環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模型制作實(shí)踐探索

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摘要：文章基于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模型制作課程的項(xiàng)目引入設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)思路，就模型制作實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)行研究探討，明確模型制作課程的目的，依據(jù)模型制作實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，提出項(xiàng)目引入設(shè)計(jì)實(shí)踐與模型制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合應(yīng)用，并以系統(tǒng)、科學(xué)的角度來分析模型制作課程的教學(xué)問題，探索項(xiàng)目融合模型制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路及對應(yīng)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目引入；轉(zhuǎn)換；模型空間

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)模型制作實(shí)驗(yàn)課程的目的

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造空間的思維能力

1.空間的形態(tài)與結(jié)構(gòu)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，環(huán)境空間的形態(tài)與結(jié)構(gòu)相輔相成，尤其在建筑空間環(huán)境中，空間形態(tài)的組合變化影響著空間結(jié)構(gòu)的生成，而空間生成的視覺效果與三維實(shí)體模型有著緊密的聯(lián)系：一方面可以用模型的制作對空間視效進(jìn)行分析、判斷與修改；另一方面實(shí)物模型制作是空間視效的最終物化表達(dá)?？梢姡Ｐ椭谱魇菍W(xué)生了解空間形態(tài)、認(rèn)識(shí)空間結(jié)構(gòu)的最佳學(xué)習(xí)手段。

2.空間的比例與尺度

比例與尺度是空間界定的物化標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是建立空間思維認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。例如建筑模型制作的過程，是把二維空間（圖紙）轉(zhuǎn)換為三維空間（實(shí)體模型）的設(shè)計(jì)表達(dá)過程。在此過程中，三維實(shí)體模型需要精確對照二維施工圖紙的比例和尺寸在模型制作中展現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)二維空間向三維空間的轉(zhuǎn)換生成?？梢?，模型制作是一種虛擬空間向?qū)嶓w空間的轉(zhuǎn)化過程，是設(shè)計(jì)思維過程循序漸進(jìn)表達(dá)的重要手段。模型制作在空間思維能力的培養(yǎng)上，有力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)了學(xué)生空間思維能力的提升。

3.空間的感知與思維

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中對于空間環(huán)境的設(shè)計(jì)，概括來說就是一種立體空間的創(chuàng)作，在其中立體思維貫穿于設(shè)計(jì)的全過程。而實(shí)體模型的立體展現(xiàn)，使空間的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、體量等一目了然，便于多角度、全方位地觀察、判斷和修改方案，這給予了學(xué)生非常直觀的空間感受，促進(jìn)了學(xué)生立體空間感的生成，同時(shí)在很大程度上也強(qiáng)化了學(xué)生的立體思維，對于后續(xù)創(chuàng)作能力的提升奠定了很好的思維基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力

1.施工圖深化能力

模型的設(shè)計(jì)與制作過程是二維圖紙空間轉(zhuǎn)換為三維立體空間的過程，這與實(shí)際項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到施工的過程極為一致。例如在建筑設(shè)計(jì)中，用于推敲建筑結(jié)構(gòu)、比例和尺度的工作模型制作與實(shí)際工程的施工過程高度相似，這就要求三維空間（實(shí)體模型）的形成要精確對應(yīng)二維圖紙（施工圖）的數(shù)據(jù)，同時(shí)二維圖紙的深化修改也影響著三維空間的物化質(zhì)量，兩者是相輔相成的。相對于傳統(tǒng)施工圖的復(fù)雜程度而言，模型具有更為直接的空間圖示效果，對于缺乏設(shè)計(jì)和施工經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，更能易于理解和記憶工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，這將有利于認(rèn)識(shí)更復(fù)雜的施工圖繪制，從而進(jìn)一步掌握深化施工圖的能力。

2.材料與工藝應(yīng)用能力

在實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程中，對材料的選用和施工工藝做法是設(shè)計(jì)師必須掌握的專業(yè)能力。而模型制作的過程，實(shí)際上就是學(xué)生將材料與工藝應(yīng)用于立體空間建造的學(xué)習(xí)過程。通過對不同材料的肌理、質(zhì)感、色彩和紋樣等特性進(jìn)行觀察、篩選對比，運(yùn)用最適合于空間形態(tài)表達(dá)的材料輔以加工制作，根據(jù)空間結(jié)構(gòu)反復(fù)試驗(yàn)建造工藝的做法，使學(xué)生在制作模型的過程中高度模擬了實(shí)際建造環(huán)境，極大貼近了實(shí)際項(xiàng)目的施工過程。如此，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對于材料與工藝的熟知程度，同時(shí)也解放了紙面方案對學(xué)生立體思維的束縛，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造空間的能力。

3.實(shí)踐操作能力

用實(shí)體模型來進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的表達(dá)，本身是一種動(dòng)態(tài)制作過程。在這一過程中，需要較強(qiáng)的軟硬件動(dòng)手操作能力（例如加工模型工件的機(jī)器雕刻、切割、3D打印等設(shè)備的操作）與創(chuàng)作思維（邏輯思維與抽象思維）緊密配合。隨著模型繼續(xù)推敲深入，模型各構(gòu)件不斷被更新重組，方案經(jīng)由反復(fù)修改并最終完善，在這其中學(xué)生手、眼、腦的協(xié)作統(tǒng)一得到了充分磨練，同步提高了學(xué)生的手工制作水平。模型制作過程其實(shí)也是方案的建造過程，它最大限度鍛煉和開發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力及設(shè)計(jì)思維，是極好地設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)過程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成需要設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)、水電工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理及施工人員等協(xié)作配合，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。同樣在項(xiàng)目模型制作過程中，通常會(huì)對學(xué)生進(jìn)行分組，形成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)，各組員間再具體細(xì)分工作，大家各司其職，相互配合。團(tuán)隊(duì)小組通過在模型制作的過程中相互溝通、交流經(jīng)驗(yàn)，相互幫助與學(xué)習(xí)，組員之間不斷磨合，通過協(xié)作取長補(bǔ)短。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及凝聚團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)的配合和互助是非常重要的。

二、模型制作融合項(xiàng)目引入實(shí)踐———以南寧五一舊電廠改造為例

（一）初期構(gòu)思與意向

項(xiàng)目引入模型制作課程，目的就是為了研究、分析和探討設(shè)計(jì)方案，從而推進(jìn)設(shè)計(jì)的深入。而設(shè)計(jì)構(gòu)思的表達(dá)，除了傳統(tǒng)的紙面草圖勾繪外，用工作（概念）模型來表現(xiàn)也是一種行之有效的輔助設(shè)計(jì)手段。本例是以南寧江南區(qū)五一舊電廠改造項(xiàng)目為選題，原電廠地處江南區(qū)商圈，2000年停止使用，搬遷后已荒廢。雖有投資方意圖開發(fā)為商業(yè)街區(qū)，但為有效利用資源及保存城市歷史記憶，項(xiàng)目組設(shè)想在利用原舊廠房建筑及設(shè)施的基礎(chǔ)上更新再造一座文創(chuàng)園區(qū)，主打文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，內(nèi)有聯(lián)合辦公區(qū)、民俗文化博物館、藝術(shù)文化體驗(yàn)中心、書店、電影院、創(chuàng)意集市及休閑餐飲等，有意將城市的變遷與發(fā)展?jié)饪s在這個(gè)多元化的園景里。在設(shè)計(jì)初期，項(xiàng)目組分為建筑、景觀、規(guī)劃三個(gè)板塊，每個(gè)板塊下設(shè)1-2個(gè)小組負(fù)責(zé)，并讓學(xué)生用工作模型作為方案構(gòu)思的輔助工具，初期模型可簡單化、概念化，側(cè)重分析和認(rèn)識(shí)建筑形體在園區(qū)場地環(huán)境中的作用與影響，理清各建筑體塊之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)建筑與場地環(huán)境之間的依存關(guān)系、比例關(guān)系、方向感、空間感和層次感等，塑造初步的整體視覺空間效果。

（二）中期方案與圖示

該項(xiàng)目改造的難度在于原有舊廠房建筑與新園區(qū)地塊的銜接整合?？紤]到要保留原有的廠房建筑與構(gòu)件，決定將園區(qū)分為兩大地塊進(jìn)行規(guī)劃：一是西向的地塊原有很多零散廢棄的水泥電樁，利用這些電樁在其基礎(chǔ)上搭建架空的橋廊建筑，組合成創(chuàng)意集市的中心廣場區(qū)域；二是東向的地塊原有舊廠房建筑都集中于此，因而只就原建筑的周圍區(qū)域進(jìn)行環(huán)境改造，并以原建筑為節(jié)點(diǎn)，以橋廊為紐帶把各個(gè)節(jié)點(diǎn)串聯(lián)起來，與中心廣場連接統(tǒng)一。方案圖紙經(jīng)反復(fù)推敲后，交由工作模型即時(shí)修改，修改結(jié)果再即時(shí)反饋至方案進(jìn)一步深化完善，至此，三維形態(tài)的模型空間已整體成形。此階段方案在二維圖紙（圖示）與三維模型（實(shí)體）之間交替轉(zhuǎn)換，反復(fù)調(diào)整、不斷推進(jìn)，最終確定成型。

（三）后期制作與搭建

設(shè)計(jì)后期，方案一經(jīng)敲定即可轉(zhuǎn)換到成果（展示）模型制作階段。此時(shí)，方案需細(xì)化為CAD施工圖紙，足尺按比例縮放對應(yīng)原工作模型各空間結(jié)構(gòu)和節(jié)點(diǎn)，輸出到激光雕刻機(jī)制作精細(xì)的模型工件，各模型工件再對照施工圖進(jìn)行分組拼接、搭建。搭建成形的模型實(shí)體可根據(jù)需要預(yù)留LED光源位置，方便后期接線安裝LED燈照明，最后鋪設(shè)道路交通系統(tǒng)，加以成品模型綠植、人物、車輛等配景點(diǎn)綴，最終成果模型即制作完畢。在該項(xiàng)目中，考慮到沙盤模型的整體尺度而采用了1：150的比例，原有建筑和地形的模型材料選用椴木板和透明亞克力拼接，新建的橋廊建筑選用ABS板（部分噴漆）搭建，圍合的水系以水紋膠片覆蓋，在制作模型時(shí)，除了常用的膠粘、拼貼工藝，還運(yùn)用了傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)的榫卯拼接做法。雖然成果模型的尺度較小，但在匹配度、相似度及還原度上與設(shè)計(jì)預(yù)想高度契合，它超越了二維圖紙所能表達(dá)的效果，最大限度地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意理念，可供人們更直觀的了解和體驗(yàn)三維空間下的項(xiàng)目建成環(huán)境。

三、結(jié)束語

項(xiàng)目引入模型制作課程，使之項(xiàng)目化，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效嘗試。學(xué)生通過該項(xiàng)目沙盤模型的設(shè)計(jì)、制作、分析和研究，深刻認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)思維的表達(dá)不僅僅只限于二維圖紙空間，還可以用三維模型空間來建構(gòu)思維，探求空間創(chuàng)新的可能性。同時(shí)，在此過程中了解材料的特性與制作工藝，掌握應(yīng)用技術(shù)、設(shè)備和工具的能力，與市場需求接軌，與一線設(shè)計(jì)掛鉤，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主創(chuàng)新的平臺(tái)。無論設(shè)計(jì)技術(shù)如何發(fā)展，三維實(shí)體模型都是空間展現(xiàn)的最佳視覺表達(dá)，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不可忽視的設(shè)計(jì)“語言”，它能更多的融入設(shè)計(jì)者的直覺與靈感，給予觀者最直接的體驗(yàn)和感受，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中的作用是不可替代的。

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作者：黎泳 單位：廣西藝術(shù)學(xué)院