采礦工程爆破工程課程教學(xué)改革思考

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摘要：根據(jù)《爆破工程》必修課程在采礦工程專業(yè)中的要求，結(jié)合湘潭大學(xué)采礦工程專業(yè)的特點(diǎn)和特色，探討了目前該專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上進(jìn)行改革和探索。首先，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有理念是關(guān)鍵，其次必須構(gòu)建新的學(xué)生評(píng)價(jià)考核機(jī)制，最重要的一點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是根本，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：采礦工程；爆破工；教學(xué)改革；教學(xué)探索

對(duì)于采礦工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)而言，《爆破工程》課程是一門(mén)非常重要的專業(yè)必修課。以湘潭大學(xué)為例，它不僅為《采礦學(xué)》、《井巷工程》等后續(xù)本科專業(yè)課程提供一定的理論基礎(chǔ)，而且還為大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)以及全國(guó)大學(xué)生采礦設(shè)計(jì)大賽等提供相關(guān)的理論知識(shí)與技術(shù)支撐。與其他專業(yè)相比，《爆破工程課程》具有的顯著特點(diǎn)就是工程實(shí)踐性強(qiáng)。因此，這門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所體現(xiàn)出的重要性也很突出。在該課程的改革中，湘潭大學(xué)采礦工程專業(yè)在制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)就提出教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的改革新舉措。

1目前專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容及形式乏善可陳

當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)仍以教師講授的形式將知識(shí)“強(qiáng)灌”或“填鴨式”教學(xué)［1-2］，且選用教材中的部分知識(shí)比較陳舊，例如：對(duì)于一些爆破機(jī)械設(shè)備的介紹還停留在20世紀(jì)八、九十年代，已嚴(yán)重跟不上時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)所聽(tīng)課程提不起興趣，有的甚至在課堂上玩手機(jī)或者睡大覺(jué)，特別是對(duì)于一些概念和定義的講解時(shí)，課堂就顯得更為沉悶。對(duì)學(xué)生而言，倘若專業(yè)知識(shí)都不能做到基本掌握，會(huì)致使達(dá)不到教學(xué)要求［3］，甚至間接使學(xué)生今后的就業(yè)和工作能力降低。

1.2教學(xué)質(zhì)量仍有待于進(jìn)一步提高

現(xiàn)有高校普遍存在的問(wèn)題就是在課堂上師生之間的交流和溝通方面做得很不夠，一味地以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式［4］，并不能使學(xué)生養(yǎng)成自我思考及自學(xué)的能力，教師尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，或者是忙于科研，或者是其他的一些原因（備課不足等），只是看著ppt念內(nèi)容，讓學(xué)生感到索然無(wú)味，這樣會(huì)使學(xué)生形成畏學(xué)甚或是厭學(xué)等惡性循環(huán)，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素之一［5］。

1.3評(píng)價(jià)考核學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

通常情況下，教師評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的形式基本上是考試［6］，且多采用平時(shí)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占70%，且為了防止學(xué)生過(guò)多掛科，教師也在考試前圈重點(diǎn)，這樣的話易導(dǎo)致有的學(xué)生即使不聽(tīng)課，也能憑著自身的條件（記憶力強(qiáng)等），采用臨時(shí)抱佛腳的方式，仍可以取得相對(duì)較好的成績(jī)，但是考過(guò)之后就全還給老師了，并未掌握要學(xué)的內(nèi)容。另外，由于現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)等工具和手段的發(fā)達(dá)［7］，抄襲、作弊甚至舞弊等在一些高校仍然存在，因此，有必要考慮采用其他的一些形式來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。

2教學(xué)改革和探索

2.1轉(zhuǎn)變現(xiàn)有理念是關(guān)鍵

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)現(xiàn)處于的角色做出根本性的轉(zhuǎn)變［8］，即始終圍繞學(xué)生為中心備課及講課，課堂中體現(xiàn)出教師的個(gè)人魅力固然重要，但是根本還是要以學(xué)生為主體，由于現(xiàn)在的大學(xué)生是90后甚至是00后，個(gè)性往往比較強(qiáng)，崇尚自由，所以轉(zhuǎn)變現(xiàn)有理念就要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征有明確的把握，只有新的理念才能有效地對(duì)課程進(jìn)行改革，新形勢(shì)下，原有的“老師臺(tái)上眉飛色舞、學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡”已不再適用，利用各種新型的手段和方式，勾起學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的思維和意識(shí)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在專業(yè)領(lǐng)域上探索未知的知識(shí)，提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)內(nèi)容是緊密?chē)@以學(xué)生為中心的教育理念［9］，努力提升課程的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變舊的、與時(shí)代不相符的教學(xué)模式，并可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館中尋找答案，再讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和幫助，教師在內(nèi)心深處樹(shù)立引導(dǎo)學(xué)生的角色，且不能讓教改偏離原有的初衷，目的就是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的、適應(yīng)能力強(qiáng)、思維能力出眾、懂得自主學(xué)習(xí)和提高的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

2.2構(gòu)建新的學(xué)生評(píng)價(jià)考核機(jī)制

可以引入一些分析方法，比如“層次分析法”等，將學(xué)生能力的培養(yǎng)大體上分為幾個(gè)部分，如課堂現(xiàn)場(chǎng)案例分析，分組對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和辯論，課外的與課程相關(guān)知識(shí)的素質(zhì)拓展，課后的一些啟發(fā)式練習(xí)，與專業(yè)相關(guān)的工程動(dòng)手能力的訓(xùn)練，并根據(jù)各個(gè)部分的權(quán)重進(jìn)行打分以此替代之前單一、簡(jiǎn)單、片面的考核方式，在理論和時(shí)間上切實(shí)做到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是根本

努力提高學(xué)生對(duì)課程的興趣是保證教學(xué)改革順利完成的根本［10］，比如：通過(guò)與一些有趣且有意義的案例分析，并在教授時(shí)穿插學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)、培養(yǎng)、啟發(fā)和提高學(xué)生的積極性，將之前提到的5種考核機(jī)制進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到有的放矢，有針對(duì)性的逐個(gè)部分一一擊破。從而徹底打破“教師為主”的舊模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主”的新模式，也就是說(shuō)，讓學(xué)生從外到內(nèi)都感覺(jué)到自己是主角，而教師只是起到引導(dǎo)、促進(jìn)和溝通的作用。以提高學(xué)生興趣為前提，勾起學(xué)生對(duì)課堂的欲望，將專業(yè)理論及操作能力結(jié)合起來(lái)，以現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備為手段，提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不斷地鍛煉學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的學(xué)生，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐證明，在《爆破工程》課程的教學(xué)改革實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念以及考核機(jī)制等方面進(jìn)行了嘗試，獲取了較好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)顯著增強(qiáng)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯提高。該課程的教改應(yīng)適應(yīng)了現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求，真正做到將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，努力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

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作者:謝承煜 鹿浩 石東平 王新豐 單位:湘潭大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院