電氣工程畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：電氣工程畢業(yè)論文范文

1.提高自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計質量的若干對策 

2.自動化專業(yè)畢業(yè)實習模式的實踐與探索

3.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計研究 

4.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改革 

5.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題的探討 

6.農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計改革探索 

7.基于項目導向的自動化專業(yè)畢業(yè)設計模式研究——以欽州學院為例

8.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設計質量探討

9.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設計質量的研究與實踐

10.應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題研究 

11.新形勢下自動化專業(yè)畢業(yè)設計的研究與實踐 

12.探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學質量 

13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動化學生畢業(yè)設計中的應用初探

14.基于ASP及VBA技術實現畢業(yè)論文格式規(guī)范自動化

15.自動化專業(yè)畢業(yè)設計模式探討

16.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改進措施探索

17.提高電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)設計質量的方法

18.關于電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計大綱的探討 

19.高職自動化專業(yè)學生畢業(yè)實踐的探討

20.應用型本科自動化專業(yè)畢業(yè)設計運行機制的創(chuàng)新研究與實踐 

21.仿真技術在自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中的應用 

22.應用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)設計(論文)的探索與實踐——以太原工業(yè)學院自動化專業(yè)為例 

23.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設計質量的方法研究 

24.淺淡電氣自動化專業(yè)高職畢業(yè)沒計

25.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改進措施探索

26.利用網絡資源與計算機仿真技術突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的實踐

27.試論技工院校電氣自動化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設計

28.對自動化專業(yè)畢業(yè)設計的經驗總結與思考 

29.如何做好應用型本科院校自動化專業(yè)的畢業(yè)設計 

30.農機化及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結合效果探討

31.自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計現狀分析與新模式探索

32.工科畢業(yè)設計新模式的探索與實踐——以華北電力大學自動化系為例

33.談電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的畢業(yè)實習與設計

34.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改進措施探究 

35.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實習的探討

36.基于就業(yè)能力提升的自動化專業(yè)畢業(yè)實習教學改進

37.提高工科自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)質量的實踐與探索

38.地方農業(yè)院校機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計教學探析——以農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為例

39.高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計指導方法探索與實踐

40.高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設計模式改革與實踐

41.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革探討

42.電力系統(tǒng)廠站及調度自動化綜述  

43.微生物自動化分析儀的畢業(yè)實習帶教初探

44.電氣自動化技術專業(yè)卓越技師畢業(yè)設計作品化改革與實踐——以山東勞動職業(yè)技術學院為例

45.自動化和建環(huán)專業(yè)聯合開展畢業(yè)設計的教學改革實踐

46.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學模式探討

47.提高工科高校學生畢業(yè)設計質量的改革與探索——以自動化專業(yè)為例

48.CAD技術在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計中的應用

49.淺談自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設計(論文)指導規(guī)范化

50.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計成績評定質量的研究——以常州工學院為案例  

51.機械設計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設計的實踐及思考

52.工程教育專業(yè)認證背景下培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業(yè)為例

53.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革的探索與實踐 

54.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改革探析

55.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題的探索與實踐

56.提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計質量的研究與實踐 

57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革探索

58.不變與應變——自動化專業(yè)畢業(yè)設計的再思考

59.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習教學模式探討

60.自動化儀表專業(yè)畢業(yè)設計的改革實踐

61.MATLAB在自動化專業(yè)畢業(yè)設計中的應用

62.高職高專電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計方案研究

63.高職焊接技術及自動化專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題與對策

64.以實際生產工藝過程作為自動化專業(yè)畢業(yè)設計題目的思考

65.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革的探討

66.畢業(yè)設計與畢業(yè)分配掛鉤新的教學模式 記92屆電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計

67.工企自動化專業(yè)畢業(yè)設計指導工作的研究

68.談中專自動化專業(yè)的畢業(yè)設計

69.自動化專業(yè)新形勢下畢業(yè)設計過程與質量研究 

70.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計中的問題及改進措施 

71.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習改革探索 

72.電子束離子束專業(yè)結合畢業(yè)實踐研制用于生產自動化儀表零件的電子束焊機

73.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習的改革 

74.機械設計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設計模式的教學改革

75.畢業(yè)設計過程中學風因素及治學方略研究——以機械設計制造及其自動化專業(yè)為例

76.本科畢業(yè)設計過程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐和思考

77.工業(yè)自動化專業(yè)畢業(yè)設計注重能力培養(yǎng)的實踐

78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設計選題探討

79.本科畢業(yè)設計過程管理平臺的設計與實踐

80.基于學科平臺開展本科畢業(yè)實習的改革與實踐

81.實驗室自動化系統(tǒng)應用對檢驗醫(yī)學本科生實習的影響與對策

82.加強實踐教學,提高本科生畢業(yè)設計能力

83.畢業(yè)設計過程中如何培養(yǎng)獨立學院學生的創(chuàng)新能力

84.“變電站綜合自動化”教學實踐 

85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應用進展

86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項分配優(yōu)化

87.機械自動化技術的應用研究

88.基于配電網自動化的多Agent技術在含分布式電源的配電網繼電保護中的研究

89.基于不同接線模式的饋線自動化實現方式

90.自動化炒青綠茶生產線的設計與應用 

91.薄煤層綜采工作面自動化技術綜述

92.饋線自動化自適應快速保護控制方案 

93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術發(fā)展及應用

94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展狀況研究

95.正念訓練的去自動化效應:Stroop和前瞻記憶任務證據

96.電力自動化技術的新發(fā)展  

97.軟件測試自動化技術應用研究 

98.基于數據驅動的軟件自動化測試框架 

99.省級氣象計量檢定業(yè)務自動化系統(tǒng)

100.辦公自動化系統(tǒng)的應用  

101.壓力容器焊接自動化技術的現狀與發(fā)展

102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術

103.電氣自動化控制設備可靠性探究 

104.自動化裝配設備的總體設計

105.配電自動化 

106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應用

107.機械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析

108.電氣自動化控制設備可靠性探究 

109.從國內外建設經驗探討廣州配電自動化建設模式

110.檳榔包裝的自動化生產線設計 

111.我院基于整體設計的自動化藥房建設 

112.配電自動化實用化關鍵技術及其進展 

113.云計算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索

114.電氣自動化技術在電力系統(tǒng)中的運用淺談

115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設計

116.基于SMART準則的配電自動化建設效果評價體系研究 

117.基于Android的自動化測試的設計與實現 

118.電氣自動化在電氣工程中的應用 

119.自動化綜采工作面概念探討

120.任務復雜度對自動化意識的影響 

121.探析智能型機械自動化應用趨勢

122.自動化控制技術在煤礦通風系統(tǒng)中的應用

123.軟件自動化測試概述及應用工具分析

124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢

125.基于IEC61850國際標準的配電自動化系統(tǒng)應用研究

126.遠動控制技術在電力系統(tǒng)自動化中的應用

127.智能配電網饋線自動化發(fā)展及展望

128.圖書館自動化開源系統(tǒng)的市場可行性研究

129.國內石油鉆機自動化技術現狀與建議

130.變電站綜合自動化系統(tǒng)的選型

131.IEC61850在高級配網自動化中的應用

132.機械自動化技術的應用與發(fā)展前景的探索

133.智能電網發(fā)展的機制及其對電網自動化技術的影響

134.變電站自動化技術的未來發(fā)展(一)——電力市場與協(xié)調型自動化

第2篇：電氣工程畢業(yè)論文范文

中圖分類號：U414 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）04-0162-02

目前我國建筑施工傷亡事故類型仍以高處墜落、坍塌、物體打擊、機具傷害和觸電等“五大傷害”為主，其中觸電死亡占全部安全生產事故死亡人數的6.5%。觸電事故之所以頻發(fā)、多發(fā)，其主要原因就是施工單位重視程度不夠，往往認為施工現場用電都是臨時性的，只要能夠滿足施工機具和照明的用電需要就可以了，而對有關安全用電就不十分重視了，并且對施工用電有關規(guī)范標準的學習理解也不透徹。而客觀上，建筑施工現場環(huán)境復雜多變，也給施工用電安全帶來許多不確定因素?，F就施工現場臨時用電存在的安全通病問題，結合《施工現場臨時用電安全技術規(guī)范》JGJ46-2005和《建筑施工安全檢查標準》JGJ59-99的有關規(guī)定，提出施工現場安全用電的正確做法和防護方法，希望對消除事故隱患提供幫助，以推動施工現場臨時用電安全。

一、用電管理方面存在的問題 畢業(yè)論文

目前仍有一些施工項目部沒有配備專職電氣專業(yè)技術管理人員，而讓土建專業(yè)方面的技術管理人員代為管理電氣專業(yè)方面工作。有的甚至還讓略懂一些用電知識的人員去從事電氣特種作業(yè)操作。有些無特種作業(yè)操作證的電工不按規(guī)范要求設置用電線路和保護裝置，不正確穿戴相應的勞動防護用品，甚至帶電作業(yè)的現象也時有發(fā)生。有的臨時施工用電工程不編制專項施工組織設計，只憑電工個人經驗自行布設，沒有全面的統(tǒng)籌臨時用電計劃，隨意性非常強，沒有必要的安全防護措施。有的施工單位編制的臨時施工用電施工組織設計沒有用電負荷計算，無線路圖，甚至有的和施工現場實際情況嚴重脫節(jié)，根本起不到指導現場施工用電的作用。如常此以往，最終將釀成嚴重的安全生產事故。畢業(yè)論文

正確做法：安裝、巡檢、維修或拆除臨時用電工程時，必須由專業(yè)電工完成，并且要有人在旁邊監(jiān)護其操作。電工等級應同工程的難易程度和技術復雜性相適應。電工操作屬于特種作業(yè)，由于特種作業(yè)對操作者本人及他人和周圍設施的安全存在著重大影響，因此需要經過國家規(guī)定的有關部門組織的特種作業(yè)人員安全培訓，在取得操作證后方準許其獨立作業(yè)。電工作業(yè)時應正確穿戴相應的勞動保護用品。

畢業(yè)論文

施工現場臨時用電設備在5臺及以上或設備總容量在50kw及以上時，應編制施工現場臨時用電施工組織設計。其施工組織設計應包括以下內容：

1、施工現場勘測，確定主電源進線、變電所或配電裝置、用電設備位置及線路走向等。

畢業(yè)論文

2、畢業(yè)論文進行用電負荷計算，合理選擇變壓器容量、型號等。

3、設計配電系統(tǒng)：設計配電線路，選擇導線或電纜；設計配電裝置，選擇電器設備；設計接地裝置。

4、繪制施工現場臨時用電工程圖紙：主要包括用電工程總平面圖、配電裝置布置圖、配電系統(tǒng)接線圖、接地裝置設計圖等。 畢業(yè)論文

5、設計防雷接地系統(tǒng)裝置。業(yè)論文

6、確定防護措施。

畢業(yè)論文

7、畢業(yè)論文制定安全用電技術措施和電氣防火措施。

臨時用電施工組織設計及變更時，必須履行“編制、審核、批準”程序，應由電氣工程技術人員負責編制，經本單位相關部門審核及具有法人資格的企業(yè)技術負責人和監(jiān)理單位的總監(jiān)理工程師審批合格后實施。變更臨時用電施工組織設計時應補充有關圖紙等資料。

二、三級配電系統(tǒng)存在的問題

畢業(yè)論文

存在的問題：配電系統(tǒng)未按“總配電箱（柜）-分配電箱-開關箱（用電設備箱）”形成三級配電。存在一臺以上的用電設備共用一個開關箱，分配電箱和開關箱之間距離超標，用電設備與其控制的開關箱距離過遠等問題。

正確做法：施工用電系統(tǒng)必須采用三級配電系統(tǒng)，即在總配電箱（柜）以下設分配電箱，分配電箱以下設置開關箱（用電設備箱），最后從開關箱接線到用電設備。總配電箱應設在靠近電源的區(qū)域，分配電箱應設在用電設備或負荷相對集中的區(qū)域，分配電箱與開關箱的距離不得超過30m，開關箱與其控制的固定式用電設備的水平距離不宜超過3m。施工現場應按“一機一箱一閘一漏”設置，即每臺用電設備必須有各自專用的開關箱，嚴禁用同一個開關箱直接控制2臺及以上用電設備（含插座），每個開關箱里必須設置有隔離開關、斷路器或熔斷器，以及漏電保護器。當漏電保護器是同時具有短路、過載、漏電保護功能的漏電斷路器時，可不裝設斷路器或熔斷器。隔離開關應采用分斷時具有可見分斷點，能同時斷開電源所有極的隔離電器，并應設置于電源進線端。當斷路器是具有可見分斷點時，可不另設隔離開關。

三、二級漏電保護系統(tǒng)存在的問題

存在的問題：用電系統(tǒng)設置少于二級的漏電保護，漏電保護器參數不匹配或動作失靈，漏電保護器安裝于靠近電源一側。

正確做法：二級漏電保護系統(tǒng)是指用電系統(tǒng)至少應設置總配電箱漏電保護和開關箱漏電保護的二級保護系統(tǒng)，總配電箱和開關箱中二級漏電保護器的額定漏電動作電流和額定漏電動作時間應合理配合，形成分級分段保護；漏電保護器應裝設在總配電箱和開關箱靠近負荷的一側，且不得用于啟動電器設備的操作，即用電線路先經過電源隔離開關，再到漏電保護器，不得反裝；漏電保護器應滿足以下要求：開關箱中漏電保護器的額定漏電動作電流≤30mA，額定漏電動作時間≤0.1s，使用于潮濕場所的漏電保護器額定漏電動作電流≤15mA，額定漏電動作時間≤0.1s；總配電箱中漏電保護器的額定漏電動作電流應大于30mA，額定漏電動作時間應大于0.1s，但其額定漏電動作電流與額定漏電動作時間的乘積不應大于30mA.s；漏電保護器應動作靈敏，不得出現不動作或者誤動作的現象。

四、保護接零 畢業(yè)論文

存在的問題：保護零線引出不符合規(guī)范要求，重復接地點不足。未采用規(guī)范規(guī)定色標的電線作保護零線，且線徑過小。保護零線未隨所有用電線路自始至終，未與用電設備外殼相連接，起不到保護作用。

正確做法：施工現場專用變壓器供電的TN-S接零保護系統(tǒng)中，保護零線應由工作接地線、總配電箱（柜）電源側零線或總漏電保護器電源側零線處引出，單獨敷設不作他用；在TN-S接零保護系統(tǒng)中，通過總漏電保護器的工作零線與保護零線之間不得再做電氣連接； TN-S系統(tǒng)中的保護零線除必須在總配電箱（柜）處做重復接地外，還必須在配電系統(tǒng)的中間處和末端處做重復接地。在TN-S系統(tǒng)中，保護零線每一處重復接地裝置的電阻應不大于10Ω；保護零線應采用黃綠雙色絕緣導線，任何情況下均不得用黃綠雙色絕緣導線作負荷線；三相四線制架空線路的保護零線截面不應小于相線截面的50%，單相線路的保護零線截面與相線截面相同，配電裝置和電動機械相連接的保護零線截面為不小于2.5mm2的絕緣多股銅線。手持式電動工具的保護零線截面為不小于1.5mm2的絕緣多股銅線。保護零線應從線路始端開始設置，隨線路至末端，與電氣設備（包括電箱）不帶電的外露可導電部分相連。

五、電箱設置

存在的問題：電箱內無隔離開關或設置不規(guī)范。使用木制電箱，電箱無標記。電線從電箱箱體側面、上頂面、后面或箱門進出。電器安裝于沒有采取阻燃絕緣措施的木板上。電箱安裝位置不合理。

正確做法：配電箱、開關箱應采用冷軋鋼板或者阻燃絕緣材料制作，鋼板厚度應為1.2-2.0mm，其中開關箱箱體鋼板厚度不得小于1.2mm，配電箱箱體鋼板厚度不得小于1.5mm，箱體表面應做防腐處理。配電箱、開關箱外形結構應能防雨、防塵。配電箱和開關箱應進行編號，并標明其名稱、用途，配電箱內多路配電線路應作出標記。總配電箱、分配電箱、開關箱均應設置電源隔離開關，隔離開關應設置于電源進線端，即為電線進入電箱后的第一個電器。隔離開關應采用分斷時具有可見分斷點，能同時斷開電源所有極的隔離電器，不能用空氣開關或者漏電保護器作隔離開關。電線應從電箱箱體的下底面進出，電箱進出線口處應作絕緣護套管保護。電箱內電器安裝板應用金屬板或非木質阻燃絕緣電器安裝板，若用金屬板，則金屬板應與金屬箱體作電氣絕緣接地連接。電箱的安裝應符合以下要求：配電箱、開關箱應裝設端正、牢固，固定式的電箱的中心點與地面的垂直距離應為1.4-1.6m，移動式電箱應裝設在堅固、穩(wěn)定的支架上，其中心點與地面的垂直距離宜為0.8-1.6m；配電箱、開關箱周圍應有足夠2人同時工作的空間和通道，不得堆放影響操作、維修的物料，電箱安裝位置應為干燥、通風及常溫場所，不得裝設在易受外來物體撞擊、強烈震動、液體浸濺及熱源烘烤等場所。

六、線路敷設存在問題

存在的問題：臨時用電架空線路架設在腳手架上或穿越腳手架引入在建工程內；采用竹竿或者鋼管作為電線桿；架空線路和燈具架設高度過低；電線、電纜沿地面或建筑物周圍明設；電線和電纜外皮老化、破損，絕緣性差；采用四芯電纜外加一根導線代替五芯電纜，兩種線路絕緣程度、機械強度、抗腐蝕能力以及載流量不匹配，容易引發(fā)安全事故。

正確做法：施工現場臨時用電線路的敷設應架空或穿管埋地敷設。架空線路應采用絕緣導線，嚴禁沿腳手架、樹木或其他設施敷設。架空線路應沿電桿、支架或墻壁敷設，并采用絕緣子固定，綁扎線必須采用絕緣線。室外架空電線最大弧垂與施工現場地面最小距離為4m，與機動車道最小距離為6m，與建筑物（含外腳手架）最小距離為1m。室內配線非埋地明敷主干線距地面高度不得小于2.5m。電纜沿墻壁敷設時最大弧垂距地不得小于2m。電桿不得采用竹竿，宜采用鋼筋混凝土桿或木桿。木桿梢徑不應小于140mm。電纜線路嚴禁穿越腳手架引入在建工程內，必須采用電纜埋地引入。電纜垂直敷設上樓層不得與外腳手架相連，應充分利用在建工程的豎井、垂直孔洞等，并宜靠近用電負荷中心。電纜垂直敷設也可穿套管沿外墻敷設，固定點每層不得少于一處。電纜埋地敷設埋深不得小于0.7m，并應在電纜緊鄰上、下、左、右側均勻敷設不小于50mm厚的細砂，然后覆蓋磚或混凝土板等硬質保護層。穿越建筑物、構筑物、道路等易受損傷場所及引出地面至2.0m高處到地下0.2m處必須加設防護套管，套管內徑不應小于電纜外徑的1.5倍。接零保護系統(tǒng)的電纜線路必須采用五芯電纜。電線及電纜應保持外皮完好，絕緣良好。

參考文獻

[1] 施工現場臨時用電安全技術規(guī)范JGJ46-2005

第3篇：電氣工程畢業(yè)論文范文

關鍵詞：工程教育認證；教學改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0096-02

、 一、改革的背景與目的

電氣工程制造產業(yè)是國民經濟四大支柱產業(yè)之一，相關行業(yè)企業(yè)對“電氣工程及其自動化專業(yè)”的人才需求一直以來保持平穩(wěn)的增長，同時對相關人才的質量和要求也隨之提高。為此，電氣工程及其自動化專業(yè)以工程教育認證工作為契機，對照認證標準查找自身存在的問題，深度開展以學生為中心的工程教育專業(yè)改革工作，其改革目標為：依托學科優(yōu)勢，注重專業(yè)建設，圍繞工程教育認證試點工作專業(yè)的目標和要求，通過改革電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)特色，制定有效的政策措施與改革舉措，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力與素質，為正在進行的“工程教育認證工作”提供有力的支撐，對于提高我國高等工程教育的國際競爭力，提高我國高等工程教育的質量，使中國高等教育走向世界具有十分重要的意義。

二、主要改革內容與舉措

1.構建寬覆蓋的課程模塊體系，滿足行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)方案圍繞“一個中心，兩個目標、三個能力、四個特色方向”的原則制定，即以學生為中心，滿足行業(yè)人才需求與學生長遠發(fā)展的目標，培養(yǎng)具有專業(yè)知識綜合運用能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力的人才，構建“電機及其控制”、“電器及其控制”、“電力系統(tǒng)自動化”和“高電壓與絕緣技術”四個特色專業(yè)方向。通過調整和完善教學環(huán)節(jié)設置，構建了多層次的課程體系框架。①前兩年開設公共和學科基礎課，讓學生具有扎實的自然科學、外語和計算機基礎，同時獲得一定的人文社科、企業(yè)管理、市場經濟、法律法規(guī)及環(huán)境知識。②三年級開設一級學科主干課，進行統(tǒng)一的專業(yè)基礎課學習，注重學生寬廣專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，拓寬培養(yǎng)學生的知識面。③四年級根據特色專業(yè)方向分別開設2―3門專業(yè)必修課和跨二級學科選修課，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長，亦給予學生二次拓寬專業(yè)知識的機會。④按照專業(yè)方向安排實踐教學環(huán)節(jié)，如生產實習、課程設計和畢業(yè)設計等，培養(yǎng)學生具有某一特色專業(yè)方向上的解決工程技術問題和動手實踐的能力。⑤鼓勵學生積極參與課外科研訓練，如大學生電子設計大賽等，并創(chuàng)建本科生創(chuàng)新實驗室，作為科技創(chuàng)新平臺，指導學生開展課外科技活動。

2.構建層次多樣的實踐及創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。①學術科技競賽平臺。充分利用國家級、省級、校級、院級四個層次組織的科技創(chuàng)新競賽，通過建立指導教師庫，完善培訓程序，健全激勵機制，組建創(chuàng)新團隊等有效舉措，鼓勵學生由淺入深地參與各級各類學術科技競賽。例如全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品大賽、全國大學生電子設計大賽、遼寧省大學生機器人大賽、沈陽市福田杯機器人大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等。②課外創(chuàng)新實踐項目平臺。構建了有利于學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的“課內+課外”的實踐教學模式，一是完成實驗訓練和課程設計、畢業(yè)設計等課內實踐環(huán)節(jié)；二是培養(yǎng)計劃以外的，以突出自主創(chuàng)新和個性培養(yǎng)的各類課外創(chuàng)新實踐項目，實現途徑主要包括：參加學院定期舉辦的“院士講學”、“博導導航”、“行家行話”等大型系列學術講壇，并撰寫與報告相關的研學材料，擴大本專業(yè)學生的視野和思路，激活學生的創(chuàng)新意識。同時參與教師科研項目，共同發(fā)表學術論文或專利。要求學生自主立項進行科研項目研究，并提交研學作品。

3.建立多方反饋機制，保障人才培養(yǎng)改革效果。

①督導專家、領導干部聽課，相互聽課。領導干部、教師每學期聽課至少兩次，督導專家根據“青年教師”、“重點跟蹤/幫扶教師”安排聽課，聽課結果直接與被聽課對象交換意見。②在校生座談。學校每學年8―9周組織一次學生評教，學院每學期第3―4周，以班為單位組織搜集一次學生對所上課程的意見和建議。評價結果通過系主任反饋給教師，督促教師及時改進。③應屆和往屆畢業(yè)生座談。應屆和往屆畢業(yè)生分別安排在畢業(yè)生離校前一周和6―8月校友返校期間進行，座談會形成記錄，并將有關問題反饋給系主任、專業(yè)負責人等，并由相應人員落實改進。④用人單位調查。用人單位的調查每4年進行一次，通常結合培養(yǎng)方案的修訂進行。由教學副院長牽頭，座談形成記錄，重點在培養(yǎng)方案修訂工程中落實。⑤第三方調查反饋。委托專業(yè)公司進行調查，每年進行一次，形成調查報告。專業(yè)收到調查報告后，進行深入分析，并根據結果積極推進工作的改進。

通過參考內部和外部的評價結果，專業(yè)教育質量得到不斷提升：①根據督導專家所提的意見和建議，加強了教師隊伍的建設，特別是通過加強對青年教師的培養(yǎng)，提高了任課教師的水平。②根據畢業(yè)生、用人單位反饋的信息進一步確定了畢業(yè)生的服務面向，改進了培養(yǎng)目標的描述，使學生能夠更清楚地了解未來要在電氣行業(yè)的哪些專業(yè)領域中發(fā)揮重要作用，因此在平時比較注意按照課程和實踐環(huán)節(jié)的要求，注重培養(yǎng)解決復雜工程技術問題的能力。③根據畢業(yè)生和用人單位的反饋，在工程能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，改進了教學工作，進一步加強了創(chuàng)新意識與方法、工程實驗、工程設計等方面的要求，相應的改革措施收到了良好的效果，這些可以從學生完成的綜合型課程設計效果、畢業(yè)設計質量和水平的提高等方面可以看出。

三、應用情況與實施效果

以提高人才培養(yǎng)質量為目的，以工程教育認證要求為指針，我校電氣工程及其自動化的專業(yè)教師不斷探索先進的教學規(guī)律，推動教育教學改革。針對該專業(yè)的改革與建設措施實施近四年來，不僅受益學生達52個班（約1800人）推廣后取得了很好的改革成效，專業(yè)建設也取得了新的突破。經過多年的改革與建設，本專業(yè)已經成為我校招生入學分數最高、就業(yè)率最好的專業(yè)，其課程設置和培養(yǎng)方式受到國內同類高校和用人單位的廣泛好評，在同類高校中起到了很好的示范作用，最近幾年有數所國內同類高校前來取經。2015年，本專業(yè)被選為“遼寧省本科優(yōu)勢特色專業(yè)”，并通過“工程教育專業(yè)認證”，課程建設與改革取得了重要成果。該專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程“電路分析基礎”是電氣工程學院的平臺課，2014就被評定為“遼寧省資源共享課”，實踐教學基地建設取得突破。為了提高學生的工程實踐能力，電氣工程及其自動化專業(yè)依托東北老工業(yè)基地和裝備制造業(yè)基地優(yōu)勢，與泰豪沈陽電機有限公司等10家企業(yè)開展了深度合作，建成了一批長期穩(wěn)定的實習實訓基地。先后與“泰豪沈陽電機有限公司”和“沈陽鼓L機集團風電有限公司”合作建成省級大學生工程實踐教育中心，改革成果――“學生產品”暢銷就業(yè)市場。近三年來，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上。根據2014年麥可思數據有限公司（MyCOS）提供的調查報告顯示，本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)一年后非失業(yè)率達到了92%，工作與專業(yè)相關度達到94%，深受用人單位的歡迎。由于基礎知識扎實、專業(yè)素質優(yōu)良，我們的畢業(yè)生大多已成為國內大中型企業(yè)和科研機構的技術骨干或中堅力量，甚至走上了技術領導崗位。2012年本專業(yè)獲批“遼寧省本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)”。

注重學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經結出了豐碩的成果。在優(yōu)秀本科畢業(yè)論文評比中，我們專業(yè)已有3名同學獲得遼寧省優(yōu)秀論文獎。在近年來在全國大學生科技競賽中獲得：國家級二等獎1項；省級特等獎2項，一等獎2項，二等獎3項。獲批省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項15項；學生授權專利5項，發(fā)表學術論文3篇。

參考文獻：

[1]林健.工程教育認證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程教育研究，2015，（2）：10-19.

[2]余壽文.工程教育評估與認證及其思考[J].高等工程教育研究，2015，（3）：1-6.

第4篇：電氣工程畢業(yè)論文范文

關鍵詞：研究生培養(yǎng)；課題選擇；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；表達能力培養(yǎng)；綜合能力培養(yǎng)

作者簡介：黎靜華（1982-），女，廣西博白人，廣西大學電氣工程學院，副教授。（廣西 南寧 530004）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0016-02

電氣工程以電磁學理論為理論基礎，將電能作為研究對象，是通信和計算機信息的載體，與生命科學、材料科學、電子科學和控制科學交叉，是基礎理論性較強的交叉學科。同時也是工程性很強的專業(yè)。龐大電力工業(yè)的安全運轉、人類偉大的電氣化時代離不開電氣工程學科的發(fā)展。電氣工程學科是一門既有著強基礎理論支撐的、又有著廣泛應用背景和應用平臺的交叉混合型學科，基礎研究與應用研究并重。[1]該學科的學生既需要掌握理論分析的知識，又需要掌握服務于國家能源發(fā)展、電力工業(yè)的特殊技能。研究生教育肩負著為國家電力工業(yè)建設培養(yǎng)高素質、高層次創(chuàng)造性人才的重任，以培養(yǎng)科學和專門技術中德才兼?zhèn)涞母呒壙茖W專門人才為目的。[2]因此，應根據電氣工程學科的特點探索適合電氣工程學科的研究生培養(yǎng)模式和途徑，向電力行業(yè)和社會輸送更多更優(yōu)秀的高層次研究型人才。

一、電氣工程學科研究生培養(yǎng)的目標

1.電氣工程學科碩士學位培養(yǎng)的目標

具有嚴謹求實的科學態(tài)度和工作作風、勇于創(chuàng)新的開拓意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)；掌握電氣工程學科的基礎理論、系統(tǒng)的專門知識和必要的技能；了解本學科有關研究領域國內外的學術現狀和發(fā)展方向，具備較好的國際化視野和國際交流能力；具備獨立分析和解決本學科的專門技術問題的能力，能勝任電氣工程領域相關的科研、教學、工程技術開發(fā)及管理工作。

2.電氣工程學科博士學位培養(yǎng)的目標

具有嚴謹求實的科學態(tài)度和工作作風、勇于創(chuàng)新的開拓意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)；在電氣工程學科內掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，了解本學科專業(yè)的前沿動態(tài)；具有獨立從事科學研究工作的能力，并要初步具有主持較大型科研、技術開發(fā)項目或解決和探索我國經濟、社會發(fā)展問題的能力；掌握數學的基本知識、具有應用計算技術解決本學科相關技術問題的能力，具備一定的交叉學科知識，拓寬知識面，可以開展跨學科內容的研究；科學或專門技術上做出創(chuàng)造性的成果，能夠勝任本專業(yè)或相近專業(yè)的科研、教學和管理工作。

為實現上述電氣工程學科研究生培養(yǎng)的目標，筆者認為應從多方面加強對研究生的培養(yǎng)。

二、課題的選擇

課題的選擇是研究生做好科學研究的基礎。良好的課題可以激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新性，主動地投入研究工作，從而獲得創(chuàng)新性強、有實用價值的研究成果。[3]可見，新穎、創(chuàng)新、具有理論意義和實踐意義的選題至關重要。導師在結合學科特點、綜合考慮學生的能力和興趣愛好的基礎上，可從如下幾個方面獲得良好的課題：

1.創(chuàng)造機會到電力工業(yè)或電力部門去調研

電氣工程學科是一個工程性很強的專業(yè)，具有良好的應用平臺。作為電氣工程學科的研究生，首先應了解電力工業(yè)的發(fā)、輸、配和用的各個生產環(huán)節(jié)，不僅需要到電廠、變電站、電力部門等傳統(tǒng)部門去調研交流，更需要到新建設的、符合國家能源發(fā)展戰(zhàn)略和滿足電力工業(yè)發(fā)展需要的新建設的基地和部門去調研交流，全面了解當前電力工業(yè)迫切需要解決的困難和問題，并據此作為研究的切入點或課題，將使得所選擇的課題具有重要的研究意義和價值。

2.查閱行業(yè)網站和相關的學術網站

電氣學科的研究生應多瀏覽行業(yè)信息網站，了解中國電力工業(yè)的最新發(fā)展和研究動向，并掌握國家對電力工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略導向。其次，應多瀏覽相關的學術網站，如國外的風電等新能源網站。這些是豐富自身知識、把握電力工業(yè)發(fā)展的前沿、明晰未來工業(yè)發(fā)展方向的良好途徑。同時，也對指導科學研究的選題具有重要作用。

3.廣泛閱讀國內外文獻

尋找解決問題的方法也是科學研究或研究生科研的重要組成部分，廣泛地閱讀文獻則是獲得解決問題方法的重要途徑。通過學習經典的書籍和高水平的論文可以了解所需解決問題里程碑的方法、當前研究的進展、已有方法存在的不足以及需要改進的地方，從而明晰解決問題的方法和思路。此外，可以針對所需解決的問題開展對數學領域以及交叉學科知識的學習，運用數學知識或者借鑒其他學科的知識解決本學科科學技術問題。

4.結合導師科研項目

導師的科研項目已經是經過調研、論證比較可行的課題，研究生可以立足導師所立項目所需解決的問題去探索和研究解決問題的方法、手段，并以此作為自己的課題。一般地，依據導師的科研項目進行選題在研究經費、實驗條件等方面都有較好的保障，學習過程中融合導師的科研過程，有更多的機會與導師進行交流學習。

三、創(chuàng)新能力和思考能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是指利用已經積累的知識和經驗，經過科學的思維加工和再造，產生新知識、新思想、新方法和新成果的能力。[4，5]一個國家和民族創(chuàng)新能力的基礎是人才，尤其是具有創(chuàng)新能力的高層次人才。研究生培養(yǎng)就是要為我國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。筆者認為，可以通過如下途徑加強對創(chuàng)新能力和思考能力的培養(yǎng)：

1.參加學術交流會議

學術交流會議是研究生之間相互交流、相互學習、獲取科學前沿動態(tài)、實現學科交叉的一個重要平臺，其對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。學生可以從報告人講述的內容中感悟到不同的創(chuàng)新方法和思維方式，獲得廣博的知識，作為自身學科創(chuàng)新的物質基礎，從而以不同的方法思考本專業(yè)的問題，往往會獲得一般方法難以得到的科研成果。目前電氣工程學科舉辦的大型學術會議越來越多，比如全國電自專業(yè)高校年會、全國電工學科研究生論壇、電機工程協(xié)會的年會、博士生論壇等，研究生們都可以積極主動地去參加。

2.多參加交叉學科的學術講座

電工學科本身就是一門交叉學科。電力系統(tǒng)的問題也不可能僅僅依賴于電力系統(tǒng)本身的知識去解決，學習交叉學科的知識也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的肥沃土壤。在講座中，可以聽到報告人對自己學科工作的綜述和研究體會，可以學習到學術大師們治學的理念、態(tài)度和方法，從而啟迪和激發(fā)自己的思想，達到以他山之石攻自己之玉的效果。

3.重視組內學生之間的交流

相對來說，學術會議和學術講座的頻率并不是太高，且由于開會地點、時間和科研經費等的限制，學生并不能經常參加學術會議。因此，組內學生之間的交流就顯得愈加重要。課題組內不同研究方向的學生應該每周舉行一次交流會，相互匯報各自的研究成果和遇到的問題，自由爭辯，取長補短，相互促進，共同提高，使認識得到發(fā)展，在相互的交流中碰撞出新思想的火花，從而有可能產生新的科學假說，開辟新的研究途徑。

四、表達能力的培養(yǎng)

人最高層次的能力是表達能力，包含寫和說的能力。研究工作需要得到認可或需要得到別人建議和幫助都依賴于良好的表達。思維敏捷、條理清楚地闡述自己的學術觀點或展示自己的研究工作是使自己的科研工作得到認可或獲得有價值建議的重要途徑?？梢酝ㄟ^如下方法加強和培養(yǎng)表達能力：

1.多練習口頭匯報

首先，參加會議時要爭取匯報的機會。表達能力是需要不斷練習和鍛煉的，有時候想得很好的內容未必能有條理地進行講述。其次，要勇于提問，善于表達自己的想法。同學之間的相互討論是非常寶貴的學習機會。提問不僅能充分把握新知識，且能鍛煉自己的表達能力。研究生們時常膽怯，不敢提問，生怕暴露自己知識的淺薄。錢偉長先生經常說：“報告總是不能全聽懂的，要提問題，沒有愚蠢的問題，不提問的才是愚蠢的！”青年學生應充分重視提問，在增長知識的同時提高自身的表達能力。

2.多寫學結

科學研究中一定要重視書面的表達。多數學生覺得這些問題自己已經掌握了，沒必要寫出來，殊不知這里面隱含著很大的學問。把內容和觀點寫出來是對自己工作的梳理，是理清問題的一個重要途徑。書面表達后會使得自己對問題的認識更加清晰，條理更清楚，更能加深理解和記憶。學結包括許多方面，不僅僅是寫學術論文和畢業(yè)論文，其具有多種多樣的形式，如寫開會的會議紀要、會議報道、記錄每天的學習進展、總結每周的學習內容或對某個階段成果的梳理等。

3.反復體會教師修改后的論文

人總是在學習中成長和進步的。只有充分認識到不足和發(fā)現自身與別人的差距才能更好地學習和進步。導師就是研究生階段最好的學習榜樣。不少同學并不重視導師修改過的論文、ppt等材料，這無形中損失了許多寶貴的學習機會。研究生應細細品味導師修改后的表達方式和領悟導師的意境，及時豐富和糾正自身存在的不足，日積月累，水平自然會得到快速提高。

五、綜合能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力和專業(yè)知識固然是培養(yǎng)研究生的重要內容，但是研究生的思想修養(yǎng)、嚴謹求實的科學態(tài)度和工作作風、積極向上的處事態(tài)度也至關重要。俗話說：要想做好學問，首先要做好人。學習專業(yè)知識和進行科學研究并不應該是研究生學習和培養(yǎng)的全部。許多學生認為只要學習好就行，其他事情與他無關，這在很大程度上使學生降低了對自己的要求。在科學研究過程中，要有嚴謹的治學態(tài)度、腳踏實地做事的作風。此外，學生應該做導師的好助手，協(xié)助導師做好本科生畢業(yè)設計、課程設計的指導。對于課題組的其他公益事務研究生也應該主動承擔，認真完成，抱著“既行之，極致之”的態(tài)度，增強自己的責任心。

六、結語

培養(yǎng)具有電氣工程學科特點的高層次研究人才對推動電力工業(yè)的發(fā)展具有重要作用和意義。本文結合該學科的特點提出了關于研究生選題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、表達能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的具體途徑及方法，希望研究生能通過參加實踐調研、廣泛閱讀文獻、積極參加學術交流和交叉學科的學術講座以及勇于提問、善于表達等途徑全面提高自身的素質和水平，達到培養(yǎng)的目標，在科學或專業(yè)技術上取得創(chuàng)造性的成果。

參考文獻：

[1]董方敏，周學君，黃華.電氣工程碩士校企培養(yǎng)質量保障體系的構建[J].中國電力教育，2010，（35）：45-46.

[2]《中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》編寫組.中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告[J].學位與研究生教育，2002，（6）：1-21.

[3]譚德榮，高松.工科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與論文模式研究[J].中國電力教育，2012，（34）：19，33.

第5篇：電氣工程畢業(yè)論文范文

關鍵詞：MATLAB；創(chuàng)新實踐；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0029-02

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是大學發(fā)展的動力。[1]重慶大學前校長林建華認為，重慶大學未來的特色是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)為特色的學校。有了實踐創(chuàng)新能力，畢業(yè)生才能更好地適應和駕馭未來。但是，由于有限的大學資源很難惠及所有學生，創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)方案很難全面推廣。

MATLAB是美國MathWorks公司出品的商業(yè)軟件，集成了MATLAB和Simulink兩大軟件包。[2]它是一種編程語言和仿真工具，依靠其豐富的功能模塊、強大的計算能力、靈活的二次開發(fā)接口和半實物仿真手段，已廣泛應用于電力、金融、生物等眾多領域。[3]如同OFFICE軟件是日常工作必備的工具，MATLAB/Simulink已成為高校廣大師生和研究人員的基本學習和研究工具，對于創(chuàng)新實踐具有重要的作用。

一、大學創(chuàng)新實踐中存在的問題

第一，一所大學的資源十分有限，面對眾多的學生仍然處于“僧多粥少”的狀態(tài)。以重慶大學開展的各種本科生和研究生創(chuàng)新實踐項目來看，大多需要經過層層篩選。盡管可以發(fā)現拔尖人才，但也使更多學生失去了創(chuàng)新實踐的機會，這與“競爭力的提升要靠一大批有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀的年輕人”的人才培養(yǎng)理念還有差距。

第二，在創(chuàng)新實踐項目的實施過程中，多數學生的理論基礎不扎實，動手能力差，淡化研究與探索的意識。究其原因，之前缺少實踐機會和條件，進而信心不足。

第三，隨著信息化和仿真技術的發(fā)展，重慶大學針對不同專業(yè)開設了各種計算機輔助類課程。但由于課程體系側重于軟件本身的學習，或者采用“面向課程”的教學模式，使得這類輔助課程始于理論，止于仿真，與解決實際問題有很大差距。從近幾年的本科生和研究生畢業(yè)論文分析可以發(fā)現，對于計算機仿真軟件產生了過度依賴性，對軟件仿真與實踐的融合遠遠不夠，這是一種“濫用”計算機仿真技術的不良傾向。“濫用”仿真的真正原因不是軟件仿真多了，而是絕大部分學生對于MATLAB/Simulink的掌握遠遠不夠，未能找到實用化的切入點。

針對以上問題，借助教學科研中應用最為廣泛的MATLAB/Simulink軟件，本文根據近幾年在“計算機輔助電路分析”教學、MATLAB/Simulink培訓和科研中的經驗，對電氣工程專業(yè)計算機輔助課程的內容體系、教學方法、考核方式和教學效果進行全方位探討，以期達到有效利用計算機仿真技術和培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才的目的。

二、MATLAB/Simulink在教學和研究中的應用

以重慶大學電氣工程學院為例，近幾年學院在專業(yè)基礎選修課中開設了兩門基于MATLAB的課程：“MATLAB在電氣工程中的應用”和“計算機輔助電路分析”。盡管是選修課，但選修率達到了95%以上，僅電氣學院每年就有400多名學生選修，還有弘深、機械等學院的學生選修。

通過對電氣工程學院每年的本科生畢業(yè)設計、碩士研究生學位論文來看，70%以上的同學都使用MATLAB/Simulink軟件開展課題的研究。重慶大學創(chuàng)新實踐中心每學期都會開設MATLAB/Simulink有關的初級、中級到高級培訓，吸引了全校多個學院大量的本科生和研究生參加。

為了進一步掌握MATLAB/Simulink的應用現狀和趨勢，對MATLAB/Simulink軟件在國內外的學術貢獻進行了調研，圖1和表1分別給出了國內CNKI數據庫和國外三大數據庫關于MATLAB的論文檢索結果。

CNKI數據庫中最近10余年涉及MATLAB的學術文章合計41萬篇，其中人文社會科學約2600篇、經濟與管理科學約2.6萬篇，更多用于工程科學、自然科學。文獻來源主要來自工科實力較強的高校，如前5名依次為天津大學、哈爾濱工業(yè)大學、華中科技大學、重慶大學和浙江大學。

通過對國內外期刊數據庫對于MATLAB/Simulink的應用分析表明：更多文章對于MATLAB/Simulink“用而不言”，實際應用量比統(tǒng)計大得多，特別是高水平文章；計算機硬件和軟件的發(fā)展為MATLAB/Simulink廣泛深入應用提供了條件；統(tǒng)計數量增幅放緩，原因之一是現在對軟件本身的關注降低，更注重軟件的應用效果；預計未來關于MATLAB/Simulink的直接引用量保持現狀，但會像人們離不開OFFICE一樣，MATLAB正在成為教學研究中的必備工具。

三、MATLAB課程教學實踐中存在的缺陷

重慶大學電氣工程學院現面向全校開設“MATLAB在電氣工程中的應用”和“計算機輔助電路分析”，前者主要包括MATLAB/Simulink的基礎知識和電氣工程有關的MATLAB函數，后者涉及電路理論通過MATLAB/Simulink來驗證的具體應用，但課程的開設存在一些缺陷。

1.課程分為理論課和上機課兩部分

理論與上機實踐銜接不緊密，理論部分涉及線性代數、矩陣理論、數值計算等知識，而這些往往是高年級甚至研究生的課程，而上機實踐課主要針對已經學完的電路原理仿真。這種“面向課程”的教學，是針對已學課程內容的再現和重復，使學生表現“疲勞”，缺少興趣。

2.學時短，內容多，合班上課學生多

由于學習能力和學習習慣的差異，“吃不飽”和“撐不下”并存的情況嚴重。

3.學生缺乏學習動力

由于使用MATLAB/Simulink的時間更多是在專業(yè)課的學習、創(chuàng)新研究項目和畢業(yè)設計階段，學習在學習時缺乏目的性和興趣，[4]導致不少同學學完該課程后僅把MATLAB當作一種高級計算器，忽視了更為深入的應用，甚至有碩士生導師報怨研究生連編寫和調試簡單的MATLAB程序也有困難。

4.考核困難

由于仿真實踐需要計算機操作，存在硬件軟件故障的不確定性，而且平時作業(yè)和上機考試中抄襲現象時有發(fā)生。因此，有必要制訂出合理的考核方式，公正有效地反映出學生的真實水平。

四、MATLAB課程改革與實踐方案

在硬件資源有限的情況下，利用MATLAB/Simulink課程提升學生的創(chuàng)新實踐能力和培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀人才。針對現有本科生計算機輔助類課程“過分強調其輔助服務功能”和“與實踐脫節(jié)”的問題，[5]以“計算機輔助電路分析”課程作為改革的突破口，改進課程內容體系，加強理論、仿真和實踐的結合，充分發(fā)揮MATLAB/Simulink工具的強大功能，引導學生從單純的“學習型”到“研究探索型”的意識轉變，從“理論仿真”到“具體實現”的行為轉變，使學生增加一技之長，提高就業(yè)競爭力，同時為畢業(yè)設計和研究生深造奠定基礎。為此，在以下方面進行了改革和探索。

1.教學大綱的改革

根據創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)需要，將“MATLAB在電氣工程中的應用”與“計算機輔助電路分析”合并，新的課程名稱改為“計算機輔助電子電路分析”，以適應“電路原理”“模擬電子技術”和“數字電子技術“以及專業(yè)課的需要。同時在新教學大綱中，對課程內容體系進行優(yōu)化?？傉n時由原兩門課的62學時改為52學時，依據課時適當壓縮純課堂理論，增加上機環(huán)節(jié)學時，將部分理論與上機相結合。

2.教學方法的轉變

由“面向課程”的教學，增加專題訓練和應用實踐環(huán)節(jié)，拓寬學生知識面，使學生具有解決問題的能力。采取主講教師專題講座與研究生助教實踐專題報告相結合。研究生助教“現身說法”，探討MATLAB/Simulink在研究和學習中的應用，開拓學生視野和提升興趣。針對不同層次學生分類指導，考慮開設基礎班和提升班，實行差異化教學。改變教學方法，實現從“學習”到“研究”的思維轉變，從“仿真”到“實現”的行為轉變，改變過度依賴仿真、始于理論止于仿真的局面，提升學生的上機操作和應用實踐能力，以團隊的方式布置專題作業(yè)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

3.課程開設方式和開設時間的探索，教學計劃的制訂

課程開設時間延后，學生數學基礎和專業(yè)基礎更好，有利于為畢業(yè)設計和深入學習、研究生深造做準備；也可以多學期分段教學，由基礎到專業(yè)逐步深入，改善教學效果。

4.考核體系的修訂

建立合理有效的成績評定體系和考試考查方式，制訂出合理的考核方式，公正有效地反映出學生的真實水平，又能成為激勵學生努力學習、勤奮鉆研的壓力和動力。

五、結束語

通過MATLAB有關課程的改革，把MATLAB/Simulink課程從“輔助”角色提升為重要的創(chuàng)新實踐手段，不僅可以大大節(jié)約硬件資源，為更多學生提供鍛煉機會，同時通過創(chuàng)新實踐能力提高，為學術研究提供支撐。

參考文獻：

[1]劉翠紅，陳秉巖，王建永.基于學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學改革[J].科技創(chuàng)新導報，2011，（1）.

[2]劉俏.MATLAB輔助化工原理教學的實踐[J].高等理科教育，

2006，（5）.

[3]呂峰，張哲，呂鵬.MATLAB在電力電子教學實踐中的探究[J].電子世界，2013，（10）.

第6篇：電氣工程畢業(yè)論文范文

1.引言

目前全國已有311所院校開設了電氣工程及其自動化專業(yè)。電氣工程專業(yè)高等教育出現了百家爭鳴、各具特色的格局。雖然眾多高校紛紛設立電氣工程學科，但是教學水平和學生素質參差不齊。我校電氣工程及其自動化專業(yè)是2004年開始招生的，通過借鑒和分析其它高校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及實踐教學體系，結合區(qū)域經濟的產業(yè)優(yōu)勢和我校的辦學定位，從人才培養(yǎng)模式、課程教學體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行規(guī)劃和設計，經過近十年來的努力，我校電氣工程及其自動化專業(yè)，形成該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)特色。2007年成為學校確定的重點建設專業(yè)，給予了重點支持和投入，2008年成為浙江省重點建設專業(yè)，校優(yōu)勢專業(yè)。

2.創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量

2.1 找準定位，明確方向。

從2004年招生以來，經過了3次人才培養(yǎng)方案的調整，遵循了強化基礎、注重能力、按寬口徑培養(yǎng)的改革原則，基本思路是突出創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)的目標，體現電氣工程新理論、新技術的應用，更加體現服務地方經濟的根本。因此，專業(yè)要適應地方經濟建設的需要，適應科學技術的進步，適應學生就業(yè)需求，明確理論和實踐的規(guī)格要求，要在培養(yǎng)規(guī)格上體現突出創(chuàng)新性、應用型。圍繞嘉興地區(qū)光伏產業(yè)基地、風力發(fā)電產業(yè)基地、以及浙江省制造業(yè)基地、水電、熱電聯產巨大的系統(tǒng)優(yōu)勢，根據地方經濟建設和社會發(fā)展的實際，特別是多元化的電力企業(yè)布局和嘉興學院自身的辦學條件，專業(yè)設置了電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)自動化2個方向。專業(yè)人才目標是：本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電氣工程及其自動化的知識和技術，具有較強工程實踐能力，能夠在工業(yè)電氣傳動控制領域、電力系統(tǒng)自動化領域，從事與電氣工程有關的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、試驗分析、技術開發(fā)和經營管理工作的應用型高級專門人才。

專業(yè)一直堅持專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學定位，加強的應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，探索和創(chuàng)新具有本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，為裝備制造業(yè)、電力工業(yè)、電子信息產業(yè)培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才，為地方經濟建設和社會發(fā)展服務。

2.2 創(chuàng)新型與應用型協(xié)調，探索人才培養(yǎng)模式。

以深化教學改革為動力，以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力、應用能力的電氣工程高素質應用型人才為核心，以提高辦學水平和教學質量為目的，通過積極開展教學研究，轉變教育思想和觀念，深化教學改革，在人才培養(yǎng)模式上進一步將創(chuàng)新型與應用型融合，構建適宜的培養(yǎng)模式，既重視學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也將學生應用能力的訓練落到實處，做到二者兼顧，不偏不廢，切實保證人才培養(yǎng)目標的實現。

強化創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)模式的落實，依托產學研結合的平臺、校內學科實驗室平臺和團隊，實施的人才培養(yǎng)模式為：

（1）加強“依托學科平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式。

吸引學生參加實驗室開放選題、參與實驗室在研的科研項目，參加各種學科創(chuàng)新競賽，不斷提高學生的創(chuàng)新意識與能力。形成“聽中學”、“學中做”和“做中學”有機結合的環(huán)境，構建“學科實驗室+實訓基地”為平臺，橫向、縱向結合的人才培養(yǎng)模式。

（2）加強“專項培訓認證”的培養(yǎng)模式。

專項技能培訓既可以是來自校內的，也可以是來自社會的，培訓內容不僅是職業(yè)工種的訓練，主要是對本專業(yè)領域內某一新技術、新產品的開發(fā)應用能力的訓練，并通過社會機構的認證，取得相應的資質。從大二開始，建立了“電子電子信息技術人才認證（eitp）”、“注冊電氣工程師”、“自動化系統(tǒng)工程師（ase）”“維修電工”等認證相適應的教學模式，按照認證所必須具備的能力結構及其形成特點，專業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)目標和本文由收集整理規(guī)格、能力結構要求和知識結構要求，來設置培訓課程和課程內容，以達到培訓認證應具備的理論知識基礎、專業(yè)知識和工程實踐能力等方面素質的培養(yǎng)要求。體現了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發(fā)展結合”。人才的市場競爭力得到加強，每屆均有學生參加專項技能培訓，培訓和資格認證率均達到80%以上。

（3）加強“五位一體”學生科技創(chuàng)新體系。

更系統(tǒng)、更充分地建設“創(chuàng)新領導小組+創(chuàng)新協(xié)會+創(chuàng)新基地+開放管理機制+創(chuàng)新活動”科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系。吸引學生實驗室開放選題、參與科研項目、參加各種技能競賽等。學生通過參與科研實踐，接觸科學前沿技術，學到先進、實用的專業(yè)知識和技能，理論聯系實際，達到學以致用的目的，學生長期接受工程技術和工程意識的培訓，在學生中產生了導向性、示范性的作用，學生參加教師的科研、參加各種競賽的積極性極大的提高，本專業(yè)每年校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。

2.3 進一步梳理課程體系與教學內容。

在明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的前提下，以課程改革成果為依托，更新教學內容為抓手，改革教學方法和教學手段為保證，突出課程建設為基礎性作用，進一步優(yōu)化教學內容和課程體系，實現經典與現代的融合，基礎課與專業(yè)課的協(xié)調，理論與實踐環(huán)節(jié)搭配的合理，為本專業(yè)構筑起有利于學生個性發(fā)展的理論和實踐教學體系，提高課程建設的質量，梳理課程內容和邊界，課程與培養(yǎng)規(guī)格一一對應，切實保證人才培養(yǎng)目標的實現。

經過2006年、2009年、2012年三次進行的人才培養(yǎng)方案修訂，已經建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎課、學科平臺課和專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課三個層次設置. 同時結合區(qū)域產業(yè)優(yōu)勢特點和學生就業(yè)狀況及市場需求情況，為滿足專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化要求，注重培養(yǎng)學生知識和能力的，及時調整教學內容。

（1） 構建模塊化、系列化課程體系設置，加強雙語教學課程建設，建立電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)及其自動化兩個專業(yè)模塊方向的“課程庫”。

（2）更新教學內容，增加專業(yè)選修課數量。將專業(yè)課按專業(yè)方向劃分成幾個系列模塊，使學生選修時更具有針對性和系統(tǒng)性。打破課程設置受教學計劃更新速度的限制，充實新的理論和技術，調整內容重點，加強課程教學的針對性，如新能源發(fā)電、新能源電氣控制、物聯網等與國家戰(zhàn)略新興產業(yè)、地方經濟發(fā)展相關的課程。

（3）緊扣“創(chuàng)新型”“應用型”主題，改革課程設置

與教學內容，切實拓展專業(yè)優(yōu)勢，進一步探索人才培養(yǎng)模式，采取有力措施保證“創(chuàng)新教育”不斷線，進一步突出學生能力培養(yǎng)不斷線。

（4）立足于相關課程的融合，課程重新組合，避免內容的重復，提升課程的層次和水平，使各門課程內容得當、邊界清晰，整體優(yōu)化課程的內容，使課程的知識結構更加合理，內容更加豐富、新穎。

2.4 構建實踐教學體系，拓展實習基地功能。

建立體現工程應用的實踐教學體系。依據課程體系的培養(yǎng)要求，建立基礎層、拓展層、創(chuàng)新層的結構化實驗教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激勵學生自主實踐和能力訓練，增強學生實際能力。

（1）構建“工程導向”的實踐教學體系。

對實踐教學體系進行頂層設計。積極組織教師開展實踐教學改革，發(fā)揮工程實際背景結合緊密的優(yōu)勢，強化“面向工程、項目驅動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念，以工程為導向、以項目驅動為手段、以能力培養(yǎng)為關鍵、以全面發(fā)展為目標，進行教學實踐體系的教學改革。提升學生的創(chuàng)新能力與應用能力；以“工程”的觀念指導教學實踐，以“工程”的思路組織教學實踐。實際操作中在一門課程中，或以一門課程為主，多門課程協(xié)同，從一個工程實例入手，圍繞工程問題的提出；工程解決方案的確定；具體工程方案的設計；工程設計的實施；工程的運行維護等工程問題解決的過程，在學習課程知識的同時，培養(yǎng)學生的“工程”意識。

（2）緊密結合產業(yè)結構的調整，增加新的實踐教學內容。

依托地方、行業(yè)和校內資源，積極與科研院所、企業(yè)單位加強聯系，拓展校外實習基地，不斷豐富實踐教學的內容，激勵學生的學習興趣。

（3）以培養(yǎng)應用能力和創(chuàng)新能力為核心，狠抓實驗、實習、實訓環(huán)節(jié)。

省級實驗教學示范中心作為校內實驗教學平臺，承擔“電路原理”等學科平臺課、“電機學”等專業(yè)基礎課；中央與地方共建的電氣工程實驗室負責專業(yè)課程實驗教學“工廠供電”、“電力系統(tǒng)分析”等專業(yè)方向課的實驗教學，以及電子工藝實訓、電氣工程實訓等實訓環(huán)節(jié)。新能源及耗能控制教學平臺和嵌入式系統(tǒng)教學平臺等為依托構建科研平臺，為學科建設、學生創(chuàng)新活動、研究課題開放服務；利用校外實習基地進行實習環(huán)節(jié)的教學。

（4）分類型建設校外實習基地。

目前，依托校外已建立的15個實習基地，基本滿足學生的生產實習和畢業(yè)實習的需要。需要進一步分類型加強校外實習基地建設，主要任務有：

鞏固基地型校企合作：本專業(yè)實習教師將與企業(yè)專業(yè)技術人員合作，共同指導認識實習、生產實習，使學生獲得真實有效的實際經驗。擴大畢業(yè)設計型校企合作：部分畢業(yè)設計選題結合工程實際，題目來源于企業(yè)，學校和企業(yè)共同選派導師，以“雙導師制”形式指導學生畢業(yè)設計。培育專業(yè)培養(yǎng)深度參與型校企合作：校企共同研究制定培養(yǎng)計劃，從課程設置、培養(yǎng)方向、教學的實踐環(huán)節(jié)與內容、畢業(yè)論文的課題等全方位參與，教師需積極主動融入企業(yè)，實現校、企良性互動，實行校企深度合作，構建良好的合作環(huán)境。

3.專業(yè)優(yōu)勢更加凸顯、人才培養(yǎng)質量明顯提高

通過精心培育專業(yè)特色，學生的創(chuàng)新能力，實踐能力明顯提高，近年來，畢業(yè)生就業(yè)率高于全省同專業(yè)平均水平，保持在95%以上；畢業(yè)生考研率達到25%、達線率15%、錄取率10%，位于全校各專業(yè)前列；校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。

電氣工程及其自動化專業(yè)在專業(yè)方向上圍繞電能的產生、傳輸、分配、使用，構建知識能力素質體系。在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現了強電與弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、硬件與軟件相結合、元件與系統(tǒng)相結合。在人才培養(yǎng)模式形成了課堂與實驗室相結合、校內與校外相結合、教育與培訓相結合、專項強化與全面發(fā)展相結合。在培養(yǎng)質量上形成了高就業(yè)率、高考研率、高（競賽）獲獎率。專業(yè)特色體現在：

3.1 培養(yǎng)方向的特色。緊密圍繞發(fā)電、輸電、配電、用電四大環(huán)節(jié)進行專業(yè)培養(yǎng)方向的設計，設置電力系統(tǒng)自動化（以發(fā)電、輸電為主）、機電傳動自動化（以配電、用電為主）培養(yǎng)方向，根據應掌握的核心知識能力精心設置理論和實踐教學內容，增加新能源發(fā)電和裝備的內容等新型產業(yè)的內容，主動適應地方經濟發(fā)展，支撐培養(yǎng)目標的實現。

3.2 培養(yǎng)方法的特色。實施“在通才教育平臺上實施專項專才教育”的培養(yǎng)模式，在實施“專項技能培訓認證”的應用能力培養(yǎng)模式基礎上，創(chuàng)建“依托學科團隊培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式，構建培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應用型”并舉的人才培養(yǎng)模式；使理論教學、實驗實習、專項培訓相互支撐、協(xié)調促進，實現了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發(fā)展結合”。

3.3 培養(yǎng)結果的特色。根據學生自身情況鼓勵個性成才，引導學生參加考研、競賽、培訓，逐步形成各三分之一比例?？佳斜壤?0%以上（錄取10%以上），參加學科競賽比例20%以上（獲獎約20%），參加培訓比例80%以上（獲得職業(yè)職稱資格認證50%以上）。

進一步凝練和提高已經初步形成的專業(yè)特色，堅持內涵發(fā)展，在原有基礎上積極創(chuàng)新，總體培養(yǎng)質量有更大的提高。

4.培養(yǎng)效果的跟蹤和反饋

建立了創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的閉環(huán)系統(tǒng)。將培養(yǎng)方案中的理論教學和實踐教學作為控制通道；研合作機制作為修正系數；學生參與科技競賽、社會與用人單位評價和畢業(yè)生反饋評價作為反饋通道。產學通過這個閉環(huán)系統(tǒng)，及時跟跟蹤和反饋培養(yǎng)效果，調整和修改培養(yǎng)方案，以滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。

第7篇：電氣工程畢業(yè)論文范文

[關鍵詞]高等職業(yè)教育 應用型本科 人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]宋奇吼（1972- ），男，江西萍鄉(xiāng)人，南京鐵道職業(yè)技術學院鐵道供電系主任，副教授，碩士，研究方向為高等職業(yè)教育。（江蘇 南京 210031）李學武（1972- ），男，河南焦作人，鄭州鐵路職業(yè)技術學院電氣工程系副主任，副教授，碩士，研究方向為高等職業(yè)教育。（河南 鄭州 450052）

[課題項目]本文系交通職業(yè)教育教學指導委員會2011年全國交通職業(yè)教育科研立項項目“電氣化鐵道技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準的研究與實踐”的研究成果之一。（項目編號：2011B31，項目主持人：宋奇吼）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0026-03

為貫徹落實《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）、《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號），以及教育部召開的“現代職業(yè)教育體系建設國家專項規(guī)劃編制座談會”精神，依據江蘇省教育廳《關于組織申報2012年江蘇省現代職業(yè)教育體系建設試點項目的通知》（蘇教高[2012]5號），按照 “提升高職學校服務產業(yè)發(fā)展能力，探索高端技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式”的要求，蘇州大學與南京鐵道職業(yè)技術學院兩校選擇“電氣工程與自動化（電氣化鐵道技術）”專業(yè)作為試點改革項目，采取“3+2”分段培養(yǎng)模式聯合進行應用型本科層次高端技能人才培養(yǎng)的探討與實踐。

蘇州大學與南京鐵道職業(yè)技術學院基于兩校戰(zhàn)略合作的基礎，充分利用行業(yè)優(yōu)勢、高職院校實訓資源優(yōu)勢、應用型本科的學科優(yōu)勢，取長補短，實施人才培養(yǎng)全程合作，為貫通高職教育與應用型本科人才培養(yǎng)進行了有效探索。為適應江蘇經濟轉型與升級，滿足社會對本科層次應用型高端技能人才的需求，兩校擬探索培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、專業(yè)技能突出、綜合素質優(yōu)良、滿足地方經濟發(fā)展需要的本科層次應用型高端技能人才，以期為推動地方區(qū)域經濟的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

一、高職本科分段培養(yǎng)的社會行業(yè)背景

1.軌道交通供電產業(yè)急需本科層次的應用型高端技能人才。我國正在從“制造業(yè)大國”向“創(chuàng)造大國”轉變，迫切需要大量高層次應用型人才。我國高職教育雖然在發(fā)展規(guī)模、內涵建設和教學質量等方面有較大的提升，但在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在不足，與社會和經濟發(fā)展對高端技能人才的需求仍有較大的差距。進入21世紀以來，我國城市軌道交通事業(yè)進入歷史最快發(fā)展時期，江蘇省各城市地鐵建設如火如荼，南京地鐵更是躍居國內城市地鐵行業(yè)前列。江蘇省地處長三角，城市軌道交通發(fā)達，城市軌道交通產業(yè)已成為江蘇省十大支柱產業(yè)之一。隨著青奧會的臨近，南京地鐵建設也進入了高峰期。與此同時，中國鐵路行業(yè)步入了黃金發(fā)展期，路網建設全面鋪開，時速350千米動車組等世界一流的高速鐵路技術裝備大量使用，我國高鐵技術水平和建設規(guī)模均處于國際領先水平。長三角地區(qū)從2006年7月京滬線電氣化改造開通以來，先后建成開通了京滬高鐵、滬寧城際、合寧城際、京滬線等重要電氣化干線，電氣化營業(yè)里程為892.3千米。電力牽引具有非常明顯的技術經濟綜合優(yōu)勢，牽引動力電氣化已成為鐵路技術改革的方向，是實現鐵路現代化的重要步驟。

隨著軌道交通行業(yè)的快速發(fā)展，軌道交通供電技術也同步發(fā)展，大量新設備、新工藝、新方法廣泛使用，高端技術裝備水平與現有人員較低素質之間的矛盾尤為突出，現場企業(yè)急需基礎厚實、技能精湛的高端技能人才。目前在全國范圍尤其是長三角地區(qū)，軌道交通供電產業(yè)的應用型高端技能人才不管在數量還是質量上均處于奇缺狀態(tài)，人才招聘的普遍做法是相互高薪挖人，人才匱乏已經影響到軌道交通企業(yè)的正常安全運行。高職與普通本科分段培養(yǎng)項目能夠很好地滿足目前企業(yè)對應用型高端技能人才的迫切需求。

2.高職與本科分段培養(yǎng)的特點。第一，具有本科層次培養(yǎng)的特點。強調學科體系的完整，提倡寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)目標，其優(yōu)勢是學生的自學能力和崗位遷移能力較強；缺點是學生的專業(yè)技能尤其是動手能力存在一定的欠缺。本科層次的學生畢業(yè)后一般從事管理工作，實際動手能力很難得到有效培養(yǎng)。

第二，具有?？茖哟闻囵B(yǎng)的特點。以工作崗位所需的知識能力來構建課程體系，課程設置針對性較強，著重于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，其優(yōu)勢是學生的實際動手能力較強，能夠實現畢業(yè)即可上崗的培養(yǎng)目標；缺點是學生知識面較窄，理論知識較為薄弱，崗位遷移能力弱。

第三，高職與本科分段培養(yǎng)的特點。高職與本科分段培養(yǎng)本科層次應用型高端技能人才，根據培養(yǎng)目標統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識與技能訓練課程銜接貫通的教學體系，針對軌道交通供電系統(tǒng)的特點，采用“3+2”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生具備扎實的理論知識，滿足崗位所要求的分析能力和實踐動手能力。在“3+2”培養(yǎng)模式中，?？齐A段重在培養(yǎng)學生檢修維護方面的知識和能力，本科階段重在培養(yǎng)學生在設計、工程技術管理方面的知識和能力，由此構成本?？品侄闻囵B(yǎng)中，理論與技能銜接貫通的人才培養(yǎng)體系。?？齐A段的三年學習，側重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，前兩年半時間主要通過校內學習使學生系統(tǒng)掌握軌道交通供電系統(tǒng)的原理、結構和檢修維護方面的知識；后半年時間安排學生在軌道交通運營企業(yè)進行頂崗實習，并結合實際完成畢業(yè)論文，進一步提高學生的實踐動手能力和工作適應能力，結合現場實際發(fā)現自身存在的不足。本科階段兩年的學習，以理論提升為重點，培養(yǎng)學生的分析、設計和管理能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，通過一年半的學習使學生具備一定的科學研究、技術開發(fā)的能力，最后半年安排學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。此階段要求學生在完成頂崗實習和?？贫萎厴I(yè)論文的基礎上，進一步提高本專業(yè)技術領域的分析設計能力和較強的工程意識，具備一定的實際工作能力和決策能力，能夠在軌道交通供電運營、勘測設計、施工、咨詢、監(jiān)理等企業(yè)從事技術與管理工作。

3.現有基礎和特色。采取高職與本科分段培養(yǎng)本科層次的應用型高端技能人才，能有效整合江蘇的教學資源，充分發(fā)揮高職教育與應用型本科教育各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)高層次的職業(yè)技術人才，有利于職業(yè)教育的科學、健康發(fā)展，具有很強的現實意義。蘇州大學與南京鐵道職業(yè)技術學院采取“3+2”分段模式，培養(yǎng)本科層次的應用型“電氣工程與自動化（電氣化鐵道技術）”高端技能人才，既符合地方經濟發(fā)展的需求，又具有較強的可操作性。

二、高職本科分段培養(yǎng)目標

針對軌道交通供電系統(tǒng)的特點，充分利用基于工作過程的項目化課程改革成果，依托既有的深度校企合作辦學模式，根據培養(yǎng)目標統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識與技能訓練課程銜接貫通的教學體系，探索“3+2”本?？品侄闻囵B(yǎng)的高端技能人才培養(yǎng)模式，建成在國內具有示范效應的高職本科專業(yè)，提高學生的就業(yè)競爭力。

三、高職本科分段培養(yǎng)措施

1.構建本?？曝炌ǖ恼n程體系。本專業(yè)課程體系設置充分利用了行業(yè)優(yōu)勢、高職院校實訓資源優(yōu)勢、應用型本科學的科優(yōu)勢培養(yǎng)的特點，將高職教育與應用型本科人才培養(yǎng)銜接起來。以“厚基礎、重實踐”為課程體系的建設思路，設置針對軌道交通供電企業(yè)的崗位群分析，根據企業(yè)現場的崗位群實際工作過程歸納出崗位典型工作任務，提煉學習情境，設置專業(yè)學習課程，借助本科院校完整的學科體系和深厚的師資力量，合理安排課程體系。

第一，基礎課程和專業(yè)基礎課程的設置。為避免教學資源的重疊和浪費，對于專科階段和本科階段均需開設的基礎課程和專業(yè)基礎課程，可在?？齐A段開設并達到本科階段的培養(yǎng)深度，本科階段不再重復開設相應課程。

第二，專業(yè)課程的設置。在設置課程時，系統(tǒng)設計專業(yè)課程與教學內容，注重研究課程的內在聯系，形成條塊清晰而相互融合的課程體系結構。涉及本專業(yè)的專業(yè)課程可分為四類：電子技術課程、計算機應用技術課程、設備檢修維護課程、設計管理課程，其中，設備檢修維護課程和設計管理課程是?？齐A段的核心課程，能夠很好地體現高職與本科階段貫通的辦學思路，使學生掌握軌道交通供電系統(tǒng)的原理和結構，著重培養(yǎng)學生的維護、檢修等實踐動手能力；本科階段通過設計管理課程的學習，培養(yǎng)學生的分析、設計和管理能力，使其具備實際工作能力和管理能力。

第三，實踐課程的設置。針對軌道交通供電系統(tǒng)的特點，為了滿足軌道交通行業(yè)供電技術管理崗位所要求的分析能力和實踐動手能力，能夠解決行業(yè)特有的技術多樣性、具體性和綜合性問題，重點突出了高職和本科階段貫通的實踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

?？齐A段三年的學習，要側重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，以軌道交通供電行業(yè)崗位群所需的知識能力來構建課程體系，堅持“做中學”“做中教”，基于工作過程的項目化教學，依托深度校企合作等行之有效的人才培養(yǎng)模式來提高學生的實際動手能力。應通過校內學習，使學生系統(tǒng)地掌握軌道交通供電系統(tǒng)的原理、結構和檢修維護方面的知識；安排學生在軌道交通運營企業(yè)進行生產實習，使學生了解軌道交通運營企業(yè)的文化，熟悉軌道交通運營企業(yè)的管理特點，并結合實際完成畢業(yè)論文，進一步提高自身的實踐動手能力和分析能力以及工作適應能力。?？齐A段的畢業(yè)論文以應用性為導向，選題類型以報告型觀察型和實驗型為主，以解決企業(yè)生產環(huán)節(jié)存在的小型課題，培養(yǎng)學生在實踐中運用所學專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。

本科階段兩年的學習，前一年半以理論提升為重點，培養(yǎng)學生的科研能力，分析、設計和管理能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，通過設計課程的學習使學生具備一定的勘察設計、項目咨詢管理的能力。最后半年安排專業(yè)生產實習、畢業(yè)設計。專業(yè)生產實習階段要求學生在完成?？齐A段生產實習和本科理論課程學習的基礎上，進一步提高本專業(yè)技術領域系統(tǒng)的分析能力、管理能力和工程意識，使學生經過一定的工程實踐訓練，具有一定的實際工作能力和決策能力，能夠勝任軌道交通供電運營、勘測設計、施工、咨詢、監(jiān)理等企業(yè)的技術與管理工作。本科階段的畢業(yè)設計以學術性為導向，選題類型以理論型、綜合型和評述型為主，結合本專業(yè)生產、科技的前沿和急需解決的新問題，注重理論應用創(chuàng)新、實驗方法創(chuàng)新和手段創(chuàng)新、技術應用創(chuàng)新等，以培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力、自學能力、探索和鉆研能力。

2.構建本?？曝炌ǖ膶I(yè)實踐條件。根據專業(yè)研究規(guī)劃，整合現有資源，依托現有專業(yè)實踐條件，不斷加大實踐條件的投入，改善專業(yè)實踐條件。

3.提升服務社會能力。結合本專業(yè)特點，依托現有的深度校企合作，在社會需求導向基礎上，開展應用性的科研并加快產業(yè)化進程，力爭在3～5年形成一批具有行業(yè)影響力的應用層面的產業(yè)化研究成果。

四、高職與本科分段培養(yǎng)的特色

1.依托深度校企合作，以綜合能力培養(yǎng)為主線，實施工學結合的人才培養(yǎng)模式。針對軌道交通供電系統(tǒng)的特點，依托華東地區(qū)軌道交通供電企業(yè)，實現混編師資團隊、實訓資源和校企文化三大資源有效共享，校企雙方共同設計人才培養(yǎng)方案、實施人才培養(yǎng)和質量評價，采用從理論到實踐再上升到理論最后再實踐的螺旋式培養(yǎng)模式，使學生具備扎實的理論知識以及較強的實踐動手能力。在專科階段，側重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，理論學習服務于能力培養(yǎng)，圍繞“入學初期，走入鐵路，感知職業(yè)；入學中期，深入鐵路，熟悉工作；畢業(yè)前期，融入鐵路，勝任崗位”三次實習，與專業(yè)課程一起構建職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進平臺。學生通過生產實習和畢業(yè)設計，帶著問題進入本科階段的學習，著重提高理論知識結構，培養(yǎng)分析、設計和管理的能力，在掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法后，通過課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，具備設計、開發(fā)和決策能力，達到高端技能人才的培養(yǎng)目標。

2.針對崗位的主要工作項目，進行基于工作過程的項目化教學模式改革。在高職教學中，本專業(yè)基于工作過程的項目化教學模式改革已取得成功經驗，在此基礎上，通過歸納提煉面向專業(yè)的就業(yè)崗位群的典型工作任務，形成專業(yè)學習課程，構建本專業(yè)課程體系，滿足軌道交通供電行業(yè)對高端技能人才的需求。在專業(yè)主干課程教學實施中，以過程評價和企業(yè)第三方評價作為課程的主要評價依據。

3.實施高職本科雙證書制度。在牽引供電安全與規(guī)則、變電所一次設備檢修與維護、變電所二次設備檢修與維護、電力線路、電工技術實習、綜合實訓等課程中，融入電工進網作業(yè)許可證（高壓）內容，達到應知應會，幫助學生在畢業(yè)前獲得電工進網作業(yè)許可證（高壓）證書。

五、結語

當前，隨著我國的社會進步和經濟轉型，高等職業(yè)教育的層次結構迫切需要上移，以適應區(qū)域產業(yè)轉型升級和發(fā)展的需要。在現有的高職院校中進行部分本科職業(yè)教育的試點工作，探索高職本科分段培養(yǎng)本科層次高端技能型人才培養(yǎng)模式，實現高職與應用型本科人才培養(yǎng)的貫通銜接，對于培養(yǎng)高端技能型人才、拓展我國高職教育層次和完善職業(yè)教育體系，具有重要意義。

[參考文獻]

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[3]潘懋元.應用型本科教育特點與建設重點的探討[J].廣東白云學院學報，2010（4）.

第8篇：電氣工程畢業(yè)論文范文

關鍵詞：信息化;創(chuàng)新理念;教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0028-02

高等教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出具有較高道德素養(yǎng)，堅實的理論基礎，強動手能力的現代化人才，道德凝練于生活，理論源自于書籍，能力強化于實踐。近年來，隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術等現代信息技術飛速發(fā)展，大學生生活學習方式步入電子化、網絡化時代，高等教育的改革方向應該追隨受教育目標的發(fā)展趨勢，確立以學生為本、符合現代化趨勢、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的育人理念。《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！笨梢姡叩冉逃齻鹘y(tǒng)的教學模式正在向信息化的道路不斷邁進。

一、信息化對大學生獲知方式的影響

我國國民經濟的飛速增長，提高了人民的生活水平，除衣食住行得到顯著改善，電子通信產品的普及是現代化發(fā)展的最直接體現，大學生處于接觸這些產品的最前端人群，學生可以借助電子產品從網絡上得到一切想要的信息，包括實事新聞、理論知識、以及實踐經驗，信息以驚人的速度席卷著校園的每一個角落，在紛雜的網絡信息背景下，當代大學生的獲知方式發(fā)生了巨大變化，具體體現為獲取方式具有隨意性、共享性、互動性、實時性和混淆性。這種知識獲取方式對大學生學習產生積極和消極的雙重影響，信息共享能夠使大學生擺脫知識權威的從師心理，激發(fā)探索未知驗證新知的信念，信息互動便于大學生增強協(xié)同學習的觀念。信息實時能夠保證大學生隨時了解知識前沿信息，但是網絡信息的容量巨大，精華與糟粕共存，信息污染嚴重，由于獲取方式自主無限制，使得許多大學生上網成癮，迷戀于網絡游戲出現厭學，甚至棄學的現象，這種矛盾已成為高等院校教育改革中不可忽視的重要因素?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》切中了高等教育信息化面臨的主要任務為“推進信息技術與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！?/p>

二、高等教育信息化與創(chuàng)新理念相結合

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為現代高等教育的重要理念，長期以來都為教育研究者所重視。信息化進程改變了大學生的獲知方式，同時也促使教師改變傳統(tǒng)的教學方式，因此也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出了新的要求。創(chuàng)新理念的形成需要一個循序漸進的過程，還要遵從信息化發(fā)展進程的步伐，這需要教育管理系統(tǒng)制定出適當的改革方案和完善的實施手段，從創(chuàng)新的本質出發(fā)，充分調動教師和學生的積極性。

羅杰斯認為創(chuàng)新理念包括認知、說服、決定、實施、確認幾個階段，即從個體對創(chuàng)新的初次認識，到對創(chuàng)新形成一種態(tài)度，到決定采納或拒絕，到實施這個新想法，再到認可這一決策。教師和學生是高等教育信息化與創(chuàng)新理念相融合的執(zhí)行主體。信息化教育中師生的創(chuàng)新理念互動尤為重要，需要教師對信息化教學模式的深度理解和熟練操作，還需要學生對信息化課程學習模式的認可，而在雙方的互動過程中，學生的好奇心和敏感度促使他們主動的適應學習模式的改變，而對教師而言，則需要強制自己去更新和創(chuàng)造適應信息化發(fā)展需要的教學方式，這無疑是一種挑戰(zhàn)。

三、信息化教學條件下教師角色轉變

教育理念的革新導致教師角色的轉變成為必然，在信息化時代，課堂教學已經無法成為學生最主要的知識來源，教師在傳統(tǒng)教育中的中心地位將不復存在，以教為主的教學理念逐漸被以學為主的教育理念所取代，教育目標也從重視傳授知識向注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才轉變，這都迫使教師必須重新審視自身的角色定位。多媒體教學系統(tǒng)、智能教學系統(tǒng)、網絡教學系統(tǒng)、虛擬現實教學系統(tǒng)等教學手段的應用，使教師和學生脫離了時間和空間的束縛，可以實行異地同步輔導、討論和交流，這使學生的思維具有更廣闊的發(fā)揮空間。教師應該重新定位自己的角色，通過繼續(xù)教育不斷提高和充實自身的素養(yǎng)和信息能力，在學生優(yōu)良素質形成過程中充當引導者和監(jiān)督員，當學生思維走向誤區(qū)發(fā)生偏離時及時干預糾正，以誘導和鼓勵的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。

四、通過信息化教學為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍

學生的創(chuàng)新性思維活動是在一定的外界環(huán)境下才能激發(fā)產生的，而信息化教學模式正是這樣一個平臺，它能最大限度地調動學生的好奇心、想象力和學習動力，從而使學生在學習過程中能夠產生更多的創(chuàng)新性思維活動。就環(huán)境而言，大多數本科院校都配有計算機室、網絡圖書館，學生可以通過它們查閱最新、最前沿的資料，這些將為學生的創(chuàng)新思維提供有力支持。許多課程正在由傳統(tǒng)的課堂講授模式轉變?yōu)榫W絡課堂模式，其中設有很多模塊，包括BBS、網上答疑、網上問卷調查都便于教師及時了解學生的學習動態(tài)，也便于學生及時將學習中存在的問題反饋給教師。另外，學校的各種開放共享性課程設置可以開闊學生的新思路，使學生產生新見解，如：網絡精品課程，可以實現各高校間高水平教師經典講座的共享;學科公開課程，可以使學生不受專業(yè)限制了解其他學科的知識;開放實驗課程（包括網絡虛擬實驗），給學生提供了無約束的實踐空間和免費儀器設備資源。學校積極鼓勵建設各種競賽平臺，如數學建模競賽、電子設計大賽、計算機編程大賽等，通過平臺讓學生實時的了解各種比賽的最新動態(tài)，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

五、電氣工程類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現代化寬口徑技術人才是電氣工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這一目標的實現需要建立系統(tǒng)完善的教育體系。

1.信息化平臺與課堂教學相結合

電氣工程類專業(yè)的主干課程包括電路、電力電子技術、電機學、電力系統(tǒng)等，這類課程中理論公式繁多，結構圖復雜，以傳統(tǒng)的教學方式授課，需要教師花費大量的課堂時間書寫板書和畫圖，容易使學生產生枯燥和厭煩感，多媒體網絡教學系統(tǒng)的引入為電氣類教學開辟了廣闊的空間，教師可以借助豐富的視頻動畫給學生講解復雜的電機結構，也可以在線搜索最新的發(fā)展動態(tài)，讓學生適時地了解學習對象。另外，信息化平臺設置有交流反饋模塊，給老師和學生提供了暢所欲言的討論空間。

2.開放虛擬儀器實驗平臺

電氣工程類的實踐課程在整個教育體系中尤為重要，但高電壓的實驗條件非常危險，實驗過程中的接線錯誤和合閘疏忽都會造成嚴重的事故。開放虛擬儀器實驗平臺可以模擬儀器設備的運行過程，在計算機中形象準確的完成各種測試、測量及自動化的應用，學生只需登錄平臺，便可隨時隨地進行實驗，這給學生提供了自由安全的實驗環(huán)境，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3.開設自主研發(fā)式電氣課程設計

傳統(tǒng)的課程設計局限于規(guī)定項目的內容，不考慮學生的興趣和能力，由學校提供固定的實習經費。自主研發(fā)式課程設計是以學生的主觀意識為主，由學生通過網絡或者信息平臺自行選題，自主完成設計過程，并要求能夠將設計的成品進行銷售，或者被企業(yè)所采納，往往自主研發(fā)式課程設計周期較長，但這種方式不僅能夠綜合提高學生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力，還能促進學生學習與社會需求接軌，增強社會競爭意識。

4.建立創(chuàng)新與應用為主的畢業(yè)考核標準

隨著信息化時代的來臨，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力也隨之增大，高校畢業(yè)考核標準的高低決定著其能否吸引企業(yè)的眼球，單一的畢業(yè)考試與畢業(yè)論文已經不能夠體現學生素質的高低，新的考核標準應該具備多樣化、實用性的特點。下面舉例介紹一種考核標準：

（1）各科學習成績合格;

（2）在所在系的所有教師和同學中有60%認同道德素質合格;

（3）獨立完成畢業(yè)設計及論文，并得到5名以上專業(yè)教師的認可;

（4）攻讀學位期間，利用業(yè)余時間在兩家以上企業(yè)進行過實習，并得到主管領導的認可;

（5）具備自主創(chuàng)新能力，獲得過國家級（如專利）或者企業(yè)認可的產品設計證明;

（6）在國家正規(guī)比賽中獲得三等以上獎項。

在上述考核標準中，6項均達到的為優(yōu)秀;滿足前5項為良好;滿足前4項為中等;滿足前3項為合格。

考核標準是學生走入社會的最后一道門檻，因此標準的制定應該結合時展趨勢和專業(yè)特點綜合制定，學?？梢酝ㄟ^畢業(yè)考核標準來約束學生從入學起到畢業(yè)的所有行為和方向，使學生自覺產生努力和創(chuàng)造的激情，也給企業(yè)創(chuàng)造了一個獲得高素質高水平人才的有效途徑。

六、結束語

不斷提高教學質量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人是整個教育系統(tǒng)的宗旨，廣大教育工作者一直致力于人才培養(yǎng)模式的研究和改革，創(chuàng)新型育人理念是現階段高等教育發(fā)展的重要模式之一，在信息化高速發(fā)展的時代，只有通過對育人理念的不斷探索，才能優(yōu)化教學模式，有效實施創(chuàng)新改革，進而實現優(yōu)秀人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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第9篇：電氣工程畢業(yè)論文范文

關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。

目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。

引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實用價值。

正文。是畢業(yè)論文的主體。

結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領域的意義。

參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。

高等職業(yè)院校電氣自動化技術專業(yè)人才的培養(yǎng)

摘要：為了響應《中國制造2025》綱領的號召，及時了解并適應市場和區(qū)域經濟的發(fā)展，合理調整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對揚州地區(qū)電氣類相關企業(yè)進行了人才需求情況調研。通過調研，找準了高等職業(yè)院校電氣自動化技術專業(yè)人才的定位，總結了企業(yè)對于專業(yè)人才培養(yǎng)的意見建議，為后續(xù)人才培養(yǎng)方案的指定提供了可靠的依據和保障。

關鍵詞：中國制造2025高職教育 電氣自動化技術專業(yè)

電氣自動化技術專業(yè)結合了多個學科和技術，專業(yè)口徑較寬，適用范圍廣泛，就業(yè)方向靈活。為了明確企業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求情況，找準定位，確定目標，真正體現就業(yè)導向、能力本位的辦學方針，因地制宜與時俱進地進行人才培養(yǎng)模式改革，需要有針對性的對江蘇揚州及周邊地區(qū)企業(yè)進行調研，了解企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。

1專業(yè)人才培養(yǎng)的社會背景

《中國制造2025》為我國制定了走向制造強國的行動綱領，而人才培養(yǎng)是實現建設制造強國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術技能人才，這就給高等職業(yè)教育電氣自動化技術專業(yè)帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。與此同時，《中國制造2025》也提出要堅持市場的主導地位，因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定也應當堅持以企業(yè)、市場、社會乃至國家的需求為標桿。只有以《中國制造2025》為綱領，以崗位、企業(yè)和社會的需求為準繩，進一步推動改革，深化落實，全方位進行人才培養(yǎng)模式的調整，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會認可、國家滿意的具有電氣自動化技術專業(yè)背景的高素質技術技能型人才。

2專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域與行業(yè)背景

隨著揚州市經濟和社會的飛速發(fā)展，目前已建成了半導體照明、綠色新能源、智能電網、數控金屬板材加工設備、汽車及零部件共5個國家特色產業(yè)基地。總投資80億元產能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產基地落戶揚州儀征，濰柴集團亞星客車有限公司、揚州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚州沿江區(qū)域。與此同時，擴大至整個江浙地區(qū)，電氣機械和器材制造業(yè)，通用設備制造業(yè)，計算機、電子通信和交通設備制造業(yè)等均為該兩省的支柱產業(yè)?！吨袊圃?025》提出的電力裝備，高檔數控機床和機器人，新一代信息技術產業(yè)等共十大領域，其中大部分領域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚州地區(qū)乃至整個江浙地區(qū)的支柱產業(yè)與《中國制造2025》提出的重點發(fā)展領域是高度統(tǒng)一的。因此，未來幾十年內，在揚州乃至整個江浙地區(qū)，企業(yè)、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。

電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)于各類工礦企業(yè)，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業(yè)，從事電氣自動化系統(tǒng)及設備的操作監(jiān)控、安裝調試、運行維護、技術升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設備管理、維護、操作等工作，或在技術服務型公司，從事技術合作項目的安裝、調試和后期技術服務工作，也可在中央控制室、自動化產品營銷等部門工作。

由此可見，具有電氣自動化技術專業(yè)背景的高素質技術技能型人才具有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景。

3企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)改革的意見建議

我們對江蘇揚農化工集團、江蘇牧羊集團、揚州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網絡發(fā)展公司、南京擎天科技有限公司等揚州及周邊城市的30家企業(yè)進行走訪調研，調研結果表明，企業(yè)對具有電氣自動化技術專業(yè)背景的高素質技術技能型人才的需求巨大，但同時，企業(yè)還對本專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了幾點意見和建議。

3.1人才培養(yǎng)模式有待調整人才培養(yǎng)目標定位必須與行業(yè)的實際保持緊密聯系，以及時滿足市場、企業(yè)和社會的需求。培養(yǎng)模式必須形成有機的、統(tǒng)一的整體，讓學生抱著濃厚的興趣，實現學中做、做中學，最大程度提高教學效果與教學質量，讓學生可以將所學到的基礎理論知識轉化為熟練的實踐動手技能。人才培養(yǎng)過程中，還應當大力開展各類校企合作項目，推進聯合辦學，進一步與企業(yè)維持一種持久深入且具有系統(tǒng)性的共贏合作，讓學生能夠靈活運用課堂上所學習到的知識和技能，主動發(fā)現，仔細分析，準確解決未來實際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實現知識技能的融會貫通，將內化的知識應用于實踐，造福企業(yè)乃至社會。

3.2專業(yè)課程設置有待改進電氣自動化技術隨著科學技術的進一步發(fā)展已經進入一個新的階段，新的概念和體系已經基本形成。自動控制技術、電子信息技術、通信技術、計算機技術與網絡技術等多門學科高度融合和交叉，企業(yè)對具備以上綜合知識技能的復合型的人才需求很大。課程設置要進一步拓寬，要有一定的計算機網絡技術、通信技術、設備制造與加工、機械與電力傳動及的基礎知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時，還應當讓學生了解最前沿的電氣自動化新技術，以此達到培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識的目的。

3.3非智力因素培養(yǎng)有待加強企業(yè)所需要的高素質技術技能型人才除了掌握必備的專業(yè)文化知識和技術技能外，還應當具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，擁有服務社會的意識、協(xié)作共贏的團隊意識和經濟安全環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的意識，具備較強創(chuàng)新能力和自學能力，并能夠及時快速的適應新環(huán)境、接收新知識、掌握新技術，并具有良好的文字表達、溝通協(xié)作的能力。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，除了傳授科學知識和鍛煉專業(yè)技能，還不能忽略非智力因素的教育。

4人才培養(yǎng)模式改革的策略和實踐措施

4.1以行業(yè)為標桿，改進人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)機制應當以企業(yè)需求為準繩，以實用為根本，以就業(yè)為目標。該專業(yè)定期組織教師和專家深入相關企業(yè)，進行崗位需求與知識、能力等其他素質方面要求的相關調研，根據企業(yè)的具體崗位需求和相關基本素質要求，有針對性地改革人才培養(yǎng)模式，動態(tài)地調整人才培養(yǎng)方案，從而保證以此為依據培養(yǎng)出的學生符合行業(yè)要求和企業(yè)需求。

該專業(yè)創(chuàng)新性的提出并實踐了“1+1+1專業(yè)導師制”人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮專任教師的導學、導能和導業(yè)的作用，積極與企業(yè)進行溝通交流與合作，為每一位同學配備一個專業(yè)背景的班級導師和企業(yè)導師，企業(yè)導師定期進課堂、辦講座，既傳授了基本的科學理論知識，又鍛煉了企業(yè)實際需要的動手實踐的操作能力，從而為其畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了強有力的保障和依據。借此人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教師的傳授和企業(yè)導師的指點充分融入到人才培養(yǎng)的全過程，能夠及時有效的根據企業(yè)的動態(tài)需求實時進行調整和改革，充分發(fā)揮行業(yè)需求在人才培養(yǎng)方面的引領作用。

4.2以實踐為宗旨，調整課程體系建設本專業(yè)以企業(yè)崗位素質要求為標準，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目的，以實際工程項目為中心，以具體教學情境為載體，進一步完善和改進課程體系，加強專業(yè)知識與實踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業(yè)在課程設置上，重點選擇具有較強實踐性和實用性的課程。

4.3以項目為導向，大力推進理實一體為了滿足國家對于高等職業(yè)教育工學結合的要求，有針對性的進行實踐教育教學改革，優(yōu)化教學方法，加大再造力度，該專業(yè)教師基于多年的實踐教學經驗，結合來自相關合作企業(yè)的反饋和建議，與企業(yè)工程師合作，從高職學生的認知規(guī)律和特點出發(fā)，以企業(yè)實際生產過程案例為載體，以具體實踐項目為依托，針對主干課程編寫了相應的項目化教材。截至目前為止，該專業(yè)教師已主編與參編了《生產過程控制系統(tǒng)的設計與運行維護》、《先進組態(tài)控制技術及應用》、《傳感器檢測與應用》、《PLC應用技術圖解項目化教程》等共18部適用于高職高專教學的項目化教材?？茖W知識的學習與實踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個具有實際背景的典型案例之中，逐步突破重點難點，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，通過實際動手操作鞏固對理論知識的認識理解并鍛煉其實踐操作的能力。有利于畢業(yè)生更快的適應具體崗位的實際工作，鍛煉培養(yǎng)了其利用學校所學習到的理論知識去發(fā)現、分析并解決實際工作中遇到的具體問題的能力。

4.4以素質為終極，加強非智力因素培養(yǎng)《中國制造2025》提出了以創(chuàng)新為驅動，要提高國家制造業(yè)的創(chuàng)新能力，這就為該專業(yè)培養(yǎng)學生的非智力因素指明了方向，即要大力培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。本專業(yè)成立若干導師工作室，根據學生的興趣以及專業(yè)知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性與創(chuàng)新積極性，讓學生在專任教師的引導和帶領下，基于理論知識基礎和熟練的實踐動手能力，自主設計研發(fā)，制作專業(yè)創(chuàng)新作品，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申請創(chuàng)新發(fā)明專利。通過組建學生科技創(chuàng)新社團和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學生基于所學習的理論知識和所掌握的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，借此加強學生對新技術新產品的敏感度和開發(fā)新市場的敏銳度，為其未來的發(fā)展開辟科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的新領域。

5結論

在《中國制造2025》的社會背景下，根據企業(yè)與社會的要求，相應對人才培養(yǎng)方案進行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢?？偨Y企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)建議后，應當采取相應的改革措施，應當以行業(yè)為標桿，改進人才培養(yǎng)模式，以實踐為宗旨，調整課程體系建設，以項目為導向，大力推進理實一體，以素質為終極，加強非智力因素培養(yǎng)。

電氣自動化技術專業(yè)只有始終堅持以《中國制造2025》為綱領，以滿足企業(yè)需求為目標，動態(tài)調整人才培養(yǎng)模式，大力推進人才培養(yǎng)改革，積極采取應對的實踐措施，才能培養(yǎng)出基本知識功底扎實，實踐動手技能高超，同時具有卓越的科技創(chuàng)新思維和突出的職業(yè)能力素質，廣受企業(yè)的好評并深受社會的認可的高素質技術技能型人才。

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