環(huán)境專業(yè)大學生生態(tài)脫貧社會實踐探析

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摘要：高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。思政教育不僅是理論學習，還需要探索向實踐轉化的路徑，社會實踐無疑是最好的抓手。高校要積極探索將實踐育人納入全過程育人體系中，推進社會實踐課程納入教學計劃。學生通過參與社會實踐，多渠道學習知識，提高實踐能力，引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，為成為專業(yè)領域的技術骨干或核心管理人才奠定理論和實踐基礎。利用好新媒體手段，將各類資源整合，形成育人的合力，更好地進行學生思想政治教育。

關鍵詞：社會實踐；生態(tài)文明；專業(yè)；社會需求；新媒體

隨著新媒體技術的發(fā)展，高校思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)。思政教育不僅是理論學習，還需要探索向實踐轉化的路徑，社會實踐無疑是最好的抓手。高校要積極探索將實踐育人納入全過程育人體系中，推進社會實踐課程納入教學計劃，提高學生的體驗感，增強學生的獲得感。

1高校社會實踐的發(fā)展

高校立身之本在于立德樹人，大學生是獲得感的主體生成者，切實提升大學生思想政治教育獲得感，并將此作為衡量大學生思想政治工作成效的評價標準，是順應時代發(fā)展的需要[1]。鼓勵學生積極參與社會實踐，結合專業(yè)深入開展脫貧攻堅、生態(tài)文明、美麗中國、國情社情觀察等主題社會實踐，引導學生在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”。

1.1社會實踐發(fā)展歷程

1990年6月，中宣部、教育部、團中央發(fā)出號召：回鄉(xiāng)度假的大學生廣泛開展社會實踐活動，并正式把青年學生參加社會實踐活動作為具有中國特色社會主義高等教育的有機組成部分，自此，全國各級各類高校都加強了對大學生暑期社會實踐活動的組織和指導。早期的社會實踐活動雖然范圍較廣，但形式較為單一，主要是以認知社會為主。新時期的社會實踐，高校積極尋求社會實踐課程與培養(yǎng)體系的對接，謀求社會實踐與學科競賽相結合、與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃相結合、與通識教育基礎課程相結合等方式，加強社會實踐與專業(yè)、社會的聯(lián)系。在實踐中培養(yǎng)學生獨立思考、團隊合作、統(tǒng)籌協(xié)調等能力，以國家推進教學改革、打造一流課程為契機，積極推進建設社會實踐一流課程。

1.2構建社會實踐體系

第一，將社會實踐納入課程體系。課程講授要依據(jù)教學目標、教學內容和教學基本要求，社會實踐課程與其他課程不同，課程的授課計劃需要教師、學生和實踐單位共同協(xié)定。一方面，需要發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢和相關實踐單位的特色；另一方面，要征求學生的意見，根據(jù)學生的意愿和特點，制定適合學生的社會實踐計劃。第二，構建全員參與的運行機制。社會實踐是高校思政工作的有效載體，構建全員、全過程、全方位的教育模式，充分尊重學生成長規(guī)律、遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律，形成全新育人的新格局。當前社會實踐的參與主要分為個人、團隊兩種形式，設定與專業(yè)相關、貼合社會實際的選題，增強學生的參與度，提高學生的社會責任感。

2以生態(tài)文明思想為核心的專業(yè)社會實踐

學院環(huán)境工程專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是：具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展理念；熟悉環(huán)境生物技術，掌握環(huán)境工程基礎理論、工程設計與實踐應用方法；具有環(huán)境污染防治、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃與管理等方面的知識；具備針對復雜工程問題進行研究、設計及運營管理的能力，具有創(chuàng)新意識和國際視野；5年后能成為設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、政府部門、學校等單位在規(guī)劃、設計、研發(fā)和管理等方面的技術骨干和核心管理人才[2]。生態(tài)文明思想順應我國發(fā)展需要，有助于推進綠色發(fā)展。生態(tài)文明思想構成了專業(yè)學習的核心內容，其蘊含的哲理也是課程思政的重要內容。

2.1學習生態(tài)文明思想，與課堂教學形成合力

環(huán)境工程專業(yè)學生在課堂學習化學、力學、生物學等相關知識，運用所學致力于生態(tài)文明建設。第二課堂是指教學課程之外的、具有素質教育內涵的實習實踐活動，是對第一課堂的延伸和補充。社會實踐是第二課堂的重要組成部分，學生通過參與社會實踐，運用、鞏固專業(yè)知識，將所學服務社會，全面提升綜合素質。通過學習生態(tài)文明思想，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。

2.2踐行生態(tài)文明思想，以社會需求為風向標

以社會需要為風向標。第一，生態(tài)文明建設是我國的發(fā)展戰(zhàn)略。鼓勵學生發(fā)揮、應用專業(yè)所長，認真學習環(huán)境專業(yè)相關知識，社會實踐與專業(yè)相結合，助力美麗中國、鄉(xiāng)村振興建設。第二，搭建校企合作平臺。通過問卷調研、名企走訪等方式，了解企業(yè)人才需求，提升人才培養(yǎng)質量。充分利用企業(yè)資源，提高學生實習實踐能力，滿足社會對學生全面、多樣化的需求。第三，融入社情民意、愛國主義等教育內容。通過親身學習體會，打破校園和社會、課堂內外的界限，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性。高校思想政治教育不能僅僅局限于課堂教學之中，社會實踐也是高校對大學生進行思想政治教育的一個重要實現(xiàn)路徑。

2.3延續(xù)生態(tài)文明思想，構建全過程實踐體系

傳承延續(xù)，構建全過程實踐體系。近年來，學院每年組建社會實踐團隊，團隊活動主題與社會熱點、專業(yè)知識緊密結合。2018年大別山扶貧調研團隊、2019年長三角美麗中國一體化發(fā)展調研團隊、2020年“E路黔行”社會實踐團隊，團隊成員新老銜接，實踐內容有延續(xù)。加強學生社會實踐活動組織，加強生態(tài)文明思想的科普宣傳，加強與環(huán)保企業(yè)的對接，通過產(chǎn)學研合作，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，推動綠色發(fā)展。社會實踐是落實高校立德樹人根本任務的重要載體，依托社會實踐開展思政教育更是需要師生全面參與。確立大學生在社會實踐中的主體地位，在發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的基礎上，尊重個性，強調社會實踐過程中的獲得感。根據(jù)學生的特點，低年級的社會實踐主要圍繞體驗、參與，高年級的學生掌握了相應專業(yè)知識，社會實踐更多地考慮與社會實際情況的對接。

3以互聯(lián)網(wǎng)時代為機遇的特色社會實踐

隨著現(xiàn)代通信技術的發(fā)展，人們的交流方式從面對面趨向網(wǎng)絡交流，獲取信息的途徑從報紙、電視趨向公眾號、微博等自媒體平臺。通過網(wǎng)絡平臺開展生態(tài)文明教育和社會實踐優(yōu)勢明顯，主要集中在以下幾個方面：一是效果明顯、接受度高。自媒體平臺的宣傳注重圖文結合，運用短視頻等方式吸引學生注意力。新穎活潑的方式接受度高，傳播度廣。二是方便學生學習。一方面不受學習工具的限制，另一方面，不受時間、空間的限制，手機、電腦、平板等都可以滿足學習要求。三是能夠同生態(tài)文明建設的要求相一致。通過網(wǎng)絡平臺開展生態(tài)文明教育，不僅可以節(jié)約教室、實習實訓室、教師等教學資源，而且把教育內容通過電子形式展現(xiàn)，可以起到節(jié)約書籍、紙張等資源的作用，這就在生態(tài)文明教育中體現(xiàn)了生態(tài)文明建設資源節(jié)約利用的要求[4]。

3.1豐富內容和形式

江南大學環(huán)境與土木工程學院師生為了踐行回信精神，助力精準扶貧，組建“E路黔行”生態(tài)脫貧實踐團隊，開展直播帶貨、愛心助農，生態(tài)調研、規(guī)劃設計，環(huán)保宣講、助力美麗鄉(xiāng)村建設?！癊路黔行”生態(tài)脫貧實踐團隊的隊名來源于：E———ElectronicCom-merce（電子商務），E———EcologicalResearch（生態(tài)調研），E———Reply（回信精神），E———“兩個一百年交匯點”決勝全面建成小康社會。通過環(huán)境考察和取樣調查，讓貧困地區(qū)人們和管理者認識到其所在地存在的環(huán)境問題，并在此基礎上進行有針對性的節(jié)能環(huán)保宣傳，引導他們充分利用地區(qū)優(yōu)勢，在不破壞原有生態(tài)環(huán)境的基礎上，以尋找節(jié)約物資和能源的方式降低污染物排放，發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，助力脫貧，穩(wěn)定脫貧成果。在上歹小學，團隊成員通過宣講、知識競答、垃圾分類小游戲等趣味形式，進行環(huán)保知識科普。以盲目發(fā)展所致的湖泊富營養(yǎng)化、荒漠化等問題，警示大家過度發(fā)展會造成代價巨大的資源消耗。

3.2活用新媒體手段

學院2020年生態(tài)脫貧社會實踐項目，依托“e幫扶”扶貧平臺以及學校官方微博、校友會、學院公眾號以及師生朋友圈推薦等宣傳，團隊的首次直播帶貨取得了超出預期的成果，在一個小時的直播中，累計觀看量達14.4萬人次，銷售總額破萬。離開貴州后，團隊繼續(xù)堅持直播帶貨，以遠程連線直播方式繼續(xù)為大家推介貴州從江的各類特色農產(chǎn)品。2018年學院暑期社會實踐團隊深入大別山區(qū)，參與扶貧工作，成效顯著，累計約有85家各級媒體的報道。2020年學院“E路黔行”生態(tài)脫貧實踐團隊，立足專業(yè)，結合社會實際需要開展社會實踐，累計約有60余家各級媒體報道。從大別山到上歹村，深入扶貧一線開展調研，打破了我們貧困地區(qū)生態(tài)環(huán)境良好的傳統(tǒng)認知，通過環(huán)境考察和取樣調查，讓貧困地區(qū)人們和管理者認識其所在地存在的環(huán)境問題，并在此基礎上開展了針對性的節(jié)能環(huán)保宣傳。引導貧困地區(qū)人民和管理者充分利用地區(qū)優(yōu)勢，將節(jié)能環(huán)保宣傳與鄉(xiāng)村振興密切聯(lián)系。

3.3打造社會實踐品牌

生態(tài)文明思想融入環(huán)境工程專業(yè)相關課程中，踐行生態(tài)文明思想是大勢所趨，結合專業(yè)，促進知識應用實踐。通過實踐增強學生的社會責任感和使命感，培養(yǎng)學生的家國情懷。依托平臺，打造社會實踐品牌。社會實踐品牌的打造一方面需要學校學院各部門協(xié)同聯(lián)動，制定相關的規(guī)章制度，給予政策保障。另一方面需要參加實踐的學生調查、了解、掌握相關社會環(huán)境因素、實際需求，結合自身的優(yōu)勢、專業(yè)，制定科學、系統(tǒng)、可行的實踐方案。需要社會實踐指導教師做好實踐規(guī)劃，建立健全實踐機制，規(guī)范科學管理，注重實踐團隊的打造。學院依托“知行合一”勞動教育輔導員工作室、結構創(chuàng)新教師育人工作室、“杏壇聽語”講座平臺、本科生進實驗室平臺、“專家面對面”報告平臺等，挖掘專業(yè)相關元素，結合學生興趣，打造社會實踐課程品牌。大學生參與社會實踐是感知社會，融入社會的良好契機。課程學習更側重于理論，搭建平臺，讓所學應用于社會，幫助社會。作為一名輔導員需要找準自己的角色定位，學生通過課程學習增長專業(yè)知識，共同激發(fā)他們對專業(yè)的熱愛，將專業(yè)應用于實踐。培養(yǎng)學生家國情懷，將青春的“小我”融入祖國建設的“大我”之中，讓青春在祖國最需要的地方閃光。

作者:周佳赟 單位:江南大學環(huán)境與土木工程學院