多媒體技術在高中化學教學的應用

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摘要：文章首先闡述了多媒體技術在高中化學教學中應用的優(yōu)勢，接著論述了多媒體技術在高中化學教學中的應用策略，包括應用多媒體技術，豐富和深化教學內容；應用多媒體技術，實施多元化教學模式；應用多媒體技術，優(yōu)化教學評價。

關鍵詞：多媒體技術；高中化學教學；多元化教學模式

“互聯(lián)網+”成為當前社會的重要概念，互聯(lián)網已經融于各個行業(yè)和領域的發(fā)展，多媒體教學就是“互聯(lián)網+教育”的一種新型教學模式，其主要是利用互聯(lián)網豐富的信息資源與多元化的科技手段，提升傳統(tǒng)教學的教學效率。化學課程的知識多是抽象的理論性知識，學生在理解和應用的過程中，在思維轉換上存在一定的難度，而利用多媒體技術能夠形象化地展示這些難度較高的知識，并且其還具備了儲存、傳播等多種優(yōu)勢。因此，本文將多媒體技術與高中化學教學進行有效融合，旨在通過多媒體技術的應用而提升學生學習化學學科的效率。

一、多媒體技術在高中化學教學中應用的優(yōu)勢

（一）提升教學容量傳統(tǒng)的化學教學模式教師需要在授課時間準備相關的授課素材，如書寫板書、實驗準備等，這些授課的準備工作占據(jù)了一定的教學時間，從而影響了教學的質量。而多媒體技術具備的儲存功能可以讓教師在課前進行教學素材的準備，這樣在課堂上會節(jié)省大量的時間，相對來說增加了教師授課的容量，換言之，多媒體技術可以實現(xiàn)更多教學內容的講解。因此，多媒體教學能夠提升教學容量[1]。

（二）豐富教學形式隨著互聯(lián)網技術的日益發(fā)展，多媒體教學的展示形式在數(shù)量和質量上也在不斷地提升，首先，多媒體教學的展示形式越來越多，包括PPT、微視頻、VR等，能用多種形式展示教學內容；其次，多媒體教學的展示質量也越來越高，包括影像的分辨率、音效等，使得多媒體教學的展示效果越來越好。相對于傳統(tǒng)的教學模式，多媒體技術在教學內容的展示形式上日益多元化，能夠實現(xiàn)不同的教學目標。

（三）提高教學靈活性在傳統(tǒng)的教學模式中，時間、地點、環(huán)境等客觀因素對教學的實施具有很大的影響，尤其是高中化學實驗課程，其客觀的環(huán)境對教學的實施具有一定的制約作用，導致部分對實驗條件要求比較高的實驗在現(xiàn)實教學無法實施。但是，多媒體技術由于其特殊的傳播途徑，在現(xiàn)實教學中應用得靈活性會更強。在現(xiàn)實教學條件無法做到的實驗課程，可以通過多媒體技術實現(xiàn)教學，學生在課上沒有聽懂的內容，可以在課后利用電子版講義進行復習。因此，多媒體技術在實際的教學中具備更強的靈活性，在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學模式面臨的困難[2]。

二、多媒體技術在高中化學教學中的應用策略

（一）應用多媒體技術，豐富和深化教學內容多媒體技術具備豐富的教學資源和多元化的教學形式，有利于提高學生學習化學知識的效率，因此，多媒體技術在高中化學課堂的應用應當起到提升教學效率的作用，可以增加學生對化學知識學習的廣度和深度。首先，教師利用多媒體技術對化學教學內容進行知識擴展，增加學生在化學知識上的學習廣度，增加化學知識的積累。在具體的應用過程中教師可以借助互聯(lián)網擴展教學資料，對相關的化學知識進行有效的擴展。例如，教師在進行鎂條燃燒試驗時，學生可以觀察到鎂條在燃燒，發(fā)出了耀眼的強光，產生了白色的氣體，并且能夠釋放熱量。利用鎂的化學特點及鎂在生活和科技發(fā)展中具有的廣泛用途，此時教師可以借助多媒體展示出鎂在實際生活中的應用，將鎂的應用知識對學生進行知識擴展，提升學生的知識積累，如借助多媒體展示煙花的燃燒效果、照明彈的照明效果等，這樣學生能夠具體形象地認知到鎂的具體用途。其次，教師應當利用多媒體技術加深學生對化學知識的理解?；瘜W學科具有很強的抽象性且內容十分繁雜，學生在學習的過程中很容易產生理解不到位的情況，因此，教師可以利用多媒體直接、形象、多變的展示形式，將化學知識以直觀的形象呈現(xiàn)給學生。如教師在進行化學分子知識教學時，由于在化學反應中肉眼無法觀察到分子的運動狀態(tài)，導致在實驗的過程中，學生也無法深入了解分子的特性和運動狀態(tài)，此時教師可以利用多媒體技術展示分子的三維運動狀態(tài)，讓學生通過動態(tài)的圖片或視頻直觀地觀察到分子的運動，這樣更能加深學生對分子的認知[3]。

（二）應用多媒體技術，實施多元化教學模式不同的教學模式具有各自的教學優(yōu)勢，在高中化學課程中教師會根據(jù)不同的教學內容和教學目標采用不同的教2020年2月學模式，同時教師根據(jù)教學需要也可以將不同的教學模式進行有效的融合，以便達到一定的教學目的。教學模式的融合形式可以在時間或空間上進行融合，多媒體技術也可以應用于多種教學模式中，如情景式的教學模式、小組合作、翻轉課堂等，在這些教學模式的實施過程中都可以將多媒體技術融入其中，以便提升教學效率。如在開展氫氧化鐵和氫氧化亞鐵的實驗中，教師可以建立小組合作的教學模式，組織學生以小組的形式分別進行化學實驗，小組成員之間要互相配合，進行實驗報告的填寫和總結，教師可以借助投影儀將不同小組的實驗報告進行投放對比，通過投影儀能夠直觀地將各個小組的實驗結果進行對比和分析，同時也有助于每一組成員深刻認識到自己在實驗過程中出現(xiàn)的問題，增強學生對化學知識的認知[4]。

（三）應用多媒體技術，優(yōu)化教學評價教學評價主要是針對學生的學習情況進行考核和反饋，在實際教學中以書面習題為主要形式，通過評分的方式對學生的學習能力進行階段性的了解?；瘜W是一門自然科學課程，其中包括對學生理論知識、理解能力、應用能力及邏輯思維能力等多方面能力的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學評價方法由于客觀條件的限制，只能以卷面的形式進行，這難免會導致很多能力考核的結果存在一定的片面性，因此，教師可以運用多媒體技術，對教學評價的形式進行優(yōu)化，加強對學生學習能力考核的全面性，這也有利于教師全面深入了解學生的學習能力。在教學評價的形式上，教師可以利用多媒體技術對學生實驗觀察能力進行考核，通過播放某個實驗的片段，讓學生判斷實驗中出現(xiàn)的錯誤操作等，這樣既考核了學生對化學知識的掌握程度，又考核了學生的觀察能力。或者教師可以增加圖片、視頻等內容，讓學生依據(jù)展示的內容識別相應的化學物質等，這樣既有助于對學生的多方面能力進行考核，也有助于教師在今后的教學過程中進行針對性的教學，對學生的化學學習能力進行全面性的提升[5]。

三、結語

多媒體教學會隨著互聯(lián)網技術不斷發(fā)展而進步，教師應當始終保持對先進教學理念和教學手段的學習，在實際工作中進行不斷地探索，促進教學模式的不斷優(yōu)化。同時，身為一線教學的教師也應當在教學的工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為教學工作的推進貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]羅漢卿.新課程背景下多媒體對高中化學教學的輔助作用[J].中國教育技術裝備,2011(26):94-95.

[2]王春.新課程背景下信息技術與化學教學整合的實踐與思考[J].中國電化教育,2007(8):86-88.

[3]黃曉東.試論信息技術與化學課程整合的三種模式[J].中國電化教育,2006(4):58-59.

[4]衡科學.多媒體技術在高中化學教學中的應用[J].新課程(中學版),2011(3):163.

[5]陳文龍.多媒體技術在高中化學教學中的作用分析[J].高考,2015(1):34.

作者：王滿貴 單位：甘肅省靖遠縣第一中學