尾巴教案精選(九篇)

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第1篇：尾巴教案范文

主持人：

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來(lái)自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。下面兩個(gè)案例不難看出學(xué)生對(duì)“動(dòng)物尾巴”和“蔬菜”的認(rèn)識(shí)是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過(guò)程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到一次培植?！侗任舶汀方虒W(xué)案例

師：剛才，我們一起到森林里參加了小動(dòng)物們舉行的“比尾巴”比賽，認(rèn)識(shí)了許多種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，覺得十分有趣?，F(xiàn)在，我們也來(lái)舉行一個(gè)“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”，請(qǐng)小解說(shuō)員們準(zhǔn)備好自己帶來(lái)的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，誰(shuí)先上臺(tái)向大家介紹你喜歡的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？

生：我?guī)?lái)了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，上面還有許多花紋。

師：這位小朋友說(shuō)得真好！他能用“長(zhǎng)”來(lái)生動(dòng)形象地介紹老虎尾巴的特點(diǎn)（板書：長(zhǎng)）。大家在介紹時(shí)，要向他學(xué)習(xí)，看誰(shuí)也能用上本課學(xué)到的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞，如“短、扁、彎”，還可以發(fā)揮想像，用上“好像”這個(gè)詞。還有哪位小朋友們想上來(lái)向大家介紹一下？

（生爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：這么多的小朋友舉手??！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個(gè)代表向全班介紹。

生：四人小組交流。

生：各小組選派代表上臺(tái)介紹。發(fā)言情況舉例如下：

生a托著小魚缸上臺(tái)：這是我養(yǎng)的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

生b舉著圖片上臺(tái)：這是我昨晚在電視欄目《動(dòng)物世界》上看到的一只長(zhǎng)頸鹿。我把它畫了下來(lái)。它的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，好像小辮子，又好像一根毛筆。

生c拿著玩具袋鼠上臺(tái)：袋鼠的尾巴又粗又長(zhǎng)，袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)作椅子坐。

第2篇：尾巴教案范文

[關(guān)鍵詞] 蓽茇； 酰胺類生物堿； 肝微粒體； 超高效液相色譜雙壓線性離子阱靜電場(chǎng)軌道阱質(zhì)譜； 代謝產(chǎn)物

蓽茇為胡椒科植物蓽茇Piper longum L.的干燥近成熟或成熟果穗，收載于2015年版《中國(guó)藥典》。蓽茇中富含以胡椒堿為主的酰胺類生物堿，具有多種藥理活性。胡椒堿（piperine）具有抗氧化、抗炎等作用[12]，蓽茇明寧堿（piperlonguminine）具有神經(jīng)保護(hù)及抑制SKNSH細(xì)胞amyloid β形成的作用[34]，墻草堿（pellitorine）具有血管保護(hù)等作用[5]。本課題組前期研究表明，蓽茇總生物堿在多種誘導(dǎo)劑所致的帕金森病動(dòng)物模型中具有一定的神經(jīng)保護(hù)作用[68]，而胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿是蓽茇總生物堿中3種主要成分，其結(jié)構(gòu)類型均為具有酰胺鍵的胡椒堿類似物，見圖1，目前對(duì)其在體外不同種屬肝微粒體孵育體系的代謝差異與代謝產(chǎn)物研究未見報(bào)道。本文首次報(bào)道了采用超高效液相色譜串聯(lián)雙壓線性離子阱靜電場(chǎng)軌道阱質(zhì)譜（UHPLCLTQOrbitrap MS），根據(jù)ESI電離模式下的質(zhì)譜裂解規(guī)律，比較胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿在不同種屬肝微粒體中的代謝差異及其代謝類型，并鑒定了代謝產(chǎn)物。為進(jìn)一步闡明蓽茇總生物堿中主要成分的體內(nèi)代謝行為及其體內(nèi)生物效應(yīng)提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

1 材料

雙壓線性離子阱靜電場(chǎng)軌道阱質(zhì)譜儀（LTQ Orbitrap Velos pro，ESI電離源，美國(guó)Thermo Scientific公司）；Ultimate 3000 超高效液相色譜儀（美國(guó)Dionex公司）；高速冷凍離心機(jī)（美國(guó)Thermo Scientific公司）；恒溫?fù)u床（天津市歐諾儀器儀表有限公司）。

胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿均由本實(shí)驗(yàn)室分離得到，高效液相色譜法測(cè)其純度均大于98%；βnicotinamide adenine dinucleotide 2′phosphate reduced tetrasodium salt hydrate （NADPH）購(gòu)自Sigma （St. Louis， MO， USA）；0.1 mol?L-1 PBS緩沖液購(gòu)自北京索萊寶科技有限公司；水為超純水，乙腈為色譜級(jí)，其余試劑均為分析純。

人、比格犬、SD大鼠、小鼠來(lái)源肝微粒體購(gòu)自上海權(quán)陽(yáng)貿(mào)易有限公司；恒河猴來(lái)源肝微粒體購(gòu)自武漢普萊特生物醫(yī)藥技術(shù)有限公司。

2 方法

2.1 色譜條件 Thermo BDS Hypersil C18色譜柱 （2.1 mm×150 mm， 2.4 μm）；流動(dòng)相0.1%甲酸水溶液（A）乙腈（B），梯度洗脫，0～5 min，10～20% B，5～15 min，20～60% B，15～20 min，60～95% B；柱溫30 ℃；流速0.3 mL?min-1；進(jìn)樣體積2 μL。

2.2 質(zhì)譜條件 采用ESI離子源，正離子掃描模式，掃描范圍 m/z 50～800，離子噴霧電壓為5.0 kV，碰撞能量30 eV，毛細(xì)管溫度380 ℃， 鞘氣流速40 arb， 輔助氣流35 arb，二級(jí)質(zhì)譜和三級(jí)質(zhì)譜數(shù)據(jù)采集采用Datadependent scans（DDS）， 數(shù)據(jù)采集和處理采用Xcalibur軟件。

2.3 肝微粒體孵育樣品制備 孵育體系包括終濃度為1.0 g?L-1不同種屬肝微粒體，5 mmol?L-1 MgCl2，2 mmol?L-1 NADPH和20 μmol?L-1藥物（胡椒堿，蓽茇明寧堿和墻草堿），0.1 mol?L -1PBS補(bǔ)足總體積至200 μL，反應(yīng)體系有機(jī)溶劑比例不超過(guò)0.5%。肝微粒體和藥物混合，渦旋1 min，37 ℃預(yù)孵育5 min，加入輔因子NADPH和MgCl2啟動(dòng)反應(yīng)，渦旋2 min，37 ℃恒溫孵育 2 h，加入200 μL冰乙腈終止反應(yīng)體系，渦旋2 min，冰上放置10 min， 4 ℃下12 000 r?min-1離心 15 min，取上清液進(jìn)樣分析。陰性對(duì)照組不加入NADPH啟動(dòng)反應(yīng)，加入等體積PBS緩沖液。

3 結(jié)果

3.1 胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿的質(zhì)譜裂解規(guī)律 正離子模式下，胡椒堿m/z 286.143 4[M+H]+，分子式為C17H20O3N，二級(jí)質(zhì)譜掃描中，得到離子[M+H-C5H11N]+，[M+H-C6H11ON]+和[M+H-C9H13ON]+分別為m/z 201.054 7，173.059 7，135.044 1。三級(jí)質(zhì)譜中，[M+H-C5H11N]+碎片離子裂解失去苯環(huán)上CH2O得到[M+H-C5H11N-CH2O]+為m/z 171.044 0，該碎片離子繼續(xù)失去CO得到離子[M+H-C5H11N-CH2O-CO]+和[M+H-C5H11N-CH2O-CO-CO]+為m/z 143.049 1和m/z 115.054 1，其質(zhì)譜裂解見圖2。蓽茇明寧堿m/z 274.143 5[M+H]+，分子式為C16H20O3N，其質(zhì)譜裂解規(guī)律與胡椒堿一致，二級(jí)質(zhì)譜掃描得到[M+H-C4H11N]+，[M+H-C5H9NO]+，[M+H-C4H11N-CO]+和 [M+H-C8H13NO]+，其精確相對(duì)分子質(zhì)量分別為m/z 201.054 8，175.075 4，173.059 8，135.044 2。三級(jí)質(zhì)譜中，[M+H-C4H11N]+碎片離子的裂解與胡椒堿m/z 201.054 7碎片離子裂解途徑相同。墻草堿m/z 224.200 7[M+H]+，分子式為C14H26ON，該離子的二級(jí)碎片離子m/z 168.138 3，151.111 8，133.101 3，123.116 8，95.049 0分別為[M+H-C4H8]+，[M+H-C4H11N]+，[M+H-C4H13NO]+，[M+H-C5H11NO]+和[M+H-C8H19N]+。三級(jí)質(zhì)譜中，[M+H-C4H8]+碎片離子裂解得到離子m/z 151.111 8， 123.116 8， 112.075 5， 81.069 6，碎片離子m/z 151.111 8裂解得到m/z 133.101 3， 109.067 4， 95.049 0， 91.057 8，墻草堿質(zhì)譜裂解規(guī)律見圖3。由以上裂解途徑可知，胡椒堿很容易失去C5H11N，蓽茇明寧堿和墻草堿很容易失去C4H11N，酰胺鍵的斷裂是胡椒堿類似物的主要質(zhì)譜裂解途徑。此外，胡椒堿和蓽茇明寧堿可產(chǎn)生相同的碎片離子[M+H-C8H13NO]+ （m/z 135.044 1）。

3.2 5種種屬肝微粒體代謝產(chǎn)物鑒定 以胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿為底物與5種種屬肝微粒體孵育2 h，經(jīng)UHPLCMS/MS分析，共鑒定出3個(gè)胡椒堿代謝產(chǎn)物（M11，M12，M13），2個(gè)蓽茇明寧堿代謝產(chǎn)物（M21，M22）和1個(gè)墻草堿代謝產(chǎn)物（M31），結(jié)構(gòu)見圖1，高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)見表1，其主要反應(yīng)類型為開環(huán)脫甲基和氧化反應(yīng)。

4 討論

蓽茇中含有以胡椒堿為主的酰胺生物堿，本課題組前期研究了大鼠口服蓽茇總生物堿后血清中胡椒堿和蓽茇明寧堿的藥代動(dòng)力學(xué)以及大鼠組織內(nèi)生物堿分布[1112]，結(jié)果表明，胡椒堿和蓽茇明寧堿吸收迅速，生物利用度高，且主要分布在肝臟組織。本實(shí)驗(yàn)選取蓽茇中3種主要的生物堿，研究其在不同種屬肝微粒體中的代謝差異，分析3種化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，胡椒堿酰胺鍵遠(yuǎn)端為苯環(huán)駢合亞甲二氧基，近端為哌啶環(huán)，蓽茇明寧堿與胡椒堿的不同之處為酰胺鍵近端為異丁基，墻草堿與蓽茇明寧堿相比，酰胺鍵遠(yuǎn)端為直鏈烷烴?；诰_的高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)以及質(zhì)譜裂解規(guī)律的特征性分析，本實(shí)驗(yàn)共鑒定出胡椒堿代謝產(chǎn)物3個(gè)，蓽茇明寧堿代謝產(chǎn)物2個(gè)，墻草堿代謝產(chǎn)物1個(gè)。從化合物結(jié)構(gòu)差異來(lái)分析，在肝微粒體孵育體系中，胡椒堿與蓽茇明寧堿的苯環(huán)上亞甲二氧基發(fā)生開環(huán)脫甲基反應(yīng)，這3種化合物不論是哌啶環(huán)還是異丁基均可發(fā)生氧化，且哌啶環(huán)可發(fā)生二羥基氧化。同時(shí)，這3種化合物在人、比格犬、大鼠、小鼠和恒河猴肝微粒體中的代謝產(chǎn)物一致，提示開環(huán)脫甲基和氧化是5種種屬肝微粒體共有的I相代謝途徑，但從各代謝產(chǎn)物代謝產(chǎn)率來(lái)分析，5個(gè)種屬間對(duì)胡椒堿類似物的代謝存在一定差異。本實(shí)驗(yàn)表明，在設(shè)計(jì)和分析胡椒堿類化合物的藥物代謝動(dòng)力學(xué)研究中，應(yīng)充分考慮這些化合物在種屬間的代謝異同。

基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以推測(cè)，蓽茇中酰胺類生物堿在生物轉(zhuǎn)化過(guò)程中亞甲二氧基易發(fā)生開環(huán)脫甲基反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為2個(gè)羥基，增加藥物溶解性，且哌啶環(huán)和異丁基易發(fā)生氧化反應(yīng)，但其代謝酶CYP450酶亞型需要進(jìn)一步研究確認(rèn)，為下一步蓽茇總生物堿體內(nèi)代謝研究提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

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第3篇：尾巴教案范文

小學(xué)的信息技術(shù)課普遍不被重視，在小學(xué)課程教學(xué)中偏安一隅，自生自滅。信息技術(shù)課程目標(biāo)的實(shí)施全憑執(zhí)教老師的自覺，學(xué)生的信息技術(shù)水平可想而知。初一學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，甚至不少的學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)村小學(xué)，信息技術(shù)基礎(chǔ)普遍較差，甚至是零基礎(chǔ)。在立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，以信息技術(shù)中考為方向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為目標(biāo)，以教材為綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改造。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了打字練習(xí)和計(jì)算機(jī)的硬件組成、windows7系統(tǒng)的操作。信息技術(shù)課長(zhǎng)期得不到重視，絕大部分家長(zhǎng)也視電腦為洪水猛獸不讓孩子接觸，孩子的動(dòng)手能力非常差，在學(xué)校每周一節(jié)的信息技術(shù)課也得不到保障。本學(xué)期用了一半的時(shí)間進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)指法的打字練習(xí)，想要給孩子終生使用電腦打下一個(gè)良好的習(xí)慣和基礎(chǔ)，可由于練習(xí)時(shí)間沒有保障，效果不太理想。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和Windows7操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大體上明了硬件和軟件的作用，以及一些通適行的操作，能對(duì)文件及文件夾有一個(gè)清晰的了解，并掌握對(duì)它們的基本操作。

要上好信息技術(shù)課，就要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生覺得信息技術(shù)課就是用來(lái)放松的、換換腦筋的，并沒有視其為真正的課堂。首先向?qū)W生講清楚信息技術(shù)是中考的一個(gè)科目，也是伴隨我們一生的必修課，特別是在我們這樣一個(gè)信息社會(huì)，掌握好信息技術(shù)在今后的學(xué)習(xí)、工作中更是如虎添翼。

為了保證學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期嚴(yán)格課堂管理，無(wú)論是課堂紀(jì)律，還是衛(wèi)生保持都做得不錯(cuò)。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房不準(zhǔn)攜帶任何零食；課前檢查機(jī)器和衛(wèi)生，認(rèn)真填寫上機(jī)記錄；老師講課時(shí)專心聽講，不準(zhǔn)隨意說(shuō)話，對(duì)實(shí)際操作時(shí)無(wú)所適從的學(xué)生及時(shí)提出批評(píng)并要求他們站著聽課、及時(shí)關(guān)注他們接下來(lái)的操作情況，持續(xù)關(guān)注并跟蹤指導(dǎo)；離開機(jī)房時(shí)，學(xué)生統(tǒng)一把凳子放到桌洞下面以保持機(jī)房的整潔，對(duì)違規(guī)者由值日班長(zhǎng)通知本人并扣該生的量化管理分。

幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。信息技術(shù)課本并不是每人一本，而課本與我們學(xué)生的學(xué)情也很不合拍，每周一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不容易得到鞏固，因此，信息技術(shù)課堂筆記就顯得尤為重要了。本學(xué)期我要求學(xué)生每人一個(gè)專用的硬皮抄作為信息技術(shù)筆記本，不帶筆記本不準(zhǔn)上機(jī)。一開始很多學(xué)生都是臨時(shí)拿一個(gè)打草本來(lái)應(yīng)付，經(jīng)過(guò)

兩三個(gè)星期的整頓，本子的問(wèn)題解決了，但怎么記的問(wèn)題又來(lái)了。小學(xué)時(shí)，他們沒有記筆記的習(xí)慣，對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容也不會(huì)整理，我對(duì)課堂筆記的格式提出來(lái)具體的要求，對(duì)需要記錄的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)提醒，并向?qū)W生展示特別優(yōu)秀的課堂筆記，引導(dǎo)他們從書面、格式到內(nèi)容都逐步規(guī)范。為了讓學(xué)生重視課堂筆記，在每節(jié)新課之前，先讓學(xué)生用一分鐘的時(shí)間閱讀上節(jié)課的筆記，然后合上筆記，等待老師提問(wèn)。

寬嚴(yán)相濟(jì)是對(duì)學(xué)生最好的教育方式，老師既要板起面孔嚴(yán)格要求，又要放下身段與學(xué)生互動(dòng)。沒有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)格課堂紀(jì)律是必須的，適當(dāng)?shù)膽徒涫冶匾?，但也不能總是虎視眈眈的一副冷面孔，?duì)學(xué)生也要適度的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，不要吝嗇你的贊美之詞。通過(guò)贊賞拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢和你交流、愿意和你交流、喜歡和你交流，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)到知識(shí)的快樂(lè)。有安靜舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有充滿愛意的師生交流，有老師的贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才會(huì)向往你的課堂。

及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講課思路，認(rèn)真上好每堂課。課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路與學(xué)生的實(shí)際情況常常不能很好的吻合，也是正常情況，但我們不能一條道走到黑，每堂課下來(lái)我都會(huì)做及時(shí)的調(diào)整，并記錄在教案上。一個(gè)年級(jí)12節(jié)課下來(lái)，邊教邊改，到最后不能保證每節(jié)課都是精品，但起碼能做到這節(jié)課很流暢，上起來(lái)很舒服。

他山之石，可以攻玉。聽了山大附中王占?xì)J老師和本校吳志芳老師的課，對(duì)他們的信息技術(shù)課由衷地板贊嘆。他們對(duì)課程精心設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生既學(xué)到信息技術(shù)的操作知識(shí)，又把具有本地特色的情感教育融入課堂，實(shí)在難能可貴。在他們的啟發(fā)之下，我也盡量把情感教育試著融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)到信息技術(shù)的同時(shí)，對(duì)生他、養(yǎng)他的腳下的這塊土地有更多的了解、更深的感情，真正把區(qū)委、區(qū)政府提出的“愛我家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)定陶”落到實(shí)處。

做好教學(xué)工作之外，學(xué)校辦公室主任和電教管理員的工作也耗費(fèi)了我大量的時(shí)間。辦公室的工作方方面面,林林總總 ,繁雜而瑣碎，加班加點(diǎn)是工作的常態(tài)；電教管理員的工作就是救火隊(duì)員的工作，無(wú)論是教室的一體機(jī)、老師的計(jì)算機(jī)，還是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，哪里出了問(wèn)題都要在第一時(shí)間解決，盡量減少對(duì)學(xué)校工作的影響；每個(gè)星期天都要檢查、批閱綜合組老師的隨筆和教案，統(tǒng)計(jì)一個(gè)星期的考勤情況。

圣人求缺，凡夫求全。圣人離我們太遠(yuǎn)，我們只求不斷完善我們的工作，克服我們的缺點(diǎn)。錢鐘書曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人的缺點(diǎn)就像猴子的尾巴，猴子蹲在地面的時(shí)候，尾巴是看不見的，直到它向樹上爬，就把后部供大眾瞻仰?？伤〔恢?，這紅屁長(zhǎng)尾巴本來(lái)就有，并非地位爬高了的新標(biāo)識(shí)?！睂?duì)自己的缺點(diǎn)，自己最清楚。

第4篇：尾巴教案范文

課

教

案

所屬專業(yè)：

高職學(xué)前教育專業(yè)

課

程：

學(xué)前兒童游戲

適用對(duì)象：

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及幼兒園教師

主講教師：

楊柳影

微課《有趣的七巧板》教案

授課教師

楊柳影

課程主題

課型

錄制時(shí)長(zhǎng)

《變廢為寶之提線紙偶的制作》

微課

8分47秒

教學(xué)

目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解提線木偶的人文背景，

2、能力目標(biāo)：①掌握提線紙偶的制作方法；

②能夠熟練操作控制提線紙偶進(jìn)行表演

3、情感目標(biāo)：通過(guò)利用廢舊物品自制提線紙偶，體會(huì)到提線紙偶創(chuàng)作的樂(lè)趣和完成后的喜悅，提高其動(dòng)手能力及興趣，養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度和觀察生活的習(xí)慣。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：提線木偶的人文背景。

教學(xué)難點(diǎn)：提線紙偶的制作方法及操作。

教學(xué)

過(guò)程

揭示課題：“變廢為寶之提線紙偶的制作”

一、介紹傳統(tǒng)提線木偶的人文背景

提線木偶，古稱“懸絲傀儡”，是中國(guó)傳統(tǒng)木偶戲的類型之一。它始于秦漢，興于唐宋，有“戲曲鼻祖”稱謂，至今已有兩千多年的歷史，是我們中華民族祖先留下的極為寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

二、出示提線紙偶

用提線紙偶“呱呱”來(lái)介紹提線紙偶的材料來(lái)自生活中的廢舊物品

三、講解并演示提線紙偶的制作過(guò)程

1、介紹制作材料和用具

2、制作步驟

（1）第一步：制作模板

將需要制作的人物或動(dòng)物的頭部形象畫在卡紙上，如有手和尾巴也可一并畫出。

（2）

第二步：剪裁并粘貼

將卡紙上的造型依次剪下進(jìn)行組合粘貼，并用相應(yīng)顏色的卡紙將紙筒覆蓋。

（3）

第三步：制作紙偶

首先，在紙筒上端用螺絲刀打上對(duì)稱的兩個(gè)洞，接著將剪好的繩子（約20cm）從洞中穿過(guò)并打結(jié)，此為紙偶的手臂；再準(zhǔn)備兩條繩子（約10公分）穿上瓶蓋并打結(jié)，然后將繩子另一端粘在紙筒下端，此為紙偶的雙腿；最后將紙偶的頭和尾巴粘在紙筒上。

（4）

第四步：連線

第5篇：尾巴教案范文

關(guān)鍵詞：備課；預(yù)習(xí)；自信

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-126-01

一、備課

教學(xué)中的環(huán)節(jié)是不能少的，備課最為重要，教師只能是備課工作做好了，才能保證教學(xué)有效有序的進(jìn)行。課堂教學(xué)是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，教師在這個(gè)平臺(tái)上傳道授業(yè)解惑。在對(duì)遺留下來(lái)的問(wèn)題或者未完成的教學(xué)工作則可以通過(guò)課后工作來(lái)加以補(bǔ)充。除此以外，教師還要對(duì)課堂內(nèi)外所要涉及到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，并努力豐富自身的知識(shí)層面。

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

教案要按課時(shí)來(lái)編寫，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。

二、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。先讓學(xué)生自主瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個(gè)該掌握的語(yǔ)言項(xiàng)目（教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充），然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書本上的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時(shí)間。從而訓(xùn)練的時(shí)間就不得不減少，對(duì)于考試需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生就難以勝任。針對(duì)這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅(jiān)持利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時(shí)間。這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試方面的訓(xùn)練。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識(shí)又能把握考試要點(diǎn)，何樂(lè)而不為呢？

在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬(wàn)不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講語(yǔ)法、習(xí)題，講得學(xué)生聽到“昏昏欲睡”。讓學(xué)生在課堂上給出的限定的時(shí)間內(nèi)快速地背誦，然后通過(guò)做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來(lái)的成就感，也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

三、自信

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多的因素，但我想一個(gè)學(xué)生自信心的樹立對(duì)于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富，且大都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的一些同學(xué)有明顯的差距，自我評(píng)價(jià)低， -學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，長(zhǎng)此下去，有些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。我們應(yīng)糾正以往英語(yǔ)教學(xué)中重知識(shí)輕情感的情況，取而代之的應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)教和以情促知，這就要求我們更新教育觀念，教師不是“高高在上”的“唯我獨(dú)尊者”。教師與學(xué)生是平等的，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把他們看成簡(jiǎn)單的認(rèn)知體。（焦瑤光，1994）要培養(yǎng)和發(fā)展他們的興趣能使他們有高昂的情緒。飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)智能的發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。由于年齡小、閱歷少，除加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的性的教育，還要使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂(lè)趣。

第6篇：尾巴教案范文

教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是幼兒教師把自己的教學(xué)過(guò)程作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過(guò)反思、研究，幼兒教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為，反思教學(xué)存在于我們整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師能在每個(gè)階段的教學(xué)中不斷的進(jìn)行思考，是促進(jìn)幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的前提。

我將教學(xué)課程的反思分為三個(gè)階段：第一階段，教學(xué)前的思考；第二階段，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中的思考；第三階段，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的反思。其中教學(xué)前的思考為保障我們更好的進(jìn)行教學(xué)奠定了基石，而活動(dòng)進(jìn)行中的思考是短暫的、理性與感性相結(jié)合的，教學(xué)結(jié)束后的反思則更多的是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為的思考，是客觀的、理性的思考。

第一階段，教學(xué)前的思考。首先教師要汲取以往教學(xué)的良好經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勤于思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于孩子和老師共同操作的環(huán)境或方式。在豐富多采的體育活動(dòng)中，我們采用孩子感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作。體育活動(dòng)的基本部分總是由情節(jié)性的游戲貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，游戲往往又會(huì)借助一些運(yùn)動(dòng)器械等進(jìn)行場(chǎng)地布置。大家知道，戶外上體育課場(chǎng)地寬闊、噪音大不收音，幼兒也多，給老師的講解帶來(lái)一定的難度。很多不利因素造成老師大聲喊、嗓子疲勞，有時(shí)孩子還聽不清楚。于是，遇到這類體育活動(dòng)時(shí)，我往往會(huì)附上一張小地圖，將孩子們集中起來(lái)，看看地圖上所標(biāo)示的東西，而后對(duì)游戲的場(chǎng)地布置有一個(gè)了解，游戲玩法自然也就很明確了。我這個(gè)方法同事們紛紛效仿，很適用。

其次，教師要做好教學(xué)具的準(zhǔn)備。要充分重視這一點(diǎn)，因?yàn)檫@是順利進(jìn)行教學(xué)的基本保證。本學(xué)期初，我花費(fèi)了很多的時(shí)間和材料為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一條漂亮的"尾巴"，做好之后，我還很高興的將"小尾巴"塞到自己腰里美滋滋的玩了一會(huì)兒。殊不知，小尾巴對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有些過(guò)長(zhǎng)了，有些孩子在躲閃跑的過(guò)程中會(huì)不小心把自己的尾巴踩掉。后來(lái)?yè)?jù)我了解，我班的孩子身高主要集中在1～1、2米之間，尾巴的長(zhǎng)度只需要0、4～0、5米就夠了。而過(guò)長(zhǎng)的尾巴影響了游戲的正常進(jìn)行，導(dǎo)致部分幼兒不能盡情玩耍。

第二階段，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中的思考。我園參加了幼師的音樂(lè)欣賞的課題研究。在此之前呢，我園音樂(lè)欣賞活動(dòng)進(jìn)行的很少。在課題進(jìn)行初期的一次音樂(lè)活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們欣賞音樂(lè)《快樂(lè)的羅嗦》，旨在讓孩子在老師的引導(dǎo)下欣賞ABA結(jié)構(gòu)的音樂(lè)，并通過(guò)不同的藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)。我準(zhǔn)備了豐富的圖譜和表演教具，沒想到孩子們聽了音樂(lè)之后大膽的理解和想象一下子深深的感染了我，我當(dāng)場(chǎng)就把我自己原有的設(shè)計(jì)也給否定了。孩子們有的說(shuō)："前面和后面的音樂(lè)速度很快，象汽車在高速路上奔跑，中間的音樂(lè)有些慢，象媽媽的自行車"。有的說(shuō)："中間的一段音樂(lè)很優(yōu)美，象小鳥在梳理羽毛。"還有的說(shuō)："這段音樂(lè)象在講森林里長(zhǎng)跑比賽的故事，前面音樂(lè)快是小兔子在跑，中間音樂(lè)慢是小烏龜在跑，小兔子驕傲了躺下休息了，后面音樂(lè)又快了，是小兔子加油追烏龜去了。"結(jié)果剛說(shuō)完，我班的孩子就有的做小兔子姿勢(shì)了，都說(shuō)"龜兔賽跑、龜兔賽跑"，孩子們?yōu)樽约旱南敕ㄅd奮不已，特想表演，我滿足了孩子們的這種表演欲望。我為孩子提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)，這也是我們新綱要所要求和提倡的。

綱要指出，藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。

在一天下午孩子離園前，我班組織了一次手工活動(dòng)《柳樹》，孩子們的作品可以說(shuō)是非常成功的。家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同欣賞孩子作品，楊麗萍的媽媽蹲下就將幾個(gè)柳條撕下，指責(zé)孩子粘貼的不垂直，孩子當(dāng)時(shí)就大哭起來(lái)。其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)中個(gè)別教師有時(shí)也存在類似的行為。只重結(jié)果不重過(guò)程。后來(lái)這個(gè)孩子告訴我，這是刮風(fēng)的時(shí)候，柳條飄起來(lái)了。那么，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，注重的是自己富有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程而不是結(jié)果。

第三階段，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的反思。兩年來(lái)，我始終做到"課前備課"與"課后備課"相結(jié)合，所謂"課后備課"，就是每次活動(dòng)結(jié)束后，我根據(jù)教學(xué)中所反饋的信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，找出解決辦法，并有針對(duì)性的改革教法，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，這也是我兩年來(lái)業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高的法寶。教師必須要研究、要探究、要?jiǎng)?chuàng)造性地解決教育過(guò)程中的問(wèn)題，而不能把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化、模式化、程序化。教師要成為一個(gè)研究者，研究自己的教育過(guò)程，研究?jī)和姆磻?yīng)，將孩子們的反應(yīng)看作重要的教學(xué)評(píng)價(jià)信息，并根據(jù)這些反饋信息改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)。

我曾經(jīng)設(shè)計(jì)的一個(gè)主題探索活動(dòng)《好玩的迷宮》，源于我班孩子在那個(gè)時(shí)期所迷戀的迷宮書。當(dāng)時(shí)孩子們對(duì)迷宮書的癡迷達(dá)到了廢寢忘食的地步?；顒?dòng)結(jié)束后，當(dāng)我看到孩子們?cè)O(shè)計(jì)的一幅幅平面迷宮圖時(shí)，我又進(jìn)入了深思。迷宮蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，何不把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行挖掘呢？后來(lái)，我班趙呢喃的舉動(dòng)提醒了我。她將我早晨在戶外隨意灑的水印當(dāng)成了腳下的迷宮。我何不將孩子們的平面設(shè)計(jì)當(dāng)作圖紙，引導(dǎo)孩子們來(lái)做立體迷宮呢？我的想法立刻得到了所有孩子的認(rèn)可。那段時(shí)間，幾乎所有的物體都成了孩子們手中的建筑材料，擺成了毛線迷宮、椅子迷宮、管道迷宮、積木迷宮、小朋友扮演的魔鬼迷宮等。后來(lái)孩子們就連梧桐樹上落下的"毛毛蟲"也不放過(guò)，全班孩子利用戶外活動(dòng)時(shí)間擺了一個(gè)龐大的毛毛蟲迷宮，邀請(qǐng)我去玩，我吃驚的不得了，想不到孩子們竟然有這么大的智慧和潛力。

第7篇：尾巴教案范文

在沙河小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的隨筆化作文課題的聽課活動(dòng)，共四節(jié)課，每一節(jié)課都很精彩。四名老師都是來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們，一是丁洪芳老師執(zhí)教的《插上思維的翅膀》，一是劉美老師執(zhí)教的《我是小作家》，一是崔全霞老師執(zhí)教的《老師的尾巴》，一是劉宗順老師的《蘋果、香蕉、大鴨梨》。四節(jié)課都是特色鮮明，風(fēng)格突出，對(duì)于我們一線語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生作文有很大的意義。聽后感觸良多，讓我深切感受到孩子們能夠拋去以往說(shuō)到作文就“談文色變”的情況，而是興趣昂然地與老師沉浸在“快樂(lè)作文”的樂(lè)園中，收獲很大。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆。作文是學(xué)生人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。怎樣才能使學(xué)生愛上作文呢?在小學(xué)階段，“興趣是最好的老師。”目前，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要要求之一。如果在作文教學(xué)過(guò)程中，把激發(fā)動(dòng)機(jī)放在首位，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種直接動(dòng)力，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)實(shí)踐變“要我寫”為“我要寫”。正如第二節(jié)課劉美老師的課，抓住了學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，運(yùn)用了故事的形式開頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂上，看到學(xué)生睜的大眼睛就知道，他們多么的喜歡聽故事，有了好的開頭，這堂課能上不好嗎?聽過(guò)故事后，老師趁熱打鐵，“聽了不少的故事，自己想不想成為小作家，自己來(lái)編一個(gè)故事呢?”孩子們個(gè)個(gè)磨拳擦掌，躍躍欲試。確定好自己的故事人物后，孩子們便動(dòng)筆寫了起來(lái)時(shí)間過(guò)的飛快，時(shí)間到了。該是學(xué)生展示作品的時(shí)候了，孩子們伸高了小手，爭(zhēng)著到臺(tái)前展示自己的作品。在學(xué)生展示作品的過(guò)程中，劉老師還不時(shí)的給學(xué)生做著評(píng)價(jià)，并修改著。寫的不通順的地方，為什么要?jiǎng)h，要?jiǎng)h這句而不是那句?這些都要給學(xué)生講清楚的。作文指導(dǎo)課的關(guān)鍵在于你的作文指導(dǎo)如何確實(shí)讓學(xué)生掌握了，而不是流于表面，流于膚淺，僅僅告訴學(xué)生一個(gè)方法，那是沒有用的。

聽課回來(lái)我一直在想一個(gè)問(wèn)題，為什么老師在準(zhǔn)備課的時(shí)間沒有用到多媒體呢?也許在聽覺、視覺、或者是說(shuō)在觸覺方面讓孩子多一點(diǎn)的感受，會(huì)不會(huì)更好一些呢!在第一節(jié)課上丁老師的課，學(xué)生們或多或少的有些生分，孩子快樂(lè)的氣氛并沒有真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果孩子們把自己釋放開了，也許他們筆下的文章會(huì)更加的精彩。每一個(gè)材料都要充分發(fā)揮其作用。舉例提到了細(xì)節(jié)的真實(shí)性問(wèn)題，不是為了追求效果去編造一個(gè)細(xì)節(jié)。真正能夠感動(dòng)人的，不是技巧性的東西，而是真情實(shí)感。一個(gè)學(xué)生只要能把自己的真情實(shí)感寫出來(lái)，即使沒有一點(diǎn)技巧性的東西，也是能打動(dòng)聽眾的，這才是最重要的。課堂上生成的東西，是最珍貴的，即便教案上沒有。利用學(xué)生寫的東西大做文章，就能生成相當(dāng)精彩的課堂。

第8篇：尾巴教案范文

《幼兒園里真快樂(lè)》主題活動(dòng)，是結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展的。它帶領(lǐng)著幼兒逐漸認(rèn)識(shí)集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活，同時(shí)也得到了家長(zhǎng)的積極配合，使我們的活動(dòng)能順利地開展。我們組織了各種各樣的活動(dòng)，讓幼兒信任我們老師，感受到幼兒園的溫暖，感受到各種游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極樂(lè)觀的性格。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒感知幼兒園里的人、事、物，感受幼兒園的集體氣氛。

2.幼兒在各種活動(dòng)中熟悉集體生活，逐漸習(xí)得規(guī)則，樹立集體意識(shí)。

3.幼兒愿意與人交流，建立同伴友誼，體驗(yàn)在幼兒園集體生活的快樂(lè)情感。

三、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.室內(nèi)布置主題環(huán)境《幼兒園里真快樂(lè)》，供幼兒欣賞。

2.在區(qū)角活動(dòng)中提供各種圖書供幼兒交流看書，把幼兒實(shí)踐操作活動(dòng)的過(guò)程和作品以版面進(jìn)行展示。

四、主題前期準(zhǔn)備

1.對(duì)孩子進(jìn)行了解和做前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，發(fā)放調(diào)查表。

2.教師向家長(zhǎng)介紹主題情況及網(wǎng)絡(luò)圖。

五、區(qū)域材料投放

1.美工區(qū)：提供各種材料的紙讓幼兒粘貼蔬菜和米飯。

2.科學(xué)區(qū)：提供各種蔬菜和鞋子的自制拼圖，提供影子和動(dòng)物匹配。

3.生活區(qū)：提供各種大鞋。

4.游戲：指導(dǎo)幼兒玩“加工廠”的游戲，用報(bào)紙粘貼米飯。

六、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖

七、主要活動(dòng)教案

活動(dòng)一：一起睡著了（重點(diǎn)領(lǐng)域:語(yǔ)言）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事情節(jié)和人物形象，熟悉作品中的主要對(duì)話，豐富相應(yīng)的動(dòng)詞：“蹲、咬、趴”。

2.通過(guò)觀看桌面教具的表演、參加集體的討論和表演，感知、理解作品內(nèi)容。

3.體驗(yàn)作品中溫馨、美好的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.桌面教具：大象、小老鼠、小兔、小羊、小貓。

2.森林背景圖1幅。

3.大象、小老鼠、小兔、小羊、小貓胸飾若干。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）教師引導(dǎo)幼兒了解故事中的角色

1.教師出示教具，引導(dǎo)幼兒分別認(rèn)識(shí)大象、小老鼠、小兔、小羊、小貓。

教師：這是誰(shuí)呀？和他們打個(gè)招呼吧?。ㄓ變毫私夂褪煜す适轮械慕巧?/p>

教師：小老鼠在森林里散步，發(fā)生了什么事情呢？

（二）教師邊演示桌面教具，邊繪聲繪色地講故事

1.教師講到“小老鼠咬咬大象的細(xì)尾巴”時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)做“咬”的動(dòng)作，邊做邊說(shuō)“咬咬大象的細(xì)尾巴”。

2.教師講到“小老鼠覺得很有趣，就蹲在大象面前看它睡覺”時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)做“蹲”的動(dòng)作，邊做邊說(shuō)“蹲在大象面前看大象睡覺”。

3.教師講到“看著，看著，大家看累了，都趴在大象身邊，一起睡著了”時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)做“趴”的動(dòng)作，邊做邊說(shuō)“都趴在大象身邊，一起睡著了”。

（三）教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行聽說(shuō)表演

1.教師帶領(lǐng)5個(gè)幼兒示范表演。教師扮演大象，其他幼兒分別扮演小老鼠、小兔、小羊、小貓。

2.師幼邊講故事邊表演。教師講述故事的敘述部分；講到故事中的對(duì)話時(shí)，幼兒分角色進(jìn)行對(duì)話。

（四）幼兒分小組表演

1.教師幫助幼兒分配好大象、小老鼠、小兔、小羊、小貓等角色，佩戴相應(yīng)的動(dòng)物胸飾。

2.教師講到故事中的對(duì)話時(shí)，分角色進(jìn)行對(duì)話。

（五）幼兒交換角色再次表演

活動(dòng)二：小瓶子帶帽子（重點(diǎn)領(lǐng)域：科學(xué)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1．根據(jù)瓶口的大小、形狀等特征尋找相應(yīng)的瓶蓋。

2．能將瓶蓋蓋在瓶子上并擰緊。

3．積極參加活動(dòng)，體驗(yàn)操作探索的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒搜集各種大小形狀不同的干凈衛(wèi)生的塑料瓶子、鐵罐子，數(shù)量為每人3-4個(gè)。

2．每組桌上各有一筐瓶和蓋。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）挑選瓶子

1．幼兒自由從筐中取出一個(gè)瓶子。

教師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你找到的瓶子是什么樣的？

2．討論：什么樣的瓶子是透明的？

（二）給瓶子找蓋

1．根據(jù)瓶子外形尋找相應(yīng)的瓶蓋。

教師：請(qǐng)你給小瓶子找一個(gè)適合的蓋子。

2．幼兒自由尋找相應(yīng)的瓶蓋，教師注意觀察幼兒在尋找瓶蓋的過(guò)程中所使用的方法。

3．小結(jié)。

教師：你找到合適的帽子了嗎？你是用什么方法找到的？

（三）操作游戲：給瓶子戴帽子

教師：一個(gè)小瓶子真孤單，我們給它找些朋友。看誰(shuí)能多找一些瓶子并為它們找到合適的帽子。

幼兒自由探索尋找瓶子和瓶蓋。

教師：請(qǐng)你數(shù)一數(shù)找到了幾個(gè)瓶子？你用什么方法把瓶蓋蓋上的？請(qǐng)你來(lái)做一做。

教師：你把瓶蓋擰緊了嗎？你是怎么擰緊的？打開時(shí)要怎么擰呢？

師幼一起小結(jié)操作方法，梳理找瓶蓋、擰緊蓋子的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)三：小手動(dòng)起來(lái)（重點(diǎn)領(lǐng)域：社會(huì)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1．愿意從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)，了解小手的本領(lǐng)。

2．知道愛護(hù)自己的手。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：根據(jù)活動(dòng)需要，準(zhǔn)備一些可供幼兒進(jìn)行自我服務(wù)的材料。如一組桌上放沒疊好的衣服，一組是給布娃娃喂飯，一組是油泥，一組是玩具。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已看過(guò)幼兒用書。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）欣賞兒歌《小小手》，引出活動(dòng)

教師：請(qǐng)翻開書，看看書上說(shuō)了些什么？（指導(dǎo)幼兒看幼兒用書）

教師：我們的小手會(huì)做哪些事情？

教師把書上的內(nèi)容變成一首兒歌念給幼兒聽（兒歌附后）。

教師：你的小手會(huì)做些什么事？

幼兒自由講述。

第9篇：尾巴教案范文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀?！蔽倚Ｗ赃M(jìn)行村小課程改革以來(lái)，因?yàn)槎际前嘀?，我覺得這樣更有利于學(xué)科的整合教學(xué)。在實(shí)際操作中，我經(jīng)常創(chuàng)造性地使用教材，使之與農(nóng)村鄉(xiāng)土資源有機(jī)結(jié)合在一起，并把各門學(xué)科的內(nèi)容切合實(shí)際地滲透在一起，讓學(xué)生在不知不覺中就達(dá)到了各學(xué)科的目標(biāo)任務(wù)，真正做到了輕松愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也有大幅度的提高。

下面，我以實(shí)例說(shuō)明是如何進(jìn)行學(xué)科整合的。（因?yàn)槭前?，本次案例用了半天時(shí)間，根據(jù)課的設(shè)計(jì)的需要，依次安排為美術(shù)課、語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課。）

二、教學(xué)片段

片段一（美術(shù)課）：

執(zhí)教二年級(jí)《捏泥動(dòng)物》一課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的需要，課前要求孩子們要準(zhǔn)備適合的泥土。

……

師：孩子們，你最喜歡什么樣的動(dòng)物？它是什么樣子？

生一：我最喜歡小豬，它有短短的尾巴，肥肥的身子，大大的耳朵，還有鼻子、嘴巴和四只腳。

生二：我最喜歡烏龜，它有四支腳，橢圓形的身子，它的頭還可以縮到身體里去。

生三：我最喜歡馬，它看起來(lái)很神氣。

……

師：好，孩子們?cè)谛〗M里捏你最喜歡的泥動(dòng)物，可以單獨(dú)捏，也可以合作完成。老師相信孩子們能捏出最漂亮的小動(dòng)物。

……

師：數(shù)一數(shù)，看全班同學(xué)都做了哪些動(dòng)物？各做了多少？并記下。

……

（意圖：讓孩子們說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的特征，是為了與下一節(jié)課的語(yǔ)文課寫話相整合；做統(tǒng)計(jì)，是為了理解數(shù)學(xué)課《倍的認(rèn)識(shí)》而說(shuō)出更多的例子。）

片段二（語(yǔ)文課）：

……

師：“剛才，孩子們捏出了漂亮的小動(dòng)物，請(qǐng)孩子們?cè)谛〗M里討論：‘你（們）是怎樣捏出小動(dòng)物的，在小組里先說(shuō)一說(shuō)，再與全班同學(xué)交流’?！?/p>

……

生一：我們小組分工合作，一人捏烏龜?shù)纳眢w，一人捏它的腳，一人捏它的頭，最后大家一起把烏龜組合在一起，一只可愛的烏龜就完成了。

生二：我捏的是一只小豬，我想著家里小豬的模樣，先捏小豬的身體，再做它的耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴，最后給它做上四條腿，一只憨厚的小豬就捏成了。

……

師：請(qǐng)孩子們把剛才你所說(shuō)的寫成幾句話，不會(huì)寫的字可以寫拼音。

……

片段三（數(shù)學(xué)課）：

上數(shù)學(xué)課《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓孩子們把捏泥動(dòng)物的作品擺出來(lái)作為學(xué)具。在我講了《倍的認(rèn)識(shí)》的基本例子以后，讓孩子們嘗試用學(xué)具來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們說(shuō)出了許許多多對(duì)倍的認(rèn)識(shí)的問(wèn)題：

生一：全班同學(xué)一共捏了10只小豬，5只烏龜，小豬是烏龜?shù)亩嗌俦叮?/p>

生二：我們小組捏的動(dòng)物擺成兩排，上面擺了6只小動(dòng)物，下面擺了3只小動(dòng)物，上排的是下排的多少倍？

生三：第一小組捏了12個(gè)小動(dòng)物，第三小組捏了6個(gè)小動(dòng)物，第一小組是第二小組的多少倍？

……