多媒體教學方案精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學方案范文

關鍵詞：多媒體、教法、探究

1. 引言

近年來，我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學思想日益明確，辦學規(guī)模不斷擴大，辦學形式日趨多樣化。在發(fā)展中求生存，科學的教育定位與教學研究是關鍵，高職教育的根本任務是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才，與普通高等教育強調(diào)的理論型、學術型、研究型、工程型人才培養(yǎng)存在本質(zhì)區(qū)別。鮮明的職業(yè)定向性是高職類院校高舉的旗幟，因而專業(yè)技能培養(yǎng)才是教學重中之重，切莫苦抓理論研究。在教學中引入多媒體，是教學的必然趨勢，而過分依賴于多媒體教學則成為教學的短板，違背了輔助教學的初衷。

2. 多媒體教學中存在的問題

2.1多媒體是一種教學手段而非全部

    多媒體教學只是一種現(xiàn)代教學手段，與其它教學手段沒有本質(zhì)的區(qū)別，任何課程，不可能所有的章節(jié)都適合用多媒體講授。筆者發(fā)現(xiàn)，青年教師出現(xiàn)此類認識錯誤較多，授課過分依賴于課件，設計華麗，聲音、圖片一應俱全，而學生則課后反映課堂節(jié)奏太快，甚至對于簡單的概念不能理解，課堂氣氛熱鬧，而效果并不理想。引用多媒體是為了闡述板書不能闡述或者不易闡述的問題，而從此例來看則出現(xiàn)了板書就能闡述好而多媒體卻沒闡述好的情況。教師自身具有的藝術魅力，可激發(fā)學生的學習情緒，而一手漂亮美觀、設計合理的板書更可愉悅學生性情，這些都是多媒體不能取代的。畢竟，教與學，是師與生之間的交流，是思維的碰撞。

2.2教學內(nèi)容要簡而精

內(nèi)容多而雜會降低學生的學習興趣，部分教師在采用課件授課時，一昧注重演示，而忽略了內(nèi)容的講解，這就成了電影院的播放人員，忘記了教師的崗位定位。利用多媒體上課后，節(jié)省了大量的板書時間，而為了湊足課堂45分鐘，便引入了過多的內(nèi)容，這是不合理的，過多的知識使學生難以消化，過快的幻燈片式放映也使學生沒有時間完成筆記，造成學生在課后復習無據(jù)可查，必然成為學習負擔。因而確定教學的內(nèi)容才是一堂多媒體課程的關鍵，這就要求吃透教材、把握教材，緊扣教學目標來組織教材、補充資料，才能保證教學質(zhì)量。

2.3 減少花樣，避免喧賓奪主

一個成功的課件在版面上要新穎，這就要求教師要學習和掌握與其相關的一些軟件，Authorware、Flash、課件制作大師、Photoshop已成為必備技能。而課件制作技巧的濫用則成為典型的弊端。過多的色彩、圖形、聲音、視頻信號的使用會吸引學生的注意力到與教學無關的內(nèi)容上，必然影響教學。教學中充分調(diào)動學生的感官認識會加強教學效果，但是在視覺、聽覺甚至觸覺上過分刺激則會造成大腦的思考能力、分析能力的空白。另外，不同學科的學生對于使用多媒體課件持不同看法，理工類學生注重思維分析能力，對多媒體教學不滿意度要比文科類多。筆者認為，多媒體課件在解決理工類抽象內(nèi)容時也占據(jù)一定優(yōu)勢。學生認為多媒體教學效果不好，問題應該出在授課教師身上，拿計算機課程《C語言》為例，多媒體課件可把靜態(tài)的流程圖動態(tài)化、把抽象的算法形象化、把看不見的運行步驟具體化等等，這些都是傳統(tǒng)教學手法所不具備的。把這種優(yōu)勢在課件中體現(xiàn)出來是教師技能的體現(xiàn)，而讓學生能夠消化吸收則又是一種技能，這種技能要求教師對課堂要有整體的把握，合理分配時間、合理演示、合理闡述，給學生大腦獨立的思考時間。

2.4 機房上課注重協(xié)調(diào)一致

高職類院校注重實踐教學，計算機機房的使用率高，這不僅體現(xiàn)在計算機專業(yè)，其他專業(yè)如紡織、服裝、機電、工美等也占很大比例，其所用軟件主要涉及紋織CAD、TEXPRO、PHOTOSHOP、AutoCAD。機房上課存在問題較多。學生本身自率性、計算機應用能力層次、教師組織教學能力、教學資源使用合理性及突發(fā)事件的處理等都可造成一堂課的失敗甚至癱瘓。因而，如何在機房組織好教學、控制課堂節(jié)奏，使學生能夠進度一致成為首先要解決的問題。

2.5 教學控制軟件質(zhì)量參差不齊

網(wǎng)絡授課存在諸多問題，教師教學計劃的實施不僅依賴于豐富的經(jīng)驗，更依賴于先進的教學設施。目前國內(nèi)市場主要開發(fā)此類教學系統(tǒng)的廠商及相關軟件有：臺灣艾康公司的HitClass,南京遠志資訊公司的LanStar，武漢開達公司的新教室，清華同方的多媒體網(wǎng)絡教室等。而針對目前課程需要，急需解決的資源建設主要有以下幾個方面：客戶端控制、教學演示、文件傳輸、舉手及提問。

3. 加強多媒體教學資源建設

在我院實施課程改革及精品課程建設中，教學資源建設快速發(fā)展，其中一項便是網(wǎng)絡課程建設，使學生在課下可以登陸我們的資源網(wǎng)站，下載課件、視頻、教學案例進行輔助教學。

在課件設計及內(nèi)容選取上，我們采取的辦法是組建教學團隊，由團隊成員負責開發(fā)校本教材，重點是教學內(nèi)容、教學方法及課件的設計。同時正確區(qū)分教學內(nèi)容與教學手段的主從地位。

在硬件資源建設，主要針對合堂教室和機房建設，加大投資力度，保證實踐場所教學質(zhì)量。

在所有的教學環(huán)節(jié)中，筆者認為課堂的組織過程是重中之重，因此將對本環(huán)節(jié)重點闡述。

在授課中，尤其在機房上課，問題頗多，如：難于控制課堂秩序、教學進度不一致、作業(yè)提交繁瑣、學生演示困難…解決這樣的問題依賴于教學控制軟件，但是目前市場上的軟件在功能、價格方面參差不齊，選擇一款適合于自己課程的管理軟件尤為重要。以極域電子教室為例展開論述。

3.1課堂秩序的控制

通過“黑屏肅靜”功能，教師可以暫時讓一名或多名學生的桌面顯示黑屏肅靜，起到警告學生，讓學生認真聽課的目的；“監(jiān)控轉播”功能可以讓教師監(jiān)控所有學生的桌面，并可對學生進行遙控輔導，控制某個學生的桌面操作；另外，提供了“程序限制”與 “上網(wǎng)限制”功能，可以限制學生端運行程序及控制學生訪問的網(wǎng)址列表。

3.2師生交流

使用“屏幕廣播”功能可以將教師機屏幕實時傳送至學生機，進行直觀演示；使用“學生演 示”功能可以讓該學生向教師和其他學生演示他的桌面操作，用于課堂提問；上課期間，如果有任何問題要問教師，可以使用“舉手”功能；使用“分組管理”功能，教師可以將當前活動班級模型中的學生劃分為若干個不同的分組，以便進行“分組討論”和“分組教學”活動；使用“隨堂小考”功能，教師可以通過一道試題測驗學生的技能并立即獲得學生的答案。

3.3文件的分發(fā)與提交

使用“文件分發(fā)”功能，可以同時向多名學生分發(fā)文件或者目錄；使用“文件提交”功能，學生可以將其作業(yè)提交到教師端計算機上的指定目錄中，教師可以管理是否接受學生提交的所有文件，學生提交結束后，教師可以查看學生提交的文件。

4. 結束語

高職院校以實踐性、職業(yè)性教育為特色，在教學過程中采取合理的教學手段至關重要，課件質(zhì)量要加強。對于多媒體教學設施的完善要引起學校的高度重視，一是加大成本引入科技含量高、教學效果好的先進設備，一是要組織技術人員多搞資源開發(fā)，以充分發(fā)揮多媒體教學的功效。多媒體教學是一門學問，合理利用，成效顯著。

第2篇：多媒體教學方案范文

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，職業(yè)學校傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已經(jīng)不能適應就業(yè)市場的需求。一種能針對當前就業(yè)市場的人才需求，培養(yǎng)學生團隊合作的能力，綜合分析問題、解決問題的能力，促進學生發(fā)展的教學模式應運而生，這就是項目化教學。

項目化教學是師生為共同完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理+項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決處理項目中遇到的困難。這種模式能夠提高學生的學習興趣，自然能調(diào)動其學習的積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生為主體的教學方法，非常適用于以實踐技能培養(yǎng)為主的職業(yè)院校的教學。

采用項目化教學法可以培養(yǎng)學生綜合應用多門學科知識解決問題的能力，訓練學生小組協(xié)作和團隊精神，讓學生在應用中學習、在實踐需要時學習，將理論學習和實際應用緊密地結合起來，提高了學生對所學知識的內(nèi)化程度，從而也提高了教學效率。為了提高職業(yè)教育教學的整體教學質(zhì)量，項目化教學值得提倡。

根據(jù)當前筆者學校學生實際情況，筆者學校應用技術系多媒體技術應用專業(yè)畢業(yè)班（高10-1班）實施了分模塊項目化教學管理。學校安排骨干教師，打破傳統(tǒng)的教學模式，從市場入手，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)完成一個項目。教師將學生分組，以學生自由選擇模塊為主，完成某一模塊的項目，教師在其中起到指導作用。學生在完成項目的同時，提高分析問題、解決問題、動手能力、團隊合作意識。這種模式能夠使學生畢業(yè)后適應市場需要，提高職業(yè)能力。

二、分模塊項目化教學策略分析

分模塊項目化教學的內(nèi)容體現(xiàn)工學結合、職業(yè)活動導向，激發(fā)學生關注未來的職業(yè)需求，項目化教學的教學模式以學生為主，采用任務驅(qū)動、做中學、學中做的“理論與實踐一體化”的教學模式，充分發(fā)揮學生的積極性。學生通過具體任務或項目的工作過程訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和獨立工作能力，全面提高綜合素質(zhì)。

開展項模塊化教學，促進教師改變傳統(tǒng)教學觀念和教學模式，樹立新的教學理念，按照現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導教學，有效提升教師的職業(yè)教學能力。

按照學生所學專業(yè)所開模塊有平面設計模塊、室內(nèi)設計模塊、3D動畫模塊和flas模塊。每個模塊下劃分項目讓學生獨立完成，教師參與并且指導。

三、分模塊項目化教學具體實施

1.模塊一：平面設計

（1）平面O計模塊開設目的。平面設計是伴隨著計算機發(fā)展而快速興起的。由于人們生活質(zhì)量的提高，平面廣告、海報、企業(yè)對自身形象的重視等，平面設計日益重要。平面設計，講究色彩搭配合理，布局布置合理及統(tǒng)一協(xié)調(diào)。平面廣告設計的功能展示產(chǎn)品，吸引消費者注意力，起到良好的營銷效果。企業(yè)VI設計，突出企業(yè)文化，展示企業(yè)魅力。在平面設計模塊中，主要采用Photoshop軟件和Illustrator軟件，進行設計與制作。

（2）項目化教學實施過程。該模塊的所有項目是與秦皇島天緣廣告有限公司聯(lián)合開發(fā)。首先將學生分組，每組寫出具體設計方案，進行設計，遇到難點，教師指導。然后每組上交完整效果圖。最后由學生們相互點評，取長補短，教師點評給出合理建議。

（3）項目化教學重點、難點。學生對photoshop軟件的熟練使用、平面廣告設計色彩搭配與布局。最終上交的效果圖要有藝術感、有創(chuàng)新性。

（4）項目化教學學生作品要求。能夠完成廣告設計，效果圖要清晰，色彩搭配合理，有藝術性；完成企業(yè)要求設計的所有內(nèi)容。

2.模塊二：室內(nèi)設計

（1）室內(nèi)設計模塊開發(fā)目的。室內(nèi)設計是現(xiàn)代裝修的一個重要環(huán)節(jié)，是通過計算機技術手段來實現(xiàn)房屋裝修后的視覺效果，效果圖的好壞，直接影響裝修效果。設計師可以通過效果圖將裝修后的效果展現(xiàn)給客戶，然后客戶可以根據(jù)效果圖提出修改意見，及時溝通方便修改，達到最好的裝修效果。

（2）項目化教學實施過程。該模塊的所有項目是與廣東名匠裝飾有限公司秦皇島分公司合作開發(fā)。首先將學生分組，每組選擇一個裝修類別。然后組長分工，學生親自動手獨立完成效果圖設計，遇到困難，教師指導。最后上交完整效果圖，并且講述設計理念，學生們互相點評，教師點評，給出合理化建議。

（3）項目化教學重點、難點。要求學生對3D、AutoCAD軟件熟練使用，裝飾效果圖整體配色合理，設計風格統(tǒng)一。上交作品時，能夠講出設計理念。

（4）項目化教學學生作品要求。能夠完成效果圖整體設計。效果圖要清晰，色彩搭配合理，完美展現(xiàn)設計風格。效果圖設計符合人體工程學，居住舒適。

3.模塊三：3D動畫設計

（1）3D動畫設計模塊開發(fā)目的。數(shù)據(jù)顯示，我國的動畫發(fā)展水平處于初級階段。正因如此，我國動畫業(yè)有著巨大的發(fā)展空間。國家廣電總局也出臺了相應的政策扶持國產(chǎn)動畫產(chǎn)業(yè)，所以職業(yè)院校學生就業(yè)前景非常好。本項目的目的是讓學生掌握動畫制作流程，加強團隊合作意識，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，完成3D動畫設計與制作。

（2）項目化教學實施過程。該模塊所有項目與秦皇島天潤計算機科技有限公司聯(lián)合開發(fā)。首先將學生分組每組寫出故事腳本，然后按照腳本繪制卡通造型，編排動畫，隨后教師進行指導，給出建議。最后上交完整作品，學生們相互點評。

（3）項目化教學重點、難點。要求學生能夠熟練使用3D軟件。動畫編排合理，生動有趣。

（4）項目化教學學生作品要求。故事情節(jié)完整。人物或動物造型符合故事情節(jié)。展現(xiàn)立體動畫效果。

4.模塊四：FLASH動畫設計

（1）Flas設計模塊開發(fā)目的。隨著時代的發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)全面覆蓋，網(wǎng)站越來越多，網(wǎng)站種類也越來越豐富，網(wǎng)站上的flash廣告、網(wǎng)站首頁flash廣告越來越新穎。多媒體技術應用專業(yè)學生的就業(yè)前景非常好。

（2）項目化教學實施過程。該模塊所有項目與秦皇島天潤計算機科技有限公司聯(lián)合開發(fā)。首先將學生們分組，每組寫出動畫腳本。然后設計補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫等。學生遇到困難時，教師給予指導，并給出合理化建議。最后每組上交動畫作品，學生們互相點評，取長補短。

（3）項目化教學重點、難點。要求學生熟練使用flash軟件，能夠?qū)懗鰟赢嬆_本，動畫設計生動有趣、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新。

（4）項目化教學學生作品要求。網(wǎng)站的Flash廣告完整，能夠展示產(chǎn)品特征，具有藝術性、創(chuàng)新性。

四、分模塊項目化教學預期目標

項目化教學的實施，實現(xiàn)了“校企結合、產(chǎn)教結合”的教學模式，做到了理論與實踐相結合，充分調(diào)動了學生的積極性，使每位學生都參與到項目中，做到了組組有項目，人人有分工，培養(yǎng)學生的自學能力、語言表達能力、溝通能力，并且拓寬了學生們的知識面、知識結構，開闊了視野，培養(yǎng)了良好的團隊合作意識，使學生們成為綜合素質(zhì)較高的復合型人才。

知識掌握情況：掌握各個軟件的理論知識，不同項目的制作方法，能夠合理運用配色與布局。

技術能力：能夠熟練操作photoshop、Flash、AutoCAD、3D軟件，完成平面（立體）效果圖的制作。

溝通能力：普通話發(fā)音準確，能夠清晰表達自己的想法，語言表達有條理性，言談舉止文明大方得體。

團隊合作能力：有較強的集體榮譽感，有較強的溝通能力，謙虛謹慎，認真聽取他人意見，不一意孤行，不搞個人崇拜。

創(chuàng)新能力：科學的運用知識和理論，在各個項目中不斷提供有價值的新方法、新理論、新理念。

第3篇：多媒體教學方案范文

隨著我國教育信息化進程的不斷推進，多媒體教學已經(jīng)在各大高校逐漸普及。在多媒體教學中，作為主要顯示設備，投影機對于整個電教過程起到了至關重要的作用。調(diào)查顯示，教育行業(yè)用戶對投影機的亮度及智能化功能要求較高，因此選擇哪一款投影機才能達到多樣化的教學需求，已成為擺在教育系統(tǒng)采購人員面前的一道難題。而日前NEC所的液晶投影機新品NP3250+系列，以解決方案的方式恰好滿足了教育行業(yè)對高亮度、高智能、高性價比的需求，儼然成為學校采購多媒體教學器材的最佳選擇之一。

據(jù)了解，NP3250+投影機系列新品，最高亮度為5000流明，屬于較為高端的投影機型。并且，為了達到更高亮度以滿足大型多媒體教室的典型應用，NP3250+投影機還在NEC獨創(chuàng)的智能疊加功能支持下，搭建了最大支持4臺投影機水平或垂直方向的疊加，通過這一功能，一舉實現(xiàn)了5000流明×4臺，即20000流明的高亮度投影。這樣，即使在大中型多媒體教室的遠距離投射中，NP3250+投影機也能滿足高亮度、大畫面的苛刻要求。不但如此，相比單臺同等亮度投影機，NEC新型疊加解決方案更是為教育用戶在采購成本上節(jié)省了70％~80％。

毋庸置疑，多臺投影機疊加投影是提高投影機亮度的最有效手段之一。然而一直以來，投影機的疊加投影安裝工作卻極為繁復，用戶常常需要手動、用肉眼調(diào)整2-3個小時才能完成的疊加調(diào)試安裝過程，這顯然不能適應教學工作的特點。而通過NEC此次推出的高亮智能疊加解決方案，行業(yè)用戶則能通過一個小小的攝像頭，和NEC最新開發(fā)的專用軟件(Stacking Correction Tool utility software)，在短短2分鐘內(nèi)輕松實現(xiàn)20000流明近乎完美的疊加投影效果。不但如此，即使當進行多臺投影機疊加投影時，其中一臺投影機突然停止工作，此種解決方案也可以保證其他投影機投出的矩形畫面不被破壞，以保障老師上課的時候始終能夠正常投射演示。

第4篇：多媒體教學方案范文

（一）學院多媒體教室設備配備情況。伴隨著新校區(qū)的投入使用，學院加大建設力度，投資250余萬元，用于新校區(qū)主教學樓108個多媒體教室的建設項目，同時，又將老校區(qū)的多媒體設備資源進行合理配置整合，根據(jù)實際需求，又為部分實訓室、干培部及公共機房配備了多媒體教學設備。多媒體教學硬件條件和環(huán)境的極大滿足，使教師能夠主動、便捷地使用多媒體課件進行教學，這也無疑為教師提高教學水平、更新教學觀念和教學方式提供了有利的條件和可靠的保證。

（二）學院多媒體教室使用情況。從本次評估材料的調(diào)查問卷和統(tǒng)計數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，各系教師采用多媒體教學的課時比例不盡相同，理工科鐵路相關專業(yè)采用多媒體教學的學時比例占55%，文科占42%。教師多媒體教學使用軟件目前比較單一，多數(shù)以PPT為主，Authorware、Flash等軟件使用較少。

二、多媒體教學效果

（一）吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。多媒體教學以其生動、直觀的文字、圖片、視頻、動畫等多媒體方式輔助了傳統(tǒng)教學授課的板書展示、實物模型演示、掛圖分析等教學方式，使其原本生硬、乏味的概念、數(shù)據(jù)、原理、工作過程具體形象化，具有極強的感染力和表現(xiàn)力，從而啟發(fā)學生的學習思維和能力， 調(diào)動學生的積極性，獲得對客觀事物更強的感知認識。

（二）增大課堂容量，提高教學效率。傳統(tǒng)教學中板書的書寫，圖表、圖形的繪制占有課堂的不少時間，而使用多媒體教學克服了傳統(tǒng)授課板書費時的缺點，增加了課堂授課的容量從而真正的提高課堂的教學效率。

（三）解決實驗實體不足、實訓條件不足的問題。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標的要求，高職專業(yè)教育的側重點有別于其他學歷教育的專業(yè)教學，更加強調(diào)于將理論應用于實踐，培養(yǎng)的主要是高端技能型專門人才。

三、多媒體教學存在問題

（一）重硬件、輕軟件。目前，學院多媒體教學的硬件建設已初具規(guī)模，與此同時，我們應著手進行多媒體教學的軟件建設。

（二）重形式、輕效果。內(nèi)容決定形式、手段服務目的， 這是開展教學活動必須堅持的原則[2]。在進行課程的教學設計過程中， 教師在熟知教材的基礎上應根據(jù)課程標準合理安排多媒體教學的學時數(shù)，應能準確把握教材的重點和難點。全面、合理地選擇有效傳遞教學信息的媒體類型和表現(xiàn)形式，多渠道地收集素材，編輯、制作出適宜的教學課件以便發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。目前，制作的課件存在不分科目套用統(tǒng)一模板或者利用教材隨書附贈課件進行授課，最終導致多媒體教學沒有體現(xiàn)它的優(yōu)勢所在。

（三）重數(shù)量、輕質(zhì)量。我院在人才培養(yǎng)方案的數(shù)據(jù)修訂中，在省級示范校評估的指標體系中，在人才培養(yǎng)工作評估的指標體系中，在專業(yè)剖析、說課比賽的評比中， 都把是否采用多媒體教學、多媒體教學所占課時比例作為考核的重要指標， 而對于實施多媒體教學產(chǎn)生的教學實際效果和質(zhì)量的關注并不多，對多媒體教學質(zhì)量如何進行評價，如何提高多媒體教學的質(zhì)量和效果將是我院未來工作中的首要解決問題之一。

（四）重評比、輕推廣。最近幾年， 我省市教育主管部門、教育部及我院都開展多種多樣的多媒體教育教學課件大賽評比活動， 評選出了相當數(shù)量的多媒體教育教學優(yōu)質(zhì)軟件， 提高了教師參加研制教學課件的積極性。我部門將把優(yōu)質(zhì)教育教學課件的推廣工作作為未來工作的重點， 積極舉辦各類多媒體教學的學術研討和技術交流活動，鼓勵教職工積極參加課件大賽的評比活動。

四、多媒體教學改進措施

（一）加強教師的崗前培訓，注重教師多媒體技術應用能力的提升。多媒體課件是多媒體教學的核心，優(yōu)質(zhì)的課件是我院多媒體教學發(fā)展乃至數(shù)字化校園建設中不可缺少的部分，從多媒體教學發(fā)展長期規(guī)劃角度來看，應積極鼓勵教師組成團隊以項目的方式各盡所能對多媒體課件進行自主開發(fā)， 組織全院職工積極參加各種形式的多媒體課件評比活動，實行績效機制促進多媒體教學體制朝著良性的方向發(fā)展。

第5篇：多媒體教學方案范文

關鍵詞：動畫教學；多媒體；技術研究

中圖分類號：TP317.4

1 多媒體應用的現(xiàn)狀

隨著計算機技術和科技水平的不斷提高以及新課程改革的推進，多媒體教學手段在教學的各個領域得到了廣泛的應用。在這些技術的應用中最為普遍的是Powerpoint。該軟件具有實用方便且簡單易學的特點。教師在課堂中不需要對課堂內(nèi)容和結構進行詳細的分析，學生就能偶較為直觀的了解教學內(nèi)容。在教學動畫課程時，根據(jù)動畫專業(yè)實際的教學目標和教學對象，利用多媒體設計出科學合理的教學課件，將教師的個人講解融入其中，使傳統(tǒng)的教學方式和多媒體教學結合起來，能夠使學生積極主動的參與到學習中，并且提高了教學質(zhì)量和效果。

在目前的動畫教學過程中，運用多媒體教學已經(jīng)成為了一種必然工具。但是在運用多媒體教學工具時也要注意使用的方式，不要過多的依賴多媒體教學。正確的方法是將教師對課堂內(nèi)容的重難點知識進行詳細的解釋和多媒體教學相結合起來，是二者能夠相得益彰。運用多媒體教學為學生之間帶來了生動的教學內(nèi)容。但是隨著在動畫教學中對所媒體軟件的依賴程度的逐漸加深，多媒體教學帶來的弊端和缺點隨之也會慢慢出現(xiàn)。因此，在運用多媒體進行動畫教學中，要正確認識到動畫教學中的優(yōu)勢和劣勢，對多媒體教學進行合理的應用。

2 多媒體動畫教學的意義和作用

2.1 多媒體動畫教學轉變了傳統(tǒng)的教學模式

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更加能夠引起學生的興趣，而這種多媒體動畫教學創(chuàng)設出了這種生動有趣的教學模式，極大地激發(fā)了學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生面對的是靜態(tài)呆板的課本和板書，十分的枯燥乏味。但是多媒體教學克服了這種教學缺陷，將文本和圖片以及色彩等融合在一起，讓學生的視覺感受變得舒服。比如在計算機網(wǎng)頁的設計學習中，在設計網(wǎng)頁中運用動畫來變現(xiàn)網(wǎng)頁的動態(tài)特性。學生在動畫的刺激下能夠調(diào)動學生的積極性和興趣，收到了良好的效果。

2.2 多媒體教學能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性

學生在學習的過程中如果是直接接觸名詞概念，很難能夠達到完全理解的程度。傳統(tǒng)的教學模式是教師將名詞解釋等講解，但是學生很難理解，學生的積極思維和求知欲很難得到啟發(fā)。但是如果通過運用多媒體，運用直觀的具有聲像的文本和圖片等結合制作出的動畫，對學生的理解具有很好的效果，而且能夠加深學生對新知識和新理論的理解、記憶與思考。使學生的學習能力增強。

2.3 多媒體教學能夠?qū)崿F(xiàn)教學信息的系統(tǒng)化和非線性化

人的大腦，思維和記憶是呈現(xiàn)網(wǎng)狀分布的。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教學信息是系統(tǒng)化的，組織結構是有限而且有序的，對于學生的記憶很不好，學生單純的死記硬背各種理論知識，在一定程度上扼殺了學生的天性和積極參與性。但是多媒體教學能夠?qū)崿F(xiàn)教學的交互性，實現(xiàn)了教學信息的系統(tǒng)化和非線性。為學生的創(chuàng)造性和實踐水平的提高創(chuàng)造了很好的條件。

3 多媒體教學的優(yōu)勢和特點

3.1 多媒體軟件動畫教學的特點

多媒體軟件動畫教學的特點是在通過利用投影、幻燈和錄像以及錄音等教學手段，使學生能夠通過直觀的圖像和圖形，更加形象的理解教學內(nèi)容，從而提高動畫教學的有效性。在課堂教學過程中，通過多媒體設備展示教學內(nèi)容，而且是將教學內(nèi)容通過圖像和視頻等直觀的傳授給學生，，學生通過教學軟件不僅能夠看到圖片和文字，而且能夠看到動畫和聽到聲音，這種直觀的教學模式，提高了動畫教學的有效性。

3.2 多媒體軟件動畫教學的優(yōu)點

3.2.1 清晰度高、內(nèi)容量大，動畫效果提高

當前，在我國的動畫專業(yè)快速發(fā)展的背景下，各種的學科觀念不斷地在更新，教學思路也在不斷的轉變。因此，在這種新的教學模式背景下，傳統(tǒng)的教學模式已近不能夠滿足當前教學的需要。傳統(tǒng)的教學模式，教師花費大量的時間在課堂上書寫板書，影響了教學的效率。但是在動畫教學中運用多媒體教學，不僅能夠節(jié)省大量的教學時間，而且省略了教師在課堂上寫板書的時間。在課堂上書寫板書的時間在教師上課之前將教學內(nèi)容輸入到媒體課件中，課堂上講解時只要直接的將課件中的內(nèi)容進行播放即可，提高了教學的有效性。這種教學模式，即使是在數(shù)百名的教學大課中，數(shù)百名學生的階梯教室也能夠使學生清楚的看到教學內(nèi)容。

3.2.2 教學形式多樣化，提高動畫教學的有效性

在傳統(tǒng)的動畫教學中，教師在講解的過程中會有畫圖的需要，但是在課堂上畫圖會耽誤學生的時間，而且也給教師增加了授課的難度。教師在黑板上并不是能夠完全準確的繪畫圖形，這是動畫教學過程中的一點難處。但是在多媒體教學中，教師針對課堂教學內(nèi)容中要用到的圖片和聲像等可以直接以插件的形式在課堂上進行演示。利用多媒體教學不僅能夠加深學生對教學內(nèi)容的理解，而且能夠在這種多元化的教學方式下激發(fā)學生的學習興趣。

3.2.3 方便修改而且容易保存，有利于促進教學經(jīng)驗的傳播與交流

傳統(tǒng)的動畫教學方案一般都是教師用紙質(zhì)進行記載和保存，但是紙質(zhì)的教案很容易發(fā)生破損，保存起來也不方便。隨著年限的增加，紙質(zhì)的教案會出現(xiàn)毀損，不利于堅實之間的傳播和交流。但是運用多媒體進行編輯的教案不僅修改起來更加的方便，而且也便于修改。通過互聯(lián)網(wǎng)教師之間可以進行經(jīng)驗和教案內(nèi)容之間的交流。

3.3 多媒體課件中動畫的制作

3.3.1 選擇課件制作平臺

在選擇課件制作軟件時要根據(jù)自身的需要，量力而行。在課件制作平臺中較為受歡迎的有powerpoint，authorware，和frontpage。三種軟件各有各的特點。無論選擇哪一種課件制作軟件，只要是能夠熟能生巧就會使適合自己的選擇。選擇適合自己的課件制作軟件，深入的研究，就能夠制作出令人滿意的課件。

3.3.2 素材的準備也是很有必要的

在素材的準備上可能要花費一點時間，因為準備素材要切合教學內(nèi)容，不能隨便的應付了事。一般準備素材有三種途徑。第一種是自己動手制作。需要制作者能夠利用繪圖軟件繪制圖像，而且能夠熟練的將所需要的圖像通過數(shù)碼相機輸入到相應的設備中去。這種方法能夠?qū)⒅谱髡叩囊鈭D表達出來，但是要想創(chuàng)作出好的課件，需要作者的藝術創(chuàng)作能力很高；第二種途徑是利用市場上出售的CD圖像，獲取圖像的手段很簡單，但是不能很好的將制作者的真實意圖表達，達不到教學的要求。第三種途徑就是從網(wǎng)上下載圖像。這是最簡單的一種方法，而且也最簡便。

3.3.3 動畫制作合成的過程

在動畫制作的合成中并不是很復雜，以基本的素材為關鍵幀，并且在其中插入一些能夠過度的中間幀就可以了。動畫的制作合成過程系統(tǒng)也會自動的完成。但是在動畫制度及后期合成中還會有很多需要考慮的問題。比如顏色，顏色十分的豐富，顏色越豐富，數(shù)值越重要，但相對的文件也會越大。圖像的分辨率和幀速度等都會影響到動畫的制作合成。在文件的類型中也要選擇適合教學內(nèi)容的格式。

3.3.4 連接和播放

動畫制作完成之后，將圖片之間進行連接是十分重要的一個步驟。需要注意的是在連接時不要“掉鏈”，一旦連接對象的路徑發(fā)生了改變，就要及時的修改鏈接。如果解決了上述問題，就會制作出成功的動畫課件。

4 多媒體教學的缺點和弊端

4.1 過多的依賴多媒體教學軟件，教師的應變能力變差

隨著多媒體教學設備在動畫教學中的應用，大多數(shù)教師改變了傳統(tǒng)的教學模式，但是變得過度的依賴多媒體進行教學。比如在教學中一旦出現(xiàn)了教學設備故障或者停電，教師就會束手無策，在教學中失去了主導地位和自。

4.2 教學方案不科學，思維混亂

在體會到了多媒體教學的方便之后，大多數(shù)的教師在進行多媒體軟件編輯教學課件時，對真正的教學方案沒有仔細的進行規(guī)劃和設計，制作的教學課件質(zhì)量差，而且在實際的教學過程中，教師也只是通過不斷的切換頁面，這種方式對學生的思維產(chǎn)生很大的破壞，畫面轉化的速度過快，學生的思維會跟不上，學生無法投入思考，不利于實現(xiàn)動畫教學的有效性。

4.3 課堂缺乏互動性

多媒體課件所包含的內(nèi)容和信息量往往會很大，所以教師為了能夠在規(guī)定的課堂時間內(nèi)講完課件內(nèi)容，所以教師只是按照課件內(nèi)容讀了一遍，但是在內(nèi)容上并沒有進行分析和延伸，在課堂教學中教師和學生之間缺乏互動性，對教學效果產(chǎn)生了很大的影響。

5 動畫教學中多媒體的合理運用

傳統(tǒng)的教學模式存在很大的弊端，因此，為了更好的提高教學的有效性，必須要加快對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。但是大多數(shù)教師在對多媒體教學中的不合理方式，無法真正實現(xiàn)動畫教學的有效性。教師在教學中應該將學生放在主體的地位，然后根據(jù)教學目標和特點，設計相應的教學方案。

以教師在課堂中利用多媒體軟件進行教學設計，不能只是一味的播放相關的照片和圖片，會讓學生產(chǎn)生審美疲勞，注意力不集中。而且在教學中長時間的播放大量的圖片和聲像，學生自己想想的空間就會收到影響。所以，教師在編輯教學課件時，要有合理的規(guī)劃和計劃，學生依然是課堂中的主體，來調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而也培養(yǎng)了學生創(chuàng)造力和主動探索的學習習慣。

6 結束語

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術的應用在動畫教學中已經(jīng)成為了必不可少的一項工具，而且多媒體教學手段更加的趨向于信息化和電子化，給教師課堂教學提供了極大的便利。但是在多媒體教學的應用中也產(chǎn)生了一些弊端，不如教師過度的依賴多媒體教學，使教師的應變能力變差；教師和學生之間缺乏互動性等等。因此，教師要正確的運用多媒體教學，才能提高教學質(zhì)量，達到良好的教學效果。構建良好的教學模式和教學方案，既能夠發(fā)揮學生的積極性和主動性，又能夠減輕教師的上課負擔，提高動畫教學的有效性。

參考文獻：

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[2].淺談多媒體在物理實驗課中的應用[J].新校園（中旬刊），2013（06）：56-57

[3]周敬華.多媒體在語文教學中應用的優(yōu)勢與缺陷[J].中華少年（研究青少年教育），2013（08）：67-68

第6篇：多媒體教學方案范文

論文關鍵詞：高等院校；多媒體教學；反思

多媒體教學是指在教學中，根據(jù)教學對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并結合傳統(tǒng)教學手段，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。在教學中，利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖像、影像等多種信息，將教學內(nèi)容立體并生動的呈現(xiàn)在學生面前?？茖W合理的多媒體教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，增強師生間的互動，提高課堂教學效果。目前在高校教學中廣泛地采用了以計算機為主體的多媒體教學方法。與傳統(tǒng)的教學方法相比，多媒體教學方法有著顯著的優(yōu)勢。

當前的多媒體教學主要是在教學中應用計算機、投影儀、語音等設備，以動態(tài)的模式進行教學。動態(tài)教學模式不僅要將教學內(nèi)容以動態(tài)形式展現(xiàn)給學生，而且要進行師生互動的啟發(fā)式教學。人類獲取的信息中有80％是通過視覺得到的，僅有l(wèi)0％是通過聽覺得到的。

在動態(tài)的多媒體教學中，將教學內(nèi)容以視覺信息的形式傳遞給學生，其教學效果是顯著的優(yōu)于傳統(tǒng)的講授式教學。從記憶的持久性來看，人們能夠記住自己說過信息的70％，看到的信息能夠記住30％，而聽到的信息僅能夠記住20％。傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方法不僅枯燥而且教學效果差。動態(tài)的多媒體教學通過多媒體設備的輔助，能夠增加學生的參與性、廣泛地進行師生互動，進而促進學生對課堂的知識掌握和運用，提高教學效果。

目前的多媒體教學主要是在課堂上應用多媒體課件等工具進行教學。多媒體課件具有形象、直觀、表達力強，方便、快捷、信息量大，教學效率高等優(yōu)點。隨著多媒體教學的推廣，如何合理有效的應用多媒體教學技術進行教學，仍然需要廣大的教學工作者進行不斷的探索；而多媒體實踐教學中遇到的一些問題更應當引起教學工作者的警覺和重視。結合近年的教學實踐，分析了在多媒體教學中遇到的一些問題。

問題1、課堂教學過度依賴多媒體課件

現(xiàn)象1：照本宣科，授課過程演變成教師對于多媒體課件內(nèi)容的閱讀和解說過程。以教師為主導的教學轉為以課件為主導的教學，多媒體課件成為學習過程的中心。授課靈活性差，學生很難長時間將注意力集中在教師的解說中，課堂教學效果不好。另外，有些教師一旦脫離多媒體課件就無法順利的進行教學。在這種授課過程中，教師的授課能力很難提高，尤其是對于剮剛進入教學崗位的年輕教師。

現(xiàn)象2：一概而論，所有課程都進行多媒體教學，無視課程內(nèi)容是否適合一律應用多媒體課件講授。

問題2、多媒體課件的質(zhì)量參差不齊

現(xiàn)象3：單調(diào)乏味，將傳統(tǒng)教學中板書以及教案中的內(nèi)容照搬到多媒體課件中，課件代替板書。這相當于用投影儀、幕布來替代黑板、粉筆，設備更新了但教學方法仍然一成不變。延續(xù)了以文字總結、教師講授為主體的傳統(tǒng)教學方法，多媒體教學的優(yōu)勢沒能得以體現(xiàn)。這種課件表現(xiàn)形式單一，但內(nèi)容較多，學生容易疲勞，很難達到預期的教學效果。

現(xiàn)象4：喧賓奪主，課件中設置過多的動畫、圖片、色彩和聲音效果，分散了學生對于學習內(nèi)容注意力。傳統(tǒng)教學手段很難描述的教學內(nèi)容，通過動畫、圖片能夠形象、直觀的展現(xiàn)在學生面前。

問題3、多媒體教學中節(jié)奏快、互動少

多媒體技術的引入，在授課中節(jié)省出較多的板書時間，如果不能夠很好的把握教學過程，那么難免會出現(xiàn)教學節(jié)奏變快、教學內(nèi)容增加的現(xiàn)象。從而，學生缺少思考的過程，被動學習，跟不上教學進度，教學效果差。同時，教學中師生之間的互動相應的減少，教師很難調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力。

為了在高校中更好的展開多媒體教學，我們針對多媒體教學中遇到的實際問題闡述了教學中幾點想法，和一線的教育工作者們共同探討。

1結合傳統(tǒng)教學，突破傳統(tǒng)教學，相得益彰

多媒體教學的實行要結合傳統(tǒng)的教學方法。多媒體教學是教師應用多媒體教具來主導教學，教師的講授和學生的參與是整個教學活動的中心。

然而，現(xiàn)代化的多媒體教學技術與傳統(tǒng)教學手段也存在著顯著的差異，在多媒體教學中，更需要突破傳統(tǒng)教學的局限性。首先，多媒體教學不僅要求教師熟悉教學內(nèi)容也要求教師能夠熟練的使用多媒體工具，如計算機、各類多媒體軟件等，這對教師的基本素養(yǎng)有著較高的要求。第二，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，備課工作量極大的增加了。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的要求和多媒體教具的特點，選擇教具、研究教法、設計有效的教學方案并制作多媒體軟件等。第三，多媒體教學要求教師有較好的課堂引導力、較高的多媒體操作能力。多媒體教學過程中，課堂氛圍較為活躍、學生思維靈活，這就要求教師更好的控制教學過程，，引導學生學習。只有將多媒體教學和傳統(tǒng)教學科學的結合，取長補短，課堂教學的效果才能夠得到提高。

2針對課程特點，設計教學結構，相輔相成

根據(jù)課程特點，設計多媒體教學方案，有針對性的實施教學。多媒體技術的引入使得教學過程具有了多樣性。不同的課程對于多媒體教學的要求也是不盡相同的。

高等數(shù)學、線性代數(shù)等數(shù)學類課程中，理論證明及計算求解占有很多的內(nèi)容。僅通過多媒體課件來演示這些過程，容易速度過快，學生思維跟不上并且印象不深。對于這一部分內(nèi)容的講授，傳統(tǒng)的板書式教學的教學效果相對更好。而數(shù)學類課程中的一些抽象的圖形，如雙曲拋物面，通過傳統(tǒng)的教學往往很難理解，利用多媒體軟件，我們可以繪制動態(tài)的三維圖像來加以展示，化難為易。

生物、生理和醫(yī)學類課程中，大量的生物圖片、生理病理現(xiàn)象需要在課堂上展示。傳統(tǒng)教學中的掛圖，往往攜帶不便，容易損壞，靜態(tài)圖形不能體現(xiàn)動態(tài)的生理變化。利用多媒體技術，生物圖片和生理過程以動態(tài)的形式展示在學生面前，操作簡便，可重復多次演示，清楚明了。

計算機類課程中，需要將基本的操作技術和方法教授給學生。通過多媒體設備，演示程序的編輯，軟件的使用，并指導學生動手練習。

總之，不同的課程要求教師根據(jù)課程的需要，合理的使用多媒體技術、科學的設計教學結構完成教學任務，最優(yōu)化教學效果。

3注重群體差異，進行差異教學，靈活互動

第7篇：多媒體教學方案范文

前言

在高校課堂教學的過程中，有效利用多媒體進行教學既可以提高教師的教學質(zhì)量，也可以使學生在課堂學習過程中形象生動的掌握所學的知識，在實際教學應用的過程中，多媒體教學與管理發(fā)揮的作用也愈發(fā)重要，因此教師在利用多媒體進行教學的時候，應當將多媒體教學與管理的問題充分重視起來，這樣才可以有效的提升教學質(zhì)量。

一、高校多媒體教學與管理存在的意義

在高校的教學過程當中，多媒體教學與管理指的是兩個方面，從根本上來說多媒體的教學與管理其實指的是使用與維護，多媒體的使用主要針對的是教學，教師能否有效使用多媒體對學生進行教學直接關系到學生的學習質(zhì)量，而從某種角度來說，工作人員對多媒體的維護工作直接關系到教師在教學過程當中對多媒體的使用，總而言之，多媒體的管理工作是對多媒體教學的一種有力的保障，這兩方面都會直接或間接對學生的學習效果造成影響，因此高校多媒體教學與管理不管對于教師還是學生都具有十分重要的意義。

二、高校多媒體教學與管理工作現(xiàn)狀

多媒體教學與管理的工作是學生利用多媒體設備進行學習的有力保障，但是在現(xiàn)階段的多媒體教學與管理的工作的過程當中，往往會出現(xiàn)許多疏漏，這些疏漏如果不能得到及時解決，就會對教師的教學效果產(chǎn)生負面影響，甚至影響學生的學習成績。1.維護不及時。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體應用教學的方案已經(jīng)相當成熟，多媒體教室數(shù)量也呈爆發(fā)式增長，但是在高校多媒體教學的過程當中，一方面多媒體教室眾多分布在不同樓宇內(nèi),多媒體使用的環(huán)境較為復雜，另一方面多媒體使用的強度很大，所以在這樣的情況下，多媒體設備很容易出現(xiàn)損壞的情況，而由于多方面的原因，管理工作人員無法對多媒體設備進行及時有效的維護檢查工作，一旦多媒體設備出現(xiàn)故障，就有可能導致課堂無法有效的進行，進而影響學生學習。2.設備更新緩慢。隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，計算機、投影等教育裝備不斷更新?lián)Q代，多媒體教學功能已實現(xiàn)從單一化逐步向智能化轉變，早期的設備已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化教育教學的需求，而多媒體設備的使用壽命也是有限的，可是在實際教學過程當中，由于種種原因，設備更新速度稍顯緩慢，這樣在教學的過程當中就很容易對學生的學習造成局限，進而影響學生正常學習。3.教師多媒體形成過度依賴。多媒體設備可以在教學的過程當中對教師的教學提供很好的輔助作用，但是在實際的教學過程當中，同樣也可以讓教師對多媒體設備形成依賴，因為多媒體本身可以代替黑板的內(nèi)容，所以部分教師在多媒體教學的過程中很容易養(yǎng)成一種惰性，那就是將所要講的內(nèi)容都直接寫在多媒體課件中，而且這部分教師在教學的過程當中，只是單純的復述多媒體當中的內(nèi)容或者干脆讓學生觀看PPT進行自主學習，這樣教師在教學的過程當中就會缺乏與學生的溝通和交流，進而對學生的正常學習造成巨大的負面影響。

三、多媒體教學與管理存在問題的原因分析

在高校實際教學的過程當中多媒體教學與管理存在著許多的問題，這些問題嚴重的影響著學生的正常學習，而如果想要解決這些問題，那就需要對造成這問題的原因進行分析，這樣才能夠很好地對這些問題進行解決。1.對多媒體不夠重視。多媒體設備的管理工作十分重要，但是在高校實際教學的過程當中，對于多媒體設備的巡檢與維護工作并不重視，對于多媒體設備的維護工作也只是組織幾個對多媒體設備具有一定了解的教師來進行管理，這樣雖然也可以對多媒體設備進行有效的維護，但是效率十分低下，因此很難對學校的多媒體設備進行徹底完善。不僅如此，因為部分學校對多媒體設備不夠重視，所以經(jīng)常忽略多媒體設備的更新，而老舊設備在教學的過程當中很難實現(xiàn)和學生的交互，對學生的學習造成了巨大影響。2.部分教師對多媒體設備缺乏理性的認知。在我國現(xiàn)階段的教學過程當中，多媒體廣泛應用在課堂中，可是需要注意的是，在教學的過程當中，多媒體是一種教學使用的輔助工作，而不是課堂的全部，但在實際教學的過程當中，部分教師缺乏對多媒體這個現(xiàn)代教學工具的理性認知，在教學的過程當中，對多媒體教學過度依賴主次不分，這樣就直接對學生的專業(yè)學習造成了巨大負面影響。3.缺乏專業(yè)的多媒體教學培訓。在信息技術不斷發(fā)展的現(xiàn)代，多媒體因為操作簡便，使用效果好，所以在教學過程當中用著很高的實用價值，但是也正是因為這樣，許多教師并沒有接受過多媒體教學的系統(tǒng)培訓，這樣相關的教育工作者在實際的教學過程當中就無法充分將多媒體設備利用起來，甚至在使用不當?shù)那闆r下還有可能對學生的課程學習產(chǎn)生一定的不利影響。

四、高校多媒體教學與管理的有效方案

第8篇：多媒體教學方案范文

 

關鍵詞:多媒體教學　網(wǎng)絡化　個性化 

    隨著計算機信息技術的發(fā)展，計算機在教育領域應用日趨廣泛，計算機多媒體技術及其網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，能使以往靠多種設備、技術才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學集計算機于一身，并能與現(xiàn)代通訊設備形成網(wǎng)絡，構成全方位、多渠道、交互式的教學系統(tǒng)。特別是高職院校有關模塊化教學的深入應用，多媒體教學顯得越來越重要。多媒體教學系統(tǒng)是一種全新的教學系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力;同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。

    20世紀末，多媒體技術和網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，用現(xiàn)代化科技手段提高教育水平已成為各類學校所關注的大事，把多媒體技術用于教學已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。

1多媒體教學的基礎知識

1.1定義

    多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，以多種媒體信息作用于學生，同時按需要加上聲音的配合，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。

1.2多媒體教學的特征

    (1)對教師的基本要求。教師應該掌握基本的計算機知識和操作技能，會利用多媒體課件制作工具編寫適用于教學的課件。

    (2)交互性。交互性提高了學生參與的興趣。

    (3)形象性、直觀性。由于采用了多種媒體信息的教學，如圖像、文字、聲音、視頻、動畫等，使教學內(nèi)容有了動態(tài)展示，形象解說以及直觀表達，為提高教學效果起了不可低估的作用。

    (4)創(chuàng)造性、靈活性。多媒體教學向教師提供了一種易于使用的工作平臺，并提供了豐富的素材庫，教師可以運用電子備課系統(tǒng)自己開發(fā)課件，選擇自己所需的聲音，視頻等，制作相應的模型，模擬實驗等.豐富教學內(nèi)容，使教學手段更加靈活。

2多媒體教學如何實現(xiàn)個性化

    采用多媒體教學，應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術，最大限度地利用當代教育軟件，解決教育教學上用傳統(tǒng)和常規(guī)的方法解決不了的問題，提高教育教學質(zhì)量，這是教育的最終目標。但不管是多媒體教學還是多媒體網(wǎng)絡教學，它們都離不開多媒體教學軟件(又稱CA}課件)。

    CAI課件可以構造一種個性化的學習環(huán)境，教師將自己獨特的教學思想融入其中，配合新穎多樣的素材，圖文并茂，有聲有色，能夠充分調(diào)動學生的視聽感觀，在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。傳統(tǒng)教學中似乎言之無物、開發(fā)較難的一堂課，如果輔以計算機多媒體技術的應用，將令人耳目一新，別有一番創(chuàng)意。

2.1多媒體帶來的個性化教學效果

    現(xiàn)代教學方式的改進已使很多學校安裝了多媒體教室，多媒體教學既豐富了老師的教學手段，也將學生帶進了一個全新的學習環(huán)境。

      (1)視覺感受更新奇。為了讓學生真實感受課本內(nèi)容，在一些課上經(jīng)常會用到計算機來播放短片，幫助學生加深對理論知識的理解。以前播放視頻時，畫面不清晰，也不夠亮麗，坐在角落里的學生看不清。使用多媒體“中樞”后，視頻的輸出效果非常清晰美妙，不僅讓各個角落的學生都能大飽眼福，還經(jīng)常激發(fā)起學生們的聯(lián)想和討論，課堂氣氛非常活躍。

    (2)操作更隨心所欲。使用多媒體教學方案中的紅外自學功能后，上課過程中輕按遙控器即可切換各種設備，省去了調(diào)節(jié)投影機的麻煩。完成一系列復雜的連動程序控制，只需一鍵切換就能完全成功。

      (3)視頻展臺發(fā)揮的作用也不可忽視。它可以展示實物、文件、實驗過程等等。以前由于沒有視頻展臺，觀看整個實驗過程只是坐在前排學生的專利，后面的學生只能望而興嘆。使用多媒體教學方案，就可以將實驗放在視頻展臺上進行，并通過投影機來實現(xiàn)大屏幕演示，讓所有的學生都能觀看到實驗的整個過程，并加深他們對實驗的理解，更加完美了教學效果。

2.2如何實現(xiàn)多媒體個性化教學

    {1)運用主頁界面設計，使知識框架清晰化。一個課件如果敘述一堂完整的課，猶如一個完整的教案，體現(xiàn)全部教學設計。在課件一開始，制作一個精巧別致的主頁，將所要闡述的知識點形成幾個知識模塊，即以近似目錄的形式使知識系統(tǒng)化、知識與知識之間的聯(lián)系清晰化?？桃獾褡恋慕缑?，復雜曲折的交互設計，雖然在制作課件時要花費不少精力，但通過這個界面可以靈活導航到下一步學習層面，激發(fā)學習者的探索欲。既循序漸進，又縱橫貫穿，這是傳統(tǒng)教學所不能辦到的，也是CAI教學的一大風格。

    (2)運用軟件強大的交互功能，拉近學生與知識的距離。CAI課件中大量交互功能的應用，實現(xiàn)了學習者與計算機之間的對話，就象一支無形的魔棒，引導學生探索未知，主動學習新知，使得教師、學生、計算機三位一體，改變了傳統(tǒng)教學中由教師一人“滿堂灌”的枯燥單一，教師只是在恰當?shù)臅r候發(fā)問、提醒、點播，學生才是課堂的主人、學習氣氛的營造者。所以，教師在開發(fā)CAI課件時，要盡量多使用交互，這等于是抓住機會對學習者提問、引導，不失時機地吊吊學習者的胃口，提高了學生的興趣，變被動學習為主動學習。

第9篇：多媒體教學方案范文

第一種，學生觀看視頻

這種教學法是教師將歐姆定律的探究過程在課前以邊講邊操作的方式制作成錄像，然后在上課時直接播放給學生看.教師在上課時不需要做任何講解，一直等到實驗數(shù)據(jù)分析、歸納得出歐姆定律以后再進行課堂訓練，以幫助學生理解歐姆定律的意義，學會用歐姆定律進行簡單的計算.

第二種，學生瀏覽課件

這種方法是教師將教學內(nèi)容制作成幻燈片，如實驗題目、實驗方法、實驗電路圖、電路連接注意點、用實物連接電路、通過滑動變阻器的調(diào)節(jié)對電壓與電阻進行控制、實驗數(shù)據(jù)表格及數(shù)據(jù)閱讀分析、歐姆定律的文字描述、公式、單位等等.在課堂上，教師邊講解邊放幻燈片，學生則合著老師的講解進行觀察、思考、分析、歸納與記憶.在歐姆定律得出以后，同樣進行課堂訓練，以鞏固知識，加深理解.

第三種，學生實驗探究

這種方法是教師上課時先通過演示實驗啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想與假設，然后再引導學生思考實驗研究方法，幫助學生討論、設計與制訂實驗計劃、分組進行實驗探究，記錄、分析、歸納實驗結論，再在此基礎上對實驗誤差進行評估與交流等等.具體過程如下：

第一步，教師在演示電路板上用導線將干電池組、開關、小燈泡連接成一簡單的電路，閉合開關小燈泡發(fā)光后，啟發(fā)學生思考討論，要想改變小燈泡的亮度可怎么做？有幾種方法？當學生討論回答出改變電池節(jié)數(shù)和用滑動變阻器串聯(lián)移動滑片兩種方法時，再引導學生明確燈泡亮度的變化是由于燈泡電壓的變化使得通過燈泡的電流發(fā)生了變化，從而啟發(fā)學生提出通過燈泡的電流與電壓有關的猜想與假設.

第二步，移去變阻器，在上述簡單電路中并聯(lián)接入另一只不同規(guī)格的燈泡，閉合開關，引導學生觀察兩燈泡亮度的不同，思考討論燈泡并聯(lián)電壓相同，兩燈泡電阻的不同使得通過燈泡的電流不同，從而引起燈泡亮度不同，在此基礎上啟發(fā)學生提出通過燈泡的電流與電阻有關的猜想與假設.

第三步，當學生得出電流與電壓和電阻有關的猜想后，教師引導學生討論實驗探究方法、規(guī)劃實驗方案、設計實驗電路圖、畫出實驗記錄表格.

第四步，分組進行探究與實驗、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析討論與歸納實驗結論，引導學生在坐標紙上將研究電流與電壓關系的實驗數(shù)據(jù)用描點的方法作圖，驗證電流與電壓的正比關系.

第五步，在實驗結論得出后，介紹歐姆定律及其公式表達形式，討論各物理量單位的使用，對各小組實驗進行評估，分析誤差和錯誤產(chǎn)生的原因.

第六步，討論歐姆定律變換公式及其物理意義，利用歐姆定律及變換公式進行簡單的計算.

以上三種教學方案中，第一種方案是老師在課前要進行實驗操作錄像并作配音講解；第二種方案是老師只要從網(wǎng)上下載課件并稍作修改即可；第三種方案是老師在課前要準備演示及分組實驗器材.第一種和第二種教學方案中，學生在課堂上主要是在老師放錄像和課件時認真地聽講、觀察、思考和記憶，這是一種接受式學習方式.而第三種教學方案中，學生在老師的引導下自主發(fā)現(xiàn)并提出問題、進行猜想與假設，自行制訂實驗規(guī)劃、設計實驗電路圖，小組合作實驗探究，師生共同討論、歸納建構物理知識，這是一種以生為本的體驗式的學習方式.前兩種與后一種在落實課程目標和促進學生發(fā)展等方面有著明顯的差別.我們可以從《歐姆定律》這節(jié)課的教學目標進行分析：

教育部2011年新版義務教育物理課程標準將歐姆定律的實驗探究由原來的教師演示實驗改成了學生必做的實驗.根據(jù)新課標，《歐姆定律》一課的教學目標大致有以下幾個方面：

1.知識與技能目標：

（1）理解歐姆定律及其變換公式的物理意義，能初步運用歐姆定律計算有關問題.

（2）學會同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流.

（3） 進一步體會用圖像法研究物理問題的優(yōu)越性.

2.過程與方法目標

（1）通過實驗探究電流、電壓、電阻的關系，會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓.

（2） 提高學生依據(jù)實驗事實，分析、探索、歸納問題的能力，知道通過實驗總結物理規(guī)律的研究方法.

3. 情感態(tài)度與價值觀目標

介紹歐姆的故事，增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情.重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成.

教師如果采用前兩種多媒體教學方案替代第三種學生實驗探究教學方案，就會改變多媒體教學輔地位，違背教學規(guī)律，弱化教學效果.

首先，不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學手段，會抑制學生的學習興趣，難以調(diào)動學生主體的積極性，從而影響教學效果.

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個樂觀與光明的教學環(huán)境的主要途徑之一.”興趣作為誘發(fā)學生學習動機的重要因素，在物理教學中主要是靠教師引導學生觀察物理現(xiàn)象、動手做各種實驗來激發(fā)學生學習興趣的.雖然第一、第二種教學方案中的光、聲、像等信息作用于學生感官，以直覺形象也能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，但由于是人為的錄制、合成的，學生沒有身臨其境、親自動手，就很難體會到電壓、電阻對電流的影響.即使通過多媒體教學展示了實驗過程，一部分學生會認為這是由老師設計制作好的，缺乏可信性.因此，當老師向?qū)W生介紹歐姆的故事時，學生就難以體會到科學家探索知識的艱苦與辛勞、成功與快樂，學生的科學世界觀就難以形成.

我們都有這樣的體會：電腦電視上歌舞銀屏再精彩，也還抵不住到劇院看現(xiàn)場演出，哪怕是一般的演出也會讓人感到很興奮.這是什么原因？這就是人們普遍具有的一種強烈的“參與”意識.卡拉OK的流行不就是人們這種參與意識的外在體現(xiàn)嗎？因此用錄像投影來代替做實驗，往往會抑制學生具有的人類天性――“參與”意識，甚至會讓學生對科學知識的形成產(chǎn)生懷疑，學習興趣就此會大打折扣，主體的積極性很難被調(diào)動起來，從而影響教學效果.

其次，不恰當?shù)剡\用多媒體教學手段取代相關的實驗，會違背學生的認知規(guī)律.

物理學家牛頓認為：“科學研究離不開實驗，應在實驗的基礎上，運用歸納的方法總結規(guī)律，進而建立起理論.”這也是哲學中由實踐到理論、由感性認識到理性認識過渡的普遍規(guī)律.現(xiàn)行中學物理教材也正是遵循這一規(guī)律而編寫的.然而在教學中，如果違背學生的認知規(guī)律，不恰當?shù)赜枚嗝襟w教學手段去取代實驗，必然會導致事與愿違的結果.實踐證明：實驗是學生認識過程的起點，通過實驗有助于學生將感性認識上升到理性認識的高度，同時還可以使學生在反復的實踐中加深對所學知識的理解.第一、第二種教學方案雖然通過多媒體教學方式也能反映實驗過程，但這個過程不是學生自己動手做的，缺乏實踐體驗，因此就沒有感性認識，電流與電壓、電阻之間關系的結論就不能由學生自主建構.

再次，以多媒體教學手段取代物理實驗，會影響學生實驗技能和各種能力的發(fā)展，不利于學生學習情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng).