PI教學(xué)法在財務(wù)會計課程中應(yīng)用
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[摘要]pi教學(xué)法旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動地位，通過同伴說服提高學(xué)生對課堂的主動參與程度。教師可根據(jù)課堂上概念測試的結(jié)果決定知識點的講解詳略，幫助學(xué)生更高效地融入課堂并掌握相關(guān)知識點。針對國內(nèi)大學(xué)理論課程在應(yīng)用PI教學(xué)法時受到的限制，提出在課前預(yù)習(xí)和概念測試環(huán)節(jié)引入云技術(shù)，將云技術(shù)在數(shù)據(jù)處理和信息反饋上的優(yōu)勢與PI教學(xué)法相結(jié)合，構(gòu)建出云技術(shù)下新型PI教學(xué)模式。將該模式應(yīng)用于財務(wù)會計課程教學(xué)實踐當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生在相關(guān)章節(jié)測試中的成績統(tǒng)計和評價反饋，分析其實施效果和實施過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，并提供借鑒。
[關(guān)鍵詞]云技術(shù)；PI教學(xué)法；教學(xué)改革；財務(wù)會計；實施效果
教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一直占據(jù)著重要地位，2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，進(jìn)一步明確了教育教學(xué)改革在教學(xué)中的重要性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大都以教師為知識的主動灌輸者，而學(xué)生為知識的被動接受者，難以調(diào)動學(xué)生積極性，教學(xué)效果欠佳。PI教學(xué)法又稱同伴教學(xué)法，由哈佛大學(xué)Eric Mazur教授創(chuàng)立，張萍教授首次將其運用到北京師范大學(xué)物理課程教學(xué)當(dāng)中。通過讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)、與同伴合作交流、研討教師提出的概念測試題等，讓學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生對概念測試題的反饋決定對知識點的講解深度[1]。PI教學(xué)法在實施中通常包括課前預(yù)習(xí)、課上講解、同伴討論和結(jié)果反饋幾個階段，其中教學(xué)資源以及師生之間溝通交流的即時性尤為關(guān)鍵。當(dāng)前疫情背景下，互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)活動的開展提供了技術(shù)支持，打破時間和空間限制，為PI教學(xué)模式的實施提供了先決條件?；诖吮尘?，將云技術(shù)融入到PI教學(xué)法當(dāng)中，構(gòu)建基于云技術(shù)的PI教學(xué)模式，并應(yīng)用于財務(wù)會計課程教學(xué)實踐，驗證該模式的教學(xué)效果。
一、PI教學(xué)法的內(nèi)涵
（一）PI教學(xué)法的思想
同伴教學(xué)法（Peer-Instruction以下簡稱PI）基本思想是借助預(yù)先設(shè)計的測試題目，引導(dǎo)同伴之間自主學(xué)習(xí)、相互合作、互動討論，提高學(xué)生的參與度，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。通過PI教學(xué)法可以檢驗學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作交流所掌握知識的程度，教師可根據(jù)學(xué)生回答問題的正確率來決定具體知識點的講解詳略程度。在教學(xué)實施過程中，教師需要在課前做好充分準(zhǔn)備，課堂中階段性拋出與主題相契合的、預(yù)先設(shè)計的概念題，學(xué)生即時討論得出答案，加深對知識概念的理解。學(xué)生在討論時會產(chǎn)生不同觀點，觀點碰撞和分歧交叉幫助其獲取更多信息，從而對知識點加深理解，產(chǎn)生新的決策和推理方法。
（二）PI教學(xué)法的實施環(huán)節(jié)
PI教學(xué)法在國內(nèi)不同院校歷經(jīng)多年實踐，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的實施環(huán)節(jié)，包含預(yù)習(xí)、反饋、實施等。其中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況以及自身教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生提前梳理課堂中涉及內(nèi)容的關(guān)鍵知識點，為課上知識點的精準(zhǔn)講解奠定基礎(chǔ)。課上反饋環(huán)節(jié)中，教師將教學(xué)內(nèi)容按模塊劃分，每個教學(xué)模塊中包含若干個知識點，教師每講解一個知識點后向?qū)W生提出一個概念測試題，學(xué)生先獨立思考并回答問題反饋，然后根據(jù)概念測試題的反饋結(jié)果進(jìn)行下一步教學(xué)[2]。在實施階段中，若測試題的正確率達(dá)到70%以上，說明學(xué)生對知識點掌握較好，教師可再次強(qiáng)調(diào)或只針對錯誤答案做簡要分析，即可進(jìn)入下一個知識點的講解；若測試題的正確率在30%到70%之間，則組織學(xué)生分組討論，對概念掌握程度較好的同學(xué)說服同伴，互相討論交流從而達(dá)到掌握知識點的目的，討論結(jié)束后要求學(xué)生再次提交二次思考后的答案；若測試題的正確率低于30%，說明只有一小部分學(xué)生掌握了知識點，該小部分學(xué)生通常難以說服大部分未掌握的同學(xué)，因此教師可以重新講解該知識點，并使用另外匹配的概念測試題重新進(jìn)行測試，根據(jù)測試結(jié)果反饋再重復(fù)進(jìn)行實施階段的相應(yīng)流程，迭代進(jìn)行直到測試題的正確率達(dá)到70%。
二、云技術(shù)下新型PI教學(xué)模式構(gòu)建
雖然PI教學(xué)法在國內(nèi)外課堂中經(jīng)歷多年實踐已經(jīng)取得一定成效，但是針對國內(nèi)大多數(shù)應(yīng)用型本科和高職院校來講，由于學(xué)科本身特點和學(xué)校軟硬件環(huán)境的限制，特別是在理論課堂中拋出概念測試后，對測試結(jié)果正確率的統(tǒng)計將會占用大量課堂時間，且統(tǒng)計結(jié)果還容易出現(xiàn)誤差，因此如何用合理方式發(fā)出概念測試并即時獲取測試結(jié)果對高效課堂至關(guān)重要。隨著云技術(shù)的逐漸發(fā)展和更新，出現(xiàn)了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺，比如“智慧課堂”“雨課堂”“藍(lán)墨云”“超星學(xué)習(xí)通”等[3]。云平臺可以在課前實現(xiàn)教師與學(xué)生的即時溝通和交流，教師可通過云平臺發(fā)布任務(wù)等引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，課堂中教師與學(xué)生可以通過云平臺的移動客戶端完成概念測試題的發(fā)布和正確率統(tǒng)計，從而節(jié)約課堂時間，打造高效率課堂。文章基于云技術(shù)便捷性、信息反饋迅速的特點[4]，將其運用到PI教學(xué)法當(dāng)中，從課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后鞏固三個環(huán)節(jié)構(gòu)建基于云技術(shù)的PI教學(xué)模式[5]。
（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要為課中講解環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，該階段由任課教師和學(xué)生配合完成，任課教師通過課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表安排課堂內(nèi)容，將課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)通過云平臺發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)班級群里，并設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)點和思考題；學(xué)生可以利用云平臺上的微課以及各式在線資源完成課前預(yù)習(xí)；教師可以通過學(xué)生對任務(wù)打卡和思考題的在線討論情況，檢驗和督促學(xué)生完成該階段的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，同時根據(jù)相關(guān)完成情況，以及學(xué)生對知識點的掌握程度設(shè)計下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在該環(huán)節(jié)，教師可以將設(shè)計好的概念測試題提前錄入云平臺中，課中講解時直接點擊即可。
（二）課中講解環(huán)節(jié)
課中講解環(huán)節(jié)是云技術(shù)下PI教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，該階段通過在多媒體教室內(nèi)教師與學(xué)生面對面教學(xué)，課上輔助以云平臺移動客戶端工具完成。不同課程有其自身特性，因此課時有所差異，通常在2到3課時不等，每課時的時間長短根據(jù)學(xué)校不同分為40到50分鐘不等。教師在實施該環(huán)節(jié)前需根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的信息反饋，以及各知識點難度設(shè)計教學(xué)活動，預(yù)留概念測試的時間。在該環(huán)節(jié)中，首先由教師簡要講解知識點，講解后即通過云平臺移動客戶端向?qū)W生發(fā)布概念測試122題，學(xué)生接收到題目后進(jìn)行自我獨立思考，隨即匿名提交答案。在當(dāng)前云技術(shù)的利用下，“智慧樹”“騰訊課堂”“超星平臺”等云平臺均有統(tǒng)計功能，教師可直接在云平臺移動客戶端查看測試題正確率。如果正確率高于70%，說明有三分之二以上的學(xué)生對該知識點掌握程度較佳，可以查看學(xué)生提交的錯誤答案，分析錯誤原因并簡要分析；如果云平臺客戶端顯示正確率在30%到70%之間，讓學(xué)生按照提前分好的小組進(jìn)行討論，掌握程度好的學(xué)生通過討論說服同伴，通過同伴之間交流、思考、說服重新思考答案提交云平臺客戶端并再次查看正確；如果云平臺客戶端顯示正確率低于30%，說明大部分同學(xué)對該知識點掌握欠缺，需要重新講解該知識點，二次講解后再次發(fā)布提前在平臺中預(yù)設(shè)另外的測試題，再次查看正確率并重復(fù)上述流程，直到正確率達(dá)到70%以上停止。
（三）課后鞏固環(huán)節(jié)
課后鞏固環(huán)節(jié)主要是對課中講解環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，通過在云平臺上發(fā)布在線測試題，再次檢驗學(xué)生整體對知識點吸收程度，在線測試題，可以偏向重難知識點。設(shè)置相應(yīng)分值，通過云技術(shù)對客觀題的自動批改和教師對主觀題批改，統(tǒng)計綜合得分。對于得分率較低的題目，可以利用云端在班級群里講解或利用直播形式再次強(qiáng)調(diào)。
三、云技術(shù)下PI教學(xué)模式在財務(wù)會計課程中的應(yīng)用實踐
（一）云技術(shù)下PI教學(xué)模式應(yīng)用于財務(wù)會計課程的必要性
線上辦公對財務(wù)會計從業(yè)人員的理論知識提出了更高要求。信息化發(fā)展迅速使得會計專業(yè)人才越來越多，行業(yè)執(zhí)業(yè)門檻和會計師證書考試門檻降低了財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，這些都對財務(wù)會計教育教學(xué)改革提出了新挑戰(zhàn)[6]。財務(wù)會計課程作為專業(yè)核心課，理論知識點較多，隨政策變化更新較快，綜合性和實踐性較強(qiáng)，而目前財務(wù)會計教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)手段滯后以及課堂互動性不足等問題，因此在財務(wù)會計課程中應(yīng)用云技術(shù)下PI教學(xué)模式是極為必要的：第一，云技術(shù)環(huán)境下新型業(yè)態(tài)和經(jīng)營模式都在更新，視頻、直播、自媒體多種新型產(chǎn)業(yè)的興起對傳統(tǒng)教學(xué)觀念產(chǎn)生了一定沖擊，教師作為知識的直接傳遞者需要更新教學(xué)內(nèi)容，在云技術(shù)下PI教學(xué)模式中可以利用云平臺向同學(xué)們及時推送新鮮知識，打破技術(shù)進(jìn)步與教師觀念之間的屏障；第二，PI教學(xué)法可以提高傳統(tǒng)課堂學(xué)生參與度。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，目前70%的財務(wù)會計課程仍采用傳統(tǒng)集中講授模式授課，學(xué)生在課堂中多充當(dāng)觀眾，對知識的吸收效果較差。使用改良的PI教學(xué)模式可以隨時和學(xué)生互動交流，課下學(xué)生反饋的信息可以通過云平臺迅速傳遞到教師端，課上教師可以適時獲取學(xué)生對知識點的掌握情況而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；第三，在云技術(shù)背景下，受年齡、知識結(jié)構(gòu)等限制，部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段相對落后，將云技術(shù)和PI教學(xué)模式結(jié)合可以滿足互聯(lián)網(wǎng)時代財務(wù)會計教育教學(xué)需求，打造新型課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（二）實施過程與實施效果
財務(wù)會計課程在各類財經(jīng)類院校財務(wù)管理和會計等相關(guān)專業(yè)中已開設(shè)多年。目前該課程已經(jīng)完成了多媒體課件、教案、教學(xué)大綱、章節(jié)習(xí)題、知識拓展等內(nèi)容；云平臺建設(shè)方面，采用較多的是“超星學(xué)習(xí)通”平臺，同時配合移動客戶端，教師可在云平臺空間中上傳電子教案、電子版教材、試題庫、微課視頻等云端學(xué)習(xí)資源，還可以發(fā)布討論話題，發(fā)布測試并在線統(tǒng)計正確率等，因此將云技術(shù)下PI新型教學(xué)模式應(yīng)用于財務(wù)會計課程具備可行性，新模式在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)2020級《利潤》章節(jié)教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，以下選取“營業(yè)利潤”知識點進(jìn)行具體說明。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，按照授課計劃將課程模塊按照知識點進(jìn)行劃分，提前將微課資源、電子教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入到平臺空間，對學(xué)生發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)和必答題，必答題的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，并根據(jù)其答題情況設(shè)計課堂教學(xué)活動，課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成率以及必答題的提交率均達(dá)到了95%以上；在課中講解環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照提前分好的小組就座，先對“營業(yè)利潤”知識點進(jìn)行了簡要梳理，然后通過超星移動客戶端發(fā)布了一道題干為“以下（ ）科目會影響到企業(yè)的營業(yè)利潤”，包含主營業(yè)務(wù)收入、其他業(yè)務(wù)收入、營業(yè)外收入和主營業(yè)務(wù)成本四個選項的選擇題，要求學(xué)生獨立思考并在3分鐘后提交答案，通過超星客戶端統(tǒng)計的正確率為56.32%，處于30%到70%之間，因此讓學(xué)生按提前分好的小組進(jìn)行5分鐘的同伴交流，經(jīng)過交流后再次提交答案的正確率達(dá)到了83.76%，說明通過同伴討論大多數(shù)學(xué)生對該知識點有了較為清晰的理解。通過分析錯誤選項，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生選擇了錯誤選項“營業(yè)外收入”，說明對營業(yè)利潤和利潤總額的內(nèi)涵存在混淆情況，經(jīng)過分析二者的區(qū)別和聯(lián)系幫助同學(xué)們再次理解了該知識點，從而繼續(xù)進(jìn)入到下一知識點的講解；課程結(jié)束后，再次在云平臺上發(fā)布了這兩個知識點的在線測試題，同學(xué)們的得分率基本在80%以上，通過統(tǒng)計并在班級群里進(jìn)行了課后答疑輔導(dǎo)做進(jìn)一步鞏固。通過在“利潤”章節(jié)實施同伴學(xué)習(xí)法，與其他章節(jié)對比，教學(xué)效果顯著，主要表現(xiàn)在以下兩方面：1.章節(jié)測驗成績明顯提高將“利潤”章節(jié)測驗成績與其他章節(jié)測驗平均成績相比，90分以上學(xué)生的比例達(dá)到16.59%，提高了約6個百分點，而不及格學(xué)生的比例為7.32%，下降了約5個百分點。2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升在課中講解環(huán)節(jié)，要求每位同學(xué)均需要提交答案，同伴互動時，鼓勵每位同學(xué)參與其中并積極發(fā)言。學(xué)生表示該種教學(xué)模式在一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，通過課前預(yù)習(xí)能夠帶著問題進(jìn)入課堂，同伴討論使得同學(xué)們思想交流更深刻，可以學(xué)習(xí)同伴不同的思考角度，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
（三）對云技術(shù)下PI教學(xué)模式的思考和展望
實踐結(jié)果表明，通過該模式學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高、思維能力得到了訓(xùn)練。然而，構(gòu)建的云技術(shù)下新型PI教學(xué)模式雖然能暫時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生并沒有真正表現(xiàn)出對課程整體的喜愛。因此推測，該種“良好效果”屬于一種被動式效果，為保證該模式的順利實施，還需從以下幾方面繼續(xù)改進(jìn)。1.優(yōu)化教學(xué)學(xué)習(xí)理念相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，云技術(shù)下新型PI教學(xué)模式對授課教師和學(xué)生都提出了較高要求。教師需要提前豐富課程資源建設(shè)、做好課堂中的教學(xué)管理，而學(xué)生需要提高自主學(xué)習(xí)能力，花費更多的精力在課前預(yù)習(xí)上。為順利推進(jìn)該模式的實施，首先，教師應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)“以教師為中心”的課堂集中授課方式，向“以學(xué)生為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尊重和挖掘?qū)W生對知識和技能的真正訴求，結(jié)合情景教學(xué)、案例教學(xué)、支架教學(xué)等多種方式開展云技術(shù)下新型PI教學(xué)模式；其次，通過微信公眾號、社會實踐、校園宣講、專家講座、調(diào)查問卷等多種媒介和渠道，向同學(xué)們宣揚自主學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立新時代的學(xué)習(xí)理念：學(xué)習(xí)不單是知識點的傳授，還是各項綜合能力的提高。2.配置必要的軟硬件不同于集中授課教學(xué)方法，云技術(shù)下PI教學(xué)模式的運用需要一定的軟件硬件來支持，主要包括3D互動學(xué)習(xí)平臺、以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的云平臺、以及Clicker投票器[7]等。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)線上線下教學(xué)條件、本專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)計劃完善教學(xué)流程，對教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)預(yù)定合理的時間來保證教學(xué)效果；課前和課后可以通過云平臺、微信、QQ群等平臺與學(xué)生互動反饋，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況篩選知識點以及修改課中測試題目。
四、結(jié)論
云技術(shù)下新型PI教學(xué)模式，將云技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢與PI教學(xué)法的互動優(yōu)勢充分融合，通過云平臺進(jìn)行資源整合和信息及時反饋，改善了單純PI教學(xué)法中課堂時間緊張的弊端，提高了學(xué)生對課堂的參與度。該次教學(xué)實踐主要應(yīng)用于財務(wù)會計課程中的一個章節(jié)，通過對在線測驗結(jié)果的對比可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果得到了一定提升。經(jīng)過線下問卷反饋，83.62%的學(xué)生傾向于該種教學(xué)模式，此后將繼續(xù)改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化模式，提升教學(xué)效果。
作者:賈樂樂 單位:鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院