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng)。蕭楓在《教師的一生修煉》中把教師的專業(yè)成長分為適應(yīng)期、成長期、成熟期、高原期、超越期。適應(yīng)期，教師面臨如何融入環(huán)境。成長期，教師面臨如何磨礪與提高教學(xué)能力與水平。成熟期，教師面臨如何繼續(xù)前進(jìn)。高原期，教師對(duì)自我教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。超越期，教師對(duì)自我進(jìn)行超越[3]。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教師來說，應(yīng)理性認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)發(fā)展階段，有的放矢，規(guī)劃發(fā)展。同時(shí)運(yùn)用諸如觀摩反思、協(xié)作研討、同儕互訓(xùn)、培訓(xùn)、示范教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享、課題研究等策略，促進(jìn)自我的專業(yè)成長[4]。著名的教育心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展可以用一個(gè)公式來表達(dá)，即經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。教師的反思其本質(zhì)是教學(xué)理解與教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話，是教學(xué)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)理想的溝通。反思是教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力發(fā)展的根本的機(jī)制[5]。就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過博客等分享討論教學(xué)心得體會(huì)及教學(xué)視頻，促進(jìn)自己的教學(xué)改進(jìn)；通過名師的示范作用，模仿遷移知識(shí)與技能，形成自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能素質(zhì)，在教學(xué)過程中反復(fù)實(shí)踐，聚百家之優(yōu)點(diǎn)，練就自己獨(dú)特的教學(xué)智慧。

第9篇：清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞]科技查新員　職業(yè)倦怠　職業(yè)壓力　成因　對(duì)策

[分類號(hào)]G251.6

近年來，隨著我國對(duì)科技創(chuàng)新投入的不斷增加，科研立項(xiàng)、科技項(xiàng)目評(píng)估、驗(yàn)收、獎(jiǎng)勵(lì)等數(shù)量急劇上升?？萍疾樾伦鳛榭萍荚u(píng)估的重要信息資源保障也隨之呈現(xiàn)飛速發(fā)展，而此時(shí)科技查新員(以下簡稱“查新員”)卻出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。深入分析查新員職業(yè)倦怠的成因，積極尋找有效的應(yīng)對(duì)措施，才能保證科技查新事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

1、查新員職業(yè)倦怠表現(xiàn)

職業(yè)倦怠是20世紀(jì)70年代美國學(xué)者費(fèi)登伯格提出的概念。所謂職業(yè)倦怠，通常是指失敗、精疲力竭或因過度消耗精力而形成的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)。Christina Maslaeh等人認(rèn)為職業(yè)倦怠包含三個(gè)核心成分：情感枯竭(emotional exhaustion)、去人性化(de-personalization)與自我成就感降低(reduced personal ac-complishment)。2008年，湘粵澳閩圖書館學(xué)(協(xié))會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)探討了高校圖書館查新員職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)倦怠問題。在科技查新培訓(xùn)、學(xué)習(xí)過程中，筆者對(duì)查新員的工作狀態(tài)進(jìn)行了非結(jié)構(gòu)式訪談，訪談中了解到，繁重的科技查新業(yè)務(wù)，持續(xù)緊張的腦力勞動(dòng)，加之管理、環(huán)境等因素，導(dǎo)致很大比例的查新員表現(xiàn)出明顯的職業(yè)倦怠。在身體方面，出現(xiàn)偏頭痛、頭昏腦脹、注意力分散，受頸椎病、肩周炎等職業(yè)病困擾。在心里上，表現(xiàn)出抑郁、焦慮、過分追求完美，覺得前程黯淡、前途渺茫，認(rèn)為工作毫無意義和價(jià)值，并產(chǎn)生心理沖突。在行動(dòng)上，對(duì)查新工作表現(xiàn)畏懼或消極應(yīng)付，工作差錯(cuò)率上升，責(zé)任心下降等。

2、查新員職業(yè)倦怠成因

2.1　工作量超負(fù)荷

隨著“科技是第一生產(chǎn)力”和“科技興國”戰(zhàn)略的提出，我國科技投入逐年增加，國家級(jí)、省市級(jí)各類項(xiàng)目的立項(xiàng)、成果鑒定數(shù)量也大幅上升，作為科技評(píng)估必要資料或重要參考的科技查新數(shù)量也迅速增長。目前，查新員數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法跟上查新數(shù)量上升的幅度，致使大量查新員超負(fù)荷工作。以教育部科技查新工作站為例，2006年43所查新站共有專職查新員384名，年完成查新11088件，人均年查新量29件；2008年57所查新站共有專職查新員417名，年完成查新22 265件，人均年查新量53件(以專職查新員數(shù)量計(jì)算)。2008年人均查新量較2006年增加83％。其中，科技發(fā)達(dá)省市的高校查新站工作量超負(fù)荷更為嚴(yán)重，如上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、江蘇大學(xué)、江南大學(xué)、重慶大學(xué)、吉林大學(xué)、廈門大學(xué)等查新站，2008年人均年查新量均超過100件。這里還需指出，高校查新站不同于很多地區(qū)情報(bào)機(jī)構(gòu)或科研院所的查新部門，高校查新站一般設(shè)立于圖書館參考咨詢、信息部或者類似的咨詢部門，查新員專職化程度很低，往往需身兼數(shù)職，在承擔(dān)科技查新工作的同時(shí)，又要承擔(dān)全校師生的信息檢索課教學(xué)、查收查引等其他科技咨詢，更有部分高校圖書館的查新員還要同時(shí)負(fù)責(zé)自建數(shù)字資源的建設(shè)、學(xué)科服務(wù)等項(xiàng)目。粗略估計(jì)，如果將其他業(yè)務(wù)工作折合為查新計(jì)算，專職查新員人均年查新量約為80400件，工作強(qiáng)度驚人。

另外，查新任務(wù)時(shí)間分布過度集中，也是查新員的壓力源之一。一方面，因?yàn)榭蒲姓n題立項(xiàng)、成果鑒定、報(bào)獎(jiǎng)等項(xiàng)目歸口單位為項(xiàng)目申報(bào)人員準(zhǔn)備申報(bào)材料預(yù)留時(shí)間不合理；另一方面，有很多項(xiàng)目委托人不熟悉科研項(xiàng)目申報(bào)流程和有關(guān)規(guī)定，一些查新委托人備齊所有項(xiàng)目立項(xiàng)或鑒定的材料才發(fā)現(xiàn)需要查新報(bào)告，迫于規(guī)定的材料申報(bào)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，只好請(qǐng)求查新員加急查新，甚至希望當(dāng)天委托當(dāng)天取查新報(bào)告。為了滿足用戶的需求，支持科研發(fā)展，很少有查新站拒絕查新委托。這時(shí)查新員只好利用晚上、周末和節(jié)假日加班，在短時(shí)間內(nèi)突擊完成課題查新。

2.2　信息超載

1970年，美國未來學(xué)家托夫勒提出“信息超載(in-formation overload)”以來，雖然Klapp、Haka、Nelson、Turdoff等學(xué)者都曾為信息超載定義，但至今尚無定論。然而，所有“信息超載”的定義中均包含信息接受者所要接收的信息超出了個(gè)人所能承受范圍，以至于不能有效吸收和使用。

就查新而言，查新員必須理解查新項(xiàng)目的科學(xué)技術(shù)要點(diǎn)和查新點(diǎn)，檢索、篩選、對(duì)比相關(guān)文獻(xiàn)，反復(fù)進(jìn)行信息的輸入和輸出。以每個(gè)查新員年完成查新項(xiàng)目80400件、全年200個(gè)工作日計(jì)算，平均每個(gè)查新員2-3個(gè)工作日完成一項(xiàng)查新。每項(xiàng)查新通常需要瀏覽文獻(xiàn)題錄、摘要信息數(shù)百條，精讀課題立項(xiàng)申請(qǐng)或結(jié)題-科技報(bào)告、密切相關(guān)文獻(xiàn)十幾篇到數(shù)十篇，出具上萬字的查新報(bào)告。另外，隨著科技的飛速發(fā)展，學(xué)科交叉融合的迅速演變，查新員所受理的查新項(xiàng)目絕大多數(shù)并非原來專攻的學(xué)科方向，致使對(duì)所檢索課題的科技文獻(xiàn)信息難以理解。大量難以理解的信息必將出現(xiàn)所謂信息焦慮。沃爾曼提出“信息焦慮”，認(rèn)為“當(dāng)人們不理解信息時(shí)，感到被淹沒在大量要理解的信息里時(shí)，不知道某種信息是否存在時(shí)，不知道到哪里查找信息時(shí)，或者知道到哪里查找信息卻不能對(duì)其進(jìn)行訪問時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生信息焦慮情緒”。信息焦慮是信息超載的一種結(jié)果和表現(xiàn)。信息超載的心理學(xué)定義揭示了信息超載的另一種表現(xiàn)。心理學(xué)將信息超載定義為這樣一種狀態(tài)，即當(dāng)周遭環(huán)境中需要應(yīng)對(duì)的刺激因素的數(shù)量和強(qiáng)度超過了個(gè)人所能承受的壓力和能力時(shí)，個(gè)人將潛在地、下意識(shí)地忽視其中的一些重要信息?？梢?，信息超載的直接后果是人們對(duì)于信息的處理和分辨能力下降，對(duì)查新員來說，這將嚴(yán)重導(dǎo)致報(bào)告的科學(xué)性和可信度下降。同時(shí)，查新員對(duì)信息處理過程中自己的“下意識(shí)”行為具有自我認(rèn)知和反省能力，從而極易產(chǎn)生自我懷疑和內(nèi)心的沖突。

2.3　職業(yè)角色定位偏差

潛意識(shí)里每個(gè)人對(duì)自己的工作都有一種期待，希望把工作做到盡善盡美，并渴望得到他人認(rèn)可，肯定自己的成績。對(duì)于查新而言，“查全率”和“查準(zhǔn)率”一直是衡量報(bào)告質(zhì)量的黃金標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)表明，查全率與查準(zhǔn)率之間是“互逆相關(guān)”的關(guān)系，即任何提高查全率的措施，都難免要降低查準(zhǔn)率，反之亦然。在國內(nèi)外的各種文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)中，查全率一般為60％-70％，查準(zhǔn)率為40％-50％。因此“查全率”和“查準(zhǔn)率”也常常困擾著查新員。查新員面對(duì)具體課題時(shí)往往需要在查新與查準(zhǔn)之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，然而查新任務(wù)往往時(shí)間限制緊，在極短時(shí)間內(nèi)很難尋找到理想的平衡點(diǎn)。因此在查新實(shí)踐中，一旦審核員或客戶指出個(gè)

別文獻(xiàn)沒有查全時(shí)，查新員就非常自責(zé)，甚至自我否定。另外，查新員在開展非本專業(yè)的查新時(shí)，常因?qū)I(yè)知識(shí)缺乏，難以精確把握課題實(shí)質(zhì)，不能準(zhǔn)確獲得有價(jià)值信息，更無法對(duì)檢索到的信息進(jìn)行深入分析，這時(shí)查新員常常擔(dān)心報(bào)告結(jié)論的專業(yè)性和權(quán)威性。

科技查新報(bào)告作為以書面形式撰寫的客觀性、公正性的技術(shù)文件，報(bào)告的文字、符號(hào)等各項(xiàng)內(nèi)容著錄格式均有相應(yīng)規(guī)范，且查新報(bào)告需經(jīng)審核員審查以及查新站和上級(jí)管理部門抽查。查新工作邏輯、細(xì)致的要求，常使得查新員在個(gè)性上表現(xiàn)為理智、嚴(yán)謹(jǐn)、保守、要求完美等特質(zhì)，因而易于被工作中細(xì)小錯(cuò)誤困擾。長期積累的挫敗感，就會(huì)引發(fā)心理壓力，從而對(duì)職業(yè)角色產(chǎn)生懷疑。

2.4　職業(yè)價(jià)值動(dòng)搖與績效焦慮

圖書館或情報(bào)機(jī)構(gòu)是主要的信息基地，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字化資源的不斷完善，人們的信息渠道更加豐富，信息素質(zhì)不斷提高，同時(shí)數(shù)據(jù)庫檢索界面的簡明化和人性化，使得信息咨詢?nèi)藛T的資源和檢索技能優(yōu)勢(shì)逐漸被弱化，專業(yè)性受到威脅，由此逐漸產(chǎn)生一種被邊緣化的焦慮與恐懼。

此外，查新工作面對(duì)的很多質(zhì)疑也在考驗(yàn)查新員的職業(yè)價(jià)值立場。有些人認(rèn)為，短時(shí)間內(nèi)查新員根本無法準(zhǔn)確把握課題，查準(zhǔn)、查全相關(guān)文獻(xiàn)，更不能得出客觀的結(jié)論。有一些科研項(xiàng)目甚至在立項(xiàng)和結(jié)題后匆忙補(bǔ)做查新報(bào)告，將查新看作一種“形式”。為了了解科研人員以及科技評(píng)審專家對(duì)科技查新的態(tài)度，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)研問卷，調(diào)研對(duì)象隨機(jī)選取上海交通大學(xué)、華東理工大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)4所高校的在職博士生導(dǎo)師，全部受訪者有委托查新經(jīng)歷，并參加過各級(jí)各類立項(xiàng)、鑒定等的評(píng)審工作。調(diào)研共回收有效問卷105份。結(jié)果表明，65％受訪者認(rèn)為查新在科技項(xiàng)目立項(xiàng)、鑒定等的評(píng)審工作中有些參考價(jià)值，但對(duì)評(píng)審結(jié)果影響較??；24％受訪者認(rèn)為無關(guān)緊要，沒有什么參考價(jià)值，不會(huì)對(duì)評(píng)審構(gòu)成任何影響。在決定所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目是否查新時(shí)，75％受訪者依據(jù)是否是立項(xiàng)或鑒定強(qiáng)制性要求決定，僅有25％受訪者為了獲得更全面的相關(guān)文獻(xiàn)而查新。調(diào)研結(jié)果一定程度上印證了查新員在查新過程中遇到的種種質(zhì)疑和責(zé)難，查新員對(duì)于查新工作本身的價(jià)值評(píng)價(jià)受到客戶和評(píng)審專家看法的影響而發(fā)生著微妙的變化。工作或事業(yè)的熱愛都是建立在對(duì)其價(jià)值認(rèn)可基礎(chǔ)上的，失去這個(gè)基礎(chǔ)，內(nèi)心極易產(chǎn)生沖突、困惑，直至失去工作熱情，自我效能感降低，從而對(duì)職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生懷疑。

績效焦慮與人們對(duì)失敗的恐懼心理有關(guān)。當(dāng)個(gè)體察覺到自己應(yīng)對(duì)科技變化的能力減弱，便會(huì)對(duì)未來產(chǎn)生不確定感，這種恐懼心理不斷加深，并認(rèn)為勢(shì)必造成績效衰退。查新員績效焦慮的產(chǎn)生有多方面的原因。首先，科技變化速度之快使得查新員疲于追趕，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)查新必須的各項(xiàng)技能，以面對(duì)用戶日益廣泛、高深而又難以預(yù)知的課題。其次，大量的科技引入使得查新員對(duì)信息源、檢索系統(tǒng)、檢索工具掌控能力的要求提高，在新軟件引入、硬件升級(jí)、系統(tǒng)擴(kuò)展的同時(shí)，卻缺少足夠有效的系統(tǒng)培訓(xùn)。

2.5　其他組織及社會(huì)因素

查新員面臨個(gè)人發(fā)展困惑。首先，查新員面臨職稱評(píng)定時(shí)教學(xué)任務(wù)量、科研經(jīng)費(fèi)、(授權(quán)專利)等條件要求。雖然在查新過程中查新員獲得了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域大量的前沿信息，但只能成為有著熟練文獻(xiàn)檢索技巧、專業(yè)知識(shí)廣泛的“雜學(xué)家”。僅從這些角度出發(fā)，論文往往僅止步于一些檢索技巧、查新業(yè)務(wù)心得體會(huì)等，難以撰寫出高水平的研究論文。另外，查新員隊(duì)伍逐漸向高學(xué)歷發(fā)展，新進(jìn)博士和碩士查新員面臨選擇“圖書館系列”、“教師系列”、“研究系列”職稱的困惑。選擇圖書館系列意味著完全放棄專業(yè)科學(xué)研究，而不選擇圖書館系列則要面臨高級(jí)職稱評(píng)定時(shí)論文數(shù)量、教學(xué)時(shí)數(shù)、完成項(xiàng)目等諸多問題。

部分查新站查新員存在專業(yè)配置不合理、查新項(xiàng)目分配失衡，或一味追求查新數(shù)量和經(jīng)濟(jì)效益，承接超出文獻(xiàn)資源覆蓋學(xué)科的查新項(xiàng)目，或通過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)查新員施加影響，以使查新結(jié)論有利于查新委托人等問題，都將額外增加查新員身心壓力。

查新員經(jīng)濟(jì)地位偏低。與其他圖書情報(bào)領(lǐng)域工作相似，科技查新其精神價(jià)值、社會(huì)意義、思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式均外化在服務(wù)實(shí)踐中，具有很強(qiáng)的正外部性，其通過挖掘信息以及參與科技決策，促進(jìn)其他個(gè)體競爭力提升以及整體社會(huì)科技進(jìn)步，創(chuàng)造的價(jià)值更多地轉(zhuǎn)移給了查新委托人及其社會(huì)，而較少體現(xiàn)在查新員個(gè)體的收益中，其經(jīng)濟(jì)待遇水平與其勞動(dòng)的性質(zhì)和形式極不相稱。另外，查新隊(duì)伍高學(xué)歷化致使不合理的“腦體倒掛”現(xiàn)象更加突出，引起更多查新員個(gè)體心理失衡。教育部科技發(fā)展中心曾明確指出，目前查新站發(fā)展存在的主要問題之一就是“查新人員更換頻繁，專職化程度不夠，未建立查新人員相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制”。

3、查新員職業(yè)倦怠抑制對(duì)策

引起查新員職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的各個(gè)方面并非孤立，其相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，有效管理查新員職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠需要查新員自身和查新管理機(jī)構(gòu)的共同努力。

3.1　明確職業(yè)角色，堅(jiān)定職業(yè)價(jià)值

查新員應(yīng)該明確自己的職業(yè)角色，堅(jiān)定職業(yè)價(jià)值，正確定位和認(rèn)識(shí)所從事的科技查新工作，避免自我期望過高。明確查新工作的本質(zhì)仍是信息咨詢，查全和查準(zhǔn)是相對(duì)的。雖然有關(guān)科技查新在國內(nèi)科技評(píng)估中的作用爭論不止，但是絕大多數(shù)專家認(rèn)為查新在科技項(xiàng)目立項(xiàng)、鑒定等的評(píng)審工作中有參考價(jià)值，這足以說明了科技查新工作作為一種科技咨詢形式存在的必要性和價(jià)值。而科技評(píng)估體制和制度存在的問題，需要在不斷發(fā)展中逐漸得以解決。

3.2　更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極自我調(diào)適

為了使查新報(bào)告給委托人以及參與科技評(píng)估的專家學(xué)者、科研管理部門一個(gè)客觀、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)依據(jù)，查新員必須逐步將自身打造成為專業(yè)知識(shí)、外語水平、檢索技能樣樣過硬的復(fù)合型人才，以確保對(duì)課題全面性、準(zhǔn)確性的把握。查新員需不斷加強(qiáng)查新業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，通過各種途徑更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，在具體工作中也要講究工作方式和技巧，對(duì)于非本專業(yè)背景的課題，要注意與委托人及咨詢專家進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通，確保查新質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)文獻(xiàn)構(gòu)架特點(diǎn)，掌握速讀技巧，精準(zhǔn)把握相關(guān)文獻(xiàn)核心，解決信息超載問題。有意識(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，緩解工作疲勞，使生理機(jī)能保持和諧，同時(shí)分散注意力，從情感或身體的緊張中放松下來，緩解因查新工作帶來的各種焦慮。