采礦工程專業(yè)核心課程思政教育探討

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摘要：采礦工程專業(yè)核心課程涵蓋較多的理論概念、復(fù)雜公式，在課堂教學(xué)過程中，授課教師往往重視理論的講解，而忽視課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政元素挖掘與傳授。本文以礦井通風(fēng)與安全課程為例，對(duì)專業(yè)核心課程思政教育進(jìn)行了探索，通過在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)考核中融入思政元素，將思政教育融入采礦工程專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：采礦工程；專業(yè)核心課程；思政教育；探討

一、課程簡(jiǎn)介

礦井通風(fēng)與安全課程是采礦工程專業(yè)核心課程，采礦學(xué)等課程，是在熟悉礦井生產(chǎn)系統(tǒng)、認(rèn)識(shí)礦井采掘生產(chǎn)過程之后開設(shè)的，與其他課程相輔相成，形成采礦工程專業(yè)核心課程，使本學(xué)科具有系統(tǒng)性和整體性。課程以闡明礦井通風(fēng)與安全基本規(guī)律和基本原理為主要目的，并將基本規(guī)律和基本原理應(yīng)用到礦山生產(chǎn)中，這是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握礦井通風(fēng)與安全技術(shù)的基本理論，理解礦井通風(fēng)阻力、通風(fēng)動(dòng)力、礦井通風(fēng)系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)及相應(yīng)的計(jì)算、設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生從事礦山通風(fēng)及其工程設(shè)計(jì)、監(jiān)測(cè)、管理等工作的能力,為學(xué)習(xí)后繼課程和進(jìn)一步獲得安全技術(shù)（防瓦斯、防火、防塵、防水、防毒、防爆技術(shù)）知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題的能力。

二、課程中蘊(yùn)含的思政資源

采礦行業(yè)特色表明，采礦專業(yè)具有明顯的思想教育內(nèi)涵，在專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、提高邏輯思維的能力外，還應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)教育，發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值。以專業(yè)知識(shí)為載體進(jìn)行思想教育，具有一定的實(shí)效性和說服力，凸顯隱性教育。礦井通風(fēng)與安全課程由礦井通風(fēng)與礦井安全兩部分構(gòu)成，涵蓋較多的理論概念、復(fù)雜公式，在課堂教學(xué)過程中授課教師往往重視講解知識(shí)理論，將通風(fēng)應(yīng)用性作為授課重要內(nèi)容貫穿在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中。通過礦井通風(fēng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)對(duì)煤礦、非煤礦山等方面的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感，激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身專業(yè)的熱情；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解礦井通風(fēng)理論知識(shí)對(duì)礦井通風(fēng)設(shè)計(jì)的意義，培養(yǎng)其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與工作態(tài)度，為其今后從事相關(guān)專業(yè)工作打下正確的思想基礎(chǔ)。通過礦井安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立崇尚科學(xué)、開拓創(chuàng)新精神。

三、課程思政教育探索

基于不同動(dòng)力和目標(biāo)促使大學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，從而獲得社會(huì)認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值，因此價(jià)值觀和知識(shí)、技能是不可分割的。根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合礦井通風(fēng)與安全課程目標(biāo)，找到切實(shí)可行的切入點(diǎn)，深入挖掘本課程知識(shí)體系所蘊(yùn)含的思政元素，將思政內(nèi)容有機(jī)分解到專業(yè)課程中并融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人與育才相互協(xié)同，相互促進(jìn)，學(xué)以致用，落實(shí)課程思政。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)的思政元素

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。過去，教學(xué)目標(biāo)只重視“知識(shí)和技能傳授”，忽略了“價(jià)值引領(lǐng)”。為了發(fā)揮專業(yè)課程育人功能，學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，在礦井通風(fēng)與安全課程的教學(xué)目標(biāo)中增加了思政元素，以煤礦安全規(guī)程、煤礦事故案例、煤礦工作者事跡等主題為途徑，聚焦“立德樹人”，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，掌握社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范，樹立學(xué)生五大發(fā)展理念。

（二）教學(xué)內(nèi)容思政元素

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授“一通三防”專業(yè)理論為主要內(nèi)容，學(xué)生上課懶散，學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、課堂討論等方法完成教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與思政滲透融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生形成正確價(jià)值觀和世界觀的載體，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效載體。以礦井空氣為例說明教學(xué)內(nèi)容中的思政元素。講述氧氣性質(zhì)時(shí)引入拉瓦錫氧氣發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)求真，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。講解礦井有害氣體種類及煤礦安全規(guī)程對(duì)有害氣體的安全濃度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定時(shí)，教師要引入煤礦瓦斯爆炸事故案例的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立法治意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，從而加強(qiáng)法治觀念。礦井氣候條件即是煤礦工作者工作環(huán)境大氣，其與人的身心健康和勞動(dòng)效率有著直接的關(guān)系。隨著煤礦采深的增加和煤礦機(jī)械化程度的不斷提高，深井高溫?zé)岷σ殉蔀橹萍s煤礦安全開采的重大問題之一，故應(yīng)改善礦井氣候條件，確保人們獲得安全感，以此闡述以人為本及人民對(duì)美好生活的向往的需要。將有意義的事講得有意思，以“潤(rùn)物無聲”的形式將正確的價(jià)值追求和理想信念傳導(dǎo)給學(xué)生，使思政教育潛移默化入腦入心，取得“寓教于樂”的理想效果。正如在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上所說“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收”。

（三）教學(xué)考核的思政元素

專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)考核多采用平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，考核內(nèi)容為單一的專業(yè)知識(shí)。為了強(qiáng)化專業(yè)課程育人效果，加入“思政元素”的專業(yè)課程教育效果的有效評(píng)價(jià)方法應(yīng)由單一的知識(shí)維度向多維度評(píng)價(jià)延伸，改進(jìn)片面注重專業(yè)知識(shí)和技能的考核評(píng)價(jià)體系。礦井通風(fēng)與安全課程考核延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)考核，但考核內(nèi)容有所轉(zhuǎn)變。平時(shí)考核包括課堂出勤情況、課堂討論發(fā)言、課后作業(yè)三部分。期末考核采用閉卷形式，考試題型應(yīng)多樣化，同時(shí)應(yīng)加入課程思政案例分析，主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)礦井通風(fēng)與安全理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，以及學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，專業(yè)知識(shí)考查分值占比為90%，思政考查分值占比為10%。

四、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)課程“思政”教育通過挖掘?qū)I(yè)課程中德育資源，融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程育人價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。授課教師應(yīng)結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思政教育目標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，將思政元素融入采礦工程專業(yè)核心過程的教學(xué)過程中，由一門課推廣到課程群。

參考文獻(xiàn)：

[1]在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9.

[2]：在北京大學(xué)師生座談會(huì)生的講話[J].中國(guó)高等教育，2018,(9).

作者：錢浩然 蔡永樂 單位：山西工程技術(shù)學(xué)院