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【摘要】在眾創(chuàng)時代背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育改革的關(guān)鍵組成部分,是在我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)科學(xué)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個重大的高校教育改革,是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然要求。本文主要通過分析高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,探討眾創(chuàng)時代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型改革的方法和措施。旨在為高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建提供參考。
【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)時代;高校;創(chuàng)業(yè)教育;轉(zhuǎn)型改革
黨的十八大對創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等工作作出了重新的部署,要求高校積極開展教學(xué)改革,將專業(yè)人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,最大程度的提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識,增強(qiáng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以高校要積極貫徹黨的指導(dǎo)方針,樹立科學(xué)的教育理念和立德樹人根本任務(wù),對專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,提高自身教育的質(zhì)量。但是目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在轉(zhuǎn)型的過程中遇到了很多的問題,文章就高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型中存在的問題展開分析,探究如何改革眾創(chuàng)時代高校創(chuàng)業(yè)教育。
一、高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題
現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入分層次、多元化發(fā)展的新階段,很多高校已經(jīng)在多年的教育實(shí)踐過程中積累了豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育在我國主要有三種典型的模式,一是政府主導(dǎo)的,利用政策來對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行推動和創(chuàng)新;二是課程改革體系,主要是在專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育;三是利用科技園、創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)活動提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。但是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中依然存在著大量的問題,需要高校積極的面對和克服。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,很多高校以自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育僅面向校內(nèi)的極少部分學(xué)生,創(chuàng)業(yè)教育缺乏整體性和全面性;第二,專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)性程度不夠高,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,對學(xué)生的專業(yè)方向發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響;第三,大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不夠健全和完善,創(chuàng)業(yè)教育組織較為松散;第四,現(xiàn)階段大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育能力較為薄弱,沒有系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制。
二、眾創(chuàng)時代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型改革的方法
2.1變革教育理念,以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向
我國傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育主要是處在高校自主探究的階段,所以高校以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主,但是存在著較大的弊端,難以和學(xué)生今后專業(yè)的發(fā)展保持高度的聯(lián)系,所以高校要積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念,以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育緊密的聯(lián)系在一起,將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程,全面提升在校專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。面向全體學(xué)生開展持續(xù)性的“創(chuàng)業(yè)觀”教育,積極考量學(xué)生的職業(yè)生涯,開創(chuàng)學(xué)生的未來職業(yè)藍(lán)圖,提升創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和層次。
2.2打造高品質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)
創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)指的是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中的各種因子看作具有一定關(guān)聯(lián)性的有機(jī)整體,其中專業(yè)學(xué)生也是系統(tǒng)內(nèi)部的核心要素,最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)部因素和外界環(huán)境的能量交換,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加突出“人”作為創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的要素的重要性,所以高校要積極分析政府的政策規(guī)劃,協(xié)調(diào)社會上的各種資源和機(jī)會,加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度,支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;其次,教師也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中至關(guān)重要的因素,高校應(yīng)該配置具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的高素質(zhì)教師,壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)良性循環(huán)。
2.3構(gòu)建分層分類的高校創(chuàng)業(yè)教育體系
我國高校在多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),例如,實(shí)踐型課堂教育模式、體驗(yàn)型創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模式等。但是大學(xué)生的發(fā)展意向和專業(yè)方向存在較大的差異,高校應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育格局,構(gòu)建特色化、分層化的創(chuàng)業(yè)教育體系,確定符合學(xué)生發(fā)展方向的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展計劃,設(shè)計相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程,擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受益面,引導(dǎo)學(xué)生自覺地在專業(yè)課程和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念、知識和技能。最后,要完善高校創(chuàng)業(yè)教育的支撐機(jī)制,結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),建立符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的制度政策,保障創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制良好的運(yùn)行,切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和能力。
三、結(jié)語
綜上所述,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)科學(xué)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個重大的高校教育改革,是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然要求。高校應(yīng)該將專業(yè)人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,最大程度的提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識,增強(qiáng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,并且變革教育理念,以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,打造高品質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),構(gòu)建分層分類的高校創(chuàng)業(yè)教育體系,對專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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作者:胡筱萌 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院