拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；拆裝；回路；測(cè)繪

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0213-02

一、圍繞辦學(xué)目的組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我院堅(jiān)持“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，把“辦好讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的學(xué)?！弊鳛檗k學(xué)宗旨，致力于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我院通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，努力探索工學(xué)結(jié)合和理論與實(shí)踐相融合的人才培養(yǎng)模式?！兑簤号c氣動(dòng)技術(shù)》是工程機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)十分重要的課，也是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對(duì)我校教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室硬件條件的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，圍繞辦學(xué)目深入探討如何在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)中嘗試各種教學(xué)方法，達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)訓(xùn)課強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是我院機(jī)械制造設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，與機(jī)械制造技術(shù)、裝備設(shè)計(jì)等主要專(zhuān)業(yè)課有著密切的關(guān)系，具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，也是專(zhuān)業(yè)課程中較難理解和掌握的一門(mén)課。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本門(mén)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的液壓與氣動(dòng)基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及故障診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)故障三項(xiàng)能力。通過(guò)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化理論教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件及過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)條件。我校液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室有6臺(tái)CQJDY-A2模塊化機(jī)電液氣綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并配有透明的液壓元件及實(shí)物液壓元件，這種試驗(yàn)臺(tái)是專(zhuān)門(mén)為學(xué)校配備的教學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)的各個(gè)元件的功能和實(shí)際生產(chǎn)用的元件有區(qū)別，容易出現(xiàn)故障，質(zhì)量和性能很難達(dá)到理論要求，只能完成基本動(dòng)作和各種基本回路運(yùn)動(dòng)。基于上述條件，我們開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)是：（1）液壓與氣動(dòng)基本回路實(shí)訓(xùn)；（2）元件的拆裝實(shí)訓(xùn)。結(jié)合開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊(cè)。

2.降低成本，挖掘潛力擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)功能。購(gòu)買(mǎi)企業(yè)報(bào)廢的液壓與氣動(dòng)元件用于實(shí)訓(xùn)拆裝教學(xué)。拆裝的目的是掌握結(jié)構(gòu)和原理，無(wú)論新元件還是報(bào)廢元件結(jié)構(gòu)都是一樣的，再者液壓與氣動(dòng)元件種類(lèi)多成本高。以低成本的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)，變廢為寶服務(wù)教學(xué)。由于經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)企業(yè)報(bào)廢元件，元件的種類(lèi)對(duì)每屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)都不同，在每次實(shí)訓(xùn)前要重新編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。如：根據(jù)新增加的元件改寫(xiě)拆裝件的報(bào)告內(nèi)容，根據(jù)需要增加元件的測(cè)繪功能，根據(jù)上一屆的學(xué)生情況總結(jié)出經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)等。

3.實(shí)訓(xùn)過(guò)程和內(nèi)容。學(xué)生分組：3～5名學(xué)生一組，學(xué)習(xí)委員根據(jù)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要均衡分配，每組選個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的選擇可以同學(xué)推薦也可以自薦，組長(zhǎng)要求動(dòng)手能力強(qiáng)善于思考并且具有組織管理的能力，或者想鍛煉這方面的能力的學(xué)生。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況對(duì)學(xué)生提出實(shí)訓(xùn)要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中把理論課教材用于實(shí)訓(xùn)參考。

4.帶著問(wèn)題拆裝實(shí)訓(xùn)。每組分到的元件不同，在拆裝前根據(jù)分到的元件復(fù)習(xí)教材中相關(guān)的理論，每組理論搞清楚后結(jié)合實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行拆解，拆下的元件放到干凈整潔的臺(tái)面上，全部拆解后，小組成員一起討論每個(gè)零件在元件中的作用及結(jié)構(gòu)，分析特點(diǎn)，并延伸到零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在相關(guān)其他機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用情況。比如說(shuō)齒輪泵中彈簧卡圈，不注意會(huì)忽略這個(gè)小件，學(xué)生找到這個(gè)件并要求說(shuō)出這個(gè)元件的作用時(shí)，好多學(xué)生不太清楚，了解了這個(gè)零件是限制齒輪軸向位置作用后，學(xué)生的興趣非常高，沒(méi)想到這么小零件會(huì)如此大的作用，同時(shí)讓學(xué)生回顧在其他機(jī)械結(jié)構(gòu)中如在減速機(jī)中的應(yīng)用等，達(dá)到舉一反三的作用，同時(shí)介紹這個(gè)元件是標(biāo)準(zhǔn)件，增加對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件的認(rèn)識(shí)。

5.基本回路連接可以鍛煉學(xué)生基本回路設(shè)計(jì)和初步診斷故障的能力。學(xué)生做這個(gè)實(shí)訓(xùn)前，教師在一臺(tái)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接透明基本回路，為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)臺(tái)各個(gè)按鈕及相應(yīng)各個(gè)元件的使用方法，根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)液壓和氣動(dòng)基本回路，自己連接，教師和學(xué)生一起檢查回路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一起考慮解決的辦法，在回路運(yùn)動(dòng)中，根據(jù)報(bào)告填寫(xiě)不同壓力點(diǎn)的壓力實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)不同的原因，復(fù)習(xí)有哪些對(duì)壓力損失有影響。

在基本回路完成的同時(shí)，推廣到典型回路的應(yīng)用，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件和學(xué)生對(duì)電器原理的理論知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公交才車(chē)門(mén)和翻斗車(chē)及挖掘機(jī)的液壓系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)機(jī)電液氣綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的綜合性能。在整個(gè)過(guò)程中，首先肯定學(xué)生的方法及特點(diǎn)，然后總結(jié)出正確的方法和思路，強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)過(guò)程中注意的事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生做個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)臺(tái)在使用過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)些故障，如對(duì)漏油處采取更換密封件，換向閥無(wú)法實(shí)現(xiàn)換向時(shí)是因?yàn)殚y芯卡??；行程開(kāi)關(guān)不靈學(xué)生自己動(dòng)手組裝行程開(kāi)關(guān)等。擴(kuò)展到液壓系統(tǒng)故障的隱蔽性的特點(diǎn)，液壓系統(tǒng)發(fā)生故障以后，應(yīng)該有選擇，有側(cè)重，有次序地檢查液壓裝置的內(nèi)部狀況，根據(jù)有關(guān)的判據(jù)，推斷出各故障原因可能性的大小，然后再根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，對(duì)液壓裝置作更深入細(xì)致的分析與評(píng)判。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)多方面的綜合考察，得出更加具體的結(jié)論。

6.測(cè)繪液壓元件服務(wù)主干專(zhuān)業(yè)課的項(xiàng)目教學(xué)。機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課，采用項(xiàng)目教學(xué)方式授課，以項(xiàng)目形式在實(shí)習(xí)廠授課，授課結(jié)束學(xué)生即能加工出相應(yīng)的產(chǎn)品。液壓元件如各種壓力閥、流量閥、換向閥、各種泵等，作為機(jī)械制造技術(shù)的小項(xiàng)目，項(xiàng)目前期的圖紙繪制在液壓實(shí)訓(xùn)中完成。實(shí)訓(xùn)按小組分配各個(gè)元件，拆開(kāi)后測(cè)繪出零件的尺寸，繪制零件圖和裝配圖的草圖，老師檢查合格后統(tǒng)一在電腦上繪制零件圖和裝配圖。通過(guò)測(cè)繪培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)、貫徹、執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的測(cè)繪能力和繪圖能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，強(qiáng)化時(shí)間觀念，樹(shù)立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣和工作作風(fēng)。為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目概念。通過(guò)電腦繪圖熟悉軟件的應(yīng)用。

在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的項(xiàng)目中，學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的圖紙動(dòng)手加工和裝配。生產(chǎn)的產(chǎn)品讓學(xué)生有勞動(dòng)快樂(lè)和成就感，學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時(shí)學(xué)生做出的產(chǎn)品可以用于下屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)拆裝元件用，為學(xué)校節(jié)約了購(gòu)置元件的成本。這種方式與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)方式類(lèi)似。同時(shí)，這也為學(xué)生參加就業(yè)適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)方式打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

這種方式的實(shí)訓(xùn)共做了兩屆，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，調(diào)動(dòng)了多種感官，做到理論和實(shí)際相結(jié)合。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，加深了對(duì)液壓元件的結(jié)構(gòu)和原理的理解，初步具有分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)基本回路能力，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的能力提高了，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單故障診斷和排除，為學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課和工作打下牢固基礎(chǔ)。小組成員的密切合作，能充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，理論和實(shí)踐能力共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛梅.《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].教育科學(xué)，2008，（09）.

第2篇：拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 項(xiàng)目化設(shè)計(jì) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0070-01

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高等學(xué)校理工科非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課和必修課程。本課程主要講述一般通用機(jī)械的基本理論和設(shè)計(jì)方法，主要精選工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程的內(nèi)容，并優(yōu)化組合成為一門(mén)綜合化課程。主要內(nèi)容包括：機(jī)械設(shè)計(jì)概論、常用傳動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、通用機(jī)械零件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。課程注重對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)思和總體把握設(shè)計(jì)方案的水平。

一 項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)理念與思路

1.設(shè)計(jì)理念

基于項(xiàng)目的工作驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式，是一種做中學(xué)，學(xué)中做相互融合滲透的模式，強(qiáng)調(diào)操作的實(shí)際運(yùn)用能力，能較好地將教學(xué)與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到“教、學(xué)、做”自然結(jié)合。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式與《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)在目標(biāo)上一致。關(guān)鍵要處理好課程的項(xiàng)目化、項(xiàng)目的課程化二者的結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，老師課堂角色的轉(zhuǎn)變等問(wèn)題，這種教學(xué)模式才能被有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)理論在向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化過(guò)程中的積極作用。

2.設(shè)計(jì)思路

第一，設(shè)計(jì)課程時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容選取典型性、覆蓋性、可行性、趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目。然后，圍繞項(xiàng)目的實(shí)施，設(shè)置若干任務(wù)，對(duì)應(yīng)不同的項(xiàng)目目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)鏈接，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)。

第二，按照上述方式，課程組經(jīng)過(guò)與專(zhuān)業(yè)和企業(yè)的研討，設(shè)計(jì)了以“機(jī)械結(jié)構(gòu)測(cè)繪與分析”為主線，層層推進(jìn)，由簡(jiǎn)單到綜合，難度逐漸增加的8個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。不同專(zhuān)業(yè)及教學(xué)要求的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。綜合項(xiàng)目選取各專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位環(huán)境實(shí)用性強(qiáng)的。

第三，采用靈活的、開(kāi)放的教學(xué)方式。（1）課內(nèi)教學(xué)：學(xué)生分組，根據(jù)需要各小組完成不同或者相同的學(xué)習(xí)子任務(wù)，組內(nèi)和組間討論和相互學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。老師集中點(diǎn)評(píng)和講解。（2）課外學(xué)習(xí)：在課外，學(xué)生基于完成項(xiàng)目報(bào)告的需要，利用機(jī)械實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生安排課外完成的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)。

3.項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取原則

第一，項(xiàng)目源于機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用，項(xiàng)目的選取注重典型性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性、可行性、趣味性。

第二，項(xiàng)目系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，基于認(rèn)識(shí)規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。本課程的項(xiàng)目從“抽水唧筒的方案設(shè)計(jì)”入手，項(xiàng)目難度層層推進(jìn)，項(xiàng)目覆蓋的知識(shí)點(diǎn)逐漸增強(qiáng)，有序地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

第三，項(xiàng)目教學(xué)的載體是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。教學(xué)載體的選擇體現(xiàn)了與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。

項(xiàng)目作為教學(xué)的載體，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐變得具體。根據(jù)每組學(xué)生或?qū)I(yè)的不同設(shè)計(jì)任務(wù)，各組之間互相學(xué)習(xí)交流設(shè)計(jì)的過(guò)程；在這種動(dòng)態(tài)的任務(wù)、開(kāi)放的設(shè)計(jì)環(huán)境中學(xué)生的各項(xiàng)能力得以提高的同時(shí)，還會(huì)主動(dòng)、高效的學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)。如在實(shí)踐項(xiàng)目“自行車(chē)的拆裝與運(yùn)動(dòng)分析”中，學(xué)生通過(guò)完成此項(xiàng)目，逐步具有對(duì)機(jī)械設(shè)備拆裝與維護(hù)能力，同時(shí)學(xué)生還學(xué)習(xí)了機(jī)械系統(tǒng)的組成及其傳動(dòng)原理，學(xué)習(xí)到軸、軸承、鏈傳動(dòng)、平面連桿機(jī)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)。

第四，重視可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。選取的項(xiàng)目也要隨著時(shí)代科技的發(fā)展及時(shí)更新，以保持挑戰(zhàn)性、實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生機(jī)械方面的創(chuàng)新能力、圖形表達(dá)能力的培養(yǎng)，這些能力的逐步增強(qiáng)無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

以“機(jī)械結(jié)構(gòu)測(cè)繪與分析”為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。在每個(gè)項(xiàng)目中，設(shè)置了若干任務(wù)，并列出知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)方法，要求實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)等。

設(shè)置如下情境：（1）簡(jiǎn)單機(jī)械抽水唧筒；（2）機(jī)械手的測(cè)繪與分析設(shè)計(jì)；（3）機(jī)械門(mén)的開(kāi)閉機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；（4）單級(jí)減速器的拆裝與分析；（5）單級(jí)減速器的設(shè)計(jì)；（6）變速自行車(chē)變速機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與計(jì)算；（7）多級(jí)減速器分析與設(shè)計(jì)；（8）CK 9930數(shù)控車(chē)床拆裝與維護(hù)綜合實(shí)訓(xùn)。

二 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程建設(shè)與改革總結(jié)

項(xiàng)目化教學(xué)被越來(lái)越多的院校所采用，它的教學(xué)目標(biāo)明確，與實(shí)踐聯(lián)系緊密；教學(xué)方法科學(xué)，更符合人性化教學(xué)的要求；教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目為中心，以就業(yè)為指導(dǎo)，突出知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，設(shè)計(jì)周密。項(xiàng)目教學(xué)突出知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

但是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施面臨著一些問(wèn)題。學(xué)生主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)需要很多條件。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈與否，資訊材料的完備程度，理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境等。這些問(wèn)題的解決不僅對(duì)辦學(xué)條件提出了苛刻的要求，也增加了教師進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的難度。如何控制進(jìn)度，提供怎樣的資訊材料才恰當(dāng)，都是在現(xiàn)有條件下實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)面臨的問(wèn)題，還需進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

第3篇：拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向；三位一體

高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問(wèn)題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架

高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

我們以模具專(zhuān)業(yè)為例說(shuō)明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類(lèi)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見(jiàn)下圖）。

（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對(duì)模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車(chē)輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。

（二）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買(mǎi)。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫(xiě)具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。

2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專(zhuān)業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱(chēng)的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開(kāi)展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。

（三）綜合實(shí)習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計(jì)—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的專(zhuān)家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。

二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專(zhuān)業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專(zhuān)業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開(kāi)：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來(lái)實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車(chē)間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。

（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建

1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過(guò)合作，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專(zhuān)業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題緊密納入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可選聘為專(zhuān)業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任源地。

3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長(zhǎng)，更從企業(yè)帶來(lái)了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長(zhǎng)，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。

第4篇：拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程圖學(xué)；工程素質(zhì)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0116-02

工程圖學(xué)是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，用圖形研究工程與產(chǎn)品圖形信息表達(dá)、圖形理解和圖樣繪制，課程的研究對(duì)象為工程與產(chǎn)品的工程圖樣或信息模型，課程的任務(wù)主要進(jìn)行三種能力的培養(yǎng)，即工程圖形表達(dá)能力（二、三維表達(dá)與初步的構(gòu)形設(shè)計(jì)能力）、圖形形象思維能力（空間想象能力）、工程圖樣繪制能力（手工繪制與計(jì)算機(jī)繪制）。[1]

中國(guó)已經(jīng)是世界上的工業(yè)化強(qiáng)國(guó)，也應(yīng)該成為工程教育的強(qiáng)國(guó)，工程教育是以培養(yǎng)工程人才為目標(biāo)的教育教學(xué)活動(dòng)，它以應(yīng)用和實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)學(xué)、集成和創(chuàng)新的原則，其人才培養(yǎng)的方向是綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。工程圖學(xué)課程既有系統(tǒng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)工程知識(shí)、接觸工程實(shí)踐的第一門(mén)課程。教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)明確提出了將“創(chuàng)造性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)”作為工程圖學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，通過(guò)工程圖學(xué)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)。為此，本文提出了面向工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程圖學(xué)課程教學(xué)改革研究。

一、理論教學(xué)改革研究

1.合理安排教學(xué)學(xué)時(shí)

目前重慶郵電大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┲饕谧詣?dòng)化與電氣工程類(lèi)、通信與信息工程類(lèi)、光電工程類(lèi)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有“工程圖學(xué)”、“制圖基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)繪圖”課程。通過(guò)相關(guān)調(diào)研論證，以及針對(duì)目前社會(huì)需求，筆者對(duì)學(xué)時(shí)執(zhí)行情況進(jìn)行了調(diào)整，縮減理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。新的課時(shí)執(zhí)行情況是由于機(jī)械類(lèi)對(duì)工程圖樣的繪制和閱讀能力要求相對(duì)多一些，依舊執(zhí)行原48理論學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由8學(xué)時(shí)增加至16學(xué)時(shí)；而對(duì)于非機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)，理論學(xué)時(shí)由原來(lái)的40/32/24學(xué)時(shí)統(tǒng)一調(diào)整為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由8學(xué)時(shí)調(diào)整至16學(xué)時(shí)。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)制訂針對(duì)專(zhuān)業(yè)的繪圖要求，開(kāi)設(shè)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容

工程圖學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，除了講授必要的理論知識(shí)外，更重視學(xué)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。如何將創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念引入到課程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，需要對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。如圖1所示工程圖學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新性構(gòu)型設(shè)計(jì)為主線，劃分為投影理論基礎(chǔ)、構(gòu)型表達(dá)基礎(chǔ)、創(chuàng)新構(gòu)型基礎(chǔ)、工程規(guī)范基礎(chǔ)、繪圖能力基礎(chǔ)五個(gè)模塊。[2，3]

新的教學(xué)內(nèi)容縮減了傳統(tǒng)畫(huà)圖技能培訓(xùn)內(nèi)容，增加了創(chuàng)新造型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以及以二維或三維的方式進(jìn)行工程圖樣設(shè)計(jì)的實(shí)踐繪圖環(huán)節(jié)。如點(diǎn)線面的投影部分，采取以投影動(dòng)畫(huà)和例題講解的方式，引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己分析總結(jié)。如線的投影部分，線包括投影面垂直線和平行線，細(xì)分為正垂線、鉛垂線、側(cè)垂線、正平線、水平線、側(cè)平線、一般位置直線。沒(méi)必要把每一種線的投影特性都面面俱到講解，可以只講其一，余下留給學(xué)生自學(xué)，在課堂上配以一兩道綜合習(xí)題即可，面的投影亦如此。而對(duì)于以往教學(xué)中的難點(diǎn)部分――立體的表面交線，考慮到以往教學(xué)中花費(fèi)了大量學(xué)時(shí)，取得的教學(xué)效果并不顯著的特點(diǎn)，再結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用時(shí)立體表面交線往往由簡(jiǎn)單的線條代替，因此這部分內(nèi)容重點(diǎn)以三維動(dòng)畫(huà)演示為主，演示平面立體、曲面立體、組合體在不同位置發(fā)生截交、相貫時(shí)交線的形狀。直觀形象的相交過(guò)程可拓寬學(xué)生的空間思維，再配以綜合習(xí)題加以練習(xí)，教學(xué)效果得到了顯著提高。

教學(xué)內(nèi)容中工程規(guī)范基礎(chǔ)模塊，針對(duì)48理論學(xué)時(shí)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)可以重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)件與非標(biāo)件、零件圖與裝配圖、加工工藝及生產(chǎn)成本、互換性等內(nèi)容。而對(duì)于32理論學(xué)時(shí)的非機(jī)類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)，只重點(diǎn)講解國(guó)標(biāo)規(guī)范、零件圖與裝配圖，其他內(nèi)容簡(jiǎn)答介紹即可。因?yàn)榱慵菍W(xué)生走進(jìn)工程的一個(gè)窗口，學(xué)生通過(guò)對(duì)零件的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)裝配體的認(rèn)識(shí)，繼而形成對(duì)工程的認(rèn)識(shí)。因此對(duì)零件圖和裝配圖的講解，可增強(qiáng)學(xué)生的構(gòu)型思維，提高工程素質(zhì)。[4]

3.分專(zhuān)業(yè)選用教材

機(jī)械類(lèi)教材選用含形體表達(dá)、機(jī)械圖、加工工藝等內(nèi)容較多的教材，非機(jī)類(lèi)選用側(cè)重工程圖學(xué)基礎(chǔ)的教材，但一定配備有相應(yīng)的習(xí)題集以及三維模型實(shí)例，以增加學(xué)生的空間想象能力，提高空間邏輯思維能力和創(chuàng)造性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力。對(duì)于有雙語(yǔ)教學(xué)要求的專(zhuān)業(yè)，特別注意最好選用含有中英文對(duì)照的雙語(yǔ)教材，以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、實(shí)踐教學(xué)改革研究

教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以能力為本位，實(shí)踐教學(xué)的目的就是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。因此工程圖學(xué)課程更應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。工程圖學(xué)的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層次，具體如下：

1.基礎(chǔ)實(shí)踐[5]

基礎(chǔ)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力，包括機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、拆裝實(shí)驗(yàn)、測(cè)繪實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)等，基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)理工科各專(zhuān)業(yè)考慮為必做實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)包括機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)中心、先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)中心等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的機(jī)械和產(chǎn)品產(chǎn)生直觀感性的認(rèn)識(shí)；拆裝實(shí)驗(yàn)包括對(duì)一些簡(jiǎn)單零部件、機(jī)構(gòu)的拆裝，如泵、減速箱、連桿機(jī)構(gòu)等，通過(guò)拆裝實(shí)驗(yàn)，熟悉標(biāo)準(zhǔn)件與非標(biāo)件、零件圖與裝配圖的關(guān)系等，激發(fā)學(xué)生的產(chǎn)品及工程意識(shí)，引入工藝及成品概念，提升構(gòu)型及創(chuàng)新思維；測(cè)繪實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)器如車(chē)床等的測(cè)量，完成后期的繪制工作，在此過(guò)程中強(qiáng)化構(gòu)型尺寸標(biāo)注、形體表達(dá)、互換性與測(cè)量技術(shù)等知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程對(duì)象綜合表達(dá)能力和獨(dú)立處理設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，使之具備一定的工程設(shè)計(jì)水平，同時(shí)培養(yǎng)協(xié)同工作能力和團(tuán)隊(duì)精神。計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)部分掌握二維繪圖工具AutoCAD、三維繪圖工具SolidWorks的基本作圖方法，在繪圖過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度和創(chuàng)新的構(gòu)型思維。

2.綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐以典型零件為案例，設(shè)計(jì)從形體表達(dá)方法、零件測(cè)繪、徒手繪制、尺規(guī)作圖、計(jì)算機(jī)繪圖、三維造型到構(gòu)型于一體的綜合實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這部分內(nèi)容可考慮理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都參與，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以具體產(chǎn)品為對(duì)象，制訂符合專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)踐內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生綜合工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)。如針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)微型數(shù)控車(chē)床綜合實(shí)驗(yàn)，完成測(cè)繪、草圖設(shè)計(jì)、尺寸修正、三維造型、二維圖紙、加工裝配等一系列綜合訓(xùn)練內(nèi)容；針對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)SOC平臺(tái)設(shè)計(jì)及無(wú)線基站設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成新增設(shè)備/拆除設(shè)備/原有設(shè)備的設(shè)計(jì)、電源線/信號(hào)線/線纜的設(shè)計(jì)、設(shè)備布置、空間要求、尺寸標(biāo)注、技術(shù)說(shuō)明、三維模擬設(shè)計(jì)等綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐可考慮在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生選做部分。創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容主要結(jié)合全國(guó)CAD技能大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等設(shè)置問(wèn)題，按照競(jìng)賽命題方式進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的多向思維能力、創(chuàng)造性能力、工程設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力等。

三、教學(xué)方法改革研究

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是知識(shí)傳播的主體，而教學(xué)方法是教學(xué)改革的主體，好的教學(xué)方法應(yīng)該厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、升素質(zhì)，可以使學(xué)生從“理解”到“應(yīng)用”，從“理論”到“實(shí)踐”，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，因此探索好的教學(xué)方法是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1.以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

在較少的理論課時(shí)情況下，教師授課更應(yīng)該突出授課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工程實(shí)例為主線，強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以及為了解決實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，去探究，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

2.以動(dòng)煉能，以趣引能

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，通過(guò)例題練習(xí)、工程案例講解、動(dòng)畫(huà)模型演示等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新能力。工程圖學(xué)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，針對(duì)不同階段的教學(xué)內(nèi)容布置不同的訓(xùn)練題目，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中讓學(xué)生多加參與，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.以研帶學(xué)，以賽促學(xué)

教學(xué)和科研是相互滲透、不可分割的兩部分，學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，有助于在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。另外積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)競(jìng)賽，如大學(xué)生CAD技能大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)項(xiàng)目等活動(dòng)，在競(jìng)賽中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升工程素質(zhì)。

四、教學(xué)資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)

豐富的教學(xué)資源將更好地促進(jìn)理論及實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果，加快推進(jìn)工程圖學(xué)課程教學(xué)改革。

1.多媒體的應(yīng)用

充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)文、圖、聲、像的處理作用，全面引入多媒體教學(xué)、動(dòng)畫(huà)演示、工程圖樣展示等教學(xué)手段，解決以往教學(xué)需要教師大量板書(shū)，或攜帶大量實(shí)物模型和掛圖，教學(xué)效率低的問(wèn)題。電子教案可突破視覺(jué)限制，可以分重復(fù)性分步驟、多角度的演示構(gòu)型過(guò)程，使教學(xué)更加形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率。同時(shí)將三維軟件SolidWorks引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、由二維變?nèi)S、由單色變多色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)演示專(zhuān)業(yè)工程圖樣案例，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.建設(shè)課程網(wǎng)站

完善課程網(wǎng)站建設(shè)，豐富教學(xué)資源，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)站獲取授課計(jì)劃、電子教案、三維模型、授課錄像、作業(yè)習(xí)題等相關(guān)資源，同時(shí)增設(shè)留言板塊，拓寬師生交流途徑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的需求。

3.創(chuàng)造實(shí)踐條件

建設(shè)好開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)中心、先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)中心，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)二維/三維構(gòu)型練習(xí)條件、零部件拆裝條件、產(chǎn)品加工裝配條件等實(shí)踐條件，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)完成測(cè)試――設(shè)計(jì)――標(biāo)注――出圖――加工――裝配――檢驗(yàn)等系統(tǒng)的練習(xí)，建立工程意識(shí)，提供創(chuàng)新訓(xùn)練條件。

4.其他資源建設(shè)

建設(shè)機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置模型陳列柜，展示實(shí)物模型，如組合體相貫?zāi)Ｐ汀⒔亟荒Ｐ?、零部件模型、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)模型、微型車(chē)床模型等，配以相應(yīng)的圖紙，讓學(xué)生將圖紙與實(shí)物結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)立體想象能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

素質(zhì)教育是高校教育的核心，創(chuàng)新教育是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，工程圖學(xué)課程將根據(jù)科技發(fā)展和社會(huì)需求，及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)改革，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程素質(zhì)高的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]童秉樞，田凌，馮涓.10年來(lái)我國(guó)工程圖學(xué)教學(xué)改革中的問(wèn)題、認(rèn)識(shí)與成果[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（4）：1-5.

[2]熊志勇，羅志成，陳錦昌，等.基于創(chuàng)新性構(gòu)型設(shè)計(jì)的工程圖學(xué)教學(xué)體系研究[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2012，33（2）：18-112.

[3]吳佩年，唐艷麗，襲建軍.在工程圖學(xué)課程中引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)與實(shí)踐[J].科教創(chuàng)新，2010，（1）：19-20.

第5篇：拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】公差配合與技術(shù)測(cè)量；工學(xué)結(jié)合；能力遞增；教學(xué)改革

1 教學(xué)現(xiàn)狀

由于《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的理論性較強(qiáng) ，概念性的解釋較多。所以教師授課時(shí)， 多以灌輸式講解為主。所授內(nèi)容比較抽象、乏味，并且該課程知識(shí)點(diǎn)多而雜，各知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊密，承前啟后。學(xué)生對(duì)教師的灌輸式講解容易感到疲倦，于是出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，而學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡的尷尬局面。這在學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)程之初就形成一個(gè)攔門(mén)虎。這門(mén)課程來(lái)自于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，所以在周?chē)煜さ沫h(huán)境能找到原型，因此在教學(xué)中從生活中所熟識(shí)事物談起，由具體到抽象、由淺顯到深入、由已知到未知的辯證過(guò)程進(jìn)行講解，由一個(gè)淺顯的事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，往往能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中同時(shí)注意概念的歸納總結(jié)，相近術(shù)語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系。

2 重視實(shí)驗(yàn)，以用而教

這門(mén)課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因此教師有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察和注重動(dòng)手能力的訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)，從觀察到實(shí)踐，從中獲得的知識(shí)往往更深刻，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己摸索與體驗(yàn)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，既弄清了原來(lái)模糊的概念，又突出了所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性，在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中模擬工廠的實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生以一個(gè)質(zhì)檢員的角色投入到實(shí)驗(yàn)中去，這樣不僅使學(xué)生得到基本操作技能的訓(xùn)練，有培養(yǎng)了學(xué)生興趣和知識(shí)遷移能力。以學(xué)生為“演員”，以教師為“導(dǎo)演”，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，同時(shí)將《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的知識(shí)點(diǎn)合理分配到相關(guān)的實(shí)踐課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力遞增。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)較高層次的應(yīng)用型和操作型人才，他們不但要要具備一定的理論知識(shí)，而且還要會(huì)操作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。我們對(duì)于公差配合知識(shí)要求較高的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)安排一周公差實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)化練習(xí)，根據(jù)教學(xué)大綱安排了常用計(jì)量器具、形位公差測(cè)量、表面粗糙度測(cè)量和齒輪公差項(xiàng)目的測(cè)量等十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中.強(qiáng)化了課本理論知識(shí)的掌握。對(duì)課時(shí)較少的專(zhuān)業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意時(shí)序性和層次性。首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生看實(shí)物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看內(nèi)徑百分表.外徑千分尺、量塊、角度尺、螺紋千分尺，公法線千分尺等實(shí)物。只有讓學(xué)生先看，才能讓其形成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，看講結(jié)合便于學(xué)生掌握測(cè)量方法和技巧，優(yōu)化了課堂教學(xué)秩序，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果良好。

3 工學(xué)結(jié)合，教學(xué)改革及實(shí)施

隨著數(shù)控技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)由傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式向現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化。在多品種、小批量的生產(chǎn)中 ，對(duì)產(chǎn)品的加工技術(shù)要求越來(lái)越高。不僅對(duì)產(chǎn)品的尺寸精度要求提升 ，而且對(duì)產(chǎn)品的形狀誤差 、位置誤差和表面粗糙度等方面也提出了更高的要求。從而要求學(xué)生的知識(shí)和技能必須提升。不僅要理解公差配合方面的知識(shí)。而且要具備較高的產(chǎn)品加工和檢測(cè)方面的技能。

3.1 《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程知識(shí)點(diǎn)分配

根據(jù)對(duì)《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程知識(shí)點(diǎn)的研究分析 ，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的特征和學(xué)習(xí)要求。可以將本課程的知識(shí)點(diǎn)做如下分解。

1）“尺寸的公差與配合的基本概念以及圖紙尺寸標(biāo)注方式”

在《機(jī)械制圖》課程中講解 ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的零件測(cè)量和圖紙表達(dá)。在零件的測(cè)繪過(guò)程中理解間隙配合 、過(guò)盈配合等配合方式及選擇。

2）“技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)及常用計(jì)量器具”在《鉗工實(shí)習(xí)》課程中講解。由于在鉗工實(shí)習(xí)中，學(xué)生要依照零件圖紙要求進(jìn)行零件的制作，如銼削簡(jiǎn)單的方形、菱形、三角形等形狀的零件，最后進(jìn)行零件尺寸的檢測(cè)。在此實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐 ，可以掌握常用測(cè)量器具如游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、高度尺、深度尺、角度尺、水平儀、量規(guī)等的知識(shí)和使用方法。

3）“形狀和位置公差及粗糙度”中的直線度、圓度、圓柱度、同心度等知識(shí)點(diǎn)放在《機(jī)床零件的拆裝訓(xùn)練》課程之中；平面度、平行度、垂直度、對(duì)稱(chēng)度等知識(shí)點(diǎn)放在《機(jī)械零件銑削磨削加工實(shí)訓(xùn)》課程之中；位置度、圓跳動(dòng)度、全跳動(dòng)、線輪廓度、面輪廓粗糙度等知識(shí)點(diǎn)放在《三坐標(biāo)儀精密測(cè)量實(shí)訓(xùn)》課程之中。

3.2 實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式

實(shí)施項(xiàng)目1：在《機(jī)械零件銑削磨削加工實(shí)訓(xùn)》課程中的項(xiàng)目――按圖紙要求銑削一個(gè)凹槽。除了凹槽寬度尺寸加工精度有要求外，對(duì)凹槽對(duì)稱(chēng)度也提出要求，這就要求學(xué)生不僅要掌握 凹槽銑削加工工藝 。而且要理解對(duì)稱(chēng)度的涵義，并且知道如何進(jìn)行產(chǎn)品檢測(cè)。從而判斷自己加工的產(chǎn)品是否合格。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：以（80×50×25）mm長(zhǎng)方體零件為坯料。在（80×25）mm 一側(cè)用直徑10mm 銑刀加工寬度為20mm、深度為20mm的凹槽 。寬度20mm不僅有尺寸精度要求（公差為 +0.033），而且要求對(duì)稱(chēng)于中心線、對(duì)稱(chēng)度公差值為0.1mm。學(xué)生在零件加工時(shí)，要掌握加工工藝要領(lǐng)，先以某一側(cè)面為基準(zhǔn)，控制單邊30mm尺寸，然后在公差范圍內(nèi)加工20mm尺寸，最后檢測(cè)上下兩個(gè)30mm尺寸的實(shí)際偏差，從而可以計(jì)算出凹槽的對(duì)稱(chēng)度。據(jù)此判斷加工零件是否合格。

實(shí)施項(xiàng)目2：用三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x測(cè)量零件的位置度、圓跳動(dòng)度、全跳動(dòng)、線輪廓度、面輪廓度、粗糙度等。此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要在于培養(yǎng)學(xué)生操作三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x的能力。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、細(xì)致做事的態(tài)度。由于三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x自身安裝了專(zhuān)用測(cè)量軟件。具有專(zhuān)業(yè)的分析計(jì)算能力。因此，學(xué)生更多地在于對(duì)概念內(nèi)容的理解。

在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)遵循 “工學(xué)結(jié)合 、能力遞增”的原則，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以職業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)，以典型零件加工為知識(shí)的載體，將課程核心知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、交叉性、創(chuàng)新性 。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的模塊化 、情境化。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的課程改革實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，教師的教學(xué)輕松了，教學(xué)效果比以前提高了。有的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)反映學(xué)生對(duì)公差配合與技術(shù)測(cè)量方面知識(shí)的掌握及測(cè)量技能有了明顯的進(jìn)步企業(yè)的評(píng)價(jià)是教學(xué)改革效果最好、最有力的證明。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在《公差配合與測(cè)量技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。本門(mén)課程教學(xué)作為培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)人才的重要渠道和途徑，對(duì)提升相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升教學(xué)水平意義重大，因而本課程教學(xué)必須順應(yīng)人才發(fā)展的特點(diǎn)和需要，積極地進(jìn)行改進(jìn)，以提高課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract: We takes the cultivation of compound talents as the goal, and makes reform on the teaching content, teaching method and way, practical teaching, and evaluation method of mechanical design and achieves some positive result, which plays positive effect on cultivating students'' mechanical design ability, innovative awareness, and the engineering design ability.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程改革；能力培養(yǎng)

Key words: mechanical design basis；curriculum reform；ability training

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0199-01

0引言

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握各種常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的工作原理、特點(diǎn)和應(yīng)用的基本知識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)具體條件及與本課程有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用機(jī)構(gòu)及零件類(lèi)型，并能對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、零件工作能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的校核，從而具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力。由于本課程的特點(diǎn)，不僅為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程，也為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題建立基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)科建設(shè)的進(jìn)行和課程體系的調(diào)整，我們圍繞培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程建設(shè)采取了一系列改革，且取得一定成效。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，我們堅(jiān)持以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，確保課程內(nèi)容的前瞻性、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化。

1教學(xué)內(nèi)容更新

隨著教學(xué)改革的深入，我們將工程力學(xué)和以前的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩門(mén)課程整合為一門(mén)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，課時(shí)大幅減少，因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選。課程內(nèi)容的選取本著基礎(chǔ)知識(shí)夠用，主要從理論知識(shí)和操作技能兩個(gè)方面，選擇課程的內(nèi)容，滿足職業(yè)崗位的需求。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)以工業(yè)產(chǎn)品和常用機(jī)構(gòu)為載體的分析與設(shè)計(jì)為載體，將課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊6個(gè)，每個(gè)模塊進(jìn)一步分解為若干個(gè)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以實(shí)施完成工作任務(wù)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇通用零件及傳動(dòng)裝置的能力，掌握重要機(jī)構(gòu)、零部件的設(shè)計(jì)方法，具有使用設(shè)計(jì)手冊(cè)查閱參數(shù)的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的綜合能力，最終達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

在教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的需要，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)例貫穿、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化相結(jié)合的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式：以減速器設(shè)計(jì)等典型任務(wù)為導(dǎo)向，將齒輪的設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇、聯(lián)軸器的選用、V帶的設(shè)計(jì)等作為主要教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊由若干個(gè)教學(xué)任務(wù)組成。

“實(shí)例貫穿式”教學(xué)模式：以典型機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為“案例”，提出解決方法，注重教學(xué)過(guò)程，將課件、錄像和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融為一體。

課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化：為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位技能要求的技術(shù)人才，把一部分教學(xué)的課堂搬到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)備工作原理，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在這種教學(xué)模式下，講述理論部分時(shí)，通過(guò)CAI課件、錄像、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用以及現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)機(jī)織設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)演示與指導(dǎo)教師的動(dòng)手操作，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)備工作原理與操作方法，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在理論部分講完后可立即安排相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下獨(dú)立動(dòng)手操作，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，這樣使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接更緊密，時(shí)間的安排上也較靈活。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，而且獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力提高，同時(shí)對(duì)機(jī)器設(shè)備原理與工藝調(diào)整以及操作技能都掌握得較好。這些技能對(duì)他們成為能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才有很大幫助。

3實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力目前已經(jīng)成為高職教育的一項(xiàng)重要教學(xué)改革內(nèi)容。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，我們堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，注意提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。我們有機(jī)械設(shè)計(jì)陳列室和機(jī)電一體化創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，每學(xué)期我們安排一定的課時(shí)在這些實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自己動(dòng)手做各種實(shí)驗(yàn)，有的內(nèi)容在課堂上不能完全理解，就到實(shí)驗(yàn)室通過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)或各種零部件的組裝加深理解。

在課程設(shè)計(jì)改革中，我們改變了以往的僅單純按理論知識(shí)設(shè)計(jì)一級(jí)圓柱直齒輪，現(xiàn)在我們以各種類(lèi)型的減速器為課題，先對(duì)減速器進(jìn)行拆裝和測(cè)繪，然后設(shè)計(jì)出符合工廠實(shí)際需要的各種類(lèi)型的減速器。同時(shí)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們?cè)试S自由選題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的想法對(duì)現(xiàn)有機(jī)械進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。在完成本課程的學(xué)習(xí)后，我們推薦學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽。

4考核方式的改革

在考核方法上，注重全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)參與課堂討論的質(zhì)量、分析能力、對(duì)新知識(shí)的接受和消化能力、學(xué)習(xí)遷移能力等多方面的評(píng)價(jià)，與基礎(chǔ)理論知識(shí)考核結(jié)合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。形成了過(guò)程性評(píng)價(jià)70%與成果性評(píng)價(jià)30%相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)綜合考慮小組成員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。這種考核方式充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的啟發(fā)激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師還可以利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)改革和實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣普遍有所提高。特別是在動(dòng)手能力，工程實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等方面的提高更為顯著。

雖然我們?cè)跈C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等的改革方面做了一些嘗試，并取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題和不足之處，有待今后的教學(xué)改革實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶玲.機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù).北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]張曉桂.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與探討.全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研討會(huì)議，2007.

[3]楊枚.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容改革總結(jié).科技信息，2010（36）.

[4]劉碧俊.高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革與實(shí)踐.《教育研究》2010年1月.

[5]陳海波.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程整合教學(xué)模式的探索.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

第7篇：拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：汽車(chē)檢測(cè)與維修；課程體系；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2010)11-0252-01

1　專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

1.1　專(zhuān)業(yè)定位與建設(shè)思路

專(zhuān)業(yè)定位做了以下的調(diào)整：

(1)服務(wù)區(qū)域調(diào)整：服務(wù)區(qū)域調(diào)整為面向“武漢1+8”城市圈“、湖北省，服務(wù)湖北經(jīng)濟(jì)。

(2)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)整：弱化學(xué)生汽車(chē)及零部件設(shè)計(jì)方面能力培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)維修能力。

(3)就業(yè)崗位的調(diào)整：調(diào)整為主要針對(duì)汽車(chē)維修、事故車(chē)定損與理賠、二手車(chē)鑒定等汽車(chē)售后服務(wù)方面工作。

(4)將職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)納人培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融人教學(xué)中。

調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，我們確立了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路：

選好切人點(diǎn)，推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式(切入點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)，課堂車(chē)間合一)，構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照工作環(huán)境建設(shè)教學(xué)環(huán)境。穩(wěn)步推行基于工作過(guò)程教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2　人才培養(yǎng)模式改革

以汽車(chē)維修崗位技能要求為重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，形成“項(xiàng)目教學(xué)”、“課堂車(chē)間合一”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

1.3　人才培養(yǎng)方案修訂

試點(diǎn)后我們逐年完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，每年都通過(guò)深入到多家汽車(chē)維修企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行人才需求分析，職業(yè)崗位能力分析，學(xué)生應(yīng)具備的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)分析，核心工作過(guò)程分析，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。

2　教學(xué)基本條件建設(shè)

2.1　專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況

我們專(zhuān)業(yè)制定“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，拓寬教師來(lái)源渠道，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。真正落實(shí)吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員到我們專(zhuān)業(yè)任教，加快建設(shè)兼職教師資格和其它專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。在用人制度上要“學(xué)歷”和“能力”并重，“學(xué)歷證書(shū)”和“職業(yè)資格證書(shū)”并重，派專(zhuān)業(yè)教師到維修工廠鍛煉，提高操作技能，吸收新技術(shù)、收集新信息。提供教師參加技術(shù)研討會(huì)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師參與實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)習(xí)教學(xué)，聘請(qǐng)汽修廠的工程師擔(dān)任兼職教師，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。目前專(zhuān)兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已初步形成。目前本專(zhuān)業(yè)共有專(zhuān)兼職專(zhuān)業(yè)教師21名，專(zhuān)職教師11人占55％，在企業(yè)實(shí)際工作過(guò)的有16人，占76％，中級(jí)及以上職稱(chēng)(含高級(jí)技師)有17人，占81％。

2.2　實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況

試點(diǎn)前：本專(zhuān)業(yè)因陋就簡(jiǎn)用教學(xué)樓間的空地及幾間教室作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，總面積才704平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)備少，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。

建設(shè)后：實(shí)訓(xùn)室總面積達(dá)5615平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)備535.6萬(wàn)元，共583臺(tái)(套)。一個(gè)集教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、資源共享和為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)等多功能的綜合性實(shí)訓(xùn)基地已初步形成。

同時(shí)自主開(kāi)發(fā)教具，不僅提高教具的實(shí)用性、適教性，而且提高教師的教科研水平，以研促教。在積極開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，我們大力開(kāi)展校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。目前我們與幾十家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。

3　教學(xué)與教學(xué)管理改革

3.1　課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

依據(jù)專(zhuān)業(yè)定位、教學(xué)改革思路，對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

我們重構(gòu)課程體系，構(gòu)建了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。將職業(yè)工作作為一個(gè)整體化的行為過(guò)程進(jìn)行分析，將職業(yè)資格分析、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起。

在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)，歸納相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成相對(duì)應(yīng)的適用于教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程門(mén)類(lèi)，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律序化課程，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。

相比2005年課程設(shè)置做了如下調(diào)整：

(1)刪除了課程內(nèi)容與典型工作任務(wù)無(wú)關(guān)的課程。如：《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《互換性與技術(shù)測(cè)量大型作業(yè)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)大型作業(yè)》,《Autocad制圖測(cè)繪》、《汽車(chē)運(yùn)行材料》等。

(2)減少一部分對(duì)培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)維修技能幫助不大的教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)。主要是減少機(jī)械設(shè)計(jì)部分學(xué)時(shí)。

(3)合并了對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)重疊課程。如：《汽車(chē)空調(diào)》合并到《汽車(chē)電器設(shè)備維修》中。

(4)根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)的需要，新增了部分課程。如：《汽車(chē)數(shù)據(jù)流分析》、《汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等。

確定課程后，我們按照職業(yè)成長(zhǎng)邏輯規(guī)律序化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，第一階段以汽車(chē)拆裝維護(hù)能力培養(yǎng)為主；第二階段以汽車(chē)零部件檢測(cè)與修復(fù)能力培養(yǎng)為主；第三階段以整車(chē)故障診斷與排除能力為主。

接著我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取與組織進(jìn)行改革，在試點(diǎn)前采用相對(duì)簡(jiǎn)單的模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)汽車(chē)維修工作任務(wù)需要，以汽修工作流程為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

3.2　教學(xué)方法與手段改革

3.2.1　教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法的改革上，從職業(yè)崗位特點(diǎn)和高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，不斷改進(jìn)與豐富教學(xué)方法。改變?cè)圏c(diǎn)前以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐與理論脫節(jié)的教學(xué)方法。從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

主要采用的教學(xué)方法有；案例教學(xué)法、引導(dǎo)文法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等。

如“事故車(chē)損照片的拍攝”主要運(yùn)用“引導(dǎo)文法”開(kāi)展教學(xué)。

教學(xué)目的：要求學(xué)生快速準(zhǔn)確的完成車(chē)損照片的拍攝，并對(duì)每一個(gè)工作步驟作出具體計(jì)劃和記錄，并將車(chē)損照片整理成冊(cè)。

教學(xué)過(guò)程：第一步：資訊――針對(duì)工作任務(wù)，通過(guò)說(shuō)明書(shū)和教師的講解，學(xué)生獲取相機(jī)和照明設(shè)備等的使用信息，掌握事故現(xiàn)場(chǎng)需要拍攝的內(nèi)容；第二步：決策――確定拍攝車(chē)損照片的注意事項(xiàng)和所需的設(shè)備、工具、輔助材料等；第三步：計(jì)劃――討論設(shè)計(jì)車(chē)損照片的拍攝步驟，以及拍攝的角度，焦距的調(diào)整及光線調(diào)整；第四步：實(shí)施――按計(jì)劃拍攝車(chē)損照片，把握拍攝角度和拍攝內(nèi)容；第五步：檢查――按考核評(píng)估表實(shí)施過(guò)程檢查，對(duì)拍攝完的照片進(jìn)行查看，組織自評(píng)和互評(píng)；第六步：評(píng)估――展示工作過(guò)程和結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。

3.2.2　教學(xué)手段改革

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課。實(shí)踐內(nèi)容很強(qiáng)，而且現(xiàn)代汽車(chē)結(jié)構(gòu)(系統(tǒng))的復(fù)雜性是傳統(tǒng)汽車(chē)不可比的。不是傳統(tǒng)的一支粉筆、幾張掛圖就能講解清楚的為了使內(nèi)容講解透徹。必須充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將理論講解與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、電化教學(xué)相結(jié)合，把難講、難位、難記的內(nèi)容用形象、直觀、仿真的教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生。現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教師滿堂灌，學(xué)生聽(tīng)、記筆記的沉悶教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3　教學(xué)管理與考核方式改革

在規(guī)范教學(xué)管理基礎(chǔ)上，我們建立了符合新人才培養(yǎng)模式要求的教學(xué)保障體系。建立了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、教師企業(yè)頂崗實(shí)踐制度、新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、完善教學(xué)督導(dǎo)制度等。

我們以典型工作任務(wù)為載體，逐步構(gòu)建注重職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的新考評(píng)體系。遵從“過(guò)程化、真實(shí)化、多元化”的原則，采用學(xué)生工作頁(yè)考核、任務(wù)工單考核、項(xiàng)目訓(xùn)練考核、頂崗實(shí)習(xí)考核等多種考核方式，考核評(píng)價(jià)體系兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況、能力培養(yǎng)三個(gè)方面。

4　不足及努力方向

我們專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“以行動(dòng)為導(dǎo)向”教學(xué)實(shí)施能力需要進(jìn)一步提高；要聯(lián)合企業(yè)辦汽車(chē)修理廠，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；要充分利用我們學(xué)院武漢遠(yuǎn)程教育中心和武漢市社區(qū)教育學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力和輻射能力。

參考文獻(xiàn)

第8篇：拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動(dòng)；人才培養(yǎng)模式

國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國(guó)高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施過(guò)程中，兩個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個(gè)問(wèn)題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)尚不規(guī)范，勞動(dòng)力供過(guò)于求、政企體制問(wèn)題等因素導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作積極性不高，很多校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上僅能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個(gè)問(wèn)題是指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過(guò)程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)以上問(wèn)題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)――模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。

一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動(dòng)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動(dòng)；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠參與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開(kāi)展相關(guān)的理論咨詢(xún)和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開(kāi)展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計(jì)、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計(jì)師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測(cè)等。針對(duì)行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計(jì)出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實(shí)施與考核，如圖1所示。通過(guò)創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。

二、開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，加大課程改革力度

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程是以通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)了《使用手工工具的簡(jiǎn)單模具制作》、《模具拆裝與測(cè)繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計(jì)制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過(guò)程來(lái)展開(kāi)。項(xiàng)目課程教學(xué)通過(guò)描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手制作和師生總結(jié)與評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說(shuō)服力。以《AutoCAD項(xiàng)目化課程》教學(xué)――“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會(huì)設(shè)置點(diǎn)的樣式，會(huì)設(shè)置對(duì)象捕捉的設(shè)置與使用，會(huì)運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫(huà)”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。通過(guò)親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識(shí)、繪圖能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識(shí)。把職業(yè)資格證書(shū)的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過(guò)技能訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書(shū)，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過(guò)推行項(xiàng)目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書(shū)獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。

三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫(xiě)理論與實(shí)踐一體化教材

教材編寫(xiě)要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫(xiě)原則，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長(zhǎng)篇大論、文字冗長(zhǎng)繁雜。應(yīng)著力開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的學(xué)校自編教材，開(kāi)展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專(zhuān)業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具設(shè)計(jì)與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對(duì)形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。

四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實(shí)行考核方式與教學(xué)方法雙改革

雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書(shū)。雙證書(shū)制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。

改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過(guò)程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測(cè)試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵(lì)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)椴徽撌菍?zhuān)業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，還是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。我們?cè)趯W(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

六、密切校企關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬(wàn)元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程為主線，以工作過(guò)程項(xiàng)目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實(shí)訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競(jìng)賽工作，同時(shí)為其他兄弟高職院校提供了多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個(gè)企業(yè)定向班。打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

該實(shí)訓(xùn)基地促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，有力地推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合并取得了豐碩的教改成果。2007年江蘇省教育廳在本院舉辦全省高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，2008年“模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)”遴選為江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)，2008年與富士康合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地被批準(zhǔn)為現(xiàn)代制造人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地，2009年“引企入校、校企合作、人才共育――校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的探索與實(shí)踐”被省教育廳評(píng)為教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。依靠本基地培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為江蘇省高等學(xué)校本專(zhuān)科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)1次。

總之“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式是否能取得成效，關(guān)鍵是找準(zhǔn)雙方利益共同點(diǎn)，互惠互利、合作共贏，一旦合作后校企雙方必須通過(guò)建立一系列規(guī)章制度和相應(yīng)措施來(lái)保證“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的正常進(jìn)行，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。

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第9篇：拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0169-03

金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門(mén)重要實(shí)踐教學(xué)課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、熟悉機(jī)械加工工藝生產(chǎn)過(guò)程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。制造技術(shù)是高新技術(shù)走向?qū)嶋H應(yīng)用的接口、通道和橋梁，是提高創(chuàng)新能力和企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、信息技術(shù)、管理技術(shù)等高新技術(shù)與制造技術(shù)深層的結(jié)合，制造業(yè)面貌發(fā)生了極大的變化，高校機(jī)械學(xué)科的科學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法勢(shì)必隨之不斷擴(kuò)展和更新。現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在國(guó)民生活中越來(lái)越普及，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生自身素質(zhì)要求越來(lái)越高，要求高校畢業(yè)生“能文能武”――既要有較高的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的操作技能。所以，高校工科類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的教學(xué)模式。而現(xiàn)代教學(xué)模式，主要就是與社會(huì)接軌、與市場(chǎng)接軌，以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用性人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行建設(shè)和規(guī)劃。因此，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)理念等都需要更新、加強(qiáng)和完善，迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的教學(xué)模式。本人從事多年的金工實(shí)習(xí)管理與教學(xué)，具有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何搞好金工實(shí)習(xí)教學(xué)工作、建立好現(xiàn)代教學(xué)機(jī)制，把培養(yǎng)“應(yīng)用型、實(shí)用性”人才落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去談?wù)勛约旱慕虒W(xué)思考。

一、金工實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目的

金工實(shí)習(xí)又叫金屬加工工藝實(shí)習(xí)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)工程技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生熟悉和了解機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程，熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、初步解決和認(rèn)識(shí)工程技術(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。

二、教師隊(duì)伍的建設(shè)

金工實(shí)習(xí)要求指導(dǎo)教師必須具備豐富的金屬切削加工工藝?yán)碚撝R(shí)和較強(qiáng)的操作技能，把握好實(shí)習(xí)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能文能武，及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題。所以，學(xué)校首先應(yīng)成立金工實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在全校范圍公開(kāi)招聘合適的指導(dǎo)教學(xué)人員，經(jīng)過(guò)述職、答辯、考察，擇優(yōu)錄用具有一定理論水平、又有一定實(shí)踐操作技能的教學(xué)人員組建成管理和教學(xué)隊(duì)伍（如不能滿足要求的，可進(jìn)行對(duì)外招聘），對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)。學(xué)校請(qǐng)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和設(shè)計(jì)工藝實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)厚實(shí)的工程師講課，時(shí)常進(jìn)行教學(xué)與技術(shù)交流，有計(jì)劃、有組織地到先進(jìn)的企業(yè)、公司、知名高校進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)技能。學(xué)校大力培養(yǎng)和引進(jìn)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師，加強(qiáng)和完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè)，逐步形成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研和技術(shù)三位一體，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍[3]。

三、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。所以，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。本作者認(rèn)為，金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生掌握常規(guī)機(jī)械制造工程為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識(shí)先進(jìn)機(jī)械制造工程技術(shù)和應(yīng)用能力為核心，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)基礎(chǔ)性原則、先進(jìn)性原則、特色性原則、模塊化原則、創(chuàng)新性原則，將金工實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為安全應(yīng)知技術(shù)、常規(guī)制造技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)四個(gè)層次。每個(gè)層次應(yīng)分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求搭配，柔性組合，滿足各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。每個(gè)模塊結(jié)合本教學(xué)單位的具體特征及教學(xué)設(shè)施情況，再具體劃分為多個(gè)子模塊（如：冷加工技術(shù)模塊有車(chē)削、銑削、磨削等子模塊），以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)。本作者以貴陽(yáng)學(xué)院金工實(shí)習(xí)為例，構(gòu)建了金工實(shí)習(xí)基本教學(xué)架構(gòu)圖，如圖1所示。

1.安全應(yīng)知技術(shù)。教師通過(guò)安全操作規(guī)程和安全應(yīng)急措施的講解，使學(xué)生了解和懂得各設(shè)備的安全技術(shù)（如車(chē)工安全技術(shù)操作規(guī)程、鉗加工安全技術(shù)操作規(guī)程、焊接安全技術(shù)操作規(guī)程等）操作、實(shí)驗(yàn)室的基本安全注意事項(xiàng)、發(fā)生安全事故時(shí)的應(yīng)急措施等。學(xué)校應(yīng)大力宣教安全教育，提高學(xué)生安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全防范技能，讓學(xué)生掌握發(fā)生安全事故時(shí)的應(yīng)急處理措施。

2.常規(guī)制造技術(shù)。學(xué)校通過(guò)冷加工（如車(chē)削、銑削、磨削等）、熱加工（如焊接、熱處理、鍛壓等）常規(guī)機(jī)械加工訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生操作常規(guī)設(shè)備加工的動(dòng)手能力和對(duì)加工工藝的理解與分析能力；通過(guò)特色技術(shù)訓(xùn)練（如拆裝與測(cè)繪），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)備構(gòu)造的認(rèn)識(shí)能力和對(duì)零件設(shè)計(jì)的提高能力，讓學(xué)生了解更多的制造技術(shù)知識(shí)，夯實(shí)常規(guī)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，為下一步學(xué)好先進(jìn)制造技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能做好充分準(zhǔn)備。

3.先進(jìn)制造技術(shù)。學(xué)校通過(guò)先進(jìn)制造技術(shù)（如數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑）的編程與加工的操作訓(xùn)練，使學(xué)生能把常規(guī)工藝知識(shí)與先進(jìn)制造技術(shù)有機(jī)結(jié)合，了解和熟悉CAD、CAM在工程設(shè)計(jì)中的正確運(yùn)用，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控制造設(shè)備，熟悉現(xiàn)代制造技術(shù)的加工方法和操作技能，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)、分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的基本能力和素質(zhì)的目的，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新思維的培訓(xùn)，使學(xué)生了解創(chuàng)新的概念，讓學(xué)生的大腦“動(dòng)起來(lái)”，在對(duì)設(shè)備、工藝和生活產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無(wú)從下手，而是能夠運(yùn)用各種思維方法，通過(guò)思維的靈活轉(zhuǎn)換，以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法去解決問(wèn)題，并全面開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛力，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、具有社會(huì)意義的思維成果，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)與制造訓(xùn)練，能夠全面提升學(xué)生的綜合工程素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和成才意識(shí)，提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分實(shí)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、完善自我。

四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段。所以，采用和制定較好的教學(xué)方法，有利于教學(xué)；良好的教學(xué)方法會(huì)使實(shí)習(xí)事半功倍，提高實(shí)訓(xùn)效率。在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)方法要有新意，要有創(chuàng)意，要通過(guò)各種手段的方式有效地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和積極動(dòng)手的主觀能動(dòng)性，喚醒學(xué)生的自信心、好奇心和責(zé)任感，讓被動(dòng)變主動(dòng)，讓不知變有知，使學(xué)生真正地感受到成為實(shí)習(xí)生產(chǎn)的主人。本人就貴陽(yáng)學(xué)院金工實(shí)習(xí)的情況總結(jié)出一些基本的教學(xué)方法，以供各高校參考。

1.教具輔助法。在常規(guī)制造技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)配以相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)示教模板、示教展臺(tái)，作輔助對(duì)應(yīng)進(jìn)行講解，示教模板應(yīng)圖文并茂，充分反映教學(xué)內(nèi)容，在各實(shí)習(xí)區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)懸掛，教師可配以講課，學(xué)生可參照進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。示教展臺(tái)可做成階梯形，臺(tái)上應(yīng)擺放各類(lèi)教學(xué)用具，如刀具、量具、刃具、標(biāo)準(zhǔn)件等，陳列應(yīng)分類(lèi)擺放，每類(lèi)教具下應(yīng)有相對(duì)示教圖片，該圖片上應(yīng)具有文字解讀（如刀具展臺(tái)應(yīng)有名稱(chēng)、材料、用途等），以幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效率。

2.視頻教學(xué)法。由各模塊教學(xué)的指導(dǎo)教師，按照教學(xué)體系要求，把各模塊基本教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)習(xí)演示，用規(guī)范的動(dòng)作操作、用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言講解，并用攝錄機(jī)攝錄下來(lái)，經(jīng)整理匯總編輯后，錄入學(xué)校網(wǎng)站，建立專(zhuān)欄。學(xué)生可在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)期和實(shí)習(xí)期間登錄學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行視頻觀看和學(xué)習(xí)，做好金工實(shí)習(xí)的預(yù)習(xí)輔助準(zhǔn)備，加深對(duì)金工實(shí)習(xí)的理解及認(rèn)識(shí)，較快地掌握實(shí)習(xí)技能，提高實(shí)習(xí)效率。

3.安全教育法。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)班級(jí)人數(shù)情況，可把實(shí)習(xí)班級(jí)分成多個(gè)組進(jìn)行安全教育（因安全是實(shí)習(xí)的重要保障，是實(shí)習(xí)的重中之重，所以一般以20人為一組為宜），每個(gè)組配備兩位老師，一個(gè)老師主講，另一老師負(fù)責(zé)維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，對(duì)整個(gè)需要實(shí)習(xí)的模塊的安全操作規(guī)程、需要注意的安全事項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全技術(shù)講解，講解應(yīng)生動(dòng)具體，語(yǔ)肢并茂相結(jié)合；對(duì)可能發(fā)生的安全事故應(yīng)采取的急救措施進(jìn)行演示和解說(shuō)，最后進(jìn)入安全視頻教育室進(jìn)行觀看安全教育錄像（錄像應(yīng)充分反映各方面的安全實(shí)習(xí)內(nèi)容）。制定安全教育規(guī)章制度，正式進(jìn)行各模塊實(shí)習(xí)前，要求學(xué)生簽訂安全教育責(zé)任書(shū)，以提高學(xué)生的安全意識(shí)，最大程度上避免產(chǎn)生安全事故。

4.集中講解法。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)先集中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，把要進(jìn)行的實(shí)習(xí)內(nèi)容、各實(shí)習(xí)模塊的基本情況進(jìn)行總體介紹，讓學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，把實(shí)習(xí)報(bào)告要注意收集的內(nèi)容要求學(xué)生記下來(lái)，以便在各實(shí)習(xí)模塊中收集，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)在2小時(shí)以?xún)?nèi)為宜。

5.以點(diǎn)帶面法。在實(shí)習(xí)操作機(jī)床中（如車(chē)工實(shí)訓(xùn)），由于學(xué)生較多，教師顧不過(guò)來(lái)，如對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)和操作跟蹤，其時(shí)間和精力是不夠的。所以，首先應(yīng)對(duì)該組成員中選擇有一定良好的心理素質(zhì)、反應(yīng)較快、思維靈活的學(xué)生進(jìn)行首個(gè)培訓(xùn)，讓該學(xué)生第一個(gè)完成作品，其后該學(xué)生可當(dāng)好指導(dǎo)教師的助教，指導(dǎo)該組的其他學(xué)生熟悉機(jī)床操作，熟悉作品加工工藝制作，最終獨(dú)自完成個(gè)人作品加工。

6.自我體現(xiàn)法。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，要求學(xué)生運(yùn)用CAD、CAM等技術(shù)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在加工條件允許的情況下，自行根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)零件，并根據(jù)零件要求編制加工工藝，經(jīng)指導(dǎo)老師審核批準(zhǔn)后，由學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)作品的加工制作。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的金工實(shí)習(xí)必須不斷地加強(qiáng)教學(xué)更新和改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要不斷地把新材料、新技術(shù)、新工藝引入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。全校要不斷開(kāi)展技能競(jìng)賽，開(kāi)放金工實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加全國(guó)的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和相關(guān)的技能競(jìng)賽，拓展他們的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用性人才的目標(biāo)貫穿于實(shí)踐教學(xué)中去。指導(dǎo)教師要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、新的教學(xué)方法，掌握新技術(shù)、新工藝以及新的教學(xué)手段；不斷充實(shí)和提高自己，與時(shí)俱進(jìn)，勇于開(kāi)拓，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才不懈努力，使我們的機(jī)械工程教育事業(yè)朝氣蓬勃、科學(xué)發(fā)展。

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