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冰心奶奶《墻角的花》里說：墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。
這寥寥幾句話，看似簡單，卻蘊含著耐人尋味的意思……
初讀時，我并不了解這首詩的真正含義，覺得墻角的花生活的天地本來便很狹窄，看不遠。
后來，我仔細品味了中間那句“你孤芳自賞時”，讓迷惑的我豁然開朗。我好似明白了其間的真諦：墻角的花，把所有精力和注意力都放在了自己身上，以自己為中心，周圍的其他事物都變成了對比物和陪襯物，天地自然就小了。
其實天地何謂大，何謂小？只是因人而異罷了！心地寬大，天地自然大，心胸不能放開闊，只能看見自己身邊有限的天地，那自然小了。
(1)加強榮恥心教育?！痘瘜W》通過教材的化學史內(nèi)容對學生進行愛國主義和辨證唯物主義教育,如:春秋時期就會煉鐵煉鋼,商代就能制造青銅器。造紙、制火藥、燒銅器我國是最早的國家等等。以激發(fā)學生的愛國熱忱。在講述現(xiàn)代化學史時,讓學生知道我們已經(jīng)落后了,需要大家努力學習,為國爭光。九年級下第十一單元課題《1生活中的鹽》,學生學習碳酸鈉的用途和制取,了解侯德榜對我國科學的貢獻,成功地摸索和改進了西方制堿方法,改變了制堿技術把持在西方發(fā)達國家手中的形勢,學習并知道侯氏制堿法帶給社會的進步,激發(fā)愛國熱情,提高學習興趣。
(2)責任心教育:加強公民意識教育,培養(yǎng)培養(yǎng)社會主義合格公民。環(huán)境問題是人類社會普遍關心的問題。環(huán)境污染、生態(tài)破壞、全球環(huán)境惡化以及自然災害和社會問題直接威脅著人類的生存,當今世界呼吁,保護環(huán)境,勢在必行,人人有責?；瘜W教學中,許多知識的教學與環(huán)境保護有著密切的聯(lián)系。教師在教學過程中,要趁此良機,對學生進行環(huán)保意識的教育。例如,在教學水一節(jié)中,向?qū)W生詳細介紹水的重要性、水與工農(nóng)業(yè)的關系、現(xiàn)在國水資源的嚴峻形勢、水污染、怎樣保護水資源,從學習中增強學生的環(huán)境保護意識,陶冶學生熱愛大自然的高尚情操。九年級第二單元課題1空氣污染的危害和防治措施:學生了解空氣污染對我們生活的影響,從而有增強環(huán)保意識、熱愛我們賴以生存的環(huán)境,認識到環(huán)境保護的重要性和緊迫性,增強環(huán)保意識和社會責任感。
(3)加強合作心教育?；瘜W實驗教學是培養(yǎng)學生合作探究最有利的途徑。在化學實驗過程中,要完成一個化學實驗,就要先準確選擇實驗儀器、實驗所用的化學藥品,然后是如何正確地組裝實驗裝置,加化學藥品,實驗操作的先后順序,實驗現(xiàn)象的觀察與記錄,根據(jù)實驗結果如何正確地作出實驗結論。為了使學生能很好地完成這一列的實驗過程,我要求學生分組合作、相互協(xié)調(diào),完成實驗裝置的組裝的正確操作順序,完成實驗現(xiàn)象的觀察和記錄,討論研究得出實驗結論。這樣,使學生在合作探究實驗過程中品償?shù)搅藢W習的樂趣,同時,也培養(yǎng)了學生的善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
(4)奉獻心教育:正確對待得與失,樂于為國家和他人付出和犧牲。九年級上第二單元課題1空氣中氧氣含量的測定:學生學習拉瓦錫為科學奉獻的獻身精神和探索真理的精神。從而有為科學而獻身的精神。
2加強以愛國主義為核心的民族精神教育
愛國主義是人們對自己的民族及其文化、優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛之情,培養(yǎng)和提高學生的愛國主義覺悟,是德育工作中的重要內(nèi)容。初中教材中有許多內(nèi)容涉及到愛國主義。結合歷史和今天的成和愛國主義事跡來進行愛國主義教育。比如在講酸、堿、鹽一節(jié)中,講到純堿這種物質(zhì)時,向?qū)W生詳細介紹了我國著名化學家侯德榜的事跡。他留學美國時,看到我國制堿工業(yè)被美國工業(yè)壟斷,毅然回國,潛心研制制堿技術,打破了帝國主義對制堿技術的壟斷。1926年生產(chǎn)的“紅三角”牌純堿獲美國費城萬國博覽會金質(zhì)獎章。他成功地改進了生產(chǎn)純堿的索爾維法,發(fā)明了“侯氏制堿法”,為純堿和氮肥工業(yè)技術的發(fā)展做出了杰出貢獻。這樣教學使學生深受感動,讓他們產(chǎn)生獻身祖國事業(yè)的信心。
3加強正確的理想信念教育
對于培養(yǎng)學生良好的心里素質(zhì),處理與學生的情感教育,意志,人格特質(zhì)。如何對學生的情感教育,是一個在化學教學中必須完成的目標。那情感教育,減輕學生負擔,增加情感投入是最重要的。初中化學教學中,教師過分強調(diào)“雙基”的學習負擔太重,有些學生產(chǎn)生厭學情緒,這是一直不能忽視的現(xiàn)象,這些學生逆向思維,學習不進步。這一現(xiàn)象的具體原因是,教師在課堂上只是傳授基本的知識和技能,忽略了情感的投資和意識形態(tài)的滲透,使一些意志薄弱的學生在學習上比較困難,喪失信心,成為貧困學生。道德和智力的發(fā)展是相輔相成的,這就要求教師增加感情投資,講究方法,加強思想溝通,改變課堂教學結構,減輕學生負擔。
(1)加強學習興趣和好奇心教育。在初中化學課堂上的教學過程里,要培養(yǎng)學生們?nèi)W習化學課的濃厚的興趣,是學生們對化學這門學科的學習目標正確確立的前提條件。所以說,在如何培養(yǎng)學生們在課堂上學習化學的興趣,是我在備課過程中很看重的環(huán)節(jié)。九年級上第六單元課題3二氧化碳的性質(zhì)中,通過對汽水冒泡的探究,激發(fā)學生對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的化學道理,密切聯(lián)系實際,提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
關鍵詞：壓強；優(yōu)化；實驗
一、情境引入的優(yōu)化
在蘇科版初中物理教材8年級下冊“壓強”這一節(jié)的內(nèi)容中，老師在引入時為了創(chuàng)設情境，往往是從壓強的作用效果出發(fā)，做一個PPT，用視頻或圖片進行介紹，告訴學生這個知識。這樣的引入方法導致學生興趣不高，不能更好地為壓力和壓強概念的形成提供場景。筆者為了激發(fā)學生興趣，避免過于空洞教學，在上課時直接在教室里做了一個名為刺破的氣球的演示實驗。不添加鉤碼，改在氣球上面先添加一塊磚頭，氣球沒有被刺破。此時學生很驚訝。再添加一塊磚頭，氣球仍然沒被刺破。再添加一塊磚頭，氣球還是沒被刺破。結果大大出乎學生意料，從而產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生學習興趣。直接產(chǎn)生問題：為什么氣球沒有被鐵釘壓破呢？問題的產(chǎn)生完全是由實驗結果得出的，并不是老師強加給學生的，學生由被動變?yōu)橹鲃?，積極性高，教學效果好，一開始就把課堂引入了一個小。
二、體驗活動的優(yōu)化
“壓強”一節(jié)的內(nèi)容中安排了題為“探究壓力作用的效果”的教學活動。教材安排了這樣的片段：小明站在正常地面中與小明站在沼澤地面上。發(fā)現(xiàn)小明在沼澤地中陷得較深，說明壓力作用的效果較明顯。提出問題：導致這一差異的原因可能是什么？學生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，很容易提出與壓力有關這一猜想；但與受力面積的關系就不易想到，學生并不缺乏這方面的生活經(jīng)驗，但這種生活經(jīng)驗還是隱性的，暫時還沒有與壓力的作用效果建立聯(lián)系。
筆者設計了一個體驗活動，名為“紙杯站人實驗”，二人為一小組完成實驗。取出一個紙杯放在水平地面上，上方放置一塊木板，一位同學站在木板上面，紙杯被壓扁。學生據(jù)此現(xiàn)象思考：怎樣設計實驗，人站在紙杯上紙杯不被壓壞？學生自主選擇，盡情發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。學生充分進行體驗活動后，自然提出猜想：壓力作用效果與壓力大小、受力面積有關。
三、探究實驗的優(yōu)化
限于知識和經(jīng)驗，在不提供器材選擇的情況下設計實驗，是比較困難的，所以，在設計環(huán)節(jié)，可能需要出示所用器材。即使這樣，由于本實驗所提供的器材比較多，方案相對較開放，會涉及方案的最優(yōu)化和器材的最佳組合等問題，所以學生的實驗設計和操作可能有一定的困難。
筆者先讓學生思考討論幾個問題： 根據(jù)你的猜想，如果有幾個因素影響壓力的作用效果，那么你在探究時要應用什么方法？怎么去展示壓力的作用效果？怎樣利用好手邊的器材去設計探究實驗方案？
通過剛才的實驗不難發(fā)現(xiàn)，若要比較兩個壓力的作用效果，只需要分別壓同一個物體，能使物體產(chǎn)生較大變形的，其作用效果越明顯。提出問題：我們是否一定要壓過之后才知道答案呢？能否通過比較壓力大小與受力面積大小即可比較壓力可能產(chǎn)生的作用效果？通過實驗培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，注重對學生進行方法指導，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。這樣，既培養(yǎng)了學生的歸納分析能力，又培養(yǎng)了學生的合作交流意識及語言表達能力，使學生充分體驗成功的喜悅。
四、測量壓強的優(yōu)化
在蘇科版初中物理教材8年級下冊“壓強”這一節(jié)的內(nèi)容中，安排了題為“估測人站立時對地面的壓強”的教學活動。筆者統(tǒng)計了某班級同學的鞋底情況，該班有46名同學，發(fā)現(xiàn)鞋底近似為平面的只有3人，凹凸程度比較大的有42人。用“方格法”測鞋底面積時會遇到困難，完整的方格數(shù)很少，測面積的誤差較大。
筆者為學生準備了200cm3到400cm3的木板25塊，二人一組合作實驗，測出人站立在木板上時對地面的壓強。學生交流測量結果，并解釋體重大的學生對地面的壓強并不一定大的原因。
參考文獻：
【關鍵詞】生活與化學；化學教學；德育教育；課堂
一、加強德育，義不容辭
“師也者，教之以事而喻諸德也，學者，德之不修，學之不講?！碧招兄壬f：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！笔堑模逃哪康氖撬茉烊?，其本質(zhì)上應該是“道德的”，教育的應是以人為本、育人為本的教育理念?？涩F(xiàn)實急功近利、分數(shù)為本何時休！大力提倡的素質(zhì)教育不能是口號，我國教育要培養(yǎng)的是有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義事業(yè)接班人。他們不僅要有良好的文化素質(zhì)，更需要較高的思想素質(zhì)，故教人要教心，育才先育德。
二、加強德育，刻不容緩
（1）生化武器的使用。只要戰(zhàn)爭還存在，科學的濫用就不可避免。今天根據(jù)1972年的生化武器公約和日內(nèi)瓦約定，生化武器被禁用。然而即使一些國家早已銷毀了庫存的生化武器，并停止不開發(fā)，但威脅依然存在！
（2）三鹿奶粉。業(yè)界常用一種叫做“凱氏定氮法”的方法通過檢驗氮原子的含量來間接推算蛋白質(zhì)含量，也就是說食品中氮原子含量越高，蛋白質(zhì)含量就越高。因此不法商家想到了三聚氰胺，因為它的含氮量高。
（3）毒膠囊事件。 一些企業(yè)用生石灰處理皮革，熬制成工業(yè)明膠，賣給一些企業(yè)制成藥用膠囊，最終流入患者腹中。這樣的膠囊往往重金屬含量超標，對人有極大害處。
（4）甲醛保鮮。釋金主義，唯錢是利，用甲醛保鮮并不是一個新鮮的話題
（5）舒丹紅、吊白塊、增塑劑、濫用抗生素、制毒、環(huán)境污染……
化學品帶來的益處不能以人類的健康和環(huán)境為代價，正確看待這把雙刃劍，化學教育中的德育教育真的刻不容緩！
三、在化學教學中用智慧創(chuàng)生教育：育德與教
（1）愛國教育?！皭蹏边@一字眼對每一位學生或許都能理解，但要深入人心、使其成為一種信念絕非易事，作為一位化學教育者，我們最好的教育方法就是各種歷史素材，不但能加深學生的印象，還能激發(fā)學生學習的熱情。恩格斯評價火藥說：“火藥和火器的應用決不是暴力行為，而是一種工業(yè)的也是經(jīng)濟的進步?！被鹚幍陌l(fā)明和運用充實了化學理論，此外中國古代瓷器工藝，釀造技術，冶金技術都在世界上迢迢領先?，F(xiàn)代中國化學也取得了偉大成就，原子彈爆炸，氫彈爆炸等等。這一切在化學技術上的偉大成就及對世界文化的深刻的影響，是使學生形成愛國精神的最好素材。
（2）理想前途教育。實踐證明，這一代人從不缺乏物質(zhì)，而是缺少一種理想和信念，學生受釋金主義，經(jīng)商熱，認為讀書無用，不讀一樣可以出人頭地，不讀書一樣可以有輝煌的明天。雖然不會有這樣的可能極小，所以在化學教學中，可通過介紹化學與振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟的關系，祖國現(xiàn)代化建設的宏偉藍圖及科學技術發(fā)展的美好前景等，以激發(fā)學生對科學的興趣，并同時教育學生美好的未來是靠他們現(xiàn)在扎扎實實才能創(chuàng)造出的。
（3）唯物主義教育。辯證唯物主義教育是德育中用以觀察事物的根本方法。在實際生活中，有許多的問題，人們一時無法理解，要正確的看待，必須運用論唯物主義的觀點去認識，學習化學也同樣如此。民間所說的“鬼火”、“天火”這些現(xiàn)象，被唯物主義者蒙上一層神秘的色彩。其實并不如此?！肮砘稹?、“天火”并不神秘，它是二磷化四氫和磷化三氫在空氣中自燃的結果。奧秘的揭開，同學們便會對日常生活中的一些化學現(xiàn)象加之分析和觀察，這就有利益強化課本中的學過的基礎知識。同時學生的化學學習興趣劇增，學習化學的信心十足。
（4）環(huán)保教育。在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，日本的哮喘并水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識滲透到教學中，培養(yǎng)學生的社會責任感。
激活情感大膽改寫
激活學生的情感，激發(fā)學生的寫作興趣必須給學生講清楚――作文就是用筆說話，其實就是把自己想要說的用語言文字表達出來。立足暢所欲言，無拘無束，排除學生對作文的恐懼感。在此，我們可，以學習魯迅：節(jié)儉、含蓄和凝練，是文化、思想情感和語言的立體的綜合創(chuàng)造。例如《風箏》這篇具有深沉的思想力量及美好內(nèi)心感情的文章。我們可以通過先解剖自己而后解剖別人的精神，把原來用冷峻、凝練、深厚的文字表達灼熱的感情的文章改寫過來，把原作者的第一人稱改用以“小兄弟”作為第一人稱，就是以“小兄弟”的身份來描述這事情的全過程，表達出自己對風箏的喜愛，他人對自己偷偷精心制作的風箏無情踐踏的心情及其悔過時自己的深切感受。在改寫前要求學生必須要反反復復研讀文本，仔仔細細體味作者的無情與摯愛。當然老師在學生寫的同時要多加指導，方可讓學生順勢展開改寫文章。同時老師要用賞識的觀點和寬容的態(tài)度善待每個學生，適當鼓勵，及時表揚，讓那些天真活潑的孩子自信地參與進來，讓他們?nèi)巳藙幽X有章，個個下筆如神。
激活心靈拓展擴寫
想象是寫好作文的保障，不具備想象力的作文是沒有生機的。只有浮想，方可聯(lián)翩：平時，我們要把小作者帶到廣闊的思維空間，讓其放飛自己美好的心靈，才能意想天開，才能拓展他們的想象和施展他們的寫作才藝。
好的作品往往可顯現(xiàn)出自身錚錚的鐵骨，道勁的枝干，我們要引導學生為其增添形象的血肉，明麗的花葉，再加適當?shù)狞c綴，才是錦上添花啊。在實際教學中，放開學生手腳、放飛學生思維、拓寬學生視野、激活學生心靈，為學生留有廣闊的時空，讓其心曠神怡，浮想聯(lián)翩，讓學生充分擴寫描繪，增添精華。讓學生體驗作者的心情、感受。進入他們的精神世界，品味他們的所思所想、所作所為。為此，我們必須要創(chuàng)設情境，讓學生由點想到線，由線想到面，再由一個側面想到另一個側面。這樣由此及彼。由淺到深從內(nèi)到外，全方位地進行巧妙構思、措詞行文。
感悟人生訓練仿寫
[關鍵詞]課堂教學 課堂評價 教學有效性
課堂教學是師生雙邊互動的學習過程，是學生獲得知識技能，發(fā)展能力，提高語文素質(zhì)的主渠道，主戰(zhàn)場。因此，在課堂教學過程中，我們要切實體現(xiàn)教學的有效性，一方面要調(diào)整好師生關系;另一方面，要創(chuàng)設學習環(huán)境，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化學習方式.
筆者通過對我校一位老師教學蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》課堂教學的分析評價，對照課堂教學的要求，探討教學過程中存在的問題，去關注“如何使用恰當?shù)慕虒W策略來提高教學效率”的問題。
一、課堂教學過程實錄
課堂教學內(nèi)容：蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》
教學目標：（1）朗讀并感受蘇軾詞的豪放風格；（2）理解本文寫景、詠史、抒懷相結合的特點。
教學重點：理解寫景、詠史、抒懷相結合的特點。
教學難點：體會蘇軾的情感矛盾。
課時安排：一教時，采用多媒體輔助教學
教學過程：
（一）新課導入：由復習柳永的《雨霖鈴》導入，聽課文錄音，感受豪放詞與婉約詞的不同。（用時3分鐘）
（二）課文分析：1.整體感悟，教師范讀課文；2.研習課文
教師提問1：詞中總領全詞的句子是哪一句？請找出來。
學生集體回答：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！?/p>
提問2：上片中用了哪些是富有表現(xiàn)力的詞語，描寫了赤壁景色？
學生回答：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”
由此延伸，教師提出三個問題①“亂石穿空”說明什么？②如何理解“驚濤拍岸”中的“驚”？③“卷起千堆雪”中的“卷”如何理解？（學生回答）
教師啟發(fā)點撥，指導朗讀：“穿空”要讀出山崖高聳入云的動勢，“驚”，朗讀時注意巨浪的聲勢，“拍”要有力度。讓人感受巨浪拍擊江岸的氣勢。整句朗讀時從低到高，從慢到急促地節(jié)奏，要把握聲調(diào)、語速。學生朗讀回答。（多媒體展示內(nèi)容）
提問3：“江山如畫，一時多少豪杰”在全詞結構中的作用？（學生回答，教師總結：“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到詠史、寫人，十分自然。）集體朗讀詞的上片，轉(zhuǎn)入下片教學。（上片教學用時12分鐘）
（三）教學詞的下片
教師首先提問，然后請一位男生朗讀，其他同學思考。
教師提問4：下片寫到哪個三國人物？（學生集體回答：周瑜）周瑜的形象是如何塑造的？
（學生面顯為難之色。執(zhí)教老師及時地將這個有一定難度的問題分解為幾個小題，進行研習分析）
①請同學找出有關描寫周瑜的句子。（“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。）
②“小喬初嫁”一語提到“小喬”有何用意？（以美人襯英雄，側面描寫）
③“雄姿英發(fā)”寫出了周瑜什么樣的形象？（英俊、瀟灑，正面描寫）
④“羽扇綸巾”一詞能刪掉嗎？（不能刪，表現(xiàn)周瑜風流儒雅，指揮若定。）
⑤“檣櫓灰飛煙滅”展現(xiàn)怎樣的情景？寫出了周瑜的什么特征？（卓越的軍事指揮才能，側面描寫）
老師在此過程中，組織學生討論周瑜這個人物形象。（時間2分鐘），請兩位同學回答交流。
運用多媒體播放有關電視劇《三國演義》中有關“火燒赤壁”的片斷，讓學生感受“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的激烈的戰(zhàn)爭場面。
提問5：“一時多少豪杰”大家能聯(lián)想到三國戰(zhàn)場上馳騁的哪些英雄豪杰？——董卓、馬超、張飛、關羽……（學生紛紛回答，課堂氣氛活躍）——課外知識延伸：投影蘇軾《江城子密州出獵》一詞，集體朗讀體會詞的豪放風格和感情。（教師簡單講解）（用時5分鐘）
提問6：“人生如夢，一樽還酹江月”表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？有沒有消極的意味？
教師組織學生討論“人生如夢，一樽還酹江月”僅僅是消極的嗎？你是怎么理解的？（時間3分鐘）
學生回答，教師總結。（詞的下片教學共用時16分鐘）
（四）集體朗讀全詞，體會藝術特色（用時4分鐘）
二、課堂教學的分析評價及一些啟示
在語文教學中，開展課堂教學的評價活動，是提高課堂教學效率的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文有效教學的要求。
（一）把握了教材編排的特點，找準了教學的突破口
該老師較好地把握了教材專題模塊（詩詞教學）的特點，確立以朗誦教學作為教學突破口，來感受詩歌的內(nèi)容，分析人物形象，把握詩歌表達的感情。教學中，據(jù)統(tǒng)計有十多分鐘的時間組織了學生朗讀，形式多樣，有個人朗讀、集體背誦，也有教師范讀，還有分角色朗讀，欣賞錄音美讀，訓練了學生品讀、朗讀、誦讀能力；但不足之處，教師的朗讀指導僅僅停留于“該怎樣”、“不該怎樣”上，教師缺少示范，指導不夠到位，學生很難品讀出詞中那種豪放的氣勢，那種韻味。
啟示1：根據(jù)教材特點來確定課堂教學方法和指導學生學習的方法。學習一首情景交融的古詩（詞），要多給學生朗讀的機會，通過朗讀來帶動理解，切忌面面俱到地分析，否則，一首好端端的詩就變得索然無味了，即使要分析，也是為朗讀服務，更好地把握詩歌的感情。
（二）課堂問題的設計和課堂互動
問題設計方面：總體上看，這節(jié)課能夠圍繞教學目標、抓住教學的難點、重點來設計問題，針對性強。但總體上看，設計的問題還是有較多的預設的東西，問題缺少開放性，束縛了學生思維的發(fā)展，影響了課堂教學的有效性。
啟示2：教師要組織、引導學生圍繞問題展開討論，隨時地調(diào)控；同時要積極地參與其中，與學生一起思考，共同探求知識。討論過程中，如果教師袖手旁觀，只放不收，像斷了線的風箏，讓學生自由飄蕩，看似課堂氣氛活躍，而結果是漫無邊際，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，結論含混或無結論，學習效果是不可能理想的，說到底這樣的課是失敗的。因為，課堂教學畢竟不是表演課。
（三）力求合理分配課堂教學時間，做到科學用時
語文教學要達到有效，就要科學合理地分配課堂時間，提高課堂的效率。從整堂課教學過程來看，課文導入用時3分鐘，是比較合理的，做到簡潔明了，能激發(fā)學生學習的興趣，營造出學習氣氛。在詞的上下片的教學安排上，教師分別用了12分鐘和16分鐘的時間，教學仍屬于提問式的教學，學生的學習仍是接受學習，而非發(fā)現(xiàn)學習。
事實上，教師可以重點研講詞的上片，把學習方法教給學生，讓學生懂得如何讀懂詩詞，鑒賞詩詞，然后讓學生自主學習探究下片，教師適當?shù)攸c撥、輔導，最后學生歸納總結，這樣，能更好地幫助每一位學生獲得最好的能力發(fā)展。
（四）注意課外延伸，重視學生能力發(fā)展
教學過程中，要適當?shù)卦黾诱n堂教學的容量，向知識的廣度深度開拓，要審慎地在一節(jié)課里內(nèi)選幾個知識點延伸擴展，力求融豐富知識、陶冶性情、培養(yǎng)興趣，活躍思維于一體，讓學生有所獲得。
教學過程實際上是一項涉及師生雙方的“系統(tǒng)工程”，我們要重視課堂教學評價，使課堂教學各個環(huán)節(jié)，更合理化，更科學化，以達到最優(yōu)化狀態(tài)，符合語文學科的特點，以求得教師的“教”、學生的“學”均達到最佳的效果。
參考文獻
關鍵詞：口語教學 跨文化 交際能力
一、語言教學與文化的關系
美國語言學家Lado(1957)明確指出:“一種語言既是一種文化的一部分，又是該文化其他組成部分的主要表現(xiàn)手段，影響到雙方的文化傳統(tǒng)”。語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。一個社會的語言能反映與其相對的文化，語言是文化的一部分，是一種民族文化的表現(xiàn)與承載形式;文化是語言的底蘊。人類通過語言溝通彼此的思想和感情，同時，語言也存儲了前人的勞動和生活經(jīng)驗，記錄著民族的歷史，反映著民族的經(jīng)濟生活，透視著民族的文化心態(tài)，蘊涵著民族的思維方式，是文化的載體和結晶。因此，要學好一門語言，不可能脫離開其文化背景及傳統(tǒng)。英語教學正是以語言教學為手段去探索目標語言上所記載和表達的一定的社會文化內(nèi)涵。
二、口語教學現(xiàn)狀與存在問題
在我國，文化因素在外語教學中一直未能得到應有的重視。許多英語教師在課堂上仍習慣采用“語法――翻譯法”的傳統(tǒng)教學模式，把大量的課堂時間花在單詞釋義及語法分析上，而學生也誤以為只要記住了單詞，掌握了語法就能學好英語。其結果是許多學生學了十多年的英語，在工作、生活中連簡單的日常英語都不能應付，既不能聽，也不能說，造成所謂的“聾啞英語”。而在“直接法”、“聽說法”等教學模式中培養(yǎng)出來的學生，運用語言的準確性和流利程度雖有所提高，但在真實的語言交際中卻常常犯語言錯誤，造成交際障礙甚至誤會而不知所措。造成上述現(xiàn)象的原因，歸根到底，是由于我們在教學中忽略了語言與文化的關系，學生缺乏所學語言的相關文化背景知識，對相關的風土人情、社會價值觀、生活方式知之甚少，就不可能真正掌握這門語言,并用它來進行交際。
三、口語教學中增強跨文化交際能力的途徑
1.加強文化背景知識的介紹
要想在跨文化交際中獲得成功，交際雙方必須對對方的政治、經(jīng)濟、文化等背景知識有一定的了解。因此教師上課時應結合教材內(nèi)容及所教學生的特點，適時、適量地向?qū)W生介紹這方面的知識，這些背景知識主要指與語言使用有關的風俗習慣、風土人情、價值觀、信仰、信念等等，此外也可通過課外發(fā)些講述英語國家文化習俗，尤其是有關與中國有著顯著不同的習俗的興趣材料以加強學生對背景知識的了解。還可以充分利用外教的優(yōu)勢。從外語學習的角度來看，和講這些本民族語的人接觸是十分必要的。這些外教可以根據(jù)自己的親身體會能生動、形象地講述本國的社會情況、人文地理、文化生活以及風土人情等，使學生能夠掌握跨文化交際的第一手資料。
2.交際能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的英語教學只注重語言能力的培養(yǎng)而忽視交際能力的培養(yǎng)，往往導致學生在交際中的語用失誤。為加強學生交際能力的培養(yǎng)，重要的一點就是突破傳統(tǒng)的以語法為中心的教學模式，加強口語教學，教師應以學生為主體，引導和組織學生積極地投入交際練習活動，并且盡量為學生創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境和輕松愉快的學習氛圍，通過參加交際活動從而提高交際能力。開展靈活多樣的課堂話動，尤其是小組活動，能減輕學生在參加語言交際活動中可能產(chǎn)生的焦慮心理，激發(fā)其學習積極性和創(chuàng)造性，并使學生有更多的時間和機會來練習使用口語。因此，設計合理的課堂活動，要求學生運用目的語完成某一任務，可以催化學生有意義的語言運用，創(chuàng)造一個有利于學生語言輸入和產(chǎn)出的良好環(huán)境。
3.積極轉(zhuǎn)變教學觀念，提高文化素養(yǎng)
長期以來，傳統(tǒng)的英語教學只是培養(yǎng)純語言能力，即培養(yǎng)學生具備能造出一些意義正確，合乎語法規(guī)則的句子的技能。然而在實際交流過程中往往造成“語用失誤”(pragmaticfailure)和“文化休克”(culture shock)，導致跨文化交際的失敗。因此英語教師要從根本上改變英語口語教學只注重語言知識的傳授而輕視文化教育的狀況，應該明確口語教學不能僅局限于語言系統(tǒng)本身，而應把與所教語言有關的文化背景納入教學中，使英語口語教學深入到學生的現(xiàn)實生活中去，使學生能夠懂得如何得體地運用語言，有效地進行交際。
4.加強主體文化意識的培養(yǎng)
主體文化是指母語文化，與客體文化一樣，也是交際能力的一部分，是提高交際能力的重要因索之一。我們在跨文化交際中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是很多外國朋友對中國的傳統(tǒng)文化興趣濃厚，并經(jīng)常問這樣的問題，如孔子、道家、中國的象棋、圍棋、中國的春節(jié)，中秋節(jié)的風俗習慣等，這是廣大教育工作者及當代學生值得重視的問題。若常常不能給問話者以滿意的答復，就會給跨文化交際帶來不利的影響。所以在跨文化交際中要加強主體文化意識的培養(yǎng)，即與本國有關的傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化、民族及民族信仰、婚俗文化、飲食文化、社會制度、經(jīng)濟制度、文化古跡、風景勝地等，從而有效地避免交際中出現(xiàn)的尷尬。
此外，在跨文化交際中還要注意摒棄文化上的民族虛無主義和大國沙文主義――既不受西方文化的影響從而鄙視母語文化;同時也不因沉醉于自己五千年的文化而把其他文化說得一無是處。要幫助學生樹立正確的“文化觀”：文化無優(yōu)劣之分，要充分尊重不同的文化。應做到既不崇洋，也不排外；堅持各種文化相對性和文化的互滲互補的原則。
參考文獻：
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關鍵詞：作文教學；習作問題；教學意識；教學策略
當前，學生習作方面存在的突出問題客觀上表現(xiàn)為語言匱乏、方法缺失、體驗膚淺、情感缺失，主觀上則表現(xiàn)為過分依賴范文和教師范例、思維和行為懶惰、對作文厭煩或畏懼、習作敷衍應付。就作文教學中存在的以上突出的問題，作為一名語文教師，應從學情的把握入手，立足于學生習作面臨的實際困難和心理羈絆，展開有效的指導和疏導，在實施作文教學時強化以下幾個方面的意識，為學生的有物可寫、有話能說、愿意表達和喜歡習作提供必要的支持。
一、強化讀寫的聯(lián)系，重視閱讀教學中作文教學的滲透
讀是寫的拐棍，寫是讀的延伸。學生習作所需要的語言素材、表達技巧、謀篇方法獲得的最主要途徑是閱讀教學。在閱讀教學中重視學生語言的積累、表達技巧的訓練，重視學生關注生活態(tài)度和感受生活、情感體驗能力的培養(yǎng)，重視引導學生在閱讀中感悟并獲得謀篇布局的方法的借鑒，也就夯實了學生習作的基本功。只有這樣，學生在習作時才會表現(xiàn)得信心十足，對寫作也就不會再那么畏懼和厭煩了。
二、強化與生活的聯(lián)系，讓習作變得生活化
生活是習作的源泉。有意識地強化與生活的聯(lián)系，學生在寫作取材時自然也就有了源頭活水：取之不盡，用之不竭。這樣也更有利于把學生培養(yǎng)成生活的有心人，更有利于對學生的關注生活、觀察生活、感受生活態(tài)度、能力和習慣的培養(yǎng)，更有利于作文教學育人功能的發(fā)揮。把習作生活化，作文也就不再是單純的為寫而寫了，學生也就不再把作文看作是一種負擔，自然也就沒有了思想上的壓力，習作也自然就成了學生學習生活中一件輕松愉快的事情了。
三、適度加大訓練的量，讓學生在寫作實踐中習得作文的技能
得法于課內(nèi)，習得于課外。僅靠每周2節(jié)的作文課，遠遠達不到學生作文能力訓練的要求。要把學生在課內(nèi)學到的知識和方法轉(zhuǎn)化成為其自身的一種能力，必須借助于適度數(shù)量寫的訓練。作為教師，要善于把握住每一個契機，給學生創(chuàng)造充分的練習寫作機會。在練寫的方式上要講究多樣性，觀察隨筆、即興習作、生活日記、現(xiàn)場比寫、情感記錄，無論以何種形式組織學生練寫，都要堅持做到寫前有發(fā)動，寫中有關注，寫后有展評，做到讓學生帶著興趣積極地去練筆，只有這樣才不會讓學生感覺到增加了學習的負擔，學生的練習寫作才會變得更為主動，效果才會更好。
四、重視展示與評價，增強習作指導的針對性
積極的評價，給人以激勵，可以令人把事情做得更加完美；針對性強的評價，可以讓人明了得失，促成其自我改進和完善；中肯的批評，可以令人警醒反思，及時地改正錯誤。優(yōu)秀作品的展示，可以令作者自豪，進步更有動力；可以讓差者自慚，學習有了榜樣，攀比有了對象。學生最愿意聽到教師對自己作品的積極評價，也更希望自己的作品作為樣板在同學面前給予展現(xiàn)，最怕的就是作為反面教材在同學面前讓教師給以點名批評。教師重視學生作品的展示與評價，既有利于增強對學生習作指導的針對性，又有利于充分發(fā)揮自己對學生學習的教育、引導、激勵和鞭策作用，利用學生心靈深處棄惡向善的心理，促使他們自覺地端正對待習作的態(tài)度，從而使作文練寫的質(zhì)量得到有效的保障。作為教師，我們應該充分認識到，面向全體學生的展評，其效果遠遠勝于我們坐在辦公室內(nèi)對學生作文的批改。光有批改，沒有展評，我們辛勤勞動的結果換來的只能是學生的無動于衷。
五、讓學生自改自評，給學生更多的學習自
學習是學生自己的事情，我們不僅要讓學生作文自己能寫，還要讓學生做到習作自己能評能改。通過教給改的方法，教給評的標準，強化評改的訓練，學生能評價、能修改自己和別人的作文了，在習作方面也就具有更大的自，學生的習作技能也必然會隨之有了大幅度的提升：評也好，改也好，就自己的習作來講，是完善，是加工，是對文章的再次構思；就別人的文章來說，優(yōu)點可供學習借鑒。讓修改和評價成為學生的自主實踐，學生的學就會顯得更主動，寫也就會變得更積極，對自己的要求也會更高更嚴，因為任何人不愿在別人面前丟人現(xiàn)眼。
六、搭建平臺，給學生創(chuàng)造更多的充分展現(xiàn)自我的機會
【關鍵詞】素質(zhì)教育；英語交際；能力培養(yǎng)
語言是交際的工具。英語交際能力是指人們運用語言工具進行思想的交流，達到相互之間的了解、往來和接觸的能力，其最基礎的部分就是聽、說、讀、寫這四種能力綜合而形成的英語語言能力。培養(yǎng)學生的英語交際能力，其實質(zhì)就是要培養(yǎng)他們綜合運用英語語言的能力，四種能力間相互融合，彼此滲透，密不可分。因此，英語教學只有通過運用語言知識進行語言交際才能更好地培養(yǎng)學生運用語言知識進行聽、說、讀、寫的能力，這也是英語學科推行素質(zhì)教育的最基本的要求之一。近幾年來高考和各地中考以及各類競賽命題中都注重加大了語言思維能力、交際功能測試題的比重，更加強化了對中學英語教學的導向功能，如何有效地培養(yǎng)和強化學生的語言交際能力成為英語教學改革的熱門話題。
一、合理創(chuàng)設情景，強化學生參與意識和學習興趣
英語學習不能脫離現(xiàn)實和語言氛圍而孤立地存在。在最接近真實的語言交流情景中學習英語，更有利于促進學生交際能力的培養(yǎng)，輕松地達到事半功倍的教學效果。教師猶如導演或樂隊指揮，可以根據(jù)教材內(nèi)容合理設置情景，調(diào)配學生充當情景演員角色，鼓勵和激發(fā)學生主動參與，盡快地融入情景角色，在class work、pair work、group work、team work、中得到充分鍛煉。教師的導入和情景的設置應生動活潑，形式豐富多樣。
1、實物演示
教師在課堂上利用實物或特征動作，邊演示邊示范口語，學生也相應模擬并練習表述，所用道具教師可以提前備齊也可直接從教室或?qū)W生手中隨機獲得。
2、掛圖或簡筆畫
簡筆畫簡潔明快，生動逼真，能夠直觀體現(xiàn)所授內(nèi)容，將具體物體形象化，復雜形象簡單化，且設置情景親切可感，同時簡筆畫也是教師應當具備的基本功。通過簡筆畫有利于將抽象的知識思維形象為妙趣橫生的圖畫，立體地展示給學生，激發(fā)學生根據(jù)畫面情節(jié)展開合理想象和描述，培養(yǎng)學生語言綜合表達能力。
3、趣味故事
教師根據(jù)課文材料內(nèi)容選擇與內(nèi)容情節(jié)密切相關的趣味故事，開始新課前向?qū)W生講述，以達到巧妙入題的目的。也可以串聯(lián)故事，讓一位同學起頭，其它同學補充，滾雪球式接龍，大膽推理演繹。也可以將主干詞組寫在黑板上，讓學生編出合乎邏輯的故事情節(jié)。有利于激發(fā)學生對英語學習的持續(xù)熱情，對于培養(yǎng)學生的語言邏輯能力很有裨益。
4、游戲活動
教學游戲內(nèi)容形式多樣，能夠集知識性、趣味性于一體，為學生創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生英語興趣，寓教于樂，樂中有得，學生們在爭先恐后的游戲活動中發(fā)揮和鍛煉了自己的語言思維能力和口語快速反應技巧，有利于培養(yǎng)和鍛煉學生的口語機智能力。
二、堅持聽說訓練，掌握正確語感
許多學生由于受到母語影響，英語口語土洋結合，似是而非，別說直接與外國人交談，就連周圍同學也難以聽懂，語言交際能力薄弱，這也是中學英語教學中普遍存在的現(xiàn)象。筆者認為要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須加強學生聽說能力的訓練。教師可利用聽力教材對學生進行口語訓練，讓學生大膽地張口說英語。還可讓學生口頭復述聽力材料，說出其主要原因。用英語復述語篇的目的在于培養(yǎng)學生的初步交際能力，訓練口頭表達能力。還可以指導教育學生多感受和模仿電視、廣播、磁帶中英語節(jié)目的標準語音語調(diào)，對于央視電影頻道每周播出的帶中文字幕的原聲電影和國際頻道的英語新聞節(jié)目要求學生盡可能地觀賞，在輕松活潑的語言環(huán)境中自然地提高語言交際質(zhì)量，并帶領學生開展豐富多彩的口語訓練活動，調(diào)動學生英語學習的積極性，鼓勵學生敢于開口，主動開口，善于開口，努力減弱母語的干擾，掌握正確的語感，這對于聽力訓練彌足珍貴。
三、靈活駕馭教材，活躍英語教學
教材是聯(lián)系教與學的紐帶，合理處理教材內(nèi)容非常重要。現(xiàn)代外語教學要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學受到限制，更重要的是達不到交際的目的。所以在教學中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時使用電化教學手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這就要求教師做到教學過程交際化，讓學生用中學，學中用，學以致用，對教師備課提出了很高的要求。教師要注意鉆研教材，分析編者思路，把握知識脈絡，選擇難度適當?shù)拈喿x材料，并在閱讀前給學生提供必要的背景知識，幫助其理解所要閱讀的內(nèi)容；然后根據(jù)閱讀材料的特點選擇合適的閱讀策略和技巧。在采用新的閱讀策略時，教師應給予講解和示范；帶領學生反復進行跳讀和覽讀的閱讀技能訓練，在捕捉必要信息的同時提高閱讀速度，體現(xiàn)交際教學的真實性、實用性和整體感。
素質(zhì)教育中學生英語交際能力的培養(yǎng)和強化是一個漸進的、長期的、不懈的過程，既需要教師具有靈活多變的成熟的教學方法，還需要教師具有對學生博大的愛心和無私的投入，需要更多有識之士的共同努力和深入研究。隨著全社會對素質(zhì)教育的共識，相信英語交際教學必將獲得更大的發(fā)展和提高，英語教學質(zhì)量將會得到迅速、明顯的提高。
致謝：本文在完成過程中，得到河南師范大學國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（201210476087）和河南省軟科學研究計劃項目（122400450294）的支持。
參考文獻
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