談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：文章從運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)文本情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解感悟；運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，降低重難點(diǎn)知識(shí)理解難度等四個(gè)方面論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文

低年級(jí)教學(xué)；文本情境多媒體技術(shù)是一種信息化的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)了新課程改革要求，提升了學(xué)科教學(xué)水平，起到的教學(xué)輔助作用有目共睹。為提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體方式，以期為各位同行提供借鑒。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，充分在教材基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體技術(shù)的形、聲、光、色等表現(xiàn)方式，以及視頻動(dòng)畫(huà)演示、模擬等功能制作一個(gè)圖文結(jié)合、聲情并茂的多媒體課件，營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂，并且活躍課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生觀看精美的多媒體課件時(shí)，就可以被課件所呈現(xiàn)的有趣內(nèi)容所吸引，從而積極、主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。例如，講《燕子》一課時(shí)，筆者用《春天在哪里》歡快的歌曲旋律搭配綠意昂昂的春色和自由飛翔的小燕子等畫(huà)面，制作了一個(gè)畫(huà)面精美的多媒體課件。筆者在課上播放多媒體課件以營(yíng)造出生動(dòng)形象、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)文本情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解感悟

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，而多媒體技術(shù)是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的最佳手段之一，多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像結(jié)合，可以生動(dòng)形象的呈現(xiàn)課文文本內(nèi)容。在具體教學(xué)中，筆者利用多媒體技術(shù)的聲像、圖文、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)方式把課文描述的畫(huà)面以視頻動(dòng)畫(huà)或圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)與課文相符的文本情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟。例如，在《趙州橋》一文中有這樣一段話“這么長(zhǎng)的橋……流過(guò)”[2]。由于三年級(jí)學(xué)生缺乏想象力，加之又沒(méi)有去過(guò)趙州橋，不能很好地想象這段話描述出來(lái)的畫(huà)面，理解不了所要表達(dá)的意思，所以背誦課文很困難。對(duì)此，筆者講解這段話時(shí)運(yùn)用了多媒體技術(shù)，用多媒體視頻動(dòng)畫(huà)形象直觀的呈現(xiàn)河水流過(guò)趙州橋四個(gè)橋孔的靜謐意境，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而更好地理解、感悟其中的情感。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，降低重難點(diǎn)知識(shí)理解難度

語(yǔ)文中重難點(diǎn)知識(shí)的講解是很枯燥的，教師若不創(chuàng)新知識(shí)講解方式，可能會(huì)影響教學(xué)效率，降低教學(xué)質(zhì)量。為突破重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的聲、光、形制作符合課程內(nèi)容的視頻課件、幻燈片課件等，把課文中的重點(diǎn)知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象為形象、化靜為動(dòng)，提供給學(xué)生直觀形象的知識(shí)，以突破重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)。例如，在教授《樹(shù)上的橘子》一課時(shí)，本課的重難點(diǎn)是為什么三個(gè)城市女孩見(jiàn)到長(zhǎng)在樹(shù)上的橘子會(huì)發(fā)出雀躍的歡呼聲，而舅舅摘掉橘子后眼睛里神采消失的原因。為突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，筆者利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了金燦燦的橘子掛在樹(shù)上的美麗畫(huà)面和橘子樹(shù)光禿禿的畫(huà)面，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠理解城市女孩眼里神采消失的原因，因?yàn)殚L(zhǎng)在樹(shù)上的橘子有著鮮活的生命力，那么的誘人，那么的美麗，而摘下來(lái)的橘子卻仿佛失去了生命力，樹(shù)也枯萎了，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)素材，提高教學(xué)效率

豐富的教學(xué)素材可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率[3]。為此，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把網(wǎng)絡(luò)上與課文相關(guān)的優(yōu)質(zhì)素材引入課堂，以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多樣化方式表現(xiàn)課文描述的內(nèi)容，使課文內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便學(xué)生準(zhǔn)確理解課文。例如，在講《小動(dòng)物過(guò)冬》一文時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)上各種動(dòng)物在冬天生活的視頻引入課堂，豐富教學(xué)素材。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看多媒體視頻，就可以對(duì)小動(dòng)物的過(guò)冬方式有了具體的形象認(rèn)知，更易理解課文內(nèi)容，從而提高文本教學(xué)效率。綜上所述，多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)有著重要的輔助作用，它可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)合適的文本情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)，豐富拓展教學(xué)素材，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李再興.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中巧用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2017,12(12):69.

[2]李琴琴.基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字類綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)思考[J].文教資料,2018,2(7):50-51.

[3]練招娣.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,13(10):180.

作者：范芳玲 單位：福建省三明市大田縣均溪中心小學(xué)