珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職校；珠算；教學(xué)

珠算是中職財(cái)會(huì)專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)技能課，它對(duì)幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、敏捷力，以及養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著積極的作用。但隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)普遍開(kāi)展，珠算教學(xué)面臨不被一些教師和學(xué)生重視的境況。

那么，如何上好珠算課，讓學(xué)生喜愛(ài)上珠算課，就成了擺在職校珠算教師面前的一個(gè)難題。新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

基于上述珠算課學(xué)情、教情的變化，為了提高課堂教學(xué)效果，我主要采用了以下幾種方法。

一、上好珠算入門(mén)第一堂課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)學(xué)第一堂課，學(xué)生看我拿了一把大大的教學(xué)大算盤(pán)就睜大了好奇的大眼睛。我先讓學(xué)生猜了個(gè)謎語(yǔ)：“長(zhǎng)長(zhǎng)方方一只盤(pán)，冰糖葫蘆十幾串，生來(lái)喜歡別人打，加減乘除都方便。”學(xué)生齊喊算盤(pán)。我又問(wèn)同學(xué)們想不想聽(tīng)歌，學(xué)生喊想，我就播放了電視連續(xù)劇《算圣》的主題歌，算盤(pán)歌“下邊的當(dāng)一劈哩哩哩哩，上邊的當(dāng)五啪啦啦啦啦……一盤(pán)小小算珠兒，把世界算了個(gè)清清楚楚……”隨著歌聲的響起，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

接著我提出學(xué)生心中的疑問(wèn)：“為什么在電子計(jì)算機(jī)發(fā)展的今天，我們還要學(xué)習(xí)珠算？為什么美國(guó)要把珠算當(dāng)做新文化引進(jìn)?！蔽彝ㄟ^(guò)多媒體課件演示了珠算的起源與發(fā)展，讓學(xué)生觀看算盤(pán)博物館的圖片，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生觀看我校能手級(jí)同學(xué)打算盤(pán)的錄像，讓學(xué)生對(duì)打算盤(pán)的計(jì)算速度有了直觀真切的感受，在學(xué)生的驚奇聲中請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)和我進(jìn)行一次計(jì)算速度比賽，兩位同學(xué)用計(jì)算器做加減法計(jì)算，我則用算盤(pán)運(yùn)算。

通過(guò)比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)珠算的計(jì)算功能有了充分的了解下，我又向?qū)W生介紹了珠算的教育功能，啟智功能。我國(guó)“珠心算”，更以它神奇的速度和對(duì)腦功能的開(kāi)發(fā)，引起國(guó)內(nèi)外教育科技界重視。通過(guò)第一堂課的教學(xué)，讓學(xué)生明白搞經(jīng)濟(jì)核算需要計(jì)算機(jī)，也需要算盤(pán)，這就像為什么有了飛機(jī)、火車、汽車，還要有自行車、步行的道理一樣。每一個(gè)計(jì)算工具都有著自己的獨(dú)特功能。

二、采用四階段教學(xué)法，提高學(xué)生訓(xùn)練效果

四階段教學(xué)法是以示范―模仿為核心，由準(zhǔn)備、示范、模仿、歸納四個(gè)階段組成。四階段教學(xué)法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能有效提高珠算課的教學(xué)效果。在準(zhǔn)備階段，對(duì)珠算的教學(xué)內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇學(xué)生合適的教學(xué)內(nèi)容，例如珠算的乘法，我選了珠算空盤(pán)前乘法。課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在教珠算空盤(pán)前乘法定位時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境625×8在算盤(pán)是5，125×4在算盤(pán)上也是5，但我們知道它們的答案是不一樣的，該怎樣進(jìn)行珠算定位？有小數(shù)的題又該怎樣定位？從而引出珠算的定位公式。

在教師示范階段，在我完整地示范一遍后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的撥珠動(dòng)作，通過(guò)在黑板上演示筆算乘法，然后推導(dǎo)出珠算乘法的運(yùn)算過(guò)程，再讓學(xué)生觀看我的撥珠運(yùn)算過(guò)程，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做等，教師的示范分解動(dòng)作能幫助學(xué)生更好地掌握技能。在學(xué)生模仿階段，教師主要巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去撥珠、自己去運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)做的，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、自己思考，盡量讓他們自己解決問(wèn)題，若還不會(huì)的再示范一遍。

在歸納練習(xí)階段，教師布置題目讓學(xué)生去做，教師在旁邊指導(dǎo)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。教師通過(guò)練習(xí)測(cè)試糾正再練習(xí)再測(cè)試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和準(zhǔn)確率。教師再對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。比如，在珠算空盤(pán)前乘法的運(yùn)算過(guò)程中，我就為學(xué)生歸納出了（1）確定積首；（2）從高位到低位順次相乘；（3）加積；（4）定位的步驟，并且強(qiáng)調(diào)了避免出錯(cuò)的方法是指不離檔，0也要占一個(gè)檔位。

三、采用小先生教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

我國(guó)著名教育家陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“小先生制”，采用“即知即傳人”的方法普及教育，從實(shí)踐中提出了“教學(xué)做合一”的小先生教學(xué)法。在我的珠算課中，采用的小先生教學(xué)法是讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種自主教學(xué)法。隨著普高的擴(kuò)招，職校的生源質(zhì)量越來(lái)越差，一些學(xué)生接受能力、分析能力、理解能力都很弱。

這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，往往不能完全理解和接受教師的講解，而教師任教班級(jí)較多，不能及時(shí)對(duì)這些學(xué)生全部輔導(dǎo)，并且一些學(xué)生往往存在著不懂裝懂的現(xiàn)象。為了幫助這些學(xué)生，我在班里選拔培養(yǎng)了幾個(gè)小先生，課后幫助我及時(shí)對(duì)這些學(xué)生強(qiáng)化輔導(dǎo)。比如，在上珠算三指撥珠法時(shí)，一些學(xué)生經(jīng)常要犯食指撥上珠離梁，拇指撥下珠離梁的錯(cuò)誤。

在加減法運(yùn)算過(guò)程中不能靈活運(yùn)用口訣撥珠，在乘法運(yùn)算過(guò)程中，一些學(xué)生經(jīng)常犯因數(shù)顛倒相乘的錯(cuò)誤，除法運(yùn)算中一些學(xué)生存在估商困難。這些問(wèn)題通過(guò)小先生的輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)的這些學(xué)生都能較快地掌握知識(shí)，從而收到了良好的教學(xué)效果。一方面，小先生要向別人傳授知識(shí)，自己學(xué)得更認(rèn)真了，動(dòng)作更到位了，另一方面，被輔導(dǎo)的學(xué)生也消除了顧慮，敢于向同學(xué)問(wèn)自己不懂的問(wèn)題，他們?cè)诨ハ啻龠M(jìn)，互相提高。

四、訓(xùn)練形式多樣化，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性

珠算是一門(mén)以練為主的課，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。我在珠算練習(xí)中采用了以下幾種方法。

1.定時(shí)練

每人一張珠算鑒定卷，在給定的時(shí)間完成練習(xí)卷，教師記錄下每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)，過(guò)幾天進(jìn)行同類題目測(cè)試，就以第一次的基礎(chǔ)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，看哪個(gè)學(xué)生進(jìn)步快，就表?yè)P(yáng)誰(shuí)。這樣每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

2.快速練

全班學(xué)生每人一張卷，做完即交，交后評(píng)卷，老師記錄下學(xué)生打好的名次、時(shí)間，以準(zhǔn)、快為標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)名列全班前幾名的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)也給慢的學(xué)生施加了壓力。通過(guò)快速練，讓學(xué)生明白自己的速度和準(zhǔn)確率，并形成你追我趕的局面。

3.小組賽

以小組為單位進(jìn)行比賽，能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每位學(xué)生一張?jiān)嚲?，在?guī)定的時(shí)間完成試卷，各組交叉改卷，看哪組學(xué)生完成最快、最多，哪組同學(xué)就為優(yōu)勝組，優(yōu)勝組的學(xué)生可要求最慢組的同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生得到了放松的機(jī)會(huì)。

4.給學(xué)生展示成果的舞臺(tái)

學(xué)生的表現(xiàn)欲望是強(qiáng)烈的，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，會(huì)讓他們更喜歡學(xué)習(xí)。例如，在家長(zhǎng)會(huì)上，我每次都要選出幾個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)面前表演他們嫻熟的珠算技巧，和家長(zhǎng)進(jìn)行珠算和計(jì)算器比賽，增強(qiáng)他們的自豪感。每次考試結(jié)束后，都請(qǐng)學(xué)生幫忙去算總分、平均分。每次在做財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生用算盤(pán)進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生體會(huì)珠算的用武之地。

隨著信息化時(shí)代科技的迅猛發(fā)展，珠算的計(jì)算功能在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)越來(lái)越趨于弱化，但珠算的教育功能、啟智功能不會(huì)被代替，珠算的傳統(tǒng)文化需要會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生去傳承、發(fā)展。

作為職校教師的我們要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高珠算教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬曉哲.珠算教學(xué)之我見(jiàn).科技傳播，2010（04）.

[3]夏瑩.實(shí)習(xí)教學(xué)中四階段教學(xué)法.職業(yè)技術(shù)，2006（18）.

第2篇：珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)能力的環(huán)節(jié)，如果教師本身能力不夠的話，實(shí)踐環(huán)節(jié)一定上不去。而要想學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)實(shí)踐又是一個(gè)重中之重，所以進(jìn)行實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的教師能力一定要強(qiáng)，最好是做過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的教師，但是目前很多高職的教師都是剛剛大學(xué)畢業(yè)，自身能力不夠，如何去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐呢？而且最近幾年會(huì)計(jì)制度發(fā)生了很多變化，教師自身一定要進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和充電，對(duì)于實(shí)踐知識(shí)一定要進(jìn)行更新。

很多高職院校由于近年的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅增加，校區(qū)面積和其他建設(shè)也增加了不少，造成很多高職院校的資金不足。很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的電腦都很是多年以前的產(chǎn)品，一些用來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室也非常簡(jiǎn)陋，校外的實(shí)訓(xùn)基地雖然掛牌，但是形同虛設(shè)，根本起不到任何作用。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的落后嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)該要重視起來(lái)，資金到底用在什么地方才是最合適和最有用的。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)建

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方面的能力訓(xùn)練

這方面的能力培訓(xùn)是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程實(shí)習(xí)中進(jìn)行的?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)時(shí)的一門(mén)課程，是為學(xué)生了解會(huì)計(jì)、掌握會(huì)計(jì)中的基本操作而設(shè)立的課程。在這門(mén)課程中重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本操作的規(guī)范化。因此，在實(shí)踐方面的選題上應(yīng)該和企業(yè)相連，選用一些真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)和實(shí)例，在實(shí)踐過(guò)程中一定要準(zhǔn)備大量的原始憑證的仿真樣品，最好能收集大量真實(shí)的原始憑證，以便學(xué)生辨別真?zhèn)危@樣學(xué)生才能和社會(huì)及企業(yè)真正接軌，才能做到學(xué)以致用。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中主要培養(yǎng)的能力包括以下。

1.珠算能力。由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度太快，很多學(xué)生只會(huì)用電腦而不會(huì)珠算，而珠算能力是會(huì)計(jì)人員的一項(xiàng)不可缺少的基礎(chǔ)技術(shù)。

2.現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的處理。這培養(yǎng)的主要是學(xué)生點(diǎn)鈔能力及真?zhèn)吴n的鑒別能力，可以準(zhǔn)備一些模擬的鈔票讓學(xué)生鍛煉。

3.獨(dú)立鑒別、分析原始憑證的能力。認(rèn)知并能處理各種原始憑證是會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本技能，尤其在工作中會(huì)碰到虛假的發(fā)票、單據(jù)等,會(huì)計(jì)人員一定要練就一雙火眼金睛，把好原始憑證關(guān)。

4.財(cái)產(chǎn)的清查盤(pán)點(diǎn)，不能光停留在紙面的數(shù)字計(jì)算上，一定要親自去現(xiàn)場(chǎng)才行。

（二）熟悉會(huì)計(jì)流程方面的能力訓(xùn)練

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一定要對(duì)會(huì)計(jì)流程非常熟悉才行，會(huì)計(jì)流程的熟悉主要是在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的實(shí)習(xí)中，主要包括了兩個(gè)方面的能力。

1.手工方面的能力。要熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)處理事物的一般流程，要讓學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程，主要是通過(guò)個(gè)人來(lái)完成一套完整的業(yè)務(wù)流程，雖然有一定的難度，但是通過(guò)這種獨(dú)立的方式能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程，包括從建賬開(kāi)始經(jīng)過(guò)憑證填制、賬簿登記等業(yè)務(wù)處理，對(duì)賬，財(cái)產(chǎn)清查，期末處理，會(huì)計(jì)報(bào)表編制等一系列的固定程序，使每一位同學(xué)對(duì)賬務(wù)處理的流程有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行，和企業(yè)內(nèi)部一樣進(jìn)行會(huì)計(jì)的分崗位實(shí)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生充分了解到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到社會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)職業(yè)的工作能力和對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程處理的理解。小組成員在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以進(jìn)行更換崗位，讓每個(gè)學(xué)生都能熟悉一下各個(gè)崗位之間業(yè)務(wù)流程，這個(gè)輪換進(jìn)行，實(shí)踐的效果會(huì)比較好，可以考量學(xué)生對(duì)不同崗位之間的理解能力，通過(guò)這種方法能夠很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.電算化方面的能力。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中的必修內(nèi)容，也是實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的內(nèi)容之一。會(huì)計(jì)電算化和手工相比融入了很多財(cái)務(wù)軟件的使用，諸如用友和金蝶軟件的操作，可以把手工狀態(tài)下的操作方式通過(guò)軟件形式做一次。軟件的操作相對(duì)手工操作來(lái)說(shuō)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人并不是一件容易的事情，很多學(xué)生手工操作非常熟悉，到了通過(guò)軟件操作的時(shí)候又出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，比如說(shuō)軟件界面看不懂，功能菜單不知道在哪里等等。通過(guò)電算化方面的能力提高，可以讓學(xué)生不僅僅掌握傳統(tǒng)的操作方式，同時(shí)又掌握了軟件操作的現(xiàn)代化操作方式。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握從手工轉(zhuǎn)到自動(dòng)的工作過(guò)程，充分理解了兩種不同方式的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，能夠讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力。

三、高職院校應(yīng)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)備

（一）校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

高職院校應(yīng)該對(duì)校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室加大投入，不僅僅是配備的問(wèn)題，是要提高基礎(chǔ)軟硬件設(shè)備的配置和數(shù)量，要和企業(yè)進(jìn)行接軌，同時(shí)要配合多媒體的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)最多的一個(gè)地方，是培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的場(chǎng)所，院校應(yīng)該對(duì)這塊加大投入，把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)得更完善。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室必須滿足各方面的要求，手工的要配備手工的，電算化的要裝好各類軟件。最基本的全套模擬手工操作的軟硬件應(yīng)該配置：工作臺(tái)、電腦、投影儀、打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、裝訂機(jī)、每人一套完整的辦公用具，圖章、各種賬冊(cè)、憑證、表格、報(bào)表耗材等。電算化需要配置比較好的電腦和相關(guān)的軟件，而且學(xué)生要每人一臺(tái)電腦，這樣的實(shí)踐教學(xué)才有意義，還原了企業(yè)會(huì)計(jì)的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)這種真實(shí)的模擬環(huán)境可以更好地配合教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)理解得更加深刻，教師的課堂也可以搬到這里來(lái)，把理論和實(shí)踐相互結(jié)合在一起。所以高職院校要想提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，一定要建立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，不加大這方面的投入是很難提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

大部分高職院校不是沒(méi)有實(shí)訓(xùn)基地，而是有很多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，但是真正用于實(shí)踐教學(xué)的，只有那么一兩個(gè)。校外的實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生走向社會(huì)的第一個(gè)基地，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到崗位和社會(huì)的第一個(gè)關(guān)口。但是由于高職院校自身的不重視，很多實(shí)訓(xùn)基地是空的，雖然說(shuō)是學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，但基本上沒(méi)有學(xué)生去，做了很多形式上的事情。同時(shí)很多企業(yè)不愿意接受會(huì)計(jì)類的實(shí)習(xí)，因?yàn)闀?huì)計(jì)工作的特殊性，很多牽涉到企業(yè)的內(nèi)部機(jī)密。所以學(xué)校一定要重視起來(lái)，建立幾個(gè)真正的能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù)的校外基地，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校要多方面聯(lián)系各個(gè)相關(guān)單位，包括提供一些資金支持、訂單教育和就業(yè)支持等等這些互惠互利的政策來(lái)吸引一些企業(yè)加入到實(shí)踐基地里來(lái)，這也是校企合作的好處，學(xué)校要重點(diǎn)選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范，技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，努力建立起一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，可以長(zhǎng)期進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流，學(xué)生也可以有穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。充分利用校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的企業(yè)化要求彌補(bǔ)校內(nèi)試驗(yàn)實(shí)習(xí)的環(huán)境虛擬性的缺陷，使學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中的“職業(yè)化”要求的氛圍。

四、總結(jié)

第3篇：珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 模塊化教學(xué) 會(huì)計(jì)崗位 崗位課程

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)中,以應(yīng)用為宗旨和特征來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標(biāo)、以必須夠用為度,專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和適用性。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè),面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化,面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境, 必須打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式,創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學(xué)模式，邊教邊學(xué)邊做,使每一個(gè)學(xué)生都掌握一個(gè)或多個(gè)職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)，從而更貼近市場(chǎng)和崗位的需求，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。筆者就高職會(huì)計(jì)專業(yè)如何實(shí)施模塊化教學(xué)提出以下構(gòu)想:

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)應(yīng)以高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作為理論支撐,并以此確立職業(yè)崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以社會(huì)需求為目標(biāo)”，培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，面向基層企業(yè)事業(yè)單位一線從事會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作的中等技能型人才。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求

(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)定位于生產(chǎn)服務(wù)一線技能型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，處于會(huì)計(jì)教育系列的初級(jí)層次，主要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，面向基層企業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作的技能人才。專業(yè)知識(shí)主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)等，使學(xué)生既掌握基本的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，又掌握計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作技能，并且通過(guò)參加全省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

(2)能力結(jié)構(gòu)。能力分為一般能力和職業(yè)能力。一般能力主要表現(xiàn)在：政策和法律意識(shí)、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業(yè)能力，要求學(xué)生具有愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、謹(jǐn)慎誠(chéng)信的職業(yè)道德，具有組織和管理能力，合作與協(xié)調(diào)能力，具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神，具有效益、市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)等觀念。具體能力要求有：

①點(diǎn)鈔和小鍵盤(pán)數(shù)字錄入。能識(shí)別鈔票真假，并快速準(zhǔn)確點(diǎn)鈔，能快速準(zhǔn)確的通過(guò)小鍵盤(pán)進(jìn)行數(shù)字錄入。

②記賬、算賬、報(bào)賬、理財(cái)。能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，能為有關(guān)各方提供真實(shí)完整的會(huì)計(jì)信息，能為客戶提供理財(cái)服務(wù)。

③計(jì)算機(jī)操作。能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集和處理信息，進(jìn)行出納、電算會(huì)計(jì)處理，開(kāi)展電子商務(wù)、電子結(jié)算等工作。

④交往合作能力。善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，具有社會(huì)活動(dòng)、處理交際事務(wù)以及運(yùn)用語(yǔ)言文字等方面的能力。

此外，還應(yīng)有把握政策的能力，能夠及時(shí)學(xué)習(xí)理解和掌握國(guó)家有關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)稅金融政策，并能運(yùn)用于工作中，還應(yīng)具有一定的外語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，能在外資銀行從事相關(guān)工作。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)施方案

所謂模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項(xiàng)技能,依此建立若干個(gè)教學(xué)分模塊或子模塊,從而使每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,而將學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)暫時(shí)擱置一邊,從而實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)、知識(shí)為技能服務(wù)。筆者根據(jù)本專業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)課程特點(diǎn),將高職會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)課程劃分為以下幾大模塊，通過(guò)各模塊的設(shè)置真正達(dá)到干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，要什么給什么。

1.公共基礎(chǔ)模塊

在這一模塊中我們將進(jìn)行語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、德育、體育等公共必修課的課程教學(xué)，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的文化和道德修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，構(gòu)建一個(gè)寬的基礎(chǔ)平臺(tái)。在這一模塊中將由基礎(chǔ)課的專業(yè)教師們對(duì)每門(mén)課進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，而不再進(jìn)行小模塊化的劃分。

2.專業(yè)基礎(chǔ)模塊

這一模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)，主要設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的主要工作職責(zé)與工作內(nèi)容，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與崗位設(shè)置，會(huì)計(jì)部門(mén)的職能，并掌握會(huì)計(jì)要素、記賬方法、會(huì)計(jì)科目的運(yùn)用、憑證的填制、賬薄的登記、財(cái)產(chǎn)清查的方法以及報(bào)表的編制方法，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)技能模塊

在專業(yè)基本技能模塊，設(shè)置會(huì)計(jì)基本技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩個(gè)子模塊。會(huì)計(jì)基本技能模塊下設(shè)置珠算、點(diǎn)鈔、POS收銀三個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握珠算加減乘除基本運(yùn)算、點(diǎn)鈔技術(shù)與假鈔識(shí)別技術(shù)、小鍵盤(pán)數(shù)字輸入技術(shù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊中設(shè)置windows、word、excle、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)四個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握這四個(gè)項(xiàng)目的操作方法。具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

4.會(huì)計(jì)崗位應(yīng)用模塊

這是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的課程模塊,是直接為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的,是本專業(yè)的重點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位，本模塊可分為出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、往來(lái)業(yè)務(wù)核算崗位、工資會(huì)計(jì)核算崗位、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算崗位、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)核算崗位、記賬員崗位、財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)崗位十個(gè)子模塊。各個(gè)子模塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目，具體內(nèi)容見(jiàn)表2所示。本模塊不僅要求學(xué)生掌握手工核算，而且要掌握電算化處理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有多名專業(yè)教師對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行講解。例如固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算崗位，這一模塊要求學(xué)生掌握固定資產(chǎn)增加、減少、折舊的手工核算，并掌握其電算化處理。這樣就涉及到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化老師。在授課時(shí)，每位涉及到的專業(yè)教師都必須了解這個(gè)模塊中自己要講授的內(nèi)容。

學(xué)院應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的課程設(shè)置模式進(jìn)行改革，按崗位設(shè)置課程（如出納員崗位課程、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算崗位課程），并按崗位編制相應(yīng)的教材（如出納員崗位教材、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算崗位教材等等），尤其是這部分課程要注重實(shí)踐，課時(shí)分配上加大實(shí)訓(xùn)課比例，理論夠用就行。同時(shí)編制每一門(mén)崗位課程時(shí)要把電算化的內(nèi)容加進(jìn)去。

5.專業(yè)實(shí)習(xí)模塊

在專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，可劃分為校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)模塊、校外實(shí)習(xí)模塊。

(1)校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)模塊。這是在學(xué)習(xí)完相關(guān)模塊后組織的一種集中性的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能,完成崗位基本技能的訓(xùn)練。可采用以下不同的形式：

①會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)：將學(xué)生分成若干實(shí)訓(xùn)小組,每一小組模擬大中型企業(yè)組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式, 按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,把它分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人(兼財(cái)務(wù)管理)、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等崗位,定期輪換。會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì),既分工、又協(xié)作。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的,每組按成績(jī)和能力均分,選好第一任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,進(jìn)行崗前培訓(xùn),充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。

②會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)：它是會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會(huì)計(jì)崗集位于一人,即多崗一人,每名同學(xué)獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。第一階段,我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務(wù),以相鄰的兩個(gè)月來(lái)設(shè)計(jì)資料,除掌握分崗實(shí)訓(xùn)的基本技能外,還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學(xué)生以手工方式用三周時(shí)間完成兩個(gè)月的商品流通業(yè)的會(huì)計(jì)核算。第二階段,將上述資料帶到會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行對(duì)比實(shí)訓(xùn)，用一周的時(shí)間,運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置,總賬系統(tǒng)的初始化處理及試算平衡,會(huì)計(jì)憑證的填制與審核,修改,記賬,對(duì)賬,結(jié)賬、期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)與編制。熟悉會(huì)計(jì)流程,為今后從事會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對(duì)比實(shí)訓(xùn)中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別,以達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)技能的鞏固與提高的目的。

(2)校外實(shí)習(xí)模塊。校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力的重要手段,學(xué)生可通過(guò)到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)或自行聯(lián)系單位進(jìn)行頂崗實(shí)行的方式來(lái)完成這一模塊的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)畢業(yè)論文的方式來(lái)進(jìn)行，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和提高。

6.專業(yè)拓展模塊

所謂拓展,就是要增加專業(yè)課程的知識(shí)量,擴(kuò)大與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)外延,加大課程的信息量,從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。專業(yè)拓展模塊是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)模塊和會(huì)計(jì)崗位應(yīng)用模塊的補(bǔ)充,這一模塊可采用選修課的形式，內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)政與金融、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷、銀行會(huì)計(jì)等。它的建立有利于畢業(yè)生適應(yīng)更寬廣的職業(yè)崗位以及在一定崗位上適應(yīng)高層次的技術(shù)、管理的要求,也有利于他們?cè)诼殬I(yè)崗位上發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。

此外,除了以上的六個(gè)模塊,學(xué)院還應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練組織學(xué)生參加相關(guān)考證,如會(huì)計(jì)從業(yè)資格、ERP財(cái)務(wù)應(yīng)用師等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文斌:突破傳統(tǒng)教學(xué)模式改革材料類專業(yè)課程．常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)．2007.03

第4篇：珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)原理 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0235-01

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門(mén)課對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程。由于學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)與管理知之甚少，所以學(xué)生在課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。因此我們認(rèn)為在該課程的教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)出對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和濃烈的興趣。

一、教學(xué)三階段的提出

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，這是因?yàn)閷W(xué)生除了從未涉獵這一領(lǐng)域的知識(shí)外，另一個(gè)重要因素就是該課程的基本特征所決定的?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》最大的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的理論性和實(shí)踐性。這就不得不引起我們教學(xué)第一線的教師們的思考和擔(dān)心，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)過(guò)程中，如果缺乏有效的教學(xué)方法引導(dǎo)，就很可能使許多的學(xué)生對(duì)經(jīng)管財(cái)會(huì)類專業(yè)失去興趣和學(xué)習(xí)的信心。

二、教學(xué)三階段的實(shí)施

（一）講授準(zhǔn)備階段

1.把教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)安排、教學(xué)計(jì)劃揉合在教學(xué)目標(biāo)中

基于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。由于原理這門(mén)課專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，但授課時(shí)間又比較有限，因此認(rèn)真做好、精心籌劃，不斷細(xì)化教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)安排和教學(xué)計(jì)劃，自然就會(huì)成為教學(xué)工作的重要任務(wù)。

2.把“靈動(dòng)、活躍、真誠(chéng)”充分的體現(xiàn)在“第一次”的課堂上

如何上好第一次課，關(guān)乎至要。因?yàn)樗粊?lái)影響學(xué)生的興趣，二來(lái)確立教師在學(xué)生心目中的地位。對(duì)教師來(lái)說(shuō)必須做到：掌握“交互”，把握“關(guān)聯(lián)”，所謂“交互”就是實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)的格局，所謂“關(guān)聯(lián)”就是將抽象無(wú)味的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生“隨風(fēng)而動(dòng)”，拓展出會(huì)計(jì)的邏輯思維。上好第一次課，其實(shí)也是一種“有效教學(xué)”的開(kāi)始，第一，把學(xué)生帶到哪里去（教學(xué)目標(biāo)）；第二，怎樣把學(xué)生帶到那里去（教學(xué)過(guò)程與方法）；第三，如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到那里了（學(xué)習(xí)結(jié)果價(jià)）。用教師的一份職業(yè)責(zé)任和心語(yǔ)真誠(chéng)去構(gòu)建靈動(dòng)和活躍的課堂氣氛，傳遞出這門(mén)課不管對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都是非常重要的信息，從而使同學(xué)們認(rèn)清本來(lái)、理解本課程的作用，有了原動(dòng)力，才能自覺(jué)地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)老師的一種信任感。

（二）理論知識(shí)講授階段

1.把理論教學(xué)課堂的大門(mén)再敞開(kāi)些

課堂的大門(mén)敞開(kāi)些，是要放飛學(xué)生思想，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)教師提出的問(wèn)題和提供的條件，去明確的探討問(wèn)題的目標(biāo)，思考探尋的問(wèn)題的路徑，掌握探究問(wèn)題的方法，敞開(kāi)探求問(wèn)題的思路，交流探索問(wèn)題的內(nèi)容，總結(jié)探明問(wèn)題的結(jié)果，形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放性的。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以也應(yīng)該廣泛地與他人合作、交流與共享，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體，更是一種團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)。另一方面，在學(xué)習(xí)活動(dòng)期間無(wú)論是教師或是學(xué)生也很可能會(huì)遇到許多不可預(yù)測(cè)的瞬間，教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能完全都由教師所預(yù)設(shè)想象，學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常迸發(fā)出令教師意想不到的智慧火花。這些令教師渴望的美好瞬間無(wú)一不襯射出現(xiàn)代教育思想的光芒。

2.把教學(xué)內(nèi)容及講授時(shí)段安排的更合理些

也許是傳統(tǒng)理論教學(xué)的慣性所致，周圍許多教師在講授《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí)，按照教材編寫(xiě)的形式和順序，不斷講解單純的理論內(nèi)容，反復(fù)的朗誦著那些誨澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)了賬戶的概念后，不知所用；編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄后，不知借貸真正的含義；頻繁進(jìn)行賬務(wù)處理后，卻不知如何編制報(bào)表；學(xué)習(xí)了三大報(bào)表后，不知其勾稽關(guān)系等等，難怪一些學(xué)生在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試面前也敗下陣來(lái)。通過(guò)多年的實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為，在講授理論知識(shí)時(shí)，將演繹和歸納結(jié)合，用案例和類比旁敲，把講授順序和側(cè)重點(diǎn)再行編排梳理，確能起到許多意想不到的效果，學(xué)生的反映和接受程度也得到明顯的提高。

（三）課堂模擬實(shí)踐階段

1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套的同步單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí)，應(yīng)重視財(cái)務(wù)工作基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練，側(cè)重讓學(xué)生掌握出納方面的知識(shí)與技能，使學(xué)生能勝任銀行和各企事業(yè)單位的出納工作。因此，可設(shè)置《出納工作基本技能實(shí)訓(xùn)》課程，首先讓學(xué)生掌握點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)數(shù)字輸入、珠算、現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)等基本應(yīng)用技能，并規(guī)范會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)方法。雖然這些內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達(dá)到高等職業(yè)教育的目的，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這些基本技能進(jìn)行考核，要求他們熟練掌握。另外，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可結(jié)合會(huì)計(jì)憑證、賬薄的理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)憑證的制作、審核，賬薄的登記、改錯(cuò)、查賬等基本技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。至于讓學(xué)生通過(guò)憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬、填制報(bào)表來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)會(huì)計(jì)流程，可留在學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)或中級(jí)會(huì)計(jì)課程時(shí)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作技能》實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行，側(cè)重對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。我們還可以在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)時(shí)，開(kāi)設(shè)《成本會(huì)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)》課程；在學(xué)習(xí)稅務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)，開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程。

2.全部會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)束時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)

在高職學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)學(xué)年時(shí)，專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)已全部完成，結(jié)合前期已進(jìn)行了的與理論教學(xué)相匹配的同步單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。所以在最后一個(gè)學(xué)年，可將前期的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全部融合集串起來(lái)，進(jìn)行最后一次完整的大型的綜合實(shí)訓(xùn)，并可以把此次實(shí)訓(xùn)作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)實(shí)踐），進(jìn)行成績(jī)考核。為了幫助學(xué)生順利完成，可由4-5名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，以團(tuán)隊(duì)的形式完成，每個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐小組可配備一個(gè)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬駿.談新形勢(shì)下會(huì)計(jì)教學(xué)的改革[J].西北職教，2010，05.

[2]蔣中良，周荃，范一.改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)，適應(yīng)高職高專特色[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（9）.

[3]郝敏.創(chuàng)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革的新模式[J].會(huì)計(jì)之友，2012，（7）.

第5篇：珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在改革形式的要求下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生的發(fā)展成為課程改革的最高利益，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中開(kāi)發(fā)教師的潛能，最終實(shí)現(xiàn)師生共贏。

二、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程改革目標(biāo)

1、根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展性課程和探究性課程的途徑。

2、根據(jù)學(xué)校特色和師生潛能開(kāi)發(fā)的需要，探索建立與之相適應(yīng)的系列校本課程。

3、改變課程實(shí)施過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向和強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，研究教與學(xué)的最佳策略和方式，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力，使學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、研究課程改革中教師培訓(xùn)機(jī)制，探究有效的教師培訓(xùn)途徑。強(qiáng)化校本研修，提升教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。提高教師對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力。

5、改革評(píng)價(jià)體系，探索學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革，逐步形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系。改革教師評(píng)價(jià)，探索促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展綜合素質(zhì)不斷提高的評(píng)價(jià)體系。

6、通過(guò)課程改革，促進(jìn)教學(xué)研究和教育科研的深入快速發(fā)展，解決課程改革過(guò)程中的具體實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)課程改革的問(wèn)題性研究引領(lǐng)課程改革向深層次、深領(lǐng)域前進(jìn)。

三、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程改革主要內(nèi)容

堅(jiān)持按如下原則指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)：以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立操作為基本形式，以模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為主線，以能夠勝任上崗所需為歸宿點(diǎn)。由任課教師和實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行事前指導(dǎo)、學(xué)生事后訓(xùn)練。

除采用講授、提問(wèn)、教師先列出業(yè)務(wù)操作流程所注意操作事項(xiàng)的分析，學(xué)生練習(xí)等方法進(jìn)行必須的相關(guān)的知識(shí)教學(xué)外，適應(yīng)高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的要求。能有的放矢的訓(xùn)練，使學(xué)生具備會(huì)計(jì)人員所具備的核心能力與職業(yè)技能。采用以課程體系模擬和崗位技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模擬方式進(jìn)行。

強(qiáng)化基本技能。強(qiáng)化點(diǎn)鈔、珠算技能，認(rèn)知憑證、賬簿，熟練出納及會(huì)計(jì)各項(xiàng)崗位及納稅業(yè)務(wù)。

強(qiáng)化專業(yè)技能。填制憑證、建立賬簿、成本計(jì)算、登記賬簿、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)分析。

開(kāi)展案例分析。案例分析是財(cái)務(wù)管理教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式。進(jìn)行案例分析時(shí)，既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書(shū)面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。

會(huì)計(jì)模擬。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的了解財(cái)務(wù)流程，練習(xí)賬套的建立、熟悉會(huì)計(jì)科目的設(shè)置，掌握如何處理日常財(cái)務(wù)工作，在教學(xué)中，將緊密結(jié)合高職特點(diǎn)，注重提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

自我評(píng)估：課程內(nèi)容結(jié)束后，可在課外或課下，由學(xué)生進(jìn)行與本單元內(nèi)容相關(guān)的自我測(cè)試或評(píng)估。自我評(píng)估是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容列出幾條選擇項(xiàng)，供學(xué)生自我評(píng)估檢測(cè)。目的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。

多媒體教學(xué)。本課程可全程使用多媒體教學(xué)，有的重點(diǎn)案例采取錄像播放方式，以增強(qiáng)感染力，并要制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。

四、課程改革實(shí)施途徑：

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓課堂煥發(fā)活力

不斷構(gòu)建新的課堂運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生而設(shè)計(jì)，為學(xué)生的發(fā)展而教。“讓課堂煥發(fā)生命的活力”這是我校落實(shí)新課改提出的口號(hào)，我們認(rèn)為“課堂世界”應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，活生生的，教師和學(xué)生共同交流促進(jìn)，共同成長(zhǎng)發(fā)展的場(chǎng)所。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為課程改革提供良好保障

抓課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施。教師的任何學(xué)習(xí)最終都需落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校以課堂教學(xué)改進(jìn)工作為抓手，大力開(kāi)展基于教師個(gè)人教育教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的校本研修活動(dòng)。要求教師每學(xué)期有優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分析，以自己的教學(xué)活動(dòng)為反思學(xué)習(xí)對(duì)象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問(wèn)題入手，不斷地在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)行為，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、教后反思，每學(xué)期至少填寫(xiě)四份教學(xué)改進(jìn)案例，期末有總結(jié)。在此項(xiàng)工作的有序推進(jìn)中提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（三）抓骨干帶教

充分利用校內(nèi)研修資源，發(fā)揮骨干教師的示范引導(dǎo)作用，帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步。以“師徒結(jié)對(duì)”、“專題合作”等形式，將青年教師和骨干教師緊密聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，以使青年教師快速成長(zhǎng)。要求每學(xué)期師徒互相聽(tīng)課不少于10節(jié)，讓青年教師切實(shí)感受到優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)的魅力，尤其是在同一內(nèi)容的共同研究和備課、上課、反思三個(gè)環(huán)節(jié)的共同合作中，受到即時(shí)的、過(guò)程性、技巧性的啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)切實(shí)改進(jìn)青年的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。骨干教師在“理論提升、案例分析、課堂教學(xué)、課題研究”等方面形成一定的經(jīng)驗(yàn)材料，在教師中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

（四）建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組

第6篇：珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；實(shí)踐教學(xué)體系；提升；會(huì)計(jì)專業(yè)；內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0027-02

高等職業(yè)教育是指以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高端技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專門(mén)教育。實(shí)踐教學(xué)體系是高等職業(yè)教育提升內(nèi)涵的保證，對(duì)實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。所以，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是提升高職院校各專業(yè)特別是會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵的重點(diǎn)。

一、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容未能從職業(yè)崗位所需的技能入手，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以教材章節(jié)為主。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要以記賬憑證的填制、賬簿的登記和報(bào)表的編制為主，對(duì)于會(huì)計(jì)人員特別是出納人員應(yīng)掌握的如支票填寫(xiě)、票證用印等技能則不涉及，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍然依學(xué)科型的課程體系設(shè)置，不能體現(xiàn)職業(yè)崗位特點(diǎn)。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)境以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境為主，與會(huì)計(jì)真實(shí)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。許多學(xué)校因校外實(shí)訓(xùn)基地難找而將實(shí)訓(xùn)全部置于校內(nèi)進(jìn)行，真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人才作出職業(yè)判斷難以實(shí)現(xiàn)。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境多在教室進(jìn)行，難于滿足實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)環(huán)境需求，以及管理制度、考核辦法、評(píng)價(jià)體系等不配套，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，質(zhì)量難于保證。

二、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

高職教育目前正處于內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵階段，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系成為提升高職院校內(nèi)涵的重要保證。近年來(lái)，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建實(shí)踐性課程體系、探索實(shí)踐性教學(xué)方式、優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)條件、培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍等方面構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，按照“理實(shí)一體”思想組織會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)，加強(qiáng)了高職會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

1.以會(huì)計(jì)工作崗位技能為導(dǎo)向，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位對(duì)會(huì)計(jì)高技能人才的需求，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步形成了與理實(shí)一體課程教學(xué)相融合的實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”及“會(huì)計(jì)電算化”等主干課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)了與課程教學(xué)內(nèi)容相配套的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，“教、學(xué)、做”一體化，加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作崗位高技能的培養(yǎng)。

2.以提高技能為目標(biāo)，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程體系。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高會(huì)計(jì)技能，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮專業(yè)主干課程的集中實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。集中實(shí)訓(xùn)課程與“理實(shí)一體”課程教學(xué)在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，“學(xué)中做、做中學(xué)”，能夠在期末進(jìn)行為期一周的集中實(shí)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握每一相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)操作技能。另外將畢業(yè)前進(jìn)行的綜合模擬實(shí)訓(xùn)、工作能力訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成了“課程實(shí)訓(xùn)+綜合模擬實(shí)訓(xùn)+工作能力訓(xùn)練+頂崗實(shí)習(xí)”的全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)體系。

3.以強(qiáng)化訓(xùn)練為手段，探索會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方式。會(huì)計(jì)專業(yè)中“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)電算化”等主干課程每周安排6課時(shí)進(jìn)行“理實(shí)一體”教學(xué)，每學(xué)期期末進(jìn)行為期1周的集中課程實(shí)訓(xùn)，使會(huì)計(jì)主干課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融并進(jìn)，“教、學(xué)、做”一體化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在畢業(yè)前進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行為期六周的仿真會(huì)計(jì)賬、證、表等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，先進(jìn)行三周手工實(shí)訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一周電算化實(shí)訓(xùn)以及兩周的珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)基本技能操作等訓(xùn)練。在綜合模擬實(shí)訓(xùn)完成后，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地或由學(xué)生自主聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，為以后走上工作崗位奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

4.以“仿真”操作為方式，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)條件。

（1）編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，提供“理實(shí)一體”教學(xué)與課程實(shí)訓(xùn)相融的基本資料。編寫(xiě)一套能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)或仿真的“實(shí)訓(xùn)資料”的教材，是實(shí)現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)與理實(shí)一體教學(xué)相融，將崗位搬進(jìn)課堂的關(guān)鍵所在。其核心是在實(shí)訓(xùn)中所使用的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等資料要與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)一致，把“真的”資料交給學(xué)生使用，這樣學(xué)生就能夠在面對(duì)這些“真”資料的時(shí)候有一種身臨其境的感覺(jué)。目前編寫(xiě)的有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教程》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教程》《成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教程》《會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教程》《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教程》等實(shí)踐用教材。

（2）建立專用教室，滿足了課程實(shí)訓(xùn)與理實(shí)一體教學(xué)相融的基本條件。由于會(huì)計(jì)工作崗位具有對(duì)工作環(huán)境要求較低的特性，多年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)會(huì)計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行了改造，增加了多媒體教學(xué)設(shè)備，配備了會(huì)計(jì)工作所需的基本物品，使教室基本具備了進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的條件，能夠滿足學(xué)生“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等課程的實(shí)訓(xùn)需要。建立專用教室就是將傳統(tǒng)的教室改造成為教室與實(shí)訓(xùn)室一體化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

（3）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)的“仿真性”。建立了模仿企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，融手工操作和會(huì)計(jì)電算化操作于一體，配有多臺(tái)計(jì)算機(jī)和“用友”“安易”等專用會(huì)計(jì)電算化軟件，滿足學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的需要。學(xué)生在“仿真”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，運(yùn)用真實(shí)的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)了崗位與課堂的有機(jī)結(jié)合。

（4）建立校外實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)“零”距離接軌的有效途徑。為給學(xué)生實(shí)習(xí)和教師社會(huì)實(shí)踐提供良好的條件，會(huì)計(jì)專業(yè)與多家企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)，建立了校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地的建立，為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對(duì)單位真實(shí)發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，為畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位角色打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與工作崗位的“零距離”接軌。

5.以培養(yǎng)“雙師型”教師為重心，提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。為了培養(yǎng)高端技能型人才，必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)專任教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并通過(guò)國(guó)家考核獲取各種職業(yè)資格證書(shū)和中級(jí)任職資格證書(shū)。教師在社會(huì)實(shí)踐中，不僅得到了實(shí)踐鍛煉，也為仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累了豐富案例。同時(shí)有計(jì)劃地分期分批安排專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，每年利用假期或課余時(shí)間，在實(shí)際工作單位或校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，并對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與交流，提高教師的動(dòng)手能力。另外還應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的總會(huì)計(jì)師、審計(jì)部經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、主管會(huì)計(jì)等實(shí)務(wù)界專家擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的兼職教師。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；崗課證賽融合；人才培養(yǎng)模式

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題解析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：第一，目標(biāo)定位不明確。僅單方面重視理論教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)。第二，人才規(guī)格定位不準(zhǔn)確。沒(méi)有明晰會(huì)計(jì)人才的就業(yè)去向和就業(yè)崗位，沒(méi)有突出面向中小企業(yè)。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容理論化，課程設(shè)置不合理

1、課程設(shè)置陳舊、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。高職院校盲目開(kāi)始專業(yè)課，部分課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，各自為政，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)，造成教學(xué)效率不高。2、課程體系設(shè)置重理論而輕技能。有些高職院校雖然意識(shí)到了實(shí)踐課程的重要性，但終究因?qū)嵱?xùn)條件受限而無(wú)法充分付諸實(shí)踐。3、實(shí)踐教學(xué)缺乏連續(xù)性。一般是針對(duì)所開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，或集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行實(shí)踐，不同課程間的實(shí)踐教學(xué)缺乏連續(xù)性。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)方式落后

教學(xué)方式仍然以教師傳授為主，教學(xué)過(guò)程缺乏立體、形象的感官刺激，學(xué)生很難將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，更無(wú)法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。經(jīng)費(fèi)緊張

是影響高職院校教學(xué)手段改進(jìn)的重要原因，很多高職院校在教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有研究運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，例如，多媒體、教學(xué)電視以及ERP實(shí)驗(yàn)室等。

（四）實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)薄弱

很多高職院校對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不夠，導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。此外，大部分高職院校都沒(méi)有建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，只有少部分院校建立了實(shí)習(xí)基地，但由于企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息的保密性要求，學(xué)生無(wú)法直接參與會(huì)計(jì)處理，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)流于形式。

（五）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資嚴(yán)重不足

會(huì)計(jì)專業(yè)的老師大部分來(lái)自高等院校的畢業(yè)生，沒(méi)有在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)歷，在業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力上有一定的欠缺，這些都影響著會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)。

二、高職?？茣?huì)計(jì)專業(yè)人才的調(diào)研分析

（一）調(diào)研基本情況分析

1.行業(yè)背景分析。隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施，高素質(zhì)的人力資源成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的根本保證，而會(huì)計(jì)人才則是高素質(zhì)人力資源建設(shè)的重要組成部分。財(cái)政部下發(fā)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010―2020年），我省出臺(tái)的《河南省會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年），這兩部行業(yè)規(guī)劃中都對(duì)高等職業(yè)教育在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展方面的作用提出了迫切的要求。

2.企業(yè)需求分析。安陽(yáng)是豫北工業(yè)重地，工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，門(mén)類齊全。2013全年安陽(yáng)全部工業(yè)增加值855.5億元，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)899家。我市9個(gè)省級(jí)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)已累計(jì)入住企業(yè)1300多家，安陽(yáng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)等5個(gè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)列入省專業(yè)示范產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)重點(diǎn)培育名單。安陽(yáng)及周邊中原經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)發(fā)展迅速的中小企業(yè)將為會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.就業(yè)情況分析。在人才市場(chǎng)上，本專業(yè)近年來(lái)就業(yè)狀況良好，就業(yè)率一直在90%以上，學(xué)生就業(yè)對(duì)口率高，崗位穩(wěn)定性高。根據(jù)智聯(lián)招聘統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)為畢業(yè)生就業(yè)率最好的五大專業(yè)之一，就業(yè)對(duì)口率超過(guò)百分之六十。

4.職業(yè)資格分析。目前我國(guó)已形成比較完善的會(huì)計(jì)證書(shū)體系，主要包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)或中級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)、會(huì)計(jì)電算化證書(shū)等。調(diào)查結(jié)果顯示，85%以上企業(yè)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格與初級(jí)會(huì)計(jì)師證。

（二）調(diào)研結(jié)果分析

我們通過(guò)走訪企業(yè)、請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校研討等方式，由此總結(jié)歸納出用人單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的四方面要求：有崗位能力、有職業(yè)證書(shū)、有崗位經(jīng)驗(yàn)、有職業(yè)拓展?jié)摿?。因此，我們需要建立“崗課證賽”融合的人才培養(yǎng)模式，把會(huì)計(jì)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程中，將職業(yè)證書(shū)考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過(guò)程融合，課程與職業(yè)證書(shū)融合，并以賽促訓(xùn)、以賽強(qiáng)技，多維度地提高學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐技能。

三、建立“崗課證賽”融合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)策

（一）以“職業(yè)核心能力”為基礎(chǔ)，改革會(huì)計(jì)課程體系

構(gòu)建“崗位核心課程+認(rèn)證課程+拓展輔助課程+基礎(chǔ)和通識(shí)教育課程”的“一核心三支撐”的課程體系。崗位課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的核心課程，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等；認(rèn)證課程是讓學(xué)生取得行業(yè)準(zhǔn)入資格、使職業(yè)崗位能力得以發(fā)揮的必要課程，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化等；專業(yè)拓展輔助課程是專業(yè)課程的拓展和延伸，包括出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、資產(chǎn)評(píng)估、證券與投資、銀行會(huì)計(jì)等；基礎(chǔ)和通識(shí)教育課程則融合了文化素質(zhì)教育與職業(yè)道德教育，包括思想道德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策、公共藝術(shù)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等。

（二）重構(gòu)基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的“四環(huán)節(jié)漸進(jìn)式” 的實(shí)踐教學(xué)體系

“四環(huán)節(jié)漸進(jìn)式” 實(shí)踐教學(xué)模式把會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)核心技能訓(xùn)練、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次，并在每個(gè)層次中融入不同類型的會(huì)計(jì)大賽。專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，第一學(xué)期進(jìn)行公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論與實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展會(huì)計(jì)基本技能、分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練，并在學(xué)期末舉行會(huì)計(jì)手工模擬大賽。專項(xiàng)核心技能訓(xùn)練，第二、三學(xué)期進(jìn)行專業(yè)核心課程的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤(pán)等，并舉行專項(xiàng)珠算點(diǎn)鈔大賽、會(huì)計(jì)信息化大賽和ERP沙盤(pán)大賽。職業(yè)綜合能力訓(xùn)練，第四學(xué)期開(kāi)展會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，并在前期大賽的基礎(chǔ)上，舉行綜合性的會(huì)計(jì)技能大賽。頂崗實(shí)習(xí)，第五、六學(xué)期通過(guò)實(shí)習(xí)完成工學(xué)交替。

（三）師資隊(duì)伍和教材建設(shè)要求

注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)帶頭人在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮模范帶頭作用，選派骨干教師參加各種培訓(xùn)，鼓勵(lì)中青年教師攻讀更高層次學(xué)位、參加各種職業(yè)資格考試，選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積極引進(jìn)企業(yè)專家充實(shí)教師隊(duì)伍。

（五）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

一方面加大校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件設(shè)施，增加新的功能。建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬、成本核算實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)建設(shè)方向的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)制造一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。另一方面分析各個(gè)企業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)合適的合作對(duì)象，爭(zhēng)取建立多個(gè)定點(diǎn)的校外實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　以賽促訓(xùn)　會(huì)計(jì)　專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　高職教育的特色

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)新的類型，它是與普通高等教育互為補(bǔ)充的一種教育類型。由于高等職業(yè)教育的產(chǎn)生，我國(guó)的高等教育有了巨大的發(fā)展，已經(jīng)從精英教育邁進(jìn)了大眾化教育的行列，為我國(guó)整個(gè)民族素質(zhì)的提高和綜合國(guó)力的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。

高職教育專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容是“以職業(yè)形式存在的、從事實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)人員的專業(yè)勞動(dòng)”，是產(chǎn)生于職業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的技術(shù)人員的職業(yè)知識(shí)和技能，是以技術(shù)人員的專業(yè)勞動(dòng)為導(dǎo)向的。這就決定了高職教育不同于一般的專、本科教育。一般的專、本科教育是以理論為主，以實(shí)踐為輔。高職教育是教授業(yè)技能的體系，以實(shí)踐動(dòng)手能力為主，以理論為輔，因此，高職的專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注意勞動(dòng)和職業(yè)的關(guān)系，更加考慮勞動(dòng)組織方式及其變化對(duì)技術(shù)人員能力的要求。

2　企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求

市場(chǎng)的需要就是高職教育存在和發(fā)展的依據(jù)，社會(huì)需要多少高職生、需要什么樣的高職生，這是由經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體狀況決定的。對(duì)學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底還是取決于企業(yè)。因此，從這一點(diǎn)上講，企業(yè)需求就是社會(huì)需求，即什么性質(zhì)、多大規(guī)模的企業(yè)需要高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生？企業(yè)需要畢業(yè)生在哪些崗位上？做哪些工作？為完成這些工作，企業(yè)需要畢業(yè)生具備哪些素質(zhì)、知識(shí)與能力？

（1）數(shù)量上的需求。任何一個(gè)單位，只要存在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就需要會(huì)計(jì)工作。所以，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)對(duì)象十分廣泛，不僅可在這些單位從事財(cái)會(huì)工作，還可從事審計(jì)實(shí)務(wù)工作、咨詢服務(wù)工作，也可經(jīng)進(jìn)一步培養(yǎng)，從事相關(guān)的科學(xué)研究和教學(xué)工作。企業(yè)規(guī)模調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示，在我國(guó)企業(yè)構(gòu)成中，中、小型企業(yè)所占比重達(dá)90%左右，大型企業(yè)僅占10%。58%　的企業(yè)表示引進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人員具有?？莆膽{就足夠了（而這些企業(yè)基本都是中小企業(yè)），因此中小企業(yè)已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求主體。

（2）崗位上的需求。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)選擇面廣，在就業(yè)崗位群上主要有：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位。

（3）專業(yè)技能要求。會(huì)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，是一個(gè)靠經(jīng)驗(yàn)吃飯的行業(yè)，在理論扎實(shí)的前提下還要不斷地提高技能水平，比如在出納崗位上點(diǎn)鈔、珠算，在核算崗位上電算化、數(shù)字的運(yùn)用能力等等。

3　會(huì)計(jì)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求不斷增加，我院的招生人數(shù)從2004年的200人4個(gè)班到2012年925人20個(gè)班，據(jù)調(diào)查，各院?；径奸_(kāi)有會(huì)計(jì)專業(yè)，市場(chǎng)的需求促進(jìn)了學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)注度，在校期間，學(xué)校既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理論學(xué)習(xí)，更要關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用能力，每學(xué)期我們都安排有項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)，此外學(xué)校正以更積極的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生參與各種專業(yè)競(jìng)賽，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更透徹的理解會(huì)計(jì)崗位的內(nèi)涵。

4　以賽促訓(xùn)，以賽促學(xué)措施

2012年6月在山西太原舉辦了首屆國(guó)家級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽，取得參賽資格的院校由各省推薦，各省市、自制區(qū)先進(jìn)行了淘汰賽，因此形成了校級(jí)技能競(jìng)賽、地市級(jí)技能競(jìng)賽、省級(jí)技能競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽四類級(jí)別的競(jìng)賽。

4.1　校內(nèi)技能競(jìng)賽

校內(nèi)競(jìng)賽分為班、專業(yè)、校三類，從而形成由班到專業(yè)到校的三級(jí)選拔體制，班級(jí)競(jìng)賽以專業(yè)任課老師為主，選拔出本班的競(jìng)賽隊(duì)伍，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，每學(xué)期分課程進(jìn)行，在這一環(huán)節(jié)全體學(xué)生都能參與其中，將比賽滲透到日常教學(xué)中，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測(cè)手段，在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手省、國(guó)家級(jí)比賽。

4.2　省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽

省級(jí)競(jìng)賽基本在比賽程序、規(guī)則、內(nèi)容上與國(guó)家級(jí)競(jìng)賽是銜接，面向全省、全國(guó)，組織嚴(yán)密，通過(guò)層層選拔，在技能、綜合能力方面要求更高，作為從校內(nèi)選的隊(duì)伍更注重綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在訓(xùn)練期間不斷進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的磨合，相互學(xué)習(xí)，能更快更好的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5　以賽促訓(xùn)，以賽促學(xué)成效

5.1　促進(jìn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用

知識(shí)的應(yīng)用是人們運(yùn)用自己已有的知識(shí)解決同類或類似問(wèn)題的能力，在應(yīng)用過(guò)程中還要不斷地總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而掌握問(wèn)題解決的正確方法，避免純粹機(jī)械練習(xí)。

5.2　提高溝通能力和信息整合能力

一個(gè)專業(yè)競(jìng)賽，參與者需要收集大量的信息，從小的層面--班級(jí)專業(yè)比賽看，每個(gè)同學(xué)首先要清楚比賽內(nèi)容、比賽方法、比賽目標(biāo)，進(jìn)而制定自己的訓(xùn)練方案，在執(zhí)行過(guò)程中，密切關(guān)注比賽的相關(guān)信息，同學(xué)之間相互交流、與指導(dǎo)老師的溝通，進(jìn)行信息整合，再訓(xùn)再練再學(xué)；從大的層面省級(jí)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽看，無(wú)論是學(xué)生還是指導(dǎo)老師溝通能力和信息整合能力都可以得到較好的提升，首先與比賽機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，會(huì)計(jì)技能大賽有許多承辦機(jī)構(gòu)，如用友、金蝶、北京中教暢想等，通過(guò)對(duì)比賽機(jī)構(gòu)信息的收集，了解比賽進(jìn)程，比賽關(guān)健細(xì)節(jié)，及相關(guān)比賽指標(biāo)，準(zhǔn)確定位，制定或調(diào)整出最優(yōu)的訓(xùn)練方案。其次與參賽選手的聯(lián)系，承辦機(jī)構(gòu)在比賽前建有QQ群，方便解答一些技術(shù)難題，通過(guò)與其他參賽者的交流，捕捉信息，提高溝通能力和溝通技巧，收集到的信息通過(guò)過(guò)濾、篩選，整合到訓(xùn)練方案中，也就提高了信息的整合能力。

5.3　提高解決問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手能力

對(duì)于學(xué)生而言，理論知識(shí)容易停留在記憶中，如何將理論知識(shí)調(diào)動(dòng)出來(lái)解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，專業(yè)大賽提供了一個(gè)平臺(tái)，從訓(xùn)練方案的制定到執(zhí)行，都能使理論知識(shí)得到應(yīng)用，而且將各門(mén)課程的知識(shí)結(jié)合融匯，形成系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，在應(yīng)用過(guò)程中，又能用系統(tǒng)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在逐步解決問(wèn)題的操作過(guò)程中不斷收獲、進(jìn)步，形成良性循環(huán)。

5.4　培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

會(huì)計(jì)專業(yè)大賽既有個(gè)人單項(xiàng)技能比賽又有團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中模擬了實(shí)際工作的四個(gè)崗位分別是出納崗位、制單會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管，這四個(gè)崗位的分工是不同的，需要相互協(xié)助，其中一個(gè)崗位出現(xiàn)錯(cuò)誤其他崗位的結(jié)果就會(huì)受到影響，因此，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要認(rèn)真對(duì)待，遇到困難，借助團(tuán)隊(duì)的力量協(xié)助突破。

技能比賽作為一種促進(jìn)教學(xué)水平提高的手段成效是顯著的，以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促教，用專業(yè)技能比賽提升專業(yè)技能水平，從而全面提升專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：F23；G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）11-187-03

一、引言

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校的規(guī)模日益壯大。會(huì)計(jì)專業(yè)以其社會(huì)需求量大、工作穩(wěn)定、工作環(huán)境較優(yōu)越的優(yōu)勢(shì)，一直為各層次職業(yè)學(xué)校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)的、招生較為火爆的專業(yè)。然而，與招生態(tài)勢(shì)形成鮮明對(duì)比的是，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)形勢(shì)卻較為嚴(yán)峻。實(shí)習(xí)普遍找不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位、畢業(yè)因缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力差而被迫從事非會(huì)計(jì)專業(yè)工作的情況較為普遍。即使有的職校生畢業(yè)順利從事了會(huì)計(jì)相關(guān)工作，用人單位的評(píng)價(jià)也普遍不高，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。究其原因，與會(huì)計(jì)教學(xué)改革、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較難開(kāi)展有著重要的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)得不到保證，職業(yè)教育就失去了存在的價(jià)值。因此，深入剖析職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題，為其建設(shè)找尋到切實(shí)可行、能發(fā)揮實(shí)效的路徑，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育有著至關(guān)重要的意義。本文以江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱揚(yáng)州商校）為例進(jìn)行具體分析。

二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題及原因

（一）存在的問(wèn)題

為了滿足職業(yè)教育的需要，很多職業(yè)學(xué)校都比較重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地（會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室）的建設(shè)，規(guī)模較大的職業(yè)學(xué)校不但有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，還積極創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地。但從走訪調(diào)查的情況來(lái)看，我國(guó)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在的問(wèn)題還比較多。以揚(yáng)州商校為例，自會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷努力，該校已建成由會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室等五個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室組成的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)買了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試系統(tǒng)、會(huì)計(jì)仿真軟件（會(huì)計(jì)證考試系統(tǒng)）、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件、用友T3命題系統(tǒng)，金蝶ERP財(cái)務(wù)軟件、金蝶K3教學(xué)版軟件、金蝶會(huì)計(jì)電算化軟件、用友U8軟件以及與銀行、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)有關(guān)的金融軟件，這些軟硬件的投入，推動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)操作技能。但實(shí)訓(xùn)室在使用過(guò)程中仍存在使用效率不高，偏向?yàn)閺臉I(yè)資格證考試和技能大賽服務(wù)的問(wèn)題，并未圍繞增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)所需技能來(lái)開(kāi)展真正意義上的實(shí)操?？偨Y(jié)各職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏全局觀念。一方面，很多職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地為主，很少建立綜合實(shí)訓(xùn)基地，有的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地甚至還存在“掛羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與掛牌基地名稱完全不相干。另一方面，對(duì)于同一院校，專業(yè)之間實(shí)訓(xùn)基地的共享性也普遍不高，各專業(yè)各自為陣。這些現(xiàn)象嚴(yán)重限制了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在學(xué)校資金、場(chǎng)地有限的狀態(tài)下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)若無(wú)法從建設(shè)初期開(kāi)始形成一體化的建設(shè)格局，只憑借想到哪做到哪的熱情，實(shí)訓(xùn)基地建到后期很容易出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、混亂不堪的局面，嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)校的人力、物力和財(cái)力資源。

2.實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。很多職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能。表現(xiàn)如下：在日常教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)校教學(xué)管理的重視不夠，很多教師盡量回避實(shí)訓(xùn)室的授課；有的教師雖在實(shí)訓(xùn)室授課，但實(shí)訓(xùn)并未從企業(yè)實(shí)際工作需要出發(fā)，大多停留在輔助理論教學(xué)的層面上，實(shí)訓(xùn)室多淪為課后練習(xí)之地；有的職業(yè)學(xué)校為了追求考證通過(guò)率和技能大賽出成績(jī)，不斷縮小實(shí)訓(xùn)室的功能；綜合實(shí)訓(xùn)多以手工賬的形式開(kāi)展，且整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程多為個(gè)人獨(dú)立完成一整套賬務(wù)處理流程，未重視學(xué)生分工協(xié)作能力的培養(yǎng)、不相容崗位相分離原則的運(yùn)用、會(huì)計(jì)監(jiān)督職能的理解和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面；實(shí)訓(xùn)過(guò)程教師灌輸過(guò)多，學(xué)生被動(dòng)服從的現(xiàn)象仍普遍存在；教學(xué)與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，有些職業(yè)學(xué)校二年級(jí)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，實(shí)訓(xùn)卻被安排到四年級(jí)進(jìn)行，造成學(xué)生一邊實(shí)訓(xùn)一邊自補(bǔ)理論知識(shí)的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)效果可想而知。

3.實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍存在缺陷。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師基本為校內(nèi)專職教師，這些教師很少具備“雙師型”資質(zhì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。歷年來(lái)，國(guó)家雖有政策鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉，但在繁重瑣碎的日常教學(xué)、行政管理任務(wù)和科研壓力下，教師們基本無(wú)暇顧及掛職鍛煉，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不具備過(guò)硬的實(shí)操技能，必然影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量也必然受到影響。

（二）產(chǎn)生的原因

1.會(huì)計(jì)工作的特殊性。會(huì)計(jì)工作與普通經(jīng)濟(jì)管理類工作的不同之處在于：會(huì)計(jì)資料的保密性、會(huì)計(jì)工作的專業(yè)性和會(huì)計(jì)人員需求的有限性。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)多從出納崗位做起，接觸的是實(shí)實(shí)在在的貨幣和銀行結(jié)算票據(jù)，鑒于學(xué)生實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對(duì)企業(yè)情況的不熟悉，貨幣資金或結(jié)算票據(jù)發(fā)生丟失或出錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)較高，企業(yè)對(duì)此是極力回避的，再加上企業(yè)有些原始憑證和財(cái)務(wù)信息比較敏感，企業(yè)不希望為“外人”所知，這使得企業(yè)不太愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生；另一方面，任何一個(gè)企業(yè)的財(cái)會(huì)工作所需要的人員都是有限的，對(duì)于中小企業(yè)，會(huì)計(jì)人員一般只有個(gè)位數(shù)，因此，企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的數(shù)量也是及其有限的。這些原因使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)多流于形式，很多學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校檢查，利用網(wǎng)絡(luò)資源糊弄一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，再隨便找個(gè)單位蓋個(gè)章，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金得不到保障。很多學(xué)校都深知會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性，但無(wú)論是財(cái)政撥款、還是經(jīng)費(fèi)自籌的職業(yè)學(xué)校，在有限的資金供給下，必須統(tǒng)籌安排資金的具體使用。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由于投資大、見(jiàn)效慢的特點(diǎn)，尤其是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，當(dāng)學(xué)校面臨多個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地待建、招生規(guī)模擴(kuò)大引發(fā)的教學(xué)常規(guī)設(shè)備配置需求以及新校區(qū)建設(shè)的資金需求等問(wèn)題時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)往往會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)的被擱淺或所需經(jīng)費(fèi)被削減。在建設(shè)經(jīng)費(fèi)得不到保障的條件下很難要求建設(shè)出質(zhì)量。

3.企業(yè)積極性得不到有效調(diào)動(dòng)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)企業(yè)的支持，尤其是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。但縱觀職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的狀況，企業(yè)均很少參與，究其原因主要在于國(guó)家支持職業(yè)教育的法律體系不完善、政府的扶持力度較弱。企業(yè)是以營(yíng)利為目的的主體，校企合作過(guò)程中如果沒(méi)有利益驅(qū)動(dòng)，很難讓其產(chǎn)生參與的動(dòng)力。這種情況下就需要政府的有力協(xié)調(diào)，或通過(guò)立法強(qiáng)制要求企業(yè)參與，或通過(guò)政府補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠、行政特權(quán)、獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳等手段調(diào)動(dòng)企業(yè)的主觀能動(dòng)性，讓企業(yè)意識(shí)到參與校企合作既是責(zé)任與義務(wù)，也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)與投資所需。

4.校企合作機(jī)制不健全。很多職業(yè)學(xué)校雖建有校外實(shí)訓(xùn)基地，但在校企合作過(guò)程中，企業(yè)發(fā)揮的作用微乎其微，絕大部分的校外實(shí)訓(xùn)基地僅僅起到了提供訓(xùn)練場(chǎng)地的作用，在實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)考評(píng)等環(huán)節(jié)很少或沒(méi)有發(fā)揮企業(yè)的力量。這使得校企合作僅停留在表層，要促使校企開(kāi)展深層次的合作，必須以制度等形式明確校企分工，從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、權(quán)利、責(zé)任、考核、獎(jiǎng)懲等環(huán)節(jié)具體規(guī)定企業(yè)如何參與日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)和集中實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以及對(duì)校外實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理權(quán)責(zé)進(jìn)行界定，以免產(chǎn)生學(xué)校認(rèn)為學(xué)生不在校應(yīng)該歸企業(yè)管理，企業(yè)則認(rèn)為學(xué)生未畢業(yè)、不是單位員工應(yīng)該歸學(xué)校管理，結(jié)果造成學(xué)生無(wú)人管理的漏洞，萬(wàn)一出現(xiàn)安全事故，會(huì)嚴(yán)重挫傷校企合作的積極性，阻礙校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

5.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。與國(guó)外職業(yè)教育相比，國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍主要來(lái)源于學(xué)校從技工、中職到高職逐步升格過(guò)程中原有的教師和學(xué)校逐年從大學(xué)校園招聘的大學(xué)生、研究生，從企業(yè)招聘進(jìn)來(lái)的教師比例非常小，即便是兼職教師也主要以退休教師、在讀本科或碩士研究生為主，仍然很少有來(lái)自企業(yè)的專業(yè)人士。這些教師大多沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，少部分“雙師型”教師進(jìn)入職校后也因各種原因逐漸不參與實(shí)踐鍛煉。讓沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去指導(dǎo)實(shí)踐技能為零的學(xué)生，教學(xué)效果可想而知。由此可見(jiàn)，不合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，這嚴(yán)重束縛了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

三、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的應(yīng)對(duì)之策

相比較于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更多的需要企業(yè)的積極參與，而企業(yè)投入職業(yè)教育的動(dòng)力涉及到很多因素，需要國(guó)家法律的完善、政府的扶持等宏觀條件的支持，這些是職業(yè)學(xué)校很難左右的。因此，如何利用學(xué)校自身的資源和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地顯得更為重要和實(shí)際。下面對(duì)揚(yáng)州商校的校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出筆者的一些想法。

（一）發(fā)揮學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的作用

學(xué)校的財(cái)務(wù)部門(mén)是一個(gè)現(xiàn)成的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，但因各職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)量有多少、辦公場(chǎng)地有大小、財(cái)務(wù)人員力量有薄弱的區(qū)分，該實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮的作用也存在差別。揚(yáng)州商校財(cái)務(wù)處現(xiàn)有8名財(cái)會(huì)人員，其中3名為教學(xué)工作、行政工作“雙肩挑”人員，這為財(cái)務(wù)處成為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地解決了指導(dǎo)教師的問(wèn)題。該部門(mén)有3間辦公室、1間財(cái)務(wù)檔案管理室，合計(jì)能同時(shí)容納8名以內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，有財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)、無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬系統(tǒng)、收費(fèi)管理系統(tǒng)、薪酬管理系統(tǒng)等，業(yè)務(wù)涉及原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿設(shè)置、報(bào)表的編制及打印、檔案裝訂及管理、國(guó)庫(kù)集中支付、財(cái)政票據(jù)的使用及管理、工資核算及查詢、學(xué)生收費(fèi)管理及查詢、納稅申報(bào)與管理等，學(xué)生如果能在這里進(jìn)行實(shí)際鍛煉，接觸的業(yè)務(wù)面相對(duì)而言還比較全面。

具體操作：以班級(jí)為單位、按專業(yè)成績(jī)的高低順序分組輪流進(jìn)入財(cái)務(wù)處實(shí)踐（這樣分組便于指導(dǎo)教師把握實(shí)操內(nèi)容的難易程度），每組實(shí)訓(xùn)周期的長(zhǎng)短視實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排和學(xué)生人數(shù)而定。學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)處，首先從收費(fèi)工作開(kāi)始入手，讓其掌握行政事業(yè)單位收費(fèi)收據(jù)的開(kāi)具、收現(xiàn)與POS刷卡的操作、每日下班前的現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)等。然后是現(xiàn)金出納崗位實(shí)踐，讓學(xué)生了解報(bào)賬流程、現(xiàn)金收支規(guī)定以及無(wú)現(xiàn)金報(bào)賬系統(tǒng)的使用。第三是銀行出納崗位實(shí)踐，主要讓學(xué)生體驗(yàn)支票等銀行結(jié)算票據(jù)的填制、銀行轉(zhuǎn)賬的操作流程、銀行回單的收取與交接以及銀行對(duì)賬工作。第四是記賬憑證、賬表、合同等財(cái)務(wù)檔案的整理、裝訂與保管方面的實(shí)踐。第五是賬簿設(shè)置和報(bào)表編制方面的實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)電算化條件下如何自動(dòng)生成明細(xì)賬、總賬和財(cái)務(wù)報(bào)表，重點(diǎn)解釋報(bào)表項(xiàng)目如何進(jìn)行取數(shù)公式的定義。記賬憑證的編制與財(cái)政集中支付業(yè)務(wù)鑒于實(shí)踐時(shí)間的限制和這兩項(xiàng)業(yè)務(wù)的特殊性質(zhì)，不擬采用手把手教的形式，而采用讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方式，把相關(guān)要領(lǐng)跟學(xué)生交代清楚，讓學(xué)生利用晚自習(xí)時(shí)間在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室通過(guò)電算化財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)操。

將財(cái)務(wù)處作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)在于：實(shí)訓(xùn)所需的場(chǎng)地、硬件和軟件資源、指導(dǎo)教師都是現(xiàn)成的，隨時(shí)可以投入使用。但該實(shí)訓(xùn)模式也存在一些局限：一是因?yàn)檗k公室空間范圍的有限，不可能接受整班實(shí)訓(xùn)；二是因?yàn)樾姓聵I(yè)單位會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)和原則、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)報(bào)表名稱和項(xiàng)目都與企業(yè)會(huì)計(jì)有較大的區(qū)別，學(xué)生在編制記賬憑證環(huán)節(jié)還需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論輔導(dǎo)，這會(huì)影響實(shí)訓(xùn)的周期；三是有些財(cái)務(wù)信息相對(duì)比較敏感和重要，不適宜讓學(xué)生接觸，如何在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中保護(hù)好這些財(cái)務(wù)信息值得考慮。

（二）利用學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

揚(yáng)州商校學(xué)生宿舍區(qū)設(shè)有學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校免費(fèi)提供場(chǎng)地和水電等配套設(shè)施，目前已開(kāi)的店鋪涉及烹飪、人物形象設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、物流管理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)，全是學(xué)生利用課余時(shí)間自己經(jīng)營(yíng)管理。創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)建一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)實(shí)踐在很大程度上增強(qiáng)了其專業(yè)技能，同時(shí)也加深了自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；另一方面由于學(xué)生自由組建，沒(méi)有發(fā)揮校內(nèi)各專業(yè)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，浪費(fèi)了很好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資源。如果能將創(chuàng)業(yè)園區(qū)的店鋪由學(xué)校牽頭、專業(yè)教師參與、以學(xué)生為主體，創(chuàng)建成校內(nèi)專業(yè)共同協(xié)作的實(shí)訓(xùn)基地，將是非常好的一個(gè)綜合性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

具體運(yùn)作如下：根據(jù)校內(nèi)專業(yè)特點(diǎn)選擇好店鋪的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容，并給各店鋪分配適宜的場(chǎng)地，學(xué)校為各店鋪配置基本的辦公設(shè)備，然后根據(jù)管理崗、一般工勤崗、財(cái)務(wù)崗、信息技術(shù)崗等需要對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，每個(gè)專業(yè)配備專職實(shí)訓(xùn)教師若干名。每個(gè)團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行輪換，學(xué)校按學(xué)期或按學(xué)年進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的店鋪運(yùn)轉(zhuǎn)成熟后可以逐步擴(kuò)大規(guī)模，借鑒大潤(rùn)發(fā)等大型超市的運(yùn)作模式將創(chuàng)業(yè)園與校園超市進(jìn)行整體規(guī)劃，打造成綜合度更高、規(guī)模更大、管理更規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。超市的日常運(yùn)營(yíng)由商務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)，商品的配送及倉(cāng)儲(chǔ)由物流管理專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)，超市的財(cái)務(wù)工作由會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)，超市的網(wǎng)店業(yè)務(wù)由電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生共同開(kāi)發(fā)和管理，超市的布置和裝飾由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)，超市還可以提供餐飲、美甲、發(fā)藝、照片沖洗等服務(wù)，將烹飪、人物形象設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)都囊括進(jìn)來(lái)。

該實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)習(xí)崗位相對(duì)有保證、學(xué)生參與度高、教師指導(dǎo)方便，如會(huì)計(jì)專業(yè)，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，到收銀、盤(pán)點(diǎn)、審核、監(jiān)督、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)軟件的熟悉等都能得到鍛煉，且所有的環(huán)節(jié)都是真槍實(shí)戰(zhàn)。創(chuàng)建的壓力在于對(duì)學(xué)校統(tǒng)一管理、各專業(yè)教師協(xié)同指導(dǎo)的要求非常高，需要在相關(guān)制度比較完善和管理較為規(guī)范的條件下才能有效開(kāi)展。

（三）成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

在專業(yè)教師掛職鍛煉和學(xué)生實(shí)習(xí)都難聯(lián)系到合適企業(yè)的狀態(tài)下，學(xué)校可以考慮自行成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司。會(huì)計(jì)服務(wù)公司的業(yè)務(wù)范圍涉及不同的行業(yè)和不同性質(zhì)的單位，業(yè)務(wù)種類包括記賬、稅務(wù)、納稅籌劃、財(cái)務(wù)管理及咨詢等，成立該公司一方面可以保證教師掛職鍛煉的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正培養(yǎng)“雙師型”教師；另一方面可以方便學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，鞏固其專業(yè)知識(shí)，并為其日后就業(yè)積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以揚(yáng)州商校而言，首先，該校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)有20名專業(yè)教師，其中16名具有碩士學(xué)位、5名副教授、2名注冊(cè)會(huì)計(jì)師、1名注冊(cè)稅務(wù)師，3名會(huì)計(jì)師、2名審計(jì)師、3名經(jīng)濟(jì)師，成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司具備較充分的人力資源；其次，學(xué)校有多個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，場(chǎng)地固定、寬敞，相關(guān)設(shè)備和財(cái)務(wù)軟件比較齊全，這為設(shè)立公司提供了較為充分的物質(zhì)條件；第三，學(xué)校設(shè)立公司的目的主要是為了解決學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和教師的掛職鍛煉問(wèn)題，服務(wù)收費(fèi)一般低于市場(chǎng)價(jià)格，但服務(wù)質(zhì)量卻往往會(huì)高于校外的很多服務(wù)公司，而且教師還可以憑借其稅務(wù)知識(shí)幫助企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃，這對(duì)承接業(yè)務(wù)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)；第四，揚(yáng)州有很多個(gè)工業(yè)園區(qū)，區(qū)內(nèi)有很多小微企業(yè)需要記賬、納稅申報(bào)等會(huì)計(jì)服務(wù)，這在一定程度上保證了業(yè)務(wù)量。由此可見(jiàn)，揚(yáng)州商校設(shè)立會(huì)計(jì)服務(wù)公司具備可行性，公司的成立對(duì)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)注入了一股很強(qiáng)的力量。

具體操作：指導(dǎo)教師可選取一家業(yè)務(wù)綜合性高的企業(yè)，將相關(guān)的原始憑證、記賬憑證、賬表等轉(zhuǎn)換成PDF格式（可將企業(yè)名稱隱去）并做成演示文檔用于實(shí)訓(xùn)前的要點(diǎn)指導(dǎo)。然后由學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展企業(yè)賬務(wù)處理，教師對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)的地方予以指點(diǎn)，每一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)完成后，學(xué)生要撰寫(xiě)實(shí)習(xí)小結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成的質(zhì)量和小結(jié)反映的感受進(jìn)行考評(píng)，給出學(xué)生過(guò)程性實(shí)習(xí)成績(jī)。待規(guī)定階段的實(shí)訓(xùn)都完成后，學(xué)生再完成校內(nèi)實(shí)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容涵蓋在校期間的所有實(shí)訓(xùn)（學(xué)?？蓮脑搱?bào)告中得到改進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一些建議和思路），教師根據(jù)該實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量給出學(xué)生終結(jié)性實(shí)習(xí)成績(jī)，再根據(jù)過(guò)程性實(shí)習(xí)成績(jī)與終結(jié)性實(shí)習(xí)成績(jī)的權(quán)重給出學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的總評(píng)成績(jī)。

該實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)都是企業(yè)真實(shí)發(fā)生的，學(xué)生足不出校就可以接觸到真實(shí)的原始憑證，減少畢業(yè)走上工作崗位的陌生感，這些實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的積累，幫其消除了找工作時(shí)缺少工作經(jīng)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)其就業(yè)的自信。第二，教師通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，尤其是當(dāng)有企業(yè)專業(yè)人員共同參與的情況下，教師的掛職鍛煉也落到了實(shí)處，解決了掛職鍛煉與教學(xué)、科研任務(wù)的沖突，有利于學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。第三，會(huì)計(jì)服務(wù)公司的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也是利益頗多的舉措，一方面可以幫助職業(yè)學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的招生宣傳，另一方面也提高了職業(yè)學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的能力。該實(shí)訓(xùn)模式的壓力在于：學(xué)校對(duì)該公司的硬件和軟件需求必須給予大力支持，如場(chǎng)地、設(shè)備、財(cái)務(wù)軟件、辦公用品、人員配備、運(yùn)作模式、制度建設(shè)、法律責(zé)任規(guī)避等。

（四）小結(jié)

以上三種實(shí)訓(xùn)模式有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，為達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果，在建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中還必須注意以下幾點(diǎn)：

一是要對(duì)在校的所有會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌安排，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)真正進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。揚(yáng)州商校的五年制高職為初中起點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，由于其剛從中學(xué)跨入職校，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和生活方式，學(xué)生需要一段時(shí)間來(lái)逐漸適應(yīng)，這一年學(xué)生剛開(kāi)始接觸會(huì)計(jì)專業(yè)課程的入門(mén)課程――《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最好以點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)錄入、珠算等不需要太多理論支撐的技能訓(xùn)練為主。二年級(jí)階段，隨著《出納實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等專業(yè)課的開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以逐步進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作，如原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿登記和報(bào)表的編制，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)熱情高、技能較扎實(shí)的學(xué)生可分組輪流進(jìn)入財(cái)務(wù)處進(jìn)行實(shí)踐。三年級(jí)時(shí)，《成本會(huì)計(jì)》、《納稅實(shí)務(wù)與申報(bào)》、《T3軟件》和《財(cái)務(wù)管理》開(kāi)始開(kāi)設(shè)，可以安排學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園實(shí)踐，按照班級(jí)號(hào)的先后順利輪流進(jìn)行，每個(gè)班的學(xué)生分組進(jìn)入不同的店鋪，模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，設(shè)置不同的崗位協(xié)作實(shí)操，并定期輪崗，以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作有全面的、感性認(rèn)識(shí)。四年級(jí)及五年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生（第二學(xué)期學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)）則可以進(jìn)入校辦會(huì)計(jì)服務(wù)公司實(shí)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)日后求職意向有針對(duì)性的選擇不同行業(yè)、不同企業(yè)的賬進(jìn)行實(shí)踐，為畢業(yè)順利進(jìn)入中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

二是要完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)制度建設(shè)。如對(duì)參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程的教師、學(xué)生雙方的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)、獎(jiǎng)懲措施等都要做出明確規(guī)定；對(duì)各層次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的程序、要求和考核也需做出具體的規(guī)定；對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、設(shè)備維修等技術(shù)問(wèn)題和后勤保障也應(yīng)明確到負(fù)責(zé)的部門(mén)及具體人員，確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，基于會(huì)計(jì)信息保密性的考慮，實(shí)訓(xùn)前可要求學(xué)生簽訂保密承諾書(shū)，這也是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求之一。

三是要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。在本?！半p師型”教師力量較弱的情況下，及時(shí)從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人士以兼職教師等身份充實(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，共同協(xié)商制定學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提過(guò)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

四、總結(jié)

相比較于普通教育，職業(yè)教育的突出優(yōu)勢(shì)在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓職校畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)對(duì)職業(yè)教育過(guò)程中適時(shí)、適量、適法地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提出了很高的要求。如何在現(xiàn)有法律法規(guī)保障、政府扶持力度和企業(yè)參與熱情的條件下，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，積極創(chuàng)建適合本校職業(yè)教育需要、切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

（本文為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州商務(wù)分院校級(jí)課題“職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”階段性成果之一。）

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（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州商務(wù)分院 江蘇揚(yáng)州 225127）