播音主持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
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摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，傳媒行業(yè)迎來了嶄新的發(fā)展階段，這也使得社會(huì)大眾對(duì)播音主持崗位的關(guān)注力度越來越高。在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新既符合新時(shí)代對(duì)傳媒行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)要求，又能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下對(duì)播音主持人才的需求，針對(duì)當(dāng)下播音主持教學(xué)方面存在的問題，教師可通過拓展教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的語言技巧與風(fēng)格訓(xùn)練、提升學(xué)生情感培訓(xùn)力度發(fā)展、實(shí)行多樣化教學(xué)等方式進(jìn)行改善，從而為未來電視媒體行業(yè)培養(yǎng)更多綜合實(shí)力與技能兼?zhèn)涞牟ヒ糁鞒秩瞬拧?/p>
關(guān)鍵詞：播音主持；創(chuàng)新；實(shí)踐；教學(xué)模式
一、引言
改革開放后，我國(guó)逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，而播音主持工作者也已在人們的日常生活和工作中占據(jù)重要位置。與其他媒體不同，播音主持工作者立足于傳媒平臺(tái)的最前方，他們通常是借助語言、語調(diào)、情感等方式向社會(huì)大眾傳遞信息，具有較強(qiáng)的傳播力和公信力。但近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的發(fā)展，傳統(tǒng)播音主持行業(yè)也受到的前所未有的沖擊。因此，如何在新媒體環(huán)境下，使播音主持工作者立于不敗之地，已成為播音主持工作者面臨的重要課題，同時(shí)，也成為播音主持教育工作者面臨的教學(xué)難題。
二、播音主持教學(xué)存在的幾種常見問題
（一）教學(xué)內(nèi)容與新媒體發(fā)展需求不符
現(xiàn)階段，我國(guó)很多高校教師在進(jìn)行播音主持課程設(shè)計(jì)時(shí)主要圍繞以下幾個(gè)部分展開：大學(xué)一年級(jí)主要以訓(xùn)練學(xué)生的播音發(fā)聲為主，等到了大二則較為注重學(xué)生語言表達(dá)能力和表達(dá)技巧，大三、大四年級(jí)之后教師會(huì)開始讓學(xué)生逐漸接觸廣播播音主持和電視播音主持等課程。這些課程在教學(xué)內(nèi)容和方式上主要依照教育局制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，其內(nèi)容與前些年的教學(xué)課程基本無差別。而新媒體時(shí)代的到來，提出創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)媒體的要求，這一要求與傳統(tǒng)教學(xué)模式相沖突。目前，我國(guó)很多播音主持高校，并未依照新媒體發(fā)展的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，他們?cè)诤艽蟪潭壬弦琅f采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式較為單一，同時(shí)也不符合新媒體時(shí)代對(duì)學(xué)生天性的開發(fā)以及對(duì)新生事物的傳播要求，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的播音主持實(shí)踐教學(xué)不能與現(xiàn)階段的各媒體節(jié)目匹配，致使很多專業(yè)學(xué)生到崗之后無法適應(yīng)新的工作內(nèi)容，從而造成“學(xué)生無單位可進(jìn)”的現(xiàn)象發(fā)生。
（二）教學(xué)方式與新媒體發(fā)展不符
傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)主要是以面對(duì)面的方式進(jìn)行，這種教學(xué)模式只能滿足少量的教學(xué)需求，與現(xiàn)在大規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)需求嚴(yán)重不符。尤其是近些年，隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺(tái)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)開始將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)變到了播音主持工作者的語言風(fēng)格方向，同時(shí)也較為注重播音主持工作者對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這就很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的新媒體環(huán)境脫節(jié)。當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，加強(qiáng)播音主持教學(xué)創(chuàng)新既符合時(shí)展的需求，又可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高我國(guó)播音主持教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新有著非常大的幫助。但在實(shí)踐教學(xué)中筆者卻發(fā)現(xiàn)，很多高校由于設(shè)備、資金、認(rèn)識(shí)等原因，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)部資源滯后，現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)根本不能滿足強(qiáng)大的市場(chǎng)需求，而教學(xué)方式也失去了創(chuàng)新的意義。同時(shí)其上述現(xiàn)象在某種程度上也反映了播音主持實(shí)踐教學(xué)的單一化和高校播音主持教學(xué)信息與資源應(yīng)用的滯后。
（三）語言主持技巧與風(fēng)格較為老套
新媒體發(fā)展下，要求播音主持人要有專業(yè)的主持功底之外，同時(shí)還要求主持人要形成自己的語言風(fēng)格，從而帶動(dòng)整場(chǎng)的主持氛圍。但傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的時(shí)代要求?，F(xiàn)階段我國(guó)很多高校仍采用較為老套的“學(xué)院派”主持風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，這種主持風(fēng)格在語言技巧和表達(dá)方式上過多地沿用新聞播音工作者的語言表達(dá)方式，很多時(shí)候顯得較為呆板，會(huì)使得觀眾也產(chǎn)生厭煩心理。如此，學(xué)生就業(yè)時(shí)將很難融入現(xiàn)階段的新媒體工作環(huán)境。在當(dāng)下較為注重收視率和點(diǎn)擊率的狀態(tài)下，這批播音主持就業(yè)者將面臨被快速淘汰的危險(xiǎn)。
三、提高播音主持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
（一）拓展教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)還要加強(qiáng)與其他各專業(yè)之間的聯(lián)系，要盡可能地利用一切網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的高度統(tǒng)一。例如：在實(shí)踐教學(xué)中，將傳統(tǒng)的語言文學(xué)、新聞播音、新聞編導(dǎo)以及廣播播音與新媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，同時(shí)也可以積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生盡可能多地接觸真正意義上的現(xiàn)實(shí)媒體。其次，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的媒體視頻編輯、熱點(diǎn)事件采訪、播音新聞稿創(chuàng)作等內(nèi)容，從而提升學(xué)生的綜合能力，使其在以后的擇業(yè)中更具優(yōu)勢(shì)。
（二）提高學(xué)生的語言技巧與風(fēng)格訓(xùn)練
播音主持工作者主要是運(yùn)用語言向人們傳遞信息，在整個(gè)傳媒工作領(lǐng)域都占據(jù)著較為重要的位置。在實(shí)際工作中，播音主持工作者要本著專注、專業(yè)的態(tài)度，在遵從節(jié)目發(fā)展方向、性質(zhì)、內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的再度創(chuàng)作，達(dá)到更好的傳播效果。對(duì)于播音主持工作者而言，語言技巧和風(fēng)格是展現(xiàn)個(gè)人魅力的重要因素，在某種程度上也是帶動(dòng)節(jié)目氛圍的重要方式。眾所周知，撒貝寧的主持風(fēng)格機(jī)智幽默，白巖松的主持睿智深刻，董卿的主持端莊大方，楊瀾的主持知性從容，這些風(fēng)格的形成與他們的語言技巧有著密切的關(guān)聯(lián)，從而造就了獨(dú)一無二的主持特性。因此，教師在進(jìn)行播音主持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將該部分內(nèi)容融入教學(xué)課程中。播音與主持類學(xué)生由于生活閱歷、文化程度、專業(yè)能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面積累參差不齊，因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)中就要注重觀察每位學(xué)生對(duì)語言知識(shí)、技巧、情感的理解和掌握，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的語言、語調(diào)、措辭以及平時(shí)表達(dá)說話的特點(diǎn)，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生了解自身氣質(zhì)和類型，同時(shí)再利用專業(yè)的教學(xué)技巧幫助每個(gè)學(xué)生建立屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格。
（三）提高對(duì)學(xué)生的情感培訓(xùn)力度
與語言技巧一樣，情感表達(dá)也是播音主持中不可或缺的一部分，是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。一般情況下，情感的表達(dá)是運(yùn)用自己較為擅長(zhǎng)的語言技巧與風(fēng)格，表達(dá)事物的中心思想或向大眾傳遞某種情感信息，該方式具有較強(qiáng)的感染力。教師可根據(jù)學(xué)生不同的性格類型進(jìn)行分組教學(xué)。通常情況中，膽汁質(zhì)分泌較多的人，情緒飽滿、果敢直率，教師可根據(jù)這一特性教學(xué)，讓他們形成果敢直率的主持風(fēng)格；而對(duì)多血質(zhì)類型的學(xué)生，他們的情感較為豐富且活潑靈動(dòng)，這時(shí)教師就要采用歡快的教學(xué)方式來激發(fā)他們的語言表達(dá)；對(duì)于黏液質(zhì)類型的學(xué)生，教師更多的是要強(qiáng)調(diào)讓他們客觀理智地去看待問題，要培養(yǎng)他們細(xì)致穩(wěn)定的表達(dá)方式；而對(duì)于抑郁質(zhì)類型的學(xué)生，教師要強(qiáng)化他們明銳、沉穩(wěn)的性格特點(diǎn)，從而尋求較為精準(zhǔn)的發(fā)展方向。除此之外，教師還要借助現(xiàn)有的教學(xué)資源不斷完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。語言技巧不單單是指說話的流暢性和完整性，而更多的是讓學(xué)生對(duì)文化知識(shí)、事件背景、人物情感、思維方式等技巧有一定的理解和掌握。因此，在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中教師一定要加強(qiáng)該課程的設(shè)置，要將語言傳播的規(guī)范性和表達(dá)的技巧性充分融入每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從而有效地提升播音主持教學(xué)的質(zhì)量。
（四）發(fā)展多樣化教學(xué)方式
除了要加強(qiáng)學(xué)生語言技巧與風(fēng)格培訓(xùn)之外，教師還要開展多樣化教學(xué)。如：教學(xué)與虛擬演播室系統(tǒng)相融合的教學(xué)方式。新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這種創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，主要是模擬主播大廳環(huán)境，利用攝像機(jī)將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行錄制最終將結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀看視頻的過程中就可以發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)和不足，可以更有目標(biāo)性地進(jìn)行改正。其次，虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式還可以真實(shí)有效地還原真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生融入播音或主持角色當(dāng)中，在遠(yuǎn)程互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以真實(shí)地感受大攝影機(jī)的轉(zhuǎn)換、移動(dòng)、走位的變化，讓學(xué)生在走上崗位之后能更加從容淡定。
四、結(jié)束語
綜上所述，播音主持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，因此，在進(jìn)行課程創(chuàng)新時(shí)教師必須依照社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，不斷地拓展教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生語言技巧和情感技巧的培養(yǎng)，讓其播音或主持風(fēng)格更貼近生活，更為大眾所接受。
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作者：郭甜夢(mèng) 單位：鄭州理工職業(yè)學(xué)院