采礦工程創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式

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一、培養(yǎng)要素

1）知識結構

知識的積累與沉淀是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基，合理的知識結構是采礦工程學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。采礦工程學科研究生合理創(chuàng)新知識結構，可以概括為具有基本的生活與社交知識，扎實的基礎和專業(yè)知識，廣泛的交叉學科知識，熟練使用相關工具知識（如工程專業(yè)作圖、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值模擬軟件等）和掌握實驗與實踐知識。

2）創(chuàng)新思維結構

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，其應具有基礎性、批判性和創(chuàng)新性的思維?；A性思維的培養(yǎng)主要是從平時課程教學中對專業(yè)知識的吸收與消化；批判性思維的培養(yǎng)是在基礎知識積累到一定程度后，對其進行重組；創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是在前兩種思維培養(yǎng)的基礎上對知識點和問題的升華。

二、培養(yǎng)途徑與方法

（1）優(yōu)選與專業(yè)特點匹配的礦山企業(yè)

根據(jù)河北聯(lián)合大學采礦工程專業(yè)特點，與科研能力好的企業(yè)建立培養(yǎng)基地，企業(yè)現(xiàn)場設立專門的工作室，參與現(xiàn)場實際課題，在企業(yè)高級技術人員和學校導師的指導下，學會研究解決實際問題的能力。

（2）研究課題的確定

研究課題的確定是在導師和企業(yè)高級技術人員共同討論后確定。以生產實際問題為主，也包括前期的技術積累基礎性課題。研究的課題應具有理論與實用相互結合的特點，具有學術價值和實用價值。

（3）建立學校與企業(yè)導師聯(lián)合的指導模式

學校導師和企業(yè)導師聯(lián)合指導研究生課題，形成學校導師與企業(yè)副導師聯(lián)合指導模式。學校導師側重基礎理論研究，企業(yè)導師側重實際問題的解決，是學生科研視角開闊，提高理論與實際能力。學生參與現(xiàn)場研究過程中，企業(yè)導師指導負責學生日常科研情況，聽取匯報并提出建議，定期與學校導師溝通。

（4）構建定期協(xié)同工作模式

學生完成理論課程學習后，根據(jù)自身的知識特點和研究方向確定課題題目，選擇匹配的企業(yè)單位，定期進行現(xiàn)場學習，參與現(xiàn)場項目，與課題相關專家協(xié)同工作。結合現(xiàn)場問題的負責性，擴展視野，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（5）規(guī)范過程管理

構建科研定期參與制、定期匯報制、例會制、信息反饋制等管理制度，為學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)良好運行提供保障，使學生綜合素質得以提高。

（6）建立理論創(chuàng)新環(huán)境

定期邀請高校、研究院、企業(yè)教授與技術人員進行學術講座，使研究生了解科技前沿，掌握新技術動態(tài)。定期參加學術會議，對自己的研究方向的國內外研究現(xiàn)狀定期學習匯總。

三、結語

采礦工程學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實施，使其成為了高校與企業(yè)、科研機構高素質人才培養(yǎng)的橋梁，雙方的資源得到了充分的溝通，培養(yǎng)出的人才具有創(chuàng)新和實踐能力，適應采礦工程發(fā)展的需要，能為采礦工程領域提供強大的人才和技術支持。

作者：盧宏建 南峰 單位：河北聯(lián)合大學